第一篇：趣教小古文《北人食菱》

《北人食菱》教學(xué)設(shè)計

一、聊古文，找辦法

1、讀過古文嗎？

A讀過。能說說古文與我們現(xiàn)在讀的文章有什么不同嗎？ B 沒有

其實，古文對大家而言，并不陌生，我們熟知的許多成語、名言，就出自古文，比如 “明察秋毫”“螳螂捕蟬 黃雀在后”“三人行，必有我?guī)熝伞薄袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”…?/p>

2、這兒是我用古文寫的兩句話，大家讀讀看。猜猜什么意思。

我獨愛蓮。

飯否？

評：你是怎么讀懂的，能把你的方法介紹一下嗎？（相機概括、命名）

這猜也是一門學(xué)問，可不能不著邊際地瞎蒙，說說你這么猜的根據(jù)是什么？

3、小結(jié)：看來，盡管沒有真正讀過古文，但大家還是能想辦法把古文的意思猜個八九不離十的，接下來，咱們就用上這些方法，讀一則古文版笑話吧！

二、聊菱角，猜故事

1、讀題

這則笑話的題目是：北人食菱

什么意思？“食”怎么就成了“吃”？“食”什么？

2、出示菱角圖

這是咱們水鄉(xiāng)的特產(chǎn)，知道它在哪兒生長嗎？吃過菱角嗎？外面的殼能吃嗎？

3、你覺得這個北人會怎么食菱？

評價：注意，這是則笑話，要是他和咱們的吃法差不多，估計大家就笑不出來了。

你這吃法挺有創(chuàng)意，不過北人不是這樣吃的 咦，你怎么一猜就準啊，厲害！

三、讀故事，補對話

北人生而不識菱者，仕于南方，席上食菱，并殼入口。

1、出示古文

指名讀 領(lǐng)讀

2、北人怎么食菱的？連殼一起吃，用文中的話就是——

并殼入口，這吃法也太奇怪了，他為什么這樣食菱？ 出示：仕：做官

理解：生而不識

過渡：這就難怪了，人家是北方人，生來就不認識菱角，如今在南方做官，第一次吃菱角，“并殼入口”也是情有可原的，于是，有的人就提醒他了—— 或曰：“食菱須去殼?！?/p>

1、什么叫“或曰”？

你怎么知道“曰”就是說？

評：你能聯(lián)系

來理解，真會想辦法。古文有些詞語跟我們現(xiàn)在不一樣，組詞也組不出，那我們就要專門記住它，比如，這個“曰”就是“說”。那“或曰”呢？

2、評價：你猜這是“

”，敢猜就很好。不過，袁老師告訴你，“或”還真不是或者的意思，“或”在這兒指“有的人”。

3、“或曰”就是“有的人說”。他怎么“曰”呢？誰來猜猜，請你“曰”給大家聽聽？

評價1：你這是在提醒嗎？分明是在發(fā)問嘛。評價2：這是一個現(xiàn)代人跟古代人的對話。

4、古文的特點之一就是比較簡潔，其實，這人就“曰”了五個字。出示：“食菱須去殼?！?/p>

5、看，他并殼入口了，你是好心人，提醒他一下，“或曰”——

其人自護所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也。”

1、既然人家好意提醒了，去殼食菱就是了，可這北人偏要——

出示：其人自護所短，曰：

2、咱們來看看，“護”就是干嘛？（掩飾）他的所“短”是什么？ 哦，明白了，他不想讓人家覺得他無知，笑話他連菱角都不認識。

3、所以他“自護所短，曰”——（指名讀）“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！?/p>

你知道他什么意思嗎？

提示： 這兒的 “并殼者”，可不能理解為“連殼吃的人”，因為別人可沒連殼吃，所以他的意思是“我連殼一起吃的原因”。

4、他解釋自己“并殼者”，是——欲以去熱也

好家伙，敢情這菱角殼還有清熱解毒的功效？北人這話，你信嗎？ 點評1：他信，你們信嗎？

不信？說出你的理由

5、是啊，故事開頭就告訴咱們了，北人——“生而不識菱者”

6、顯然，他只是為了——自護所短，誰再來學(xué)學(xué)這不懂裝懂的北人？

點評：你這么小聲（看來你自己都不信，），你得裝作無所不知的樣子，再來——

問者曰：“北土亦有此物否？”

1、我們知道北人不識菱，可席上的人并不確定啊，所以對北人“去熱”一說半信半疑，這不，有人發(fā)問了—— 出示：問者曰：“北土亦有此物否？”

2、指名讀，你知道他這一問什么意思嗎？

3、“亦有”就是——“也有”，“有……否”，就相當(dāng)于我們現(xiàn)在說的“有……..嗎？”

答曰：“前山后山，何地不有？”

1、出示：答曰：

你知道北人是怎么回答的嗎？（指名兩人猜測）點評1：意思差不多。

點評2: 嘿，你還真能吹，不過北人比你更敢吹，他說?。呵懊娴纳剑竺娴纳?，哪塊地里沒有??？

2、當(dāng)然了，他用古文說的，就8個字，你們能只用8個字，把他的意思表述出來嗎？同桌商量商量。

3、指名回答，點評

4、原文是這樣的，出示：“前山后山，何地不有？” 和你們的8個字，相差大嗎？

點評：你們真不簡單，第一次接觸古文，不但能讀懂，居然參加創(chuàng)作了。給你們點贊！

夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也。

1、故事讀到這兒，你覺得這北人怎樣？你為什么這樣說？

2、是啊，夫——

注意了，這兒要讀“夫（fú）”，這個“夫”字在這兒，其實也沒有什么意思，這古人呢，總喜歡用這個“夫”字，作句子開頭，表示（假裝咳嗽）接下來我要發(fā)表議論或敘述啦！因此呢，像“夫”這種放在句子前面，卻沒有實際意思的詞，古文學(xué)家稱之為“發(fā)語詞”。

引讀——（這個句子不太好讀，誰來挑戰(zhàn)一下？）指名兩人讀、示范讀 看后面這半句——“此坐強不知以為知也。”有點蒙了吧，沒關(guān)系，咱們聯(lián)系前面的故事，再分解一下，一樣可以自己弄懂的。

先說說你覺得“此”是什么意思？（這，文中指“北人這么胡說”）

“坐”呢?是坐下嗎，好像說不通，究竟要怎么理解呢？給大家個小提示：“停車坐愛楓林晚”，那里的“坐”什么意思？對，“因為”，帶進這句話里面試試，能不能說得通，好像行了，這下理解起來就輕松多了吧。

引述：哦，這句話的意思是說——菱角生長在水中，（北人）卻說是在土里生長，這是因為他硬要把不知道的說成知道的。

你看，不懂就不懂吧，還非要裝內(nèi)行，這不鬧笑話了吧。

四、明道理，背句段

1、讀了這個小笑話，你受到什么啟示了呢？

2、你覺得下面這幾則名言中，哪一句最適合送給這個北人？ 吾生也有涯，而知也無涯?！肚f子·養(yǎng)生主》 知之為知之，不知為不知，是知也?！墩撜Z》 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z》

3、自由讀原文

故事里主要出現(xiàn)了幾個人物？北人、（或）提醒的人、（問者）提問的人

4、讀原文

對話能集中表現(xiàn)人物性格，所以要把這則古文讀好，首先得讀好對話。請大家從桌肚里取出材料，同桌合作，分角色讀一讀。注意：讀的時候，你的腦子里一定要看到這個人，你還可以加上表情或動作。

指名分角色讀。

4、填空。

我把文中的對話去掉了，你們能不看材料，把它們背出來嗎？ 自由練習(xí)后，指名試背。

五、作業(yè)：

把這則笑話講給身邊的人聽，可以用原文，如果你擔(dān)心他們聽不懂，也可以根據(jù)自己的理解，用自己的話來講，目標只有一個：一定要讓他們笑得肚子疼。有信心嗎？

北人食菱

北人生而不識菱者，仕(shì)于南方。席上食菱，并殼入口?；蛟?yuē)：“食菱須去殼?！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈?yì)有此物否？” 答曰：“前山后山，何地不有！”夫（fú）菱角生于水中而曰土產(chǎn)，此坐強（qiǎng）不知以為知也。

【注釋】

1.北人：北方人。2.食：吃。3.識：知道。4.仕于：（仕途）在……做官。于，在。5.席：酒席。6.并殼：連同皮殼。7.或：有的人。8.曰：說。9去：去除，去掉。10.護：掩飾。11.短：缺點，短處,不足之處。12.并：一起。13.欲：想要。14.以：用來。15.何：哪里。16.而：表示轉(zhuǎn)折，此指卻。17.坐：因為，由于。18.強（qiǎng)：本文中指“勉強”。

【譯文】

北方有個不認識菱角的人，在南方當(dāng)官，（有一次）在酒席上吃菱角，（那個人）連角殼一起放進嘴里（吃）。有人說：“吃菱角必須去掉殼，再吃?！蹦侨搜陲椬约旱娜秉c，說：“我不是不知道，連殼一起吃，是為了清熱解毒?！庇腥藛柕溃骸氨狈揭灿羞@種東西嗎？”他回答說：“前面的山后面的山，什么地方?jīng)]有？”

菱角生長在水中卻說是在土里生長的，這是因為他硬要把不知道的說成知道的。

北人食菱

北人生而不識菱者，仕(shì)于南方。席上食菱，并殼入口?；蛟?yuē)：“食菱須去殼?！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈?yì)有此物否？” 答曰：“前山后山，何地不有！”夫（fú）菱角生于水中而曰土產(chǎn)，此坐強（qiǎng）不知以為知也。

【注釋】

1.北人：北方人。2.食：吃。3.識：知道。4.仕于：（仕途）在……做官。于，在。5.席：酒席。6.并殼：連同皮殼。7.或：有的人。8.曰：說。9去：去除，去掉。10.護：掩飾。11.短：缺點，短處,不足之處。12.并：一起。13.欲：想要。14.以：用來。15.何：哪里。16.而：表示轉(zhuǎn)折，此指卻。17.坐：因為，由于。18.強（qiǎng)：本文中指“勉強”。

【譯文】

北方有個不認識菱角的人，在南方當(dāng)官，（有一次）在酒席上吃菱角，（那個人）連角殼一起放進嘴里（吃）。有人說：“吃菱角必須去掉殼，再吃?！蹦侨搜陲椬约旱娜秉c，說：“我不是不知道，連殼一起吃，是為了清熱解毒?！庇腥藛柕溃骸氨狈揭灿羞@種東西嗎？”他回答說：“前面的山后面的山，什么地方?jīng)]有？”

菱角生長在水中卻說是在土里生長的，這是因為他硬要把不知道的說成知道的。

第二篇：進修學(xué)校小教部古文述職報告

進修學(xué)校小教部古文述職報告

教師進修學(xué)校小教部

王清濱

日月如梭，光陰荏苒。恍惚昨日，瞬間一年。新舊交替，感慨萬千。言行舉止，歷歷眼前。朝思暮想，浮想聯(lián)翩。靜心思過，述諸筆端。

德雖不高，幸尚無缺。淡泊名利，寧靜致遠。忠厚純正，胸闊坦然。勾心斗角，與之無緣。人上有人，天外飛仙。唯嚴律己，待人須寬。修身正己，期待明年。

游學(xué)多年，學(xué)識薄淺。幸有閑暇，亂翻書刊。書到用時，方覺雜亂。無章無序，多有缺憾。如饑似渴，似水流年。時光早逝，風(fēng)華當(dāng)年。七十秉燭，為學(xué)不晚。我輩努力，群書博覽。勤奮勤勉，繩鋸木斷。懸梁刺股，滴水石穿。尚未蓋棺，何憂何嘆。

才能平庸，庶竭駑鈍。兢兢業(yè)業(yè)，上報天恩。腳踏實地，不負黎民。

半載蹉跎，平靜而過。半載忙碌，風(fēng)風(fēng)火火。課堂教學(xué)，模式改革。玉都山水，見證功過。夙興夜寐，朝發(fā)暮歸。深入課堂，聽評議課。廣采博收，有效觀摩。審時度勢，培訓(xùn)講座。作文教學(xué)，別具一格。三展一探，互助訓(xùn)練。城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，蓓蕾初綻。云發(fā)定論，成果顯現(xiàn)。

暮然回首，功過各半。浪蕩乾坤，口無遮攔。圣賢寂寞，推杯換盞。相邀明月，月下花前。醉酒半酣，亂語胡言。幸遇明主，胸坦懷寬。諄諄教誨，未加抱怨。

展望明年，倍增信念。勤懇努力，無悔無怨。推進模式，甘心奉獻。

第三篇：進修學(xué)校小教部古文述職報告

蓮山 課件 w w

w.5Y k J.cO m文秘

進修學(xué)校小教部古文述職報告

教師進修學(xué)校小教部 王清濱

日月如梭，光陰荏苒?；秀弊蛉?，瞬間一年。新舊交替，感慨萬千。言行舉止，歷歷眼前。朝思暮想，浮想聯(lián)翩。靜心思過，述諸筆端。

德雖不高，幸尚無缺。淡泊名利，寧靜致遠。忠厚純正，胸闊坦然。勾心斗角，與之無緣。人上有人，天外飛仙。唯嚴律己，待人須寬。修身正己，期待明年。

游學(xué)多年，學(xué)識薄淺。幸有閑暇，亂翻書刊。書到用時，方覺雜亂。無章無序，多有缺憾。如饑似渴，似水流年。時光早逝，風(fēng)華當(dāng)年。七十秉燭，為學(xué)不晚。我輩努力，群書博覽。勤奮勤勉，繩鋸木斷。懸梁刺股，滴水石穿。尚未蓋棺，何憂何嘆。

才能平庸，庶竭駑鈍。兢兢業(yè)業(yè)，上報天恩。腳踏實地，不負黎民。

半載蹉跎，平靜而過。半載忙碌，風(fēng)風(fēng)火火。課堂教學(xué)，模式改革。玉都山水，見證功過。夙興夜寐，朝發(fā)暮歸。深入課堂，聽評議課。廣采博收，有效觀摩。審時度勢，培訓(xùn)講座。作文教學(xué)，別具一格。三展一探，互助訓(xùn)練。城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，蓓蕾初綻。云發(fā)定論，成果顯現(xiàn)。

暮然回首，功過各半。浪蕩乾坤，口無遮攔。圣賢寂寞，推杯換盞。相邀明月，月下花前。醉酒半酣，亂語胡言。幸遇明主，胸坦懷寬。諄諄教誨，未加抱怨。

展望明年，倍增信念。勤懇努力，無悔無怨。推進模式，甘心奉獻。

w.5Y k J.cO m文秘

第四篇：小古文閱讀

八級必誦小古文

1.鄉(xiāng) 村

鄉(xiāng)間農(nóng)家，竹籬茅屋，臨水成村。水邊楊柳數(shù)株，中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來去甚捷。

2.湖

四面陸地，水潴其中。小者曰池，大者曰湖。湖水深闊，巨舟可以往來。水中產(chǎn)魚蝦，多菱藕，而灌田尤便。故湖濱之田，收獲恒豐。

3.荷

池中種荷，夏日開花，或紅或白。荷梗直立。荷葉形圓。莖橫泥中，其名曰藕。藕有節(jié)，中有孔，斷之有絲。

4.菊

菊花盛開，清香四溢。其瓣如絲，如爪。其色或黃、或白、或赭、或紅。種類繁多。性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛。

5.雪人

大雪之后，庭中積雪數(shù)寸，群兒偕來，堆雪作人形。目張、口開，肢體臃腫，跌坐如僧。有頃，日出雪融。雪人亦消瘦，漸化為水矣。

6.勿 貪 多

瓶中有果。兒伸手入瓶取之，滿握拳不能出。手痛心急，大哭。母曰：“汝勿貪多，則拳可出矣?！?/p>

7.孔融讓梨

孔融四歲，與諸兄同食梨，融獨擇小者，父問故，融曰：“兒年幼，當(dāng)取小者?！?/p>

8.夸父逐日

夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

9.山川之美

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時具備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

10.春日尋芳 時芳草鮮美，兒童放紙鳶于村外，春花絢爛，婦女戲秋千于杏園，小姊妹或三三五五踏青陌上，尋芳水濱，桃紅柳綠，日麗風(fēng)和，一年節(jié)令此為最佳時也。

九級必誦小古文

1.一年之計

一年之計，莫如樹谷。十年之計，莫如樹木。終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也。一樹十獲者，木也。一樹白獲者，人也。

2.稱 象

曹操得巨象。欲知其輕重，不能稱。操之幼子名沖，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象,將他物積載船中，使水及原痕。復(fù)稱他物，則象重可知矣?！?/p>

3.揠苗助長

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

4.守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

5.執(zhí)竿入城

魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計無所出。俄有老父至曰：“吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入？”遂依而截之。

6.道旁李苦

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

7.自相矛盾

楚人有鬻矛與盾者，譽之曰:“吾矛之堅，物莫能陷也!”又譽其矛曰:“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。

8.刻舟求劍

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾?。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

9.鄭人買履

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度！”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

10.割席分坐

管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金。管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕者過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！?/p>

十級必誦小古文

1.吾腰千錢

永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船絕湘水。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后?！痹唬骸昂尾蝗ブ?？”不應(yīng)，搖其首。有頃益怠。已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”又搖其首。遂溺死。

2.伯牙絕弦

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

3.兩小兒辯日

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？

4.學(xué) 弈

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

5.活 見 鬼

有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺大笑。

6.性 緩

人性緩，冬日共人圍爐，見人裳尾為火所燒，乃曰：“有一事，見之已久，欲言恐君性急，不言又恐傷君。然而言是耶？不言是耶？”人問何事，曰：“火燒君裳?！逼淙隋崾找露唬骸昂尾辉缪?？”曰：“我道君性急，果然?！?/p>

7.楊氏之子 梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。

8.北人啖菱

北人生而不識菱者，仕于南方。席上食菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毴?。”其人自護其短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

夫菱角生于水中而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也。

9.蜀鄙二僧

蜀之鄙，有二僧。其一貧，其一富。貧者語于富者：“吾欲之南海，何如?”富者曰：“子何恃而往?”曰：“吾一瓶—缽足矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來，欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往!”越明年，貧者自南海還，而以告富者。富者有慚色。

10.愚人食鹽

昔有愚人，至于他家。主人與食，嫌淡無味。主人聞已，更為益鹽。既得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。少有尚爾，況復(fù)多也？”愚人無智，便空食鹽。食已口爽，反為其患。

第五篇：小古文教學(xué)初探

?第二課堂?論文——上栗鎮(zhèn)新建小學(xué) 吳麗芳

小古文教學(xué)初探——《放風(fēng)箏》

初識小古文，源于一個偶然的機會，去年暑假，閑來無事，便加了很多教學(xué)群，其中就有一個專門的繪本閱讀教學(xué)群。作為教師的我，對于閱讀甚是酷愛，國學(xué)經(jīng)典尤為突出。在教學(xué)工作中，總是想著如何讓自己的學(xué)生更加?內(nèi)涵?些。我雖不是?之乎者也?的老夫子，卻也因喜愛繁體字而對文言文興趣盎然。小古文深得文言文意白言不白的精髓，曉暢通達，簡明扼要，寥寥數(shù)語間，形象、情態(tài)、事件呼之欲出。學(xué)校正好在進行有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的課題研究，急需編纂校本教材，小古文不正是國學(xué)經(jīng)典的重要部分嗎，而我有幸地加入了此行列，于是我順勢把相關(guān)內(nèi)容編進去。雖然，我從未想過對小古文教學(xué)做什么研究，但現(xiàn)在，我想我得改變這想法了。幾分好奇幾分窺探，我決定把小古文引入課堂，看看我身邊這群孩子會有怎樣的表現(xiàn)，于是，如下記述我的小古文教學(xué)初探：

某節(jié)課，教學(xué)任務(wù)后余下時間，我?guī)拙浜喗槲难晕模何覀儸F(xiàn)在人會說話，古人也會說話，古人說的就是?文言?，寫下來的就是?文言文?。到了高年級，我們會學(xué)習(xí)文言文，現(xiàn)在我們就來簡單認識認識，和它混個臉熟……繼而引入?小古文?。我選擇了很短的小古文開篇《放風(fēng)箏》。

?青草地，放風(fēng)箏，汝前行，吾后行?。果然，下面開始小聲議論。由于內(nèi)容實在淺顯，于是讓孩子自己讀，讀后發(fā)問：提出的是?汝?。我請他們拿出字典，根據(jù)部首檢字法，找出了這個字的讀音。我圈出?吾?，問孩子。好幾個孩子能夠正確發(fā)音，我欣喜之余，問：意思呢？居然有孩子在下面叫?我?。表揚后，我說：?對！古人叫自己為?吾?。你看?吾?記住上面的五就是了，張口為?吾?。那么古人說?你?，怎么說呢？?隨后，我讓孩子再讀，找找看，?你?的表達就在這句話中。不少孩子馬上告訴我，他們找到了?汝?。我請孩子站起來問理由。

?我發(fā)現(xiàn)這個句子里，有一對反義詞。是前——后。所以我想‘吾’和‘汝’是不是也是對應(yīng)的呢？?班里愛動腦筋的某某說。

?我看這個題目叫《放風(fēng)箏》，放風(fēng)箏，不就是一個人在前，一個人在后嗎？?又一個小機靈。

我沖他們豎起了大拇指，用紅色粉筆圈出?吾?和?汝?。?真聰明，‘汝’就是我們說的你。會觀察的孩子就會有發(fā)現(xiàn)。?我把?汝?和?吾?大大地寫在黑板上，讓孩子讀。強調(diào)第三聲和卷舌。我讓孩子們用?吾?和?汝?小古文可不能丟。于是我又帶著孩子們讀起《放風(fēng)箏》。

?青草地/放風(fēng)箏/汝前行/吾后行/——孩子們讀得搖頭晃腦，津津有味。?這句話在說什么呢？??放風(fēng)箏唄。?對于這個簡單的問題，孩子們脫口而出。

?那在哪里呢？? ?青草地。?

?青草地么，長滿綠草的平地。? ?一片綠綠的草地。? ?怎么放呢？?

?老師，我放過風(fēng)箏，一個人舉著，一個人放線。? ?老師，一個人在前，一個人在后。? ?老師，一個人往前跑，一個人往后跑。?

?青草地，多美啊，放風(fēng)箏時間長了會無聊，我們做點別的？?我開始啟發(fā)孩子們。?老師，跳皮筋。??放到句子里試試。?

?青草地，跳皮筋。??青草地，采蘑菇。??青草地，曬太陽。??青草地，踢足球。?……

?你們看，青草地，放風(fēng)箏，你在前，我在后，前和后是相對的。你也能不能這么來說說青草地上做別的事呢？?我進一步啟發(fā)。

?青草地，采蘑菇——這孩子卡殼了，我啟發(fā)，我們比比誰…… ?你們看，青草地，放風(fēng)箏，你在前，我在后，前和后是相對的。你也能不能這么來說說青草地上做別的事呢？?我進一步啟發(fā)。

?我知道了，青草地，采蘑菇，汝采多，吾采少。?一個平時語文很好的孩子猛地站起來。

一石激起千層浪。

?青草地，跳皮筋，汝跳低，吾跳高?

?青草地，曬太陽，汝曬頭，吾曬腳?——真是有意思極了 于是我聽到了好幾個關(guān)于青草地的句子。閘門一旦打開，我可不想馬上合閘。得讓孩子們的思維如同洶涌的海浪奔騰起來。我又發(fā)話了：?青草地，就是一個地方。我們只能在青草地上，換個場地活動下？?沉寂片刻，一只只手舉起來了。

?在樓道，爬樓梯，汝上行，吾下行。? ?超市里，買東西，汝買多，吾買少。? ?操場上，踢足球，汝搶球，吾防守。? ?在果園，摘果子，汝摘桃，吾摘李。? ?在學(xué)校，接力跑，汝快跑，吾慢跑。? ?課堂上，認真聽，汝提問，吾搶答。? ?課堂上，認真聽，汝走神，吾專心。? ……

舉手的孩子越來越多，我見孩子們意猶未盡，就讓同桌交流，四人小組交流，也可以走到我身邊告訴我。我發(fā)現(xiàn)有孩子找出一張紙，動筆開始寫，我便讓孩子們把自己編的一句話小古文寫在采集本上，有的孩子一口氣寫了好幾句，那個滿滿的成就感顯露在臉上。

最后，我讓孩子們把《放風(fēng)箏》熟讀成誦，孩子們興致勃勃地背著，念著，教室里恍然進入了一把戒尺，一間私塾，一位花甲老先生，一群搖頭晃腦的學(xué)生……

這是我初探小古文的第一次教學(xué)，幾分新鮮，幾分欣喜，更多的是樂趣。起初擔(dān)心的孩子置若罔聞和索然無味，以及低中段教學(xué)會不會有所困難，完全拋之腦后。小古文，沒有多么博大精深的道理，卻韻味無窮。孩子認識了常用的文言文字，會讀，會背，還能自己仿寫一句話小古文，相信會有很多孩子從此愛上小古文，直至愛上文言文，領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在。?一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文?的調(diào)調(diào)，或許會失于耳畔。

為了讓自己和孩子們領(lǐng)略到更多小古文的韻味，今后，我會更加努力地學(xué)習(xí)，摸索，采用循序漸進的方式結(jié)合文言文改現(xiàn)代文加繪畫的教學(xué)形式，持續(xù)教學(xué)，并讓孩子們從一句話，到三句話，到一小段話地進行仿寫。我堅信，我和孩子們在小古文的交流探索中一定會收獲更多成長中的快樂！