第一篇：愚人食鹽教學設計

篇一：百喻經(jīng)教學設計

《百喻經(jīng)》六則 教學設計

湖南省株洲市第二中學語文教研組高同英

教學目標：

1、積累常用的文言實詞和虛詞。

2、準確把握寓言寓意。

3、掌握寓言類材料的審題立意方法。

●教學重點：目標2 ●教學難點：目標3 教學過程 ：

一、情境導入

以學生熟悉的寓言故事圖片，激發(fā)學生的興趣，引入新課。

二、文學常識

1、《百喻經(jīng)》，全稱《百句譬喻經(jīng)》，也稱《百譬經(jīng)》。古印度僧伽斯那著，南朝齊求那毗地譯。全書兩卷，共有98個寓言故事，均為宣揚佛教教義而作。但“除去教誡，獨留寓言”，完全可以當成一部極有趣味的文學作品來讀，對社會、人生也不無啟發(fā)意義。

2、寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。

三、文本研讀：品愚人故事，悟智慧人生

小組展示：

1、品讀第二、三、六則寓言故事，概括每則寓言分別說的是什么人？寫的什么事？結果如何？

2、組內(nèi)探究每則寓言的寓意

（組內(nèi)交流預習作業(yè)，組長記錄，歸納整理發(fā)言結果，推薦代表發(fā)言。）第二則：《渴見水》 ? 腳踏實地,走好每一步； ? 實事求是，切忌貪多求大； ? 做好眼前事，防止好高騖遠； ? 明確目標,量力而行 ；

? 心中有定，方可拒八面來風； ? ? ? ? ? ? ? 最佳寓意：做好眼前事，防止好高騖遠

? 隨波逐流和急于求成，會導致“事倍功半”的效果； ? 身處困境，更需冷靜；

? 認清事物本質(zhì)，不盲目效仿； ? 執(zhí)著于目標，方可取得成功。? ? ? ? ? ? ? 人生啟示：人要有恒心、耐心，不可急于求成。

第六則：《駝甕俱失》

不可過于輕信他人；

面對“魚和熊掌”的問題，用最小的代價解決問題。

最佳寓意：面對“魚和熊掌”的問題，用最小的代價解決問題。

四、拓展延伸：寓言類材料作文的審題方法

1、找關鍵句；

2、找陳述對象；

3、由果溯因

4、整體性原則

五、鞏固提升

概括下列寓言的寓意。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論 怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛??！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。根據(jù)題目要求，結合寓言類材料的審題方法，概括材料的寓意。

六、布置作業(yè)：

概括《愚人食鹽》《嘗庵婆羅果》《詐言馬死》三則寓言的寓意。

附：板書設計

《百喻經(jīng)》六則

品愚人故事 悟智慧人生

1、找關鍵句；

2、找陳述對象；

3、由果溯因

4、整體性原則

篇二：小古文——愚人食鹽

愚人食鹽

昔有愚者，適友人家，與主人共食。嫌淡而無味。主人既聞，乃益①鹽。食之，甚美②，遂自念曰：“所以美者，緣③有鹽故?！北∧褐良?，母已具食。愚人曰：“有鹽乎？有鹽乎？”母出鹽而怪之，但見兒唯食鹽不食菜。母曰：“安可如此？”愚人曰：“吾知天下之美味咸在鹽中?！庇奕耸雏}不已，味敗，反為其患④。天下之事皆然⑤，過則非唯⑥無益，反害之。譯文

從前，有一個愚笨的人，到朋友家去做客。主人就請他吃飯?？墒撬麌L了幾樣主人燒的菜肴以后，都覺得味道太淡。主人聽罷，立刻在菜里加上一些鹽。他吃了后，覺得菜肴十分美味。于是他有了一個想法：因為有了鹽，所以菜美味?？拷砘氐郊?，母親已經(jīng)準備好飯菜。他說：“有鹽嗎？有鹽嗎？”母親拿出鹽覺得這件事很奇怪，但是看見自己兒子只吃鹽不吃飯菜。母親說：“怎么可以這樣？”愚人說：“我知道天下的美味盡在鹽中?！庇奕顺喳}不停，口味敗壞，反而變成他的禍害。天下的事情都一樣，過了就不僅沒有好處，反而會弄巧成拙。

文言文知識：

適?！斑m”是個多義詞，指“恰巧”，“正值”，“安逸”，也可指“到”，“到......去”。上文“適友人家”，意為到友人家 去。又“適江南”，意為到江南去；“同適故鄉(xiāng)”，意為一同到故鄉(xiāng)去。

字詞

①.益：增加 ②.甚美：（味道）很美。③.緣：因為 ④.患：害 ⑤.然：這樣 6.唯：只 主旨句

天下之事皆然，過則非唯無益，反害之。

啟示

1.任何事情都要有個“度”，過與不及都不合度，食鹽的愚人之所以愚，就在于不懂得合度的道理。

2.做任何事情都要有限度，恰到好處是美妙無比，一旦過頭就會走向反面，哪怕是好事也會弄得很糟。真理再向前跨越一步，就變成了謬誤！篇三：愚人食鹽

愚人食鹽

朝代：南北朝

作者：僧伽斯那

一、原文

昔有愚人，至于他家。主人與食，嫌淡無味。主人聞已，更為益鹽。既得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。少有尚爾，況復多也？”愚人無智，便空食鹽。食已口爽，反為其患。

二、譯文

從前有個愚蠢的人，到朋友家，主人給他食物。食物嫌淡而無味。主人知道之后，于是添加鹽。吃的，很美，于是自言自語說：“之所以味道鮮美，是有了鹽的緣故。很少就如此，何況又多了？”這個愚蠢的人沒有智慧，就只吃鹽。味覺敗壞，反而成為他的禍患。天下的事情都是這樣，經(jīng)過則不但沒有好處，反而是有害的。

三、注釋 1 食：食物。2 聞已：聽罷。3 更：再次。4 益：增加。5 既：已經(jīng)。6 空：空口。

口爽：口味敗壞。8 所以：??的原因。9 復：再。

10爽：差、敗壞。11智：智慧。12故：緣故。13反：反而。14患：禍患。

四、故事

從前有一個愚笨的人，有一天到一個很遠的朋友家里去。主人便很殷勤地招待。并煮了好幾道好菜招待這位客人，可是忘了放鹽，所以每道菜都淡而無味。這位客人對主人說：“你今天燒的菜都很名貴，可是淡了一點，所以不太好吃?！敝魅苏f：“啊！我忘了放一樣東西！”于是到廚房拿了些鹽，放進每一道菜，攪拌了一會兒再請客人嘗嘗，這回每道菜都很美味可口。問主人說：“你放了些什么，菜就那么好吃？”

主人說：“放鹽呀！之所以每樣菜都好吃，是因為有鹽，鹽是百味之源?！鄙等艘詾辂}既然那么好吃，回去每餐都買鹽來吃好了，省得煮那么多菜。于是到了街上買了一大包的鹽，回到家里急忙打開，抓了一把放進嘴里，苦澀不堪，以為是被那位親戚騙了。各位大眾，世間各人有各人的智識，知識也有高高低低的差別。知識是改造自己和利益他人的武器。若是智識用之不當！也可能毀滅自己、和違害社會。更是要用得不偏不倚，才能發(fā)揮效用。

比喻貪吃好玩，與斷食偏食都不適中。過分的享樂與吃苦主義都有偏。世間萬事必須適中，過與不及都可能壞事。又比喻有些人做事不負責任，可能一生一世都一事無成，過分的熱衷名利，也會造成爭奪計較而造惡業(yè)，或勞碌一生，與煩惱糾纏不休，乃至生生世世都輪回不息。世間萬事做得適中，即成功立業(yè)。物用之得適即物物皆良，人用之得適即人盡其才。時、地、人、都恰到好處，即事事皆通，否則事事都障礙。世間事事物物皆須靠我

我們一天二十四小時，真的一點空都沒有嗎？我想不是的，都是名和利填藏滿了腦子里，那里有空呢？有信心的人把佛法當做至寶，沒有信心的人把佛法當做閑時的消遣品！能不能受用佛法就是在這里。能受用的人，就是一點一滴也當作寶貝，而受持奉行。不能受用的人，就是聽多了，返而變成‘。本則故事意義就在這里。

第二篇：愚人食鹽文言文翻譯

愚人食鹽，佛家寓言。出自《百喻經(jīng)》。下面小編收集了愚人食鹽文言文翻譯，供大家參考。

愚人食鹽

作者：伽斯那

昔有愚人，至于他家。主人與食，嫌淡無味。主人聞已，更為益鹽。既得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。少有尚爾，況復多也？”愚人無智，便空食鹽。食已口爽，反為其患。

注釋

更：改變

聞已：聽罷

益：增加

所以：表原因

緣：因為

空：空口

薄暮：靠近傍晚

具：準備好，準備

口爽：口味敗壞

昔：從前

譯文 從前，有一個愚笨的人，到朋友家去做客。主人就請他吃飯?？墒撬麌L了幾樣主人燒的菜肴以后，愚蠢的人都覺得味道太淡。主人聽了之后，立刻在菜里加上一些鹽。他吃了后，感覺這菜肴十分美味。于是他對自己說：“之所以菜的味道好，是因為有了鹽?！笨拷硖炜旌跁r，他才回到家，母親已經(jīng)準備好飯菜。他說：“有鹽嗎？有鹽嗎？”母親拿出鹽，覺得很奇怪，只見看見自己兒子吃鹽不吃飯菜。母親說：“怎么可以這樣？”愚人說：“我知道天下的美味都在鹽中?！庇奕顺喳}不停，吃得以后口味敗壞，反而變成他的禍害。天下之理皆然，過則非惟無益，反害之。

文言知識 適。“適”是個多義詞，指“恰巧”，“正值”，“安逸”，也可指“到”，“到......去”。上文“適友人家”，意為到友人家去。又“適江南”，意為到江南去；“同適故鄉(xiāng)”，意為一同到故鄉(xiāng)去。

道理

干任何事情都要有一個限度，恰到好處時美妙無比，一旦過頭就會走向反面，哪怕是好事也會給弄得很糟。真理再向前跨越一步，就變成了謬誤。

“返”通“反”，是通假字，意為“反而，反倒”。

佛典故事

從前有一個愚笨的人，有一天到一個很遠的朋友家里去。主人便很殷勤地招待。并煮了好幾道好菜招待這位客人，可是忘了放鹽，所以每道菜都淡而無味。這位客人對主人說：“你今天燒的菜都很名貴，可是淡了一點，所以不太好吃?！敝魅苏f：“??！我忘了放一樣東西！”于是到廚房拿了些鹽，放進每一道菜，攪拌了一會兒再請客人嘗嘗，這回每道菜都很美味可口。問主人說：“你放了些什么，菜就那么好吃？”

主人說：“放鹽呀！之所以每樣菜都好吃，是因為有鹽，鹽是百味之源?！鄙等艘詾辂}既然那么好吃，回去每餐都買鹽來吃好了，省得煮那么多菜。于是到了街上買了一大包的鹽，回到家里急忙打開，抓了一把放進嘴里，苦澀不堪，以為是被那位朋友騙了。

各位大眾，世間各人有各人的智識，知識也有高高低低的差別。知識是改造自己和利益他人的武器。若是智識用之不當！也可能毀滅自己、和危害社會。更是要用得不偏不倚，才能發(fā)揮效用。

意義

比喻貪吃好玩，與斷食偏食都不適中。過分的享樂與吃苦主義都有偏。世間萬事必須適中，過與不及都可能壞事。又比喻有些人做事不負責任，可能一生一世都一事無成，過分的熱衷名利，也會造成爭奪計較而造惡業(yè)，或勞碌一生，與煩惱糾纏不休，乃至生生世世都輪回不息。

世間萬事做得適中，即成功立業(yè)。物用之得適即物物皆良，人用之得適即人盡其才。時、地、人、都恰到好處，即事事皆通，否則事事都障礙。世間事事物物皆須靠我禪宗的祖師，往往一言半句即開啟人的智慧—開悟。有人一生埋在禪堂里，埋在經(jīng)典里參研，都不

能開悟何故？機緣也、善根也、智慧也、對機對法，遇緣即應。否則多費工夫也沒有受用，所以佛法一點點都很能受用，無善根無緣分的人再多亦沒有用。

有些不法的人說：‘德行一斤值多少錢？’他們視道德良善一文不值！可是對于修行的人來說，德行乃是無上的至寶。一樣一種東西，有的人如寶貝一樣，有的人視如糞土，這就得看人的用途了。就好像有某些信仰佛教的人說：我沒有空念佛，也沒有空用功修行，待兒女長大以后，才來好好用功。

我們一天二十四小時，真的一點空都沒有嗎？我想不是的，都是名和利填藏滿了腦子里，那里有空呢？有信心的人把佛法當做至寶，沒有信心的人把佛法當做閑時的消遣品！能不能受用佛法就是在這里。能受用的人，就是一點一滴也當作寶貝，而受持奉行。不能受用的人，就是聽多了，返而變成‘。本則故事意義就在這里。?

第三篇：小馬過河.愚人食鹽教案

部編版二年級下冊第五單元

《小馬過河》+叢書2《愚人食鹽》

【教學目標】

1.認識本課“棚、馱、磨”等14個生字，正確工整書寫“愿、意、麥、該”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關鍵詞的提示,用恰當?shù)恼Z氣講述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法?！窘虒W重點】

1.認識本課的14個生字，正確工整書寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關鍵詞的提示,用恰當?shù)恼Z氣講述故事。

【教學難點】 1.根據(jù)關鍵詞的提示,用恰當?shù)恼Z氣講述故事。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件 【課時安排】1課時 第一課時

【課 型】精讀引領課 【教學內(nèi)容】

《小馬過河》+《愚人食鹽》 【教學目標】

1.認識本課“棚、馱、磨”等14個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.根據(jù)關鍵詞的提示,用恰當?shù)恼Z氣講述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題

1.親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大2 家介紹一位新朋友，它是誰呢？（出示小馬圖片）這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》

二、初讀課文，識記生字

1.請同學們大聲朗讀課文，標出課文中的生字、詞，借助拼音多讀幾遍；標出自然段。2.檢查生字讀音：出示帶本課生字的句子?！粜●R馱起口袋，飛快地向磨坊跑去?！襞苤苤?，一條小河擋住了去路?！衾吓Ｕf：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去。”

◆松鼠認真地說：“深得很哩！我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！” ◆小馬想：“唉！還是回家問問媽媽吧！” ◆媽媽說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

◆小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

①學生自由讀。

②指名讀句子：在讀的過程中正音，并根據(jù)難點字滲透識字方法。

“棚、磨、檔、伯、淺、刻、蹄”等字，可3 結合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，也可以利用形聲字構字規(guī)律識記：“棚”木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關，所以是三點水。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

二、再讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中出現(xiàn)了哪些小動物？把出現(xiàn)的小動物用筆圈出來。

2.學生自讀課文，圈點標畫。

3.小組交流：根據(jù)提示的問題，簡單說說課文寫了一件什么事？

第一次過河時候，老牛說水很（），松鼠說水很（）小馬不知道怎么辦才好跑回家問（），小馬聽了媽媽的話，通過自己的（），終于過河了。

三、讀課文，感悟積累。

1.指導分角色朗讀1-3自然段。

⑴自由讀1-3自然段，標出對話的提示語，并根據(jù)提示語讀好小馬和老馬的對話。⑵展示交流：同桌互讀；全班展示讀。教師、學生評價，進行指導。

1.學習第4、5自然段，讀好小馬跟老牛和松鼠的對話，并理解對話的內(nèi)容。

⑴讀好與老牛的對話：

老牛是怎么說的？（指名讀）板書：很淺（剛沒小腿）⑵讀好與松鼠的對話： 松鼠是怎么說的？（指名讀）

板書：很深（淹死過小伙伴）

3.分角色朗讀課文第4、5自然段。4.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？

出示小河、老牛、松鼠的圖片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。他們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，所以感受也不同。（老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水會淹死它。）

要求學生按“因為老?！浴?；因為松鼠·……所以說……”的句式回答。5.學習課文第6.7自然段。

聽了老牛和松鼠的話，小馬只好回家問媽媽。小馬嘆了口氣，誰能讀出它的語氣？指名讀。

⑴理解“難為情”：害羞、難過或慚愧的意思。

在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。讀出小馬的難為情。

⑵老馬是怎樣教育小馬的？用波浪線畫出來，讀一讀，讀出媽媽的“親切”。

⑶媽媽的話告訴我們一個什么道理？ 抓住老馬的話，讓學生練習全文理解，各抒己見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

6.學習第八自然段。

聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？

他下了河，小心地蹚到了對岸。為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

學生回顧全文，自由回答。

四、用課文中的詞語，講故事 馬棚 愿意 磨坊

馱 擋住 為難(出示課文小馬和媽媽談話的圖片)突然 攔住 吃驚（出示課文小馬和老牛、松鼠談話的圖片）難為情 動腦筋 小心 鞏固故事

小馬幫助（）把半口袋（）馱到磨坊去的時候，一條（）擋住了去路。小馬去問老牛，它說河水很（），而松鼠說河水()得很。媽媽叫小馬試一試，小馬終于蹚過了河。這個故事告訴我們：別人說的不一定是對的，要動腦筋（），并親自（），才能得出正確的結論。

五、歸納總結，延伸中心

同學們小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有曾經(jīng)“動腦筋試一試”的是，大家一起聊一聊吧?？偨Y：在今后的生活中，我們要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人。

五、園地《好天氣和壞天氣》。學習了課文《下馬過河》，我們不僅能分角色朗讀，還能借助課文中的詞語講故事。下面大家打開課本第69頁，請同學們先自由朗讀課文，再在小組內(nèi)分角色朗讀課文，然后根據(jù)老師給出的詞語，嘗試著借助詞語講故事。

1.學生自由朗讀課文。2.小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關鍵詞的提示講述故事。

老奶奶 大兒子 果脯 好天氣

小兒子 蜜餞 壞天氣

老爺爺

換一個角度思考問題 指名講故事。

六、課堂總結，布置作業(yè)。

給爸爸媽媽講一講《小馬過河》和《好天氣和壞天氣》的故事。

【板書設計】 小馬過河

遇事要動腦筋，親自嘗試

3.試著講講《愚人食鹽》的故事一、五、學習叢書《愚人食鹽》。

學習了課文《小馬過河》，我們不僅能有感情朗讀，還能運用關鍵詞語講故事。下面大家打開主題叢書《愚人食鹽》第6頁。1.請同學們自由朗讀課文。2.思考課文講了一件什么事。3.利用關鍵詞語講故事。朋友 菜肴 放鹽 美味

客人 一大包鹽 苦澀不堪

第四篇：愚人食鹽的文言文翻譯

干任何事情都要有一個限度，恰到好處時美妙無比，一旦過頭就會走向反面，哪怕是好事也會給弄得很糟。真理再向前跨越一步，就變成了謬誤。下面是小編整理的愚人食鹽文言文翻譯，希望對你有所幫助！

愚人食鹽

作者：伽斯那

昔有愚人，至于他家。主人與食，嫌淡無味。主人聞已，更為益鹽。既得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。少有尚爾，況復多也？”愚人無智，便空食鹽。食已口爽，反為其患。

注釋

字詞 更：改變

聞已：聽罷

益：增加

所以：表原因

緣：因為

空：空口

薄暮：靠近傍晚

具：準備好，準備

口爽：口味敗壞

昔：從前

譯文

從前，有一個愚笨人，到朋友家去做客。主人就請他吃飯。可是他嘗了幾樣主人燒菜肴以后，愚蠢人都覺得味道太淡。主人聽了之后，立刻在菜里加上一些鹽。他吃了后，感覺這菜肴十分美味。于是他對自己說：“之所以菜味道好，是因為有了鹽?！笨拷硖炜旌跁r，他才回到家，母親已經(jīng)準備好飯菜。他說：“有鹽嗎？有鹽嗎？”母親拿出鹽，覺得很奇怪，只見看見自己兒子吃鹽不吃飯菜。母親說：“怎么可以這樣？”愚人說：“我知道天下美味都在鹽中?！庇奕顺喳}不停，吃得以后口味敗壞，反而變成他禍害。天下之理皆然，過則非惟無益，反害之。

第五篇：分離食鹽和水教學設計

教學過程

一、情境導入

出示上節(jié)課留下的濃鹽水，為什么杯底有鹽呢？

（預設學生行為：一定量的水不能限地溶解食鹽，有的食鹽不能完全溶解。）

設計意圖：既復習上節(jié)課100ml水能溶解多少克食鹽所學內(nèi)容，又能引出本課的學習。

二、科學探究

1.提出問題：有辦法讓這些食鹽繼續(xù)溶解嗎？（加水攪拌）2.預測推理

（1）燒杯中的食鹽完全溶解后貼上標記，放在窗臺上，會怎樣呢？（水會蒸發(fā)，食鹽還會出現(xiàn)在杯底。）

（2）還有辦法讓食鹽從水中分離出來嗎？（加熱水就會蒸發(fā)得快）

設計意圖：結合學生的生活經(jīng)驗及前面所學知識體驗溶解在水中的食鹽還能結晶析出。3.實驗操作

（1）認識酒精燈的構造 幻燈片出示酒精燈構造圖（2）酒精燈的規(guī)范安全使用

講解并指導學生小組合作，按要求操作：平穩(wěn)取放、從容點燃、外焰加熱、安全熄滅（學生對酒精燈非常有興趣，但是點燃、熄滅酒精燈時會有個別學生會害怕，講解細致耐心，小組同學會互相激勵，互相糾正使用時出現(xiàn)的問題，指導到位，幫助學生削除對火的恐懼）

（3）用蒸發(fā)皿加熱濃鹽水

給每組學生發(fā)放盛濃鹽水的蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，要注意觀察現(xiàn)象，也要注意安全，不要湊得太近，避免濺出物燙傷

（加熱過程中學生會比較認真地觀察到水的蒸發(fā)和食鹽顆粒的析出，會很興奮）加熱時的安全是要隨時關注的 4.得出結論

蒸發(fā)皿里的水分消失停止加熱，觀察蒸發(fā)皿里的物質(zhì)是什么，與食鹽顆粒對比（學生很容易得出結論，蒸發(fā)皿里的物質(zhì)是食鹽，學生會很有成就感）

三、總結收獲，拓展延伸

通過加熱蒸發(fā)濃鹽水，我們發(fā)現(xiàn)溶解在水里的食鹽不能通過自行沉降和過濾的方法分離，卻能用蒸發(fā)的方法從水中分離出來。

（學生對溶解的概念會有更完整的理解。學生經(jīng)歷了探究的全過程，總結水到渠成）幻燈片出示人們曬鹽的圖片及文字資料，拓展本課所學知識。