第一篇：《手指計(jì)算器》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指計(jì)算器》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)手指計(jì)算器的方法，學(xué)生能感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用這種方法記住口訣，進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2.在合作交流、探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展類推能力。

3．在與同學(xué)的合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探尋規(guī)律、善于團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用手指計(jì)算器的方法記憶乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：任選9的乘法運(yùn)算，運(yùn)用手指試做手指乘法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.（出示9的乘法口訣）昨天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，誰(shuí)有好方法快速、牢固的記住9的乘法口訣呢？

2.學(xué)生分享方法

3.今天老師給大家?guī)?lái)了一種好方法，我們可以借助我們身體上的“小計(jì)算機(jī)”幫助我們很好地記憶口訣。今天讓我們一起來(lái)探索“手指計(jì)算器”的奧秘。

二、合作探究“手指計(jì)算器”的奧秘

1.伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列（課件演示完后，生動(dòng)手?jǐn)?shù)）2.算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應(yīng)的手指，這個(gè)手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個(gè)位上的數(shù)。（師結(jié)合圖講編）例如：計(jì)算3×9，就彎起左數(shù)第3個(gè)手指，彎曲手指左面的2個(gè)手指表示20，右面的7個(gè)手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

3.有趣嗎？在底下自己試一試

4.現(xiàn)在老師來(lái)考考你。（出示）這個(gè)手勢(shì)誰(shuí)知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

5.你能用手勢(shì)表演一遍9的乘法口訣嗎？在小組內(nèi)試一試，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

6.匯報(bào)

7.總結(jié)，整理出規(guī)律。

①計(jì)算9乘幾的時(shí)候，乘幾，就把“幾”對(duì)應(yīng)的手指彎曲起來(lái)； ②彎曲手指的左邊有幾個(gè)手指，就是“幾十”； ③彎曲手指的右邊有幾個(gè)手指，就是“幾”； ④合起來(lái)，就是“幾十幾”

8.師說(shuō)算式，生做手勢(shì)。開(kāi)火車做手勢(shì)。班級(jí)齊演示 9.同學(xué)們關(guān)于手指計(jì)算器你還有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：思考 “為什么動(dòng)一個(gè)手指就可以看出乘積呢？”）引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步觀察9的乘法口訣（出示9的乘法口訣）。10.生匯報(bào)口訣特點(diǎn)。同學(xué)們仔細(xì)看，每句口訣的積中個(gè)位和十位上的數(shù)字的和都等于9。我們就可以用口訣的形式來(lái)記住9的乘法口訣了。

11.班級(jí)一起邊說(shuō)邊演示9的乘法口訣 12.做題檢測(cè)

三、拓展與應(yīng)用

1.小組交流：利用手指還能計(jì)算其他乘法算式嗎？ 2.匯報(bào)

3.師介紹一種方法

在進(jìn)行6—10之間的數(shù)字相乘時(shí)，我們可以這樣做： ①確定需要相乘的兩個(gè)數(shù)字，將對(duì)應(yīng)的兩手手指頭頂在一起 ②這兩個(gè)手指頭上方的兩手剩余的手指頭數(shù)量相乘，乘積代表“幾”。

③這兩個(gè)手指頭連同他們下方的手指?jìng)€(gè)數(shù)，代表“幾十”。④將兩個(gè)結(jié)果相加，就是他們的乘積了。4.學(xué)生嘗試練習(xí)5.比賽鞏固練習(xí)

6.小結(jié)：這節(jié)課我們探索了“手指計(jì)算器”的奧秘，你們學(xué)會(huì)了嗎？其實(shí)生活中處處充滿著數(shù)學(xué)的奧秘，我們要善于觀察和思考，留心我們身邊的數(shù)學(xué)。

四、作業(yè)延伸 回家思考：“如何用十個(gè)手指頭進(jìn)行兩位數(shù)的乘法運(yùn)算”，可以借助資料查一查。

第二篇：手指計(jì)算器的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師：同學(xué)們，會(huì)背誦乘法口訣嗎？

誰(shuí)來(lái)背誦？

教師：其實(shí)乘法口訣起源于我國(guó)，《九九乘法歌訣》，又常稱為“小九九”?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)的“小九九”口訣，是從“一一得一”開(kāi)始，到“九九八十一”止，而在古代，卻是倒過(guò)來(lái)，從“九九八十一”起，到“二二得四”止。因?yàn)榭谠E開(kāi)頭兩個(gè)字是“九九”，所以，人們就把它簡(jiǎn)稱為“九九”。

九九乘法表就是中國(guó)人發(fā)明的，根據(jù)劉徽的「九章算術(shù)」中記載，伏羲氏根據(jù)八卦，作九九之合爻之變，說(shuō)明九九乘法的起源相當(dāng)早。此外在管子、老子、戰(zhàn)國(guó)策等先秦典籍中，也有書中有二七十四、六七四十二等字句，足見(jiàn)九九乘法表在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已相當(dāng)普及，甚至還傳唱「九九歌」。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰(zhàn)國(guó)策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。

現(xiàn)在用的乘法口訣有兩種，一種是45句的，通常稱為小九九；還有一種是81句的，通常稱為大九九。書中記載，大九九最早見(jiàn)于清陳杰著的《算法大成》。（用課件展示）

教師：同學(xué)們是不是在背誦的感覺(jué)很枯燥，有的時(shí)候還背不下來(lái)?。?/p>

其實(shí)乘法口訣可以不用背誦，只要讓手指動(dòng)起來(lái)，就能記住的。教師：你們想學(xué)嗎？

二、解決策略

教師：來(lái)認(rèn)識(shí)我們的雙手（課件展示雙手，需要把手指從左往右依次標(biāo)上數(shù)字1--10），假定每一個(gè)手指按順序代表一個(gè)數(shù)。生：學(xué)生在下面重新觀看自己的雙手。教師：下面老師說(shuō)幾，你就把對(duì)應(yīng)的手指彎曲，好不好？

教師隨機(jī)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行展示。

教師：剛才我們認(rèn)識(shí)的手指就是為記憶乘法口訣準(zhǔn)備，和乘法口訣有關(guān)系嗎？下面就以9的乘法口訣為例，看看是如何用手指來(lái)記憶乘法口訣的。

下面看老師來(lái)展示，老師展示3×9=27，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)不了，那就在進(jìn)行隨機(jī)展示2×9=18，）（課件出示圖片）

學(xué)生：說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言，不要刻意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)范，只要把意思說(shuō)對(duì)即可。

教師：教師說(shuō)“六九五十四”學(xué)生操作

“五九四十五”

教師：下面請(qǐng)同學(xué)依次演示著說(shuō)出9的乘法口訣。（課件展示 1×9=9 6×9=5）2×9=18 7×9=63 3×9=27 8×9=72 4×9=36 9×9=81 5×9=45 10×9=90 總結(jié)：

課件出示計(jì)算的方法：1.計(jì)算9乘幾的時(shí)候，就把“幾”對(duì)應(yīng)的手指彎曲起來(lái)； 2.彎曲手指的左邊有幾個(gè)手指，就是“幾十”； 3.彎曲手指的郵編有幾個(gè)手指，就是“幾”； 4.合起來(lái)，就是：“幾十幾”；

教師：為什么動(dòng)一個(gè)手指就可以看出乘積呢？（讓學(xué)生對(duì)照發(fā)現(xiàn)乘積的個(gè)位和十位上的數(shù)字之和都等于9，滲透9的倍數(shù)的特征）

教師：手指來(lái)幫助我們記住9的乘法口訣了，那么還可以記住其他的乘法口訣嗎？

課件出示“6×8=48”的手指圖片，對(duì)照?qǐng)D片出示進(jìn)行講解，我用左手的大拇指頂著右手的中指，這兩個(gè)手指連同下面共四個(gè)手指，也就是四十；上面是2×4=8，所以6×8=48。）（備注在這里教師要介紹左右雙手都是6、7、8、9、10）

練習(xí)：7×8=56 8×8=64 9×8=72（這個(gè)9×8=72學(xué)生可以用8的乘法口訣的方法，也可以用9的乘法口訣的方法）

教師：那么7×7=49，你會(huì)不會(huì)呢？（學(xué)生自己練習(xí)發(fā)現(xiàn)，自己說(shuō)說(shuō)方法，把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后教師巡視的過(guò)程中進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，準(zhǔn)備讓一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)匯報(bào)的同時(shí)課件出示手指圖片，匯報(bào)之后學(xué)生在下面自由練習(xí)）

三、拓展與應(yīng)用

剛才我們用手指來(lái)記憶了6、7、8、9的乘法口訣，其實(shí)利用手指還可以進(jìn)行兩位數(shù)的乘法運(yùn)算，例如12×9=108，教師擺手勢(shì)，就是2×9=18的手勢(shì)，學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，那么23×9 34×9（教師隨機(jī)說(shuō)出十位數(shù)比個(gè)位數(shù)多一的兩位數(shù)乘以九）

如果時(shí)間充分的話，在介紹任意兩位數(shù)乘以九的方法，例如9X28，因?yàn)?8的十位為2，左手的前兩個(gè)手指靠在一起。擺出V字型，與其它數(shù)字分開(kāi)； 因?yàn)?8的個(gè)位為8，從左起第八根手指彎曲起來(lái)，然后，V字型的左側(cè)，手指的數(shù)量，為答案的百位。

V字型的右側(cè)，到彎曲手指的左側(cè)，手指的數(shù)量，即答案的十位 彎曲手指的右側(cè)，手指的數(shù)量，即答案的個(gè)位

四、全課總結(jié)

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

第三篇：計(jì)算器教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

四年級(jí)下冊(cè)第一單元計(jì)算器。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

使學(xué)生在具體的活動(dòng)中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能，能正確地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行較大數(shù)目的一、兩步式題的計(jì)算。

過(guò)程與方法：

能用計(jì)算器探索一些基本的教學(xué)規(guī)律、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步感受應(yīng)根據(jù)計(jì)算的需要靈活確定不同的計(jì)算方式。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受用計(jì)算器計(jì)算在人類生活和工作中的價(jià)值。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：使學(xué)生了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。

難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入計(jì)算器

1.在過(guò)去，我們有許多計(jì)算工具，如算籌，算盤來(lái)計(jì)算數(shù)據(jù)，但隨著這計(jì)算越來(lái)越復(fù)雜，我們會(huì)用什么來(lái)計(jì)算呢?(計(jì)算器，電子計(jì)算機(jī)等等)。

(1)小組合作，認(rèn)識(shí)計(jì)算器。

今天我們繼續(xù)探討計(jì)算器的有關(guān)知識(shí)。

小組交流：

(1)在哪見(jiàn)到過(guò)計(jì)算器?已經(jīng)了解計(jì)算器的哪些知識(shí)?

(2)計(jì)算器的外部特征、構(gòu)造及基本功能?

(3)計(jì)算器主要鍵的作用、功能及操作方法?

2、學(xué)生匯報(bào)、操作：

(1)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。出示課件：認(rèn)識(shí)計(jì)算器上重要按鍵的名稱和作用。

(2)學(xué)生嘗試開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)。

(3)同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)了解的按鍵的作用，并可以動(dòng)手試一試。

二、自主探索，會(huì)用計(jì)算器。

1.摸著石頭過(guò)河

(1)學(xué)生嘗試完成加法：例1.386+179=。

指名學(xué)生匯報(bào)輸入過(guò)程，然后說(shuō)出結(jié)果。電腦課件實(shí)際演示計(jì)算過(guò)程。

(2)嘗試計(jì)算加法：4468+1792=，指名學(xué)生匯報(bào)輸入過(guò)程，然后說(shuō)出結(jié)果。電腦課件實(shí)際演示計(jì)算過(guò)程。

(3用計(jì)算器計(jì)算平均成績(jī)。學(xué)生探討求平均成績(jī)的方法，然后計(jì)算出結(jié)果。

2.龜兔賽跑。

現(xiàn)在我們已經(jīng)了結(jié)了計(jì)算器主要按鍵的作用，接下來(lái)我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下計(jì)算器的能力怎么樣?男生用計(jì)算器計(jì)算，然后把算出的結(jié)果記在紙上，女生用筆算。

課件出示

男生請(qǐng)用計(jì)算器，女生請(qǐng)筆算： 38+27=30×18= 3028-2965=41600÷128= 816÷68×27=126×7÷18= 顯而易見(jiàn)，用計(jì)算器的男生組明顯快于女生組、結(jié)果也都正確。通過(guò)你們剛才的操作，你能說(shuō)說(shuō)使用計(jì)算器計(jì)算有哪些優(yōu)點(diǎn)嗎? 指名學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容板書。

3.小試牛刀。

現(xiàn)在，男生已經(jīng)初步了解了計(jì)算器的使用方法，下面就讓我們嘗試用它去計(jì)算吧。

課件出示：計(jì)算下面各題。

課件出示：

125×8×7= 669+75+125= 32÷4=36×99≈

學(xué)生談?wù)劚荣惛邢搿?/p>

小結(jié)：一般在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)使用計(jì)算器，像一些能口算、估算或簡(jiǎn)便計(jì)算的題目，不需要使用計(jì)算器計(jì)算，要靈活選擇計(jì)算工具和方法。

三、聯(lián)系生活，樂(lè)用計(jì)算器。

有一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭。1.每天大約滴水16千克，照這樣計(jì)算，一年(按365天計(jì)算)要浪費(fèi)()千克水。

把這些水裝入飲水桶，若每桶裝25千克,需要()只這樣的桶。

16×365=5840(千克)5840÷20=292(只)292÷6=48.66……≈48.7(月)48.7÷12=4(年)看到這些數(shù)據(jù)，同學(xué)們有沒(méi)有什么想說(shuō)的? 2.僅僅一個(gè)水龍頭沒(méi)有關(guān)緊，一年就要浪費(fèi)那么多水，所以，請(qǐng)大家一定要節(jié)約用水，并請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)節(jié)約用水的妙招，如：洗衣服的水可以用來(lái)沖馬桶，洗碗時(shí)要用盆接水等等。

四、探索規(guī)律，巧用計(jì)算器。

1、談話：數(shù)學(xué)中存在很多有趣的現(xiàn)象，現(xiàn)在我們就用手中的計(jì)算器來(lái)探索一下。課件出示：例2：

9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×6= 提問(wèn)：先用計(jì)算器計(jì)算出上面各題的積，再找找有什么規(guī)律。

2、砸金蛋、繼續(xù)探索數(shù)學(xué)奇妙的運(yùn)算規(guī)律。

今天，全國(guó)非常有名的主持人李詠也來(lái)到了我們的課堂，現(xiàn)在我們來(lái)看看他給我們帶來(lái)了什么有趣的題目，生動(dòng)有趣的題目、充滿動(dòng)感的畫面，使學(xué)生積極地參加進(jìn)來(lái)。

142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=

五、綜合練習(xí)，熟用計(jì)算器

六、全課總結(jié)，體驗(yàn)收獲

第四篇：計(jì)算器 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器各部分名稱，了解計(jì)算器不同功能鍵的名稱、作用。

2、初步了解計(jì)算器的常用功能的名稱和作用。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

各部分的名稱和作用

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史

師：1977年，日本卡西歐公司生產(chǎn)出世界上第一部微型電子計(jì)算器Ma－6，這種袖珍計(jì)算器可握在手掌中，使用方便，可進(jìn)行八位數(shù)的四則運(yùn)算，此外還有時(shí)鐘、秒表和年歷的功能。隨著半導(dǎo)體技術(shù)的飛躍發(fā)展，計(jì)算器的功能越來(lái)越全，何種越來(lái)越小，價(jià)格越來(lái)越低，操作也越來(lái)越簡(jiǎn)單，因此，它已經(jīng)被廣泛地用于各行各業(yè)。

二、新課探索 探究一

一、口算

180＋100

100－42

630＋27 860－20

650＋170

860－60

100×6

300×7

3×30

560÷80 師：下面這兩題可以口算嗎？ 5963×234

45875÷25 師：怎么辦呢？ 生：可以使用計(jì)算器。

師：計(jì)算器的各種鍵有什么作用? 個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的計(jì)算器。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)計(jì)算器都了解了不少，下面我們就以書本上的計(jì)算器為例，來(lái)逐一介紹并操作。探究二

詳細(xì)介紹各部分的功能。

師：開(kāi)關(guān)鍵，數(shù)字鍵，累加累減，存儲(chǔ)鍵等。師：你能找到計(jì)算器中的÷號(hào)鍵嗎?那×號(hào)呢? 師：現(xiàn)在我們?cè)囍僮饕幌?。看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：先鍵入的數(shù)字在高位。

師：其實(shí)計(jì)算器上的按鈕藏著很多小秘密，比如這個(gè)鍵你知道嗎？ 生：這是累加鍵。

師：你知道它是如何被使用的嗎？ 學(xué)生回答

師：M+：記憶加法鍵，也叫累加鍵。是計(jì)算結(jié)果并加上已經(jīng)儲(chǔ)存的數(shù)；用作記憶功能，它可以連續(xù)追加，把目前顯示的值放在存儲(chǔ)器中（也就是將顯示的數(shù)字與內(nèi)存中已有的任何數(shù)字相加，結(jié)果存入存儲(chǔ)器，但不顯示這些數(shù)字的和）。問(wèn)：怎樣使用累減鍵呢？ 學(xué)生回答。

師M-：記憶減法鍵，也叫累減鍵。是計(jì)算結(jié)果并用已儲(chǔ)存的數(shù)字減去目前的結(jié)果；從存儲(chǔ)器內(nèi)容中減去當(dāng)前顯示值（也就是將顯示的數(shù)字與內(nèi)存中已有的任何數(shù)字相減，結(jié)果存入存儲(chǔ)器，但不顯示這些數(shù)字的差）.師舉例：計(jì)算“50-（23+4）”時(shí)→先輸入“50”→按“M+”（把“50”儲(chǔ)存起來(lái)）→再輸入“23+4”→按“M-”鍵（計(jì)算結(jié)果是“27”）→再按“MR”（用儲(chǔ)存的“50”減去目前的結(jié)果“27”）→則出結(jié)果“23” 問(wèn)：怎么使用修正鍵及清除儲(chǔ)存鍵？

師：CE：部分清除鍵，也叫修正鍵。其功能是清除當(dāng)前輸入的數(shù)字，而不是清除以前輸入的數(shù)。如剛輸入的數(shù)字有誤，立即按此鍵可清除，待輸入正確的數(shù)字后，原運(yùn)算繼續(xù)進(jìn)行。如5+13，這時(shí)發(fā)現(xiàn)“13”輸入錯(cuò)了，則按“CE”鍵就可以清除剛才的“13”，但還保留“5”這個(gè)數(shù)。

MC：累計(jì)清除鍵，也叫記憶式清除鍵。其功能是清除儲(chǔ)存數(shù)據(jù)，清除存儲(chǔ)器內(nèi)容，只清除存儲(chǔ)器中的數(shù)字，內(nèi)存數(shù)據(jù)清除，而不是清除顯示器上的數(shù)字?！径嗾?qǐng)學(xué)生進(jìn)行介紹，學(xué)生說(shuō)不到位的老師再總結(jié)】

三、及時(shí)練習(xí)

1、計(jì)算器怎樣開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)？

2、計(jì)算器有哪些數(shù)字鍵和運(yùn)算符號(hào)鍵？ 練習(xí)二

１、ＯＦＦ鍵是開(kāi)機(jī)鍵（）

２、電子計(jì)算器是通過(guò)按鍵盤上的鍵進(jìn)行計(jì)算的。（）３、鍵＋是除法運(yùn)算鍵。

（）４、在運(yùn)算過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)已經(jīng)輸入的數(shù)據(jù)不正確，可使用 Ｃ.CＥ鍵清除錯(cuò)誤．（）

課堂小結(jié)

認(rèn)識(shí)計(jì)算器各部分名稱。

知道計(jì)算器各部分的功能。

第五篇：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．了解文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

前準(zhǔn)備：

．前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學(xué)題的。

時(shí)安排：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀文，理解大意

．自已讀一遍文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

．自讀文，填表格。

手指名稱

大拇指

食指

中指

無(wú)名指

小指

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把文朗讀兩遍。

．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

．學(xué)習(xí)本單元文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非?？膳履兀　闭f(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)?！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊?！毙≈?jìng)牡卣f(shuō)。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……（作者：王凡

選自：福州日?qǐng)?bào)）

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。