第一篇：人教六年級教案 第四課 索溪峪的“野”

索溪峪的“野”

教案示例

【教學目標】

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3.領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

【教學重點】

通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

【教學準備】

收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、介紹景點，導入新課

同學們，你們去張家界游覽過嗎？同學們互相傳閱自己搜集的資料。

教師指導：張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。

其中索溪峪這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括?！耙啊笔鞘裁匆馑?？為什么說索溪峪是“野”的？

教師板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

教師播放教學課件，指出學生容易讀錯的字詞。

2.指名分段讀課文，初步梳理課文內容。

三、研究討論，體會索溪峪的“野”

1.讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）

課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？

山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。

2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。

(1)賞析“山是野的”。

①齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點？課文是怎么描寫的？

課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。課文是先概括特點再具體描寫。

②賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈崖’，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？

（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

③還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？

（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達出來。

（2）賞析“水是野的”。

①讓我們跟著作者的筆端一起來領略索溪峪水的野吧！

②賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。）

③同學們比賽讀，讀出索溪的野。

（3）賞析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起來?！保?/p>

①快速閱讀，想象“野”加引號的含義。

②賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了?！薄胺佃睔w真”是什么意思？

（返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）

課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”？

四、朗讀積累，感受索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。

選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過朗讀表達出來。

五、作業(yè)

1.熟讀課文，體會索溪峪的“野”。

2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。

第二篇：第四課《索溪峪的野》教案

4＊、《索溪峪的野》教學設計

一、教學目標：

1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、學習作者抓住索溪峪“野”的特點，先概括再分別具體描寫的謀篇布局方法。

3、學習第三自然段作者通過擬人表現溪流歡快活潑的表達方法。

二、教學重難點：感受索溪峪獨特的美，領悟作者先概括再分別具體描寫的謀篇布局方法及通過擬人表現溪流歡快活潑的表達方法。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學流程：

（一）新課導入：

1、師：同學們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

2、板書課題：索溪峪的野

3、釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”表現在哪些方面？作者又是怎么表現索溪峪的水“野”這一特點的？我們帶著這些問題走進“索溪峪”。

（二）字詞達標檢測：

目標1：正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

1、檢查生字生詞自學情況，指名讀詞語（PPT出示）不拘一格、年過花甲、磅礴、望而生畏、窈窕淑女、返璞歸真、撅著屁股。

2、齊讀詞語，理解詞語：返璞歸真。教師正音并點評。

（三）學習探究：

目標2：學習作者抓住索溪峪“野”的特點，先概括再分別具體描寫的謀篇布局方法。過渡：同學們，通過預習我們隊課文有了初步的了解，那么課文究竟是從哪幾方面來寫索溪峪的“野”呢？

問題1.索溪峪的“野”表現在哪些方面？

【思路導航1】

為了突出索溪峪的“野”的特點，作者采用了先總后分，先概括再分別從幾個方面進行具體描寫，這樣的寫法使文章文脈清晰，生動細致。想想本文是圍繞哪句話來寫的？圍繞這句話，作者從哪些方面進行了具體描寫？

【學習反饋1】

1． 默讀課文，勾畫出總述全文的句子并讀一讀。（用紅筆橫線勾出）2． 2-5自然段從哪些方面具體描寫索溪峪的“野”？請在文中勾畫相關句子并讀一讀。（用鉛筆勾出）

生：指名展學，交流“學習反饋1”中的問題，組際評價并補充，師點評。師小結：孩子們真不錯，都能準確找到文章的總起句，同時還按自然段的順序領悟到作者從山、水、動物、游人4個方面突出索溪峪的“野”。著就是我們經常遇見過的先概括再分別具體描寫的謀篇布局的好方法。

目標3：學習第三自然段作者通過擬人表現溪流歡快活潑的表達方法。

師：接下來，我們一起走進文章第3自然段，重點關注作者對水“野”的具體描述。

問題2.默讀課文3自然段，想一想：作者是怎么表現索溪峪的水“野”這一特點的？ 【思路導航2】

①勾畫出具體表現索溪峪水“野”的句子。讀著這些句子，你眼前出現了怎樣的畫面？ ②這段話在寫作上最大的特點是什么？這樣寫有什么好處？ 【學習反饋2】

生：小組合作學習，交流“思路導航2中的問題，組際評價并補充，師點評。師小結：“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。作者采用擬人的修辭手法從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

過渡：欣賞了張家界索溪峪的水，請同學們再來欣賞張家界另一處有名的水——金鞭溪。

金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。放輕腳步諦聽，流水潺潺，伴著聲聲鳥語。走著走著，忽然感到一陣清涼，才覺察有微風習習吹過，陣陣襲來的芬芳使你不由得駐足細細品味。清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮；陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。同樣寫水，這一段話中描寫的金鞭溪的水與索溪峪的水有什么不同?

（選自《迷人的張家界》）

同樣是溪流，這金鞭溪里流淌的溪水與索溪峪里流淌的溪水有什么不同？作者的表達方法因此有什么不同？

生當堂獨立，指名反饋，師點評。

（四）達標檢測

（一）閱讀練習

我的“百變老師”

我是學校合唱團里的一名成員，指揮我們的是王老師，她有一個眾人皆知的外號：百變老師。王老師之所以叫“百變老師”，是因為她的發(fā)型時時變。當我第一次見到她時，她是松毛獅式的發(fā)型，頭發(fā)松松的、短短的、彎彎的、黃黃的。過了五個月，她的頭發(fā)又變成了清爽飄逸的長發(fā)，額上有一縷可愛的劉海，這時她的長發(fā)飄飄，很美！過了一個學期，她的發(fā)型又變了，變成灰黃色的方便面式發(fā)型，讓人忍不住想去吃一口。王老師的發(fā)型到現在還在不停地變化，你說，這是不是“百變”呢？

光是發(fā)型變還不成，她的服裝也天天變。星期一，苗條的她穿了一身淡紫色衣褲，很清純，像一朵在微風中搖曳的丁香花；星期二，她又穿了一件豹紋上衣，配上褐色的皮短裙和皮靴，顯得十分瀟灑、活力四射；星期三，她會穿一襲藍色帶絲光的長裙，看上去端莊典雅，還有一點神秘?？傊?，她一天就會換一套衣服，天天都讓我們看見一個不一樣的、美麗的音樂老師。

王老師的表情變化更是豐富。合唱團排練時，她會面帶微笑，耐心地給我們講解對歌曲不同的處理方式，說話的聲音像和風細雨般，讓我們感覺很放松；如果有同學調皮搗蛋，影響排練，她立刻會柳眉倒豎，怒目圓睜，說話的聲音一下子提高了八度，連頭上的短發(fā)也好像氣得一根根豎了起來，這時，再怎么調皮的同學也只得乖乖地排練。王老師在排練中對我們“軟硬兼施”，終于功夫不負有心人，我們的合唱團在區(qū)、市級和全國的比賽中都獲得了最高獎，這時的王老師滿臉都是陽光，哈哈地大笑著和我們一起擊掌、跳躍，高興得像個孩子一樣。

這就是我們的“百變老師”，這就是我最喜歡的老師——王雯雯老師。

（選自《樹人小學2007級學生優(yōu)秀作文選》）

1．本文圍繞一個

字，從

等方面具體描寫了王老師的“百變”，我們從這“百變”中讀出了一位

的老師。

2．《索溪峪的“野”》是寫景，這篇文章是寫人，比較這兩篇文章在寫法上有什么相同之處？由此，你受到什么啟發(fā)？

（二）表達練習

抓住一個主要特點，運用先總后分，即先概括描寫再分別從幾個方面進行具體描寫的寫作方法構思一篇習作，可以寫景、寫人，也可以寫事。

課后完成小練筆：寫一個片段（運用先概括描寫再分別從幾個方面進行具體描寫的寫作方法）

板書設計：

山野：驚險 磅礴 隨心所欲

水野：奔跑 撅屁股

4、索溪峪的“野” 物野：惡作?。ㄈ瞿颍┯稳艘埃悍禈銡w真

（愉快的心情和熱愛大自然之情）

第三篇：第四課索溪峪的野

一、導入：投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音。我們一同去《山中訪友》，聆聽《山雨》的聲音，欣賞山林雨景，到《草蟲的村落》來一次奇異的游歷同學們，開心嗎？中華大地蘊含豐富，風景名勝數不勝數，夢幻的九寨溝，神秘質樸的西藏，驚險的華山。。。今天，我們隨作者筆觸，去神游索溪峪。

二、（板書）齊讀課題。

過渡：介紹一下你知道的索溪峪，師補充：湖南省張家界的一個著名風景區(qū)。

三、初讀課文，領悟題眼

抽生輪讀課文，師相機指導，正音，理清字詞。思考，每個自然段寫了什么？學生理出層次

結構安排采用了先概括介紹后具體描述的方法。我們學過的課文，桂林山水也是用這種方法。試寫一下：這里的東西真多?。?/p>

這里的東西真

三、細細品讀，領悟表達方法

1、品讀山野：

2、品讀水野

3、學習寫法：展開想像表達自己獨特的感受。課文：3課略 練習：傍晚，路過小巷，那只小狗一只小爪按在，看看我，叫幾聲，又埋頭苦干去了，展開想像，你認為那只小狗的叫是什么含意？翻譯出來：

4、自學其余：

A學生談，你怎么理解動物野的？

我就是那位倒霉的，挑剔的婦游客，你是導游，你得給我做工作； B．哪些游人怎么野了？你怎么理解？ 太不像話了：你來做做工作。理解“” 小結全文：

結課：人類對大自然無意的、有意的、善意的、惡意的破壞，每天都在進行著。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾成片，青藏高原上偷獵者的足跡??本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔憂，索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎？ 板書：

第四篇：第四課《索溪峪的野》

索溪峪的野教學設計課文簡析

同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

本文脈絡清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發(fā)現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。

文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

學習目標

1．有感情地朗讀課文。

2．感受索溪峪天然野性的自然風光。

教學重難點：通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教法：

抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。

重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。

學法：學會抓關鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學習作者寫法。

課前準備

收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

教學時間：2課時

板書設計

山

水索溪峪的“野”

物

人

教學過程：

一、導入：置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話；我們也可以佇立旁觀，盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課，我們就一起走進湖南，走進張家界，去領略一下那兒特有的美景。今天，我們來學習課文《索溪峪的野》

二、課題質疑。

你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。

三、初讀感知，梳理脈絡。

1、學生自瀆

2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）

3、指名談感受。

4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？

板書：山野

水野

動物野

人野

四、研讀“山野”

1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？

2、交流“驚險美”

(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）

（2）、指導想象

你從“一線天

（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）

（4）指導朗讀：讀出驚險美

（5）欣賞圖片。

3、交流“磅礴美

（1）這兒的山，怎么磅礴的？結合具體詞句說說。

（2）指導想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現了什么畫面？

（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

（4）欣賞圖片。

指名讀。

5、交流“

（1）談談你見過的山的形態(tài)。

（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談談體會。

（3）引導學習擬人的寫法

第二課時

主要內容：學習

“水野”“動物野

1、自讀

32、匯報交流。

水野

重點引導感悟表達方法。

句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子、指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）

動物野

1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？

2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？

3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）

4、引導朗讀：讀出你的感受。

人野

1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現這種情景？

2、引導想象：年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。

3、指導朗讀

4、總結全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看啊！這一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動 ”、“百丈峽”想到了什么？

”

”

“水野”|“動物野”、“人野” ”、“人野”

5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。

（擬人）、、、、、還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、別具一格的美、隨心所欲的美—

運用。

學生作業(yè)：

1、摘抄文中優(yōu)美的句段。

2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。

教學后記

今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現出來。究其原因，我覺得存在如下問題：

1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調動起來。

2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的入情入境。

3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領悟較淺顯。

在今后的課堂上，導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學的最佳效果?！端飨囊啊方虒W設計2009-09-25 22:34:25| 【教學目標】

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3.領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪的美的獨特感受。【教學重點】

通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情?！窘虒W準備】

收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源 【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、介紹景點，導入新課

同學們，你們去張家界游覽過嗎？同學們互相傳閱自己搜集的資料。

教師簡介有關張家界的資料。

其中索溪峪這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括。“野”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？

“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有

盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指

教學設計 | 標簽： |字號大中小 訂閱

要做好充分準備，分類：

教師板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2.指名分段讀課文，初步梳理課文內容。

三、研究討論，體會索溪峪的“野”

1.讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）

課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？

山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。

2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。

(1)賞析“山是野的”。

①齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點？課文是怎么描寫的？

課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。課文是先概括特點再具體描寫。

②賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈崖’，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？

（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

③還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？

（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達出來。

（2）賞析“水是野的”。

①讓我們跟著作者的筆端一起來領略索溪峪水的野吧！

②賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。）

③同學們比賽讀，讀出索溪的野。

（3）賞析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起來。”：

①快速閱讀，想象“野”加引號的含義。

②賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了?！薄胺佃睔w真”是什么意思？

（返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）

課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”？

四、朗讀積累，感受索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。

選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過朗讀表達出來。

五、作業(yè)

1.熟讀課文，體會索溪峪的“野”。

2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。

第四課《索溪峪的野》教學設計

【教學目標】

【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語?！痉椒ㄅc能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法?！窘虒W過程】

一、導入新課

同學們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。

2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水

野，動物野，游人野”四個方面。

3、為什么說索溪峪是“野”的？

逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野” ①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美?？圩∵@個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性 ③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足 啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？ ④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

二、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感

受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

板書設計：

索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野

天然的美

野性的美

暢游其間

無比愉快

概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

山野——驚險、磅礴、隨心所欲

天然的美

野性的美 索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

暢游其間

無比愉快

人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

蹚過去、嘻嘻哈哈

第五篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 索溪峪的“野” 4

最新版

索溪峪的“野”

【教學目標】

1.知識能力：

⑴ 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內容。

⑵ 能根據課文內容提出自己不理解的問題。

2.過程和方法：

采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內容，體會寫法。

3.情感態(tài)度價值觀：

通過有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛大自然、保護大自然的思想感情?！窘虒W設想】

“雙主”閱讀教學強調，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用，要在教學過程中調動教與學兩個方面的主動性、積極性，真正使學生在輕松、愉快的氛圍中學會知識，提高能力。我在本課的教學中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學模式，讓學生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達到見于書，入于目，出于口，明于心的目的。

這種教學模式通過以下四個環(huán)節(jié)來體現：激趣導入──自主探究──朗讀析賞──整體品評

由于這種教學模式注重突出學生的自主活動，因此比較適合中、高年級使用，尤其適合抒情性比較強的文章?！窘虒W實錄】

一、激趣導入

師：同學們，本學期我們已經感受了桂林山水的奇麗秀美，領略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。

二、自主探究

板書課題，故意把引號落下。

生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號了。

師：你真是個善于發(fā)現問題的好孩子。好，老師把引號補上。來，我們齊讀課題。

（生齊讀，并重點讀了“野”字。）

師：看到這個題目，你想了解哪些內容？

生：“野”加了雙引號，那么“野”究竟是什么意思？

2017.3.1 最新版

生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？

生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？

師：同學們提出這么多問題?，F在請你輕輕地打開書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問題？在書上標一標，畫一畫（生瀏覽課文）。

匯報：

生：通過瀏覽課文，我能解決孫境遙的問題。“野”指是的天然的、自然的，沒有經過人工雕琢的意思。

師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風光的。

生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我認為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”（教師板書）。

師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起?，F在請你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內容，仔細讀一讀，然后在小組內交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）

三、朗讀析賞

匯報：

生：我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語，讀起來讓人感到心曠神怡。

師：你善于抓住詞語來理解內容，這是個好的學習方法。

生：我喜歡索溪峪的山是因為它不像桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。

師：你在對比中發(fā)現了索溪峪的與眾不同。

生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美?！斑@種美是一種驚險的美??聞名就使人膽顫”，巨石在山風中搖晃了，隨時都好像要掉下來，多嚇人呀（板書：驚險）

生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險。

師：好，同學們，咱們一起做一個動作，請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度，你能想象出什么情景？

生：山太高了，還太陡了。

師：同學們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險害怕 的感覺嗎？

（生讀。）

生：我覺得“搖搖晃晃”應該讀得再輕點，就好像一大聲會把它震下來一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。

師：同學們的掌聲就是對你最大的肯定。

2017.3.1 最新版

生：我喜歡山不拘一格特點“直插去霄??窈窕淑女??”我從這些詞中感受到了山的千變萬化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書：多變。）

生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。

生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號，說明這里山的形態(tài)特別多。

師：你讀書讀得真仔細，把標點符號的內容都讀懂了。這么多同學喜歡多變的山，那么老師想找六名同學每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。

（隨機找一豎行的同學讀。）

師：你想給誰提點建議？

生：我覺得耿長越讀的“相對相依，宛如熱戀情人”應 該再溫柔點就更好了。

師：你愿意試試嗎？

生：愿意。

師：確實讀出了親密的感覺。

生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：??令人浩氣長舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書：磅礴。）

師：（出示課件）是啊，數字的對比更能突出山的磅礴，我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢？

生：我認為“浩氣長舒”這個詞應該讀得慢一點，想象站在山頂，舉目遠眺的感覺，就能讀出來了。

師：好，請同學們自由讀，試一試（指名讀）。

師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個人為一小組，每人選山的一個特點，大家分工合作，共同完成這部分內容。一會兒選讀得最好的一個小組，老師給配上畫面，讓你象小導游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）

師：（選一個小組）其它同學，請你邊聽朗讀，邊看畫面一會老師要請你說說看過之后有什么樣的感受。

師：看過之后，誰愿意說說你有什么感受？

生：我有一種身臨其境的感受。

生：索溪峪的山太美了。

師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）

師：繼續(xù)匯報，你喜歡哪部分內容？

生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子??2017.3.1 最新版

自個鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫活了。

生：我也喜歡“水野”這部分我覺得索溪象野孩子很調皮，很可愛。象我的小伙伴一樣，有童趣。

生：索溪一會和山路并肩而行，一會又橫鏟一腳，寫出了水流曲折起伏的樣子。

（板書：曲折起伏。）

生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘??溫習著童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。

生：我也喜歡“游人野”人們來到索溪峪心情很放松，感覺很舒服，自然就變“野”了。

師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書上的詞說就是（生齊：返樸歸真）（板書返樸歸真）。

生：我喜歡“動物野”。我特別喜歡那只猴子?！暗斘覀??慌忙逃了過去”我覺得這只猴子很調皮。

生：我覺得猴子既是調皮又熱情，我是從這里看出來的“我們來到野生植物園時，??親熱勁兒難以言狀”

師：好，老師把大家的意見寫到黑板上。（板書：調皮熱情）

師：是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動物調皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景?？s小的仙境，學了這篇文章，你有什么感受呢？

四、整體品評

生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感受（誦讀）我覺得這首詩中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

師：是啊，這首詩和本篇文章，確實有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學多才。

生：我覺得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。

五、研究性作業(yè)

師：是啊，本文中確實有很多優(yōu)美的語句和恰當的修辭。請你把文中的好詞佳句摘抄下來，并試著用上其中的一些詞語自己寫一段話。好，今天的課就上到這里，下課！

2017.3.1