第一篇：詩(shī)歌朗誦教案

國(guó)學(xué)經(jīng)典社團(tuán)教案

秦觀《踏莎行》

一．作者簡(jiǎn)介：

秦觀（１０４９－１１００）：北宋詞人。字少游、太虛，號(hào)淮海居士，揚(yáng)州高郵（今屬江蘇高郵）人。三十六歲中進(jìn)士。曾任蔡州教授、太學(xué)博士、國(guó)史院編修官等職位。在新舊黨之爭(zhēng)中，因和蘇軾關(guān)系密切而屢受新黨打擊，先后被貶到處州、郴州、橫州、雷州等邊遠(yuǎn)地區(qū)，最后死于藤州。秦觀是“蘇門(mén)四學(xué)士”之一，以詞聞名，文辭為蘇軾所賞識(shí)。其詞風(fēng)格婉約纖細(xì)、柔媚清麗，情調(diào)低沉感傷，愁思哀怨。向來(lái)被認(rèn)為是婉約派的代表作家之一。對(duì)后來(lái)的詞家有顯著的影響。有《淮海集》、《淮海居士長(zhǎng)短句》（又名《淮海詞》）。

秦少游所寫(xiě)的常是那種最柔婉的、最幽微的一種感受——一種很敏銳的感覺(jué)。他的詞可分為兩類：一類是比較早期的詞，表現(xiàn)了一種柔婉幽微的感受；一類是他經(jīng)過(guò)政治挫傷以后，所寫(xiě)的寄慨身世的詞。

二．詞文賞析：

《踏莎行》是他最悲哀的詞，他從悲哀中開(kāi)拓出一種意境，是他獨(dú)特的成就。傳統(tǒng)的讀詞中注意形象與情意的結(jié)合，情中生景，景中生情，給讀者以更直接更鮮明的感動(dòng)興發(fā)的力量。這種形象和情意都是現(xiàn)實(shí)的。如：

1．“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。”

詞人是在郴州的一個(gè)客舍里的。他說(shuō)怎么能忍受這種凄涼的滋味：孤館閉鎖在春天的料峭的寒意之中，聽(tīng)了一天杜鵑的啼聲——不如歸去，不如歸去！

他在貶謫途中，他的家人妻子沒(méi)有伴隨著他。他是一個(gè)人被遷貶在外的，所以他這樣說(shuō)。哪一天才能回到妻子身邊去團(tuán)聚呢？所以，這兩句者寫(xiě)實(shí)的情景。

2．“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處?！?/p>

“樓臺(tái)”，高大，崇高。詞人少有大志、喜讀兵書(shū)的時(shí)候，心中有一個(gè)高遠(yuǎn)的理想和目標(biāo)，好像是一個(gè)樓臺(tái)一樣?？墒?，經(jīng)過(guò)這么多的挫傷，是“霧失樓臺(tái)”，在云霧的遮蔽之中，這個(gè)理想的樓臺(tái)迷失了，再也看不見(jiàn)了。

“津渡”，是一個(gè)出路，一個(gè)出口，是登船上路的碼頭。在夜月的迷蒙之中，這津渡也迷失找不到了。

這里的霧和月，與后面寫(xiě)的“杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”的現(xiàn)實(shí)情景是不相符合的。這兩句所寫(xiě)的不是現(xiàn)實(shí)的情景，而是他內(nèi)心之中的一咱破滅的感覺(jué)。而把內(nèi)心破滅的感覺(jué)，用這種假想的、不是現(xiàn)實(shí)的形象表現(xiàn)出來(lái)，就使它有了一種象征的意味。

“桃源”，象征著一種追求的理想世界，是一個(gè)理想世界破滅的象征。秦少游想到了桃源的故事，才說(shuō)“桃源望斷無(wú)尋處”。由這句的聯(lián)想，想到了“霧失樓臺(tái)，月迷津渡”，是一個(gè)美好理想的破滅，而他們現(xiàn)實(shí)生活則是“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”。

3．“驛寄梅花，魚(yú)傳尺素，砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)?！?他說(shuō)懷念自己的家人親友，想托驛使帶去一封家信。飲馬長(zhǎng)城窟行

青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道。遠(yuǎn)道不可思，宿昔夢(mèng)見(jiàn)之。夢(mèng)見(jiàn)在我傍，忽覺(jué)在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣，輾轉(zhuǎn)不相見(jiàn)?？萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒。入門(mén)各自媚，誰(shuí)肯相為言?？蛷倪h(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)。長(zhǎng)跪讀素書(shū)，書(shū)中竟何如。上言加餐食，下言長(zhǎng)相憶。“砌”字賞析： 感情的品質(zhì)和感情的數(shù)量，是代表這個(gè)作者的品格和質(zhì)量的。

此字有力感，有份量感。和李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，是寫(xiě)流去的恨。而此處的恨是一塊一塊堅(jiān)硬的磚石砌起來(lái)的，是那樣的沉重，是重重疊疊的恨，數(shù)不清說(shuō)不盡的恨。

同時(shí)，也化虛為實(shí)，賦予愁以具體可感的形態(tài)。

4．“郴江幸自繞郴山，為誰(shuí)流下瀟湘去。”最為蘇軾所欣賞。“少游已矣，雖萬(wàn)人莫贖。”郴江發(fā)源于郴山，而它的下游流到了瀟湘水中去了。這是地理的現(xiàn)實(shí)。秦少游問(wèn)的無(wú)理。他說(shuō)郴江從郴山發(fā)源，就應(yīng)該永遠(yuǎn)留在郴山，它為什么居然要流到瀟湘的水中去了呢？“何日桑田俱變了，不教伊水向東流?！保ā都倪h(yuǎn)》）“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。”無(wú)理之語(yǔ)，卻是至情之辭。正是那生活遭遇到極大憂患挫傷苦難的人，才對(duì)天地之間的不平發(fā)出這樣的詰問(wèn)。

所以這兩句詞的意思是，郴江就應(yīng)該留在郴山。有美好志愿的人，應(yīng)該成就美好的志愿。為什么樣不能使美好的東西永遠(yuǎn)留下來(lái)呢？表情沉痛。

李清照《武陵春》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。

3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞詞作的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜講的是什么人物。大河百代，眾浪齊奔，淘去萬(wàn)個(gè)英雄漢

詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花——李清照

2、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

詞是唐五代興起的一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐之際，中唐后有較多文人從事創(chuàng)作，晚唐五代漸

趨繁榮，鼎盛時(shí)期出現(xiàn)在宋朝。

詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支，原來(lái)也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長(zhǎng)短句，而最常見(jiàn)的是“詞”

這個(gè)名稱，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的歌詞。詞，早先都是入樂(lè)的，要按照曲調(diào)的要求來(lái)寫(xiě)，所以作詞又叫“填詞”。

每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫“詞牌”。詞牌規(guī)定著這首詩(shī)的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。按字?jǐn)?shù)的多少分小令

（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）三種。詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的，稱為上片和下

片或上闋和下闋。上、下片的句式有完全相同的，也有不同或不完全相同的。

3、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今山東）人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期

多悲嘆身世，寓故國(guó)黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛(ài)國(guó)詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，被稱為“易安體”?，F(xiàn)傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫趙明誠(chéng)既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。

二、教學(xué)新課

1、朗讀

（1）聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。（2）跟讀，注意讀準(zhǔn)詞的節(jié)奏。

（3）自由朗讀，體會(huì)詞人在詞中流淌的情。（愁）（4）請(qǐng)一學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)愁情。

（5）請(qǐng)學(xué)生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來(lái)演繹這首詞。

2、品位詞的意境和體會(huì)作者的感情

（1）提問(wèn)：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？(文眼)學(xué)生回答：愁

（2）提問(wèn)：你從哪些地方感受到了作者的愁緒？作者是怎樣寫(xiě)愁的？

學(xué)生回答：①“風(fēng)住塵香花已盡”：風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時(shí)節(jié)。

②“日晚倦梳頭”：此句是典型的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。日上三竿仍無(wú)心梳洗，通過(guò)婦女特有的生活細(xì)節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。

③“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”：這兩句緊承上句敘述了哀傷的原因、程度。

（3）提問(wèn)：在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？這屬于那種抒情方式？ 學(xué)生回答：“梳洗罷”是“女為悅己者容”特定心情的反應(yīng)，“日晚倦梳頭”則是心灰意懶，對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。這兩句是通過(guò)景物描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)愁緒的，屬于間接抒情。（4）提問(wèn)：“人非”具體指詞人的什么遭遇？這兩句又是屬于哪種抒情方式？

學(xué)生回答：國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇。因此，這兩句是詞人再次借助神態(tài)和外在行為表達(dá)出自己濃重的哀愁直抒胸臆，是直接抒情。

（5）提問(wèn)：說(shuō)不盡的美好，道不完的甜蜜，然而，這一切都不在了，只有山川依舊。請(qǐng)用晏殊的詞句來(lái)表達(dá)這種物是人非的滄桑感覺(jué)？

學(xué)生回答：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

（6）提問(wèn)：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f”、“也擬”表達(dá)詞人一種什么心理？

學(xué)生回答：不是貪戀美景游賞心切而是想要尋求一個(gè)消除愁苦的去處。

（7）提問(wèn)：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”：“只恐”否定自己的計(jì)劃。兩句中詞人運(yùn)用什么修辭手法仍然表達(dá)自己內(nèi)心不解的哀愁？有什么好處？

學(xué)生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說(shuō)“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動(dòng)態(tài)。這種寫(xiě)法是——化虛為實(shí)。（8）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這三句是怎樣把作者的心情寫(xiě)得一波三折的？

學(xué)生回答：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚(yáng)，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中。表達(dá)作者沉重、無(wú)奈的心理變化，道出哀愁之重。

3、小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。

4、拓展遷移 提問(wèn)：我們古人寫(xiě)“愁”，可以說(shuō)是窮形盡相，淋演盡致，感人肺腑。讓我們總結(jié)一下，古人通常是通過(guò)哪些物象來(lái)寫(xiě)愁的？用詩(shī)詞來(lái)證明。

學(xué)生回答：①用月亮來(lái)表現(xiàn)愁：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“我寄愁心與明月，隨君直到招郎西”、張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”、蘇東坡的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”。

②用水來(lái)表現(xiàn)愁：李后主的“問(wèn)君能有兒多愁，恰似一江春水向東流”。

③用酒來(lái)表現(xiàn)愁：李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”、范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚”。

④用頭發(fā)來(lái)表現(xiàn)愁：李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”、杜甫的“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。

5、小結(jié)：這樣看來(lái)，只要詩(shī)人詞人的心境是郁愁的，天地萬(wàn)物都會(huì)被感染上愁緒，所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

三、結(jié)束語(yǔ)

今天，我們學(xué)習(xí)了著名女詞人李清照的《武陵春》，這首詞以夸張的比喻，具體形象地表達(dá)了作者無(wú)盡的痛苦和愁緒，我們既要為作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情，同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確面對(duì)自己生活中的種種不如意。

李清照《漁家傲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味我國(guó)古代詩(shī)詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語(yǔ)言有意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語(yǔ)言及意境。

教學(xué)方法：

以朗讀為主，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

請(qǐng)根據(jù)我的描述說(shuō)出古代詩(shī)詞作家的姓名。

1、他，唐代著名詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富，構(gòu)思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩(shī)仙”。代表作有《靜夜思》——李白

2、他，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)反映民生疾苦，有“詩(shī)史”之稱，他的組詩(shī)“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽(yù)為“詩(shī)圣”——杜甫

3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞散文，并開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過(guò)他的詞《渙溪沙》（山下蘭芽短浸溪）——蘇軾

4、他，北宋著名政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）——范仲淹

今天我們?cè)賹W(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人——李清照的作品。

二、知人論世

李清照，號(hào)易安居士，歷城人（今山東濟(jì)南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。

南渡以前，李清照足不出戶，多寫(xiě)閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫(xiě)到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。

三、感知內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音：帆

殷勤

嗟

謾

2、讀出節(jié)奏

3、哪些詞句你讀不懂？誰(shuí)能幫幫他（她）？

4、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（夢(mèng)）

四、欣賞意境

作者在夢(mèng)中看到了什么？

1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

寫(xiě)天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞： “接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無(wú)際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般?！扒Х琛?，則寫(xiě)海上刮起了大風(fēng)，無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

2、看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。

詞人經(jīng)過(guò)海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩?wèn)我歸何處”，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來(lái)，一直飄泊無(wú)依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖??！這次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片，由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。

3、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn)： “我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句?！?/p>

意思是說(shuō)，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒(méi)有到達(dá)。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子，又有什么用呢？上句 “路長(zhǎng)嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。??路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會(huì)**，文章無(wú)用。

4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請(qǐng)看：“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”

她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開(kāi)那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過(guò)著那自由自在的生活?！熬湃f(wàn)里風(fēng)”句，出自《莊子?逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。??鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬(wàn)里?！薄胺鰮u”，風(fēng)名。“九”是虛數(shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟?！叭健?，指?jìng)髡f(shuō)中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居，在渤海中。

5、作者為什么夢(mèng)想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？

不是的。從上文的意思來(lái)看，是由于她感到“路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句”。就是說(shuō)，盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢?jiàn)她的夢(mèng)想仙境，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒(méi)有離亂，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以，她的那種思想活動(dòng)，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實(shí)意義的。

6、小結(jié)：

這首詞，“夢(mèng)歸”是關(guān)鍵，全詞寫(xiě)夢(mèng)境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開(kāi)闊的意境。梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)這首詞說(shuō)：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語(yǔ)?！?/p>

五、拓展延伸：

李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫(xiě)閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會(huì)唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。

李清照《醉花陰》

一，教學(xué)目標(biāo)

1，了解詞人的人生際遇，體會(huì)其“愁”情。

2，解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關(guān)系。二，重難點(diǎn)

1，解讀詞的意象，把握詞的意境。2，理解作品中“愁”的內(nèi)涵。三，教學(xué)方法 誦讀法，討論法。四，教學(xué)過(guò)程

1，導(dǎo)入：1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個(gè)世界名人的名字來(lái)命名他們，其中有一個(gè)是中國(guó)古代女性，她的名字叫李清照。作為一個(gè)封建時(shí)代女性，這是一種何等的榮耀??！那她憑什么獲得如此名譽(yù)呢？讓我們一起走進(jìn)這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。

2，知人論世：李清照的生平可根據(jù)宋室南遷為界，分為前期和后期。

前期：其父親是李格非，飽讀詩(shī)書(shū)，精通儒家經(jīng)典，進(jìn)士出身，才學(xué)之士。在北宋社會(huì)，大戶人家選女婿，主要是重才，中了進(jìn)士的男子都受到尊重。中了進(jìn)士后，曾做過(guò)山東鄆州的教授（相當(dāng)于教育局局長(zhǎng)）。后來(lái)升官，做過(guò)太學(xué)錄、太學(xué)士、太學(xué)博士（相當(dāng)于京師大學(xué)堂里擔(dān)任教授）得到蘇軾賞識(shí)，成為“蘇后四學(xué)士”之一。性格剛正不阿，嫉惡如仇。在鄆州時(shí)，很清貧，連當(dāng)?shù)刂荻加X(jué)得他可憐，勸他私吞，但他不聽(tīng)；在江西上饒做官，當(dāng)?shù)赜袀€(gè)專門(mén)妖言惑眾危言聳聽(tīng)的道士，有一次，兩個(gè)人的車碰見(jiàn)，李格非當(dāng)即叫人把他拖出去，痛打一頓，驅(qū)逐出境。最后進(jìn)入宋史人物傳記。

母親是王氏。王氏祖父是王拱辰，宋仁宗時(shí)的科舉狀元，先后擔(dān)任過(guò)翰林學(xué)士，吏部尚書(shū)（國(guó)家人事部部長(zhǎng)）、三司使（財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)），王氏從小在詩(shī)書(shū)世家里長(zhǎng)大。“妻王氏，拱辰孫女，亦善文“——《宋史》。李清照：有良好的家庭教育，比當(dāng)時(shí)的女孩子有著更為寬松自由的環(huán)境。古代女孩子應(yīng)過(guò)著大門(mén)不出，二門(mén)不邁，待字閨中，專攻女紅的生活。

感受少年時(shí)代的詞：《如夢(mèng)令》

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一攤鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

丈夫：趙明誠(chéng)。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫(huà)文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉(xiāng)人，山東，政治上是變法派，與李格非剛好相對(duì)。當(dāng)時(shí)流傳這么一個(gè)故事，趙明誠(chéng)和父親說(shuō)，做了一個(gè)夢(mèng)，請(qǐng)父親解夢(mèng)：言與司合，安上已脫，芝芙草拔。（詞女之夫）剛好宋徽宗上位，采取折中政策，政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠(chéng)與李清照得以結(jié)為秦晉之好。這時(shí)李18歲，趙21歲。

命運(yùn)轉(zhuǎn)變：婚后不久，新舊兩黨又開(kāi)始爭(zhēng)斗，趙挺之打擊李格非，李清照曾寫(xiě)援書(shū)，但沒(méi)得到幫助。李格非被貶回老家。新黨內(nèi)部爭(zhēng)斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災(zāi)禍。

后期：靖康事變，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書(shū)冊(cè)文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝。李清照曾經(jīng)改嫁。一個(gè)叫張汝舟的人為騙文物而與她結(jié)婚，結(jié)果得不到，這次婚姻完全是個(gè)騙局。李清照告他虛報(bào)舉數(shù)，借此離婚。她也因此坐了兩年牢，但獲得眾人幫助，九天后出來(lái)了。最后一個(gè)人在孤獨(dú)中去世。

3，寫(xiě)作背景

《醉花陰》寫(xiě)于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來(lái)，趙明誠(chéng)宦游在外，李清照生活孤寂，對(duì)丈夫思念甚深，本詞為相思之作。

4，聽(tīng)錄音，朗讀，整體感知。

5，整體把握，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫(huà)面。（自由發(fā)言）明確：上片重陽(yáng)思親；下片飲酒賞菊。

6，深入鑒賞。整首詞籠罩著一種氛圍，即“愁”。里面寫(xiě)了很多景，融入了作者的“愁”情，運(yùn)用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了“愁”？

（1）

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中繪制不散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感。

永晝：既是真正的白天，也是心靈上的時(shí)間，太難熬，太孤單，這一切何時(shí)才是盡頭！瑞腦銷金獸：百無(wú)聊賴，沒(méi)有人氣，極其凄寂。（2）佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

每逢佳節(jié)倍思親，“又”說(shuō)明分離已不是一兩次。涼：既是身體感受，也是內(nèi)心寒冷。（3）東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

東籬：種有菊花的田圃。語(yǔ)出陶淵明《飲酒》詩(shī)：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。

，其“易安居士”也是出自詩(shī)句《歸去來(lái)兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。

把酒：端著酒杯喝酒。暗香：幽香，指菊花。

重九賞菊，是由來(lái)已久的文苑雅事。不過(guò)李清照沒(méi)有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡量酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾引起一腔思緒：過(guò)去都有心上人陪著自己，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？

（3）

莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠(chéng)一首詩(shī)。趙明誠(chéng)覺(jué)得這詩(shī)寫(xiě)得太好了，自己要“須眉不讓巾幗”，寫(xiě)了五十首詩(shī)，其中夾著李的詩(shī)，給友人看。友人說(shuō)，只有三句最佳，就是這三句。這三句有什么美呢？大家談?wù)劇?/p>

明確：用簾外之黃花之瘦比喻人之形體銷魂，創(chuàng)意極美。古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如“芙蓉如畫(huà)柳如眉，人面桃花相映紅”。李卻以憔悴的“黃花”自指，此為獨(dú)創(chuàng)。

人稱“李三瘦”：知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。新來(lái)瘦，非于病酒，不是悲秋。

下片以“愁”為暗線，“東籬把酒”為了排遣離愁，“暗香盈袖”更觸動(dòng)愁緒，“莫道”提出“銷魂”，正是“愁”的表現(xiàn)，最后落到“瘦”字，是愁的深化，與上片的“愁”相呼應(yīng)。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

7，課外拓展。請(qǐng)學(xué)生用剛剛學(xué)過(guò)的方法分析鑒賞李清照的《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

五，總結(jié)：

黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語(yǔ)言，抒發(fā)了她對(duì)丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫(huà)面。而這種愁情，能穿透時(shí)空，引起每一個(gè)人內(nèi)心的共鳴。

六，板書(shū)設(shè)計(jì)

上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷金獸——孤獨(dú)寂寞

佳節(jié)重陽(yáng)，半夜涼初透——思念難眠 下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷魂——自憐愁悶

李清照《聲聲慢》

【背景導(dǎo)讀】

《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大?！救~賞析】

一、作者簡(jiǎn)介

李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。

李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）《醉花陰》

但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫(xiě)的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。

這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道： “故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》 “年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。

緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删洌緫?yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣。可此處不明說(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1． 背誦這首詞

2． 課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格。

陸游《卜算子》

一．作者簡(jiǎn)介：

陸游（1125-1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。三十歲，參加禮部組織的科舉考試，因?yàn)檠哉Z(yǔ)觸怒了秦檜，進(jìn)士落地。后被賜進(jìn)士出身。1163年張浚北伐，陸游為鎮(zhèn)江通判。不久，言官以“辦說(shuō)張浚用兵”的罪名，被免職。1175年，四川制置使范成大請(qǐng)他做幕僚。因?yàn)橛腥俗I笑他頹放，自號(hào)放翁。后被召修史，完成后歸隱山陰。陸游一生以恢復(fù)北地為己任，百屈不撓，臨終賦《示兒》詩(shī)，猶念念不忘收復(fù)中原。陸游和尤袤、楊萬(wàn)里、范成大并稱為中興四大詩(shī)人，而推陸游為首，稱中興之冠，人稱為小太白。文章、詩(shī)詞超萬(wàn)。二．賞析詞文：

1．從“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主”看梅花的境遇。

“驛站”是古代傳遞官署文書(shū)的交通站，常設(shè)在城郊官道旁，不在城內(nèi)繁華處?！皹颉笔羌茉谒嬷系慕煌ㄔO(shè)施，本是人眾來(lái)往之處，一“斷”字，說(shuō)明是廢橋，荒僻冷落，少有人來(lái)。孤獨(dú)凄涼的處境全靠寫(xiě)景傳達(dá)，情景交融?！盁o(wú)主”，點(diǎn)出是野梅，無(wú)人培育，無(wú)人理會(huì)，無(wú)人欣賞，孑然一身、孤苦無(wú)依?！凹拍倍?，將梅花擬人化，既是景語(yǔ)又是情語(yǔ)，既表明了梅花的處境，也寄寓了詞人自身的孤獨(dú)處境。2．“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”，說(shuō)明此時(shí)的季節(jié)、時(shí)晨、天氣特征。季節(jié)：從全詞看，寫(xiě)的是早春之梅，應(yīng)為冬末春初。時(shí)晨：黃昏。天氣：凄風(fēng)冷雨。

3．描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？ 凄慘陰沉。

4．上片四句中，前后句的語(yǔ)意有何聯(lián)系？ 層層深入：先寫(xiě)處境荒僻冷落，再用“開(kāi)無(wú)主”寫(xiě)其孤苦。既而用“黃昏”這一特定時(shí)晨點(diǎn)出“愁”字，最后再用“凄風(fēng)冷雨”加以強(qiáng)化，將寒梅的凄涼、孤寂、苦難層層寫(xiě)來(lái)，程度逐層加深。

5．從上片的寒梅身上可以看出哪些象外之意？

梅的處境、苦難正是作者本人屢遭投降派打擊、排斥、誣陷、迫害的象征。正是以恢復(fù)中原為己任的愛(ài)國(guó)志士理想屢遭挫折的縮影。板書(shū)：以梅自喻，托物言志。6．“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”這種打擊與上片的打擊在層面上有何不同？ 上片著重于外在形體上的，這兩句寫(xiě)打擊著重于內(nèi)在精神上的折磨。7．“爭(zhēng)春”是爭(zhēng)奪春天嗎？“群芳”是些什么人？群芳為什么要“妒”？

“爭(zhēng)春”也是一種比喻和象征，是在剖明心跡，自己并不是阿諛?lè)畛?，邀功?zhēng)寵。

“群芳”應(yīng)指不理解作者，甚至誤解作者的一些人，當(dāng)然也包括打擊排擠作者的投降派?！岸省钡脑蚴前炎髡邎?jiān)持理想，矢志不渝的高潔品質(zhì)看為是邀功爭(zhēng)寵。是不理解作者的一心為國(guó)的愛(ài)國(guó)精神和高潔品質(zhì)。

8．分析“零落成泥碾作塵”的層深手法?！傲懵洹睂?xiě)出寒梅倍受風(fēng)雨打擊的悲慘情景；“成泥”是風(fēng)雨打擊，化為腐泥，打擊更進(jìn)一步；天晴以后，泥干為塵，將打擊的程度寫(xiě)到無(wú)以復(fù)加的地步。

層深手法寫(xiě)倍受打擊，非為寫(xiě)悲，并不是消極，而是為下文表明心跡張本。“只有香如故”寫(xiě)出了作者九死未悔的高潔品質(zhì)。板書(shū)：層層深入，張本高潔。

辛棄疾《菩薩蠻》

一．作者簡(jiǎn)介：

辛棄疾（1140－1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。1161年秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊(duì)伍，在濟(jì)南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍，任“掌書(shū)記”。紹興三十二年，叛徒張安國(guó)殺死耿京投降金營(yíng)。他率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營(yíng)，活捉張安國(guó)，并收攏義軍殘部萬(wàn)余人投歸南宋。辛棄疾南來(lái)后，正值南宋統(tǒng)治集團(tuán)中妥協(xié)投降勢(shì)力囂張得勢(shì)之時(shí)，他與之進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。宋孝宗乾道元年（1165），他寫(xiě)了《美芹十論》，六、七年之后，再寫(xiě)《九議》。他反復(fù)上書(shū)，議論恢復(fù)大計(jì)，批駁悲觀論點(diǎn)，但均未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來(lái)后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對(duì)人民有益的好事；同時(shí)，還盡可能地為北伐做些軍事上的準(zhǔn)備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達(dá)二十年之久。晚年一度起用，出任鎮(zhèn)江，復(fù)被削職，終于未能實(shí)現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。

辛棄疾是南宋最負(fù)盛名的偉大詞人，是我國(guó)文學(xué)史上最重要的作家之一。由于恢復(fù)失地、抗金救國(guó)的偉大理想不能實(shí)現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)，來(lái)抒寫(xiě)他積郁于心的復(fù)雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，反映了建功立業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯(cuò)誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。他還寫(xiě)下一些歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。

辛棄疾繼承和發(fā)展了蘇軾開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩(shī)、詞、文的界限。他善于以詩(shī)、以文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。他的詞，雖然以雄渾豪放為主，但并不缺乏清麗婉約之作。詞集有《稼軒長(zhǎng)短句》。二．寫(xiě)作背景：

郁孤臺(tái)在贛州城西北角，因“隆阜郁然，孤起平地?cái)?shù)丈”得名?！疤评蠲銥轵荩蹿M州）剌史時(shí)，登臨北望，慨然曰：‘余雖不及子牟，而心在魏闕一也?！挠艄聻橥I?！鼻褰蹿M江。淳熙二、三年間（1175-1176），詞人提點(diǎn)江西刑獄，駐節(jié)贛州，這首詞正是詞人在此時(shí)書(shū)于造口壁的。

南宋羅大經(jīng)《鶴林玉露·辛幼安詞》條云：“其題江西造口壁詞云云。蓋南渡之初，虜人追隆祐太后，（哲宗孟后，高宗伯母）御舟至造口，不及而還，幼安因此起興?！?。實(shí)際上敵人追太后接近造口，太后等穿上難民的衣服，混雜在逃難的難民中得以脫身。三．詞文賞析：

1．題目為“書(shū)江西造口壁”，為什么開(kāi)篇從幾百里路之外的“郁孤臺(tái)”寫(xiě)起？（結(jié)合課后注釋2和下文詞句回答）

李勉登臺(tái)北望長(zhǎng)安，表示心念朝廷；詞人從郁孤臺(tái)寫(xiě)起，下文又寫(xiě)“西北望長(zhǎng)安”，也是為了表達(dá)懷念中原、渴望收復(fù)中原的愿望。暗用典故。詞中的長(zhǎng)安應(yīng)代指汴梁。2．既然李勉因嫌郁孤臺(tái)名不雅，改名為“望闕臺(tái)”，詞人為什么還用“郁孤臺(tái)”開(kāi)篇？ 郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨(dú)立之感，郁孤臺(tái)三字劈面便呈顯出一座郁然孤立的高臺(tái)。詞人調(diào)動(dòng)這三字開(kāi)篇，顯然有滿腔磅礴之激憤之情。3．“中間多少行人淚”，“行人”指當(dāng)年在金人逼迫下逃難的人，詞人是如何描寫(xiě)難民的痛苦的？

用清江水比喻“行人淚”，寫(xiě)出了背離故園的無(wú)盡悲苦。4．“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”（可憐是可惜的意思），請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩句詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情。

用典“望長(zhǎng)安”表達(dá)了作者懷念中原故土之情；而重山阻隔，表達(dá)了故園難回的義憤之情：忠憤之情。5．“青山遮不住，畢竟東流去” 周濟(jì)說(shuō)是“借水怨山”，說(shuō)得是用比興的手法。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這兩句中的“山”“水”分別比喻什么。

這里的江水比喻詞人和廣大愛(ài)國(guó)志士收復(fù)中原的堅(jiān)定意志。它像江水一樣，能沖破一切阻礙，堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)自己東歸的愿望。

這里的青山比喻壓制愛(ài)國(guó)者抗金收復(fù)中原的反動(dòng)勢(shì)力，主要指主和派（投降派）。6．“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請(qǐng)分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感。（結(jié)合課后注釋9）寄寓著詞人主和派阻撓恢復(fù)大業(yè)的不滿和無(wú)法收復(fù)中原的悲痛之情。7．“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”兩句以下，是登臺(tái)所望所感，一波三折，請(qǐng)具體分析是如何一波三折的。

“西北望長(zhǎng)安”兩句，寫(xiě)心系故園，而故園阻隔，充滿忠憤?！扒嗌秸诓蛔　眱删?，寫(xiě)愛(ài)國(guó)志士恢復(fù)意志堅(jiān)定，是任何阻礙也阻隔不住的，充滿堅(jiān)定的信心。“江晚正愁余”兩句寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中，因主和派的阻礙，恢復(fù)大業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的憤慨與愁苦之情。忠憤→自信→悲憤，一波三折。

辛棄疾《水龍吟》

一．寫(xiě)作背景：

詞作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。這年春天，辛棄疾由滁州知府調(diào)為江東安撫司參議官，得以再返建康（南京）。詞人時(shí)年三十五歲，南歸已逾十年，壯志依然未酬，胸中充滿郁憤之氣。這首詞是詞人早期作品中最負(fù)盛名的一篇，藝術(shù)上漸趨成熟，豪而不放，壯中見(jiàn)悲，沉郁頓挫。二．補(bǔ)充注釋： 1．岑：小山。2．“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句的語(yǔ)序。3． “看了”：看夠。

4．登臨意：登臨的內(nèi)心感受。5．季鷹：張翰的字。三．賞析詞文： 1．“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”意境特點(diǎn)？ 雄渾而不失清麗。2．“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”意境特點(diǎn)？

用比喻手法，將遠(yuǎn)處小山比喻成玉簪螺髻，顯出清秀的特點(diǎn)。3．移情入景的手法。“獻(xiàn)愁供恨”，倒裝句式，移情入景，變賞心悅目為滿懷愁恨。4．詞人遠(yuǎn)眺大好的秋景，為什么突然愁恨滿懷？

江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無(wú)望，怎能不滿懷愁恨。5．“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”七句，寫(xiě)“江南游子（詞人自稱）”，有何特色？刻畫(huà)一個(gè)怎樣的人物形象？為何自稱江南游子？ 特色：

A．景物烘托：夕陽(yáng)殘照樓頭，孤鴻哀鳴天際，烘托出一種蒼涼悲壯的意境。

B．強(qiáng)烈而極富暗示性的動(dòng)作刻畫(huà)：把看吳鉤，言復(fù)國(guó)壯志凌云；欄干拍遍，言國(guó)事難為，寥無(wú)知音。不言憂憤，而憂憤之情自見(jiàn)。形象：

在闊大蒼茫的背景上，呈現(xiàn)于讀者眼簾的是一個(gè)憂憤孤寂的愛(ài)國(guó)者的形象。江南游子：

自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江南歸，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)意北上收失地，對(duì)于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了。6．“無(wú)人會(huì)，登臨意”（無(wú)人能夠理解我登臨時(shí)深沉的內(nèi)心感受），結(jié)合這句與下片的內(nèi)容關(guān)系，說(shuō)說(shuō)上片結(jié)句“住而未住，收而未盡”的效果。

上片結(jié)句“登臨意”扣住題目，但未明言“登臨”之意，為下文抒情留出余地，由下片來(lái)落實(shí)，暗領(lǐng)下片內(nèi)容，因此說(shuō)是“住而未住，收而未盡”。7．結(jié)合注釋，理解三個(gè)典故的用意。

8．下片三個(gè)典故連用，用典的方法上是不同的。A．“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。而辛棄疾用來(lái)表達(dá)國(guó)難當(dāng)頭、談不上棄官回鄉(xiāng)之意。B．“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購(gòu)置田產(chǎn)而不關(guān)心國(guó)家大事。作者正面用典，表達(dá)自己不屑于追求享受的心意。C．“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”，半露半隱。感嘆人生易老，功業(yè)未成?！皹?shù)猶如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。

連用三事，并非平鋪直敘，而是手法多變，沉郁頓挫，有一波三折、回腸蕩氣之美，意在言外，耐人尋味。即“豪而不放”。9．從三典連用看作者的情感變化。不學(xué)張翰秋風(fēng)思?xì)w，不學(xué)許汜求田問(wèn)舍，是反襯自己復(fù)國(guó)大志?！翱上Я髂辍保P峰陡轉(zhuǎn)，年華虛度，壯志難酬。即“壯中見(jiàn)悲”。10．用典的作用。

A．增加了詞的容量，使內(nèi)蘊(yùn)更為豐厚。B．語(yǔ)言簡(jiǎn)練,風(fēng)格典雅。C．言近旨遠(yuǎn),辭約意豐。

D．以古比今、借古寫(xiě)懷，表達(dá)作者收復(fù)中原、鄙視享樂(lè)但年華虛度，功業(yè)未成的感慨?？偨Y(jié)：

此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負(fù)兩相融會(huì)，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時(shí)齊集，筆力遒勁而筆致婉曲，與縱橫跌宕中慷慨淋漓，如聞裂帛之聲，表現(xiàn)出獨(dú)具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫(xiě)盡英雄失意之感，又極強(qiáng)的感染力，至今讀來(lái)仍動(dòng)人心魄。

周密《聞鵲喜》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語(yǔ)。

2、了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況。能力目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。

2、提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

3、教給學(xué)生改寫(xiě)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多種形式的改寫(xiě)。情感價(jià)值觀

本文描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的奇?zhèn)邀?，展示了自然的不凡魅力；通過(guò)描寫(xiě)弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。通過(guò)品讀賞析，感受其自然美和人文美，激發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然搏斗的勇敢精神的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立人類必定能征服自然，主宰自然的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂讀通文章，積累文言詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生很好地理解體會(huì)作者語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力。教學(xué)方法

1、四讀自主學(xué)習(xí)法

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入：

錢(qián)塘江大潮，是聞名世界的奇觀，蘇東坡曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”，以此來(lái)贊美錢(qián)塘江大潮，那么，錢(qián)塘江大潮潮來(lái)的景象到底是什么樣的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看錢(qián)塘江涌潮的錄象。

二、誦讀感知：

1、學(xué)生聽(tīng)讀，掌握正確的讀音，聽(tīng)清節(jié)奏。

2、齊讀課文，并思考：這篇文章以什么為線索，給我們描繪了幾幅畫(huà)面？

三、品讀感悟

每個(gè)同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫(xiě)出了??”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。

四、研讀探究

1、為什么要寫(xiě)教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

2、據(jù)說(shuō)近幾年，有不少人因看錢(qián)江涌潮而喪命，是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學(xué)爭(zhēng)論）

五、思讀拓展

朗誦宋詞《酒泉子》，說(shuō)說(shuō)每一句詞所對(duì)應(yīng)的課文語(yǔ)句。酒 泉子

潘 閬

長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)三。

2、背誦課文。

納蘭性德《長(zhǎng)相思》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

二、導(dǎo)入

王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”??差近之。

三、作者介紹

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。

四、朗讀課文

1、正音

更

聒

2、注釋

榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。

那畔：那邊。指關(guān)外。

帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。

更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。

聒碎：攪碎。聒，嘈雜。

五、感知理解

納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

六、賞析加點(diǎn)字

1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。

2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

七、感悟課文

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？

表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

八、知識(shí)歸納

長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)

相

思

納蘭性德

身在征途 心系故園——碎

愛(ài)故園

愛(ài)祖國(guó)——重

第二篇：詩(shī)歌朗誦教案

為了全面貫徹素質(zhì)教育理念，加大校園文化建設(shè)的力度，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，特此組織“詩(shī)朗誦社團(tuán)”。

朗誦是一門(mén)藝術(shù)，朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式，而詩(shī)朗誦則把古詩(shī)文和朗誦相結(jié)合。有利于提高學(xué)生的朗誦水平。

根據(jù)社團(tuán)學(xué)員特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定以下計(jì)劃：

一、社團(tuán)活動(dòng)目的：

1.通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，拓展學(xué)生的朗誦水平，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣；培養(yǎng)朗誦新秀。拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課余生活，在文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

2.把朗誦、文學(xué)欣賞、結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生審美修養(yǎng)，定期開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的朗誦理論水平和對(duì)作品的欣賞能力。

3.健全組織，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)。4.深化素質(zhì)教育，通過(guò)朗誦社團(tuán)開(kāi)展表演、交流研討等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

二、社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

第一次：總結(jié)上學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)情況，提出本學(xué)期社團(tuán)計(jì)劃。（共同討論）第二次：指導(dǎo)誦讀《十一月四日風(fēng)雨大作》—陸游 第三次：指導(dǎo)誦讀《送杜少府之任蜀州》 —王勃 第四次：指導(dǎo)誦讀文言文《我愛(ài)你，媽媽》 第五次：指導(dǎo)誦讀《送沈子福歸江東》—王維 第六次：指導(dǎo)誦讀《過(guò)故人莊》—孟浩然 第七次：指導(dǎo)誦讀《元日》— 王安石 第八次：指導(dǎo)誦讀《望洞庭》—?jiǎng)⒂礤a 第九次：指導(dǎo)誦讀《宿石邑山中》— 韓翃

第十次：舉辦古詩(shī)文朗誦比賽。（社團(tuán)全體成員）第十一次：指導(dǎo)誦讀《少年行》—袁枚 第十二次：指導(dǎo)誦讀《鄉(xiāng)村四月》—翁卷 第十三次：指導(dǎo)誦讀《出塞》—王昌齡 第十四次：指導(dǎo)誦讀《少年行》—王維

第十五次：根據(jù)朗誦內(nèi)容選配樂(lè)，配樂(lè)朗誦 第十六次：總結(jié)收獲，評(píng)選表彰優(yōu)秀社員

1、《十一月四日風(fēng)雨大作》

陸游 教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力 教學(xué)難點(diǎn)：

1．真正有感情地朗誦詩(shī)歌。2．對(duì)名句的深入理解。

教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂(lè)等。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀這首詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫(xiě)作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。

2．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。1．導(dǎo)入語(yǔ)。2．學(xué)生活動(dòng)：

舉手發(fā)言，列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。

3．切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析?！不脽羝鍪颈咎谜n學(xué)習(xí)目標(biāo)〕

二、配樂(lè)朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。1．范讀：

1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。

2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問(wèn)題。

2．小組討論交流：

1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見(jiàn)，并努力使對(duì)方接受。3．組織班級(jí)交流。

1)學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]

三、重放配樂(lè)朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。1)跟讀。

2)教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。

四、課堂總結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首

2、送杜少府之任蜀州

王勃

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩(shī)。

2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩(shī)。

2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論 教學(xué)手段：錄音 教學(xué)過(guò)程

三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫(xiě)朋友之間友情的詩(shī)，教師做簡(jiǎn)要總結(jié)：我國(guó)古代描寫(xiě)很多寫(xiě)朋友之間親密友情的詩(shī)歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財(cái)富。今天先來(lái)學(xué)習(xí)一首：《送杜少府之任蜀州》。

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》

1、簡(jiǎn)要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩(shī)意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）

C、談?wù)勀銓?duì)“海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會(huì)。（友情）

5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，進(jìn)行一下說(shuō)話訓(xùn)練。）6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。7．齊背一次結(jié)束本詩(shī)。

三、配樂(lè)朗誦。

1、配樂(lè)師范讀。

2、指生配樂(lè)朗誦。

3、集體配樂(lè)朗誦。

四、本課總結(jié)：

以誦讀為主,通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說(shuō)話能力，也安排了對(duì)詩(shī)的感受的分析。

3、我愛(ài)你，媽媽

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，并且會(huì)背誦詩(shī)歌。、理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內(nèi)容。

3、學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：看拼音識(shí)字、查字典、結(jié)合上下文猜字等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；齊讀、師生互讀、配樂(lè)讀等形式讓學(xué)生感情讀詩(shī)歌；通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句、續(xù)寫(xiě)來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹生活中媽媽關(guān)愛(ài)我的小事。

在本節(jié)課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生門(mén)搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛(ài)我的小事，所以在本接課開(kāi)始，我先讓學(xué)生在組內(nèi)，班上介紹媽媽關(guān)愛(ài)我的事情。（這樣，用學(xué)生所熟知的事情來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)，就一下子拉近了學(xué)生和文本之見(jiàn)的距離，使學(xué)生更容易理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。）

二、初讀詩(shī)歌。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字的讀音。

2、學(xué)生自讀，隨文識(shí)字。

3、給五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。

4、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)朗讀情況。

三、再讀詩(shī)歌，整體感知：

1、指名讀詩(shī)歌，其他學(xué)生邊讀邊想這篇詩(shī)歌主要講什么？

2、自己讀，再思考這個(gè)問(wèn)題。

四、配樂(lè)詩(shī)朗誦。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊讀。

4、送沈子福歸江東

王維

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)《送沈子福歸江東》，了解詩(shī)人望著大江南北兩岸，春光蕩漾，芳草萋萋，感受到詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限依戀惜別之情，就像眼前春色的無(wú)邊無(wú)際。2．能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦《送沈子福歸江東》。

3．通過(guò)品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解詩(shī)的大意。（自由讀）

二、品讀感悟。

1．結(jié)合注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。

（說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

2．師生交流。

（1）楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

渡口楊柳依依，行客稀少，艄公搖起槳駛向臨圻。

（2）惟有相思似春色，江南江北送君歸。

讓我心中的相思之情也像這無(wú)處不在的春色，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧!

3．練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。

5、元日 王安石

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)。

2、朗讀詩(shī)歌，通過(guò)各種方式的以讀悟情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。指導(dǎo)背誦詩(shī)歌。

教具準(zhǔn)備：

1、春節(jié)的傳說(shuō)故事

2、投影

3、各地過(guò)年的圖片 教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、你喜歡過(guò)年嗎？我國(guó)傳統(tǒng)的過(guò)年是哪一天呢？你想知道年是怎么來(lái)的，過(guò)年的習(xí)俗是怎么來(lái)的嗎？

2、閱讀《過(guò)年的來(lái)歷》

3、用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)過(guò)年的來(lái)歷。

4、你覺(jué)得過(guò)年和平時(shí)有什么不一樣。

5、學(xué)生交流。

6、無(wú)論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過(guò)年。這節(jié)課，今天我們一起學(xué)習(xí)王安石所寫(xiě)的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過(guò)年的。

二、自學(xué)古詩(shī)

1、回憶學(xué)法： 我們要學(xué)會(huì)一首古詩(shī)你有什么基本辦法呢？（讀準(zhǔn)字音——讀通詩(shī)句——理解意思——展開(kāi)想象）

2、你們有信心讀準(zhǔn)、讀懂古詩(shī)嗎？

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流。

1、你讀準(zhǔn)了嗎？

2、你知道古人怎樣過(guò)春節(jié)的嗎？從詩(shī)中哪些地方知道呢？ 燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 換新符

3、要讀懂古詩(shī)還要先理解詞語(yǔ)的意思，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思呢？

4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家?guī)蛶湍恪?/p>

5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩(shī)了呢？請(qǐng)你試著把古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

自己說(shuō)——指名說(shuō)

6、理解古詩(shī)可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達(dá)更通順。閉眼聽(tīng)老師范讀，在頭腦中想象，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

7、小結(jié)：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩(shī)的熱鬧和喜慶通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？如果你覺(jué)得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。自己讀——指名讀——全班讀

四、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。、配樂(lè)師生齊誦。

5、《過(guò)故人莊》

孟浩然

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

2、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下？

2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》

二、學(xué)文

1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

三、交流。

（1）指名讀詩(shī)歌，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事。）

（3）從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。）

（4）你從哪里體會(huì)到的？

四、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。

6、望洞庭 劉禹錫

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，從中受到美的熏陶，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《望洞庭》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解《望洞庭》的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

學(xué)生總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。

初讀古詩(shī)——了解詩(shī)人——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)情——熟讀成誦

二、學(xué)習(xí)《望洞庭》

1、學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。

2、小組交流體會(huì)。

3、集體交流，不夠具體的地方互相進(jìn)行補(bǔ)充。

作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得。河南洛陽(yáng)人。白居易尊稱他為“詩(shī)豪”。

全詩(shī)大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺。

三、感悟詩(shī)境。

1、出示三、四句古詩(shī)的畫(huà)面：你看到了什么？

2、思考：詩(shī)中是怎樣描繪這幅畫(huà)面的？

3、學(xué)生有感情地讀一讀。

4、反饋：這兩行詩(shī)句中分別把什么比作什么？

5、教師追問(wèn)：詩(shī)中還把洞庭湖比作什么？

6、教師小結(jié)，齊讀古詩(shī)。

三、課堂練習(xí)。

1、師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和高低起伏。

2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

3、練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。

四、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。

7、《宿石邑山中》

韓翃 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖的思想感情以及詩(shī)人羈旅辛苦，孤獨(dú)凄清的況味。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)《宿石邑山中》，并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解《宿石邑山中》的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、體現(xiàn)石邑山風(fēng)景的圖片以及詩(shī)人韓翃的資料。

2、生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《宿石邑山中》

（一）初讀感知

1、出示古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀題，注意“邑”字的讀音。

《宿石邑山中》

唐 韓翃

浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。

曉月暫飛高樹(shù)里，秋河隔在數(shù)峰西。

2、簡(jiǎn)介作者。

詩(shī)人韓翃（hóng）：字君平，唐代詩(shī)人。南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。一直在軍隊(duì)里做文書(shū)工作，擅長(zhǎng)寫(xiě)送別題材的詩(shī)歌，時(shí)稱“大歷十才子”。

4、解題。

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內(nèi)容是什么？

這首詩(shī)描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。前兩句寫(xiě)傍晚投宿所見(jiàn)山之景，后兩句寫(xiě)曉行山中所見(jiàn)天之色。

2、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)意。

“浮云不共此山齊”，寫(xiě)仰望所見(jiàn)，詩(shī)句運(yùn)用“烘云托月”的手法，描寫(xiě)了這種直插云天的氣勢(shì)：那高空飄忽浮動(dòng)的白云也飛升不到山的頂端，敢去與它比個(gè)高低。

“山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷”，則是寫(xiě)遠(yuǎn)眺情景：摩天的山巒連綿不斷，飄蕩的晚霞忽淡忽濃，忽明忽暗，給重巒疊嶂的山增添了迷人的色彩。

三四句“曉月暫飛高樹(shù)里，秋河隔在數(shù)峰西”，是這首七絕精妙傳神之筆。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“暫”“飛”的妙用。

3、體會(huì)詩(shī)情。

表面看，這首詩(shī)似乎單純寫(xiě)景，實(shí)際上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者對(duì)石邑山雄偉高峻的驚愕與贊嘆；三四句曉行幽靜清冷的畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人羈旅辛苦，孤獨(dú)凄清的況味。

4、配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象，隨詩(shī)人一同走進(jìn)夜色中幽深神秘的石邑山。

5、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

三、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法

初讀古詩(shī)——了解詩(shī)人——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)情——背誦古詩(shī)

四、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。

8、少年行

王維

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人描繪的火熱勞動(dòng)場(chǎng)景及對(duì)勞動(dòng)者不辭辛苦的贊美。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的詩(shī)《少年行》。王維，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，外號(hào)“詩(shī)佛”。

二、教學(xué)古詩(shī)： 1.朗讀古詩(shī)：

（1）想要學(xué)好古詩(shī)，必須先讀好古詩(shī)，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。（2）點(diǎn)名讀，教師指導(dǎo)。

（3）教師范讀，注意停頓語(yǔ)氣。（4）再指名讀，齊讀。2.理解古詩(shī): 一二句“新豐美酒斗十千，咸陽(yáng)游俠多少年?！毙仑S的美酒一斗值十千錢(qián)，咸陽(yáng)游歷四方的少年游歷很多年。①新豐：在今陜西臨潼（tóng）縣西北，是出產(chǎn)美酒的地方。斗（dǒu）十千：一斗酒值十千錢(qián)（錢(qián)是古代的一種貨幣），形容酒的名貴。斗是古代的盛酒器，后來(lái)成為容量單位。②咸陽(yáng)：指長(zhǎng)安（今陜西西安）。游俠（xiá）：游歷四方的使客。少：讀shǎo。

三四句“相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊?！迸c君相遇意見(jiàn)如故，愿與君喝一杯。將馬栓在酒樓邊上的柳樹(shù)下。③意氣：指兩人之間感情投合。④系（xì）馬：拴馬。

三、背誦古詩(shī)。

同桌合作背誦古詩(shī)。

四、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。

9、《鄉(xiāng)村四月》

翁卷 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)誦讀，解讀，感悟詩(shī)文，了解內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。

2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦，能默寫(xiě)這首古詩(shī)。

3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。重難點(diǎn)：

１．學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容，理解古詩(shī)意思。

２．想象古詩(shī)中描寫(xiě)的情景，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。課時(shí)：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：圖片 教學(xué)過(guò)程：

１．你知道哪些寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)？生答：（《春曉》《詠柳》《游山西村》《鹿柴》）２．板書(shū)課題：鄉(xiāng)村四月

３．簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。（翁卷，南宋詩(shī)人（生卒年不詳）。字續(xù)古，一字靈舒。永嘉(今浙江溫州)人。一生沒(méi)有作官，布衣終身。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。在“永嘉四靈”中年事最高。他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

４．自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。５．出示圖片，觀察感受。

二．自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，進(jìn)行質(zhì)疑（提倡自主學(xué)習(xí)，形成能力）１．聽(tīng)范讀，畫(huà)出節(jié)奏。

綠遍﹨山原﹨白滿川，子規(guī)﹨聲里﹨雨如煙。鄉(xiāng)村﹨四月﹨閑人少，才了﹨蠶桑﹨又插田。

２．指名朗讀，糾正讀音，強(qiáng)調(diào)注意“蠶”，“?！倍际瞧缴嘁簟＃常畬W(xué)生自由練讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。

４．小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。學(xué)生試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

三．針對(duì)疑難，互教互學(xué)教師引導(dǎo)理解和欣賞（提倡生生互動(dòng)，師生互動(dòng)）１“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”．（１）山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。（２）教師引導(dǎo)欣賞

①．這句話寫(xiě)了哪些景物呢？（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）

②． 作者所描繪的是一副什么景色圖呢？（江南水鄉(xiāng)的初夏美景圖）

③．小結(jié)：是呀！作者只用了寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。

２．“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！保ǎ保W(xué)生匯報(bào)詩(shī)意：

四月到了，農(nóng)民都開(kāi)始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插殃了。（２）教師引導(dǎo)欣賞：

①你從哪兒看出農(nóng)民農(nóng)活繁忙呢？（“才”“又”平實(shí)的用詞，充分地說(shuō)明了農(nóng)民的勞動(dòng)的繁忙緊張。）②、這里體現(xiàn)了作者的什么感情呢？（作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心與贊美之情。）

四、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

（詩(shī)歌以朗讀吟詠為主，但要進(jìn)行引導(dǎo)，將理解巧妙地化解在朗讀中，促進(jìn)學(xué)生讀出情感，與作者形成共鳴。）

１、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。（配樂(lè)。注重整合，提倡大語(yǔ)文觀，詩(shī)文畫(huà)結(jié)合。）

２、逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。

３、想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

五、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。

六、總結(jié)詩(shī)歌。

這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

10、舉辦古詩(shī)文朗誦比賽。（社團(tuán)全體成員）

11、出塞 王昌齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。[這樣學(xué)習(xí)開(kāi)始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意

1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）

2、檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。

三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。

2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。

3、匯報(bào)交流： 這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力 展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面??

4、指導(dǎo)感情朗讀 在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂(lè)起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一

那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？

2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。

五、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。

12、《獨(dú)坐敬亭山》

李白

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字。

２、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。

３、能通過(guò)朗讀、繪畫(huà)和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書(shū)詩(shī)題目）。

２、解題：

誰(shuí)知道題目是什么意思呢？

（學(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來(lái)理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐，連起來(lái)題目意思是什么？

二、初讀古詩(shī)

師：詩(shī)人獨(dú)自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩(shī)。

生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩(shī)讀正確、流利，并在讀中感知古詩(shī)大意。）

三、領(lǐng)悟詩(shī)中所表達(dá)的思想感情

師：常說(shuō)“寫(xiě)景是為了抒情”，那么，這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？

介紹寫(xiě)作背景。學(xué)生結(jié)合背景資料理解：

（為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆。）

這首詩(shī)表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。

四、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。

13、《四時(shí)田園雜興》

范成大

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2、進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

詩(shī)歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。

２、田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫(xiě)農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全面地描寫(xiě)了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫(xiě)田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

３、解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫(xiě)農(nóng)村的春天和晚春。４、詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。

（二）詩(shī)歌朗誦

１詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）２朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？ 第一首詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的思想感情。

（四）交流探究

１、詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

２、三、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。、詩(shī)歌的寫(xiě)法（1）正面描寫(xiě)勞動(dòng)景象（2）語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。

四、小結(jié)： １、文學(xué)常識(shí) ２、朗誦知識(shí)

３、詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

14、《夏日絕句》

李清照

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2、了解詩(shī)詞大意，能有感情朗誦詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，介紹作者背景。

南宋著名女詞人李清照有一首詩(shī)《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@首詩(shī)贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

作者背景

李清照（1084-約1151），宋代女詞人。號(hào) 易安 居士，濟(jì)南（在今山東）人。早期詞風(fēng)清麗婉約。后期避難江南，國(guó)破家亡，詞風(fēng)轉(zhuǎn)向凄苦，但她的詩(shī)卻充滿慷慨悲憤之情。

二、賞析《夏日絕句》

這首詩(shī)起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè)；死也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。愛(ài)國(guó)激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩(shī)人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩(shī)人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無(wú)恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩(shī)篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。

三、誦讀古詩(shī)。

1、小組交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章。

2、全班交流。

3、知道朗讀。

4、這首詩(shī)中，你最喜歡哪句？為什么？

四、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。

五、教師小結(jié)。

15、根據(jù)朗誦內(nèi)容選配樂(lè)，配樂(lè)朗誦

16、總結(jié)收獲，評(píng)選表彰優(yōu)秀社員

第三篇：一年級(jí)詩(shī)歌朗誦教案

“詩(shī)歌朗誦”主題班會(huì)

一、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)本次主題班會(huì)活動(dòng)，讓孩子感受到校園生活的多姿多彩，通過(guò)投票選舉“朗誦小能手”，培養(yǎng)孩子的小主人翁意識(shí)。

2、通過(guò)有感情地朗誦兒歌或者古詩(shī)，充分地展示孩子的童真、童趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

3、引導(dǎo)孩子和書(shū)交朋友，擁有更多的知識(shí)。、二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教室提前布置好教室黑板，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。

2、學(xué)生練習(xí)朗誦的兒歌或者古詩(shī)。

三、活動(dòng)要求：內(nèi)容積極向上；朗誦時(shí)間3~5分鐘為宜;可自備背景音樂(lè)。參賽者：①參賽者必須遵守比賽規(guī)則。

②參賽者必須服從主持人與評(píng)委的判定。

四、活動(dòng)過(guò)程：

一、老師宣布本次班會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容。

寶貝們,我們?cè)诳鞓?lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一個(gè)多月了。瞧!我們學(xué)會(huì)了很多生字寶寶,還學(xué)習(xí)了許多兒歌和古詩(shī),真棒!今天的班會(huì),我們開(kāi)展一次朗誦比賽,希望孩子們勇敢地走上講臺(tái),朗出你們的精彩!

二、班長(zhǎng)宣布比賽規(guī)則及評(píng)比要求。

1、依次請(qǐng)每個(gè)學(xué)生上臺(tái)朗誦。

2、朗誦前,要先報(bào)朗誦的題目。

3、未朗誦的孩子爭(zhēng)當(dāng)文明的觀眾,當(dāng)學(xué)生朗誦完要鼓掌。

4、評(píng)委評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

語(yǔ)音：普通話發(fā)音規(guī)范，字正腔圓；30分語(yǔ)速：朗誦抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急適宜；30分臺(tái)風(fēng)：具有較強(qiáng)的感染力，能引起聽(tīng)眾共鳴；20分儀態(tài)：精神飽滿、動(dòng)作得體、衣著統(tǒng)一整齊；20分評(píng)分辦法：①滿分為100分；

②選手的最后得分：去掉一個(gè)最高分與最低分取平均分；

5、臺(tái)下的小觀眾對(duì)優(yōu)秀的朗誦者進(jìn)行舉手投票,由學(xué)習(xí)委員和老師一起數(shù)票并作統(tǒng)計(jì)。

三、宣布快樂(lè)朗誦會(huì)開(kāi)始。

在比賽過(guò)程中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)朗誦的好的孩子。對(duì)于紀(jì)律較差的孩子要進(jìn)行教育。

四、公布比賽結(jié)果。

根據(jù)孩子投票的結(jié)果,選出了“朗誦小能手”數(shù)名,名單如下:

五、交流比賽的感受。

孩子們,看到同學(xué)們精彩的展示,你想說(shuō)點(diǎn)什么?指名說(shuō)。

六、頒獎(jiǎng)、總結(jié)。

親愛(ài)的孩子們,看到你們勇敢地走上講臺(tái),快樂(lè)、自信地朗誦兒歌,老師真高興!告訴你們一個(gè)小秘密:如果大家能和書(shū)寶寶做朋友,你們會(huì)擁有更多的知識(shí)呢!

七、宣布本次班會(huì)活動(dòng)結(jié)束。

一年級(jí)學(xué)生詩(shī)歌朗誦比賽評(píng)分

第四篇：詩(shī)歌朗誦

儒雅之星----誦中華經(jīng)典

男：是誰(shuí)在暗夜里點(diǎn)燃縷縷燭光？ 女：是誰(shuí)種下秋季的片片金黃？

男：是誰(shuí)把理想的光環(huán)播送到遠(yuǎn)方？

女：是誰(shuí)用知識(shí)的火焰把我們的心靈照亮？

男：是誰(shuí)創(chuàng)造著祖國(guó)新的輝煌？ 女：是誰(shuí)昭示了民族的希望？

合：是您，就是您！我們最親愛(ài)的——老師！

女：老師的眼睛，像夜晚的月亮，男：我們是一顆顆星星，女：在老師的微笑里，合：閃閃發(fā)光。

女：老師的眼睛，像一望無(wú)際的海洋。

男：我們是一條條小魚(yú)，女：在老師的懷抱里，合：快樂(lè)地游來(lái)游去。

男：老師的眼睛，像藍(lán)色的天空。

女：我們是一朵朵白云。

男：在她的注視下，合：自由地飄來(lái)飄去，女：老師的眼睛，像一面鏡子。

男：照亮著我們的心靈。

合：為了表達(dá)我們對(duì)老師的敬意，我們一起偷偷地在老師的窗前栽種—— 一株紫丁香：

合：

踮起腳尖兒，走進(jìn)安靜的小院，女： 我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

男：老師，老師，女： 就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴。男：

老師——

綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。

女： 老師——

滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。

合： 夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜。

合：

老師那么辛勤地付出，讓我們不禁地想起一句詩(shī)句

——“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

合：

每當(dāng)我們輕輕地走過(guò)老師的窗前，我們能夠看到：

女：

在深夜里，老師還在認(rèn)真地備課，男：

睡夢(mèng)中，老師仍回味著我們成功的樂(lè)趣。

合：

我們是春天里盛開(kāi)的鮮花, 是老師，給我們奏出美妙的旋律.老師，您是辛勤的園丁, 我們會(huì)牢記您的諄諄教導(dǎo).也會(huì)謹(jǐn)記于心中：

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。

合：老師：

送您一株紫丁香，表達(dá)我們對(duì)您的敬意;送您一首動(dòng)人的歌曲, 給您帶來(lái)一絲甜蜜.。

最后，我們想對(duì)所有老師說(shuō)：老師——您辛苦了！

第五篇：詩(shī)歌朗誦范文

詩(shī)歌朗誦《世界上最遠(yuǎn)的距離》

------作者：泰戈?duì)?/p>

世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，而是我站在你的面前，你不知道我愛(ài)你！

世界上最遠(yuǎn)的距離，不是我站在你的面前，你不知道我愛(ài)你，而是愛(ài)到癡迷卻不能說(shuō)我愛(ài)你！

世界上最遠(yuǎn)的距離，不是我不能說(shuō)我愛(ài)你，而是想你痛徹心脾，卻只能深埋心底！

世界上最遠(yuǎn)的距離，不是我不能說(shuō)我想你，而是彼此相愛(ài)，卻不能在一起！

世界上最遠(yuǎn)的距離，不是彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起，而是明知真愛(ài)無(wú)敵，卻裝做毫不在意！

世界上最遠(yuǎn)的距離，不是樹(shù)與樹(shù)的距離，而是同根生長(zhǎng)的樹(shù)枝卻無(wú)法在風(fēng)中相依！

世界上最遠(yuǎn)的距離，不是樹(shù)枝無(wú)法相依，而是相互瞭望的星星卻沒(méi)有交匯的軌跡！

世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間的軌跡，而是縱然軌跡交匯，卻在轉(zhuǎn)瞬間無(wú)處尋覓！

世界上最遠(yuǎn)的距離，不是瞬間便無(wú)處尋覓，而是尚未相遇便注定無(wú)法相聚！

世界上最遠(yuǎn)的距離，是魚(yú)與飛鳥(niǎo)的距離，一個(gè)在天，一個(gè)卻深潛海底！