第一篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計方法指導(dǎo)

“以生為本，生本課堂；小組合作，打造團(tuán)隊?！笔钦n改理念，是總指導(dǎo)方針。五大體系任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)以此為根本來設(shè)計操作，遇到任何問題都應(yīng)該以此為抓手，解決問題。導(dǎo)學(xué)案組

導(dǎo)學(xué)案：是幫助學(xué)生更好預(yù)習(xí)的材料。

是幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)良性循環(huán)的關(guān)鍵。

是幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，在課堂上動起來的重要保證。

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生，那么就應(yīng)該以學(xué)生心理為出發(fā)點，特別是懶學(xué)生暫差生的心理為出發(fā)點。學(xué)生通常不在意學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為常規(guī)目標(biāo)有些空、大、遠(yuǎn)。而學(xué)生很功利，他們想著題做好就好啦，可以歇啦?？墒亲鲱}，又沒學(xué)過，怎么會做啊，干脆別做了。針對這樣的心理，我們首先要幫助他們明確目標(biāo)很重要，很實在。這就要求

導(dǎo)學(xué)案的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】設(shè)計要細(xì)化，要明確，要分層。

比如：掌握哪幾個實詞；能背誦哪個段落；能理解某種思想。分別符號注明能力層，A★B▲不標(biāo)注是C級

二、【方法指導(dǎo)、知識鏈接】設(shè)計

學(xué)生說不會做，我們就在導(dǎo)學(xué)案中告訴他怎么做，怎樣預(yù)習(xí)。這點設(shè)計起來，學(xué)科性就很強了。比如：語文學(xué)科要求配備工具書，要求他查字典；再如要學(xué)生翻譯文言句子，就在這一欄目里鏈接翻譯的方法，“以直譯為主，意譯為輔”，還有留 擴 換 補 刪 調(diào)，翻譯六字訣的具體解說。再比如：理解文章情感的思考題，可以在后頭括號注明思考方向，比如關(guān)注什么詞語，給學(xué)生提示。

這塊非常重要，方法指導(dǎo)的好，學(xué)生越易答題，越有滿足感。

三、【自主學(xué)習(xí)】設(shè)計

必須滿足三點要求：1.體現(xiàn)教學(xué)思路。基礎(chǔ)知識、要點、拓展部分

2.可完成。根據(jù)學(xué)教模式排定的時間設(shè)定控制題量。據(jù)學(xué)情刪減題目。

3.要分層。題是有難易的，學(xué)生是有層次的。讓每個孩子都滿

足，就是每個孩子完成自己能力層的導(dǎo)學(xué)案，他就是優(yōu)秀的。難度如何排定，據(jù)學(xué)情6:3:1 或7:2:1，甚至8:1:1 有了完備的方法指導(dǎo)，又有了能力分層，加上小組長稍加監(jiān)督，組規(guī)實時約束，學(xué)生愉悅的自主完成導(dǎo)學(xué)案，并不是理想化的奢望。

四、【目標(biāo)檢測】設(shè)計

配合學(xué)教模式中的最后五分鐘檢測設(shè)計的。這是當(dāng)堂檢測，不能傷害學(xué)生自尊，設(shè)計建議各年段應(yīng)據(jù)學(xué)情設(shè)計，重基礎(chǔ)，降低難度。

教學(xué)案：是教師使用的材料。

是確保教師課堂掌控的重要保證。

教師的行為涉及課堂前后，所以，我校教學(xué)案的設(shè)計按實施時間分，可分為三段：

『課前』 【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)重難點】

【導(dǎo)學(xué)案設(shè)計說明】 『課中』 【課中交流預(yù)設(shè)】（與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計說明穿插）

配合學(xué)教模式的同伴互助、組內(nèi)講解、班級展示環(huán)節(jié)設(shè)計的。

當(dāng)然，真正的掌控是教師在課堂巡視時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是教師在教學(xué)案中預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并預(yù)設(shè)見解的 思路方案，能讓教師課堂掌控更從容，更高端。

『課后』 【教學(xué)札記】建議電子稿拉出后，手書教學(xué)札記。

一堂課上完了，一定有所得，有遺憾，得意了，失落了，就過去可不行。寫下來，記下來，才是正道。所以教學(xué)案右側(cè)劃出四分之一的區(qū)域自上而下，配合各環(huán)節(jié)書寫札記。

有思才有得，即使有遺憾，反思了亦是所得。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方法

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導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方法

一、理清“導(dǎo)學(xué)案”框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)部邏輯關(guān)系

1、以“課時”為基本單位設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

（1）一般以課時獨立成篇

目前，教學(xué)組織的基本形式是“課時授課制”，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以課時為基本單位的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案不能獨立于這一組織形式之外，理應(yīng)為學(xué)生的課時學(xué)習(xí)服務(wù)，一般以課時為單位設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

（2）應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要增設(shè)相應(yīng)課時 學(xué)生要形成技能和穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)歸納已有經(jīng)驗，形成概念并同化原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)實踐中，教師在教材的設(shè)定課時中，經(jīng)常增加習(xí)題課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要補充一些專題課，單元或章節(jié)完成后增加復(fù)習(xí)課。

2、理清每課“導(dǎo)學(xué)案”各個要素的邏輯關(guān)系

（1）每課“導(dǎo)學(xué)案”的基本欄目之間關(guān)系

我們一般把每一課時的導(dǎo)學(xué)案分為以下欄目：學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)過程、資源鏈接、課后作業(yè)。其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”板塊是整篇導(dǎo)學(xué)案靈魂，統(tǒng)領(lǐng)整全篇，其他板塊均為其它服務(wù)，作它的子系統(tǒng)，因此，它在位置上居于篇首，編輯上應(yīng)用不同字體和橫線隔開的方式予以區(qū)別對待。導(dǎo)學(xué)過程、資源鏈接、課后作業(yè)欄目之間是并列的關(guān)系，因此，在編輯上這幾個欄目既體現(xiàn)整體，又相對獨立。

（2）“導(dǎo)學(xué)過程”中的“學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、問題”之間的關(guān)系 導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案?！皩?dǎo)學(xué)過程”是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分，是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計內(nèi)容?！皩?dǎo)學(xué)過程”要實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，學(xué)生首先要知道怎樣學(xué)和學(xué)什么的問題，另一方面，其次，學(xué)生要知道具體可執(zhí)行程序和研究的問題。也就是說，導(dǎo)學(xué)過程首先要告“學(xué)習(xí)方式”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，然后進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，把“學(xué)習(xí)方式”細(xì)化為學(xué)習(xí)活動中具體為可執(zhí)行程序（包括學(xué)習(xí)指令或指導(dǎo)語言），把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為在學(xué)習(xí)活動中的系列問題。

二、重點設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計方法

在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來描述教學(xué)行為和目標(biāo)程度，然而在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)習(xí)來檢測目標(biāo)的達(dá)成程度，因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡潔易懂、操作性強等特點。實踐中，我們辦法如下：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包含三個方面的關(guān)健詞：用什么具體方式來學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度，如《不等關(guān)系》課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道不等號涵義，說出不等式的意義，會用不等號表示常見的不等關(guān)系。其中“知道、說出、表示常見的”等詞語既表示學(xué)習(xí)方式又指出了達(dá)標(biāo)程微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

度。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)和“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”大致對應(yīng)《不等關(guān)系》課中學(xué)習(xí)目標(biāo)與下面“2”中所列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大體一致。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂檢測及課后作業(yè)要求一致

我們要求：目標(biāo)定什么，學(xué)什么，練什么，測什么。這樣編寫使導(dǎo)學(xué)案克服了過去習(xí)題超前布置的現(xiàn)象，減小了學(xué)習(xí)難度，減少了作業(yè)容量。當(dāng)然，目標(biāo)確定的恰當(dāng)是否致關(guān)重要，需要教研集體研究決定。

（4）學(xué)生重點概括目標(biāo)中的重要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計方法

（1）“雙命名”或“三命名”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

我們把每課學(xué)案劃分為3-5個大的環(huán)節(jié)，采用雙命名方式，前面是學(xué)習(xí)方式，后面跟學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《不等式關(guān)系》課的命名如下： 第一環(huán)節(jié)“自主閱讀—聯(lián)系舊知識，認(rèn)識不等號”，第二環(huán)節(jié)“指導(dǎo)學(xué)習(xí)——不等關(guān)系的意義”，第三環(huán)節(jié)“自主練習(xí)——列不等式”，第四環(huán)節(jié)“引導(dǎo)探究——在應(yīng)用背景中列不等關(guān)系”，第五環(huán)節(jié)“歸納總結(jié)——不等關(guān)系回顧”；有時為了促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，也有一些采取三命名的方式。比如在學(xué)習(xí)《探索相似三角形的條件》一課中的第一環(huán)節(jié)：“自主閱讀——類比全等三角形相似條件，思考相似條件”，其中“類比”一詞指明了學(xué)科思維方法。

（2）根據(jù)內(nèi)容情況選擇學(xué)習(xí)方式 導(dǎo)學(xué)案以自主學(xué)習(xí)為主，輔之以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)方式有：自主閱讀、自主探究、模仿學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、實踐操作、合作探究、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)。

3、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計方法與經(jīng)驗

1、指令、指導(dǎo)語言與問題任務(wù)的處理方法

（1）每一個活動前先指明學(xué)習(xí)的步驟，用不同的字體加以區(qū)別。（2）在問題前用簡短的學(xué)習(xí)動作詞語概括并加標(biāo)識。這些指導(dǎo)語言有：歸納、小結(jié)、猜測、驗證、證明、例題示范、反思、提示、分析、觀察、實驗等。下面方框是“單項式概念”的一個學(xué)習(xí)活動。通過上面兩種方式既清楚地展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的程序，又較好地表達(dá)要研究的問題。

2．列代數(shù)式—觀察并歸納共同點—寫出單項式概念—閱讀相關(guān)概念—勾畫出關(guān)鍵詞（1）火車以v千米/小時的速度勻速行駛，1.5時后火車行駛的路程是千米.（2）某校學(xué)生總數(shù)為x，其中男生占總數(shù)的，男生的人數(shù)為.（3）一個長方體的底面是邊長為a的正方形，高為h，則它的體積為.【歸納】以上幾個代數(shù)式都是，這樣的代數(shù)式叫單項式。特別地，單獨一個數(shù)或一個字母也是單項式.【閱讀】一個單項式中，其中的數(shù)字因數(shù)叫單項式的系數(shù).一個單項式中，所有的字母指數(shù)和叫單項式的次數(shù)。一個數(shù)字是0次單項式.微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

2、問題的呈現(xiàn)方式多采用簡答或解答的方式

導(dǎo)學(xué)案重點是展現(xiàn)學(xué)生的在教師的組織指導(dǎo)下知識的構(gòu)建過程，而不是一味追求答案的準(zhǔn)確性，而不是展現(xiàn)各種不同的問題類型。填空題、選擇題同屬客觀性試題,它們共同特點是形態(tài)短小精悍,考查目標(biāo)集中,答案簡短、明確、具體,不必填寫解答過程,測量的是學(xué)生對關(guān)鍵詞的知識記憶和結(jié)論的準(zhǔn)確.對考生獨很難考查語言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力，綜合運用知識的能力。另外，填空題和選擇題由于材料較多，在編輯上占去大量的版面，給閱讀者造成閱讀困難；問題的零碎呈現(xiàn)也不容易讓學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

3、應(yīng)為問題思考留有空間

一是為問題它可以方便學(xué)生作解答之用，但更主要的意圖是留給學(xué)習(xí)者思考的空間，既便是這些空白不需要作答，只有留有空白，才能給予學(xué)習(xí)者思考的空間，就象作畫一樣，留有“飛白”，才能給觀賞者想象的空間。否則，學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生中不容易把握問題關(guān)鍵和重點。

4、每個活動應(yīng)展現(xiàn)完整認(rèn)知過程或思維過程

概念形成和原理探究的活動，應(yīng)體現(xiàn)特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律；例題示范活動，應(yīng)體現(xiàn)分析過程，解答規(guī)范過程和反思總結(jié)方法或技能的環(huán)節(jié)；自主練習(xí)活動，應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)體現(xiàn)知識的前后聯(lián)系；對于難度較大又是重點的問題，應(yīng)遵循低臺階、高密度、緩坡度的原則，步步為營，既展現(xiàn)問題的發(fā)展變化，又滿足發(fā)展水平欠佳學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；合作探究活動，應(yīng)著力設(shè)計開放型問題或有認(rèn)知沖突的問題。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)注意的兩個問題

1、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師集體與個人共同智慧的結(jié)晶

教案是教師個人的藝術(shù)，學(xué)案設(shè)計既是個人的藝術(shù)與是集體的智慧。我們最開始編寫的學(xué)案，經(jīng)常出現(xiàn)一個作者編寫設(shè)計的內(nèi)容在教學(xué)中并不被其他教師采用。是由于缺乏集體共識：對用學(xué)案實現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué)存大分歧，對教材的理解不一致，對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情把握差導(dǎo)較大。后來，我們把編寫學(xué)案的老師分成小組進(jìn)行審核，對每一個教學(xué)目標(biāo)必須達(dá)成共識。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)方便課堂教學(xué)

（1）每堂導(dǎo)學(xué)案以兩頁設(shè)計為最佳，第一頁為書的左面，第二頁為書本的右面，當(dāng)學(xué)生打開一節(jié)學(xué)案后將不另外翻頁。

（2）按學(xué)習(xí)活動的順序進(jìn)行依次編號，教學(xué)環(huán)節(jié)前的順序符號應(yīng)使用圖標(biāo)表示，便于教師課堂組織教學(xué)時，學(xué)生能根據(jù)教師要求準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動。

（3）應(yīng)重視行距，以一點五倍行距最為適宜，便于學(xué)生順利閱讀而不至于上下文混淆。

（4）應(yīng)為教師的個性化教學(xué)留有空間。我們的經(jīng)驗是：在每課第一頁左邊留五分之一空白，供師生備注

第三篇：導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計要求

導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計要求

一、導(dǎo)學(xué)案各板塊的內(nèi)容要求

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】表述要明確、具體、可測。行為主體是學(xué)生。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。

【學(xué)習(xí)重難點】根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學(xué)法指導(dǎo)】呈現(xiàn)要具體明確，具有可操作性、層次性與指導(dǎo)性。

【知識鏈接】提供給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的鋪墊知識，相當(dāng)于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節(jié)課內(nèi)容簡單，學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容無障礙，此板塊可省略。

【自主學(xué)習(xí)】本板塊主要解決基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)法等內(nèi)容設(shè)，計要控制難度，要求學(xué)生獨立完成。

【合作探究】本板塊內(nèi)容一般應(yīng)是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設(shè)計，達(dá)到突出重點、突破難點之目的。本板塊內(nèi)容是集體備課討論的重點，要求教師務(wù)必依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、吃透教材。探究的問題要控制數(shù)量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。

【整理學(xué)案】采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。

【達(dá)標(biāo)測評】要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，精選精編練習(xí)，難度適中，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，要求當(dāng)堂完成。

二、教學(xué)案各板塊的內(nèi)容要求

【教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測性。

【教學(xué)重點難點】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分別確定重點和難點。

【教學(xué)方法】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導(dǎo)入】要從教與學(xué)統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，注重問題情境設(shè)計，突出問題導(dǎo)入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設(shè)良好的互動合作的氛圍，精心設(shè)計互動合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。活動設(shè)計要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行預(yù)期，設(shè)計好應(yīng)對措施，以便有效地利用生成性教學(xué)資源，達(dá)到讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

【展示交流】引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動體驗等進(jìn)行全面的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生通過展示交流實現(xiàn)資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學(xué)生展示交流過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。

【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業(yè)】要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，設(shè)計活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生。

【板書設(shè)計】教師板書應(yīng)依據(jù)簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡單代替。學(xué)生板演是板書設(shè)計的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計要求

導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計要求

一、導(dǎo)學(xué)案各板塊的內(nèi)容要求

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】表述要明確、具體、可測。行為主體是學(xué)生。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。

【學(xué)習(xí)重難點】根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學(xué)法指導(dǎo)】呈現(xiàn)要具體明確，具有可操作性、層次性與指導(dǎo)性。

【知識鏈接】提供給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的鋪墊知識，相當(dāng)于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節(jié)課內(nèi)容簡單，學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容無障礙，此板塊可省略。

【自主學(xué)習(xí)】本板塊主要解決基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)法等內(nèi)容設(shè)，計要控制難度，要求學(xué)生獨立完成。

【合作探究】本板塊內(nèi)容一般應(yīng)是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設(shè)計，達(dá)到突出重點、突破難點之目的。本板塊內(nèi)容是集體備課討論的重點，要求教師務(wù)必依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、吃透教材。探究的問題要控制數(shù)量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。

【整理學(xué)案】采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。

【達(dá)標(biāo)測評】要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，精選精編練習(xí)，難度適中，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，要求當(dāng)堂完成。

二、教學(xué)案各板塊的內(nèi)容要求

【教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測性。

【教學(xué)重點難點】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分別確定重點和難點。

【教學(xué)方法】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導(dǎo)入】要從教與學(xué)統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，注重問題情境設(shè)計，突出問題導(dǎo)入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設(shè)良好的互動合作的氛圍，精心設(shè)計互動合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；顒釉O(shè)計要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行預(yù)期，設(shè)計好應(yīng)對措施，以便有效地利用生成性教學(xué)資源，達(dá)到讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

【展示交流】引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動體驗等進(jìn)行全面的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生通過展示交流實現(xiàn)資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學(xué)生展示交流過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業(yè)】要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，設(shè)計活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生。

【板書設(shè)計】教師板書應(yīng)依據(jù)簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡單代替。學(xué)生板演是板書設(shè)計的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果。

三、共案研討過程要求

每位教師在集體備課研討活動中，每次都應(yīng)做好說“個案”的準(zhǔn)備。說“個案”一般從以下幾方面說：

（一）說教材。主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的教學(xué)要求，本課教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元乃至學(xué)期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯(lián)系及其編排意圖；本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、特點及其確定的依據(jù)等。

（二）說學(xué)情。主要包括學(xué)生已有知識經(jīng)驗、起點與能力分析；說明通過什么方式，培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力以及如何調(diào)動學(xué)生積極思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）說問題或活動設(shè)計。主要包括突出重點和突破難點所設(shè)計的問題和具體活動，以及設(shè)計的原則和方法、使用的教具所起的作用以及如何加強雙基、培養(yǎng)能力。

（四）說程序。主要包括每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時序安排、教與學(xué)的雙邊活動安排，板書設(shè)計及其依據(jù)，學(xué)生展示交流、達(dá)標(biāo)檢測，預(yù)計教學(xué)中可能遇到的問題與對策等。

四、備課組對不同課型的研討要求

綜合課（新授課）：重點研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、知識問題化、問題層次化、問題探究化、問題情境化。重點研討如何將問題轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動。

復(fù)習(xí)課（包括練習(xí)課）：重點研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型問題設(shè)計、重點和過程、知識梳理，學(xué)法點撥。

講評課（包括試卷、作業(yè)）：重點研究考情，錯題歸類剖析，變式拓展訓(xùn)練，易錯點、疑惑點，突破點。

實驗課：研究如何準(zhǔn)備實驗器材、重點研究實驗?zāi)康囊?、實驗過程、結(jié)果分析、作業(yè)布置（寫出實驗報告）。

第五篇：作文指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案

作文指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案

課前我們分組賞評了同學(xué)們最近寫的三篇寫人記事的作文，下面請各組組長匯報一下你們組賞評的結(jié)果。不知大家聽出來各組暴露出來的共同的問題了嗎？對，就是人物描寫欠生動，敘事太單?。〗裉爝@節(jié)課我們首先針對人物描寫欠生動的問題，尋找一些讓人物活起來的辦法，使我們筆下的人物鮮活生動起來?。ㄆ唬?/p>

首先我們來回顧一下人物描寫方法有幾種？這節(jié)課我們先從外貌描寫入手領(lǐng)悟一下寫作要點： 外貌描寫：外貌描寫是指對人物的肖像、神態(tài)、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。

俄國作家果戈理說：外形是理解人物的鑰匙。一個人物，在一出場，對其外貌的描寫是其給讀者好或壞的最直接的第一印象。

一、經(jīng)典引航：

我們首先來看三個片段，你能說出描寫的是誰嗎？（片2）

一個是“兩耳垂肩，又手過膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂”； 另一個是“面如重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂皇，威風(fēng)凜凜”；

還有一個是“豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”。對，分別描寫的是《三國演義》中的劉備、關(guān)羽、張飛，這三段肖像描寫，分別把他們端莊、神威、勇猛的不同性格和氣概顯示了出來。

下面我們再來看同學(xué)們習(xí)作的片段: 身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊手表，腳穿一雙旅游鞋。毛病在哪里？對，這如這位同學(xué)說的，他描寫的太全了，沒能抓住人物的典型特征。

好，你來補充，他說，對人的五官的描寫你也可以只挑一樣兩樣寫出其突出的特點，這樣有助于人物性格形象的塑造，使你的人物躍然紙上，避免流于人物臉譜化。

是啊！正像你所說的，“人心不同，各如其面”鮮明的特點會給讀者留下永恒的印象。那你能舉個例子嗎？

他長得又瘦又小,只有腦袋大大的,上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。同學(xué)們都在笑，看來同學(xué)們都猜出來了，他就是(三毛)同學(xué)們還能從課本里找一些例子嗎? 好，你來說說。

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。這是少年閏土。

他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)。這是魯迅先生。老師也給大家找了一些例子：

她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里；她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。

——高爾基《童年的朋友》

我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。

——都德《最后一課》

看到這些經(jīng)典的例子，根據(jù)我們作文中的問題，大家來總結(jié)一下人物外貌描寫的第一把鑰匙吧！

這個組的同學(xué)說得非常好，正如你們所說，要避免千人一面,不要面面俱到。

好，你們組還有補充，對，除了不面面俱到，不處處落墨之外，還要精心剪裁，抓住最能表現(xiàn)人物性格精神的外貌特征，才能使讀者既忘不了外貌，也忘不了外貌所揭示的性格。

你們組說的非常好，其實成功的外貌描寫，能使人物象浮雕一樣凸現(xiàn)在讀者眼前，造成鮮明活跳的視覺形象，從而揭示出人物的性格。

同學(xué)們說的太好了，正如老舍先生所說“人物的外表要處,足以烘托出一個單獨的人格,不可泛泛地由帽子一直形容到鞋底,沒有用的東西往往是人物的累贅?！保ㄆ?）

好的肖像描寫一定是重點突出的。不用說寥寥幾筆的簡單勾勒，就是比較詳細(xì)的肖像描寫，如果只是給人物作寫生畫，把一個人的面容、體態(tài)和服飾從頭到腳平均主義地一齊寫下來，那只能是徒得皮相，毫無感人魅力的。

要切忌使人物肖像“臉譜化”：寫好人都是“圓圓大臉紅臉膛”，“一笑一對小酒窩”；寫壞人都是“尖嘴猴腮”，“彎腰曲背”。有些作者即使寫自己心愛的人物的肖像，也并非都是“臉譜式”的美化，有的就以外形的丑來反襯內(nèi)心的美。如雨果《巴黎圣母院》中的加西莫多生來就畸形、獨眼、駝背、跛足，丑得令人害怕，愛斯梅哈爾第一次見到他的時候，差點暈過去，然而加西莫多的靈魂卻是高尚的?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)找到了要使外貌描寫生動的第一把鑰匙，那就是（片4）抓住人物特征,不要面面俱到

下面我們來看這張圖片，寫一個外貌描寫的片段，希望同學(xué)們能抓住人物的典型特征和個性特點。老師看到大部分同學(xué)已經(jīng)寫完了，誰來讀讀你先寫的呢？ 精彩片斷欣賞: 小姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。

來，同桌你來評評他寫的怎么樣？他寫出了人物的典型特征：胖乎乎，也在描寫的過程中凸顯了小姑娘的調(diào)皮可愛。

老師看到大家的進(jìn)步非常高興，但是只有一把鑰匙似乎還不能走進(jìn)人物鮮活的大門。

二、下面請同學(xué)們再到自己或同伴的作文中尋找一下我們在外貌描寫上還存在哪些問題？

這個組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個問題，他們組有兩位同學(xué)在描寫人物外貌的時候?qū)懸幌卵劬︸R上跳到腳，再跳到嘴，這樣很亂，讓人不知道你這個人物到底是腳長在眼睛下面，還是嘴巴長在腳底板上。非常好，這也是同學(xué)們在外貌描寫中普遍存在的問題。我們來看一下精彩片斷賞析：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

魯迅先生抓住了人物的典型特征瘦丑，按照從上到下的順序為我們刻畫了一個被侮辱被損害的形象其實要描寫一個人物，無外乎眼睛、鼻子、嘴、頭發(fā)、皮膚、身材、衣著等等這幾方面。但要注意，對人物的描寫你可以全寫，但一定要寫得有層次。

這樣，我們就找到了生動描寫人物的第二把鑰匙：要有一定的順序和層次。

三、當(dāng)然同學(xué)們的作文當(dāng)中還是有一些精彩片段的：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。同學(xué)們看看這兩個片段共同特點是什么？

對，正像同學(xué)們所說的，這兩位同學(xué)運用了巧妙的修辭手法使人物生動起來。我們來讀讀下面三個人物描寫的片段，談?wù)勀惬@得的啟發(fā)。材料一：

她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

——外祖母 《童年的朋友》 材料二：

凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

——楊二嫂 《故鄉(xiāng)》 材料三：

面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情?！Z寶玉《紅樓夢》

好，這位同學(xué)說，高爾基抓住了外祖母眼睛進(jìn)行描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進(jìn)而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。

而魯迅先生將那楊二嫂比喻成畫圖儀器的圓規(guī)，突出了楊二嫂臉瘦如削、身瘦如棍的形體特征，將她的瘦骨嶙

峋刻畫得栩栩如生，傳神至極。

賈寶玉的肖像描寫則先后用了六個比喻構(gòu)成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發(fā)、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態(tài)，細(xì)膩而具體，生動而華麗。讓我們在頭腦中浮現(xiàn)出一幅賈寶玉的彩色照片?？磥?，修辭手法運用得合情合理，使人物肖像的某些特征被表現(xiàn)得更加鮮明突出。

這樣，我們很順利地尋找到了生動描寫人物的第三把鑰匙：善用修辭。

運用比喻、比擬、夸張等修辭手法來渲染人物的肖像，往往更能打動人，使人難以忘卻。但不要過分，以免失真。

其實綜合同學(xué)們的總結(jié)，我們認(rèn)為，只有生動形象地描寫人物的外部特征，才能有助于展現(xiàn)出人物豐富的內(nèi)心。第一把鑰匙在選材上提示我們要抓人物的典型特征，第二把鑰匙是提示我們在結(jié)構(gòu)上要注意描寫順序，第三把鑰匙是提示我們要注意語言的生動形象。

希望這三把初級入門的鑰匙能夠幫助同學(xué)們在繪其形的基礎(chǔ)上，傳其神，即通過外貌描寫來體現(xiàn)人物的思想、性格，透視人物的內(nèi)心世界。

下面我們來靜靜地欣賞一幅羅中立的油畫《父親》，然后為這位父親配上一段解說詞。希望同學(xué)們能用上這三把鑰匙生動地去刻畫描寫。

這位同學(xué)你來說說：渴望著溫飽，而又不失純潔的眼神令人心痛，黑得打皺了的皮膚，下凹的雙眼，粗糙的胡渣，破布包著的傷口，暗紅的血刺痛了我的眼睛。這一切的一切都讓人覺得他的生活都在毫無希望的黑暗中。但破瓷碗內(nèi)渾濁的液體折射出最燦爛的陽光，被那陽光包圍著的父親，流露出了最簡單的渴望。（你的這段描寫一下子就抓住了我們的眼球，細(xì)致入微地刻畫出了這位父親的老邁和貧困）

你來補充：這是一個非常年老的農(nóng)民，他，棕黃色的臉，上面長著無數(shù)條皺紋，皮膚黑得發(fā)亮，他的嘴唇干得幾乎裂開，他的那雙眼睛也深深凹進(jìn)去了。他手上托著僅有的一點水，那水渾濁不清，可見那里是多么的貧窮啊?。愕慕庹f注意到了順序，但老師建議你先描寫眼睛，再寫嘴唇）

你也來說說：他那黝黑、蒼老的臉上遍布?xì)q月滄桑鑿下的千溝萬壑，凹陷的眼眶中的眼睛猶如星星點點的燎原之火，燃燒著火熱的希望。干裂的嘴唇下耷拉著稀稀疏疏的胡子。長滿老繭的雙手干皺，指甲內(nèi)嵌滿大自然的黑色泥土。（非常喜歡你精妙的修辭?。煟豪蠋熞呀?jīng)欣喜地看到了同學(xué)們的進(jìn)步，其實回顧我們的語文課本，會發(fā)現(xiàn)我們記住的不僅僅是人物的名字，重要的是我們還記住了孔乙己的長衫、奧楚蔑洛夫的軍大衣、閏土的破氈帽、韓麥爾先生漂亮的綠色禮服；還有蔡云芝老師嘴下那顆美麗的黑痣、魯迅黑瘦的面龐、藤野先生的八字須和眼鏡、居里夫人堅定的眼神，正是這些經(jīng)典的外貌描寫，才使這些這些人物有了魂魄，這才是外貌描寫的最高境界。另外更重要的是我們一定要注意將自己對人物的情感融進(jìn)描寫之中，只有這樣才會使你筆下的人物豐滿，才可能使你的外貌描寫以情動人。

4、才藝展示：

請描寫一個你熟悉的人外貌，要求抓住特征，反映其個性，表達(dá)你的情感。

我與奶奶并肩走在路上。中學(xué)時的我明顯比奶奶高出一頭。她穿著一雙已經(jīng)十分陳舊的棉布鞋，在堆滿了雪的鄉(xiāng)間小路上每走一步都十分吃力。緊握雨傘的手在風(fēng)雪中艱難地調(diào)整著角度。奶奶的手，已經(jīng)說不出是什么顏色，猛一看去，灰色的像是嚴(yán)寒中枯干的樹枝。風(fēng)挾著雪不斷地向著她那佝僂的單薄的身體襲來。漫天的雪花和她花白的頭發(fā)相互交織著，模糊了我的視線。

從同學(xué)們的筆下老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)不但在用眼睛觀察人物，而且也在用心靈去感受人物的內(nèi)心，擦亮你們的眼睛，敞開你們的心靈，這樣你們筆下的人物一定能夠鮮活生動,栩栩如生的.老師最后送給大家一句話：心靈的窗戶打開了，就能涌進(jìn)陽光和生動！