第一篇：群文閱讀故事中的狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)

群文閱讀 “故事中的狐貍”教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教班級(jí)：四一班

群文篇目：《狐貍分奶酪》

《狐貍和馬》

《狐貍孵蛋》

《瞎眼狐清窩》

推薦閱讀：《中國(guó)童話大師經(jīng)典叢書》 閱讀目標(biāo)：

1、讀懂故事中狐貍做了什么事。

2、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。閱讀過程：

一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）

出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐貍》。

2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）

《狐貍分奶酪》 《狐貍和馬》 《狐貍孵蛋》 《瞎眼狐清窩》

二、走進(jìn)故事 感悟道理

1、我們先來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。（3）你從文章的什么地方看出來的？（4）指導(dǎo)朗讀

2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的

3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇（小組合作學(xué)習(xí)完成題單）

4、簡(jiǎn)單匯報(bào)：

（1）狐貍和馬——聰明的狐貍（2）狐貍孵蛋——善良的狐貍（3）《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍

三、走出故事 總結(jié)特點(diǎn)

1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章（童話）

2、童話的特點(diǎn)：（1）擬人化描寫（2）想象豐富（3）有趣有理

3、學(xué)生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你，狐貍》。

四、總結(jié)收獲 布置小練筆

今天我們一起走進(jìn)了一篇篇關(guān)于狐貍的故事，感受了狐貍可愛、善良、聰明和慈愛。這些故事一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的，但這些故事都來源于生活，假如你想寫一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著……

五、推薦閱讀 拓展提升 《中國(guó)童話大師經(jīng)典叢書》

板書設(shè)計(jì)

故事中的狐貍

狡猾

聰明

善良 慈愛

第二篇：群文閱讀：故事中的狐貍

群文閱讀：故事中的狐貍

【設(shè)計(jì)理念】

以“群文閱讀”策略為指導(dǎo)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，拓寬視野，提高閱讀理解能力，積累語言。

【教學(xué)內(nèi)容】

與狐貍有關(guān)的文章四篇：《蟬與狐貍》、《列那狐偷魚》、《會(huì)做貿(mào)易的狐貍》、《狐貍“疤臉”》 【教學(xué)重點(diǎn)】

1．讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法走進(jìn)文本，感知故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力。2．啟發(fā)學(xué)生與文本中的所寫對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)主人公語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受所寫對(duì)象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同的角度看同一事物，體會(huì)作者的表達(dá)方式。3．積累語言?！窘虒W(xué)步驟】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)課文都是一節(jié)課學(xué)一篇，或者兩三節(jié)課才學(xué)一篇，今天我們要用一種新的方式來上一堂閱讀課，這節(jié)課上我們要一起學(xué)習(xí)一組文章，這種新的方式叫群文閱讀。

請(qǐng)看大屏，同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)啦，今天我們要學(xué)的這一組文章都是寫的狐貍的故事。

二、狐貍印象

1．我們從小到大看了聽了許多與狐貍有關(guān)的故事，大家來說說你眼中的狐貍是什么樣的？（板書： 的狐貍）

2、現(xiàn)在我們來看看在作家高洪波的眼里，狐貍又是怎樣的呢？出示高洪波的《我喜歡你，狐貍》

3、從詩中你讀出了高洪波對(duì)狐貍的什么之情？從詩中哪些地方可以看出來。

三、初步閱讀

1、快速瀏覽寓言《蟬與狐貍》和童話《列那狐偷魚》，說說這兩篇文章中的狐貍給你留下了什么印象？試著用一兩個(gè)形容詞形容文中的狐貍，并說說為什么？（聰明的、愛家人的、有責(zé)任感的等）

2、接下來我們?cè)賮黹喿x兩篇與狐貍有關(guān)的小說《會(huì)做貿(mào)易的狐貍》、《狐貍“疤臉”》，看看小說中描寫的狐貍又是怎么的？邊看邊畫出你喜歡的與狐貍有關(guān)的句子，并在旁邊標(biāo)注從中你體會(huì)到狐貍是什么樣的？

四、交流分享

1、全班交流（一篇一篇依次交流）

2、小組討論交流：今天閱讀的這組文章中的狐貍有哪些相似的地方？通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)狐貍的印象有何改變？

3、抽生談自己的看法。

4、選擇自己最喜歡的一篇故事，美美地領(lǐng)略閱讀的魅力。

五、總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？

2、師總結(jié)：閱讀能帶給我們知識(shí)，帶給我們快樂，希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袩釔坶喿x。

蟬與狐貍

蟬在大樹頂上鳴唱。狐貍想要吃掉他，便想出了一個(gè)詭計(jì)。他站在樹下，一會(huì)兒贊美蟬的歌聲悅耳動(dòng)聽，一會(huì)兒羨慕地看著蟬，認(rèn)真欣賞他的歌聲，并勸蟬下來，說他想要看一看是什么樣的動(dòng)物才能發(fā)出這么悅耳的聲音。

蟬識(shí)破了他的詭計(jì)，便摘了一片樹葉拋下去。狐貍以為是蟬，猛撲過去，抓住它。

蟬說道：“喂，壞家伙，你若以為我會(huì)飛下來，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。我自從見到狐貍的糞便里有蟬的翅膀之后，就時(shí)刻警惕狐貍?！?/p>

選自《伊索寓言》

列 那 狐 偷 魚

那天天氣很冷，天色陰沉沉的。列那狐在家里呆呆地看著那幾口已經(jīng)空了的食櫥。艾莫麗娜夫人坐在安樂椅上，愁眉苦臉地?fù)u著頭。

“什么也沒有了，”她說，“我們家里什么吃的也沒有了。餓著肚子的小家伙們快回來了，他們吵著要吃飯，我們?cè)撛趺崔k呢？”

“我再出去碰碰運(yùn)氣看。”列那狐說著長(zhǎng)嘆了一聲，“可是，季節(jié)不好，我真不曉得該上哪里去。”

他還是出去了，因?yàn)樗辉缚吹狡拮雍秃⒆觽兛奁?。很快，他來到一條被籬笆隔開的大路上。

他垂頭喪氣地坐在路上。忽然一陣大風(fēng)刮過，遠(yuǎn)處飄來一股誘人的香味。這香味直送到列那狐的鼻子里。他立刻抬起頭，使勁地嗅了幾下。

“是魚的味兒?jiǎn)幔俊彼?，“這明明是鮮魚的香味??！可是，它是從哪里來的呢？”

列那狐縱身一跳，跳到路邊的籬笆旁。他發(fā)現(xiàn)打老遠(yuǎn)的地方駛過來一輛大車。毫無疑問，這股饞人的味道就是從這輛車子里散發(fā)出來的。就那么一瞬間，他的腦子里閃出了一條妙計(jì)。

他輕輕一跳，越過了籬笆，繞到離大車還很遠(yuǎn)的大路的一端，躺倒在路中間，裝出剛剛暴死的樣子：軟綿綿的身子，閉著眼睛，伸著舌頭，跟斷了氣的一模一樣。

魚販們到了他跟前，停下車，果然以為他死了。

“是只狐貍?？煜萝?，快下車！””

兩個(gè)商販連忙下車，上前去看列那狐。這時(shí)，列那狐裝死裝得更像了。

他們捏了他幾把，把他翻過來，又抖落了幾下，這時(shí)他們才欣賞到他那身漂亮的皮毛和雪一般潔白的喉部。

“這張皮能值四索爾。”其中一個(gè)說。

“四索爾，不止！起碼值五索爾。五索爾我還不一定肯賣呢！”

“把他扔在車上吧！到了城里，我們來收拾這張皮，賣給皮貨商。”

兩人漫不經(jīng)心地把列那狐扔到了魚筐邊，重新上車，繼續(xù)趕路了。

列那狐幾乎一動(dòng)也不動(dòng)，毫無響聲地用鋒利的牙齒咬開了一個(gè)魚筐，開始了他的美餐。一眨眼工夫，至少三十條鯡魚進(jìn)了他的肚子。

咔嚓一下，他又用牙齒咬開了另一個(gè)魚筐。那是一筐鰻魚。

這次，他要為家里人著想了。他自己只嘗了一條，那是為了察看魚兒是不是新鮮，保證親人不會(huì)受害。

他巧妙地把好幾條鰻魚串起來做成一個(gè)項(xiàng)鏈，掛在自己的脖子上，然后輕輕地從車后滑到了地上。他急忙跑回家，與正在挨餓的一家人相會(huì)。

會(huì)做貿(mào)易的狐貍

我是在緬寺后面的一棵緬桂樹下捉住這只小狐貍的，這是一只十分可愛的小狐貍，琥珀色眼睛像寶石一樣閃閃發(fā)亮，估計(jì)，也就剛出生十多天，身上還聞到一股奶香。我把它捧在手掌心，帶回家，關(guān)在一只鐵絲編織的空雞籠里，又把雞籠栓在房屋下的房柱上。

當(dāng)天夜里，我被“卡擦卡擦”的聲響驚醒，悄悄的下了床，隔著窗子往外窺視。我看見一只耳朵上長(zhǎng)滿黑毛的母狐正趴在雞籠上，拼命用牙啃咬鐵絲。咬了一陣沒咬開，又去拖雞籠，雞籠被鐵鏈子拴在房柱上，也拖不動(dòng)。小狐貍在籠子里“咿咿呀呀”的叫，母狐便踮起后肢，前腿勾住籠頂，將肚皮緊貼在籠壁上，透過網(wǎng)眼，給小狐貍喂奶。涼風(fēng)從木格窗欞灌進(jìn)來，我沒穿衣服，打了個(gè)噴嚏。聽到響動(dòng)，母狐順著房柱“嗖”的一下竄上屋頂，不見了。

第二天早晨，我打開房門，驚訝的發(fā)現(xiàn)，囚禁小狐貍的雞籠旁，躺著一只五彩翎羽的紅腹雞雉，足足有五六斤重，脖子被咬斷了，傷口的齒痕與雞籠鐵絲上的齒痕一模一樣。毫無疑問，是昨晚那只冒著生命危險(xiǎn)的前來給小狐貍喂奶的黑耳朵母狐咬死在這里的。紅腹雞雉肉質(zhì)鮮美，是上等山珍，長(zhǎng)長(zhǎng)的五彩翎羽還可作帽飾，在集市上價(jià)錢賣得很火。我不明白黑耳朵母狐為什么要把這只紅腹雞雉留在雞籠旁。

也許是它來喂奶的途中獵獲的，喂奶時(shí)，受了我噴嚏的驚嚇，倉皇逃跑時(shí)忘了帶走。好哇，給我撿了個(gè)大便宜。我樂呵呵地把紅腹雞雉拾起來，剛要進(jìn)屋，突然，聽見屋頂傳來“喲喲”的狐貍叫聲。我走到院子中央，抬頭望去，呵，正是黑耳朵母狐。它坐在屋脊上，姿勢(shì)怪異的讓我忍俊不禁：雙爪合十，彎腰點(diǎn)頭，就像在鞠躬作輯一樣。“喲喲喲”，它急切地朝我叫著，就像路邊小販賣勁的在兜售商品。

我突然間意識(shí)到，那只肥大的紅腹雞稚，是黑耳朵母狐有意留在雞籠旁的，目的是要和我作筆交易，換回它的小寶貝。好聰明的母狐??！它曉得憑它的爪子和牙齒是無法從我的雞籠里搶走小狐貍的，就別出心裁地捉一只紅腹雞稚來同我交換。我還是第一次碰到動(dòng)物與人開展雙邊貿(mào)易呢，挺有趣的。我看了紅腹角雉，又看了母狐，我在心里算了一筆賬。于是，我做出不愿意交換的手勢(shì)，將紅腹角雉拋向屋頂。母狐敏捷地一把接住紅腹角雉，眨巴著眼睛，做出一副沉思狀，又把紅腹角雉推下來，翻過屋脊不見了。第二天早晨，囚禁小狐貍的籠子旁又出現(xiàn)了一只紅腹角雉，比昨天那只還要大還要肥大。跟昨天一樣母狐仍然坐在屋頂上，急切地朝我叫著。

雖然，有了兩只紅腹角雉，但我卻想繼續(xù)扣壓小狐貍。我在心里盤算著：“母狐救小狐貍心切，肯定每天都會(huì)拿一只紅腹角雉來”。

第三天早上醒來，我興沖沖的開門打算去撿紅腹角雉。遺憾的是，根本沒有什么紅腹角雉，只有一只死老鼠在鐵籠子邊上。我惡心的直想吐，母狐還是站在屋頂上向我“喲偶”的叫著。我相信它肯定是在罵我：“你不講信用，貪得無厭，比老鼠還渺小”。

第四天，我的門口出現(xiàn)了一泡稀糊糊的狐貍尿，臭氣熏天。第五天，屋頂?shù)拿┎荼话橇艘粋€(gè)洞，一泡腥臊的狐貍尿淋在我的床上。

我沒有辦法，只好把小狐貍放了。我打開鐵籠子門，小狐貍剛鉆出來，母狐就從屋頂竄了下來，一口叼起小狐貍，霎時(shí)間消失的無影無蹤。多么了不起的狐貍媽媽??！為了就出小狐貍，想出了“一物換一物”的方法。在等價(jià)交換不成的情況下，狐貍媽媽不屈服的想出了更多的應(yīng)對(duì)辦法，最后，終于如愿的救出了自己的狐貍寶寶。

狐貍“疤臉”

大家都管這只老狐貍叫“刀疤臉”，因?yàn)樗樕嫌幸坏缽难劢侵蓖ǖ蕉陌毯邸?/p>

去年冬天，我見過它一次，對(duì)它的狡猾詭詐，已經(jīng)領(lǐng)教過了。那時(shí)候剛下過一場(chǎng)雪，我出去打獵，穿過空曠的原野，來到老磨坊背后長(zhǎng)滿灌木的山谷邊緣。當(dāng)我抬起頭來面對(duì)山谷的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)對(duì)面有一只狐貍在快步奔跑。它所走的路線跟我所走的，正好成了一個(gè)交叉形。我馬上一動(dòng)不動(dòng)地停了下來。為了不讓它看出任何動(dòng)靜，我既不低下頭來，也不扭過頭去，一直等到它消失在山谷最低處的灌木叢里。當(dāng)它走到看不見了之后，我馬上哈著腰兜到它前頭，想在灌木的另一邊把它截住?？墒堑攘税胩欤矝]見著狐貍影兒。我仔細(xì)搜尋后發(fā)現(xiàn)新的狐貍腳印，它早從灌木叢中跑了！順著腳印向遠(yuǎn)處望去，只見刀疤臉坐在我背后老遠(yuǎn)的高地那邊，正在怡然自得地笑著哩。

研究一下它的腳印，問題就清楚了。原來我最初看到它的時(shí)候，它已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我?？伤蚕笠粋€(gè)地道的老獵手一樣，一點(diǎn)不動(dòng)聲色，裝出一副若無其事的樣子，直到走出我的視線以后，就拚命繞到我的背后，等在那兒瞧我的窘相。

盡管有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，可是到入春以后，刀疤臉的狡猾，又使我上了一次大當(dāng)。當(dāng)時(shí)，我跟一個(gè)朋友在山地牧場(chǎng)那邊的路上散步。我們經(jīng)過一個(gè)離我們不到三十英尺遠(yuǎn)的山脊，上面有許多灰色和褐色的圓石頭。在走近山脊的時(shí)候，我的朋友說：“那邊第三塊石頭，看上去挺象一只蜷縮著的狐貍?！?/p>

但我沒看出來，于是我們便走了過去。但沒有走上幾步路，突然起了一陣風(fēng)，刮在那塊石頭上好象刮在野獸的毛皮上一樣。

我的朋友說：“那肯定是只狐貍，躺在那兒睡著了?！?/p>

“我們馬上就會(huì)弄明白的?！蔽一卮鹬?，一面轉(zhuǎn)過身去打算往回走，可是剛跨出一步路，就有只狐貍猛地一跳，一溜煙跑掉了。我一看哪，正是那只刀疤臉。牧場(chǎng)中央被火燒去了一塊，留下一大片黑糊糊的土地，它拚命跑過了這塊黑地，一直奔到?jīng)]被燒過的黃色草地上，鉆了進(jìn)去。在那兒，我們已經(jīng)看不見它了。剛才它一直都在盯著我們瞧，如果我們老是沿著那條路走，它也不會(huì)動(dòng)彈的。它蹲在那兒象塊圓石頭，象堆干草，這倒沒什么奇怪的，可是它居然知道自己跟這些東西非常相象，而且隨時(shí)在利用這一點(diǎn)來保護(hù)自己，這就使人驚奇了。

群文閱讀《故事中的狐貍》教學(xué)反思

閱讀是一件非常愉快的事，在閱讀中能學(xué)到許多知識(shí)、走近作者，感悟道理，領(lǐng)會(huì)寫作方法等，所以大量閱讀是非常重要的，本節(jié)課我嘗試性的進(jìn)行了群文閱讀教學(xué)，但效果不算特別理想，現(xiàn)將本堂課的教學(xué)反思如下：

我初次接觸群文閱讀教學(xué)模式，懵懵懂懂的我根本不知道如何上，上網(wǎng)查閱了一下資料對(duì)群文閱讀有了一點(diǎn)印象：“群文閱讀”是指在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充4-6篇文章，或者更多，進(jìn)行教與學(xué)，一節(jié)課里讀一群文章意味著老師不可能講太多話，意味著老師不可能提太多問題，意味著老師不能發(fā)起太多討論，老師話多了，問題多了，對(duì)話多了，學(xué)生閱讀的時(shí)間相對(duì)就少了，此長(zhǎng)彼消，這群文章，學(xué)生就讀不完了。所以“群文閱讀”只有發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。一節(jié)課里讀一群文章意味著你對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)、前后呼應(yīng)、高潮迭起……過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟、大部分的時(shí)間。

本著對(duì)群文閱讀粗淺的認(rèn)識(shí)，我上了今天這堂課，學(xué)生在我的引導(dǎo)下基本了解了故事的梗概，也能感受到故事中的狐貍是一只什么樣的狐貍，但由于學(xué)生初次接觸，再加上學(xué)生的表達(dá)能力，和理解能力較差，課堂氛圍不濃，學(xué)生活躍度低。沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。

第三篇：“故事中的狐貍”群文閱讀教學(xué)

“故事中的狐貍”群文閱讀教學(xué)

【設(shè)計(jì)理念】

孩子們對(duì)有關(guān)狐貍的故事比較感興趣，因此，我設(shè)計(jì)了“故事中的狐貍”一組文章，共四篇，分別是《狐貍分奶酪》《狐貍和馬》《狐貍孵蛋》《瞎眼狐清窩》，每一篇小故事都蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的道理。本次閱讀以狐貍為中心展開，給學(xué)生呈現(xiàn)了各種不同形象的狐貍，同時(shí)也讓他們從中領(lǐng)悟了許多道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過閱讀，學(xué)會(huì)用各種形容詞正確地形容狐貍。

2.初步把握故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3.認(rèn)識(shí)群文閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)狐貍的四組文章、課件、知識(shí)樹。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：前幾天老師很生氣，你們知道是什么原因嗎？

（師故意裝出很生氣的樣子）

生：（小心翼翼地）因?yàn)樵谡n堂上，有些同學(xué)總喜歡插嘴，所以惹得老師很生氣。

師：老師相信你們今天不會(huì)再這樣了吧？其實(shí)原因不是這個(gè)，是有個(gè)朋友說我像狐貍。（很委屈的樣子，逗得學(xué)生大笑。）你們知道狐貍是什么樣的形象嗎？

生：狡猾。

生：很貪婪。

師：貪婪呀，還有嗎？

生：懶惰。

師：我的朋友說我像狐貍，并不是這些個(gè)意思。今天老師和你們一塊來讀幾篇有關(guān)狐貍的故事，可能答案就在里面。

二、學(xué)習(xí)新課

師：首先我們來學(xué)習(xí)繪本《狐貍孵蛋》。（出示課件）請(qǐng)全班同學(xué)讀第一自然段。（全班學(xué)生讀后分別請(qǐng)男生、女生挑戰(zhàn)讀，舉手踴躍的小組讀，渴望挑戰(zhàn)的小組讀，個(gè)別讀，舉手的一起站起來讀。）

師：第一個(gè)問題，這個(gè)故事告訴我們狐貍做了什么事？想一想，用一兩句話來概括。第二個(gè)問題，這是一只什么樣的狐貍？用一個(gè)詞來形容。小組討論開始。

（師課件出示）

想一想：

1.狐貍做了什么事？（用一兩句話概括）

2.這是一只怎樣的狐貍？（用一個(gè)詞來形容）

（六個(gè)小組開始熱烈討論，教師巡視、指點(diǎn)。）

師：我看有同學(xué)開始舉手了。討論結(jié)束了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小幫手來幫忙，哪一個(gè)小組回答問題了，就給他們組加分。小幫手也可以回答問題。

生：狐貍撿到一只鴨蛋，把鴨子孵出來當(dāng)自己的兒子。這是一只慈愛的狐貍。

（小幫手給這個(gè)小組加分，然后在《狐貍孵蛋》的知識(shí)樹下面板書“慈愛”。）

師：還有沒有補(bǔ)充？

生：狐貍剛開始遇到鴨蛋時(shí)，是想把它吃掉，后來孵出了活潑的小鴨子，心中涌起了慈愛的感覺，所以我覺得這是一只善良的狐貍。

（小幫手板書“善良”一詞）

師：還有同學(xué)回答嗎？

生：我要反駁前面同學(xué)的意見。因?yàn)橐婚_始狐貍是想吃了這個(gè)鴨蛋，所以這只狐貍并不善良。

師：有沒有同學(xué)也反駁她的意見？

生：這只狐貍一開始不善良，但后來是善良的，如果它不善良的話，它就會(huì)把小鴨子立馬吃掉，不會(huì)留這么久。

師：還有沒有不同的意見？

生：我覺得這是一只貪心的狐貍，它沒吃鴨蛋是想讓它孵出小鴨子來，留著小鴨子又是想等它長(zhǎng)大后，能生出更多的鴨蛋給自己吃。

師：你覺得這是一只貪心的狐貍。還有沒有不同的意見？

生：我覺得這只狐貍一開始的確是很貪心，但是后來當(dāng)小鴨子說餓的時(shí)候，它就把草莓喂給小鴨子吃，最后它也說，少了一頓大餐，卻多了一個(gè)兒子，這也是它的命吧。這證明它也是很愛這只小鴨子的，畢竟這只小鴨子也是它孵出來的。

師：很好，你看得很認(rèn)真。同學(xué)們，這里我們看到了一只有愛心、善良的狐貍。那么接下來的幾篇文章，我們會(huì)認(rèn)識(shí)什么樣的狐貍呢？請(qǐng)把你們的材料拿出來。上課之前我已經(jīng)發(fā)給你們了，都看過了嗎？

生：看過了。

三、小組合作，學(xué)習(xí)群文

師：請(qǐng)大家看黑板，用默讀、跳讀、瀏覽等閱讀方式，小組交流討論完成表格，然后匯報(bào)。聽其他小組匯報(bào)時(shí)，還必須完成聆聽記錄，格式是“我聽到其他組某某同學(xué)匯報(bào)的文章是什么，狐貍形象是什么”，至少要完成一條?，F(xiàn)在開始。

（師課件出示）

1.小組合作學(xué)習(xí)其他三篇文章《狐貍和馬》《狐貍分奶酪》《瞎眼狐清窩》。

2.要求用默讀、跳讀、瀏覽等閱讀方式，小組交流討論完成表格，然后匯報(bào)。

3.聽其他小組匯報(bào)時(shí)，完成聆聽記錄（至少一條）。

我聽到其他組 同學(xué)匯報(bào)的文章是，狐貍形象是。

（小組開始討論、交流，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。師提醒，如果不懂，可以傾聽。把自己懂的部分告訴同學(xué)，小組內(nèi)互通有無。）

師：有些同學(xué)還沒辦法全部完成，沒關(guān)系，我們還有一個(gè)傾聽的環(huán)節(jié)，會(huì)做的同學(xué)可以幫助你?？匆幌挛覀兊慕涣鹘Y(jié)果如何。首先看《狐貍分奶酪》這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們回答。

生：狐貍把奶酪分了，卻沒有分給小熊，而是分給了自己。這只狐貍是很狡猾的。

（小幫手在《狐貍分奶酪》知識(shí)樹的范圍內(nèi)板書“狡猾”）

師：還有其他的意見嗎？

生：這是一只狡詐的狐貍。

師：嗯，狡猾和狡詐的意思差不多。

師：下面我們來看《狐貍和馬》這篇文章，哪個(gè)小組的同學(xué)先來回答？

生1：狐貍幫助馬把獅子鏟除掉了，這是一只狡猾的狐貍。

師：你認(rèn)為這是一只狡猾的狐貍。我們要用簡(jiǎn)短的話來回答。有沒有不同的意見？

生2：狐貍是機(jī)智的。

（小幫手在相應(yīng)的知識(shí)樹上板書“機(jī)智”）

師：還有呢？

生3：我認(rèn)為它是一只狡猾的狐貍。因?yàn)樗鼛椭像R，是要利用這個(gè)機(jī)會(huì)除掉獅子，它是想自己當(dāng)上大王。

師：哦，你認(rèn)為狐貍還有更大的陰謀，是狡猾的。還有不同的意見嗎？

生4：我反駁前面同學(xué)（生3）的觀點(diǎn)。狐貍幫助被主人趕出家門的老馬回到了家里，它不是狡猾的，是聰明的。

師：哦，你認(rèn)為狐貍是聰明的，不是狡猾的。還有補(bǔ)充嗎？

生5：我要補(bǔ)充前面同學(xué)（生4）的意見，狐貍不光是聰明，如果它心地不好，它怎么會(huì)幫助馬呢？

師：你的意思是說它是心地很善良的。請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)回答。

生6：我認(rèn)為狐貍是很勇敢的，才敢利用獅子幫馬。

（小幫手板書“勇敢”）

生7：我要反駁劉同學(xué)（生4）的意見。我確實(shí)同意狐貍是聰明的這一說法，但如果它不狡猾，它也不可能救了這匹馬。

生8：我反駁徐同學(xué)（生7）的意見，我認(rèn)為它是公正的，不是狡猾的。

（小幫手板書“公正”）

師：好，接下來我們來看《瞎眼狐清窩》。這篇?jiǎng)游镄≌f是最難的，有沒有同學(xué)完成了？

生：瞎眼母狐貍把小狐貍清出窩，不吃小狐貍送的食物。

師：你認(rèn)為，這是一只什么樣的狐貍。

生：堅(jiān)定的狐貍。

（小幫手在相應(yīng)的知識(shí)樹位置上板書“堅(jiān)定”）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們來說，要用一個(gè)詞來形容這只狐貍。

生：這是一只懶惰的狐貍。

師：有不同的意見嗎？

生：我認(rèn)為這是一只堅(jiān)強(qiáng)的狐貍。雖然它眼睛瞎了，也找不到食物，但它堅(jiān)持不吃兒子送來的食物。

師：說得很好，還有嗎？

生：是凄涼的狐貍。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：是有母愛的狐貍。

（小幫手板書“母愛”）

四、教師小結(jié)

師：同學(xué)們，我知道你們還有很多話想說，但時(shí)間的關(guān)系，我們只能說到這里。今天，我們讀了四個(gè)描寫不同形象狐貍的故事。老師也很開心，有可能我朋友說我像狐貍，意思是說我非常有愛心，愿意幫助別人。

很高興能和你們一起分享這些

故事。

五、頭腦風(fēng)暴

師：假如讓你們來當(dāng)小作家，你們會(huì)寫一個(gè)什么樣的狐貍故事呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

（師課件出示）

頭腦風(fēng)暴的規(guī)則：

1.要求：暢所欲言，不要批評(píng)別人的發(fā)言，人人平等。

2.創(chuàng)編：筆下的狐貍會(huì)發(fā)生什么故事？是怎樣的形象？

3.做好聆聽記錄。（至少完成一條）

（1）我聽到 同學(xué)想寫的狐貍故事是。

（2）狐貍的形象是。

（生討論后交流）

師：準(zhǔn)備好了嗎？下面來說一說自己寫的狐貍故事。

生：有一天，小狐貍的媽媽肚子餓了，它就出去到森林里找吃的。它走呀走，天漸漸黑了還沒找到，又餓又累，怎么辦呢？這時(shí)，有只小白兔在前面蹦蹦跳跳地跑著，小狐貍趕緊追過去，想把小白兔抓住。小白兔看到狐貍，知道它對(duì)自己不利，馬上就說：“狐貍姐姐，我在前面放了一堆白蘿卜，你想一起分享嗎？”這只狐貍口水都流出來了，連忙說：“好呀，好呀！”然后就跟著小白兔走了。沒走多遠(yuǎn)，果然看到有一堆白蘿卜，狐貍?cè)齼上戮统缘魞筛?，并?duì)自己剛才的想法感到有點(diǎn)羞愧，就對(duì)小白兔說：“小白兔弟弟，你太好了，能和我分享你的食物，以后我們就是好朋友啦！你有什么困難我都會(huì)幫你的?！毙“淄煤荛_心，因?yàn)樗械胶偸钦嫘牡?。過了好幾天，小白兔被一條小狗追趕，這只狐貍看到了，沖過去趕走了小狗，救了小白兔。

師：你說的故事很精彩，你認(rèn)為，這是一只什么樣的狐貍？

生：這是一只知恩圖報(bào)的狐貍。

師：很好，還有哪位同學(xué)說說自己寫的故事？

生：有只狐貍叫灰灰，它足智多謀，善于動(dòng)腦。有一次，它和朋友們外出，在大森林里迷路了。大家都害怕了，有的還哭了起來，可灰灰很冷靜，它叫大家別慌張，要想辦法。灰灰仔細(xì)觀察，樹葉有的稠密有的稀疏，它想起媽媽說過，樹葉稠密的一面曬太陽多，是南面。“哈哈，我知道了！咱們的家在森林南面，就一直往這邊走，肯定能走出去的！”灰灰?guī)е蠹彝鶚淙~稠的那一邊走，終于，它們回到家了！媽媽早就在家門口焦急地等著灰灰了。當(dāng)它知道是灰灰?guī)е蠹易叱錾值臅r(shí)候，連連夸獎(jiǎng)灰灰聰明呢！

師：你故事中的灰灰真

聰明！

（生踴躍舉手）

六、布置作業(yè)

師：還有很多同學(xué)想和大家分享自己創(chuàng)編的故事，但是時(shí)間關(guān)系，發(fā)言暫時(shí)到此為止。今天的作業(yè)是回家后把自己創(chuàng)編的故事寫下來，讀給爸爸媽媽聽。

【教學(xué)后記】

群文閱讀為了留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，教師在課堂上就不能說得太多、太細(xì)，但是又不能讓學(xué)生漫無目的地讀書，因此，我給學(xué)生明確了閱讀的方向。本課中我選取了描寫狐貍有愛心的《狐貍孵蛋》進(jìn)行品讀，這也一改狐貍在學(xué)生心中固定的形象。讓學(xué)生在理解一篇的基礎(chǔ)上舉一反三，并通過默讀、跳讀、瀏覽等閱讀方式合作學(xué)習(xí)其他文章，增加了學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生在課堂上發(fā)言很積極，充分展示了他們的辯論才能，課堂有點(diǎn)像小小法庭的感覺。為了讓小組合作不流于形式，我給學(xué)生布置了寫聆聽記錄的任務(wù)，因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生會(huì)有目的地認(rèn)真傾聽。

本次群文閱讀的量比較大，40分鐘我感覺還是略顯不足，如果有50分鐘的時(shí)間，學(xué)生的討論會(huì)更充分，匯報(bào)自己創(chuàng)編的狐貍的故事這一環(huán)節(jié)會(huì)更從容。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)新洲小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張振清）

第四篇：故事中的人名群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《故事中的人名》群文閱讀匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部 劉玉艷

年級(jí)：五年級(jí) 議題：故事中的人名

閱讀篇目：《馬小跳這個(gè)名字》《禿鶴》《老頑童周伯通》

《給人物取名的秘密》四篇文章

閱讀目標(biāo)：

1、通過探究名字與事件的關(guān)系，了解作家給人物取名的方法；

2、通過了解取名的秘密，激發(fā)課外閱讀和探究名著中人物名字的興趣； 閱讀重點(diǎn)：

從選文中感受到人物名字與事件之間的聯(lián)系。閱讀難點(diǎn)：

從《給人物取名的秘密》選文中了解文學(xué)作品中作者取人名的方法。閱讀準(zhǔn)備：課前閱讀前3篇文章 閱讀過程：

一、興趣引入

生演講《李白的名字》

師：怪不得李白能成為“詩仙”呢，原來名字就很有詩意啊！李白的父母為他起名真是費(fèi)盡了心思。同樣，書中，也有許多性格鮮明的人物，作者在給他們?nèi)∶謺r(shí)，也會(huì)花一番心思，這節(jié)課，我們就一起來讀故事，聊聊名字。通過競(jìng)賽的方式去探究故事中名字的秘密（板書），有信心完成嗎？ 板塊一：我喜歡

猜一猜 幣值5分

1.回顧：

讀讀這3個(gè)故事題目《馬小跳這個(gè)名字》《禿鶴》《老頑童周伯通》，故事中的主人公分別是誰？

生說，教師板書：馬小跳、禿鶴、老頑童

2.在這幾個(gè)人名中，你喜歡哪一個(gè)名字，猜猜看他會(huì)是什么樣的人？

3.生匯報(bào)：跳（淘氣、頑皮、一出生就會(huì)跳），禿鶴（頭禿），老頑童（老 頑童）

4.師小結(jié)：跳的動(dòng)作、禿這種外貌、老頑童矛盾沖突的性格就讓你們生發(fā)出這么多的想象和猜測(cè)，真了不起！我們?cè)谧x文章時(shí)，看到名字就大膽推測(cè)、想象，往往會(huì)有意外的收獲哦。板塊二：

闖一闖，名字和哪些事件有關(guān) 幣值10元

作品中的描述和我們的猜測(cè)是否一致呢？下面讓我們重讀故事，深度探尋名字的秘密，驗(yàn)證我們的猜測(cè)。

闖關(guān)小貼士：

(1）讀故事，用“————”在文中畫出名字由來的句子。

（2）想一想這篇文章主要寫了什么？故事中的哪些事件和這個(gè)名字有關(guān)？用簡(jiǎn)單的語言概括。

（3）在最有意思的地方簡(jiǎn)單批注。

第一關(guān)，說說名字由來。幣值5分（馬小跳，爸爸取的；禿鶴，村里人編的；老頑童，自封的。從中可以讀出什么？幣值1元

（馬小跳的跳贏得了爸爸的喜愛，禿鶴的禿，成了孩子們?nèi)⌒Φ脑?，老頑童，是自己給自己起的綽號(hào)，可見這個(gè)人確實(shí)很有意思，從名字的由來驗(yàn)證了我們剛才的猜測(cè)）

第二關(guān)，跟名字的事件。

（1）填空題匯報(bào)《馬小跳》幣值5分 ①剛出生時(shí)放在臺(tái)稱上稱重量時(shí)就跳

②出生一百天的紀(jì)念日時(shí)，放在圓桌上跳三尺高 ③一歲前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）④長(zhǎng)大了，不僅憤怒時(shí)跳，高興時(shí)也跳。

正是因?yàn)轳R小跳一出生就會(huì)跳，而且愛跳，習(xí)慣跳，所以作者就賦予他這樣一個(gè)有趣的名字，將一個(gè)活潑可愛的馬小跳形象躍然紙上。

（附加題，1元）從馬小跳名字的相關(guān)事件中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？是啊，閱讀時(shí)，關(guān)注時(shí)間或地點(diǎn)等表示順序的關(guān)鍵詞語，你會(huì)很快弄清事情的條理。

（2）排序題（《禿鶴》）幣值2元

①他是十足的小禿子,有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng).他禿得很地道，孩子們喜歡摸他的頭，他把自己的頭看得珍貴

③三年級(jí)時(shí)，在意禿頭，別人碰不得了，屠父丁四企圖用肉換想摸他的頭，沒成功

④禿鶴不再快活，雨天不打傘，女同學(xué)笑他禿頭，讓他不好意思上學(xué)； ⑦因?yàn)槎d頭，夏天還戴著帽子。

小結(jié)：閱讀時(shí)，情感往往也是推動(dòng)事情發(fā)展的重要線索。禿鶴的情感發(fā)生這么大變化，都是因?yàn)槎d惹的禍！

（3）問答題《老頑童》幣值3元

這篇故事主要講了一件什么事？把握一篇文章主要內(nèi)容的時(shí)候，我們要把主要的人物、事情簡(jiǎn)要地講清楚。在和郭靖結(jié)拜這件事上，他的言談舉止處處體現(xiàn)頑童特點(diǎn)。

板塊三：說來聽聽

分享快樂

這三篇文章中肯定有你覺得最有意思的地方吧！讓我們“說來聽聽，分享快樂”。

出示：說來聽聽，分享快樂

聊聊最有意思的地方幣值5元

（一）分享《馬小跳》

馬小跳得名于跳，你覺得最有意思的地方當(dāng)然在跳嘍！

馬小跳這個(gè)名字就這樣叫開了。

“馬小跳，跳一個(gè)！”

馬小跳就跳起來，然后大家鼓掌。

“馬小跳，再跳一個(gè)！”

馬小跳再一次跳起來，就這樣馬小跳成了當(dāng)時(shí)名揚(yáng)四方的著名嬰兒。

“馬小跳，跳一個(gè)！”

馬小跳就跳起來，然后大家鼓掌。“馬小跳，再跳一個(gè)！”

馬小跳再一次跳起來，大家又鼓掌。

(做動(dòng)作，表演讀）

同學(xué)們，你看，這樣一演啊，這淘氣活潑的馬小跳，感覺就跳在我們眼前，多么有意思啊！

（二）分享《禿鶴》

禿鶴禿得與眾不同，誰來說給大家聽聽！寫人時(shí)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，典型的外貌描寫是至關(guān)重要的。

禿鶴的禿，是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋，這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻，由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里生出要用手指頭醮了一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。

（三）《老頑童》

老頑童的性格特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在他的語言上，讀一讀，看誰能通過朗讀體現(xiàn)出來！幣值1元

老頑童一張口，就知道這就是他說的，不是他人！寫人時(shí)，開口說話也要和人物的性格特征緊密相關(guān)，要聲符其實(shí)呀！

（四）附加題幣值4元

三篇關(guān)于名字的故事，作者取名時(shí)有什么共同點(diǎn)？不同點(diǎn)在哪兒？

四、連連看，探究人物名字的秘密

通過剛才的幾關(guān)競(jìng)賽，相信大家對(duì)故事中的名字有了新的認(rèn)識(shí)，大作家張港也對(duì)故事中的人名進(jìn)行了深入研究，請(qǐng)快速瀏覽材料五，看看你從中還能找到那些起名的方法。連連看。幣值3元

師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)名字都不是空穴來風(fēng)，各個(gè)凝聚著作者的心血和智慧。所以張港發(fā)出這樣的感嘆：一姓一名皆具精意。

五．總結(jié)、創(chuàng)造

1.這節(jié)課，我們讀了4篇文章，接近5千字，真了不起，這就是群文閱讀。來，一句話、一個(gè)詞總結(jié)一下你今天讀那么多文章的感受，或者說這些名字給你的印象。

2.附加題5元：如果你要編一個(gè)故事，你會(huì)給故事中的主人公取什么名字，為什么？

孩子們，不要以為今天所談的只是特例，其實(shí)，每一部作品中的人名都有奧秘，都有心血，如果你準(zhǔn)備寫點(diǎn)什么，或者只是想讀點(diǎn)什么，那么，千萬別忽視人名。

推薦閱讀《水滸傳》《說名道姓》，繼續(xù)探究故事中的人名。

第五篇：群文閱讀--教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強(qiáng)化言語表達(dá)，豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。3.通過閱讀，體會(huì)《夢(mèng)的守護(hù)者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無窮魅力。教學(xué)對(duì)象：三年級(jí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家?guī)砹藘杀痉浅：每吹睦L本書，它們是《夢(mèng)的守護(hù)者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關(guān)于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書大家就會(huì)有所了解。觀察美麗的月牙原來原來，是用一塊布“遮”出來的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個(gè)寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨(dú)的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁文字，引導(dǎo)理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對(duì)他會(huì)有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁文字，繼續(xù)出示p7，引導(dǎo)思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）??！

b.猜一猜：接下來，提莫隆會(huì)怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁內(nèi)容，生扮演提莫隆與報(bào)童貢扎克對(duì)話。

7．出示p9，念本頁文字，生齊讀：“月亮，我來了！”結(jié)果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個(gè)辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁內(nèi)容----玩具商達(dá)芙內(nèi)出場(chǎng)，生齊讀右頁文字。出示p11，介紹本頁內(nèi)容，生齊讀：“月亮，我來了！” 結(jié)果：掉進(jìn)了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場(chǎng)，生齊讀右頁文字。

10．出示p13，介紹本頁內(nèi)容，結(jié)果：又栽了下來，可憐的提莫??！

11． 出示p14，介紹本頁內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），結(jié)果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫??！

12． 出示p15，引導(dǎo)思考，想一想、說一說。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個(gè)更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭啊！你覺得他會(huì)放棄嗎？換作是你，你會(huì)怎樣？生回答。

13．出示p16，簡(jiǎn)介頁面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁文字?？偨Y(jié)：多么美好的畫面

14．啊，多么幸運(yùn)的提莫隆，他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。15．書讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達(dá)月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說一說。16.如果你是提莫隆，你想對(duì)大家說什么？

17.師小結(jié)：這個(gè)故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅(jiān)強(qiáng)的提莫隆在大家的幫助下，很幸運(yùn)的圓了自己的夢(mèng)，由此可見，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢(mèng)的守護(hù)者》

1.在寧靜的月夜，我相信大家都做過夢(mèng)，當(dāng)我們?cè)趬?mèng)中遇到困難時(shí)該怎么辦呢？我們一起來看看《夢(mèng)的守護(hù)者》。2.打開書，自由閱讀。思考回答問題： 夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)了誰的夢(mèng)？是怎么守護(hù)的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報(bào)交流：

a.守護(hù)小圖比亞斯的睡眠，還會(huì)為他撐開一把雨傘.b.守護(hù)格斯弗老奶奶的睡眠，還會(huì)為她準(zhǔn)備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢(mèng)的守護(hù)者要守護(hù)所有人的睡眠，那誰來守護(hù)夢(mèng)的守護(hù)者的睡眠呢？（那些被夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)的人）

6.師小結(jié)：夢(mèng)的守護(hù)者簡(jiǎn)直太厲害了，你夢(mèng)見下雨，他會(huì)幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會(huì)送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢(mèng)的守護(hù)者，我們身邊還有很多守護(hù)者，我們來想想看還有哪些的守護(hù)者呢？請(qǐng)你說一說。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結(jié)：是啊，守護(hù)就是關(guān)心，愛護(hù)，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書，我們知道了人和人之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇到問題要勇敢，團(tuán)結(jié)的面對(duì)。