第一篇：雪教學(xué)設(shè)計(jì)

人教八下課文《雪》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。景物清新，格調(diào)明麗，想象奇譎瑰麗，文采華美，立意高遠(yuǎn)。在兩幅不同情調(diào)的雪景圖的渲染中，蘊(yùn)含著對獨(dú)立與張揚(yáng)個(gè)性精神的贊頌。

文章基本上分為兩個(gè)部分，前一部分著重寫江南的雪，后一部分寫朔方的雪，這兩個(gè)部分既相互對比，也互相映襯。

文章第一部分寫江南的雪。一開始用“滋潤美艷”四字高度概括了江南雪的特質(zhì)，然后以“隱約著青春的消息”，“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻，一虛一實(shí)，給人生機(jī)盎然的蓬勃之氣，而在雪野中──一片潔白的背景下，點(diǎn)綴著寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，蠟梅花的深黃和雜草的冷綠，江南雪的“美艷”便得到具體細(xì)致的描繪。最后兩句，作者寫冬花開在雪野中，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用“記不真”加上“仿佛看見”，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，整個(gè)畫面充滿了濃郁生機(jī)。

文章全篇用四分之三的篇幅寫江南雪景，而這其中幾乎又用了一半的文字描寫雪羅漢。從江南雪景的描寫看，它是構(gòu)圖的焦點(diǎn)，作者首先繪出江南雪的全景，然后勾勒兒童戲雪的近景，最后突出坐在雪地上的“大阿羅漢”的特寫，形成了景物的層次與景深。隨后細(xì)致地表現(xiàn)了小孩“訪問”“拍手”“嘻笑”及雪羅漢消融的過程，筆觸隨情感而跳蕩，愉悅的情緒躍然紙上。

這一部分寫江南的雪就是表現(xiàn)了魯迅對美好世界的向往，他用自己的想象，用一幅奇絕瑰麗的自然圖景和一幅孩童堆雪人的溫情畫面，表現(xiàn)了他向往中的美好世界，及對故鄉(xiāng)的懷念。

文章第二部分筆鋒一轉(zhuǎn)，寫起了朔方的雪。此部分一反先前溫婉、舒緩的情調(diào)，語氣異常剛勁、果決，篇幅也更精短：“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上?！薄皼Q不粘連”，表現(xiàn)的是態(tài)度的堅(jiān)決，也是一種戰(zhàn)斗的姿態(tài)；“旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光……旋轉(zhuǎn)而且升騰……使太空旋轉(zhuǎn)而且 1 升騰地閃爍”，表現(xiàn)了飛騰的朔雪威猛的精神，浩大的聲威，撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?，精短的幾行文字，盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

文末“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”是文章的點(diǎn)睛之筆，北方的雪是孤獨(dú)的，雨與雪之間因?yàn)樗劳?、獻(xiàn)身而完成了升華，雪凝聚了獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、向上的內(nèi)核，故而是精魂，文末語句不多，嘎然收尾，意味深長，余音裊裊。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

（一）著眼語文教學(xué)之根本。1．感知積累。加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知，感積本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言。2．品味感悟。以讀貫穿教學(xué)，分若干“讀”的層次解讀文本。至于文中是否隱藏深層次的人格意義，可不必深究。八年級學(xué)生還是以學(xué)習(xí)語言為主。3．習(xí)得運(yùn)用。模仿學(xué)習(xí)文中主要的寫作技法。

（二）以學(xué)生為主體，多讀少講，多學(xué)少講，主要內(nèi)容由學(xué)生自問自析。

（三）安排一課時(shí)足矣?？傮w上預(yù)設(shè)感讀、研讀、賞讀、評讀、遷移等幾個(gè)課堂環(huán)節(jié)，以下教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容只作教學(xué)準(zhǔn)備，作提綱挈領(lǐng)之用，可依學(xué)情隨機(jī)穿插，只是務(wù)要讓位于學(xué)生的“生成”，大體上把握教學(xué)過程即可，發(fā)動學(xué)生自讀、自學(xué)、自問、自答。

【教學(xué)過程】

（一）感讀

1．教師范讀全文，學(xué)生聽讀，初步感知文意，要求思考：文章描繪了哪幾幅雪景？ 學(xué)生互相交流文章所寫的主要景致。

2．學(xué)生自由誦讀，圈畫出生澀、不理解的詞或句子，在自己喜歡的精彩語句下畫線勾勒，整體感知課文描繪的景致。

理解、積累“博識、美艷、消釋、凜冽、升騰”等詞語。在詞語本上記下，并抄寫自己不會寫的生字若干遍。

學(xué)生自由討論不理解的語句。

3．大聲誦讀幾遍自己喜愛的幾個(gè)自然段。重點(diǎn)句子熟讀成誦。

（二）研讀

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自我設(shè)計(jì)并提出問題，互助解疑。重點(diǎn)思考：

1．江南的雪的特征是什么？你是從哪些語句看出來的？作者是如何表現(xiàn)江南雪景的特質(zhì)的？明確：江南的雪滋潤美艷，充滿生機(jī)。如下列語句：

A．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。B．雪野中有血紅的寶珠山茶……雪下面還有冷綠的雜草。C．但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中……也聽得他們嗡嗡地鬧著。上述景致的“潔白”“明艷”“閃閃生光”互相映照，色彩鮮艷，美不勝收，表現(xiàn)了江南雪的色彩斑斕、明艷秀麗。

討論：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”中，用“冰冷的”“堅(jiān)強(qiáng)的”“燦爛的”修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么？明確：強(qiáng)調(diào)了雪的不屈的精神。

2．那朔方的雪的特征是什么？它有著怎樣的個(gè)性精神？從哪些語句可以看出來？ A．永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連。B．別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來……旋轉(zhuǎn)而且升騰。C．彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

以上這些語句突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩蔑@了北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

3．本文寫雪羅漢，是一個(gè)富有詩意的形象。文中寫到了小孩子們的哪些情節(jié)，其中蘊(yùn)蓄著作者怎樣的思想感情？雪羅漢是雪天中值得珍藏的記憶，也是美的象征。文中寫到七八個(gè)小孩子一齊來塑雪羅漢，誰的父親也來幫忙，孩子們用龍眼核給他做眼珠，偷來胭脂涂在嘴唇上，第二天幾個(gè)孩子來訪問他，對他拍手點(diǎn)頭嘻笑。這些生動描寫之中滲透著作者對江南的向往，對故鄉(xiāng)的懷念之情。

4．課文的主旨句是什么？是什么意思？

即文末的“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。

北方的雪是孤獨(dú)的，這是它的特質(zhì)；雨與雪之間因?yàn)樗劳?、獻(xiàn)身而完成了升華，雪凝聚了獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、向上的內(nèi)核，故而是精魂。（有文章分析說，文末表現(xiàn)作者要用戰(zhàn) 斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界，愿將最寶貴的生命獻(xiàn)給斗爭，有“置之死地而后生”的氣概，突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭的精神。這些觀點(diǎn)八年級學(xué)生未必理解，可不必與學(xué)生詳講。）

（三）評讀

引導(dǎo)學(xué)生思考：綜觀全文，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出？ 作者更傾向于朔方的雪，他的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，有著撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸皬浡铡保叭绨鼗鹧娴拇箪F”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。文章雖只寥寥數(shù)筆，卻盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

從形式上看，文章在江南與北方雪景的對比中，在承接兩者之間嵌入一個(gè)“但是”就表明了這種意味。作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨(dú)特語言風(fēng)格的體現(xiàn)。

（四）賞讀

美文需要美讀。要深入感悟美的品質(zhì)，品味美感。

本文前后兩部分基調(diào)顯然不同。寫江南的雪，是婉約、柔和、舒緩，描繪的景致則是色彩斑讕、明艷秀麗；寫朔方的雪，是慷慨激昂，富有氣勢，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

在理解了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，可以深入地賞鑒作品的神韻?？山M織女同學(xué)誦讀寫江南雪的語段，表現(xiàn)其溫婉恬靜的美感；男同學(xué)誦讀寫北國雪的語段，讀出雄渾峻偉的氣勢。要注意語氣、語調(diào)，反復(fù)讀，在比較中提高賞讀的效果。

（五）遷移

下列片斷寫作任選一題，在課內(nèi)練習(xí)：

1．模仿課文第一段“繪色”的方法，寫一段雪中（或雨中）的景致。2．課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常細(xì)致生動。你在雪地里（或者在雨中）曾做過哪些游戲？學(xué)習(xí)課文中的寫法，把這個(gè)片段寫出來。

可以現(xiàn)場交流寫作情況，也可以在課后展示。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)雪

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。

3、理解作者思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會文章的語言美；品析兩幅雪景圖 教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的深邃寓意 教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究 教材分析：《雪》寫于1925年，北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去取得理想的春天?！堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是“春暖花開之日”，然而，北方軍閥混戰(zhàn)，還處于一片寒凍之中。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)展示：

1、簡介作者與背景

2、生字詞檢測

1）．給下列加點(diǎn)字注音。

磬口(qing4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)褪盡(tui4)凜冽(lin3lie4)

．．

2）．解釋下列詞語。

博識

凜冽

天宇

精魂

消釋

升騰

3、概述文意

三、初讀感知

1、聽讀。

請同學(xué)們用心聽讀，邊聽邊感受散文詩這種文體的特點(diǎn)。

2、感讀。

請同學(xué)們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

3、層次梳理內(nèi)容概括 1）如何劃分兩個(gè)層次?

2）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 3）小組合作交流、代表發(fā)言。

教師點(diǎn)撥（結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔）：

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪：

一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

四、美讀品味

在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

明確：通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。

五、小結(jié)

第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，摘抄下自己喜歡的段落，并有感情地背誦。

第二課時(shí)

一、研讀探究

1、學(xué)生朗讀第4至6段，思考： 1）這部分可分為哪兩個(gè)層次? 2）第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 3）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 學(xué)生研討、交流

明確： 第二部分可概括為兩個(gè)層次：

第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

二、理解語句含義

請同學(xué)們結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

4、小組合作展示或代表發(fā)言（學(xué)生討論）

教師點(diǎn)撥總結(jié)：<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。

三、拓展延伸

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，可描寫、議論、抒情。

初中語文組 霍安琪

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：雪教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

小鋪鄉(xiāng)第一初中張修瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦課文。

2、通過誦讀感知內(nèi)容，感受語言美，在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

3、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。教學(xué)方法：朗讀和品讀、討論與點(diǎn)撥。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、播放彭麗媛的《塞北的雪》。

2、出示雪景圖片導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、齊讀明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、作者簡介

1、走進(jìn)作者，預(yù)習(xí)展示。

2、魯迅的作品，寫作背景。

3、介紹散文詩

四、學(xué)習(xí)散文詩的方法。

1、有感情的讀課文。

2、品讀悟出詩中形象。

3、結(jié)合背景，把握作者感情。

4、探究語言及寫法。

五、讀準(zhǔn)字音

1、給紅色的生字注音。

六、整體感知

1、請同學(xué)們有感情的朗誦課文一遍，通過文字感受畫面，走入散文詩的意境，用聲音來傳達(dá)文中情感。

2、你讀到了幾種雪？是哪兒的雪？什么樣的雪？

3、文章結(jié)構(gòu)。第一部分(1－3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(4－6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

4、結(jié)合自己的理解，使用文中的一些詞語，仿照下面的格式，說一說你喜歡南方的雪還是朔方的雪，為什么？ 我喜歡????的雪，因?yàn)樗???。

5、認(rèn)真品讀前三段思考下列問題：

（1）南方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？（2）第二至三自然段中，在敘述塑雪羅漢的趣事里，你感受到了什么？

七、教師小結(jié)

第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。

八、拓展延伸

1、寫作

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?寫一二段文字描述出來。

2、閱讀

課外閱讀有關(guān)雪的作品，并作相關(guān)的讀書摘抄。

第四篇：《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握《野草》的有關(guān)知識。

2、通過自主學(xué)習(xí)方式，朗讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會兩副雪景圖的美致。

3、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情。

4、結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

2、揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)方式：誦讀式，自主、合作、探究式。

四、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇意韻豐富的散文詩，通過對南北兩地不同雪景的細(xì)致靈動的描繪，以此表現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的懷念及對美好生活的向往與追求。更表現(xiàn)了作者博大的胸襟，堅(jiān)強(qiáng)的斗志，及無私無畏的偉大的不懈斗爭精神。

在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來品味詩中的思想感情，所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，提高朗讀的質(zhì)量。在課文的反復(fù)誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，獲得美的享受與向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

這一首塞北的雪曾經(jīng)傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍能分外動人，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那是冬天的精靈，那是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的華采美文的源泉。1924年北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情畫的文字，18天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。

（出示課題）

先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私?、（生談魯迅?/p>

（魯迅（1881～1936）

原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進(jìn)行了英勇的斗爭。

代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。

《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。

（2）熟知生字詞

磬口(qìng)

忙碌(lù)

脂粉奩(Iián)

灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)

褪盡(tuì)朔方(shuò)

凜冽(lǐnliè)博識：見識廣博。

凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。

精魂：精靈，魂靈。

消釋：消溶。

升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

2、整體感知

（1）這是一首散文詩，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。在這篇課文當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？

（指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚┐_定全文的朗讀基調(diào)： 南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。

江南：婉約、柔和、舒緩。又有雪后消融的無盡可惜。朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

下面，老師給大家范讀一段，請同學(xué)們互相交流你聽后的感受。再請同學(xué)們尋找你最感興趣的一段讀讀，讀出感情。

讀后交流，生自由讀書。整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

（2）閱讀課文，整體感知

學(xué)生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個(gè)部分。

第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

3、研讀、賞析

（1）指名生讀課文的兩幅畫面，思考：

用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)。明確：江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”

（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的（生從課文中找出句子，加以分析）

兩個(gè)比喻，寫出了即使在冬天里也有生機(jī)與活力，有著蓬勃的生命力，令人產(chǎn)生無限遐想。江南的雪是色彩斑讕，明艷秀麗的。還有著雪中人的活潑與可愛。

（3）提問：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。明確：

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。（4）提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

學(xué)生討論、交流。明確：

為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

（5）江南的雪是柔美的。面而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的。它又有著怎樣的個(gè)性精神？

（突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩M現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。）

（6）第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。明確：

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

（7）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 學(xué)生討論、交流。明確：

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

（8）綜觀全文及我們對先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出：

（朔方的雪，他的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。它最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。

朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。）

（9）在對課文的理解中，課文的主旨句是： “這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，惟有死掉才能以升華，作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭，這是最完全的獻(xiàn)身，有“置之死地而后生”的氣概。突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭的精神。這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的心聲，要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

2、生再滿含感情齊讀課文。

3、理解語句含義

結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味

4、學(xué)習(xí)文章寫法

引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。明確：

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

五、拓展訓(xùn)練

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。

學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價(jià)。

四、拓展延伸：（可選其二）

|、閱讀有關(guān)雪的文章，拓展知識面。

在文學(xué)史上，也曾有許多的文人被雪所吸引，所陶醉，讓我們走進(jìn)更為廣大的雪的世界。閱讀有關(guān)雪的一些詩篇。

《沁園春·雪》 《江雪》

生可齊讀或自由讀或自由談。

2、我們通過了這篇文章學(xué)習(xí)了借景抒情的寫法，現(xiàn)在請同學(xué)們用借景抒情的寫法寫一段“雨”的文章。寫后交流。

3、說出你的心聲：選擇：假如有兩條路可以選擇：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條芳草凄凄，落葉滿地，應(yīng)是很少有人要走的路，它必定通過一個(gè)未知的境地。如讓你選擇，你將選擇哪一條路往前走。

生討論后自由回答。（有理則可）

（那一條有意外的怦然心動，有探索的樂趣，有創(chuàng)新的自豪。正如魯迅先生所說的：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。我們的國家許許多的革命先烈為了國家為了人民都選擇了這一條艱辛的路，正是他們的艱辛與努力才換來了我們今天美好幸福的生活。而今，在新的形式下，我們國家也正需要這些為將來開創(chuàng)美好道路勇于探索創(chuàng)新的人。相信同學(xué)們也必能做一位勇于開創(chuàng)的人，去開創(chuàng)一片更美好的春天。想想我們曾學(xué)過的一首詩：“當(dāng)你爬上那一座座的山峰，人們啊，請相信，在山的那邊，就是海啊，在一瞬間照亮你的眼睛?！痹感腋Ｅc希望永遠(yuǎn)陪伴著每一位。）

五、布置作業(yè)

研討與練習(xí)三。

第五篇：《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀全文，理解作者所描繪的“江南的雪”和“朔方的雪”的特點(diǎn)。2.理解作者通過“江南的雪”和“朔方的雪”所表達(dá)的思想感情。3.品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解 “江南的雪”和“朔方的雪”的特點(diǎn)。

2.理解作者通過“江南的雪”和“朔方的雪”所表達(dá)的理想世界及精神追求。教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

課前播放《初雪》樂曲。

剛才我們聽到的這首優(yōu)美空靈曲子名字叫《初雪》，你喜歡雪嗎？

雪花是冬天的精靈，是春天的使者。面對同一雪景，游子會感到寂寥，孩子則覺得快樂，失意者感到渺茫，詩人卻會動情，而為救國棄醫(yī)從文，以文章做武器勇斗黑暗的魯迅，面對雪景又是一番怎樣的心情呢？

今天我們就跟隨這位大文豪的筆端，領(lǐng)略雪的別樣風(fēng)情吧。

二、讀美文。

這是一首散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。散文詩“有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。”

1。教師范讀課文（配《雪之夢》）要求：①聽準(zhǔn)字音，注意生字生詞。②注意感情處理，把握感情基調(diào)。

③展開聯(lián)想和想象，用心去感受文章所描繪的畫面。（結(jié)合老師的朗讀）學(xué)生自由大聲朗讀。

點(diǎn)撥感情基調(diào)：江南柔婉溫和

北國的雪慷慨激昂 男女生分讀。

2．速讀課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)地方的雪，各自有什么特點(diǎn)？ 江南的雪：滋潤美艷之至

朔方的雪：如粉如沙、蓬勃奮飛、閃爍、旋轉(zhuǎn)升騰

三、賞美景。

1.任選兩幅畫面中你最喜歡的一處雪景，讀一讀，想象所描繪的畫面；品一品，看好在什么地方。

（提示：從用詞、修辭手法、描寫角度、表達(dá)效果等方面入手）

江南的雪：色彩紛呈、生機(jī)勃勃、富有童趣、易于消逝（田園牧歌似的柔美）

朔方的雪：頑強(qiáng)、自由、奮斗、磅礴（震天撼地的壯美）

預(yù)設(shè)：1.“還在隱約著的青春的消息??極壯健的處子的皮膚”充滿春天氣息

2.血紅的??冷綠的雜草（繽紛的色彩）觀看圖片 3.蜜蜂（生機(jī)勃勃）（分析“鬧”字）4.兒童戲雪圖（充滿天真童趣）（分析“呵”、“偷”、訪問、拍手、點(diǎn)頭、嬉笑）

5.無邊的曠野，凜冽的天宇，旋風(fēng)中奮飛、旋轉(zhuǎn)升騰。（分析“決不”、撒、包藏火焰、閃閃、旋轉(zhuǎn)、升騰）

小結(jié)：隨著大家的描繪，在我們面前展現(xiàn)了兩幅截然不同的雪景圖，江南的雪柔美，蘊(yùn)蓄著春天般的溫暖，朔方的雪壯觀，蓄積著旋轉(zhuǎn)乾坤的力量?？勺髡邇H僅是想展現(xiàn)雪景嗎？

四、品情懷。

有句話叫“一切景語皆情語”文章寫景往往不是單純寫景，而是借景抒情，作者描寫這兩幅雪景有什么意圖？請用“這不僅僅是在寫雪，更是在 ”的方式說說自己的理解。

江南的雪：對美好理想的向往和追求。（對美好童年的懷念）朔方的雪：對獨(dú)立張揚(yáng)、頑強(qiáng)不屈的、勇敢戰(zhàn)斗的品格的贊頌。

五、悟精神。

作者更傾向于哪里的雪呢？為什么？ 引導(dǎo)：孟子云：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也?！彼宰x書要想真正讀懂，需要“知人論世”

（助讀資料）

1.背景資料：本文寫于1925年1月18日，那時(shí)南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，而魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。1924年12月30日下了一場大雪，第二天刮起凜冽的朔風(fēng)，白雪飛舞，旋轉(zhuǎn)升騰。這些引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，并以此為契機(jī)，創(chuàng)作了充滿詩情的散文詩《雪》。

2.江南，秀氣是秀氣，但小氣。

——魯迅《書信集·致蕭軍》（引導(dǎo)第三段及第四段的“但是”）（回讀課文，進(jìn)一步體會惋惜遺憾之情）

3.他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原則，無一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢，撲向黑暗中的世界，夢想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌。

——黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

教師小結(jié)：《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲人的精神的贊歌。這是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白，是魯迅的人生選擇，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，他要像朔方的雪一樣，旋轉(zhuǎn)升騰地閃耀，勇猛頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗。

學(xué)生齊讀五、六段：現(xiàn)在我們就做一回魯迅，帶著先生勇猛頑強(qiáng)、勇敢戰(zhàn)斗的精神齊讀。

這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，也是人的精魂，魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。

（投放魯迅照片）這種不屈的靈魂，就是外表“冰冷、堅(jiān)硬”，內(nèi)心“燦爛”的魯迅，就是橫眉冷對黑暗現(xiàn)實(shí)的頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的魯迅！

六、拓展提升

同學(xué)們，當(dāng)我們在生活中遭遇挫折的時(shí)候，想想魯迅，你一定會堅(jiān)強(qiáng)起來，用頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝困境，創(chuàng)造美好的明天。