第一篇：習(xí)作指導(dǎo)課--寫一個特點鮮明的人

習(xí)作指導(dǎo)課—《一個特點鮮明的人》教學(xué)設(shè)計

五年級下冊----第七單元

執(zhí)教：屏山縣大乘鎮(zhèn)中心小學(xué)（劉艷瓊）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過一件能夠反映出人物性格特點或人物品質(zhì)的具體事列寫一個人。

2．學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫（語言、動作，神態(tài)、外貌等）描寫出人物某一方面的突出特點，刻畫一個特點鮮明的人。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生運用幾種描寫人物的方法，細致地描寫出人物的特點。

教學(xué)難點：抓住人物的特點和具體的事例寫具體。教學(xué)關(guān)鍵：運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒坍嬋宋?。教學(xué)課時:第一課時 教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)入：

1.今天，老師給大家?guī)Я藘蓚€見面禮。板書：人

腦筋急轉(zhuǎn)彎：世界上有多少個人？（2個）2.課件出示各具特色的人物圖片。

（1）請同學(xué)仔細看一看，想一想說說他們給你印象最深的是什么？ 是相機板書：特點及其細節(jié)描寫。

（2）總結(jié)發(fā)言，歸納并板書：一個特點鮮明的今天，我們就來一起聊聊現(xiàn)實生活中，我們認(rèn)識的或偶然一見的一個特點鮮明的人。請給他取一個“綽號”

二、回歸生活，打開思路

1、在沒有和孩子們見面之前，就聽說咱們班的孩子特了不起，為啥呢？因為咱們班有“故事大王、籃球小子、女漢子、熱心人兒、繪畫奇葩，舞林高手、音樂達人… …我可要好好逮著這機會認(rèn)識認(rèn)識這些人兒。

2、創(chuàng)意“綽號“角。..教師小結(jié)：這個人與眾不同的獨有的地方，或者是這個人特別突出的方面。

3.你想談?wù)l？具有什么樣鮮明的特點？ 學(xué)生匯報。

教師相機板書：

范圍：熟悉的陌生的

特點：性格

特長 品質(zhì)

愛好 ??

三、.范文指路，總結(jié)方法

要將人物特點要說得鮮明具體，說得活靈活現(xiàn)，入木三分，我們還得運用一些刻畫人物的描寫方法，想一想，本單元所學(xué)的描寫方法有哪些？ 學(xué)生回顧，匯報。

板書：方法： 外貌 語言 動作 神態(tài) 心理

教師小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\用這些描寫方法，才能將人物寫具體，寫細致，刻畫才會生動。

四、寫片段，共賞析。

評價點：特點是否鮮明；刻畫人物的方法使用是否得當(dāng)；描寫是否具體。

六、總結(jié)：

本單元我們習(xí)作就來寫一個特點鮮明的人，寫作時，希望大家打開思路，寫特點最鮮明的一個人，選材角度要與眾不同，看誰寫得細致，用上我們學(xué)的寫作手法，寫具體。咱們回班就寫。板書：

一個特點鮮明的人

范圍：熟悉的陌生的

特點：性格

特長 品質(zhì)

愛好??

方法： 外貌 語言 動作 神態(tài) 心理

習(xí)作指導(dǎo)課—《一個特點鮮明的人》教學(xué)設(shè)計

五年級下冊----第七單元 執(zhí)教：屏山縣大乘鎮(zhèn)（劉艷瓊）

教學(xué)內(nèi)容：寫一個特點鮮明的人（作文指導(dǎo)）——如何抓住人物地語言、動作、外貌、神態(tài)等來寫好一個特點鮮明的人

作文要求：一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象。這次習(xí)作，我們 要通過一件能夠反映出人物性格特點或人物品質(zhì)的具體事，寫出這一個人。寫的時候，試著運用上第七組課文中一些寫人的方法，寫出他的某一方面的特點。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

本次作文指導(dǎo)的教學(xué)重心：

指導(dǎo)運用神態(tài)、語言、動作、外貌等描寫人物的方法，細化人物，力爭克服敘述空泛的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一件能夠反映出人物性格特點或人物品質(zhì)的具體事，寫一個人。

2、學(xué)習(xí)課文中抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫方法，試著具體寫出人物的特點。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生運用神態(tài)、語言、動作、外貌等描寫人物的方法，細致地描寫出人物特點。

教學(xué)難點：

如何使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡x擇描寫人物的方法描寫出人物的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前，讓學(xué)生觀察有特點的人；

2、教學(xué)時使用的投影片。

3、教師觀察班級中有特點的人，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)孛枋稣Z言。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)流程：

一、談話鋪墊，游戲激情

1.今天，劉老師給大家?guī)Я藘蓚€見面禮。板書：人

腦筋急轉(zhuǎn)彎：世界上共有多少個人？（2個）

三、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1.課件出示各具特色的人物圖片。（1）請同學(xué)仔細觀察圖畫中的人物，用簡短的語言描述一下他們給你印象最深的是什么地方？（目的是活躍課前的氣氛，使學(xué)生輕松自然地走進課堂教學(xué)，同時為本節(jié)作文課的訓(xùn)練做好鋪墊。）師相機板書：特點及其細節(jié)描寫。（2）總結(jié)發(fā)言，歸納并板書。

是啊，剛剛老師出示的這些人物都具有非常鮮明的特點，因此，同學(xué)們的頭腦中一下子就會閃現(xiàn)出能夠表現(xiàn)出人物特點的詞語。今天，我們就一起來聊聊現(xiàn)實生活中，我們認(rèn)識的（熟悉的）或偶然一見的一個特點鮮明的人。（寫一個特點鮮明的人）（師板書習(xí)作題目）讓這個人躍然于紙上。（目的在于使大家要抓住人物的特點，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。

2.出示創(chuàng)意昵稱吧。要求：給別人取個昵稱，并簡單說明理由。（原因）3.出示昵稱故事園.交流要求,分小組交流6分鐘配以音樂背景.四、仔細審題，明確要求

同學(xué)們能根據(jù)人物的特點抓住了關(guān)鍵詞進行描述，這樣就能夠讓人物一下子印在我們的頭腦中。下面，誰來讀一下本次習(xí)作的要求。

投影出示：

一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象。這次習(xí)作，我們 要通過一件能夠反映出人物性格特點或人物品質(zhì)的具體事，寫出這一個人。寫的時候，試著運用上第七組課文中一些寫人的方法，寫出他的某一方面的特點。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

1、師指名讀要求

2、交流反饋。這次要求是：（1）寫一個有特點鮮明的人；

（2）試著運用學(xué)過的語言、動作、外貌、神態(tài)等描寫方法，寫出這個人的某一方面的特點；

（3）寫完后，同學(xué)之間互相評一評，改一改。

師：通過同學(xué)們的分析，不難看出，前兩條是寫作時的要求；而第三條則是寫完后，關(guān)于作文修改方面的要求。

（設(shè)計目的：通過分析作文要求，使學(xué)生明確寫作的主題，確定寫作方向。）

五、創(chuàng)設(shè)情境，交流寫法

（一）人物猜猜猜 A、提出要求：

師：同學(xué)們，每個人都有自己的特點，只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他人的特點。下面，我們來做一個人物描寫的游戲，要求：

1、用上外貌、語言、動作或神態(tài)描寫中的一種或幾種，來說出這個人某一方面的特點;

2、不要直接說出他是誰，說完后，讓大家來猜猜他（她）是誰？

3、為了能夠突出這個人的特點，你可以選用

一、兩件能夠反映出這個人特點的事例來說說。

B、指導(dǎo)說細致

1、師：請同學(xué)們默默地想出一個有特點的人，然后歸納一下，他（她）有什么鮮明的特點，選用哪件事來突出這個人的特點呢？

2、交流反饋

（1）你要寫的這個人，有什么突出而鮮明的特點呢？能給我們詳細地描述一下嗎？

（2）師生仔細聽并評價：（評價方向：

1、抓住了人物的哪方面特點來寫的？

2、運用了哪些人物描寫的方法？如：外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫或心理描寫等。

3、所選事例，能夠反映出這個人的特點了嗎？）

（3）猜出他（她）是誰了嗎？如果猜出了，說明他（她）的描寫是成功的。（4）對于他（她）筆下的這個人物，你還有什么修改建議嗎？

師：希望你能夠考慮這個人的建議，把你筆下的這個人物寫的更生動、更有形象，更加鮮活！

（二）配樂激情，動筆寫作

請同學(xué)們動動筆，選一個特點鮮明的人，像剛才那樣，選用

一、兩件事例，抓住人物特點寫一寫。

師：為了能夠把人物寫活，請同學(xué)們把他（她）的特點寫細致，把相關(guān)事件寫具體。在寫的時候，同學(xué)們可以適當(dāng)?shù)剡M行聯(lián)想。

（設(shè)計目的：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達情境，挖掘孩子的寫作潛能，在具體的情境中，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，把人物寫具體。要達到的效果：在交談中感受寫作方法，提升運用語言的能力。）

六、習(xí)作交流，點評提升

師：看到同學(xué)們專心致志地寫作，老師很高興。下面，請大家停筆，讓我們來欣賞幾個同學(xué)的習(xí)作。在聽的時候，請你動筆把他（她）用的好詞記錄下來，書寫速度可以快一些。如果你還有什么建議，也請你在認(rèn)真聽完后，幫他（她）補充補充。

1、師指名讀習(xí)作

2、師生共同動筆記錄好詞。

3、點評措施：

（1）你聽了以后，知道這個人具體什么特點？

（2）你記錄了哪些好詞？這些詞語在你的習(xí)作當(dāng)中也可以嘗試著用一用。

5（3）你還有什么補充建議嗎？

（設(shè)計目的：通過本環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生聽的能力，在記錄同學(xué)用的好詞的過程中，提高學(xué)生運用詞語的能力，達到互相學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。）

七、全課總結(jié)：

師：今天，我們寫了一個特點鮮明的人的某一片斷。如果在這個片斷上加一個恰當(dāng)?shù)拈_頭，補充一個適合的結(jié)尾，再取一個能夠反映文章中心的題目。那它就成了一篇好文章。由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們就上到這，下課。同學(xué)們，再見！

附： 板書設(shè)計 寫一個有特點鮮明的人

1、抓住人物特點

寫人要點：

2、運用具體事例

3、把重點寫具體

讓人物活起來 6

第二篇：習(xí)作指導(dǎo)課

教學(xué)過程:

一、師生談話

師：今天，我們來上一節(jié)習(xí)作課，希望大家課堂上都能暢所欲言，盡情的表達。

二、出示名言，引入課題。（齊讀）

只憑一句贊美的話，我可以快活兩個月。——馬克·吐溫（生齊讀）

1、讀了名言，你理解這句話的意思嗎？（指名）

2、這句話告訴我們什么？（指名）夸贊對一個人的重要性 師：聽了夸獎你的心情怎么樣？（生 高興

愉快??）

師：生活因夸獎而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會從別人身上吸取優(yōu)點，進步得更快，我想咱們班的同學(xué)肯定也各有各的長處，今天我們來夸夸同學(xué)的閃光點，好不好？（板題）師：夸同學(xué)的閃光點，其實就是夸什么？ 板書（優(yōu)點、特長、好品質(zhì)、好習(xí)慣??）師：要發(fā)現(xiàn)這些藏在大家身上的閃光點要怎么做呢？（指名）板書：仔細觀察

學(xué)會欣賞 三．創(chuàng)設(shè)情景，積累素材。

師:請大家睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細觀察圖上的情景，看看這些同學(xué)有什么閃光點？

1、課件出示一組學(xué)生生活畫面。（愛學(xué)習(xí)、愛勞動??）

2、看圖片說閃光點（提示：把話說完整）

師：接下來我們再來玩一個猜“閃光點”游戲，你能跟據(jù)同學(xué)們的這些“雅號”猜出他們的閃光點嗎？

1、課件出示: 根據(jù)“雅號” 猜“閃光點”。(“雅號” 小諸葛 小蜜蜂 小博士 小百靈 小畫家 小書法家 小作家 大力神 飛毛腿 熱心腸 巧兒姑娘 環(huán)保小衛(wèi)士 ??)。

2、學(xué)生交流。

四、動口夸贊，積累語言。

師: 他們身上有這么多的閃光點!我想咱們班的同學(xué)的閃光點也不會亞于他們，（結(jié)合班內(nèi)評星活動，送稱號）。現(xiàn)在就讓我們敞開心扉，夸夸自己的同學(xué)，送他一個響亮的稱號，（屏幕出示星稱號）

1、同桌互說互夸 提示：

（1、可仿照這樣的順序來說：我想夸的同學(xué)是＿＿＿。他（她）的身上有很多閃光點。我夸他（她）的一個閃光點是＿＿＿＿＿＿，我要送他＿＿＿＿的稱號。

2、也可以按自己想的說。）

師：.老師剛才發(fā)現(xiàn)大家都能真誠的夸獎同學(xué)，現(xiàn)在誰來在全班同學(xué)面前夸夸同學(xué)呢？（指名）（師生評價）

3、過渡：看來，大家的眼力還真不錯，發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的很多優(yōu)點。獎勵大家看一段動畫視頻。

師：動畫中，熊二夸了熊大什么優(yōu)點？（指名）熊二是通過什么把熊大`勇敢`的好品質(zhì)講出來的。（指名）板書（具體事例

真實）師：你能不能也通過一件具體的事例再來夸夸你的同學(xué)？（4人小組里相互夸一夸）（課件出示）：

1、請用一件具體的事例來夸夸同學(xué)的閃光點。

2、說說他值得你學(xué)習(xí)的地方。

3、小組代表在班里說一說。（師生評價）

五、明確習(xí)作要求：

師：大家都能從平時生活的點滴之中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，通過一些真實的事例來體現(xiàn)這些閃光點，真不錯。閃光點找出來了，材料選好了，怎樣把這篇文章寫好呢？老師帶來了一篇寫好的例文，我們一起來欣賞一下。

1、讀開頭，總結(jié)寫法。

我們班里有一個同學(xué)叫沈弈同，他長著一雙水汪汪的大眼睛，白嫩的皮膚，一張可愛的笑臉。他最大的優(yōu)點就是：樂于助人，熱愛集體，關(guān)心同學(xué)。

（寫同學(xué)的閃光點，可以簡要介紹同學(xué)的外貌，這樣可以讓人對你介紹的同學(xué)有一個初步的、整體的了解，人物形象更豐滿。）

2、思考：如何把這件事寫的真實、生動。

那是一個下午，上體育課時，同學(xué)們都興高采烈地玩著各種游戲。我和沈弈同等一些同學(xué)在跑步?！鞍选?，隨著一聲尖叫，同學(xué)們都朝這邊望過來，原來是我跑步的時候絆了一跤。（事情的起因，簡略的寫）我的腿摔得很厲害，雖然努力想爬起來，但試了好幾次都不行。這時，我多希望有人來拉我一把?？赏瑢W(xué)們站在一旁似乎都嚇呆了，不知道怎么辦才好，顯得束手無策。正在我失望時，一雙溫暖的小手拉住了我的手臂。是沈弈同！他皺著眉頭，蹲在我的身邊，關(guān)切地問：“怎么樣，摔的重不重，腿能不能動？”我點了點頭。他看了看我的傷口，小心翼翼地把我扶起，努力地將我的手搭在他的肩膀上，艱難地走著。不一會兒，我就發(fā)現(xiàn)他累的滿頭大汗了，可他卻仍然堅持著把我送到學(xué)校醫(yī)務(wù)室。（通過抓住當(dāng)時同學(xué)的語言、動作、神態(tài)來寫，才能更真實、生動；適當(dāng)運用對比的寫作方法，更體現(xiàn)出同學(xué)品質(zhì)的可貴。）。

他總是這樣熱心地幫助同學(xué)；總是把困難留給自己，把方便留給別人；總是愛幫助集體，幫助同學(xué)；他總是??許許多多的情景在我的眼前浮現(xiàn)著，令我難以忘懷。我相信，善良的他一定會受到很多人的喜歡。總結(jié)：（課件）

1、寫同學(xué)的閃光點，可以簡要介紹同學(xué)的外貌，這樣人物形象更豐滿。

2、要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果。其中經(jīng)過要寫詳細，抓住當(dāng)時同學(xué)的語言、動作、神態(tài)來寫，3、在寫的過程中還要恰當(dāng)運用積累的好詞好句。作業(yè)：

學(xué)習(xí)這個同學(xué)的寫作方法，相信大家一定明白了應(yīng)該怎樣完成好這篇作文。課后，請大家認(rèn)真完成這篇習(xí)作，下次作文課我們一起來欣賞大家的作品。

課件：

1、完成一篇習(xí)作--《夸夸同學(xué)的閃光點》。

2、辦一期板報，貼上同學(xué)的照片，再把自己寫的文章貼在照片的下面。

課件：世界上并不缺少美，少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛?！_丹 師：法國雕塑家羅丹說：“世界上并不缺少美，少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”。讓我們做個有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，用真誠去盡情地贊美別人，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛。

第三篇：習(xí)作指導(dǎo)課《寫頒獎詞》評課稿

今天有幸聽了張老師的習(xí)作指導(dǎo)課《寫頒獎詞》，聽完這節(jié)課真是讓我感覺到語文課堂的博大精深呀，寫頒獎詞我們只是在電視中的《感動中國》欄目中領(lǐng)教過，在教室里面還是頭一次聽到，從中我以下一些感受：

1、貼近學(xué)生生活

我們的學(xué)生不會寫作文的一個重要原因就是我們的命題作文離生活比較遠，致使學(xué)生不知從何談起，只要是學(xué)生熟悉的我想一定也會是滔滔不絕的。而在張老師這節(jié)課中，她選的人物大都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模瑥囊γ鳌嘀魅巍瑢W(xué)自己，可以說是循序漸進、越來越熟悉，讓學(xué)生有內(nèi)容可說，張老師的設(shè)計告訴我們只要想辦法離生活在遠的東西，也能成為我們身邊的有利用價值的資源。

2、階梯式教學(xué)

張老師的步步點撥讓學(xué)生的思維更加沒有束縛，張老師的點撥就像小孩學(xué)走路媽媽的攙扶一樣，逐步脫離。張老師從介紹姚明的事跡和他的頒獎詞對比來感悟頒獎詞的特點和不同，又出示楊光的事跡，寫頒獎詞讓學(xué)生填空，有給出了老師的事跡并給出提示她的.年齡、身高、名字等方面，讓學(xué)生自己寫，最后寫自己身邊的班主任和同學(xué)?？梢妱⒗蠋煹慕虒W(xué)由淺入深、由扶到放、由易到難，層層遞進這樣階梯式的教學(xué)讓學(xué)生更容易接受新生事物。

還有在課的開始時，張老師讓學(xué)生在紙上寫自己的名字，有畫太陽、笑臉、星星這樣在不知不覺中了解到了學(xué)生和他們的作文水平，同時也是認(rèn)識學(xué)生親近學(xué)生的一個過程。

從張老師這節(jié)課中我看到了學(xué)生們的快樂、輕松，同時也告訴了我們作文指導(dǎo)課也可以在快樂中教學(xué)，讓我真是受益匪淺呀！

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第四篇：習(xí)作指導(dǎo)課《寫童話》教學(xué)設(shè)計

習(xí)作指導(dǎo)課《寫童話》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：泌沖小學(xué)

楊慧嬋

學(xué)情分析：四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。班次習(xí)作難點在于打開思維，加上本班學(xué)生思維活躍，課堂表現(xiàn)力強，因此在設(shè)計上加入了情景想像，旨在打開思維，進行引導(dǎo)創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步弄清童話的特點，學(xué)習(xí)編寫童話故事。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。

3、使學(xué)生在創(chuàng)作童話故事中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)重點：了解童話的特點，學(xué)會寫童話。

教學(xué)難點：展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 課前小游戲：

1、比如：我說：“水”，你能想到什么？

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？

（意在打開學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）

教學(xué)過程

一、引導(dǎo)歸納，知童話。

1、一、激情導(dǎo)入，擴展思路。

（1）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀？(2)過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學(xué)過的別的文章有什么不同之處嗎？（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。（童話的特點：①采用擬人夸張的手法。②想象合理大膽有趣。③包含一定的道理。）

過渡：

要把故事編得生動有趣，除了采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫，還要有豐富的想象力。下面老師創(chuàng)設(shè)了三個情境，考考同學(xué)們的想象力。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

情境一：“書”穿著破舊的衣服，傷心地坐在角落??

想象：“書”為什么傷心？衣服為什么是破舊的？ 情境二：從此以后，人們養(yǎng)著狗，而狗幫著人們看守門戶。

想象：為什么人們養(yǎng)狗看家，而不是養(yǎng)狼、熊看家呢？人類、狗還有其他動物之間到底有著怎樣的故事呢？ 情境三：很久以前，魚不是生活在水里的。

想象：魚以前是生活在哪里的？為什么后來生活在水里呢？

要求：

1、小組討論：前后四位同學(xué)為一組討論，最后選擇其中一個你們小組想象最為合理大膽有趣的情境和全班同學(xué)分享。三分鐘時間討論

三、明確要求，展開想象寫童話。

1、談話引入：同學(xué)們想象真有趣！現(xiàn)在，我們也來當(dāng)一回故事大王，把你們剛剛豐富的想象，試著編成一個生動有趣的童話故事?？凑l編寫得最棒，最受大家歡迎。

2、教師指導(dǎo)，集體創(chuàng)編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物（或題目）供大家選擇。A、書

B、狗、狼、熊、人

C、魚

D、恐龍王國

要求：A、選擇其中一組人物進行編寫，如果你認(rèn)為人物不夠，可以增加一些你需要的人物。

B、由于時間有限，我們不要求字?jǐn)?shù)，但是故事情節(jié)要完整?？刹豢梢宰龅?。

3、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：（小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學(xué)生動口、動腦，讓學(xué)生主動地互相學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。）

四、評習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評改1-3篇。全班欣賞、交流、評價。

2、小結(jié)：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應(yīng)該許多亮點，請現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

五、課外延伸

1、剛才呀，同學(xué)們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜?？赡苡捎跁r間關(guān)系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就把他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，小組還可以做成一份童話手抄報。

設(shè)計意圖（在總結(jié)中激勵，讓學(xué)生樹立信心，使學(xué)習(xí)活動更好地延伸拓展。另外，讓學(xué)生自主選擇，目的在于關(guān)注學(xué)生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

六、板書：

童話的特點：

① 采用擬人夸張的手法。② 想象合理大膽有趣。③ 包含一定的道理。

七、作業(yè)布置

自編童話。

第五篇：習(xí)作指導(dǎo)課《寫童話》教學(xué)設(shè)計

習(xí)作指導(dǎo)課《寫童話》教學(xué)設(shè)計

唐怡萱

設(shè)計理念：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級習(xí)作能力訓(xùn)練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！彼栽诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，堅持以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生完成此次習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進一步弄清童話的特點，學(xué)習(xí)編寫童話故事。

2.通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。

3.使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學(xué)重點：

1.了解童話的特點，學(xué)會寫童話。

教學(xué)難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前小游戲：

1.比如：我說：“水”,你能想到什么？

2.我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、（意在打開學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）

教學(xué)過程

一、引導(dǎo)歸納 知童話

1.激情導(dǎo)入，擴展思路

（1）孩子們我們上一單元學(xué)習(xí)了童話故事《巨人的花園》 《幸福是什么》《去年的樹》，還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

（2）過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。

2.教師根據(jù)學(xué)生的回答 ,歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學(xué)過的別的文章有什么不同之處嗎？

（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。（想像大膽奇特、情節(jié)生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）

3.巧引例文，寫出童話的生動有趣

（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現(xiàn)在我們做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當(dāng)鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象（）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！”

（2）學(xué)生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

4.教師小結(jié)：

要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

設(shè)計意圖：（學(xué)生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學(xué)生在習(xí)作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習(xí)作的要求。）

二、明確要求 編故事

1.談話引入：現(xiàn)在，我們也來當(dāng)一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

2.教師指導(dǎo)，確定好內(nèi)容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀？那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢？

小結(jié)：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現(xiàn)實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學(xué)們都可以拿它來當(dāng)我們童話的主人公。

（2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢？（注意說清楚世間、地點、起因，經(jīng)過，結(jié)果。）

（3）我們還應(yīng)該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事"告訴大家一個什么道理。

（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3.集體創(chuàng)編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗 小貓、精靈、樹

（2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個孩子組成學(xué)習(xí)小組，集體創(chuàng)編童話故事。

首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物?，F(xiàn)在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學(xué)生交流討論）

（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理？

真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事?，F(xiàn)在展開你們的想象翅膀，結(jié)合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學(xué)來講。開始吧。

4.小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學(xué)生動口、動腦，讓學(xué)生主動地互相學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。

三、角色轉(zhuǎn)換 演童話

1.小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

2.當(dāng)好小評委：其它的孩子認(rèn)真觀看他們的表演，然后 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、評價。

3.全班交流、評價。

4.根據(jù)學(xué)生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

設(shè)計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]

四、展開想象，寫童話

1.老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們是當(dāng)之無愧的。可是我們今天還有那么多組同學(xué)沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當(dāng)然，好嗎？寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧！

2.作品共享，指導(dǎo)修改

（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們在寫童話的時候呀，那個認(rèn)真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了?？纯茨銈兌紝懥耸裁纯蓯鄣念}目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎？

（2）光聽你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽聽里面

有些什么故事呀。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、評價。

五、小結(jié)

一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應(yīng)該許多亮點，請現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

六、課外延伸

1.剛才同學(xué)們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動?？赡苡捎跁r間關(guān)系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

2.老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

設(shè)計意圖（在總結(jié)中激勵，讓學(xué)生樹立信心，使學(xué)習(xí)活動更好地延伸拓展。另外，讓學(xué)生自主選擇，目的在于關(guān)注學(xué)生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）