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      詩歌教學設計
      
        
       時間：2019-05-13 01:50:31下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《詩歌教學設計》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《詩歌教學設計》。

      
	
      

      第一篇：詩歌教學設計
      

      詩歌教學設計
      《十二月歌》是小學一年級的一篇課文，在上這篇課文的時候，要做好相關(guān)的教學設計。下面是小編為大家收集整理的十二月歌優(yōu)秀教學設計，相信這些文字對你會有所幫助的。
      《十二月歌》教學設計一
      教學目標：
      1、認識12個生字，會寫6個字及詞語，認識新筆畫“撇點“。
      2、朗讀課文，了解我國民間傳統(tǒng)節(jié)日、習俗、文化、以及景物特征。
      3、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛民族文化、熱愛生活的思想情感。
      教學內(nèi)容：
      1、初讀課文，自主識字。
      2、朗讀課文，品讀感悟。
      教學過程：
      一、談話導入
      1.師：同學們，你們知道一年有幾個月嗎?
      2.聽學生回答，繼續(xù)問：你們最喜歡那個月，為什么?
      3.這里有一首小詩，把你們喜歡的月份都寫進去了(板書課題：十二月歌)。帶領(lǐng)學生齊讀課題。
      自由回答，齊讀課題。
      從學生熟悉的常識入手，讓他們簡單說說自己喜歡的月份，再帶著興趣學文。
      二、初讀課文，識記生字。
      1.自己先試著利用拼音讀讀詩歌。
      2.老師范讀，你們仔細地當小觀眾，再想想是否能讀準確。
      3.聽了老師讀得，說說你學會了哪些字。讓學生通過聽讀，說自己學會的字音。再教同學們讀兩遍。
      4.你們聽得真認真，下面再和你的同桌讀讀，把字音讀準，讀通句子。
      5.小組開火車讀句子。
      6.師出示詞語，誰能來當小老師，教教我們?指名學生教讀詞語。
      7.出示生字，你能和你的同桌一起把這些生字寶寶記住嗎?同桌互考生字。
      8.做游戲檢查生字認讀情況。
      借助拼音初讀課文。
      聽老師范讀，識記生字。
      同桌互讀生字。
      開火車讀句子。
      指名認讀詞語。
      同桌互考生字，游戲檢查生字。
      讓學生從聽老師讀中糾正自己的讀音，也是學習識字的一種方式。以小組開火車的形式來檢測讀書的情況，學生興趣頗高。
      三、朗讀課文，品讀感悟。
      1.先自己讀讀課文，你喜歡哪個月，就把這一行詩讀一讀。
      學生自己練讀。
      2.在小組內(nèi)交流。讀你喜歡的一行詩，說說為什么喜歡。
      3.在全班匯報。教師相機指導，學生讀一行，就出示帶這行師的圖片。
      (1)“正月新春舞龍燈”：讓學生讀后說原因。一年一度的春節(jié)可熱鬧了，過年你高興嗎?帶著這種高興的勁頭讀讀這行。
      (2)“二月郊外放風箏”：喜歡放風箏嗎?喜歡的孩子讀一讀這行。
      (3)“三月清明楊柳綠”、“四月牡丹花正紅”：你知道“清明”是什么意思嗎?(聽學生說)
      三、四月正值春季，花紅柳綠非常美麗，誰能美美地讀一讀?指名讀后全班齊讀。
      (4)“五月端午賽龍舟”：每年端午節(jié)時都有賽龍舟，你見過賽龍舟嗎?給我們介紹。
      (5)“六月荷花滿池塘”：喜歡荷花的孩子一起來讀這行。
      (6)“七月牛郎會織女”：聽過這個故事嗎?誰來簡單地給我們說說?
      (7)“八月中秋桂花香”：讓學生自己說對這行詩的理解。中秋節(jié)是什么時候?八月正是桂花飄香之時，多美呀，我好像都聞到了桂花的香味了。喜歡的孩子讀這行。
      (8)“九月登高過重陽”：“重陽”是什么時候?
      (9)“十月滿園橘子黃”：秋天是豐收的季節(jié)，秋天除了橘子熟了，還有什么要收獲的?
      (10)“冬月大雪壓青松”、“臘月梅花傲冰霜”：為什么喜歡這兩行?(聽學生說)寒冷的冬天，百花凋謝，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的語言夸夸它們。
      4.我們把這十二個月連起來讀一讀吧，全班再次齊讀全詩。
      自由練習讀文。
      小組交流自己喜歡的句子。
      全班交流，讀中感悟句子。在交流的基礎(chǔ)上讀出自己的喜愛之情。
      一句一句的讀。
      齊讀課文。
      每個月都有不同的特點，都有值得喜愛之處，但考慮到尊重學生個體的差異性，尊重學生的想法，讓他們選擇自己喜歡的月份進行學習，更能激起他們的興趣。同時，通過對課文的學習，讓學生感受到每個月都是那么的美好，值得我們好好去珍惜。
      四、教師小結(jié)。
      1.你學了《十二月歌》之后，有什么感受?學生自由說。
      2.師總結(jié)：今天我們一起感受了十二個月的景致，老師才發(fā)現(xiàn)，原來每個月都那么可愛，春有繁花似錦，夏有荷花池塘，秋有金橘滿枝，冬有梅花傲雪。老師和孩子們一樣，喜歡每個月。那我們就一起珍惜我們的美好時光，快快樂樂地度過每個月、每一天吧!
      談自己的感受。
      讓學生自己談讀了詩歌后的感受，自己學了詩歌后感受到的美。教師的適時總結(jié)，升華了這首詩歌的含義。
      《十二月歌》教學設計二
      一、復習導課。
      1.一起來復習上節(jié)課我們認識的生字朋友。讓學生認讀生字卡片。
      2.導入：一年有12個月，每個月都有它的特點，今天我們繼續(xù)穿越時空的界限，去領(lǐng)略一年12個月不同的風貌吧!板書課題
      認讀生字卡片。
      齊讀課題。
      有感情的朗讀課文。
      及時地復習生字，有利于及時鞏固所學，并進入新課的學習。
      二、指導書寫
      一、指導書寫。
      1.經(jīng)過大家的努力，我們不但和生字寶寶交上了朋友，還讀會了課文。老師真高興。今天老師帶來了一位新的筆畫朋友，它藏在“女”字中，誰能把它找出來呢?
      2.師教讀“撇點”，并書空和練寫“女”字。
      3.“九”字只有兩筆，但它的筆順容易錯，我們一起來空書。最后一筆是什么?“橫折彎鉤”。出示“九”和“氣”，觀察一下，它們的最后一筆有什么不同?
      4.“四”字里面像什么字?(聽生語)你要提醒大家注意什么?
      學生提醒：中間像“兒”字，但是不要寫成“兒”字，“豎彎”不能寫成“豎彎鉤”。描紅后練寫。
      5.讓學生觀察“午”后說應注意之處。提示：豎不能出頭。你能編個順口溜或兒歌區(qū)分“午”和“?！眴?
      學生想辦法記，描紅后練寫。
      6.教師巡視指導。
      找一找“女”字中的“撇點”。
      書空練寫“女”
      書空“九”，并觀察“九”和“氣”說出它們的最后一筆有什么不同。
      說一說“四”字里面像什么。
      在觀察的基礎(chǔ)上編順口溜區(qū)分“午”和“?！?。
      描紅后練寫書寫。
      本課的五個生字，看來簡單實則易錯。所以要調(diào)動學生的思維，自己去發(fā)現(xiàn)易錯之處，并提醒全班同學。在學生寫時，教師巡視指導，以便于發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。
      三、指導積累詞語
      1、讀一讀詞語花籃的詞語。
      2、說一說你還喜歡課文中哪些詞語?
      3、抄寫自己喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
      讀一讀。
      說一說。
      抄一抄。
      讓學生養(yǎng)成積累詞語的好習慣。
      四、教師總結(jié)
      針對本節(jié)課的學習情況，進行激勵性的小結(jié)。
      第二篇：詩歌教學設計
      創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
      1、播放古箏曲，談話：詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國是一個詩歌的國度，我們學過很多的詩，了解很多詩人。請說說你讀了哪些詩，了解哪些詩人？
      2、學生自由交流
      3、揭示單元主題：你一定還想了解更多的詩歌吧。今天讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧！
      二、合作討論，制定活動計劃
      1、點撥：請大家回憶一下，制定綜合性學習計劃有哪些要求？
      2、交流制定活動計劃的要求：提醒強調(diào)：（1）討論活動內(nèi)容；（2）活動計劃包括時間、內(nèi)容、參加人員、分工情況等；（3）活動結(jié)束要展示活動成果。
      3、學生分組，討論活動計劃，記錄；
      三、匯報交流，完善活動計劃
      1、各小組匯報本組活動計劃；
      2、共同評議；
      3、完善活動計劃，修改。
      第三篇：詩歌教學設計（集錦36篇）
      篇1：詩歌教學設計
      教學目標
      1．有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
      2．激發(fā)學生學習故事的興趣。
      教學重難點
      激發(fā)學生學習古詩的興趣，讓學生愛上讀詩，愛上背詩。
      教學方法
      合作交流，多讀成誦。
      教學工具
      多媒體
      教學過程
      1．激情導入古詩詞是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，古詩詞表達形式重含蓄，詩文講究凝練，充滿畫意。今天讓我們用很多有趣的方式進入古詩詞的世界，領(lǐng)略它的魅力。
      2．詩海泛舟——賽詩全班同學積極參與背誦古詩詞。
      要求：積極踴躍，聲音洪亮清晰，語速適中，不可重復背誦。
      趣味填空小組形式交流討論，并匯報
      （1）古詩趣味填空1~2組
      （2）古詩詞接龍3~4組
      （3）古詩應用題5~6組
      4．看圖吟古詩根據(jù)出示的圖片，吟誦古詩。
      5．詩中故事關(guān)于古詩詞中的逸聞或故事。
      出示家喻戶曉的七步詩創(chuàng)作過程。
      6．小結(jié)通過這一節(jié)課的學習，希望同學們對古詩詞有新的看法，愛上古詩詞，愛上中國傳統(tǒng)文化。
      篇2：詩歌教學設計
      一、設計意圖：
      一次無意中我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時的對話非常有意思，像成人在交淡一樣的對話，模仿著大人的語句，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設計了本次活動，在活動中運用故事的形式來讓孩子們感受問答式對話風格的兒童詩。
      二、活動目標：
      1、學習詩歌，感受詩歌中問答式對話的風格。
      2、通過觀看課件、自己表演動作，學習詩歌的內(nèi)容。
      3、體驗與同伴間相互配合游戲的快樂，學會接話表演。
      三、活動準備：
      1、課件。
      2、詩歌錄音。
      3、小兔、小鹿、小鴨、風頭飾。
      4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。
      四、活動過程：
      1、用安全教育的談話帶入詩歌，請幼兒觀看課件、聽錄音，感受詩歌的優(yōu)美。
      “咚咚咚，小朋友外面有人敲門，你一個人在家能不能隨便開門呀？”“為什么？”
      “那你怎么才能知道外面是誰呢？”
      “老師這有一首優(yōu)美的詩歌是關(guān)于請進來的，我們一起來聽一聽，看一看，詩歌里的小朋友是怎樣知道敲門的就是好朋友的?！?/p>
      2、欣賞詩歌，在教師的引導下感受詩歌中問答式對話的風格。
      “小朋友們，詩歌里的小女孩子是怎么問的？”“屋外的客人是怎樣回答的呢？”
      3、學念詩歌，請幼兒參與詩歌的情境表演。
      （1）幼兒跟隨老師一同來朗讀詩歌，感受詩歌的優(yōu)美。
      （2）請幼兒分角色上臺，臺下的幼兒扮演主人，進行一問一答的情境表演。
      4、總結(jié)，開門時要先了解門外是誰，注意安全；聽音樂拍手唱歌，活動結(jié)束。
      教學材料［兒童詩］請 進 來篤篤篤，“誰敲門呀？”
      “是我，小白兔?！?/p>
      “你要真是小白兔，就讓我們看看你的耳朵?！?/p>
      篤篤篤，“誰敲門呀？”
      “是我，小鹿?！?/p>
      “你要真是小鹿，就讓我們看看你頭上的角?！?/p>
      篤篤篤，“誰敲門呀？”
      “是我，花鴨。”
      “你要真是花鴨，就讓我們看看你的腳丫?！?/p>
      篤篤篤，“誰敲門呀？”
      “是我，我是風?！?/p>
      “你果真是風，你就請進來吧。
      你自個兒從門縫往里鉆?！?/p>
      篇3：詩歌教學設計
      【教材分析】
      《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
      【活動目標】
      1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。
      2．能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
      3．感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
      【活動準備】
      自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學習材料”一一《擁抱冬天）。
      【活動建議】
      1．結(jié)合課件，引導幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
      （1）引導幼兒討論畫面內(nèi)容。
      提問：畫面中是什么季節(jié)？梅花盛開在哪里？它是什么樣子的？看了這幅畫，你有什么感覺？
      （2）簡單介紹古詩的名稱、作者。
      教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石
      2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
      （1）教師有感情地朗通古詩，引導幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
      （2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
      提問：嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。
      3．鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
      （1）引導幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
      （2）引導幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達的感情。
      （3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演，體會古詩的意境。
      （4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。
      4．引導幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
      請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。
      【活動延伸】
      幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。
      篇4：詩歌教學設計
      設計理念：
      《語文課程標準》指出：“要建設開放而有活力的語文課程”，要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！眱和奶煨允呛闷娴?，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
      學情分析：
      四年級學生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩，但是并沒有系統(tǒng)地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學生們的創(chuàng)作興趣。
      教學目標：
      知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
      過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
      情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
      教學重、難點：
      1、讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩；
      2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
      教具準備：
      多媒體課件
      教學課時：
      一課時
      教學過程：
      一、聊詩激趣
      1、老師設問，師生交流，導入課題。
      二、以詩入題
      1、了解一下詩人是怎么寫詩的，來看第一首：《屬相》。
      2、初識詩歌，消除畏難情緒。
      三、嘗試改詩
      1、出示第二首詩《陽光》。
      2、嘗試改詩。
      3、師生交流。
      四、預測末句
      1、出示第三首《花一把》
      2、預測末句。
      3、師生交流。
      五、仿寫創(chuàng)作
      1、出示第四首詩：《我想》
      2、師引導指點。
      3、生仿寫創(chuàng)作。
      4、作品展示。
      六、結(jié)課
      1、送詩一首。出示第五首詩：《最難的單詞》。
      2、師生對話結(jié)課。
      篇5：詩歌教學設計
      【教學目標】
      1、通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。
      2、通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。
      【教學重點】
      1、用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感。
      2、表情手勢要自然。
      【課前準備】
      多媒體課件
      【課時安排】
      1課時
      【教學過程】
      一、收集資料，分享詩歌
      1、教師導入：同學們，通過前面的學習，我們對詩歌有了初步了解，大家摘抄了許多詩歌并且開始嘗試自己寫詩歌。分享一下你最喜歡的詩歌，并且說一說你喜歡的原因。
      2、學生分享詩歌，交流感受。
      3、教師提問：這些詩歌叩擊了我們的心靈，詩歌中蘊含著豐富的情感。我們學習并掌握了收集整理資料的方法，說一說在你收集詩歌的過程中，找到了哪些和詩歌或者詩人有關(guān)的資料呢？
      4、學生交流詩人的經(jīng)歷和詩歌背后的故事。
      5、教師過渡：在我們的生活中，其實處處有詩歌，今天我們一起輕叩詩歌大門。
      出示課件1：
      （設計意圖：交流分享中呈現(xiàn)學生真實的摘抄本，幫助學生進一步豐富收集現(xiàn)代詩歌的渠道和摘抄的類型，激起學生收集、摘抄現(xiàn)代詩的濃厚興趣。）
      二、師生合作，共商計劃
      1、教師提出任務：同學們有了自己的摘抄本，接下來就可以合編小詩集和舉辦詩歌朗誦會了。在活動開始之前，我們先來共同制定活動計劃，你有什么好的建議嗎？
      出示課件2：
      預設1：可以分成詩歌小組進行活動。
      預設2：小組成員之間要明確職責和任務。
      預設3：合編的小詩集可以有自己的創(chuàng)意和小組的標志。
      2、教師引導：我們先來一起想想怎樣合編小詩集？其中可以編排哪些內(nèi)容呢？
      預設：可以是收集的詩，也可以是自己寫的詩。
      3、教師引導：小詩集的內(nèi)容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外，還可以有什么？
      預設1：所摘抄詩歌的作者簡介。
      預設2：詩人創(chuàng)作這首詩歌的背景。
      預設3：自己寫詩時發(fā)生的故事。
      預設4：現(xiàn)代詩歌的小知識。
      4、教師引導：我們可以收集這么多的內(nèi)容，你有什么好方法能給這些內(nèi)容分類呢？
      出示課件3：
      預設1：按作者分類。
      預設2：按形式角度分類。
      預設3：按讀后的感受分類。
      5、教師提問：有了內(nèi)容，為了編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？
      出示課件4：
      預設1：詩集的名字。
      預設2：封面設計。
      預設3：要有目錄。
      預設4：有些內(nèi)容旁邊可以配上插圖。
      （設計意圖：明確活動任務，學生主動參與制定計劃，豐富內(nèi)容，幫助活動順利開展，增強學生的自主參與性，激發(fā)學生開展活動的興趣。）
      三、執(zhí)行落實，開展活動
      1、活動要求：我們在小組內(nèi)任務分工，合編小詩集，然后選擇最喜歡的詩歌，采用最喜歡的形式把你們的詩歌朗誦給全班同學聽。
      出示課件5：
      2、小組活動，教師巡視。
      3、學生朗讀，互相評價。
      出示課件6：
      4、教師提示：我們合作編成小詩集后，還可以舉辦詩歌朗誦會。同學們剛才已經(jīng)想出了許多建議，大家根據(jù)商量的結(jié)果，分頭準備，在組織活動的過程中，遇到困難可以請教老師。
      （設計意圖：在學生朗讀的過程中，給出活動提示，幫助學生在詩歌朗誦會上更好地呈現(xiàn)自己的朗誦成果。進一步交流安排，形成詩歌朗誦會方案，使得學生對詩歌朗誦會充滿期待。）
      五、課后作業(yè)
      繼續(xù)完善合編小詩集，開展相關(guān)活動，為舉辦詩歌朗誦會做準備。
      【課后反思】
      本次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌大門”，圍繞現(xiàn)代詩的內(nèi)容展開。本次學習活動貫穿整個單元教學，展示成果既有書面形式，又有口頭形式，要求學生在收集、創(chuàng)作詩歌的基礎(chǔ)上，能合編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，并用不同的方式展示綜合性學習的成果。通過多渠道、多主題的活動豐富摘抄積累，增強對詩歌的感知；在詩歌教學中嘗試仿寫與續(xù)寫；從作者、內(nèi)容、讀后感等不同角度對詩歌進行分類；討論分工，制作詩集，配合設計封面、插圖、序言、后記、目錄等，為活動的開展做好準備。為了活動更好地開展，前期準備還需要更充分，放手給學生更多的機會，增強學生的主動參與性。
      篇6：詩歌教學設計
      幼兒課前學習活動設計：
      活動前，請幼兒觀察春天，了解春天動物植物的變化，同時了解下雨后動植物的狀態(tài)，引導幼兒感知春雨帶給我們生活的變化，感知動植物對春雨的喜悅之情。
      課堂教學活動設計：
      1.鼓勵幼兒大膽表達。語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，所以，我們設計的每一節(jié)語言教育活動，都應充分滿足幼兒語言表達的愿望?；顒又校乙杂變簜€別表述和小組討論的形式，鼓勵幼兒將所思所想進行表達，我們都是傾聽者，任何一種場合都是幼兒表達的舞臺。
      2.鼓勵幼兒大膽想象。在此活動中，我設計了例如：誰會來聽春雨彈吉他呢？小聽眾會怎么聽？花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么聽的？三個問題類似卻又層層遞進，細看問的越來越細的問題，引導幼兒大膽想象后能將回答的范圍逐漸縮小具體。
      3.回歸生活。教育來自于生活，當我們把生活中的細節(jié)變成課堂活動時，孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行提升，重新生成新經(jīng)驗，我們要把孩子們的新經(jīng)驗送回去，所以，在活動的最后一個環(huán)節(jié)，仿編的小動物會怎么聽春雨彈吉他呢？引導幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，回憶小兔子、小燕子等動物在下雨時會怎么做？會怎么聽春雨彈吉他呢？鼓勵幼兒將經(jīng)驗用美好的文字表達，進行仿編。生活是美好的，語言是優(yōu)雅的，回歸生活，讓幼兒在語言的熏陶中感受生活的美好，這來自于語言的魅力。
      完整的活動方案：
      活動名稱：
      中班語言活動--春雨的吉他（詩歌）
      年齡段：
      中班幼兒
      領(lǐng)域：
      語言
      活動目標:
      1.理解詩歌內(nèi)容，知道都有誰是春雨的聽眾。（重點）
      2.能用好聽的聲音朗誦詩歌，嘗試替換詩歌中的詞句進行仿編，豐富詞匯：聽眾、陶醉。（難點）
      3.感受詩歌中春雨的美，體驗創(chuàng)作的樂趣。
      活動準備:
      經(jīng)驗準備：認識吉他并感受吉他的聲音，了解有關(guān)春天大自然的變化
      物質(zhì)準備：詩歌圖片、輕音樂、下雨的聲音
      活動過程:
      一、聲音導入，激發(fā)幼兒興趣
      1.播放春雨的聲音，引導幼兒感受春雨的聲音。
      提問：這是什么聲音？是什么發(fā)出來的？引導幼兒用語言模仿水滴的聲音。
      2.再次傾聽春雨的聲音，出示背景圖片，理解并學說詩歌第一段內(nèi)容。
      教師用詩歌中的語言提升梳理，并鼓勵幼兒模仿學說。
      二、出示并觀察圖片，初步理解詩歌內(nèi)容
      1.出示吉他圖片，引導幼兒想象：春雨在彈吉他，聽眾會是誰呢？豐富詞匯“聽眾”。鼓勵幼兒大膽想象春天的動物或者物體。
      2.出示“花婆婆、蝸牛弟弟、蝴蝶姐妹”的圖片，引導幼兒猜想這幾位小聽眾會怎么聽春雨彈吉他呢？鼓勵幼兒大膽猜想與表達。
      三、朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容學說詩歌
      1.教師第一遍完整朗誦詩歌。
      提問：春雨在彈吉他，花婆婆等是怎么做的呢？為什么豎起了耳朵、伸長了脖子、停止了飛舞呢？
      利用活動式的圖片，引導幼兒用詩歌中的語言說出花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么樣聽春雨的。
      2.教師第二遍完整朗誦詩歌。
      提問：它們?yōu)槭裁匆@樣聽呢？豐富詞匯：陶醉。
      小結(jié)：春雨的吉他聲太好聽，所以它們都陶醉在春雨的吉他聲中。
      3.幼兒完整學說詩歌，感受詩歌意境的美。
      提問：朗誦詩歌的時候有什么感覺？我們應該用什么樣的聲音和表情朗誦？鼓勵幼兒用好聽的聲音和表情完整的朗誦。四、仿編詩歌，體驗仿編詩歌的樂趣
      1.結(jié)合圖片，引導幼兒仿編詩歌。
      討論：還有哪些小聽眾在聽春雨彈吉他呢？他們是怎么聽的呢？2.請幼兒分組說一說自己仿編的詩歌，師幼完整朗誦仿編詩歌。
      五、活動延伸
      在語言區(qū)將春雨的聽眾用繪畫的形式進行表征，并能自己創(chuàng)編成詩歌.
      課后延伸活動設計：
      《指南》語言領(lǐng)域中指出4--5歲幼兒“愿意與他人交談，喜歡談論
      自己感興趣的話題”，所以，在本次活動結(jié)束后，我鼓勵幼兒將自己對詩歌以及仿編的詩歌進行繪畫，重點在于請幼兒在語言角結(jié)合自己的繪畫作品進行表達，如果說畫出來是將幼兒大腦中虛擬的畫面變成跳躍在畫紙上的音符，那么想象、表達與表征是緊密聯(lián)系在一起好朋友，它們相輔相成的同時，幼兒才能得到全面的發(fā)展。
      課后反思
      一、反思教師的作為
      1.課前帶幼兒找春天，發(fā)現(xiàn)春天的變化，了解吉他以及聲音特點。
      在本次的教育活動中，我重視請幼兒收集有關(guān)真的生活經(jīng)驗。
      首先，我引導幼兒從認真觀察春天開始，鼓勵小朋友從植物和動物，從眼睛看到的、耳朵聽到的等不同的方面進行觀察與表達，引導幼兒用多種感官接觸春天，了解春天。用同樣的方法，了解春雨，觀察春雨中和春雨后動植物的變化，對大自然產(chǎn)生強烈的好奇心，能進行語言分享。
      其次，請幼兒了解吉他，以及吉他的聲音特點：清脆、悅耳、輕巧，引導幼兒有自己用手指彈一彈吉他的經(jīng)驗。
      2.猜想討論，充分挖掘教材隱藏的價值。
      在理解詩歌的過程中，我首先請幼兒猜想會有誰可能是春雨的聽眾，引導幼兒發(fā)現(xiàn)春天的動物植物等，在開展教學活動的過程中，孩子們集中到了自己的家人這個話題上，于是我結(jié)合自己的肢體動作，鼓勵幼兒跳出來，來到圖片和大自然這兩個點上。
      接著在討論花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹為什么出現(xiàn)了詩歌中的各種的狀態(tài)時，我在間接的引導孩子發(fā)現(xiàn)他們和春雨的關(guān)系：花婆婆有了春雨變得滋潤與鮮活，蝸牛喜歡潮濕的環(huán)境，蝴蝶姐妹在大樹上避雨，靜靜的等待與欣賞。有了這樣的引導，幼兒更容易理解詩歌，并發(fā)現(xiàn)詩歌中語言的優(yōu)美。
      3.鼓勵幼兒仿編詩歌并大膽表達。
      在充分的欣賞與理解詩歌之后，我們引導幼兒進行仿編，有了前期大膽想象春雨的聽眾會有誰之后，我們將范圍逐漸縮小，重點引導幼兒猜想小蜜蜂、烏龜、小兔子等小動物會怎么聽春雨彈吉他，中班幼兒兩兩一組，互相合作分享與溝通，充分挖掘詩歌中的含義。
      二、反思幼兒的表現(xiàn)
      幼兒在活動中非常積極，能認真傾聽，也能大膽表達，有著良好的學習品質(zhì)，尤其是在思維轉(zhuǎn)換與語言表達上，當我提出問題：花婆婆為什么要豎起耳朵、蝸牛弟弟為什么要伸長的脖子和蝴蝶姐妹為什么要停止了舞蹈來聽春雨彈吉他時，小朋友們能認真思考，并積極表達自己的想法。
      在仿編詩歌時，小朋友們討論比較熱烈，個別幼兒也能互相被吸引一起參與詩歌的仿編。大班幼兒紛紛有自己的想法，小蜜蜂笑著聽、小白兔豎起耳朵聽等等，很有趣味性。
      三、反思教具的提供
      教具的提供方面，我以紙質(zhì)圖片的形式，出示春雨背景圖，請幼兒結(jié)合春雨的聲音感受春雨的美妙，當出示吉他的圖片時，直接請幼兒理解春雨彈吉他的妙處。請幼兒想象都會有誰聽春雨彈吉他呢？孩子們盡情的表達之后，我直接出示花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹，請幼兒猜想他們會怎么聽春雨彈吉他，在柔美的輕音樂下，當我朗誦詩歌的時候，我結(jié)合圖片為幼兒加深了印象。
      在幫助幼兒理解詩歌時，我將圖片進行了巧妙的處理，花婆婆豎起了耳朵，我直接將哭臉變成了笑臉，花瓣豎起來了，蝸牛弟弟伸長了脖子，我直接將蝸牛的圖片脖子伸展開，圖片很形象的展示伸長了脖子的動態(tài)，幫助幼兒理解詩句。以上是我針對本次活動的反思。
      篇7：詩歌教學設計
      一、金題回放
      當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂？
      胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
      注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
      【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。
      （1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂？”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_了壯志未酬、報國無門的幽憤。
      【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
      例2。閱讀下面一首詩，然后回答問題。
      詠柳
      曾鞏
      亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
      （1）這首詩題為“詠柳”，實際上托物寓意。請細加揣摩，分析其寓意。
      （2）第四句“不知天地有清霜”如果改為“不知秋后有清霜”于文意也可通。你覺得哪
      一種更好些？請簡述理由。
      （1）諷刺、揭露得勢便猖狂的小人，警告他們必定無好下場。
      （2）用“天地”好?！疤斓亍敝塾诳臻g：有立體感，突出了正氣的浩然之態(tài)?！扒锖蟆迸c“清霜”重復
      二、考試說明：
      考試大綱對古代詩歌鑒賞的要求是：（1）鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧；（2）評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
      “形象”：人物形象、自然形象、詩人自我形象。
      三、命題特點：
      1、詩歌絕大多數(shù)選自唐宋詩詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)化。
      2、歷年高考詩歌均是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌，其內(nèi)容多半是不帶典故的借景抒情詩，或相思、或懷古、或閑適。
      3、選材力避兩點：家喻戶曉的作品不選，以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。
      4、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當數(shù)量的古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。
      四、方法指津
      詩歌形象是指詩人借以表達思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是花、草、蟲、魚等物。高考主要考查對形象的識別，對其象征意義的感悟，對其特征的把握，對其社會價值的認識等。
      自然形象
      自然形象：事物形象和景物形象，包括山川草木、花鳥蟲魚等，往往是一種意象
      詩歌是以抒情言志為目的的，而意象是詩歌抒情言志的基本單位，是詩歌的情感賴以寄托的地方。所以從意象入手，展開想像和聯(lián)想，是理解詩歌的必由之路。
      （一）抓“象”的特征，探知詩人的感情
      1、詩歌形象的主要表現(xiàn)為意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的場景，更多的時候是把物和人、景和情融合在一起。例如
      《楓橋夜泊》
      月落烏啼霜滿天，
      江楓漁火對愁眠。
      姑蘇城外寒山寺，
      夜半鐘聲到客船。
      前兩句十四個字，運用六種意象，我們可以從“月落”后夜色的濃重、烏鴉凄厲的啼鳴、“霜滿天”的清冷以及夜色中“江楓”的黯淡和“漁火”的寥落深切感受到水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和客子孤孑清寥的心情。
      2、分析詩歌形象即指分析這些“象”的個性特征，特別是分析它的象征意義。
      如《寒菊》
      鄭思肖
      花開不并百花叢，
      獨立疏籬趣未窮。
      寧可枝頭抱香死，
      何曾吹落北風中。
      所表現(xiàn)的就是菊花孤傲、清高、堅持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高潔的情懷。所以鑒賞古詩的形象就是抓取“象”的基本特征，既而指出它的人文意義。
      3、記憶我國古典詩歌傳統(tǒng)意象
      古典詩歌有許多傳統(tǒng)意象，這些傳統(tǒng)意象是解讀詩歌的鑰匙，所以應該了解并記憶。
      月——①對月思親思鄉(xiāng)，引發(fā)離愁別緒。如王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！雹谕滤脊蕠?，表現(xiàn)亡國之痛。如“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！?/p>
      菊花——堅強堅貞高潔的品質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！痹娙艘燥嬄恫突ㄏ笳髯约浩沸械母呱泻图儩崱Ｌ迫嗽　毒栈ā罚骸扒飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！北磉_了詩人對堅貞、高潔品格的追求。
      梅花——傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香?！痹娙俗プ∶坊ㄗ钕乳_放的特點，寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠自己。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”詩句既寫出了梅花的因風布遠，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴佟?/p>
      （二）抓住物與志的“契合點”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。
      例如
      小松
      （唐？杜荀鶴）
      自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。
      時人不識凌云木，直待凌云始道高。
      注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。
      該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個煉字“刺”，不僅準確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。w。w。w。k。s。5。u。c。o。m
      杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設法得到朱溫賞識才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。
      （三）聯(lián)系全篇，宏觀把握，分析意境，探知詩人的感情
      “意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成?！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖鼍叭诤显谝黄鹚茉斓哪腿藢の兜乃囆g(shù)境界。
      在意境的創(chuàng)設上，畫面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”；或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野曠天底樹，江清月近人”；或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；或開闊蒼涼，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”；或高遠遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
      意境常見的表達程式有兩兩相對的四組概念：
      宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠
      細膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧
      繁復——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
      清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
      在古代詩歌中，詩人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。
      例：臺城（唐？韋莊）
      江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。
      無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
      南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場舊夢，如今只聽到凄涼的鳥鳴。古城的柳樹不管它誰興誰亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長堤。開頭描寫陰雨、江草、鳥鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見的景物中寄寓了無限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。
      人物形象
      人物形象包括：①作品中描寫的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。②詩人自我形象。一般抒情主人公就是詩人自己，且往往與寫景結(jié)合在一起。
      在敘事詩中，詩人是通過筆下的人物形象，委婉含蓄地表達自己的性格、志氣、情感或思想觀念；而在抒情詩中，則是通過直接抒寫自己的主觀情緒，來完成對自我形象的塑造。
      （一）作品中描寫的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。
      觀獵（唐？王維）
      風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
      忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。
      這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？表達了作者怎樣的思想感情？
      這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風發(fā)的形象，表現(xiàn)了奮勇殺敵、報效國家的堅定信念。首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。
      江雪（唐？柳宗元）
      千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
      注：本詩寫于柳宗元被貶柳州之后。
      詩歌刻畫了一個怎樣的藝術(shù)形象？作者的寓意是什么？
      這首詩刻畫了一個在冰天雪地里寒江獨釣的漁翁形象，它正是詩人那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。
      （二）詩人自我形象。一般抒情主人公就是詩人自己，且往往與寫景結(jié)合在一起。
      1、知人論世，關(guān)注背景。
      寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報國無門、不為當?shù)浪刂畱?；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運無常、孤苦無助之難。凡此種種，不一而足。
      蟬
      （唐？虞世南）
      垂緌飲清露，
      流響出疏桐
      居高聲自遠，
      非是藉秋風。
      詠蟬
      （唐？駱賓王）
      西陸蟬聲唱，南冠客思深。
      不堪玄鬢影，來對白頭吟。
      露重尺難進，風多響易沉。
      無人信高潔，誰為表予心？
      蟬
      （唐？李商隱）
      本以高難飽，徒勞恨費聲。
      五更疏欲斷，一樹碧無情。
      薄宦梗猶泛，故園蕪已平。
      煩君最相警，我亦舉家清。
      虞詩“垂緌飲清露，流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲；“清露”之潔、“疏桐”之高挺來喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣，“居高聲自遠，非是藉秋風”的寄托之筆，便水到渠成了。
      駱賓王的《詠蟬》則由蟬及人，由人到蟬，從而達到物我合一的境界?！奥吨仫w難進，風多響易沉”既是指蟬，更是喻人，言在此而意在彼，別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風多”中窺見作者那因環(huán)境窘迫而自傷遲暮、無人理解的凄惻苦楚的心境。至此，“無人信高潔，誰為表余心”也就順理成章了。
      而李商隱的《蟬》則情調(diào)與前兩首相異，李詩借“本已高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情”的蟬的處境來抒寫自己的本性清高而孤苦無告的凄苦之情?！案唠y飽”和“很費聲”哀中有恨，“疏欲斷”之聲和“碧無情”之樹兩兩相對，無理反襯，這哪是詠蟬呢，簡直是述說自己的身世遭際嘛！至此，“我亦舉家清”的長嘆才會令人扼腕。
      在解讀詩歌時，只有立足于作品中意象的聲響、色彩、情調(diào)方能體味出作品所寄托的身世之感。
      2、抓住抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。
      登幽州臺歌
      （唐？陳子昂）
      前不見古人，
      后不見來者。
      念天地之悠悠，
      獨愴然而涕下。
      [注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
      分析感情只能從人物的形象特點中來。抓人物語言：“念”、“悠悠”抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。
      強化訓練
      1、試分析詩中的人物形象。
      觀獵
      唐？王維
      風勁角弓鳴，將軍獵渭城。
      草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
      忽過新豐市，還歸細柳營。
      回看射雕處，千里暮云平。
      2。詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。
      江雪尋陸鴻漸不遇
      皎然
      移家雖帶郭，野徑入桑麻。
      近種籬邊菊，秋來未著花。
      扣門無犬吠，欲去問西家。
      報道山中去，歸來每日斜。
      注：帶郭，意即靠近外城。
      3、讀下面這首詞，按要求回答問題：
      昭君怨（鄭域）
      道是花來春未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。
      冷落竹籬茅舍，富貴正堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。
      （1）這首詞上闋吟誦的具體是什么？是從哪幾個方面來寫的？
      （2）這首詞下闋表現(xiàn)了什么思想？
      4、讀下面詩歌，回答后面問題
      卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾
      缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。
      驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
      （1）上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個字極寫了作者_______的心境。第三句中的“幽人”是指_________。
      （2）下片“揀盡寒枝不肯棲”采用的是____的修辭方法和_____的表現(xiàn)手法，表面上寫的是___________________，但實際上卻寫出了作者___________的思想感情。
      5、讀下面詩歌，回答后面問題
      冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
      忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。
      ⑴在這首詩中，詩人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？
      ⑵作者主要運用了哪
      些寫作手法？詩人借此表達了怎樣的思想感情？
      6、分析下面詩歌的人物形象。
      貧女秦韜玉
      蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風流高格調(diào)，共憐時世儉梳妝。
      敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳。
      [注]①秦韜玉：應進士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來被薦為工部侍郎。②儉：通
      “險”，怪異。時世：當代。白居易《新樂府？時世妝》：“時世妝，時世妝，出自城中傳
      四方……烏膏注唇唇似泥，雙眉畫作八字低……”③壓金線：用金線刺繡。壓：手指按住，
      刺繡的一種方法。
      7、讀下面詩歌，回答后面問題
      西樓
      曾鞏
      海浪如云去卻回，北風吹起數(shù)聲雷。
      朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
      注：鉤疏箔：把簾子掛起
      問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？
      8、讀下面詩歌，回答后面問題
      十五夜望月
      中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
      今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
      這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
      9、讀下面詩歌，回答后面問題
      早梅
      齊己
      萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。
      風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)望春臺。
      分析詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點？
      10、讀下面詩歌，回答后面問題
      孤桐
      王安石
      天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。
      歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍①，愿斫五弦琴②。
      注：①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。
      【參考答案】
      1、【解析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。
      這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風發(fā)的形象。
      【解析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
      作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。
      3、（1）、梅。兩個“道是”句寫花開的季節(jié)在冬春之際，花色如雪，香氣高雅不同一般，花枝旁逸，花栽種在農(nóng)家院內(nèi)。
      （2）、明寫梅花不擇環(huán)境“一般開”，暗贊貧賤不移、富貴不yin的高潔品格。
      4、（1）幽獨凄清的心境；作者自己。
      （2）擬人；虛實結(jié)合（或類比）；孤鴻不愿選擇高枝棲息，寧愿忍受寂寞和寒冷；用孤鴻自比，表現(xiàn)了自己遭到貶官后內(nèi)心的孤苦和清高。
      ⑴詩人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混
      芳塵）、報春（散作乾坤萬里春）的特征。
      ②主要運用了襯托（用冰雪襯托梅之堅毅）、對比（用桃李對比以顯示梅之高潔守志）的
      手法；詩人借此表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。
      6、描寫了一位哀傷、惆悵的貧女形象。她風采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干，針線刺繡精巧，但生于蓬門陋戶，傷嘆無媒人可托，只能為他人作嫁衣裳。詩人借她表達了懷才不遇、寄人籬下的憤懣不平的思想感情。
      7、這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個方面寫浪卷、云涌、風吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。暴風雨將臨，詩人卻掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，進而表達了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。
      8、詩人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的
      樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉(xiāng)。
      在萬籟俱寂的夜深，秋露輕盈無跡，打濕庭中桂花。全詩營造寂靜、空靈、清美的意境，將
      思鄉(xiāng)的情意表達得委婉動人，抒發(fā)了詩人對月懷遠的情思。
      9、（1）不畏嚴寒，傲然獨立，幽香四溢，素艷芳潔。（2）第一聯(lián)用對比手法，以萬木來反襯早梅不畏嚴寒的品格。第三聯(lián)從嗅覺和視覺感受的角度寫出早梅內(nèi)蘊幽香、外顯素艷的姿色和風韻。抒發(fā)了詩人雖懷才不遇，但對自己才能的自信。
      10、（1）、前六句表現(xiàn)了桐樹怎樣的特點？
      （2）、對本詩表達的思想感情作簡要評價。
      雖孤獨卻樹干筆直高聳入云，深深扎根于大地，越老越強。抒發(fā)作者的正直向上，虛心扎實，堅強不屈，甘愿為解救百姓疾苦而獻身的情懷。
      篇8：詩歌教學設計
      一、創(chuàng)設情境，激趣導入
      師：小朋友們，你們喜歡玩玩具嗎？今天這節(jié)課我們就一起來玩玩具，好不好？你們知道這是什么嗎？它有一個好聽的名字“七巧板”（板書）。七巧板也叫“七巧圖”，是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史啦！因設計科學，構(gòu)思巧妙，變化無窮，所以深受歡迎．傳到國外后，風行世界，號稱“唐圖”，也就是“中國的圖板”．（演示動物圖片）
      二、操作感知，初步認識七巧板
      1、猜一猜：它為什么叫七巧板？
      匯報發(fā)現(xiàn)，“七巧板是由7塊板組成的。”
      2、認一認：1、2、6、7號三角形,5號正方行，3號平行四邊形認識平行四邊形：展示平行四邊形，并板書。
      師：看看它的外形與長方形比有什么不同？（它有四條邊，不像正方形和長方形那樣四四方方）
      3、分一分：（板書）動手將七巧板的七塊圖形進行分類。（全班互動，按圖形形狀分類）你是怎么分的？
      （請一名學生上臺展示分法） 復習學過的圖形：三角形、正方形。認識平行四邊形：展示平行四邊形，并板書七巧板中有三種圖形，三角形最多，有5塊；正方形、平行四邊形最少，只有1塊；
      4、比一比：（板書）
      師：七巧板不但可以分一分，還可以比一比呢？
      （1）、數(shù)一數(shù)七巧板中有幾個三角形
      （2）、比一比三角形的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)
      （3）、和同桌交流你的發(fā)現(xiàn)
      請你動手比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      兩個大的三角形一樣大，兩個小的三角形一樣大，還有一塊中等的三角形。
      師：你們發(fā)現(xiàn)的？（用重疊的方法比較圖形的大?。?/p>
      5 填一填：
      七巧板由（ ）種圖行組成，其中三角形有（ ）個，正方形有（ ），平行四邊形有（ ）個，
      1號和（ ）號完全一樣,4號和（ ）號完全一樣
      5、拼一拼（板書）闖關(guān)游戲
      第一關(guān)：請用七巧板中兩個完全一樣的三角形，拼出一個正方形（學生黑板演示）
      第二關(guān)：請用七巧板中兩個完全一樣的三角形，拼出其它學過的平面圖形。（學生黑板演示）
      第三關(guān)：請用七巧板中4、5、6號圖形拼出我們學過的平面圖形（學生黑板演示）
      篇9：詩歌教學設計
      課前準備
      四年級的學生，已經(jīng)具備了一定的課前預習能力，所以在進行主題閱讀之前，我先讓學生課前預習這三首詩歌，要求學生利用工具書讀準字音，弄懂難以理解的詞語，流利朗讀詩歌；查閱作者謝爾·希爾弗斯坦的相關(guān)資料。
      教學目標
      1、讀準字音，認清字形，流利有感情的誦讀詩歌
      2、以讀促悟，學思結(jié)合，理解詩歌的意思，體會詩歌蘊含的智慧
      3、合作探究謝爾·希爾弗斯坦兒童詩的寫作特點
      4、激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，在學生心里埋下一顆詩意的種子
      教學重點：理解詩歌的意思，學生能個性化的解讀詩歌哲理
      教學難點：探究謝爾·希爾弗斯坦兒童詩的寫作特點，激發(fā)學生詩歌閱讀興趣
      教學準備
      PPT 閱讀記錄卡
      教學過程
      一、圖畫激情，導入詩歌（4分鐘）
      1、PPT出示謝爾·希爾弗斯坦的自畫像
      師：孩子們，圖片上的這個人給你的第一印象怎么樣呢?(隨機抽取3名學生發(fā)表見解）
      師：哈哈，同學們都覺得畫上的大叔似乎不太面善，但是謝爾大叔卻很喜歡你們，給你們創(chuàng)作了很多有趣的詩歌，今天就讓我們一起走進謝爾·希爾弗斯坦的其中三首特別有意思的小詩。
      2、學生分享謝爾·希爾弗斯坦的相關(guān)資料
      師：課前，大家都做了課前預習，對我們的謝爾大叔有了一定的了解，我們請一位同學來分享一下他所收集到的資料。
      二、初讀詩歌，理解大意（8分鐘）
      1、請學生先大聲自由朗讀三首詩歌，著重選擇自己喜歡的詩歌多讀幾遍。
      2、指明三名學生各自選擇一首自己喜歡的詩歌全班朗讀，并簡單說說自己喜歡的原因。
      3、再請三名學生評價同學的朗讀（優(yōu)缺點）
      4、教師范讀詩歌，特別強調(diào)多音字“抹”的讀音
      5、全班齊讀詩歌
      三、研讀詩歌《總得有人去》《作業(yè)機》《斑馬的問題》（10分鐘）
      1、給學生分發(fā)閱讀記錄卡，說明怎樣記錄（每個學生選擇一至兩首自己選擇的詩歌，邊讀自邊思考，填好閱讀記錄卡。）
      我喜歡的詩歌
      我的疑問
      我的體會
      詩歌特點
      2、教師向?qū)W生說明詩歌特點可以從寫作手法和語言特點等方面來分析，并利用ppt向?qū)W生解釋常用的詩歌寫作手法。
      3、學生自由讀詩歌，獨立思考記錄閱讀卡。
      四、合作交流、匯報探究（15分鐘）
      1、學生小組內(nèi)交換自己的閱讀記錄卡，交流自己的意見。
      2、全班交流，匯報詩歌。
      每一首詩請一個代表做主講人，交流閱讀記錄卡，三至五個同學做補充，教師主持并相機點撥，其他同學認真思考，積極配合，記錄做筆記。（強調(diào)學生個性化的解讀詩歌）
      五、教師總結(jié)，布置作業(yè)（3分鐘）
      教師小結(jié)三首詩的寫作特點，帶領(lǐng)學生探究詩人創(chuàng)作詩歌的風格，并鼓勵學生去閱讀其他謝爾·希爾弗斯坦的詩歌，體會作者創(chuàng)作的智慧，寫作的特點。
      作業(yè)二選一
      1、課外閱讀《愛心樹》《閣樓上的光》《失落的一角》。
      2、自己嘗試創(chuàng)造一首兒童詩。
      板書設計
      謝爾·希爾弗斯坦
      《總得有人去》 想象豐富
      《作業(yè)機》 明快幽默
      《斑馬的問題》平易自然 富有童趣
      篇10：詩歌教學設計
      教學目標
      1．能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄，通過階段性交流，進一步豐富現(xiàn)代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。
      2．結(jié)合本單元學習，嘗試通過續(xù)寫、仿寫等方式寫一寫詩，表達自己的感受，并和同學交流。
      3．能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。與同學合作編小詩集。
      4．舉辦班級詩歌朗誦會，能用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
      教學過程
      1．產(chǎn)生積累詩歌的興趣，能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄。
      出示一些詩集封面，明確活動任務：把喜歡的詩摘抄下來，嘗試做一本屬于自己的詩集。
      提供范例時，首先要在詩歌內(nèi)容上多動腦筋，精心選取選材多樣、內(nèi)容有趣、形式活潑的詩作激起學生收集、摘抄現(xiàn)代詩的濃厚興趣。
      1．出示教師的詩歌摘抄本，一頁頁展示給學生看，并相機作如下提示：
      (1)學生拿出課前準備好的硬卡紙，按要求摘抄《短詩三首》中自己最喜歡的一首短詩。
      (2)學生摘抄作品全班展示，按以下內(nèi)容對同學的摘抄進行評價，滿分為五顆星：
      通過詩歌摘抄本的階段性交流，進一步豐富現(xiàn)代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。
      1．本單元已經(jīng)學習了四篇課文：《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，這些現(xiàn)代詩，或展現(xiàn)了畫面，或飽含著情感，讓人忍不住一讀再讀。許多同學收集并摘抄了自己喜歡的詩歌，和我們分享最打動你的一首現(xiàn)代詩吧。
      2．組織學生用朗讀的方式分享自己摘抄的詩歌，并說一說自己喜歡這首詩的理由。
      交流分享中，要真實呈現(xiàn)學生的摘抄本，主要分享方式是朗讀，重點幫助學生通過交流，進一步豐富收集現(xiàn)代詩的渠道和摘抄的類型。教學時，教師還可以組織交流《白樺》課后練習的“選做”內(nèi)容，從“量”和“質(zhì)”兩個方面保證后續(xù)編寫小詩集的素材累積。
      1．學生上臺呈現(xiàn)并朗讀摘抄的詩歌。教師相機點評，重點關(guān)注：
      (1)摘抄態(tài)度是否認真，是否做到字跡工整，行款整齊。
      (3)詩歌收集的渠道是否多樣化，類型及角度選擇是否豐富。
      2．除學生自己舉手要求展示以外，還可以采用以下方式挑選展示者：
      個人朗讀；和小伙伴一起朗讀；用事先準備的音樂配樂朗讀。
      預設1：為使摘抄格式更加美觀，詩行居一頁的正中間處，并且要左對齊。
      預設2：并非每一行詩句都有標點，要仔細看并認真摘抄。
      預設3：可以借助書店、圖書館、書報亭、網(wǎng)絡等渠道收集現(xiàn)代詩。
      預設4：收集、摘抄詩歌的類型及角度盡量豐富一些?？梢允鞘闱樵?，也可以是敘事詩?？梢允且晃辉娙瞬煌}材的作品，可以是同一題材不同詩人的作品，也可以是不同題材不同詩人的作品。最好既有中國詩人的作品，又有外國詩人的作品。
      結(jié)合本單元學習，嘗試寫一寫詩，表達自己的感受，并和同學交流。
      雖然學生已經(jīng)學習了本單元的幾首現(xiàn)代詩歌，并且也已進行了為期一周的詩歌摘抄，但無論是仿寫、續(xù)寫，還是獨立寫一寫現(xiàn)代詩，對于學生來說，依然是一個難點。因此，在指導中，首先要從思想上幫助學生降低寫詩的難度，幫助學生一步步克服寫詩的障礙，激發(fā)他們寫詩的興趣。
      “月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，這是冰心永不漫滅的回憶，或許你也有難忘的記憶……艾青寫《綠》，或許你也曾經(jīng)看見過大自然許多奇特的畫面……葉賽寧寫《白樺》，或許你也會想寫些其他的植物……在天晴了的時候，你曾經(jīng)到哪里去走過？看到過怎樣的雨后天晴的景象……詩，是我們內(nèi)心情感的自然流露。此刻，就讓我們靜靜地回想……或許你會想起某個事物，某個人，或是某段經(jīng)歷，某種情感——打開你記憶的閘門，嘗試著寫一寫詩，人人都可以是詩人……
      (2)如果覺得困難，可以在摘抄的詩中選擇一首，續(xù)寫一兩句，或者仿寫一兩段；也可以仿照“語文園地”的“詞句段運用”中的兩首短詩，用羅列事物的方式寫寫詩。
      2．教師發(fā)給每位同學三個“大拇指”貼紙，學生自主閱讀交流墻上的詩歌，在自己為之一笑、為之心動、為之感懷的詩歌作品上貼上一個“大拇指”。
      隨機采訪一位貼“大拇指”的同學：喜歡這首詩的原因是什么？這首詩有什么獨到之處嗎？
      采訪詩歌作者：你覺得同學們喜歡你的詩歌的原因是什么？
      提問：你給自己的詩歌貼“大拇指”的原因是什么？你能讀一讀自己的詩歌嗎？
      提問：有沒有哪位同學的詩你很喜歡，特別想摘抄在自己的摘抄本上的？
      1．能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。
      2．與同學交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編小詩集。
      1．能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。
      2．與同學交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編小詩集。
      1．梳理回顧前期的學習活動：學習了《繁星》《綠》《白樺》等現(xiàn)代詩歌，摘抄了很多詩歌，進行了交流活動，還嘗試了寫現(xiàn)代詩。
      1．出示小組合作學習要求，布置任務：拿出自己收集或創(chuàng)作的詩歌，在小組內(nèi)讀給同學聽。
      有感情地讀：朗讀自己收集或創(chuàng)作的詩歌。(挑選出自己最喜歡的，不超過三首)
      2．全班交流。教師相機點評，表揚資料收集角度、類型豐富的學生。
      3．出示部分詩歌題目并提問：你能給下面的這些詩歌分分類嗎？
      按按鈕([美]謝爾·希爾弗斯坦)貓([英]艾莉娜·法瓊)
      按讀后感受分：讀了覺得開心的、讀了覺得悲傷的、讀了獲得啟發(fā)的；
      1．出示詩歌分類導圖，布置任務：想一想，如果要合作編一本小詩集，如何給自己收集的詩歌分類。
      預設：還可以按詩人的國籍分類、按詩歌類型(敘事、抒情)分類、按自己讀后感受分……
      3．出示小組合作學習要求，布置任務：小組合作分類整理。
      整理標示：根據(jù)分類整理摘抄的詩歌，選出要收錄進詩集的。
      (1)提問：小詩集的內(nèi)容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外，還可以有什么？
      (2)提問：有了內(nèi)容，編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？
      預設1：詩集的名字。教師可以隨機組織學生交流一下知道哪些詩集的名字，然后小組內(nèi)商量一下合作編寫的詩集名字，如果一時商量不好，可以課后接著討論。
      預設2：封面設計。教師點撥：封面的畫面和用色等要與詩集的名字相匹配。
      (3)提問：我們知道了可以編什么內(nèi)容，知道了如何設計版式，關(guān)于合作編小詩集，同學們還有什么問題呢？
      預設2：最后如何裝訂？(組織學生討論：可以用訂書機裝訂，還可以用夾子固定。)
      5．出示小組分工表，組織各小組討論填寫，如果時間不夠，可以利用課余時間繼續(xù)討論。
      1．組織各小組依次上臺匯報合作編小詩集的任務分工，在此過程中有沒有突發(fā)問題，如何解決的。
      可以讓各小組先交流一下，選定匯報人，然后班級交流。
      2．教師在學生交流的基礎(chǔ)上，簡單小結(jié)，告知學生今天主要任務是展示、交流各小組編寫的小詩集。
      1．組織各小組討論如何介紹本組編寫小詩集的名字、收錄的內(nèi)容、最大的特色或者亮點，選定一名發(fā)言人(剛剛代表小組進行匯報的人不再發(fā)言)。
      2．組織各小組發(fā)言人依次上臺匯報，然后將本組的小詩集放置在教師指定的展示區(qū)域。
      3．組織各小組到展示區(qū)域翻閱大家編寫的小詩集。為了確保活動的有序，教師可以提前給各小組編號，然后讓各組按照序號順序，翻閱其他組編寫的小詩集。
      1．教師宣布有關(guān)獎項：“最佳編排獎”“最佳作品獎”“最佳詩集名”“最佳封面獎”“最佳插圖獎”“最佳裝幀獎”等。
      2．給每一小組下發(fā)若干即時貼，告知評價規(guī)則：小組共同討論如何投票，不能給自己小組的詩集投票，每一個獎項最多可以給三個小組投票，在即時貼上寫上所投小組的編號，貼到相應的獎項下方。
      5．請獲獎小組選派代表(最好為此項分工的承擔者或者貢獻最多者)簡單發(fā)表獲獎感言。
      可以利用0.5課時進行集中指導，然后組織學生利用課余時間討論、推進。
      ①朗誦篇目選擇，可以是本單元學習的詩歌，可以是摘抄的詩歌，也可以是同學自己創(chuàng)作的詩歌；
      ②朗誦形式選擇，可以是個人朗誦，也可以是小組合作朗誦，可以配上適當?shù)囊魳?、PPT；
      ③朗誦表演者的選擇，可以自我推薦，可以組員投票產(chǎn)生，也可以邀請其他小組成員。
      (2)全班交流入選節(jié)目，討論導演組、主持人、場地布置等工作安排。分頭準備，遇到困難可以請教老師。
      (1)根據(jù)各組商定的朗誦形式進行彩排，做好音樂、PPT等方面的準備。
      (2)練習朗誦時，注意書中“小貼士”的要求：用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
      (1)點評要點：朗讀篇目選擇；朗誦形式選擇；朗誦要求體現(xiàn)。
      ①朗誦第二節(jié)時，是否能用不同的語速、語調(diào)體現(xiàn)綠色之多；
      ②朗誦第三、第四節(jié)時，是否能體現(xiàn)相同句式的語氣變化；
      ③朗誦最后一節(jié)時，是否能用合適的語速和語調(diào)體現(xiàn)出勃勃生機；
      ④朗誦整首詩，是否體現(xiàn)了詩人對大自然的喜愛和贊美；
      ⑤朗誦到詩歌中的一些動詞時，如“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”，是否能夠加上合適的手勢，讓表演更具感染力；
      如“最佳表演獎”“優(yōu)秀表演獎”“最佳配樂獎”“最佳合作獎”“突出貢獻獎”等。
      (1)教師角度：可以從參與活動的興趣與熱情、資料收集的質(zhì)量、小組合作學習的效率等角度總結(jié)；
      (2)學生角度：可以從自己的學習收獲、克服困難的過程、與同學合作的感受等角度總結(jié)。
      篇11：詩歌教學設計
      教學目標
      1．明確是個意象，感受詩歌意境，體會詩歌所表達的思想感情。
      2．了解我國古代詩、詞、曲的特點。了解各位詩人的生平。
      3．培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。
      教學過程
      一、研（獨立）——初次解讀詩歌是我國古代文學中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲，
      （一） 導入：更標志著我國古代文學的輝煌成就。今天我們學的這五首詩歌，都是千百年來膾炙人口的名篇。我們要通過學習和吟誦，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，接受文學熏陶，提高文化品味。
      （二） 疏通文字：
      1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》：
      （1）巴山楚水：詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。
      （2）聞笛賦：指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。
      （3）爛柯人：指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
      （4）沉舟、病樹：為詩人自喻。
      （5）千帆、萬木：比喻后繼者仍大有人在。
      2.《赤壁》：
      （1）將（2）東風（3）二喬
      3.《過零丁洋》：
      （1）起一經(jīng)（2）干戈（3）四周星（4）寥落（5）汗青
      4.《水調(diào)歌頭》：
      （1）乘風歸去（2）高處不勝寒（3）低綺戶（4）應（5）長向（6）嬋娟
      5.《山坡羊潼關(guān)懷古》：
      （1）山河表里（2）躊躇（3）秦漢經(jīng)行處
      （三） 簡要了解作者及有關(guān)寫作背景。
      1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
      2.《赤壁》作者杜牧，是晚唐著名的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。他有經(jīng)邦濟世之才，有遠大的政治抱負，卻處在晚唐那樣一個無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁的情懷；他有絕世才華，而且性格豪俊，這使他的抑郁情懷不至于走向消沉凄惻。這些，都影響他的詩風。他的詩，往往立意高遠，感慨深沉而又俊爽清麗。詠史詩成就最為突出，深刻的哲理思索與形象的高度概括融為一體，令人嘆為觀止。
      3. 《過零丁洋》作者文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。他的詩作表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國精神?！俺夹囊黄裴樖?，不指南方不肯休”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古名句。這首詩作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
      篇12：詩歌教學設計
      教學目的：
      1、了解詩人劉湛秋，理解詩人的愛國情感
      2、感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象
      教學重點：品味詩中具有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式
      教學方法：朗讀想象品味創(chuàng)造
      課時安排：一課時
      教學過程：
      一、詢問上世紀80年代的背景，導入新課：
      記得有一個笑話，有個學生歷史考試不及格，回家后，他委屈地對父親說：老師盡考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？同學們，你們都出生于20世紀90年代，那么，有誰能說說20世紀80年代的事情嗎？（要求能答出改革開放）是啊！20世紀80年代初，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，祖國迎來了改革開放的新時代，在人生的征途上，歷經(jīng)了坎坷的詩人煥發(fā)了青春，寫下了這首贊美祖國，贊美人民的詩篇。
      二、簡介寫作背景和詩人生平
      這首詩寫于20世紀80年代，當時中國人民正從噩夢中醒來，掙脫了各種有形和無形的枷鎖，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時代。
      劉湛秋（1935）當代詩人。中學時代就在《進步青年》雜志上發(fā)表過詩作。他曾當過工人、編輯、翻譯。50年代末60年代初曾在報刊發(fā)表過詩、散文、評論、小說及報告文學等?，F(xiàn)為《詩刊》社副編審。
      三、反復朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏，體味詩歌的音樂美。
      四、尋英咀華，品味詩中的意境美
      （1）詩人通過哪些具體的形象表現(xiàn)中國的土地是神奇的？
      （明確：詩人通過杜鵑花、三峽、神女峰、凍土層、椰子林、海浪等意象，從山川的壯麗、沃土的廣闊、文化的悠久、物產(chǎn)的富饒等方面來表現(xiàn)。）
      （2）詩歌的第二節(jié)，怎樣寫出了中國人民的美麗？
      （明確：先寫外貌之美、次寫性格之美，再寫思想之美，這里運用了比喻、擬人、夸張的修辭手法充分表現(xiàn)了中國人民的美。）
      五、尋找美詞、美句，體味詩歌的人格美
      （1）如何理解黃金般的相思的含義？
      （明確：黃金，色彩鮮艷，分量沉重，永不褪色，不易改變。用黃金修飾相思情，形象地表現(xiàn)了華夏子孫對祖國深沉凝重的眷念之情。）
      （2）如何理解掛霜的葡萄下躍動著歡樂/堅硬的核里已綻開復興的契機的含義？
      （明確：這里詩人將人文景觀融合到自然景觀中，躍動的歡樂、復興的契機不僅飽含了詩人對未來的期待，更是對充滿希望的未來的熱烈歡呼。一個偉大的轉(zhuǎn)型期的到來，中國的土地因此會更加神奇，更加美麗，更加充滿生機。）
      六、詩歌特色賞析
      1、注重意象，感人至深
      詩人把對中國的土地的謳歌和禮贊都具體化了?；馈⑸矫?、水美、土美，再加上那黃金般的相思，這樣就避免了空泛抽象，大而無當。
      2、自然景觀和人文景觀的有機結(jié)合
      中國的土地在詩人的眼里之所以神奇、美麗，一是因為自然景觀：山川河流，土地鮮花，樹木海浪，這些景觀無不透著奇；一是因為人文景觀：黃皮膚黑頭發(fā)的中國人有著敦厚的性格，頑強的毅力，寬廣的心胸，解放的思想，這有機的結(jié)合，更是作者內(nèi)心感情的真實流露。
      七、詩歌誦讀比賽
      看誰朗讀得最好，評出今日朗讀明星
      八、仿寫訓練：
      請你仿照例句，以人生和人格為寫作對象，寫一句與例句結(jié)構(gòu)相同、感情相同的句子，相信自己，大膽嘗試，定能成功。
      例句：敦厚的性格像微風下的湖水，頑強勇敢的品質(zhì)如長江一瀉千里。
      九、作業(yè)
      1、背誦《中國的土地》
      2、讀了這么美的詩歌，感受著強烈的愛國情懷，你是否也想寫幾句？那就快拿起筆寫下心中的情。題目《土地情詩》
      篇13：詩歌教學設計
      【活動目的】
      １、通過編詩集，培養(yǎng)學生編輯、合作能力，進一步感受詩歌的魅力。
      ２、通過詩歌知識競賽，增強對詩歌的興趣，加強詩歌的積累和理解。
      【活動過程】
      第一課時
      合作編本小詩集
      １、咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！
      ２、小組合作編輯：
      ⑴ 準備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中還可以適當穿插詩歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。
      （注意引導學生要將搜集的詩歌、自己創(chuàng)作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。）
      ⑵ 可以請父母、老師或同學寫序。
      ⑶ 注意封面設計的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。
      ３、成果展示：
      ⑴ 詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表介紹。
      ⑵ 同學們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。
      ⑶ 選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。
      第二課時
      詩歌知識競賽
      一、賽前準備
      １、根據(jù)實際情況，將學生分成幾組。
      ２、搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。
      ３、出題方式：
      學生出一半的題，教師出一半的題。
      二、知識競賽
      １、必答題：
      每組５道題，每題１０分。
      ２、搶答題：
      共２０道題，每題１０分。答對得１０分，答錯扣１０分。
      ３、風險題：
      每組２題，分成１０分、２０分、３０分三個分值檔，答錯扣相應分值。
      ４、評出優(yōu)勝組。
      三、小結(jié)
      通過這次詩歌競賽，我們無論是對詩句的積累、理解，還是在詩歌知識的積累上，都有了很大的進步，希望我們能繼續(xù)積累更多的詩歌。
      【點評】
      這項活動受一定的場地限制，最好能夠有搶答器之類的工具，并布置好場地，同時可邀請家長朋友參與，幫助順利完成這次活動。
      篇14：詩歌教學設計
      教學目標
      1．了解詩歌中常用的修辭技巧及詩歌鑒賞中修辭技巧的命題特點
      2．學會結(jié)合具體詩句分析修辭技巧的運用。
      3．掌握和規(guī)范詩歌鑒賞修辭技巧題目的答題步驟。
      教學過程
      導入：播放歌曲《虞美人》（鄧麗君）
      虞美人
      〔南唐〕李煜
      春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
      雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
      我們剛才聽的這首歌的歌詞就是李煜的名作《虞美人》。其中：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”運用了什么修辭手法？——設問、比喻。（引出課題并板書）
      【20xx北京卷】閱讀下面這首詩，完成10、11題。
      柳堤
      春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠睛苑，千條鎖故營。
      雨香飛燕促，風暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。
      10、（7分）
      ②雨本無香味，但詩人在“雨香飛燕促”中卻說雨“香”，這是用嗅覺來變大觸覺和視覺的修辭方法。下列詩句中“香”子的運用和本詩類似的兩項是（4分）
      A．花經(jīng)宿雨香難拾，鶯在豪家語更嬌。（唐鄭谷《闕下春日》）
      B．蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。（宋楊樸《莎衣》）
      C．幾經(jīng)夜雨香猶在，染盡胭脂畫不錯。（宋劉子翚《海棠花》）
      D．映日暖云流似水，浥塵香雨潤如膏。（明邱?！抖汲谴喝铡罚?/p>
      一、回顧古典詩詞常用的修辭手法
      詩詞大家們在作品中多運用修辭來表情達意。那么我們一起回顧一下，我們所學過的古典詩詞中常見的修辭手法有哪些？
      比喻、比擬、對比、對偶、借代、設問、反問、排比、雙關(guān)、夸張……
      感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）（擬人）
      戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）（對比）
      朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》）（對比）
      無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）（對偶）
      問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（設問、比喻）
      無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）（比喻）
      二、考點展示：
      大綱要求：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法）
      那么，這個考點在命題形式上如何呈現(xiàn)？我們來看近幾年考查修辭技巧的的高考題：
      1．（20xx年廣東）
      （1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）
      2．（20xx年重慶）
      （1）“當年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）
      3．（20xx年浙江）
      （2）簡析第三聯(lián)中詩人表現(xiàn)情感的手法。（3分）
      4．（20xx福建）
      （2）請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。（3分）
      綜觀歷年命題情況，我們不難看出，對修辭手法的考查要求都外化為以下幾種形式：
      1．本詩（句）用了什么修辭手法？
      2．作者是通過怎樣的方式抒情的？（辨認修辭技巧）
      3．賞析分析詩（句）的手法及其表達效果。（闡釋表達效果）
      高考命題形式是這樣的，我們具體怎樣分析作答呢？請看下面的高考真題。
      三、真題體驗（引導學生分析）
      1．（20xx年廣東）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）
      木芙蓉（呂本中）
      小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。
      猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。
      窗前木芙蓉（范成大）
      辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。
      更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。
      注：①青女：傳說中掌管霜雪的女神。
      （1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）
      【參考答案】兩首詩都描述了木芙蓉冒寒開花的自然屬性，都運用了擬人的手法。
      （目的：學會如何辨認修辭手法。可通過分析意象或描寫對象的特征來辨認。）
      教師小結(jié)：通過這道題，我們掌握了辨認修辭手法的方法：要分析意象的的特征。那么我們怎樣去分析修辭手法在詩歌中的表達效果呢？請看這道題——
      2．（20xx年江西卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
      三江小渡
      楊萬里
      溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。
      交情得似山溪渡，不管**去又來。
      【注】將：行，流過。
      詩人采用什么修辭手法表達作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析。（6分）
      【參考答案】全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用比喻的修辭手法，（2分）將“山溪渡”比作“交情”、將“水上**”比作“人生波折”，賦予“山溪渡”、“**”象征意義，（2分）從而形象地表達了友情恒久不變，能經(jīng)得起風浪考驗的主旨。（2分）
      （目的：1.學會辨認修辭手法?？赏ㄟ^尋找標志來辨認。2.學會將理論知識結(jié)合詩歌內(nèi)容來分析修辭手法在詩歌中的具體運用。）
      方法歸納：
      1．判斷修辭手法的方法（學生歸納）：
      （1）找標志，如比喻的標志“似”。
      （2）析意象，如“花心應似心酸”，“花”是物，“心酸”則是人的情態(tài)，由此可判斷是用擬人手法。
      2．如何分析修辭技巧在詩歌中的表達效果？
      首先是掌握常見修辭技巧的內(nèi)涵和作用；其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達的作者的情感。
      那么是不是做到這樣，我們對詩歌中的修辭手法的分析就完成了呢？我們來看第二次階段考試前的練習題中的詩歌鑒賞題目。
      3．答題思路（學生練習答案比對：投影詩歌，投影學生答題情況，分析答案得失，規(guī)范答題意識。）
      (1)準確指出用了何種手法。
      (2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
      (3)此手法有何效果，傳達出詩人怎樣的感情。
      四、當堂訓練
      1．試分析這首詩的修辭手法及其表達效果。
      新晴
      劉頒
      青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。
      唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。
      【參考答案】用擬人的手法。作者將“南風”人格化，在雨后初晴的天氣里，自己的舊相識南風偷偷的推開門戶，頑皮的翻著書，傳達了作者對南風“惡作劇”的親切喜愛之情。表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情。
      2.比較鑒賞。假如你是高考命題人，請根據(jù)下面兩首詩歌從修辭手法的角度設計題目，并設計好答案。（目的：熟悉命題形式、運用本節(jié)課所學知識進行答題。方法：小組討論、合作完成。）
      憫農(nóng)（李紳）
      春種一粒粟，秋收萬顆子。
      四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
      陶者（梅堯臣）
      陶盡門前土，屋上無片瓦。
      十指不沾泥，鱗鱗居大廈。
      （參考）問題：兩首詩在表達技巧上有異曲同工之妙，試分析。
      答案：二者都運用了對比手法。前者通過陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理，表達了詩人對勞苦人民的深切同情。
      “四海無閑田”反映農(nóng)民拼命勞動，全國已沒有荒廢不耕種的土地了，農(nóng)民種得廣，收得多，這種現(xiàn)象與“農(nóng)夫猶餓死”的現(xiàn)實對比，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情，對封建剝削制度的不滿。
      教師小結(jié)：同學們做得很不錯。說明了大家都充分了解了高考的命題形式，掌握了答題技巧。最后，我們回顧總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
      教師總結(jié)：
      1.判斷修辭手法的方法：
      一是找標志
      二是分析意象特點
      2．如何分析修辭技巧在詩歌中的表達效果？
      首先是掌握常見修辭技巧的內(nèi)涵和作用；其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達的作者的情感。
      3．形成答案時要規(guī)范。
      答題步驟：
      (1)準確指出用了何種手法。
      (2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
      (3)此手法有何效果，傳達出詩人怎樣的感情。
      五、作業(yè)
      楊舍鎮(zhèn)
      篇15：詩歌教學設計
      教學目標
      1、弄清中考詩歌鑒賞的考點
      2、掌握詩歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。
      3、培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力。
      教學重難點：
      詩歌鑒賞的方法及技巧
      教學手段：多媒體課件
      教學過程：
      導入：古詩歌是我國文學殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，近幾年來各地中考題中常有詩詞賞析題出現(xiàn)。但在實際的考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，很多同學都把它視為難以逾越的高峰，望而卻步，今天我有幸和大家共同完成一節(jié)詩歌鑒賞課，我們將要完成的教學目標是：詩歌鑒賞考什么，怎么考，怎么答。
      二、古典詩詞的考點
      出示幻燈：
      １、品味語言，理解重點詞語、句子含義。
      2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)技巧
      3、感知形象，體會意境
      4、理解內(nèi)容，把握感情。
      第一關(guān)品味語言
      （一）體會用詞的準確、精當
      1、提問方式：
      ①、這句詩中最生動傳神的是那個詞？為什么？
      ②、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
      ③、某個字有的版本作其他字，你覺得哪個更好，為什么？
      2、判斷下列句子中哪些詞用得準確，精當。
      大漠孤煙直，長河落日圓
      隨風潛入夜，潤物細無聲
      黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低
      氣蒸云夢澤，波撼岳陽城
      3、答題套路：某字在詩中的意思是（），生動形象地寫出了（）的情景，淋漓盡致地表達了作者（）的情感。
      4、趁熱打鐵
      渡荊門送別（李白）
      渡遠荊門外，來從楚國游。
      山隨平野盡，江入大荒流。
      月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
      詩歌的第二聯(lián)中的“隨”“入”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“隨”字好在哪里？
      （二）、句子的賞析（主旨句情感句）
      1、賞析方法
      （1）看句子是否運用了修辭或表現(xiàn)手法。
      （2）分析該方法的表達效果和表達的思想感情。
      2、答題套路：
      ①寫了什么內(nèi)容+②運用什么方法+③表達什么情感
      3、判斷下列句子所用修辭手法或表現(xiàn)手法
      閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊
      落紅不是無情物，化作春泥更護花
      白雪卻閑春色晚，故穿庭樹作飛花
      只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁
      問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流
      感時花濺淚，恨別鳥驚心
      4、趁熱打鐵
      酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）
      巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
      “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？
      第二關(guān)、鑒賞表現(xiàn)技巧
      1、常見的表現(xiàn)技巧
      ①抒情方式：直抒胸臆間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、懷古傷今等）
      ②表現(xiàn)手法：化虛為實、虛實結(jié)合、以動寫靜、以樂寫哀、對比映襯、化用典故等
      ③修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶等
      2、提問方式：這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，藝術(shù)技巧）或詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
      3、答題套路：首詩用了（）的表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，修辭手法），從而突出了（強調(diào)了，更有效地表達了……）作者（）的情感（心情，心境）
      第三關(guān)體會意境，描述畫面
      1、詩歌“形象”的傳統(tǒng)含義：
      如：折柳長亭—惜別月霜—思鄉(xiāng)梅—堅貞蓮—高潔菊—隱逸流水落花—感時傷春浮云—游子子規(guī)—悲愁大漠孤煙羌笛—保家衛(wèi)國浮萍飛蓬孤雁—漂泊無依憑欄—思念故國親人紅葉—相思等等。
      2、答題要領(lǐng)：
      準確把握詩中景物特點及詩人的情感并加以想象，再現(xiàn)詩詞優(yōu)美意境，語言要生動優(yōu)美，順暢。
      3、即興演練
      早春呈水部張十八員外（韓愈）
      天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
      最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
      1、這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。
      第四關(guān)概括內(nèi)容，體會感情
      1、把握情感類題型的解答：
      （1）從題目入手。
      （2）從關(guān)鍵詩句入手。
      （3）從作家的相關(guān)背景入手。
      （4）從意象的象征義入手。
      （5）從詩歌的題材入手。
      2、詩歌類別
      田園詩：熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達恬淡閑適的心情。
      寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，表達對自然美景的熱愛贊美之情。
      送別詩：依依不舍的留戀；對友人的思念；勸勉安慰的豁達；坦陳心志的告白。
      邊塞詩：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的決心；壯志難酬、報國無門的悲憤；久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨，思家。
      懷古詩：多借古諷今，憂國傷時；感慨個人遭遇，渴望建功立業(yè)；抨擊社會現(xiàn)實，擔憂國家民族命運，同情下層人民疾苦。
      3、趁熱打鐵
      天凈沙秋思（馬致遠）
      枯藤老樹昏鴉，
      小橋流水人家，
      古道西風瘦馬。
      夕陽西下，
      斷腸人在天涯。
      1、“小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“西風”“瘦馬”“夕陽“等詞語描繪了一幅什么樣的景象？
      2、這首小令表達了什么樣的思想感情？
      四、實戰(zhàn)演練
      （一）次北固山下王灣
      客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
      海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
      ①、找出下列說法中不正確的一項（）
      A、這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
      B、詩的頸聯(lián)寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
      C、尾聯(lián)運用設問的修辭手法，抒寫了思鄉(xiāng)之情。
      D、在唐朝的詩人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。
      ②、本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。你認為詩中的哪一處句子最能突出地表達這種思想感情？為什么？
      （二）過零丁洋（文天祥）
      辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
      （1）頷聯(lián)運用的修辭手法，表明和緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？?。
      （2）頸聯(lián)巧妙借用和兩個地名，寫出了的險惡
      （3）尾聯(lián)以的抒情方式，表明了詩人的決心。
      （三）漁家傲秋思（范仲淹）塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。1、詞的上片間接點明季節(jié)的詞語是——
      2、對這首詞的賞析不正確的一項是（）A、詞的上片重在寫景，主要描寫了塞下秋景之“異”，詞的下片集中抒情，主要抒發(fā)了征人思鄉(xiāng)愛國之情。B、詞的上片中“長煙落日孤城閉”，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境相似。C、詞的上片中“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光為背景，烘托了征人凄婉的愁思。D、這首詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質(zhì)樸、凝練，是宋詞中的精品。（四）望天門山（李白）
      天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
      兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
      ①、詩人用、兩字寫出了江水浩大的氣勢，用兩字寫出江流會選激蕩之態(tài)
      ②、請借助詩中表示色彩的詞語加以想象，用簡明的語言描繪詩中的情景。
      （五）過故人莊孟浩然
      故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
      開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
      ①、詩人是通過哪一句詩將室內(nèi)外景象聯(lián)系起來的？哪兩句詩最能集中表達詩人對農(nóng)家生活的喜愛及主客間樸素深厚的情誼？
      ②、“綠樹村邊合，青山郭外斜”一聯(lián)是千古名句，請自選一個角度（如表現(xiàn)手法、語言運用等），作一簡短賞析。
      （六）登飛來峰
      王安石
      飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
      不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
      ①、這首詩中，“浮云”一詞的寓意是什么？
      ②、詩人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩揭示了怎樣的人生哲理？
      五、內(nèi)容總結(jié)，溫馨提示：
      1、理解句意，揣摩內(nèi)容
      2、推敲字詞，領(lǐng)會感情
      3、提練意境，緊扣詩意
      4、文從字順，準確簡潔
      篇16：詩歌教學設計
      一、教材分析：
      六年級上冊綜合性學習“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。本節(jié)課，我專門選擇了“古詩”這一范疇讓學生圍繞“與古詩同行”開展綜合性學習活動。學生在五年級已開展過兩次這種綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎(chǔ)。因此，在本次活動中，我主要抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)綜合性學習自主、探究、開放的特征，從而使綜合性學習更有實效。
      雖然六年來學生已經(jīng)積累了一定量的古詩詞，但要在活動中得到充分的體現(xiàn)，還是需要對古詩詞有更深更廣的積累。因此，針對本次綜合性學習，從開學初就有意識地為學生提供古今中外的優(yōu)秀詩篇，希望能讓學生在有一定的量的積累的基礎(chǔ)上，達到質(zhì)的飛躍。
      在學生已有一定的詩歌積累的基礎(chǔ)上，讓學生走近詩歌，去“輕叩詩歌的大門”。綜合性學習開始后，指導學生分小組、按題材去搜集詩歌，背誦詩歌，這樣，學生的收集避免了盲目性，主題更鮮明，學習效果會更顯著。
      在活動展示環(huán)節(jié)，通過小組展示主題詩詞、古詩知識競賽、吟唱積累古詩、詩歌朗誦會、寫總結(jié)等豐富多彩的活動，引導學生領(lǐng)略古詩的韻味，讓學生走進經(jīng)典詩文，在活動中真正提高語文素養(yǎng)。
      一、導入：
      1.同學們，這段時間，我們已經(jīng)搜集、閱讀了許多詩。今天，讓我們再一次叩響詩歌的大門，與古詩同行。（板書課題）
      2.在學習中，同學們自由組合成了5個小組。請組長來介紹一下自己的小組。（組長介紹小組名稱并貼組名，組員呼喊口號）
      3.各組的組名充滿了詩情畫意，從你們鏗鏘有力的口號中我感受到了小組的凝聚力，相信你們接下來的展示一定會十分精彩。
      二、經(jīng)典詩文我最愛：
      1.在前段時間的學習中，各組制定了學習計劃，確定了主題，我想，你們已經(jīng)根據(jù)各自的主題搜集了很多古詩吧？能在全班交流嗎？
      2.各組匯報學習情況：
      四季詩。春有百花夏有荷，秋有菊花冬有雪。感謝你們小組精彩的展示。
      思鄉(xiāng)詩。這些古詩都表達了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念，情深意長，打動人心。
      送別詩。這些詩道出了朋友的依依惜別之情，讓我們感受到了朋友間深厚的友誼。
      -3綠樹村邊合，青山郭外斜。夕陽無限好，只是近黃昏。誰言寸草心，報得三春暉。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。生當作人杰，死亦為鬼雄。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。春風又綠江南岸，明月何時照我還。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
      （三）第三輪，詩情畫意猜古詩：
      1．我這兒有許多好看的.畫，你能根據(jù)圖畫猜出是哪首古詩嗎？
      2．看圖猜古詩：
      《游園不值》。會背這首詩嗎？這組同學一起來背一背吧！
      《望廬山瀑布》。這首詩寫的就是咱們江西廬山的美麗景色，能讀出瀑布壯觀的氣勢嗎？
      《游子吟》。聽了你的朗誦，我感受到了偉大無私的母愛，你會背這首詩嗎？（指名）
      《靜夜思》。你會背這首詩嗎？（指名背，出示答案）這首詩表達了詩人深切的思鄉(xiāng)情！
      （四）答題過關(guān)：
      1．老師出的題目都已經(jīng)答完了，我們來看看各組得分情況。落后的小組不要著急，咱們還有一次機會──答題過關(guān)，搶答題。
      篇17：詩歌教學設計
      一、教學目標
      （一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。
      （二）懂得賦的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
      （三）認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
      二、難點、重點解析
      （一）作者寫作本文的背景和目的何在？
      分析：要回答此問題，可參見自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結(jié)局。
      三、教學過程設計
      （一）指導學生自讀。
      這篇文章的體裁是“賦”?！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫志”（劉勰語），也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物（體物），抒寫情志。我們初次接觸這種文體，尤應抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。自讀的步驟是：
      第一步：反復研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。
      第二步：比較細致地研讀課文的“寫志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。
      第三步：通讀全文，對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進行拓展，并完成“思考和練習”四、五、六等詞語、句法題。
      （二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
      分析：全文四段可分兩大部分。
      第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。
      第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
      一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
      二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。
      三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
      四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。
      第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
      一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。
      二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。
      三層（余下各句）從珠寶陳設寫荒淫，揭示搶掠行徑。
      第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
      第３段：指出秦必亡之命運。
      一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。
      二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
      三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進而走上了自取滅亡的道路。
      第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
      一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
      二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
      （三）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)?！彼麖娬{(diào)思想內(nèi)容的重要性，認為形式要為內(nèi)容服務。這篇課文寫了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？
      分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末４句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。
      由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時最高統(tǒng)治者。
      （四）課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？
      分析；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的'特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因?！豆盼挠^止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在?！笨梢?，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎(chǔ)。
      （五）在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？
      分析：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻?！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強烈?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數(shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。
      （六）作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
      分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細加玩味，方能體會作者的用心。
      （七）文章語言精煉，而含意豐富。試舉例說明。
      分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評語是：“起四語。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突?？上??！遍_頭兩句，寫六國覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實則為下文伏脈：“六王”為何會“畢”？“四海”為何能“一”？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結(jié)歷史教訓的。后兩句，說伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊含著更為深廣的社會內(nèi)容。李白有詩云：蜀道之難，難于上青天?？撤ナ裆街?，運往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險阻，作者沒有細說但讀者自可想見。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運木只是一項工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示。“縱心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突?？上病?。
      文中言簡意深之處并不少見。又如第２段寫秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成４個比喻。一面是揮霍無度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會，認真學習。
      附：《阿房宮賦》知識要點整理
      （一）古今異義
      1、六王畢，四海一（一，統(tǒng)一）
      2、各抱地勢，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）
      3、使秦復愛六國之人（使，假使）
      4、幾千萬落（落，座）
      （二）一詞多義
      1、使?使負棟之柱（讓，動詞） 使六國各愛其人（假使，連詞）
      2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說全部，副詞） 楚人一炬（次數(shù)，數(shù)詞）
      3、之?一日之內(nèi)，一宮之間（的，結(jié)構(gòu)助詞） 轆轆遠聽，杳不知其所之也（往、去，動詞） 秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）
      （三）詞類活用
      1．名詞作狀語
      01. 驪山北構(gòu)而西折（名詞“驪山”作狀語，在驪山）
      02. 廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣）
      03. 蜂房水渦，矗不知其幾千萬落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語，像蜂房、像水渦）
      04. 輦來于秦（名詞“輦”作“來”的狀語，用車子，乘車）
      2．名詞、副詞、數(shù)詞用作動詞
      01. 族秦者秦也（名詞“族”用作動詞，滅族，殺死合族的人）
      02. 奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動詞，取盡）
      03. 朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌” “弦”用作動詞，歌唱、彈琴）
      04. 六王畢，四海一（數(shù)詞“一”用作動詞，統(tǒng)一）
      3．意動用法
      后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動用法，以……為鑒，借鑒）
      4．動詞用作名詞
      燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英（動詞“收藏”“經(jīng)營”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）
      （四）句式
      1．判斷句
      （1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國者六國也，非秦也
      （2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。
      （3）“……”表示判斷，說明原因，如：明星熒熒，開妝鏡也
      2．倒裝句
      （1）賓語前置 秦人不暇自哀
      （2）狀語后置 使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫
      3．被動句 函谷舉
      4．省略句
      幾世幾年，剽掠（ ）其人 （省略介詞“于”，從）
      復道行（ ）空 （省略介詞“于”，在）
      篇18：詩歌教學設計
      設計意圖：
      沿著經(jīng)典詩歌的流淌脈絡，現(xiàn)代人開始重溫這些經(jīng)典。作為新時代的學子，作為有詩的國度之稱的炎黃子孫，我們對詩歌的了解有多少？期待通過《輕叩詩歌的大門》成果展示活動，讓學生展示自己收集的資料，交流學習的心得和收獲。讓學生在展示活動中提高自信心和欣賞美的能力，激發(fā)持續(xù)學習詩歌的興趣。
      《語文新課程 標準》指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。”根據(jù)綜合學習的特點，我力求做到凸現(xiàn)綜合特點，不失語文個性。采用多種形式，讓學生在活動中提高語文素養(yǎng),從而輕輕叩響詩歌的大門。
      活動目標：
      知識目標：
      1、通過匯報活動，讓學生展示收集詩歌并制作的古詩詞集，交流學習的收獲。
      2、復習詩歌知識，培養(yǎng)學生嘗試寫詩的能力，叩響詩歌的大門。
      能力目標：
      1、讓學生在展示活動中提高自信心和欣賞美的能力。
      2、在活動中培養(yǎng)學生合作的能力。
      情感目標：
      1、激發(fā)持續(xù)學習詩歌的興趣。
      2、感受詩歌的魅力。
      活動重難點：
      重點：做好匯報前各方面的準備工作，包括整理好的資料，朗誦的內(nèi)容、音樂。編好的詩集，以及我班學生創(chuàng)作的詩歌、班級《蝶舞輕揚》文學社的兒童詩集。
      難點：學生在課堂上的展示效果，以及如何突出語文綜合性學習的語文味。
      活動準備：
      1、教師準備：匯報活動設計，收集學生積累的資料（教師積累的資料也整理出來）制作好精美的課件。組織學生進行資料的整理與呈現(xiàn)。
      2、學生準備：朗誦材料，匯報內(nèi)容，自編詩集、詩配畫，原創(chuàng)小詩，好詩欣賞等。
      活動過程：
      一、談話導入，明確要求
      師：同學們，我們中國擁有五千年的燦爛文明，在文藝百花園中，詩歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段時間我們開展了語文綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，（呈現(xiàn)學生開展綜合性學習時的圖片）大家分小組制定計劃、進行詩歌收集、開展詩歌知識競賽、創(chuàng)作詩歌、編小詩集。相信大家一定有很多收獲，今天，讓我們一起來分享大家的成果吧。
      二、經(jīng)典詩詞代代傳
      師：同學們，老師知道你們在前一段時間收集并背誦了很多的古詩詞?，F(xiàn)在老師想跟你們做一個“古詩詞之最”游戲來考考大家。
      “我說你接”內(nèi)容為：
      1、師：最開心的事？ 生：（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）
      2、師：最孤獨的人？ 生：（前不見古人，后不見來者。）
      3、師：最值錢的書信？生：（烽火連三月，家書抵萬金。）
      4、師：最高的瀑布？ 生：（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）
      5、師：最知心的朋友？生：（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。）
      6、師：最深厚的友誼？生：（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
      7、師：最強的生命力？生：（離離原小草，一歲一枯榮。）
      8、師：離家最久的人？生：（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）
      三、展示自編詩集
      師：同學們，你們真是能干！老師相信同學們會背的、喜歡的詩詞一定不止這些吧？ 生：不止，不止！
      師：前段時間你們通過小組合作一起把自己喜歡的詩歌自編成了一本詩集，現(xiàn)在是不是迫不及待地想跟同學和老師分享一下呢？ 師：那現(xiàn)在我們就用掌聲請出每個小組匯報展示的代表帶著你們的作品上臺來。
      小組代表端著放在漂亮卡紙上的自編詩集站在臺上。
      師：選擇其中幾個代表詳細介紹自編詩集，如談談詩集的名字、小組成員最喜歡哪位詩人的詩、自編詩集時有什么收獲還可以當場背一背自己最喜歡的詩歌等等。其它小組代表可以簡單介紹。
      師：同學們我們的展示還沒有完，下來我們把你們每個組的作品放到教室的走廊上,請全年級的老師和班級部分代表來為每一本詩集打分,評選出一、二、三等獎并頒發(fā)獎狀獎品。
      四、詩歌知識知多少？
      師：同學們，你們在“詩海拾貝”中收集整理了那么多詩歌，真
      是能干！那你們對詩歌的知識了解多少呢？下面老師又想考考大家！詩歌知識競賽題：
      1.我國是一個詩歌的`國度。詩歌是一個廣闊的海洋。我國最早的詩歌總集是（）2.《七步詩》的作者是（）
      3、“詞”又被稱為（）
      4、我們通常說的“元曲”，正式的名稱應該叫做（）
      5、詞和曲與詩歌的不同之一是在題目前還分別有（）和（）
      6、我國詩歌發(fā)展史上被公認的三個黃金時期的文學樣式分別是唐代的（），宋代的（）和元代的（）
      7、唐代詩歌創(chuàng)作高峰的兩大著名詩人是（）
      8、小明成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：（）
      9、在期末寫評語時，老師會祝你來年：（）
      10、當我們浪費糧食時，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：（）
      五、展示班級兒童詩集、朗誦原創(chuàng)佳作
      師：同學們，“蝶舞輕揚”是什么？（出示課件蝶舞輕揚封面）生：“蝶舞輕揚”是我們班級兒童詩文學社的名字。
      師：是的，我們班的孩子最愛寫詩了。下面請班級小詩人代表拿著我們的“蝶舞輕揚”兒童詩集上臺展示。
      生1（老師我想對您說）：平時老師借助重要的節(jié)日就讓我們寫一寫詩。比如我手中這一期就是圍繞教師節(jié)寫的關(guān)于“師愛”的兒童詩。我想把這詩集里的我的原創(chuàng)作品《 老師我想對您說 》送給在場每一位無私偉大的老師。老師我想對您說 周冉
      老師我想對您說——我不想把您比作蠟燭，因為我不能忍受它的淚流成灰，可您總在默默燃燒。
      老師我想對您說——我不想把您比作黃牛，因為我最心疼它大汗淋漓，仍然遭受鞭子的抽打，可您總在默默耕耘。
      老師我想對您說——我不想把您比作人梯，因為每每踏在人梯上，我總覺得心如刀絞，可您總默默忍受。
      看！那一團團美麗的火苗，飄動著迷人的向往。看！那一圈圈鮮艷的光環(huán)，閃爍著耀眼的光輝。
      老師我想對您說——您雖平凡，但您做著綠葉的工作，做著最偉大的事業(yè)。
      生2（李高欣）：我手中這一期是上一次綜合性學習圍繞“祖國在我心中”寫的。這里面有我的作品，但我更喜歡我同學（曾英琦）的《 祖國，我愛您！》 我跟大家朗誦一下。
      祖國，我愛您！
      ——曾英琦
      祖國，我愛您！愛您的錦繡山川，愛您的滾滾長江，愛您的九曲黃河，更愛您巍峨的山海。
      祖國，我愛您！
      雖然您在大屠殺中血流滿面，但是您依然頑強地站起來了。是您使——
      一個個不平等條約灰飛煙滅。圓明園的搶掠使人銘記在心，祖國您受到的屈辱，我們百年難忘！
      祖國，我愛您！
      聞，五十六朵鮮花競相開放，聽，國歌的音韻遙傳八方，看，國旗在廣場上冉冉升起。我相信，祖國的天會更藍。我相信，祖國的水會更清。
      我相信，祖國的山會更巍峨。我相信，祖國的明天，一定會是一片艷陽天！
      生3：我這里還有最近同學們在“與詩同行”中寫的兒童詩。生4（羅英）：我手中這一期是我們班級蝶舞輕揚文學社的第一期關(guān)于“快樂童年”的兒童詩，是在上學期寫的。
      生5（曾英琦）：我這里這一期則是第三期關(guān)于“愛是什么”為主題的。同學們在這里面借詩來抒發(fā)了對父母親的感恩。
      生下臺，師：請把掌聲送給這詩集中小詩人們，老師希望你們以后寫出更多更美的詩歌！
      六、師小結(jié)
      下面就讓我們用我們年級的羅懷君老師送給大家的一首詩來結(jié)束我們今天的課吧！
      （原創(chuàng)）詩歌是多么令人神往
      喻寺小學
      羅懷君 詩歌是多么令人神往
      詩歌就是歌唱
      凡是有歌唱的地方就會有快樂的天堂
      走進詩經(jīng)
      那“饑者歌其食，勞者歌其事”猶在耳邊回蕩
      走進楚辭
      蘭蕙依然為祖國命運而開放
      走進詩仙
      我仿佛看到了“直掛云帆濟滄海”的理想
      走進杜甫
      我仿佛看到了“茅屋為秋風所破歌”的憂傷
      走進白居易
      我仿佛聽到了琵琶的音響
      走進蘇軾
      我仿佛看到了“大江東去”的豪放
      走進徐志摩
      我仿佛看到了康橋掛著一輪月亮
      走進普希金
      我讀懂了：面對生活，請不要悲傷
      走進雪萊
      我聽到了春天的腳步不太漫長
      走進泰戈爾
      我看到了校園花兒燦爛漂亮
      詩歌是多么令人神往
      詩歌就是歌唱
      凡是有歌唱的地方就會有快樂分享
      詩歌就是擦亮眼睛 詩歌就是發(fā)現(xiàn)美麗的芳心
      詩歌就是掏出良心 詩歌就是攥著同情心 詩歌就是捧著關(guān)心 詩歌就是牽手愛心
      詩歌多么令人神往 詩歌就是歌唱
      凡是有歌唱的地方就會有馨香
      師：同學們，詩歌的大門已經(jīng)打開了，讓我們繼續(xù)探索這個美麗的詩的世界，每天看到詩一樣的風景，享受著詩一樣的生活，繼續(xù)與詩同行吧。
      篇19：詩歌教學設計
      活動目標
      1.通過感受不同的聲音，增強對聲音的敏感性，并嘗試利用嗓音模擬多種聲音。
      2.利用希沃交互式白板的多種功能，提示幼兒進行詩歌創(chuàng)編。
      3.培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。
      重點難點
      教學重點：利用嗓音模擬秋天里的聲音，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。
      教學難點：能根據(jù)課件提示進行《秋天的聲音》詩歌創(chuàng)編。
      活動準備
      1.電子交互式白板。
      2.大自然中一些聲音的錄音與秋天相關(guān)的照片、圖片。
      3.朔料袋、豆子、礦泉水瓶、廢舊報紙、杯子、一次性筷子
      活動過程
      一、師幼問候
      播放《好朋友問候歌》，互相問候，打招呼。
      二、感受秋天的聲音
      1.師：今天丁老師給大家?guī)砹藥孜磺锾炖锏呐笥?我們一起來聽聽他們的聲音。聽（豎起小耳朵）猜猜,他們是誰呢？
      哦!(原來是秋天的風爺爺吹來的聲音,是秋天雨姑娘的聲音,是秋天的小鳥唱歌的聲音)
      2.播放與聲音相關(guān)的圖片
      3.小結(jié)：秋天里陣陣秋風為人們趕走夏日里的悶熱，送來了涼爽，陣陣秋雨為成熟的莊稼進行最后的澆灌，農(nóng)民伯伯豐收啦，小鳥也發(fā)出喜悅的叫聲，小朋友們在落葉中高興的玩耍，這些大自然里發(fā)出的聲音真是太美妙了。
      4.你能試著模仿發(fā)出這些聲音么？
      三、秋天里的小詩人
      1.出示《秋天的聲音》圖示,合奏“秋天的奏鳴曲”。
      師：很好，小朋友們都能掌握它們的聲音啦，老師找到了一首關(guān)于秋天的詩，請你們來當“配音員”。
      2.教師出示圖例，幼兒根據(jù)圖片創(chuàng)編詩歌。
      例:聽聽，秋天的聲音，嘰嘰喳喳是小鳥的聲音。
      聽聽，秋天的聲音，嘩啦啦嘩啦是秋雨的聲音。
      3.師：小朋友們秋天還有哪些聲音呢？
      4.幼兒創(chuàng)編詩歌，嘗試用嗓音模擬發(fā)出秋天里的聲音。
      5.師：剛才小朋友說了一些聲音，像啄木鳥為大樹治病的聲音，可是用我們的嗓音模仿不出來，怎么辦呢？
      6.幼兒想辦法，引導幼兒指尖用敲擊地板發(fā)出聲音。
      7.出示老師準備的道具，幼兒嘗試用這些物品發(fā)出聲音。
      師：老師為小朋友準備了一些生活用品，請你們試一試他們能發(fā)出什么聲音，然后用“聽聽，秋天的聲音，XXXXXX”表達出來。
      8.師：“我們都是秋天里的小詩人，完成了美妙的秋天奏鳴曲?！?/p>
      四、活動延伸
      請小朋友回家以后和爸爸媽媽繼續(xù)尋找秋天的聲音，并且嘗試發(fā)出它們的聲音。
      附詩歌：
      《秋天的聲音》
      聽聽，秋天的聲音，
      是小鳥在枝頭的對話；
      聽聽，秋天的聲音，
      是秋風在溫暖的叮嚀。
      活動總結(jié)
      全面了解幼兒的實際情況，注重個體差異。突破教學難點，本次活動我采用了多媒體輔助法，光靠老師講，幼兒很難弄清楚，讓幼兒通過電子交互式白板進行猜一猜、聽一聽、看一看。實現(xiàn)了教、幼之間的互動。電子交互式白板的使用在本節(jié)課中還在于興趣的激發(fā)，幼兒很容易掌握教學內(nèi)容。在活動中，我還采用聲音和圖片相結(jié)合的方式，給幼兒創(chuàng)編提供靈感。引導幼兒從看圖創(chuàng)編到發(fā)揮想象進行創(chuàng)編。層層引導從而達到教學目標。
      篇20：詩歌教學設計
      一．導入：
      讀詩，如同在傾聽古人吟唱情感之歌。正是有了這一顆顆情感的種子，詩人的筆下才會盛開出一朵朵絢麗的詩詞之花。我們在鑒賞詩歌時，只有把握住了這首詩的情感坐標，才算真正貼近了詩的靈魂，才能走入這首詩所構(gòu)筑的美學殿堂。
      二．教學流程：
      1．詩歌中常見的思想情感：
      （古人也說，“詩言志”、“詩言情”。在我們初中階段所接觸過的古典詩詞中，哪些情感主題是詩歌中最為常見的呢？）
      ①思鄉(xiāng)懷人：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”、
      ②長亭送別：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”（情深意長的勉勵），“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”（依依不舍的留戀）
      ③建功立業(yè)：“老驥伏櫪，志在千里”，“生當做人杰，死亦為鬼雄”
      ④寄情自然：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“采菊東籬下，悠然見南山”
      ⑤憂國傷時：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，
      （這些也正是古往今來人類所共有的情感體驗，它們曾孕育出無數(shù)燴炙人口的佳句。）
      2．“披文以入情”——揣摩詩歌中的情感
      （詩人將自己的內(nèi)心情感化為一個個凝練的詞句，那么我們面對一首詩的時候又如何做到“披文以入情”——通過這些語句去把握住詩歌內(nèi)在的情感脈絡呢？）
      ①知作者，明主題
      （每個詩人由于人生經(jīng)歷與情感體驗的不同，他們的詩歌往往也呈現(xiàn)出不同的風格。中考?？嫉木且恍┟以娮鳎虼巳绻芰私膺@些詩人寫作的主要風格，那么在賞析時就能居高臨下地分析了。）
      辛棄疾：愛國詞人，報效國家、收復失地的壯志豪情，報國無門的悲憤（“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”）
      杜甫：憂國憂民的情懷（三“吏”三“別”，《茅屋為秋風所破歌》）
      陶淵明：向往田園歸隱之樂
      （對作者的風格有初步的了解，能給我們帶來一定方便，但這里有一點要強調(diào)的是，所謂風格是指詩人寫作的主調(diào)，并非沒有例外，比如婉約詞人李清照同樣也寫出了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪壯詩篇。因此，在詩歌賞析中要視情況靈活運用。）
      ②看提示，定基調(diào)
      （提示從何而來？就是詩中的標題、背景提示、注釋等，這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。）
      練習：
      《春夜喜雨》（能從中找到感情的批示嗎？）——“喜”字，已暗示了詩人對春雨到來的欣喜、贊嘆之情。
      泊船瓜洲王安石
      京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
      春風又綠江南岸，明月何時照我還？
      【注釋】
      ①泊：停船靠岸
      ②瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。
      ③京口：在長江南岸，屬現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。
      ④鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山，詩人的家園所在地。
      詩歌第二句“鐘山只隔數(shù)重山”抒寫了詩人當時怎樣的內(nèi)心感受？（故園雖近卻難以歸鄉(xiāng)的無奈、惆悵之情）
      ③品語句，悟感情
      （前面兩點還只是把握情感的輔助手段，體會詩中情感更重要的還是應從詩句本身出發(fā)，細加品味。）
      練習：
      鷓鴣天晏幾道
      十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。
      驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
      這首詞表達了詩人怎樣的情感？
      最后兩句：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。一個“豈”字一個“奈”字就表達了作者浪跡天涯有家難歸的感慨與無奈。
      ——抓住文中直抒胸臆的關(guān)鍵詞句來把握詩歌的情感主題。
      （古人作詩往往又追求“羚羊掛角，無跡可尋”的含蓄美，詩人之情常常是“藏于山，隱于水”。除了直抒胸臆外，詩人通常還會用怎樣的方式去傳達情感？——化景物為情思，借景抒情，情景交融。我們做題時就要仔細去品味詩中之景所包含著的情感。）
      練習：
      如夢令李清照
      昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
      詩中傳達了詩人怎樣的情感？從哪些詞中可見？
      （愁：對美好春光消逝的感傷?！坝晔栾L驟”“綠肥紅瘦”——細雨、落花都是古典詩語中傳達傷春之情的兩個常用意象。）
      在古詩詞中，還有很多景象身上都含有固定的情感內(nèi)涵。比如說送別詩中，就常出現(xiàn)哪種景物？（柳：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，柳就含有惜別之情）大家還能想到哪些景物身上也這樣的特點？（月、雁、梅……）
      ——把握詩歌中常見意象及其所定的情感內(nèi)涵，有利于解題。
      4．入情以會意
      （把握住了詩歌的情感坐標，也有助于我們賞析詩歌的用詞之妙、意境之遠。）
      （1）字詞賞析
      練習：
      飲酒陶淵明
      結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。
      采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
      此中有真意，欲辨已忘言。
      前人評論這首詩時曾說，“采菊東籬下，悠然見南山”中“見”字用得非常精妙，換成“望”字就沒有這種效果。請你說說為什么。
      答案示例：因為“見”字生動地描繪出了作者在東籬下采菊時的悠閑。山景自然地展現(xiàn)在詩人眼前,不是有意去“望”,而是無意所“見”。更好地傳達出詩人超然于塵雜之外，與自然融為一體的恬適之情。
      （答題要點：既要通過聯(lián)想展示詩中場景，從字義、修辭等角度去分析字詞的表達效果；還應聯(lián)系詩中的情感意蘊去品味。）
      （2）體會意境
      （是否真正理解了詩文的意境，改寫詩文是一種有效的訓練與檢查手段。意境的營造必定是以某種情感為基調(diào)為底色，方顯靈動之美。所以我們在改寫時，不能簡單地翻譯，而應在不偏離原文的基礎(chǔ)上，展開合理的想像，行文中也應滲透進詩中的情感。）
      練習：
      春望杜甫
      國破山河在，城春草木深。
      感時花濺淚，恨別鳥驚心。
      烽火連三月，家書抵萬金。
      白頭搔更短，渾欲不勝簪。
      請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面。
      答案示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁而不停地撓頭嘆息。老人昔日的滿頭青絲如今已紛紛斷落，已短得無法再梳髻插簪了。
      三．結(jié)語：
      詩歌是語言與情感堆筑而成的藝術(shù)宮殿，愿大家能用情感這把鑰匙去打開詩歌這座美麗的殿堂。
      篇21：詩歌教學設計
      一、教學目標
      1、認知目標
      ①品味：品味詩歌語言，體會詩歌意境，把握詩歌的感情。
      ②誦讀：通過誦讀，體會思想感情。
      2、能力目標
      培養(yǎng)學生初步鑒賞古代詩歌的能力。
      3、情感目標
      讓學生在欣賞詩歌的過程中把握不同詩歌所表現(xiàn)的不同情感，正確評價詩歌的思想內(nèi)容，在鑒賞評價中受到美的熏陶。
      二、教學內(nèi)容即重點、難點分析
      1、教學重點
      借助意象挖掘感情。
      2、教學難點
      抓住形象、概括的語言，體會意象的特點。
      三、教學過程設計與分析
      教學過程設計思路分析
      （一）導課
      由20xx年《考試說明》及詩歌鑒賞題型的變化導入“古代詩歌鑒賞題的解題法”的課題。
      （二）明確學習目標
      【投影演示】“學習目標”
      題例1
      閱讀下列古詩，回答問題。
      次北固山下
      （唐）王灣
      客路青山外，行舟綠水前。
      潮平兩岸闊，風正一帆懸。
      海日生殘夜，江春入舊年。
      鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
      【注釋】北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。
      懸：端端正正地高掛。
      （1）這首詩主要表達了詩人怎樣的思想感情？
      5、（1）抓住試題的有效信息——詩歌的題目、點題所在、作者、注釋、表達感情的最重要的語句、題干，找到切入點。
      “次”：駐扎，停泊。第一句點題，聯(lián)系注釋，可推知洛陽是故鄉(xiāng)?！翱汀?/p>
      （2）挖掘景物組合所體現(xiàn)的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。
      “客路”（自己要走的旅途）“行舟”“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些意象表達了身在江南旅途，而神思洛陽故里，思念親人的感情。
      題例2
      閱讀下列古詩，回答問題。
      小松
      杜荀鶴
      自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。
      時人不識凌云木，直待凌云始道高。
      注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。
      請說說你對本詩主題的理解。
      （1）學生上黑板答題。
      （2）【教師評講】
      該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點，從而掌握主題。
      （3）【教師設疑】抓哪些詞語、煉字，分析小松特點？
      （4）【學生討論】要先抓小松的特征，抓一個煉字“刺”，不僅準確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。
      （5）【教師總結(jié)】挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神——“契合點”。
      （6）針對主題歸納不全面的問題，教師引導：該詩分兩層，分別用記敘、描寫和議論的表達方式，從小松和時人兩個角度言志。
      （7）【教師總結(jié)】主題歸納注意多角度。
      （8）教師引導：杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設法得到朱溫
      賞識才居要職，不久就因重病而死。
      師生明確：該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。（從兩個方面歸納）
      （9）知人論世，關(guān)注背景。
      題例3
      登幽州臺歌
      陳子昂
      前不見古人，后不見來者。
      念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
      【注釋】幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
      這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
      答：。
      （1）【教師設疑】詠史懷古詩的鑒賞如何入手？
      （2）【學生回顧】
      A、詠懷的對象
      B、詠懷的媒介：主觀、客觀
      C、抓詩人、創(chuàng)作背景、注釋、題目來明確詠懷對象即媒介。
      （3）結(jié)合詩歌的題目、注釋和背景，引導學生明確“古人”、“來者”的具體含義。
      （4）【教師引導】要分析感情只能從人物的形象特點中來。
      （5）【教師設疑】分析人物形象抓哪些語言？
      （6）【學生明確】“念”、悠悠”“獨”“愴然而涕下”。
      （7）【教師提示】抓抒情主人公的心態(tài)、心理。抓抒情主人公的神態(tài)、
      （8）師生明確：
      本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。
      可見，詩歌表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。
      題例4
      讀下面這首詩歌，回答后面問題。
      秋思
      張籍
      洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
      復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
      三四句表達了什么感情？
      （1）學生回答，仍需從語言入手?！翱帧?、“開封”
      （2）【教師提示】抓細節(jié)描寫，體會心理活動。
      （3）學生明確：表達了對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
      9、師生小結(jié)：情從形象中來，景物形象抓景物的特點（情景交融），事物形象抓其內(nèi)在的神韻（托物言志），人物形象抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。
      10、以語言為橋梁，通過形象特點的分析，挖掘思想感情。
      11、教師小結(jié)全堂課的重點——分析思想感情的方法。
      這堂課以思想內(nèi)容的鑒賞評價為主，選取了不同題材、不同表現(xiàn)手法、問法不同的詩歌作為題例，在解題的過程中涉及到了對形象、語言的初步鑒賞，意在引導同學掌握方法，拾階而上，撥云顯月，真正讀懂詩歌。
      1、學會審題——怎么問，答什么、多角度。
      2、利用試題所給信息，尋找有效切入
      點：題目、點題、作者、背景、注釋、重要句子。
      3、抓住語言，借助意象的分析，挖掘思想感情。
      4、了解詩歌題材分類，便于把握主旨。
      課堂練習：閱讀下列古詩，回答問題。
      次北固山下
      （唐）王灣
      客路青山外，行舟綠水前。
      潮平兩岸闊，風正一帆懸。
      海日生殘夜，江春入舊年。
      鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
      （1）古人評論“風正一帆懸”這句
      詩的妙處時，說它“以小景傳大景之神”。從全詩看，這句詩傳出了哪些“大景”？
      （2）“海日生殘夜，江春入舊年”是膾炙人口的名句，不僅寫景真切，而且表現(xiàn)出有普遍意義的生活真理，這真理是什么？
      直接顯示《考試說明》與課題，讓學生明確考什么、怎么考。
      將學習目標明確提出，可讓學生明確本課堂的任務，用斜體字強調(diào)以思想內(nèi)容的鑒賞評價為重點,用對聯(lián)的形式強調(diào)本課的目的和重要性。
      該詩是典型的即事感懷詩，主要運用借景抒情的表現(xiàn)手法，是典型的以景物為形象的詩歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型題例。
      根據(jù)題干要求，該詩考查對思想內(nèi)容的評價。在此用課件強調(diào)做詩歌鑒賞題時要充分利用試題所給的有效信息。
      該詩是典型的詠物詩。主要運用托物言志的表現(xiàn)手法，是典型的以事物為形象的詩歌。
      學生答題后，針對性的評講，可清晰答題思路，步步導引，從而掌握方法。
      對詠物詩的鑒賞，學生知道先欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，但往往停留在其外形特點上，所以在此強調(diào)挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神，找到與“志”的契合點。
      學生對主題的歸納往往不全面，在此提示學生從詩歌的結(jié)構(gòu)、思路入手多角度歸納主題。
      作者的經(jīng)歷、思想、創(chuàng)作背景是分析主題的有效信息。
      這首詩是典型的詠史懷古詩，主要運用直抒胸臆的表現(xiàn)手法，詩中的形象是人物形象。這一點，學生在前面教學的基礎(chǔ)上能掌握，教師意在引導學生以題材、表現(xiàn)手法為突破口解題。
      鞏固舊知識，以舊知識解決新問題。
      繼續(xù)引導學生通過語言挖掘形象特點。
      這首即事感懷詩，塑造的形象依然是人物，但運用寓情于事的表現(xiàn)手法，很有代表性。
      該題問法與前面的題有所不同，要提醒學生審題，明確設題的范圍。
      回放前面的典型題例，以便歸納、整理。
      歸納出分析思想內(nèi)容的重要方法。
      運用課件將重點系統(tǒng)化、條理化。
      該題需抓意象的特點，可鞏固所講知識，同時引出借助聯(lián)想、想象解題以及借審題解題這兩種方法，這是下節(jié)課的重點。
      該題涉及意象的主次之分，是鞏固基礎(chǔ)上的一個強化練習。
      六、板書設計：
      景物——景物形象抓景物的特點?！榫敖蝗?/p>
      情意象——事物——事物形象抓其內(nèi)在的神韻。——托物言志
      人物——人物形象抓神態(tài)動作心理。——直抒胸臆
      七、教學過程流程圖
      篇22：詩歌教學設計
      教學要求
      1．通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩，感受詩歌的魅力。
      2．通過收集、整理和合編小詩集，激發(fā)對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。
      重點難點
      1．使各項活動有序進行，并號召每個同學都積極參與。
      2．用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感，表情、手勢要自然、大方。
      教學課時：
      1課時
      教學目標
      1．通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩，感受詩歌的魅力。
      2．通過收集、整理和合編小詩集，激發(fā)對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。
      教學過程
      一激發(fā)興趣，導入新課
      1．同學們，通過前面的學習，你們對詩歌有了一定的了解，也知道了一些有關(guān)詩歌的知識和故事。那么，你們想不想進一步走進詩歌，去了解更多有關(guān)詩歌的知識和趣事呢？你們想知道哪些有關(guān)詩歌的知識呢？（根據(jù)學生的回答引導：綜合性學習就是最好的學習方法）
      2．我國是一個詩歌的國度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想：我們都學過哪些詩歌？你對哪些詩人有所了解？你知道哪些與詩歌有關(guān)的知識或趣聞軼事？除了中國的詩人、詩歌，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？
      3．生活中處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你們想了解更多的詩歌嗎？但個人的力量是有限的，搜集的資料也是有限的，那就請同學們分工合作，共同輕叩詩歌的大門吧。那要如何才能合作完成呢？（擬訂活動方案，分工合作，明確職責，各施其能等）
      4．今天，就讓我們一起輕叩詩歌大門吧?。ò鍟狠p叩詩歌大門）
      二師生合作，共商計劃
      1．在進行綜合性學習之前，我們要做好一項十分重要的工作，那就是制訂活動計劃。好的活動計劃，是活動成功的前提。請大家想想，在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求。
      2．學生匯報制訂活動計劃的要求，教師相機引導。
      （1）組成小組。
      （2）確定活動內(nèi)容。
      （3）活動計劃應該包括的內(nèi)容：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況、人員職責等。
      （4）活動結(jié)束后，展示活動成果。
      3．教師總結(jié)。
      圍繞“合作編小詩集”“舉辦詩歌朗誦會”，有選擇地開展活動。（板書：合作編小詩集舉辦詩歌朗誦會）
      （1）通過多種途徑，收集詩歌或記錄當?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。
      （2）按照一定的類別，對收集到的資料進行整理、歸類。
      （3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。
      （4）舉行詩歌朗誦會。
      （5）根據(jù)興趣，有選擇地開展寫童詩、詩歌知識競賽、合作編小詩集等活動。
      4．學生分組討論活動計劃。（教師適時關(guān)注學生分組的情況，做適當調(diào)整）
      討論時要合理規(guī)劃分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。
      三制訂計劃，修訂完善
      1．以小組為單位匯報活動計劃。
      2．師生共同評議。（教師相機引導，注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）
      3．小組根據(jù)評議，修改、完善活動計劃。
      四執(zhí)行落實，開展活動
      學生根據(jù)擬訂的計劃，開展活動，進行綜合性學習。
      1．合作編小詩集。
      （1）可以編排哪些內(nèi)容？
      ①收集的詩和自己寫的詩。
      ②與詩有關(guān)的故事或資料。
      （2）怎么編排？
      ①從詩人、內(nèi)容、形式等角度給詩歌分類。
      ②配上插圖。
      ③用書法形式展示喜歡的詩。
      （3）交流展示。
      給小詩集取一個好聽的名字，制作封面和目錄，裝訂后在班里展示。
      （板書：分類配圖取名封面目錄）
      2．舉辦詩歌朗誦會。
      （1）選擇詩歌。
      小組討論，如，選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式才能使本組的朗讀更精彩。
      （2）怎樣開好班級詩歌朗誦會？
      ①推選主持人。
      ②安排節(jié)目順序。
      ③選出評委。
      （3）對朗誦者提出要求。
      ①用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感。
      ②表情、手勢要自然大方。（板書：語氣恰當表情、手勢自然）
      五課堂小結(jié)
      此次綜合性學習，我們學會了編排詩集，學會了朗誦詩歌，更學會了創(chuàng)作詩歌。課下希望同學們多閱讀一些優(yōu)美的小詩，也多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩，爭做小詩人！
      篇23：詩歌教學設計
      第一部分：單元教學教材分析
      本單元的5首詩歌和兩篇小說，創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱，作者或感時憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗到各具特色的文學表達，點燃澎湃的青春激情。學習本單元可以從青春的價值角度思考作品的意蘊，并結(jié)合自己的體驗，敞開心扉，追求理想，擁抱未來。
      第二部分：單元教學目標設計
      1·理解詩歌意象的特征與內(nèi)涵，分析意象、意象的組合在表情達意上的作用
      2·了解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、節(jié)奏，分析這些形式上的特征與情感表達的關(guān)系
      3把握作品中敘述和描寫的細節(jié)，分析其對塑造小說人物形象、揭示小說主旨的作用
      4分析作品所選取的典型環(huán)境對展開情節(jié)、刻畫人物的作用
      5賞析文學作品中運用獨到的表現(xiàn)手法，賞析文學作品的語言特點和語言表現(xiàn)力
      6理解作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容、情感與作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、時代精神之間的關(guān)系
      7從“青春的價值”角度，評析作品的思想意義
      8·初步學寫詩歌
      教學重點
      1·理解詩歌意象的特征與內(nèi)涵，分析意象、意象的組合在表情達意上的作用；
      2·把握作品中敘述和描寫的細節(jié)，分析其對塑造小說人物形象、揭示小說主旨的作用；
      教學難點
      1·從“青春的價值”角度，評析作品的思想意義
      2·嘗試寫作詩歌
      課時1目標《百合花》
      1·把握小說對人物形象的描寫，體會革命年代特有的崇高情操。
      2·聯(lián)系特定的歷史背景，理解小說的內(nèi)涵
      3·賞析細節(jié)描寫，并作簡要點評
      4·感受作品中呈現(xiàn)的青春美、人性美知道
      課時2目標《哦，香雪》（泛讀）
      1·關(guān)注小說所呈現(xiàn)的幾個小的生活場景所折射出的山村生活的變化
      2·體味小說對香雪等幾位姑娘心理變化與情感波瀾的細致描繪
      3·欣賞小說清新的筆調(diào)及文字中的詩情畫意
      4·將《百合花》與《哦，香雪》作比較，結(jié)合寫作背景，發(fā)現(xiàn)兩篇作品在表達、主旨、藝術(shù)及思想價值等方面的共性與獨特之處。知道
      課時3目標《沁園春長沙》
      1·領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷，引發(fā)對青春的思考。
      2·品味其中意象的活潑靈動，意境的豐盈深邃。
      3·反復誦讀，仔細揣摩，體會這首詞選詞煉字的精妙之處知道
      課時4目標《立在地球邊上放號》《紅燭》
      1·聯(lián)系特定的時代氛圍，理解詩歌新穎的內(nèi)涵與形式特征
      3·感受詩歌的節(jié)奏美
      4·體會象征手法的運用
      5·感受詩人借助意象所營造的氛圍所抒發(fā)的情感
      6·體會詩歌的遣詞造句與情感表達的關(guān)系理解
      課時5目標《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》（泛讀）
      1·把握詩歌意象豐富的內(nèi)涵
      2·欣賞作品中想象的奇特和運用修辭手法的大膽、靈活
      3·把握作品節(jié)與節(jié)之間關(guān)系，理清詩歌的抒情脈絡4·梳理詩歌寫作特點
      課時6目標
      1·結(jié)合前五首詩歌的學習，討論詩歌該如何寫作
      2·明確詩歌寫作的要點
      課時7目標單元檢測：與單元教學目標向匹配的學習內(nèi)容與能力檢測知道理解
      課時8目標單元檢測講評：診斷學習目標的達成度知道理解
      課時9目標單元活動：嘗試發(fā)揮想象寫一首詩，書寫你的青春歲月。全班合作編一本詩集作為青春的紀念知道理解
      運用綜合
      第三部分：單元活動設計
      一、單元學習活動目標
      理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力；學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗；嘗試寫作詩歌。
      二、單元學習活動任務
      欣賞本單元作品，從你最有感觸的某一點出發(fā)，和同學就青春的價值這一話題展開討論，反復誦讀本單元詩歌作品，圍繞意象和詩歌語言，探討欣賞詩歌的方法，揣摩作品的意蘊和情感，感受不同的風格。聯(lián)系特定的歷史背景，去理解兩篇小說的內(nèi)涵，欣賞小說的描寫藝術(shù)，揣摩人物的心理活動，分析典型的新細節(jié)描寫，并作簡要點評。借鑒本單元詩歌意象選擇，語言錘煉等方面的手法，發(fā)揮想象，寫一首詩，書寫你的青春歲月。匯總所有同學的詩作，編一本詩集。
      三、單元學習活動方案
      （一）規(guī)劃活動過程，設計學習支架
      本單元的主問題是：小說和詩歌的意境創(chuàng)設何以如此回味無窮？
      次問題是：小說和詩歌還有哪些獨特魅力？
      （二）分解主問題為三個子問題：
      1．意境的概念與特征是什么？如何欣賞其特征在文學作品中的藝術(shù)魅力？
      2．意象特征在不同體裁的文學作品中是如何創(chuàng)設美感的？
      3．運用文本所學，嘗試寫作一首詩歌。
      （三）分解次問題為二個子問題：
      1．《沁園春長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》
      體現(xiàn)出怎樣的意蘊和情感，各有什么不同的風格？
      2．《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說有何異同點？
      本單元的主問題與次問題都在課內(nèi)進行。學生須在認真研討的基礎(chǔ)上，借助課文相關(guān)的資料信息，通過自主完成學習任務單、小組討論、師生問答、補充修正等活動，完成本單元的學習任務。
      （四）結(jié)合具體的學習內(nèi)容，對各子問題進一步分解以及學習活動大體規(guī)劃如下：
      1·閱讀《沁園春長沙》《立在地球邊上放號》，思考作者是怎樣利用意象創(chuàng)設意境之美？要理解此文本，一者要對作家創(chuàng)作背景有所補充，二者要對意象有深度認知，三要借助他人的鑒賞文字助推學生的理解。
      老師可補充相關(guān)背景資料。
      預設學習結(jié)果：借助背景資料與文本誦讀，感受詩人的胸懷與追求。通過所供的相關(guān)欣賞資料，領(lǐng)悟其特征對本作品審美價值。
      2·自讀《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》，通過梳理文本，初步解決概念的理解、特征的認別；通過研究樣例，學習詩歌的寫法。
      學生可以對三篇詩歌進行比較研讀，體悟意境的三大特征。意境的特征在不同的文本中或多或少都有體現(xiàn)，學生可通過三個文本的比較研讀，形成具體感受。
      學生可自行梳理出詩歌寫作特點要點，教師適當點撥指導即可。
      預設學習結(jié)果：學生可自行梳理出意境的三大特征；可嘗試寫一首詩歌，書寫青春歲月。
      3·閱讀《百合花》，把握小說對人物形象的描寫，體會革命年代特有的崇高情操。聯(lián)系特定的歷史背景，理解小說的內(nèi)涵賞析細節(jié)描寫，并作簡要點評。感受作品中呈現(xiàn)的青春美、人性美。
      預設學習結(jié)果：學生在老師的指導、生生互動中，能體悟語言美、意境美情感美。
      4·自讀《哦，香雪》，關(guān)注小說所呈現(xiàn)的幾個小的生活場景所折射出的山村生活的變化。體味小說對香雪等幾位姑娘心理變化與情感波瀾的細致描繪。欣賞小說清新的筆調(diào)及文字中的詩情畫意。將《百合花》與本文作比較，結(jié)合寫作背景，發(fā)現(xiàn)兩篇作品在表達、主旨、藝術(shù)及思想價值等方面的共性與獨特之處。
      預設學習結(jié)果：學生在老師的指導、生生互動中，能學會人物刻畫手法的賞析細節(jié)描寫的作用，能聯(lián)系時代背景體悟主人公的精神與品質(zhì)，能領(lǐng)悟青春的價值。
      5·通過單元學習后活動，學會意境的鑒賞與寫作。
      篇24：詩歌教學設計
      【活動目的】
      １、通過編詩集，培養(yǎng)學生編輯、合作能力，進一步感受詩歌的魅力。
      ２、通過詩歌知識競賽，增強對詩歌的興趣，加強詩歌的積累和理解。
      【活動過程】
      第一課時
      合作編本小詩集
      １、咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！
      ２、小組合作編輯：
      ⑴ 準備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中還可以適當穿插詩歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。
      （注意引導學生要將搜集的詩歌、自己創(chuàng)作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。）
      ⑵ 可以請父母、老師或同學寫序。
      ⑶ 注意封面設計的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。
      ３、成果展示：
      ⑴ 詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表介紹。
      ⑵ 同學們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。
      ⑶ 選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。
      第二課時
      詩歌知識競賽
      一、賽前準備
      １、根據(jù)實際情況，將學生分成幾組。
      ２、搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。
      ３、出題方式：
      學生出一半的題，教師出一半的題。
      二、知識競賽
      １、必答題：
      每組５道題，每題１０分。
      ２、搶答題：
      共２０道題，每題１０分。答對得１０分，答錯扣１０分。
      ３、風險題：
      每組２題，分成１０分、２０分、３０分三個分值檔，答錯扣相應分值。
      ４、評出優(yōu)勝組。
      三、小結(jié)
      通過這次詩歌競賽，我們無論是對詩句的積累、理解，還是在詩歌知識的積累上，都有了很大的進步，希望我們能繼續(xù)積累更多的詩歌。
      綜合實踐作業(yè)：與詩同行
      世界上各個國家都有許多偉大的詩人。如李白、杜甫、白居易、拜倫、海星、普希金……他們的優(yōu)秀詩篇，為各國人民傳誦。你一定想更多地了解詩歌。在這次綜合性學習中，我們將開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動，你還可以試著寫一寫詩呢！進行詩歌知識競賽，這是一個多么有挑戰(zhàn)性的活動呀！讓我們來開展知識競賽吧！
      （一）詩歌知識
      1、“少壯不努力，老大徒（）”出自《漢樂府·長歌行》。（1）悲傷（2）傷悲（3）憂傷
      2、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是（）詩句。（1）王維（2）王之煥（3）王勃
      3、《七步詩》的作者是（）。（1）曹植（2）曹丕（3）曹操
      4、“但使龍城飛將在，不教胡馬度（）”（1）陰山（2）邊關(guān)（3）燕山
      5、杜甫的《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下句是（）。
      （1）花重綿陽城（2）花重錦州城（3）花重錦官城
      6、“野火燒不盡，春風吹又生”一句出自（）。
      （1）白居易《賦得草原草送別》（2）王昌齡《出賽》（3）杜牧《江南春》
      7、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”出自葉紹翁的（）
      （1）《游園不值》（2）《春望》（3）《春夜喜雨》
      8、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”是（）的詩句。
      （1）王勃（2）李白（3）白居易
      9、“人生自古誰無死，留取丹心照（）”是文天祥的詩句。（1）漢青（2）汗青（3）汗清
      10、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”的意思是（）。（1）因為（2）坐下（3）座位
      （二）趣味詩歌
      1、給詩句填上數(shù)字。
      （）個黃鸝鳴翠柳，（）行白鷺上青天。忽如（）夜春風來，（）樹（）樹梨花開。（）萬里河東入海，（）千仞岳上摩天。
      2、你知道下面詩歌中的動物名稱嗎？ 泥融飛（），沙暖睡（）舊時王榭堂前（），飛入尋常百姓家。西賽山前（）飛，桃花流水（）肥。
      3、填上反義詞。
      （）邊日出（）雨，道是（）情卻（）情。欲把西湖比西子，（）妝（）抹總相宜。（）看山（）色，（）聽水（）聲。
      （三）詩歌應用題
      1、在期末寫評語時，老師會祝我們來年（）
      2、小明是個頑皮的孩子，五年級的學生還不知道學習的重量性，請你用學過的詩句勸他（）
      3、當我們浪費糧食時，爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：（）
      4、當我們在外地過節(jié)時，常引用（“
      ”）來表達對家鄉(xiāng)、對家人的懷念。
      你是不是也來編幾道題，到時候考考大家！與詩歌同行的綜合性學習就要結(jié)束了，在這次活動中，你有哪些收獲？讓我們把活動過程進行總結(jié)。
      1、你最喜歡的中國古代詩歌是：（）
      2、你最喜歡的中國現(xiàn)詩歌是：（）
      3、你最喜歡的中國古代詩人是：（）
      4、你最喜歡的中國現(xiàn)代詩人是：（）
      5、你最喜歡的外國詩歌是：（）
      6、你最喜歡的外國詩人是：()
      7、這次活動你獲得的最大收獲是什么？
      8、你對這次活動有哪些改進的意見？
      活動結(jié)束了，你能把你的活動反思寫成一個總結(jié)嗎？ 我的活動總結(jié)
      篇25：詩歌教學設計
      教學目標
      （1）了解高考中詩歌鑒賞的考查角度
      （2）掌握每類題型常見的答題方法
      教學重難點
      （1）每類題型解題方法的實際操作
      （2）有理有據(jù)的多元化解讀
      課時安排
      1課時
      教學過程
      一．導入
      古代詩歌是我國文學畫廊中一道靚麗的風景，內(nèi)容豐富多彩，藝術(shù)爐火純青，無論是仰天長嘯，還是低眉信手，無論是邊塞風雪，還是田園風光，都給人以美的藝術(shù)享受。
      二．高考追蹤
      高考對詩歌的考查一直情有獨鐘，在《考試說明》中提出了這樣的要求：鑒賞詩歌的形象，語言和表達技巧，評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。那么命題者往往從哪些角度
      來設計題目對這些內(nèi)容進行考查呢？今天這堂課我們對此一起來做個探討。
      三．分析角度
      （一）杜甫曾言“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，賈島也曾留下了“推敲”的千古佳話。誠然，個別字詞用得好，讓全詩境界全出，甚至成為全篇的靈魂，被稱為“詩眼”。我們先來看這首詩：
      渡桑干
      劉皂
      客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。
      無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
      問題：詩中的“霜”字有哪些含義？
      1．先請學生說說這首詩的大意。
      2．學生思考并寫下答案。
      3．請學生發(fā)言，點撥啟發(fā)。
      4．多媒體展示答案，學生比較自己的答案：（1）是“年”的代稱，“十霜”表明作者客居時間之長；（2）點明誘發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的季節(jié)；（3）以秋霜的冷清與肅殺象征著作者久客并州的孤寂。
      5．小結(jié)：對字詞的理解可由淺入深，由字面意思到深沉含義即比喻義或象征意義。
      （二）字詞離不開句子，那么對詩句的鑒賞呢？來看李白的一首詩：
      聽蜀僧睿彈琴
      李白
      蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
      為我一揮手，如聽萬壑松。
      客心洗流水，余響入霜鐘。
      不覺碧山暮，秋云暗幾重。
      問題：結(jié)合全詩談談你對第四聯(lián)的理解。
      1．和學生一起解讀前三聯(lián)。
      2．學生自由討論第四聯(lián)。
      3．學生發(fā)言，并小結(jié)：解讀詩句可抓住詩句中的重要字詞及景物。
      4．多媒體展示答案，學生比較自己的答案：詩人聽完蜀僧彈琴才發(fā)現(xiàn)不知從幾時開始，青山已罩上暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。用時間流逝之快說明作者沉醉于美妙的琴聲之中，從側(cè)面烘托蜀僧技藝之高超。
      （三）詩歌內(nèi)容的選擇，形象的塑造對作者而言是了然于胸的，但有些詩的內(nèi)容不是很明確，這就為考查提供了條件，也為我們多元化解讀提供了空間。一起來看下面這首詞：
      菩薩蠻
      平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
      玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭
      問題：關(guān)于這首詞的內(nèi)容，有人認為是寫“游子”，有人認為是寫“思婦”，有人認為兩者皆有，說說你的看法。
      1．老師點撥，應注意“長亭”這一意象和詞中人物的動作，學生分組討論。
      2．請學生發(fā)表觀點并闡述理由。
      3．多媒體展示答案的語言組織：A。游子思歸鄉(xiāng)。一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。B。思婦盼歸人。上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。C。二者兼有。全詞以游子思歸鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。
      4小結(jié)：詩歌的人物形象可由人物的言行，肖像，神態(tài)等來分析。
      （四）對詩歌主旨的理解可以進行個性化解讀，但要依據(jù)文本，有理有據(jù)，不可無中生有或人為拔高。來看杜甫的一首詩，如何鑒賞詩歌的主旨：
      江漢
      杜甫
      江漢思歸客，乾坤一腐儒。
      片云天共遠，永夜月同孤。
      落日心猶壯，秋風病欲蘇。
      古來存老馬，不必取長途。
      問題：有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，有人認為表達了詩人的怨憤之情，你同意那種看法，請說明理由。
      1．和學生一起解讀全詩，補充寫作背景，抓住“落日”，“老馬”這兩個意象所表達的含義。
      2．請學生思考并組織答案。
      3．請學生回答，老師點評。
      4．多媒體展示答案，學生比較自己的答案：A。自強不息。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，希望自己像老馬一樣實現(xiàn)自己的價值，從中可以看出詩人不怕病，不服老，希望為國效力。流露出老當益壯、自強不息的精神。B。怨憤之情。詩中頸聯(lián)寫到“落日心猶壯”表現(xiàn)出詩人積極用世的精神，但不被重用，結(jié)尾兩句借用典故，說難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達了詩人報國無門的怨憤之情
      5．小結(jié)：鑒賞主旨應把握全詩內(nèi)容及知人論世。
      （五）一個詩人的風格，從整體上看是穩(wěn)定的，但只是相對而言，比如杜甫，杜詩的整體風格是沉郁頓挫，但也有清新淡雅之作，如《客至》。所以，某一風格的詩人的特例往往是考查的熱點。
      蝶戀花
      蘇軾
      花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！
      墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無情惱。
      問題：俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋做過這樣的整體評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語?！蹦阃馑目捶▎幔繛槭裁?？請結(jié)合詞的內(nèi)容簡要賞析。
      1．集體朗讀，整體感悟這首詞的風格。
      2．學生分組討論。
      3．學生組織答案回答。
      4．多媒體展示答案，學生比較自己的答案：①同意。起句寫花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；二、三句則又移向了更廣闊的空間，燕子輕飛給畫面帶來了盎然生機，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之舒暢；末句雖言萋萋芳草，卻別有一種樂觀。總之，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處是曠達之語。②不同意。起筆寫花之凋零，青杏尚小，為整首詞奠定了悲涼的氛圍；二、三句雖有情趣，但卻以樂景襯哀情；四句一“又”字說明詞人看絮飛花落，非止一次，傷春、惜春之情油然而生?！胺疾荨痹诠旁娫~中常用來寫愁情，“天涯何處無芳草”真是愁情無限。因此，這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之情，并非曠達之語。
      5．小結(jié)：鑒賞風格應了解詩人的主體風格并結(jié)合具體的詩歌作品來分析。
      總結(jié)
      通過這堂課我們了解了高考詩歌鑒賞主要從字詞、句子、形象、主旨、風格等角度來考查及解題的一些方法。希望對大家鑒賞詩歌有所幫助。
      篇26：詩歌教學設計
      《氓》這首詩語言障礙并不大，結(jié)合課下注釋學生應當能夠理解《氓》的基本意思，進而體味出詩歌的情感;所以我教授這節(jié)課的主導思想就是：教師設問引導，學生自學領(lǐng)悟為主。又考慮到這節(jié)課是針對高一年級進行的，而高一年級是我省新課改下的第一屆高中生，所以在上這一節(jié)課以前，我就想著，怎樣把課改的精神融入到整個課堂中去。
      我想其中一點就是這次教學活動必須同時堅持文本的主體性、教師的主體性、學生的主體性原則。其中具有主體地位的始終是學生，全部的語文教學活動都必須落實到學生的“學”上，所以學生活動就成為這節(jié)課的重要的形式。
      在教學實踐中，對《氓》這課書的設計與教學，我想用以下幾點來概括：
      一是尊重文本作者的創(chuàng)作主體性。
      作為一名老師，要帶領(lǐng)學生去“傾聽”那個兩千多年前的聲音，不斷把學生帶入一個新的思想和感情的空間，使學生感受和體驗平時極少可能直接感受和體驗到的事物，幫助學生努力感受和理解文本作者所要表達的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。
      二是尊重授課教師的教學主體性。
      作為一名老師，不必盲從權(quán)威的分析、更不必拘泥在某種教學模式或理論中，可以根據(jù)自己對文本獨立的感受、體驗和理解解讀文本，獨立地組織語文教學，必須有對文本的深刻理解，并用最大容量的文學文化內(nèi)涵充實自己的課堂，上出有點學術(shù)味道的課，讓學生有點學術(shù)探究的“動作”。
      三是發(fā)揮學生學習的主體性。
      只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學主體性之后，才能正確發(fā)揮學生的學習主體性。在學習過程中，具有主體地位的始終是學生。全部的語文教學活動都必須落實到學生的“學”上，都是為了盡快提高學生的人文素質(zhì)和語文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學生的內(nèi)容和形式，達到最佳的教育效果。
      教學中，我努力用更豐厚的文學文化內(nèi)涵充實課堂，用更典雅純粹的審美情操清新課堂，讓我的課堂有一點探究的學術(shù)品味，啟發(fā)和培養(yǎng)學生樸素的同情與悲憫情懷。我還希望能夠引導學生在理解的基礎(chǔ)上達到對詩歌的鑒賞之后，申發(fā)出更深層的思考。
      比如，在《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié)，我設計這樣兩個問題：一是造成悲劇的原因有哪些，一是她與氓決絕后能獲得幸福嗎。
      設計第一個問題，是引導學生深入地思考文本。設計第二個問題，則是讓學生從她義無反顧的結(jié)束不幸婚姻的勇敢選擇中，推測她未來的命運，引導學生發(fā)現(xiàn)和理解“之后”的嚴肅與冷峻，引導學生對我們自己現(xiàn)實人生的關(guān)照。
      這一節(jié)課，應該說以上的主導思想，在某種程度上得到落實。這是我上這節(jié)課比較滿意的地方。其中存在的問題有以下幾個方面：
      一是正如王老師所點評的，在情與理的處理上，應該做到“以情動人”“以理服人”。自己感覺是略偏重了“理”。 這與自己設計這節(jié)課的指導思想有關(guān)。原本的打算是，希望學生通過探究“她與氓決絕后能獲得幸福嗎?”這個問題，產(chǎn)生對這個弱女子的同情，提升他們情感價值觀。也許在客觀上這個作用不是很明顯。
      二是誦讀上存在的問題。在授課過程中，自己安排了四讀：一是學生疏通文章的自由讀，二是個別學生正音的范讀，三是分析前的整體感知的齊讀，四是深入分析后的最后齊讀。自己把誦讀作為詩歌教學的重要手段之一。但是所欠缺是就是王老師所說的“吟誦”，即拖腔讀。
      三是在對學生回答問題的及時點評與評價上，還不到位。正如邢老師和宋主任所講，課堂的及時評價(鼓勵性評價)在整個教學環(huán)節(jié)中是非常重要的。老師要對學生評價，而且是要做到準確地評價、肯定地評價、藝術(shù)地評價。
      一節(jié)課下來需要總結(jié)的還有很多，如板書設計、內(nèi)容安排時的順序(即章法)、多媒體與授課內(nèi)容的有機結(jié)合等等，在此不一一談及。
      一堂課不能面面俱到，因我本人的經(jīng)驗與能力所限，授課過程中還存在隨意散漫之處，只能留待今后一一改進了。當然，這樣一個過程、這樣一份沉淀之后的反思于我的成長和進步深有意味。
      篇27：詩歌教學設計
      《絕句》以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
      無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
      【教學目標】
      1、會認9個生字，會寫12個字。
      2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
      3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
      【教學重點】
      識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
      【信息資料】
      1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
      2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
      〖對話平臺〗
      一、回顧
      1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
      2、回顧上節(jié)課學習的方法。
      鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。
      二、自讀
      1、按上節(jié)課的方法，自讀學習：
      學習生字，進行識記，讀準字音。
      2、交流自學情況：
      出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
      3、指讀詩句：
      抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。
      挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。
      三、寫字
      1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
      2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方：
      如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
      3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
      寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
      四、感悟
      1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。
      2、啟發(fā)思考：
      如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
      3、組內(nèi)交流：
      有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。
      一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。
      五、誦讀
      1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
      2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
      3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
      六、拓展
      1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
      2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
      篇28：詩歌教學設計
      教學目標:
      1.了解作者,背誦這4首詩歌。
      2.再次領(lǐng)會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。
      3.本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達了對祖**親怎樣的情感。
      4.有感情的朗誦這幾首詩歌。
      教學重點：
      反復誦讀領(lǐng)會作者的情感，感受長江的形象。
      教學難點：
      同教學重點。
      教學過程：
      第一課時
      一.組織教學?？梢苑鸥柽M入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。
      二.作者簡介：
      1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學讀書時開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學位。1959年返臺開始任教講學，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當選為臺灣筆會會長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》<《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨創(chuàng)性的藝術(shù)道路。
      2.光未然（1913-xxxx），原名張光年，湖北光化人。20世紀30年代投身文藝運動。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花?！?，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時》。
      三.詩歌朗誦訓練：
      1.小組討論這幾首詩應采取的朗讀節(jié)奏語調(diào)，應持有的情感。
      2.個人試讀，小組試讀片斷。
      3.推薦小組優(yōu)秀同學班級朗讀。同學評價。
      4.教師示范朗讀。
      四.布置作業(yè)：背誦第一首詩。
      第二課時
      一.復習作者介紹，進入本課。
      二.齊誦《當我死時》。賞析這首詩。
      1.死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？
      條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。
      這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。
      2.為什么要對現(xiàn)實的軀體聽覺作如此夸張的想象？
      表達了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入祖國的情感。
      3.全詩表現(xiàn)了詩人對祖**親怎樣的情感?
      抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達了思念之苦。
      三.指定學生誦讀這首詩。
      四.賞析光未然的《黃河大合唱》：
      1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡介：共分八個樂章。
      第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。
      2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。
      3.研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？
      4.如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。
      是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅強的民族英雄主義氣概。
      黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表象）
      蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執(zhí)著、無私奉獻的韌性。
      五.布置作業(yè)：1.繼續(xù)背誦。2.完成《中華一題》課內(nèi)部分。
      第三、四課時
      一.組織教學。
      二.作者簡介。并解決生字詞。
      埋葬頭顱
      篇29：詩歌教學設計
      教學目標：
      1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
      2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
      3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
      教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。
      教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。
      課前準備
      1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。
      2、ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。
      3、課前分好學習小組
      教學步驟：
      一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）
      開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）
      1、出示四字詞語：
      春回大地
      春光明媚
      春光融融
      春光旖旎
      春色怡人
      春燕回巢
      春風得意
      春色迷人
      春色無邊
      春意盎然
      春暖花開
      2、出示佳句名詩：
      春風楊柳萬千條
      春風又綠江南岸
      不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
      綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
      桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
      一年之計在于春
      季節(jié)不等人，春日勝黃金
      1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
      2、今天我們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學生板書題目
      3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合注釋。
      4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側(cè)）
      5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
      教師點撥如下：
      （1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
      （2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
      （3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
      （4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
      （5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。
      （6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
      （7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。
      （8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
      （9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
      （10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
      6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……
      總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
      7、明詩意，配樂讀。
      一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)……、(師生共誦《春日》)
      聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）
      三、惜春：書海求知
      同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？
      同學們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？
      （生交流,教師補充朱熹求學的故事）
      四、作業(yè)：繪春
      1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？
      2默寫《春日》
      讓孩子們自己走進春天，走進文本
      篇30：詩歌教學設計
      教材分析：
      《搖籃》是山東省幼兒園教育活動教材大班上冊主題二中的一節(jié)教育活動， 這是一首優(yōu)美的兒童詩，作者用清新的語言描繪了四幅寧靜溫馨的畫面。詩的最后一句轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶 ，會喚起幼兒對母親的情感，讓幼兒感受到親情是多么美好。誰是搖籃？搖的是誰？寶寶是怎樣睡著的？這些都是由作者精心安排的，這也是這首詩的主要寫法。表現(xiàn)了作者對和平、寧靜、溫馨生活的向往和贊美,幼兒會在不知不覺中受到熱愛和平的教育。
      基本教學思路：
      幼兒都喜歡美好的事物，向往和平、寧靜、溫馨的生活，根據(jù)幼兒的年齡特點和新綱要的要求，我是這樣設計《搖籃》這一首兒童詩的：首先，通過出示真正的搖籃，豐富幼兒的感性認識，然后伴著柔美的音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設一種美的氛圍，引導幼兒體會詩歌的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，借助課件引導幼兒觀看意境優(yōu)美的畫面，發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌，并為仿編詩歌打下了基礎(chǔ)。為了突破仿編詩歌這一難點，我先引導幼兒看圖仿編，再引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗仿編，充分發(fā)揮幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。最后請幼兒為自己仿編的詩歌配上優(yōu)美的畫面，既發(fā)展了幼兒的想象力，又使語言與藝術(shù)達到了有效的整合。
      重點、難點：
      活動重點：體會詩歌優(yōu)美的意境，能有表情地誦讀詩歌。
      活動難點：學習仿編詩歌。
      活動目標：
      1、引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
      2、在掌握詩歌的基礎(chǔ)上，學習仿編詩歌。
      3、發(fā)展幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。
      活動準備：
      1、多媒體課件、錄音機、搖籃
      2、和幼兒人數(shù)相當?shù)募?、筆等材料
      活動過程：
      （播放優(yōu)美的搖籃曲，教師與幼兒隨音樂做動作進入活動室）
      （一）導入課題，激發(fā)興趣
      （出示搖籃，播放搖籃曲）孩子們，你們知道這是什么？（教師輕輕的搖著搖籃）聽著優(yōu)美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識他們吧！今天我們一起來學習詩歌《搖籃》。
      （二）學習詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境
      1、教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌
      (1) 教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：詩歌里有哪些搖籃？搖得都是誰？
      (2) 引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）
      （伴著柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會詩的意境）
      (3) 小結(jié)：我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了，小寶寶是怎樣睡著的？請大家仔細聽。
      2、觀看課件，分段欣賞詩歌
      （1）（播放詩歌中第一小節(jié)的課件）提問：星寶寶是怎樣的睡著的？
      幼兒：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
      篇31：詩歌教學設計
      20古代詩歌五首
      1．查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。
      2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
      3．借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。
      4．學會賞析詩歌，體會詩人表達的情感。
      第1課時《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》
      一、新課導入
      同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎？下面我們就一道去詩中探秘……
      二、教學新課
      登幽州臺歌
      目標導學一：朗讀詩歌，初步感知
      1．作者簡介。
      陳子昂(661—702)，初唐著名詩人，文學家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。他是人物之一，其詩風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力。有《陳伯玉集》傳世。
      2．初讀古詩。學生自由讀詩，教師提出要求。
      ①讀準字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互相正音。
      ②檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何。
      ③賽讀(男女小組)、齊讀。
      明確：在句式方面，采取了長短交錯的楚辭體，注意朗讀停頓，即“前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！”
      目標導學二：研讀詩句，深入理解
      1．學生再讀，教師出示自主學習要求。
      ①結(jié)合注釋說說詩句的意思。
      ②你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？你是怎么體會到的？把你的體會讀出來。
      ③小組交流自己的體會。
      2．前兩句詩是從什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？
      明確：時間角度(前、后)?！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君，“來者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟保瑫r間無止無休，而自己的生命短暫，自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時、懷才不遇(胸懷才學但生不逢時、難以施展)的境遇，表達了作者內(nèi)心的愁苦之情。
      3．后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而“涕下”？
      明確：空間角度(天、地)?？臻g無限遼遠，在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然而涕下”？
      4.這首詩的主題是什么？
      明確：這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞孤獨的愁苦情懷。
      目標導學三：分析形象，體會特點
      1．你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。
      篇32：詩歌教學設計
      一、教學目標
      1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平．
      ２、反復吟誦詩句結(jié)合插圖，想象詩人所描繪景象，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
      3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，再學習二首杜甫的絕句。
      二、教學過程
      一、導入新課。
      1、同學們以前學過描寫春天的古詩嗎？（指名背一兩首）
      2、今天我們一起學習古詩《絕句》（展示第2張PPT）。這首詩不僅描寫了春天的美景，還表達了詩人美好的感情。
      3、學古詩之前，我們先回憶一下古詩的三步學習法：出示小黑板學習古詩的方法。
      （生齊讀）
      1、知詩人，解詩題。
      2、抓字眼，明詩意。
      3、讀詩句，悟詩情。
      二、古詩學習
      1、這首詩的題目很特別，什么叫“絕句”？（學生交流）（展示第2張PPT）
      《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”。我們今天學的這首絕句就是“七言絕句”。
      2、賞音樂，學古詩。（展示第3張PPT），播放PPT內(nèi)FLASH，讓學生看著視頻初步了解古詩。
      3、進入詩內(nèi)容學習。（展示第4張PPT，接下來每個小步驟根據(jù)第4張PPT上的超鏈接進行）1）導讀，大體上介紹詩的大概內(nèi)容，讓學生先對詩產(chǎn)生映像。有助于學生接下來的學習。 2）展現(xiàn)古詩內(nèi)容，播放聲音，讓學生邊聽邊跟著錄音默讀古詩。 3）師：這首七言絕句是誰寫的呢？引出詩的作者，進行作者簡介。課前預習中你了解了杜甫的哪些資料？（學生交流）
      杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵，杜工部。他一生坎坷，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜工部。以古體、律詩見長，風格多樣，以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己作品的風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩被譽為“詩史”后人尊稱他為“詩圣”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關(guān)吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。杜甫的詩篇流傳數(shù)量是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩人之一，對后世影響深遠。 4）解釋部分生字詞語在詩中的意思。
      “絕句”“千秋雪”“西嶺”“泊” 5）解釋詩的大意。 6）學習生字。
      三、課上鞏固練習。
      1）詩句填空題（展示第11張PPT）2）根據(jù)要求回答問題。（展示第12張PPT）3）選擇題。（展示第13張PPT）
      將學生分小組，每道題目分別請兩三個學生起來回答，答對以加分作獎勵，最后得分高的將獲得老師準備的小禮品。這樣能讓學生發(fā)揮自主積極性，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力，在競賽中達到鞏固所學知識的目的。
      四、談體會。（展示第14張PPT）
      學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，并根據(jù)ppt上的問題，抒發(fā)奇想，暢談自己的感受體會。從而在情感上得到陶冶，培養(yǎng)學生對美好事物的欣賞能力。
      五、快樂唱歌，鞏固知識。（展示第15張PPT）
      教師播放視頻，學生集體跟著視頻學唱古詩。
      將古詩編成歌曲，能引起學生的學習興趣。該教學方式正符合小學初級階段學生的學習目標。讓學生在玩中學，樂中學。
      六、小結(jié)
      這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。
      七、布置課后作業(yè)。收集已學杜甫詩歌，背誦并默寫古詩。（展示第16張PPT）
      八、拓展延伸。（展示第17PPT）
      介紹杜甫另外一首《絕句》詩。拓展學生的視野和知識面，有助于更全面了解絕句這類體裁。
      篇33：詩歌教學設計
      【單元導讀】
      一千四百多年前，是讓我們一直引以為驕傲的大唐盛世。在長安這個達百萬人口的大都市里，歐洲、中亞各國人、四裔的胡族人、蔥嶺東西的西域人、印度天竺人、日本人、新羅人等紛紛云集在此，大唐以她特有的恢宏氣度包容著四面八方的各種文化。
      雖然歲月的滄桑讓我們已經(jīng)無法再走在寬得可以讓四十五輛車同時行駛的朱雀大橋上，雖然我們也無法再目睹一下那美輪美奐是北京故宮面積三倍的大明宮，蓮葉接天、荷花映日的太液池、絲竹弦樂聲聞于天的華清宮也不復存在。但是我們并非只有從“高標跨蒼穹，烈風無時休”的大雁塔上才能領(lǐng)略到些許盛唐時氣象，留在我們印象中的是“萬國衣冠拜冕旒”的天朝大國的形象，是“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”的富庶盛世的光輝，是“將軍三箭定天山，壯士長歌入漢關(guān)”的赫赫武功，更讓我們值得回味的是，唐代那燦若群星的才子們，留下的那字字珠璣的燦爛詩篇更是讓千百年來不知多少人陶醉癡迷。
      唐詩宋詞，歷來被稱為中華文化寶庫中的瑰寶。而唐代更是才子輩出的時期。多少才子詞人，特立特行，矯矯不群，驚世駭俗。
      歲月已過去了千余年，但是人世間的感情卻依稀相仿?！叭绱诵浅饺绱艘梗瑸檎l風露立中宵?！弊屛覀儠簳r從繁忙如梭的車流中走出來，從喧囂浮華的塵世間離開一會，遙望一下大唐時的燦燦群星，品味一下這些才子才女的喜怒哀樂，你會發(fā)現(xiàn)，雖然遠隔千載，但是他們依然可以拔動你的心弦。
      【學習目標】
      1．在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗誦詩歌，把握詩歌的思想感情，體會自己的閱讀感受，在誦讀中得到精神的陶冶和審美愉悅。
      2.了解李白、杜甫詩歌的寫作特點，并進一步了解盛唐詩歌的整體風格。
      3.理解把握詩歌的意象與意境，初步了解詩歌的表現(xiàn)手法，并能用于分析和理解作品。
      4．用評點的方式對詩歌進行個性化解讀，提高文學素養(yǎng)與審美能力。
      【課時安排】
      10學時
      【教學規(guī)劃】
      第一學時起始課
      （１）向?qū)W生說明《唐詩宋詞選讀》的學習目標；
      （２）進行學法指導，如誦讀、多積累、學習鑒賞的方法、多動筆寫等；
      （３）梳理初唐詩歌簡史，了解盛唐詩歌的氣象、分類，為詩歌鑒賞儲備必要的文學史知識；
      第二學時詩歌朗誦會挑選自己喜歡的本單元詩歌，通過誦讀品位詩歌
      第三、四學時李白詩歌專題體會李白豪邁奔放的浪漫主義詩風
      第五、六學時杜甫詩歌專題了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義情懷
      第七學時以杜甫《旅夜書懷》為例分析意象和意境
      1、掌握意象和意境兩個概念的內(nèi)涵，并能運用意象和意境來準確理解詩歌。
      2、掌握各類意境特點術(shù)語的表述，并能運用這些術(shù)語來鑒賞詩歌。
      第八學時學習張若虛《春江花月夜》
      1、總結(jié)“月”的意象
      2、分析詩歌的意境特點
      第九學時山水田園詩鑒賞
      第十學時邊塞詩鑒賞
      注：整體授課過程中還要穿插閱讀課、作文課、練習課。第十學時結(jié)束后還有復習課
      【活動設計】
      本單元主要設計了詩歌朗誦會，且放在起始課之后，希望培養(yǎng)學生誦讀吟詠的習慣，大致了解第一單元所學詩歌，初步感知初盛唐詩歌優(yōu)美的意境，陶冶情操。
      篇34：詩歌教學設計
      活動目標：
      1、對詩歌內(nèi)容感興趣，激發(fā)做大班小朋友的自豪感。
      2、初步學習有表情地朗誦詩歌。
      活動過程：
      1、談話，引出課題。問題：
      ⑴、暑假你們在家都做了些什么有意義的事？（請小朋友一一舉手回答。）
      ⑵、哦，你們真棒，經(jīng)過一個暑假的鍛煉，我們小朋友又張大了，成為了一名大班的小朋友了。
      2、幫助幼兒欣賞并熟悉詩歌內(nèi)容。
      ⑴、教師有表情的朗誦詩歌。提問：這首詩歌叫什么名字？
      聽了這首詩歌，你們心里有什么樣的感覺？
      ⑵、請幼兒帶著問題再欣賞一遍。提問：詩歌里的小朋友幫助別人做了那些事？你們最喜歡哪一句？
      3、借助掛圖，再看幼兒用書，引導幼兒理解詩歌內(nèi)容。
      ⑴、提問：詩歌里大班小朋友幫助弟弟妹妹做什么？
      在幼兒園里做了什么？
      在家里幫爸爸媽媽做了什么
      ⑵、引導幼兒在教師的暗示下練習念詩歌。
      4、引導幼兒學習有表情的看圖朗誦，激發(fā)幼兒產(chǎn)生做大班小朋友的自豪感。
      ⑴、提問：你們喜歡詩歌里的打扮小朋友嗎？為什么？
      你們想怎樣朗誦這首詩歌呢？（啟發(fā)幼兒帶著自豪感朗誦詩歌。）
      ⑵、提問：你們現(xiàn)在也是打扮的小朋友了。你們還可以問別人做寫什么呢？
      活動反思：
      這學期，我們的小朋友都變成大班哥哥姐姐，聽到他們說著“我們讀大班了，是大班的小朋友了，我們當大哥哥、大姐姐了，真高興。”那稚嫩的聲音，滿腔歡喜的模樣，當哥哥姐姐的自豪感，充斥著教室的每有一個角落。
      以前總會聽到同事們說：“哎，等到升上大班了，你們就會體驗到升上大班后幼兒各方面的極大轉(zhuǎn)變，變得很難教育與溝通了?！蹦钦嫒缢麄兯f的那樣“幼兒升上大班時的性格大差異，很難教嗎”？
      今天，我和孩子一起學了詩歌《我是大班小朋友》，在本次活動的過程中，我通過有關(guān)“大班小朋友應該怎么做？”的.談話，很好地吸引了幼兒的注意力。孩子們都很積極地回答，如：不挑食、自己的事情自己做。上課認真聽講、積極舉手發(fā)言等等。從孩子們的交流、發(fā)言中，我真的感受到他們長大了，能夠完成許多以前自己不想、不能、不敢做的事了。我發(fā)現(xiàn)：“原來孩子們長大了，能更好地溝通了?！敝灰x擇適合孩子們的方式，相信孩子們會接受并堅持的。在教學環(huán)節(jié)中，老師通過播放課件，朗誦詩歌的形式，引導幼兒邊聽邊記，聽完了兒歌，教師提問兒歌中說到了什么？大部分幼兒能主動地舉手發(fā)言，說出聽到的內(nèi)容，個別幼兒如：張恩祈小朋友還能大膽朗誦。在感受詩歌部分，我通過多樣化的化的形式，幫助幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌所表達的情感，充分地激發(fā)出來孩子們身為大哥哥、大姐姐的自豪感，知道大班小朋友要變得更懂事而在日常生活中，我們也將繼續(xù)引導幼兒以哥哥姐姐的身份要求自己，嚴格督促幼兒的行為，使孩子能夠更全面、健康的發(fā)展。
      在活動中，我深切感受到孩子真的長大了。
      篇35：詩歌教學設計
      活動背景：
      《夢姐姐的花籃》是一首優(yōu)美的散文詩，散文中提到的夢境給人一種寧靜又美好的感覺。對于幼兒來說，夢境可以是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，也可以是荒誕的，甚至是不著邊際的想象。于是，這一話題更能觸發(fā)幼兒的想象力?；顒又凶層變哼吢犨呅蕾p畫面，給予幼兒直觀的視覺經(jīng)驗，理解散文，感受散文中優(yōu)美的語言和意境。并且通過此次活動，讓幼兒在畫面的基礎(chǔ)上進行再造想象，大膽地表達自己的所思、所想。讓幼兒較深刻地領(lǐng)會作品內(nèi)涵，感受作品的語言美，意境美。
      活動目標：
      1、欣賞散文詩，感受散文詩的溫馨、優(yōu)美，充滿幻想的意境。
      2、初步理解散文詩的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)花朵與夢的關(guān)系。
      3、能大膽進行創(chuàng)編，表達自己的感受，體驗想象的樂趣。
      4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。
      5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
      活動準備：
      1、知識準備：知道每個人都會各種不同的夢，夢是在睡眠時才會產(chǎn)生。
      2、物質(zhì)準備：各種顏色的花、花籃，有關(guān)此散文的FLASH以及PPT活動過程：
      1、以“夢”的話題展開提示性談話。
      師：孩子們，你們做過夢嗎？做過什么夢？（請3—4個幼兒回答。）師：那你們是什么時間會做夢呢？（深夜的時候，晚上睡覺的時候）師小結(jié)：我們小朋友都會做夢，有的夢是快樂的，有的夢是不快樂的。
      （PPT）夢姐姐住在一個深綠的樹林里邊，還有個漂亮的花籃，花籃里面裝滿五顏六色的鮮花。每到晚上來臨的時候，我就會提著我漂亮的花籃飛出去了。
      師：你知道我要去干什么嗎？（不知道）我們一起來欣賞一首優(yōu)美的散文詩《夢姐姐的花籃》，聽完之后，你就知道我要去干什么了。（聽著音樂，教師念散文詩）師：小朋友，散文詩聽完了，你覺得這首散文詩給了你什么樣的感覺呢？
      （好聽，優(yōu)美。）師小結(jié)：散文詩給了我們溫馨、優(yōu)美、寧靜的感覺。
      2、分段欣賞。
      師：夢姐姐都讓那些小動物做夢啦？（小黃雞、小青蛙、小紅鳥）現(xiàn)在我們一起來到夢姐姐的世界里去。（依次出示圖片）師：夢姐姐先遇見了誰?。拷o了它一朵什么顏色的花？它做了一個什么顏色的夢？
      幼：夢姐姐給了小黃雞一朵黃色的花，小黃雞做了一個金黃色的夢。
      師：夢見了一些什么？
      幼：它夢見了金黃的太陽，金黃的田野，金黃的油菜花……師：誰也在睡覺?。繅艚憬憬o了它什么顏色的花？它做了什么顏色的夢？
      幼：夢姐姐給小青蛙一朵綠色的花，小青蛙做了一個綠色的夢，師：它夢見了什么？
      幼：它夢見了碧綠的湖水，碧綠的荷葉，荷葉里有一支碧綠的蓮蓬……師：你們看，下一個是誰在做夢呢？夢姐姐給了它什么顏色的夢?。克鼔粢娏耸裁?？
      幼：夢姐姐還給小紅鳥一朵紅色的花，讓小紅鳥做了一個紅色的夢。小紅鳥夢見了火紅的楓葉，火紅的果子，火紅的晚霞……3、共同看PPT，閱讀散文詩。
      師：小動物的夢真美，讓我們小朋友和小動物一起做個美夢吧。
      4、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編散文。
      師：夢姐姐除了給小黃雞、小青蛙、小紅鳥送去了夢，你來想想夢姐姐還會給哪些小動物送去什么顏色的花？讓它做什么顏色的夢？它又會夢到什么呢？（幼兒自由回答）師：夢姐姐啊也把其他小動物做的夢帶來了，我們一起來看看它們都做了什么夢呢？（PPT）5、互動游戲，與他人共享美的體驗。
      師：聽，是什么聲音？是搖籃曲在催我們睡覺呢，我們趕快把小眼睛閉起來，也來做一個美美的夢。（放音樂，教師撒花）現(xiàn)在慢慢睜開你們的眼睛。剛剛夢姐姐啊自己也做了一個美夢，我做了個藍色的夢，夢見藍色的大海，藍色的海豚，還有藍色的房子。你們呢？在你的夢中，夢姐姐給了你什么顏色的花，你做了什么顏色的夢？又夢到些什么呢？現(xiàn)在，請你帶著你的美夢去和你的小伙伴說一說，也可以跟后面的客人老師分享一下。
      （自然結(jié)束）附：散文詩：夢姐姐的花籃在一片深綠色的樹林里，住著美麗的夢姐姐。夢姐姐長著一對會飛的翅膀，胳膊上總是挽著一只輕巧的花籃，籃里裝滿五顏六色的花朵。
      白天，夢姐姐是很少露面的，可是每天夜晚，夢姐姐都會提著花籃，從林中輕輕飛出來。
      小黃雞正靠在媽媽身邊香甜地睡覺，夢姐姐飛過來，在它的身邊撒下一朵黃色的花。于是，小黃雞做了一個金黃色的夢。它夢見金黃的太陽，金黃的田野，田野上開滿金黃的油菜花。
      小青蛙正在水草邊靜靜地睡覺，夢姐姐飛過來，在它身邊撒了一朵綠色的花。于是，小青蛙做了一個綠色的夢，它夢見碧綠的湖水，碧綠的荷葉，荷葉里有一支碧綠的蓮蓬。
      小紅鳥用腳爪抓住樹枝，在樹上睡覺。夢姐姐飛過來，在它身邊撒下一朵紅色的花。于是小紅鳥做了一個紅色的夢。它夢見火紅的楓葉，火紅的果子，天邊照耀著火紅的晚霞……夢姐姐最喜歡那些愛幻想的孩子，她覺得這樣的孩子可比小黃雞、小青蛙和小紅鳥可愛多了，所以，她總是把最美最好的夢送給孩子們。
      活動反思：
      《夢姐姐的花籃》是一首非常優(yōu)美的散文詩，散文中提到的夢境給人一種寧靜又美好的感覺。課件是我自己精心制作的，讓幼兒邊聽邊欣賞畫面，可以給予幼兒直觀的視覺經(jīng)驗，并在不同的夢境中去觸發(fā)幼兒的想象力。因此，通過此次語言欣賞活動，不僅讓幼兒在ppt畫面的基礎(chǔ)上進行再造想象，而且可以大膽地表達幼兒的所思、所想。開始部分我利用幼兒感興趣的識字和組詞游戲引出語言欣賞的主題內(nèi)容；第二部分采用ppt多媒體來進行教學，用課件展現(xiàn)逼真的色彩，讓幼兒通過視、聽感受散文詩的夢幻色彩、優(yōu)美意境。本環(huán)節(jié)采取了開放式的提問，老師提供給幼兒充分表述的機會，引導幼兒發(fā)現(xiàn)花的顏色和夢內(nèi)容的關(guān)系，一改一聽、二問、三總結(jié)的傳統(tǒng)模式。而是進行分段欣賞—提問—設疑—釋疑—再欣賞的方式層層遞進，通過我的提問"小黃雞得到什么顏色的花？它夢見了什么？金黃與黃色有什么不同？請幼兒說一說在小黃雞的夢里仿佛看見了什么？有什么感覺？——猜猜看在小青蛙綠色的夢中還會夢見什么？有什么感覺？——請幼兒說一說在紅頦鳥的夢里仿佛看見了什么？有什么感覺？來引導幼兒大膽想象，我并不是在等待幼兒正確答案的出來，而是鼓勵幼兒盡可能的講述夢的內(nèi)容，不強求答案的正確度、完整性，不斷引導幼兒用已有知識經(jīng)驗來推斷下面可能發(fā)生的事情。
      不僅能激起孩子帶著問題學習的欲望，更給孩子創(chuàng)編的空間。在集體講述時，全體幼兒都能有興趣的用完整的句子來講述整首散文。第三環(huán)節(jié)是在幼兒理解的基礎(chǔ)上學習紡編散文，發(fā)揮他們再造想象的能力，鼓勵幼兒創(chuàng)編與花色相應的夢，激發(fā)幼兒想象與他人不同的內(nèi)容，引導幼兒用完整的語言回答，用上優(yōu)美的詞匯：夢姐姐送給我一朵色的花，我會做一個色的夢，我夢見了……本環(huán)節(jié)充分給予幼兒大膽想象、大膽表述的機會，讓幼兒告訴大家自己認識的顏色，以及還有什么東西是這種顏色的。在老師的幫助下，幼兒能以散文中的形式來表述。但在仿編環(huán)節(jié)中，幼兒的思維不是很開闊，聯(lián)想到的事物有類同，如果教師再引導的深入一點，那仿編出來的效果可能還要好。
      篇36：詩歌教學設計
      教學目的：
      1、通過誦讀品味語言，體會詩歌所表達的感情，感受意境美。
      2、教給學生欣賞詩歌的方法步驟。
      3、引導學生感受親情，孝敬回報父母。
      教學過程：
      與學生交流，導入新課：
      有沒有較長時間離開父母的經(jīng)歷？為什么離開？離開后想些什么？想家時怎么辦？
      思念親人是人類的一種普遍感情。作家冰心在遠離親人、思念父母的時候，就把這種感情融化在一篇篇優(yōu)美動人的詩歌、散文中。今天我們就來欣賞其中的一篇：《紙船寄母親》。
      投影作者及寫作背景簡介，師有感情的朗讀，渲染氣氛。
      附投影：謝婉瑩，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。崇尚“愛的哲學”，母愛、童心、自然是其作品的主旋律。代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等?！都埓愤x自《繁星》，是作者赴美留學途中所做。這是作者第一次遠離祖國、遠離家鄉(xiāng)、遠離親人，當她孤零零的隨著航船在海上漂泊時，對親人、對母親倍感思念，于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。
      學生朗讀，體會詩歌表達的感情，注意把握節(jié)奏和重音。（放悠揚而略帶憂傷的背景音樂）
      請一位同學朗讀，學生互評，再讀。聽錄音，比較一下哪些地方讀的比我們好。我們讀得還不夠好，是因為的詩歌的理解還不夠深入。請同學們默讀，品味揣摩語言，找出不明白的地方及最精彩的地方，小組討論交流。小組討論仍不能解決的問題，全班討論。教師注意精彩語句的朗讀指導。
      學生自己品讀，便讀邊想象詩歌所描繪的畫面。讀完后給同學們描繪一下。
      師總結(jié)欣賞詩歌的方法步驟（投影：詩歌欣賞的步驟：
      1、朗讀吟誦，感受詩歌音樂美
      2、品味揣摩，感受詩歌語言美感悟詩歌意境美)
      3、聯(lián)想想象，感受詩歌圖畫美
      學生進行背誦比賽。
      過渡：歌頌母愛、歌頌親情是永恒的主題。父母無私的愛不僅會使子女無限思戀，而且也會贏得子女純真的回報。印度大文豪泰戈爾的散文詩《金色花》就表達了這樣一種感情。請同學們用學到的方法賞析這首詩，注意同學間的交流與幫助。
      小結(jié)：今天我們所學的兩首詩都是描寫、歌頌親情的，它使我們更加感受到母愛的偉大，親情的無私。在生活中，我們更要珍惜這份感情，并用自己的實際行動來回報父母，回報親人，回報社會。如果同學們還想進一步了解泰戈爾及其作品，
      《泰戈爾抒情詩選》
      《泰戈爾其人其作》）
      作業(yè)：模仿《金色花》4、5段的寫法，展開聯(lián)想和想象，寫一段回報母親的話。
      第四篇：如何讀懂詩歌-教學設計
      如何讀懂詩歌？（教案）
      針對問題：
      詩歌鑒賞是高考永不缺席的題型，如何鑒賞詩歌是語文教師及學生們常下功夫卻收效不大的重大疑難工程。鑒于基礎(chǔ)、方法等原因，對于普通班同學而言，詩歌鑒賞存在最大的問題不在于如何去鑒賞，而是如何去讀懂詩，故而欲解決鑒賞問題必先解決讀懂問題。因此本課旨在通過師生共同探討，總結(jié)、提出一些較為直接、便捷的方法，以從不同角度對詩歌進行較為硬性的近乎“暴力”的拆解、融合（當然，這會給詩歌的審美帶來負面影響，容易破壞詩歌的美感），來達成先讀懂詩的目的。也就是說，只有讀懂了詩才能去更好的鑒賞詩，最后才能遷移到、談得上對詩歌的鑒賞。最終，再結(jié)合一定的答題方法，以期徹底解決同學們怕詩歌題型、讀不懂詩歌、不會賞鑒詩歌、不會回答詩歌相關(guān)考題的癥結(jié)。
      教學目標：
      1、結(jié)合已學詩歌（如杜甫《詠懷古跡》其三等），回顧、重溫讀懂詩歌的方法技巧：讀懂詩歌“十二看”。
      2、方法技巧的遷移使用，當堂拆解《蜀相》、讀懂《蜀相》，以形成讀懂詩歌的能力，并完成《蜀相》相關(guān)習題。
      3、連通高考詩歌閱讀鑒賞題型，達成鑒賞詩歌、優(yōu)化答題思路的目的。教學重難點：
      1、難點：分析關(guān)鍵詞語（看語言：關(guān)鍵字分析，如動詞、形象詞、“詩眼”）及詩句的內(nèi)涵，把握詩歌的內(nèi)容（看意象：如何通過景語體會情思；看內(nèi)容：如何“詩變文”）和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人經(jīng)歷（看作者、背景），體會作者思想情感（看情思）。
      2、重點：運用方法，讀懂詩歌；達成詩歌鑒賞基礎(chǔ)，結(jié)合答題技巧，規(guī)范回答各類題型。課時：1 教學過程：
      一、[導入]
      高一是，每次月考成績出來，關(guān)于詩歌鑒賞題型，大多同學得分很少丟分很多。老師自己也在問是關(guān)于詩歌鑒賞，我們講少了么？同學們說講得不算少！可是為什么做不來題呢？叫些同學來問，原來是大多同學說不是鑒賞和答題的問題，而存在的最大問題是——讀不懂詩歌！不知詩歌講的是什么意思，而至于答案也就無從說起，只能亂答一通了。那么，讀懂詩歌的意思真有那么難么？到底怎么辦？有沒有方法？老師的問題是有的。因此，這節(jié)課，讓我們來關(guān)注這個癥結(jié)，一起來學習和探討“如何讀懂詩歌”。（只要真正做到了讀懂詩歌，那么鑒賞、答題就不存在什么太大的問題了。）
      二、[回顧]（其實，任何閱讀題的答案皆在詩中或可從詩中解析出來。鑒賞詩歌無需引經(jīng)據(jù)典，無需拿試卷以外的作品進行比較，只需鑒賞評價作品本身的特點。注意積累古詩詞的背景知識，這方面主要包括詩人的生平經(jīng)歷﹑思想感情﹑藝術(shù)風格等，還要注意詩歌提示性的信息，如題目﹑背景提示﹑注釋等。）
      （一）讀懂詩歌的方法、角度：“十二看”： 讀詩技巧角度“十二看”解詩“十二看”簡易口訣 1.一看音韻（節(jié)奏）：讀詩歌，把風韻 2.二看標題（題材）：看標題，明題材 3.三看作者（背景）：看作者，聯(lián)背景 4.四看注釋（出處）：看注釋，破難點
      5.五看結(jié)構(gòu)（層次）：看結(jié)構(gòu)，理層次 6.六看主體（寫作對象）：看主體，明對象 7.七看內(nèi)容（正文）：看內(nèi)容，品細節(jié)
      8.八看語言（煉字、煉句）：看語言，煉字句 9.九看技巧（寫法）：看技巧，談效果
      10.十看意象（意境、形象、情感）：看意象，感情境
      11.十一看情思（情感、觀點、態(tài)度、哲理、思想）：看情思，挖主題 12.十二看問題（審題）：看問題，規(guī)范答
      （注：讀懂詩的方法、角度很多，甚至會有交叉，以上盡可能提供全面些，具體運用以達到高考答題效果和目的為原則。而對于平時練習，為了加強讀懂詩歌，建議盡量能運用多法、多角度加以解析。）
      （二）對應以上方法，請結(jié)合已學知識點及詩歌加以理解，看誰體會多？能否舉例說明？
      三、[帶刀上陣]請運用“十二看”，從不同角度解讀《蜀相》及回答相關(guān)問題。【資料】
      蜀相 唐代：杜甫
      丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
      三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。(頻煩 一作：頻繁)出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
      注釋
      ⑴蜀相：三國蜀漢丞相，指諸葛亮（孔明)。詩題下有注：諸葛亮祠在昭烈廟西。⑵丞相祠堂：即諸葛武侯祠，在現(xiàn)在成都，晉李雄初建。
      ⑶錦官城：成都的別名。柏（bǎi）森森：柏樹茂盛繁密的樣子。
      ⑷映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好（hǎo）音：這兩句寫祠內(nèi)景物。杜甫極推重諸葛亮，他此來并非為了賞玩美景，“自”“空”二字含情。是說碧草映階，不過自為春色；黃鸝隔葉，亦不過空作好音，他并無心賞玩、傾聽。因為他所景仰的人物已不可得見?？眨喊装椎?。⑸三顧頻繁天下計：意思是劉備為統(tǒng)一天下而三顧茅廬，問計于諸葛亮。這是在贊美在對策中所表現(xiàn)的天才預見。頻煩，猶“頻繁”，多次。
      ⑹兩朝開濟：指諸葛亮輔助劉備開創(chuàng)帝業(yè)，后又輔佐劉禪。兩朝：劉備、劉禪父子兩朝。開：開創(chuàng)。濟：扶助。⑺出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟（jīn）：出師還沒有取得最后的勝利就先去世了，常使后世的英雄淚滿衣襟。指諸葛亮多次出師伐魏，未能取勝，至蜀建興十二年（234年）卒于五丈原（今陜西岐山東南）軍中。出師：出兵。
      作家作品
      杜甫，字子美，河南鞏縣人，自號少陵野老。因他做過工部侍郎，又稱杜工部。生當開元盛世與安史之亂之間，后半生顛沛流離，歷盡磨難。他的詩歌廣泛反映這一時期的社會生活，被稱為“詩史”。他被后人冠以詩圣的美稱。杜甫是中國詩歌史上著名的現(xiàn)實主義詩人。代表詩歌“三吏 ”、“ 三別 ”。詩作風格多樣，以“
      沉郁頓挫 ” 為主。
      寫作背景
      此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌功臣。
      杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。
      此間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首
      活動一（讀）：
      （一）讀詩歌，把風韻——用“/”劃出節(jié)奏，讀出詩歌的感情，通過誦讀，感知本詩感情基調(diào)。1：結(jié)合寫作背景，概括出這首詩歌的感情基調(diào)？（整首詩抒發(fā)了作者怎樣的心情）明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。
      2、誦讀指導：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。（生讀，教師讀）
      活動二（集體明確）：
      （二）看標題，明題材——“蜀相”，指的是誰? 從詩歌的題材上講，這是一首什么詩?
      1、“蜀相”：
      2、題材：
      （三）看作者，聯(lián)背景——對于杜甫，你了解他多少呢？關(guān)于背景，你知道多少？
      1、作者：
      2、時代背景（歷史世況）：
      3、寫作背景（個人際遇）：
      （四）看注釋，破難點——（略，但對于較為陌生的詩人，注釋對于正確解讀詩歌十分重要）
      活動三（小組合作、討論探究）：
      （五）看結(jié)構(gòu)，理層次——請從結(jié)構(gòu)的角度，對全詩內(nèi)容層次加以剖析。
      1、寫景部分：
      2、敘事部分：
      3、議論部分：
      4、抒情部分：
      5、這首詩，有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯(lián)在寫景，哪幾聯(lián)揭示主旨?
      （六）看主體，明對象——（主體有主要和次要之分，有類別之分，同時還應注意其關(guān)系及意義）
      1、顯性主體、隱性主體分別是誰：
      2、詩中的“英雄”指哪些人，是怎樣的“英雄”：
      3、你認為杜甫為何要去寫蜀相，兩者有何關(guān)聯(lián)（人物關(guān)系），請結(jié)合作者、背景加以回答：
      4、請適當聯(lián)想，試著標示、增補或調(diào)換妥當詩中每句的主語，看否找齊各類主體： 丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
      （七）看內(nèi)容，品細節(jié)——運用想像，置身其中，梳理正文內(nèi)容，運用文言翻譯法“詩變文”。
      1、口能譯，請將詩歌散文化“翻譯”，梳通文意（“詩變文”）：
      2、句句過：如后兩聯(lián)“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！睂懥酥T葛亮的哪些事（簡述）？詩句表達出的思想感情是怎樣的？
      明確：三顧茅廬，定天下計，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祁山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
      3、品細節(jié)：“天下計”、“兩朝開濟”、“老臣心”，寫出了諸葛亮的哪些特點？ 明確：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”
      寫出了諸葛亮的忠心報國。
      （八）看語言，煉字句——關(guān)鍵字句，“詩眼”，起到表情達意作用的動詞、情感詞、形容詞等。
      1、請勾劃出你認為最能起到關(guān)鍵作用的字詞，并加以分析和說明理由：（1）動詞：（2）形容詞：（3）情感詞：
      2、首聯(lián)中“尋”字用的怎么樣？為什么 的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。通過《蜀相》讓我們品味到了無用武之地、壯志未酬的英雄情懷與悲哀，讓我們重新審視英雄，不以成敗論英雄。同學們，讓我們在還能為明天的夢想而奔波的今天，經(jīng)住風吹雨打，早日成才，成就夢想，少一些人生的缺憾與無奈！
      （十二）看問題，規(guī)范答：（略，主要是答題公式、方法）
      四、[課堂總結(jié)]只有讀懂詩，才能更到位地去鑒賞詩。請一起重讀口訣，加深記憶，學以致用。
      五、[布置作業(yè)]按已學方法，從不同角度，全面解讀杜甫《閣夜》，以加強讀懂詩歌的能力。
      第五篇：詩歌《雨點》教學設計
      一、教材依據(jù)
      本教學設計是根據(jù)義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文一年級下冊中的第二單元第二課的一首詩歌。
      二、設計思想
      本課的教學是要通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，喚醒他們學習語文的興趣，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
      三、教學目標
      1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認識4個偏旁。
      2、理解課文內(nèi)容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
      3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過不斷的語言實踐，讓學生恰當?shù)剡\用語言，使語言更加規(guī)范，從而逐步內(nèi)化語言，豐富自己的內(nèi)部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。
      四、教學重點
      讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
      五、教學難點
      教師借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。了解它們的特點，這是本課的難點。
      六、教學準備
      多媒體課件；圖片；錄音機；課文錄音磁帶。
      七、教學過程
      一、創(chuàng)設情景，猜謎導入，激發(fā)興趣
      屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友，1老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
      師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）
      師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？
      （師板書：池塘、小溪、江河、海洋）
      二、細細體會，美讀欣賞。
      過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
      1、學生同桌邊讀邊討論。
      2、交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
      （交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內(nèi)容）
      （1）、屏幕顯示：（小池塘睡覺）
      引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好睡覺一詞。
      師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。美讀第一句。
      （2）、屏幕顯示：（小溪散步）
      引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好散步。
      師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！美讀第二句。
      （3）、屏幕顯示：（江河奔跑）
      指名讀第三句。（請其他同學評價他有沒有讀好這句，并談談聽了朗讀后的感受），在評議中教師相機指導學生想象江河水奔騰向前的景象，并指導讀好奔跑。美讀句子。
      （4）、屏幕顯示：（海洋跳躍）
      引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好跳躍。
      師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！美讀句子。
      3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）
      4、齊讀課文。
      音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲?！缎∮晟成场?/p>
      三、啟發(fā)想象，練習表達
      過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上）
      1、學生自由說。
      2、提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論）
      3、交流說，相機指導學生把句子說正確。
      四、憑借板書，復述課文。
      1．情境中背誦。
      教師提示：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？
      2．自由介紹后，再指名指著板書介紹。
      五、創(chuàng)設情境，運用語言。
      1．小朋友，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？
      根據(jù)回答，相機板書：雨傘、玻璃、花朵&&
      2．它們又是什么樣子的呢？
      根據(jù)回答，相機板書：跳舞、打鼓、開放&&
      3．小朋友，能把你看到的情景也作成一首小詩嗎？
      4．朗誦詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點。）
      六、課后作業(yè)。
      把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
      板書：
      雨點
      池塘
      睡覺
      小溪
      散步
      江河
      奔跑
      海洋
      跳躍
      八、教學反思
      朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心理視線去讀書去領(lǐng)悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實質(zhì)是學生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配樂表演讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話&&共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望。
      通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。本課設計的這一背誦環(huán)節(jié)，不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。
      說話是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創(chuàng)設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言。
       
      
    
      

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