第一篇：接力版小學英語四年級上冊教案設計（共）

接力版英語四年級上冊教案設計1 Lesson 1 Nice to meet you.第1課時

一、教學目標 1.知識目標。

(1)能聽、說、認讀單詞：nice, meet, too(2)能聽、說、認讀句型：This is...Nice to meet you.Nice to meet you, too.2.能力目標。

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能在情境中運用句型“This is?”介紹他人。

(3)能在情境中運用句型“Nice to meet you.Nice to meet you, too.”在初次相識或被人介紹相識時表達問候。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)培養(yǎng)學生觀察、思考的能力，引導學生初步形成英語思維意識。(2)讓學生了解與他人初次見面打招呼的禮儀。

二、教學重難點 1.教學重點。

能運用句型“This is...Nice to meet you.Nice to meet you, too.”介紹他人、互致問候。2.教學難點。

能在真實情境中正確理解和恰當運用句型“This is...Nice to meet you.Nice to meet you，too.”

三、教學準備

1.教師準備:教學掛圖、多媒體課件、配套音響。2.學生準備:課本及其他學習用品。

四、教學流程設計 1.熱身活動。

(1)吟唱歌曲“Good Morning”((詳見三年級上冊課本第6頁)。(2)師生互相問候交流。2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)教師可利用課件或教學掛圖呈現(xiàn)課文情景，引出主人公Bill，介紹語言情景引導學生猜測:”Bill is on his way to school.Who will Bill meet? Now let's listen and find out the answer.Bill正在上學的路上。Bill會遇到誰呢?現(xiàn)在我們一起聽錄音，找一找答案。”進人文本教學。

(2)教師播放錄音，讓學生通過聽錄音尋找“Who will Bill meet”的答案。教師根據創(chuàng)設的情景語言描述:“Bill meets Ann and Mary.How does he know Mary? Bill遇到了Ann和Mary。他是怎樣認識Mary的?”讓學生找出答案出處，教學本課核心句型”This is...Nice to meet you.Nice to meet you, too.“(3)教師再次播放錄音，學生模仿跟讀。然后學生分小組朗讀，小組展示朗讀。3.鞏固拓展。(1)表演對話。讓學生在小組內分角色佩戴頭飾進行課文再現(xiàn)，表演對話。

(2)介紹新朋友。教師利用課件呈現(xiàn)四位新朋友: Amy, Lingling, Peter和Mike。教師示范介紹其中一位:”This is Amy.這是Amy?！币龑W生與新朋友相互問候“Nice to meet you.”教師模仿Amy語氣回答:“Nice to meet you, too.”然后讓學生小組內輪流戴上人物頭飾并運用句型”This is...Nice to meet you.Nice to meet you, too.”進行練習。

4.總結。教師引導學生梳理本節(jié)課的單詞和重點句型的用法，讓學生自己總結出本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。

五、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。

2.問一問自己的新朋友，并用句型“This is?”介紹給同學認識。

六、板書設計

Lesson 1 Nice to meet you.This is Mary.Nice to meet you.Nice to meet you, too.第2課時

教學主題 Listen and guess

一、教材分析

Listen and guess是呈現(xiàn)新知板塊，通過“聽聲音猜人物”的游戲情景呈現(xiàn)了核心句型：I am...You are...”旨在讓學生能夠在此情境中理解該句型的語用功能，同時讓學生在練習中初步理解、學習人稱代詞與系動詞be的關系。

二、教學目標 1.知識目標。

能聽懂、會說句型：I am...You are...2.能力目標。

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能在圖片、實物的幫助下或在情境中運用句型“I am...You are...”大方地介紹自己和對方。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)培養(yǎng)學生觀察、思考的能力，引導學生初步形成英語思維意識。(2)培養(yǎng)學生樂于開口、敢于講英語的習慣，激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛學習的情感。

三、教學重難點 1.教學重點。

在實際情境中，學生能正確運用句型”I am...You are...”大方地介紹自己和對方。2.教學難點。

學生自我介紹用語“I am(I'm)...”的發(fā)音不容易到位，教師要適時糾正，但是不可挫傷孩子的學習積極性。

四、教學準備

1.教師準備:教學掛圖、多媒體課件、配套音響、人物頭飾。2.學生準備:課本、人物頭飾及其他學習用品。

五、教學流程設計 1.熱身活動。

(1)吟唱歌曲“Good Morning”(詳見三年級上冊課本第6頁)。(2)師生交流。

吟唱歌曲后，教師和學生打招呼，利用人物頭飾扮演角色介紹新朋友，復習上節(jié)課所學內容。例如: Teacher:Good morning, class.Students:Good morning，teacher.Teacher: This is my friend,Amy.(出示頭飾)Students:Nice to meet you.Teacher: Nice to meet you, too.(帶上頭飾)2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)教師利用課件呈現(xiàn)本板塊的情景，并介紹語言情景:“Look!They are playing a game.Who are they? This is?看，他們正在做游戲。他們是誰?這是??”引導學生逐個介紹文本中的主人公。教師繼續(xù)詢問:“ How do they introduce themselves? What do they say? How does Tom guess?他們是怎樣介紹自己的？他們說了什么？Tom是怎樣猜的？”讓學生帶著問題聽錄音理解文本內容。

(2)教師播放錄音，學生尋找“What do they say? How does Tom guess”的答案，引出核心句型“I am...You are...”進行板書、教學。

(3)教師再次播放錄音，學生模仿跟讀。然后學生分小組朗讀，小組展示朗讀。3.鞏固拓展。(1)聽一聽、猜一猜。

學生分組進行聽一聽、猜一猜的活動，小組內請一名學生蒙上眼睛，其余學生站成一排并用“I am...”進行自我介紹。然后和蒙眼睛的學生打招呼：“Hello,...”蒙眼睛的學生根據聽到的聲音運用句型“You are...”猜一猜打招呼的人是誰。(2)創(chuàng)編歌謠。

學生運用句型”I am...You are...This is...We are all good friends.”進行歌謠創(chuàng)編，同時教師引導學生拍手打節(jié)奏一起唱誦歌謠。4.總結。

教師引導學生梳理本節(jié)課的重點句型，并用紅筆標出句子中的人稱代詞和系動詞，讓學生觀察、總結人稱代詞與系動詞be的正確用法。學生可在小組內交流自己本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價和組內評價。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。

2.畫一畫自己的同學，并用句型“I am...You are...This is...He/ She is...”和同桌交流自己的作品。

七、板書設計

Lesson 1 Nice to meet you.I am Peter You are John.This is Ann.第3課時

教學主題 Look and say

一、教材分析

Look and say是一個呈現(xiàn)新知板塊。復現(xiàn)句型“Hello.I am...Nice to meet you.Nice to meet you, too.Good morning.Goodbye.”同時，呈現(xiàn)新句型”My name is...Good afternoon.”旨在讓學生在課文情景中以舊帶新正確理解、學習新句型的語意及語用功能。

二、教學目標 1.知識目標。

(1)能聽、說、認讀單詞：name, afternoon(2)能聽、說、認讀句子：My name is...Good afternoon.2.能力目標。

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能在圖片、實物的幫助下或在情境中運用句型“My name is...Good afternoon.”介紹自己和表達問候。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)培養(yǎng)學生觀察、思考的能力，引導學生初步形成英語思維意識。(2)培養(yǎng)學生學會介紹自己、問候他人的能力。

三、教學重難點 1.教學重點。

能聽、說、認讀單詞name, afternoon;能聽懂、會說句型”My name is...Good afternoon.”并能在實際情境中靈活運用。2.教學難點。

在實際情境中正確運用句型“My name is...Good afternoon.”進行交流；afternoon的正確發(fā)音。

四、教學準備

1.教師準備:教學掛圖、多媒體課件、配套音響等。2.學生準備:課本及其他學習用品。

五、教學流程設計 1.熱身活動。(1)課前教師可通過吟唱歌曲“Good Morning”引導學生回顧已學過的問候語，滾動復現(xiàn)學生已有知識，為本課繼續(xù)學習做好鋪墊。(2)欣賞畫展。

學生展不前一天的繪畫作業(yè)，貼在教室四周的墻壁上。教師引導學生運用所學核心句型討論作品內容。例如: Student 1: I am?You are? Student 2: Who is she/ he? Student 1: This is?/She/ He is? 2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)教師可通過課件呈現(xiàn)本課情景，引出主人公Ann，并運用情景語言分圖介紹:”This is Ann.She is a polite girl.Look at the first picture.In the morning, she gets up and meets her family.What does she say? Her father says‘goodbye’.What does she say? Her new classmate says‘Hello.My name is Mary’.What does she say? Miss Li says‘good afternoon’.What does she say?“引導學生閱讀、理解文本內容。

(2)課件呈現(xiàn)問題“What does she say?”讓學生帶著問題聽錄音，看課本找出答案，同時呈現(xiàn)核心句型”My name is...Good afternoon.”進行教學。

(3)教師播放錄音，學生模仿跟讀。然后學生分小組朗讀，小組展示朗讀。3.鞏固拓展。(1)學生分小組選擇一幅自己喜歡的情景圖片表演對話，進行情景再現(xiàn)。

(2)補全對話。

教師呈現(xiàn)本板塊課文情景里部分核心句型中詞匯的首字母，引導學生快速還原文本內容。例如:Gm-Good morning。(3)創(chuàng)編新對話。

教師引導學生仿照文本內容，將課本中的人物替換成自己的姓名，運用核心語言創(chuàng)編新的對話內容。4.總結。

教師引導學生梳理本節(jié)課的單詞、重點詞匯和語句，讓學生自己總結出本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。

2.想一想，說一說。今天下午你遇到了一位新朋友Emma，你該怎樣和她相互認識和互致問候?

七、板書設計

Lesson 1 Nice to meet you.He11o.My name is Mary.Nice to meet you.Good afternoon.Good afternoon, Miss Li.八、教學反思

Lesson 2 What is it?

第1課時

教學主題 Look, listen and say

一、教材分析

Look, listen and say是呈現(xiàn)新知板塊，在生活情景中自然呈現(xiàn)部分生活物品、自然景觀名稱及冠詞a,an,the的詞形、語義。

二、教學目標 1.知識目標。

(1)能聽、說、認讀單詞：sun, plane, umbrella, light, moon, star(2)能聽懂、會說句型：What's this? It's a/ an/ the...2.能力目標。

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能在圖片、實物的幫助下或在情境中運用句型“What's this? It's a/ a/the...”詢問物品、自然景觀的名稱并回答。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)培養(yǎng)學生觀察、思考的能力，引導學生初步形成英語思維意識。(2)培養(yǎng)學生合作學習的能力。

三、教學重難點

1.教學重點:詢問和回答本課所學生活物品、自然景觀的名稱。2.教學難點:冠詞a,an,the的理解和運用。

四、教學準備

1.教師準備:教學掛圖、多媒體課件、配套音響、自制轉盤、單詞卡。2.學生準備:課本及其他學習用品。

五、教學流程設計 1.熱身活動。

(1)歌曲欣賞“What's this?”(詳見本課資源庫)(2)頭腦風暴。

課件呈現(xiàn)學生已學過的物品的圖片，引導學生看圖快速說出該詞。例如: Teacher: What's this? Students: It's a/ an? 2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)教師出示掛圖，師生一起看圖。教師介紹語言情景:“Look at the pictures.This is a story about a boy and a dog.Today let's enjoy their fun day.Look at the first picture.What do you see? What's this?”教師可以利用教學掛圖詢問，學生根據情境進行回答。同時教師進行板書教學句型“It's a/ an/ the...”及詞匯plane，sun, umbrella，light，moon,star。

(2)教師引導學生觀察板書并思考a, an, the的用法，和學生一起總結冠詞在本課的用法。

(3)教師播放錄音，學生模仿跟讀。然后學生分小組朗讀，小組展示朗讀。3.鞏固拓展。(1)看口形猜單詞。學生打開課本第4頁，教師默讀the sun, a plane, an umbrella, a light, the moon, a star。學生看教師的口形猜一猜，并大聲說出該詞，然后在課本上指出來。(2)問答練習。

學生打開課本第4頁，兩人一組看圖做問答練習，一人問“What's this”另一人回答“Its a/an/the?-It's a/ an/ the...”(3)轉盤游戲。

教師課前做一個大轉盤，把本課的單詞寫在轉盤上，轉動轉盤，當指針停下時問學生:”What's this?”學生根據指針所停留的畫面用句型“It's a/ an/ the...”做出回答。4.總結。

教師引導學生梳理本節(jié)課的重點詞匯和冠詞的用法，讓學生自己總結出本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。

2.畫一畫今天所學的物品和自然景物，并用句型“It's a/ an/ the...”向同桌介紹自己的作品。

七、板書設計

第2課時

教學主題 Ask and answer

一、教材分析

Ask and answer是呈現(xiàn)新知板塊，通過女孩和男孩進行問答的情境，呈現(xiàn)并學習核心句型”What is its It is a/ an...”旨在使學生能夠在此情境中理解該句型的語用功能，并通過交流活動，學習、運用該句型。同時讓學生在練習中進一步理解、掌握a,an,the的用法，培養(yǎng)學生在實際情境中運用語言的能力。

二、教學目標 1.知識目標。

能聽懂、會說句型:What is its It's a/ an/ the...2.能力目標。

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能在圖片、實物的幫助下或在情境中運用句型“What is its It's a/ an/the...”詢問物品、自然景觀的名稱并回答。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)培養(yǎng)學生觀察、思考的能力，引導學生初步形成英語思維意識。(2)能在游戲活動中，提高語言學習的積極性，增強靈活運用語言的能力。

三、教學重難點 1.教學重點。

詢問和回答本課所學生活物品、自然景觀名稱的表達方法“What is its It's a/ an/ the?” 2.教學難點。

冠詞a,an,the的正確用法。

四、教學準備

1.教師準備:教學掛圖、多媒體課件、配套音響、單詞卡。2.學生準備:課本、單詞卡、上節(jié)課畫一畫的作業(yè)及其他學習用品。

五、教學流程設計 1.熱身活動。

(1)歌曲欣賞“What's this?”(詳見本課資源庫)(2)頭腦風暴。

教師利用課件呈現(xiàn)課本第4頁的圖片，引導學生看圖快速說出該詞。例如: Teacher: What's this? Students:It's a/ an?(3)作品展示與交流。

讓學生展示上節(jié)課的作業(yè)，畫一畫本課所學物品，并用句型”What's this? It's a/ an/ the...”進行交流。2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)教師運用課件呈現(xiàn)本課情景，師生一起看圖。首先呈現(xiàn)人物Ann和John，教師介紹語言情景:“Look!Who are they? What are they talking about?看，圖上的人物是誰?他們在談論什么?”讓學生帶著問題“What is its”聽錄音并理解文本對話內容，引出核心句型“What is it? It's a...”進行板書教學。

(2)教師呈現(xiàn)本板塊中所給的九幅圖片并介紹語言情景:“Look!John has lots of pictures.Look at the first one.What is it?看，John有許多圖片?？匆豢吹?幅圖，圖上有什么?”引導學生學習、運用句型“What is it? It's a...”討論圖片中的物品。(3)教師播放錄音，學生模仿跟讀。然后學生分小組朗讀，小組展示朗讀。3.鞏固拓展。(1)游戲：打撲克。

課前準備一套已學過的名詞單詞卡。學生兩人一組輪流摸單詞卡，摸到單詞卡反扣在桌子上并提問：“What is it?”另一名學生猜測回答：“It's a/ an/ the...”猜對的贏得該單詞卡。誰贏得多即為獲勝一方。

(2)看一看、猜一猜。

教師出示圖片，只露出每幅圖片的一小部分制造懸念，引導學生運用句型“What is it? It's a...”討論圖片中的內容。(3)畫一畫、猜一猜。

教師做示范，邊畫邊問:”What is it?”引導學生運用句型“It's a/ an...”猜測所畫的內容。然后學生兩人一組進行此活動。(4)摸一摸、猜一猜。

教師課前準備一些物品的模型或者實物，如蘋果、雞蛋、雨傘、小狗、星星、燈等。首先找一名學生上臺一起做不范，教師出不實物讓該生閉上眼睛摸一摸，引導其余學生運用句型”What is it?”提問，該生用“It's a/ an...”回答所猜內容。然后可進行小組比賽，哪一組獲勝即可為本組加一分。4.總結。

教師引導學生梳理本節(jié)課的重點句型及冠詞的正確用法，讓學生自己總結出本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。

2.畫一畫自己最喜歡的物品和自然景物，并用句型“What is it? It's a/ a/the...”和同桌交流自己的作品。

七、板書設計

第3課時

教學主題 Look, listen and repeat

一、教材分析

Look, listen and repeat是一個操練、鞏固新知板塊，通過看圖、聽錄音、跟讀活動，鞏固核心句型“What is it?”及其回答“It's a/ an...”的用法，引導學生在課文情景中進一步理解、鞏固運用語言的能力。

二、教學目標 1.知識目標。

(1)能聽、說、認讀單詞：hat,eraser(2)能聽懂、認讀句子：What is its It's a/ an/ the...No.It's a/ an/ the...2.能力目標。

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能在圖片、實物的幫助下或在情境中運用句型“What is it? It's a/ a/the...”討論、交流物品的名稱。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)培養(yǎng)學生觀察、思考的能力，引導學生初步形成英語思維意識。(2)在生活中能主動詢問，或對別人的詢問能夠熱情應答。

三、教學重難點 1.教學重點。

能聽、說、認讀單詞hat,eraser；能聽懂會說句子“What is its It's a/ an/ the...No.It's a/ an/ the...”并能在實際情境中靈活運用。2.教學難點。

在實際情境中靈活運用句子“What is its It's a/ an/ the...No.It's a/ an/the...”進行交流。

四、教學準備

1.教師準備:教學掛圖、多媒體課件、配套音響等。2.學生準備:課本及其他學習用品。

五、教學流程設計 1.熱身活動。

(1)猜謎語：What is it?(這是什么?)教師運用學生已有的語言知識描述一種物品，并引導學生猜測。例如:Teacher:It is white.It has big eyes and small ears.It has small pink nose and a long tail.What is it?它是自色的。它有一雙大眼睛和兩只小耳朵。它有一個粉色的小鼻子和一條長尾巴。它是什么?(答案是cat)Teacher: It is red and round.It tastes good.What is it?它又紅又圓。它很好吃。它是什么?(答案是apple)(2)欣賞畫展。

課前收集學生前一天的繪畫作業(yè)，貼在教室四周的墻壁上，引導學生討論作品內容。例如:Student 1:What is it? Student 2:It's a/ an/ the? 2.新知呈現(xiàn)與操練。(1)教師出示教學掛圖并介紹:“Peter and John are in the classroom.Peter和John在教室里?！比缓螅n件呈現(xiàn)問題，例如: What are they talking about? How do you know? Where do you find them? 讓學生帶著問題聽錄音，看課本并找出答案。引導學生閱讀、理解文本內容，在核對答案的同時教授單詞hat和eraser。

(2)教師分別呈現(xiàn)教學掛圖并引導學生觀察圖片:“Look at the first picture.What are they talking about? What is it?看第1幅圖，他們在談論什么?那是什么?”板書句型”What is it?“，然后教師繼續(xù)說:“It's a cat.”引導學生觀察圖片并回答:“No.It's a hat.”教師板書教學。教師引導學生總結“The hat looks like a cat.這頂帽子看起來像一只貓。”以同樣的方式教授其他兩幅圖片內容。(3)教師播放錄音，學生模仿跟讀。然后學生分小組朗讀，小組展示朗讀。3.鞏固拓展。

(1)游戲：錘子剪刀布。

學生兩人一組通過錘子剪子布游戲爭取課文對話的朗讀權，誰讀的句子多就是獲勝一方。(2)補全對話。

教師去掉本板塊課文情景中的核心句型，引導學生還原文本內容。(3)創(chuàng)編新對話。

教師引導學生仿照文本內容，替換討論物品，運用核心句型“What is it? It's a/ an/ the...No.It's a/ an/ the...”創(chuàng)編新的對話內容。4.總結。

教師引導學生梳理本節(jié)課的重點詞匯和語句，讓學生自己總結出本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。

2.畫一畫今天所學的物品和自然景物，并用句型“It's a/ an/ the...”向同桌介紹自己的作品。

七、板書設計

八、教學反思

Lesson 3 Where is the cat?

第1課時

教學主題 Look, listen and say

一、教材分析

Look, listen and say是呈現(xiàn)新知板塊，通過兩名學生做游戲詢問動物位置的情景，利用問答方式，呈現(xiàn)新句型“Is it behind the...?”及其簡略回答“Yes, it is./ No, it isn't.”同時學習生詞schoolbag和behind。在討論其他物品位置的過程中，復現(xiàn)學生已經學過的單詞book, table, dog, cat。

二、教學目標 1.知識目標。

(1)能聽懂、會說句型“Is it behind the...?”及其簡略回答“Yes, it is./ No, it isn't.”

(2)能聽、說、認讀單詞：schoolbag, behind。2.能力目標。

能在圖片、實物的幫助下或在情境中運用句型“Is it behind the...? Yes, it is./ No, it isn't.”詢問物品位置并回答。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)能認真觀察、積極思考，對英語學習有興趣，樂于模仿，敢于開口。

(2)能樂于與同伴合作，積極參加小組語言學習活動。(3)能養(yǎng)成整齊有序擺放學習用品的習慣。

三、教學重難點

1.教學重點:掌握詢問和回答物品位置的表達方法“Is it behind the...?”及其簡略回答“Yes，it is./ No, it isn't.” 2.教學難點:is it的連讀及isn't的發(fā)音。

四、教學準備

1.教師準備:多媒體課件、配套音響、教學掛圖、單詞卡、學習用品等。

2.學生準備:課本及其他學習用品。

五、教學流程設計 1.熱身活動。(1)歌曲熱身。

教師播放英語歌曲，營造輕松愉快的英語學習氛圍。(2)游戲：Sharp Eyes(火眼金睛)。

教師播放多媒體課件，快速閃現(xiàn)學習用品類和動物類的圖畫或單詞。學生看到圖畫時說出相應的英文，看到單詞時說出相應的中文意思。(3)唱誦歌謠。

教師說：“Where is your English book/ pen/...?”學生根據教師提問展示相關物品并說：“Here it is！” 2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)教師模擬尋找鋼筆的情景，用焦急的表情和語氣說:”I can't find my pen.Where's the pens Is it in/ on/ under the desk?”在不斷尋找的過程中，教師自問自答:“Is it in/ on/ under the desk? No, it isn't.”讓學生理解句子意義。教師繼續(xù)邊說邊走到課桌后面尋找:”Is it behind the desk”教師從課桌后面拿出鋼筆，高興地說:“Yes, it is.”教師教學并板書behind和“Yes, it is.”然后，教師組織學生操練“Is it in/ on/ under/ behind the desk? Yes, it is./ No, it isn't.“(2)教師展示教學掛圖，讓學生觀察圖畫，教師介紹語言情景:”I1 girl has a cat.A boy has a dog.The girl and the boy are good friends.They are playing the game.The cat and the dog are playing, too.”教師提出問題:“Where is the cat? Is it behind the schoolbag?”學生聽錄音，找出問題答案。

(3)打開課本，教師引導學生邊看邊聽錄音，跟讀模仿發(fā)音，然后兩人一組練習并展示。

(4)兩人或四人一組利用學習用品進行藏一藏、猜一猜游戲。一名學生藏學習用品，其他學生閉上眼睛。其他學生運用“Is it in/ on/ unde州behind the...?”猜測學習物品的位置，藏物品的學生根據實際回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.“ 3.鞏固拓展。(1)唱誦歌謠。

教師利用多媒體課件，先出示一張凌亂的課桌的圖片，向學生介紹:”This is Xiaoming's desk.Where's the books? Where's the pen? Let's look and say.”教師和學生一起唱誦歌謠1。說唱完畢，教師說:“Do you like Xiaoming's desk? No,you don't.Let's help him.”然后教師再出示一張整潔有序的課桌，學生分角色唱誦歌謠2，在語境交流中鞏固熟悉句型。(2)兩人對話。

學生拿出鉛筆盒，選擇自己喜歡的學習用品放在鉛筆盒或桌子里面、上面或下面來進行如下對話。(3)表演故事。

教師呈現(xiàn)多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)一個男孩和一個女孩，男孩抱著一只小狗，女孩抱著一只小貓。點擊屏幕，出現(xiàn)ICI外音。男孩:”I have a dog.”女孩:“I have a cat.”再點擊屏幕，小狗和小貓從屏幕上消失。男孩:”Where is the dog? Where is the cats”教師讓兩名學生扮演男孩和女孩，先到教室外等候。此時教師把玩具小狗和小貓藏到教室里，然后兩名學生進人教室，運用“Is it in/ on/ under/ behind the...”尋找小狗和小貓，其他學生根據玩具小狗和小貓藏的位置回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.”兩名學生找到玩具小狗和小貓后，表達感謝: “Thank you.”然后四人一組表演故事。4.總結。

教師引導學生梳理本節(jié)課的重點詞匯和句型，讓學生自己總結出本節(jié)課的收獲。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀對話若干遍。

2.用“Is it in/ on/ under/ behind the...?”句型檢查學習用品的擺放是否規(guī)范、整齊。

七、板書設計

Lesson 3 Where is the cats Is it in/ on/ under/ behind the schoolbag?

Yes，it is./ No，it isn't.第2課時

教學主題 Look, listen and act＆ Ask and answer

一、教材分析

Look, listen and act是復習操練板塊。通過魔術表演情景，學生回顧復習了魔術表演中所用到的語言“This is...Here are...”在魔術表演后，自然生成猜測物品位置的情景，讓學生運用新句型”Is it in/ on/ under/ behind the...?”猜測物品位置，從而操練新句型及其回答方式“Yes, it is./ No, it isn't.“ Ask and answer是綜合訓練板塊。訓練內容從學生感興趣的動物和玩具人手，討論和交流玩具的位置，綜合練習句型”Where is the dog? It is in/ on/ under/ behind the?”

二、教學目標 1.知識目標。

能對詢問物品位置的句型“Where is the...?”進行回答“It is on/ in/ under/ behind the?” 2.能力目標。

(1)能運用句子“This is...Here are...Put the...Move the...”表演魔術。

(2)能在圖片、實物的幫助下或在情境中運用句型”Where is the...?”詢問物品位置并回答“It is on/ in/ under/ behind the...“

三、教學重難點

1.教學重點:能對詢問物品位置的句型”Where is the...?”進行完整回答“It is on/in/ under/ behind the?”

2.教學難點:能運用句型“This is...Here are...Put the...Move the...”表演魔術。

四、教學準備

1.教師準備:多媒體課件、配套音響、教學掛圖、課堂獎勵貼畫等。2.學生準備:課本及其他學習用品。

五、教學流程設計 1.熱身活動。(1)唱誦歌謠。

教師把學生分成兩組，一組學生說:”Where is the book/ pencil/ ruler...? Where is it?”另一組學生說:“Here it is.”然后兩組學生交換角色練習。

(2)游戲:Sharp Eyes(火眼金睛)。

教師在課件上快速閃現(xiàn)動物類和玩具類圖片及單詞，學生快讀快說。(3)游戲：藏一藏。

教師請一名學生上講臺，教師和其他學生閉上眼睛，臺上的學生把教師的課本藏起來。教師說：“Where is my book?”學生們一起幫忙尋找，運用句型“Is it in/ on/ under/ behind the...?”進行猜測，臺上的學生根據實際回答“Yes, it is.”或“No，it isn't.” 2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)教師出示魔術師的照片:”Who is he? Yes, he is Liu Qian.He is a magician.Today Let's be a magician together.他是誰?對了，他是劉謙。他是一名魔術師。今天，我們一起做一名魔術師。”(2)教師邊說:“This is...Here are...Put the ball under a cup.Move the cups like this.”邊表演魔術。教師提出問題:”Where is the ball?”學生根據自己的判斷表達“Is it under the...?”教師依次展現(xiàn)杯子，并回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.”(3)教師和學生一起再次做魔術，邊說邊做，做到表演和表達同步。在做、說過程中學生練習“This is...Here are...Put the ball under a cup.Move the cups like this.”

(4)教師播放錄音。學生打開課本，看圖聽錄音，并模仿錄音。然后，小組內的學生合作朗讀，再個別學生進行展示。(5)學生分小組表演魔術、做猜測游戲。教師巡視指導。

(6)選擇一兩個小組上臺表演魔術，其他學生觀看魔術并猜測物品位置。3.鞏固拓展。(1)教師和學生談論第三板塊圖畫 : “Look at the picture.What can you see in the picture? Who are they? What are they doing? Where is the??The boy is looking for his dog and his toys.”學生觀察課本板塊三的插圖，理解插圖內容，獲取插圖信息。

(2)教師提出問題“Where is the dog?”并播放錄音。學生聽錄音，回答“It is under the table.”教師板書“Where is the dog? It is under the table.”(3)教師讓學生以小組為單位幫助男孩找玩具，小組討論練習課本板塊三的內容。(4)兩人對話。

學生拿出鉛筆盒，選擇自己喜歡的學習用品放在鉛筆盒或桌子的里面、上面或下面來進行對話。4.總結。

教師歸納總結所學過的同類話題語言。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。

2.根據課本板塊三的圖畫，編寫新對話。

七、板書設計

Lesson 3 Where is the cat?

Where is the dog? It is in/ on/ under/ behind the table.It is = It's

八、教學反思

Lesson4 Put up your left hand.第1課時

教學主題 Look, listen and say ＆Look, listen and do

一、教材分析

Look, listen and say是呈現(xiàn)新知板塊。本板塊在說做游戲的情景中自然呈現(xiàn)表不指令的祈使句表達形式。學生對于祈使句的語用功能已經有了初步的感知，在日常英語課中已經接觸了教師的指令類課堂用語，如“Stand up.Sit down.”等。在三年級學習了“Draw...”和“Put...in/ on/ under/ the...”句型基礎上，學生對Look, listen and do板塊的新句型已經有了初步的感知基礎。

二、教學目標 1.知識目標。

(1)能聽、說、認讀單詞：blackboard(2)能聽懂、會說并認讀句型：Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.2.能力目標。

(1)能準確模仿錄音中的內容。

(2)能在圖片、實物的幫助下或在情境中運用句型“Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.”發(fā)出指令并做出相應反應。

3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)形成熱愛英語、認真觀察和積極思考的能力，初步形成英語思維意識。

(2)養(yǎng)成聽從教師英語指令、樂于同伴合作、積極參加學習活動的習慣。

(3)養(yǎng)成使用禮貌用語please進行表達的習慣。

三、教學重難點

1.教學重點:運用句型“Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.”發(fā)指令并做出相應的反應。2.教學難點:在實際情境中運用“Put up your left hand.Put your right hand on your head.”表達指令和做出相應的反應。

四、教學準備

1.教師準備:多媒體課件、配套音響、教學掛圖、單詞卡、課堂獎勵貼畫等。

2.學生準備:課本及其他學習用品。

五、教學流程設計 1.熱身活動。(1)頭腦風暴。

教師利用多媒體課件快速出T door, clock, desk等教室內物品的單詞卡或圖片，學生快說快讀。(2)TPR活動。

①教師發(fā)出指令：“Touch your nose/ face/...”學生做出相應的動作，復習人體部位的單詞。

②讓學生準備好學習用品，然后教師發(fā)指令：“Put your pen in/ on/ under/ behind the desk.”學生根據指令把鋼筆放在相應的位置。2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)學生打開課本第10頁或教師張貼掛圖，師生一起看圖。教師介紹語言情景:“Look at the picture.What can you see in the picture? What are they doing? They are doing some actions.”教師可以邊做動作邊介紹第1幅插圖:“Look at Picture 1.The girl says, Put up your left hand.The boy does the action.”教師板書并教學句型“Put up your left hand.”組織學生分小組或個別學生邊做動作邊操練此句型。教師發(fā)指令：“Put down your left hand.Now,put up your right hand.”組織學生分小組或個別學生邊做動作邊操練此句型。

(2)教師利用動作做輔助手段，介紹第2幅插圖:“Look at Picture 2.The girl says,‘Put your right hand on your head.’The boy does the action.”教師板書并教學句型“Put your right hand on your head.”組織學生分小組或個別學生邊做動作邊操練此句型。教師發(fā)指令:”Put down your right hand.Now,put your left hand on your head.”并組織全體學生分小組或個別學生邊做動作邊操練此句型。教師請一名學生走到教室外面，說:“Please go out.”接著板書并教學”Please go out.”接著教師請學生進來，說:“Please come in.”此學生進人教室。教師組織學生分小組或個別學生邊做動作邊操練“Please go out.”并提醒學生在日常交流中注意運用禮貌用語“please”。教師指向教室內的鐘表和黑板，板書并教學“Look at the clock/ blackboard“利用教室內其他物品，進行“Look at the...”的說做練習。

(3)教師播放錄音，學生模仿跟讀。然后學生分小組朗讀。3.鞏固拓展。(1)聽做活動。

教師利用板塊二的教學掛圖或課本插圖，請學生觀察插圖，理解圖畫內容。然后教師邊發(fā)出指令“Touch your left leg.Put your left hand on your right ear.Put your right hand on your head.Put your left hand down.”邊做iii對應的動作，讓學生整體感知語言的意義。教師播放錄音，學生跟隨錄音做出相應的動作。教師可以按照全體一小組一個人的順序進行操練。(2)游戲：迷宮圖尋寶。

教師利用多媒體課件出示一張迷宮圖，迷宮圖上有鐘表、黑板、桌子、門等物品的圖畫。教師依次出示指令語，如“Look at the desk.Put your right hand on the desk.Put your left hand under the desk.Put your right hand in the desk.Here it is!”學生根據指令語在圖上找到指令語所指物品的位置，并做出相應動作，看哪一組能根據指令語在最短時間內找到物品。

4.總結:教師引導學生梳理本節(jié)課所學的祈使句型。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。2.和同伴表演板塊一的對話。3.把學到的新語言說給爸爸媽媽聽。

七、板書設計

Lesson 4 Put up your left hand.Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.Look at the blackboard.第2課時

教學主題 Look, listen and act＆ Listen and do

一、教材分析

Look, listen and act是操練新知板塊，通過聽一聽、演一演的活動，進一步鞏固練習“Please go out.Walk round.Please come in.”并學習句型”Are you the leader? Yes, I am./ No, I'm not.“Listen and do是操練板塊，通過“Simon Says”游戲活動，進一步鞏固祈使句句型”Stand up.Sit down.Put your right/ left hand on your head.”

二、教學目標 1.知識目標。

(1)能聽、說、認讀單詞：say(2)能聽懂、認讀句型：Are you the leader? Yes, I am./ No, I'm not.2.能力目標。

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能理解“Please go out.Walk round.Please come in.”指令，并做出相應反應。

(3)能在實際情境中靈活運用句型“Are you...? Yes, I am./ No, I'm not.” 3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。(1)形成熱愛英語、認真觀察和積極思考的能力，初步形成英語思維意識。

(2)養(yǎng)成聽從教師英語指令、樂于與同伴合作、積極參加學習活動的習慣。

(3)養(yǎng)成遵守社會公德的良好習慣。

三、教學重難點

1.教學重點:能聽、說、認讀單詞say;能夠聽懂、認讀句型“Are you the leader? Yes, I am./ No，I'm not.” 2.教學難點:單詞says的發(fā)音。

四、教學準備

1.教師準備:多媒體課件、配套音響、教學掛圖、課堂獎勵貼畫等。2.學生準備:課本、學習用品等。

五、教學流程設計 1.熱身活動。(1)聽做活動。

教師播放板塊二的錄音，學生聽錄音，做出相應的動作。(2)表演對話。

請兩三組學生表演板塊一的對話，看哪一組表達流暢，表演自然。2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)教師和學生一起表演板塊三的對話，讓學生整體感知對話內容和游戲程序。教師請一名學生站到教室外，并對他(她)說:“Please go out.”然后教師讓教室里的一組學生站起來圍成一圈，對其中一名學生說:”You are the leader.”然后用手勢和指令讓這一組學生轉圈走:“Walk round, please.”教師請門外的學生進來:”Please come in.”進來的學生用“Are you the leader?”進行猜測。其他學生根據情況回答“Yes, I am.”或“No, I'm not.“(2)學生打開課本第11頁，觀察插圖內容，理解圖畫內容。(3)教師提出問題:”Who is the leader”然后播放錄音，學生聽錄音回答問題。教師板書并教學“Are you the leader? Yes, I am./ No, I'm not.“(4)教師播放錄音，讓學生模仿跟讀。然后學生分小組朗讀和表演對話。3.鞏固拓展。(1)聽做活動。

教師發(fā)指令:”Stand up.Sit down.Put up your left/ right hand.Put your right/ left hand on your head.”學生做出相應反應。(2)游戲:Simon Says 教師解釋“Simon Says”游戲規(guī)則，板書并教學單詞say及says，提醒學生注意says的發(fā)音。教師利用教學掛圖或多媒體課件呈現(xiàn)課本第12頁插圖，學生觀察插圖，理解插圖內容。教師播放錄音，讓學生跟讀錄音，熟悉游戲規(guī)則。教師再次播放錄音，學生做出相應的反應。教師和全體學生做“Simon Says”游戲。然后學生分小組做“Simon Says”游戲。4.總結。(1)教師利用多媒體課件整理學生學過的祈使句式，歸納總結句子特點、意義與用法。

(2)教師利用多媒體課件出示公共場所的圖畫及英語指不語，學生嘗試閱讀理解指不語的意義。教師借機引導學生養(yǎng)成遵守公共秩序的習慣。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。

2.和同伴表演板塊二的對話，做“Simon Says”游戲。3.把新學的語言說給爸爸媽媽聽。

七、板書設計

Lesson 4 Put up your left hand.Are you the leader? Yes，I am./ No，I'm not.Simon says，“?”

八、教學反思

Lesson 5 The park is on your left.第1課時

教學主題 Look, listen and say

一、教材分析

Look, listen and say是呈現(xiàn)新知板塊，在一位男士向交警詢問公園位置的情境中自然呈現(xiàn)詢問某一地點位置的表達形式“Excuse me.Where is the...?”及答語“Walk along...Turn...The...is on your...”學生以前多次接觸過“Where is the...”能夠理解其意義。本課要引導學生關注禮貌問路需加上“Excuse me.”的表達。

二、教學目標 1.知識目標。

(1)能聽、說、認讀單詞：park,street,turn,school,hospital.(2)能聽懂、會說句型：Excuse me.Where is the...? Turn right/ left/ round.The?is on your right/ left.2.能力目標。

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能在圖片的幫助下或在情境中運用句型“Excuse me.Where is the...?” Turn right/ left.The...is on your right/ left.”詢問某一地點的位置并回答。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)能夠認真觀察、積極思考，對英語學習有興趣，樂于模仿，敢于開口。(2)培養(yǎng)學生勇于問路，并能為他人熱心指路的積極生活態(tài)度。

三、教學重難點

1.教學重點:在實際情境中運用“Excuse me.Where is the...? Turn right/ left.The...is on your right/ left.”詢問某一地點的位置并回答。

2.教學難點:指路語言“Walk along...Turn right/ left/ round.The...is on your right/ left.”的靈活運用。

四、教學準備

1.教師準備:多媒體課件、配套音響、教學掛圖、單詞卡、課堂獎勵貼畫等。

2.學生準備:課本。

五、教學流程設計 1.熱身活動。(1)歌曲熱身。

教師播放歌曲“The Hokey Pokey Shake”(曲調可在互聯(lián)網上搜索)，師生跟著音樂的節(jié)拍表演唱歌，既活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思維，又復習right, left等單詞。(2)游戲：Simon Says 全體學生起立做“Simon Says”游戲。做錯的學生坐下，堅持到最后的學生可以獲得相應獎勵。參考指令“Stand up.Sit down.Put your right/ left hand on your head.Put up your right/ left hand.Put your right/ left hand down.Touch your right/ left leg.Put your right/ left hand on your right/ left ear.”等。2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)學生打開課本第13頁或教師呈現(xiàn)教學掛圖，師生一起看圖。教師介紹情境:“Look!This is a map of a city.Here is a street.”教師指地圖上的Red Street，幫助學生理解street的意義，并教讀street，強調字母組合ee發(fā)長音，引導學生發(fā)音到位。教師提問：“What is the name of the street? Can you see any other streets? What are they?這條街道的名稱是什么?你還看到其他哪些街道?”學生了解地圖中的三條街道Green Street, Yellow Street和Red Street。

(2)學生繼續(xù)觀察地圖，教師問：“There are many places on the map.What are they? Look!Here is a school.(教師指地圖上的學校)Many students study at school.And we're at school.What is the name of our school? 地圖上還有很多地方。都有哪些呢?看，這是一所學校。許多學生在學校里學習。我們也在學校里。我們學校的名稱是什么?”學生理解school的意義并朗讀。學生觀察地圖，教師依次教學park,zoo,hospital。

(3)教師引導學生觀察情景圖中的人物:“Look!A man is talking with a policeman.What are they talking? Can you guess瞧，這位男士正在和警察交談。他們談論的是什么?你能猜一猜嗎?”學生猜測他們談論的話題，引出問路的主題“What place is he looking for? 他正在找哪個地方?”教師播放錄音，學生聽錄音尋找答案，教師板書問句“Excuse me.Where is the park”引導學生關注“Excuse me.”的語義和語用情境。excuse的發(fā)音是難點，教師可以采用拆音的方式降低朗讀難度。教師再次播放錄音，并在地圖上標出相應的路線，學生邊聽音邊看路線，初步理解指不語的意義。在此基礎上，教師借助地圖依次教學”Walk along Red Street.Turn right.The park is on your left.”教師還可以在教室內布置與教材內容相同的街區(qū)圖，讓學生說一說、走一走，真實感受“Walk along Red Street.Turn right.The park is on your left.”

(4)教師播放錄音，學生模仿跟讀，然后分小組朗讀。3.鞏固拓展。(1)快閃快讀游戲。

教師利用課件快速閃現(xiàn)圖片street, school, park, zoo, hospital，學生快速起立說出相應單詞，最快最準的學生可以獲得獎勵。(2)游戲：消失的場所。

教師利用多媒體課件呈現(xiàn)一幅含有四個詞匯的街區(qū)圖，組織學生認讀。然后依次出不不同的街區(qū)圖，每幅都有一個或兩個場所消失，讓學生看圖認讀，并找到消失的場所。找得又快又準的學生可以獲得相應獎勵。(3)記憶力游戲。

學生默看“消失的場所”游戲中的最后一個完成的街區(qū)圖，然后圖片消失。教師運用“Where is the...?”詢問，學生根據記憶完成指路活動?；顒涌梢韵扔山處熀鸵幻麑W生做示范，然后在小組內或兩人間進行練習。學生小組練習之后，由教師提問，小組搶答，回答正確的小組可以獲得相應獎勵。(4)聽音完成地圖。

教師說:“We have learned so many maps.Now let's make a map.我們已經學習了很多地圖。讓我們一起制作一張地圖?！睂W生拿出課前準備好的不完整地圖和地名卡，教師發(fā)出指令“Walk along...Turn right/ left.The?is on your right/ left.”學生根據教師的提示在ABCD的位置上貼上相應的地名卡片完成地圖。最先完成的小組獲得相應獎勵。4.總結:教師引導學生梳理本節(jié)課的重點詞匯和語句，讓學生自己總結出本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀對話若干遍。

2.用“Excuse me.Where is the?? Walk along?street.Turn right/ left.The...is on your right/ left.”句型和同桌交流身邊的某一地點。

七、板書設計Lesson 5 The park is on your left.Excuse me.Where is the??

Walk along?street.Turn right/ left.The?is on your right/ left.第2課時

教學主題 Look, listen and act ＆Read, find and draw

一、教材分析

Look, listen and act是操練新知板塊，通過聽一聽、做一做的活動，進一步鞏固指示語“Turn right/ left.”并拓展運用指示語“Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn round.Come here.Stop.”等。Read, find and draw是綜合操練板塊。圍繞教材所給地圖，學生運用所學句型“Walk along...street.Turn right/ left.”完成路線描述活動，并關注介詞in, at的使用方法。

二、教學目標 1.知識目標。

(1)能聽、說單詞：door,blackboard(2)能聽懂、認讀句型：Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn round.Stop.I' m in?Street.I'm at?Now.2.能力目標。

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能理解句型”Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn right/ left/ round.Stop.”指令，并做出相應的動作。

(3)能在實際情境中靈活運用句型“Walk along...street.Turn right/ left.I'm in...street.I'm at?now.”描述行走路線。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)能認真觀察、積極思考，對英語學習有興趣，樂于模仿，敢于開口。

(2)培養(yǎng)學生活躍的英語思維意識。

三、教學重難點 1.教學重點。

學生能聽、說單詞door, blackboard；能聽懂、會說句型”Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn right/ left/ round.Stop.I'm in?Street.I'm at?now.” 2.教學難點。

能在實際情境中靈活運用句型“Walk along...street.Turn right/ left.I'm in...street.I'm at...now.”描述行走路線。

四、教學準備

1.教師準備:多媒體課件、配套音響、教學掛圖、指不語卡片、課堂獎勵貼畫等。2.學生準備:課本。

五、教學流程設計 1.熱身活動。

教師表演唱改編的歌曲“If You're Happy”(曲調可在互聯(lián)網上搜索)，學生跟著音樂的節(jié)拍模仿教師做出動作。2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)熱身活動結束之后，通過游戲活動引出下列句子“Go to the door.Walk to the blackboard.Turn right.Turn round.Stop.Come here.”教師請學生起立，邊聽指令邊跟著教師做動作。學生在此過程中理解這些句子的含義。教師說:”Boys and girls, let's play a game.Stand up, please.Follow me.Do the action.Go to the door.Turn right.Walk to the blackboard.Turn round.Stop.”反復循環(huán)幾次幫助學生理解后，可以加快語速和節(jié)奏進行操練。

(2)教師借助課件呈現(xiàn)改編歌曲“If You're Happy”，師生跟著音樂的節(jié)拍表演唱。教師說:“Boys and girls, please stand up.Let's sing the song together.男孩子女孩子們請起立。我們一起唱首歌。”

(3)教師播放錄音，讓學生模仿跟讀，然后學生分小組朗讀。(4)聽音選圖活動。

教師說一說指令，學生看課本插圖，并選出相應的圖片，速度最快的學生可以獲得獎勵。(5)TPR活動。

全班分成兩組，每組各派一名學生到講臺前。教師出示指示語卡片，全體學生說出指示語，臺前的學生根據指令做出相應的動作，速度快的學生獲勝，并為小組贏得獎勵。然后，可以讓學生們自主說出指令，臺前的學生做出相應動作。還可以多找?guī)酌麑W生到臺前比賽，擴大學生參與面。(6)畫路線活動。

①教師出示本板塊教學掛圖，介紹掛圖內容:“Look!Here is a map of a city.What street do you see?”學生說一說看到的街道名稱。教師教學新詞Sun Street，Moon Street。②教師指著地點A說:”Now you're at A.How do you get to D from A?”引導學生說“Walk along Sun Street.Turn left.”教師適時提問:“Where are you now?”教學“I'm in Dog Street.”引導學生關注介詞in。學生繼續(xù)說自己的行走路線“Walk along Dog Street.Turn right.”教師適時提問:”Where are you now?“教學“I'm at D now.”引導學生關注介詞at。

③學生兩人一組或多人一組，運用本課功能句型討論“How do you get to B from C?”然后小組展示討論內容。

④教師播放錄音，讓學生聽一聽并模仿，然后分小組朗讀。3.鞏固拓展。

(1)游戲：Sharp Eyes(火眼金睛)。

教師利用多媒體課件呈現(xiàn)一幅城市地圖。教師用本課功能句說一說自己的行走路線，之后詢問“Where am I now?”學生快速說出教師所在地點。這一活動可以在教師示范的基礎上，放手讓學生多表達。勇于提問和回答的學生可以獲得課堂獎勵。(2)記憶力游戲。

把學生分成兩組，學生看多媒體課件上的城市地圖三十秒，然后地圖消失。一組學生運用“How do you get to...from...”詢問，另一組學生根據記憶情況運用本課功能句回答，詢問正確和回答正確的均可得到一個獎勵。然后兩組交替提問和回答，看哪一組得到的獎勵多。

(3)小組PK賽。教師把學生分成兩大組，然后出示一幅城市簡圖，指定一個出發(fā)點。其中一組選出一名學生根據簡圖運用“How do you get to...from...?”問路，另一組選出一名學生在規(guī)定時間內作答。詢問正確和回答正確均可贏得一分。雙方輪換問答，看看哪一組得分多。4.總結:教師引導學生梳理本節(jié)課的重點詞匯和語句，讓學生自己總結出本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。

六、作業(yè)布置

1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。

2.學生兩人一組用本課所學語言交流去周邊某一地點的路線。

七、板書設計

Lesson 5 The park is on your left.Walk along?Turn...I'm in? Walk along?Turn?I'm at?now.八、教學反思

Lesson6 I can see with my eyes.第1課時

教學主題 Look, listen and say ＆ Listen and draw

一、教材分析

Look, listen and say是呈現(xiàn)新知板塊，在Ann介紹自己的身體部位情景中自然呈現(xiàn)核心語言“This is my...These are my...”并學習單詞eye和foot的復數(shù)形式。Listen and draw板塊通過說一說、畫一畫的活動，鞏固身體各部位的表達方式，同時學習“Draw a...on...Go right/ left.Down.That's right.”等指令性用語。

二、教學目標 1.知識目標。

(1)能聽、說、認讀單詞：body, these, feet, right(2)能聽懂、會說并認讀主要句型：This is my ?These are my ?Go left/ right.That's right.2.能力目標。

(1)能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能在圖片的幫助下或在情境中運用句型”This is my?These are my?”介紹身體部位。

3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。

(1)培養(yǎng)學生觀察、思考的能力，引導學生初步形成英語思維意識。(2)培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識。

三、教學重難點 教學重點和教學難點都是能夠在圖片的幫助下或在情境中運用句型“This is my...These are my...”介紹身體部位。

四、教學準備

1.教師準備:多媒體課件、配套音響、教學掛圖、課堂獎勵貼畫等。2.學生準備:課本、鋼筆和一幅缺少了某一身體部位的動物圖片。

五、教學流程設計 1.熱身活動。(1)唱誦歌謠。

師生問好后，教師和學生伴著音樂的節(jié)拍邊唱誦邊表演三年級下冊第4課的歌謠”I Can“。(2)游戲：Simon Says 教師說指令“Touch your nose/ hair/ ear/ eye/...”學生聽到指令語中含有”Simon says”時則做出相應動作，指令語中不含有“Simon says”時，學生則保持不動。2.新知呈現(xiàn)與操練。

(1)學生打開課本第16頁或教師呈現(xiàn)教學掛圖，師生一起看圖。教師介紹語言情景：“ Who's that girls What is she talking?”導人本課主題教學“Parts of the Body”。教師播放錄音，學生聽Ann的介紹，邊聽邊指相應的身體部位，初步感知句型“This is my...These are my...”教師引導學生發(fā)現(xiàn)單詞this和these，并分析這兩個詞的不同，自主總結語言規(guī)律。教師可以適時板書“This is my? These are my?”

第二篇：小學四年級英語教案設計

四年英語Unit2 It’s time to get up.Lesson7

教案設計

周 楊

Ⅰ.Warm-up&Revision 1.Show a clock.2.Review the sentence of asking the time.3.Call the students to answer the time.Ⅱ.Presentation 1.Come into the new lesson.2.Give a question to all the students.3.What do you usually do when you wake up? 4.Explain the meaning of “wake up”.5.Ask the students to answer the question by action.6.Teach the phrease“get up”、“wash your face”、“brush your teeth”、“have your breakfast”.7.Show the cards and call the students to read them.8.Come into the text.9.Look at the pictures and guess what they might say.10.Understand the situation of the text.11.Teach the sentence“It’s time to?” 12.Show the word cards and learn the new words.13.Read the new words.Ⅲ.Practice 1.Practice the words.2.Practice the sentence.3.Practice the dialog.Ⅳ.Assessment 1.Play a game of lottery to act the words or the prease.2.Practice writing.3.Act the dialog.Ⅴ.Summary Summarize what we have learned.

第三篇：接力版小學英語四年級上冊復習課教案

小學英語四年級上冊復習課教案

第一課時 教學目標：

復習Lesson2、lesson10、Lesson12單元所學的會話，要求學生能在實際情景中運用。

教學重點：

讓學生將Lesson2、lesson10、Lesson12單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教學難點：

讓學生將Lesson2、lesson10、Lesson12單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教具準備：

1．單詞卡、圖片 2．教學課件

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）1． 教師出示單詞卡，復習Lesson2、lesson10、Lesson12單元所學單詞。

二、句式復習

(一)What is it? It’s a …;Is he/she a…? Yes/No, He/She is…

1、利用課件展示人物、職業(yè)、物品等，讓學生操練句型。

2、個別學生做動作，全體學生猜。

3、小組合作，一個做動作，其他猜。

3、個別學生做動作，全體學生猜，或個別學生猜。(二)What is he/she? He’s a… / She’s a …

1、出示掛圖，給學生做示范怎樣介紹職業(yè)，描述人物和物品。

2、小組練習。3、3－4名學生做介紹。最好能說出他們是干什么的。

三、課文復習

1、Listen and repeat.2、2、Read it in groups.第二課時 教學目標： 復習Lesson3、lesson4、Lesson5單元所學的會話，要求學生能在實際情景中運用。

教學重點：

讓學生將Lesson3、lesson4、Lesson5單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教學難點：

讓學生將Lesson3、lesson4、Lesson5單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教具準備：

1．單詞卡、圖片 2．教學課件

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）1． 教師出示單詞卡，復習Lesson3、lesson4、Lesson5單元所學單詞。

二、句式復習

(一)Put up ….on/in/under…

Put …..on/in/under….Turn right/left

…on the right/left

1、利用課件展示物品，讓學生操練句型。

2、個別學生做動作，全體學生猜。

3、小組合作，一個做動作，其他猜。

3、個別學生做動作，全體學生猜，或個別學生猜。

(二)Where is the…?

Is it behind/in/on/under the…? Yes/No, it is/isn’t.出示掛圖，給學生做示范怎樣描述建筑和物品的方位。

4、小組練習。5、3－4名學生做介紹。能說出它們的位置，或回答是否在哪個位置。

三、課文復習

1、Listen and repeat.2、Read it in groups.第三課時 教學目標：

復習Lesson6、lesson15單元所學的會話，要求學生能在實際情景中運用。

教學重點：

讓學生將Lesson6、lesson15單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教學難點：

讓學生將Lesson6、lesson15單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教具準備：

1．單詞卡、圖片 2．教學課件

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）1． 教師出示單詞卡，復習Lesson6、lesson15單元所學單詞。

二、句式復習

(一)Go straight/ left/right

I can see/write/listen…with my eye/hand/ear…

1、利用課件展示物品，讓學生操練句型。

2、個別學生做動作，全體學生猜。

3、小組合作，一個做動作，其他猜。

3、個別學生做動作，全體學生猜，或個別學生猜。(二)出示掛圖，給學生做示范怎樣用this/that/these/those 描述遠近物品的單復數(shù)形式。

4、小組練習。5、3－4名學生做介紹。能說出它們的位置，或回答是否在哪個位置。

三、課文復習

1、Listen and repeat.2、Read it in groups.第四課時 教學目標：

復習Lesson1、lesson7單元所學的會話，要求學生能在實際情景中運用。

教學重點：

讓學生將Lesson1、lesson7單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教學難點：

讓學生將Lesson1、lesson7單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教具準備：

1．單詞卡、圖片 2．教學課件

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）1． 教師出示單詞卡，復習Lesson1、lesson7單元所學單詞。

二、句式復習

(一)Nice to meet you.This is...Who’s his/her father/mother/sister/brother? His/Her father/mother/sister/brother is.......1、利用課件展示人物，讓學生操練句型。

2、個別學生句式操練。

3、小組合作，一個問一個答。(二)出示掛圖，給學生做示范怎樣用Nice to meet you.This is...I’m...My name...Good Afternoon,His/Her father/mother/sister/brother is.......介紹自己和家人朋友。

4、小組練習。5、3－4名學生做介紹。介紹自己和家人朋友。

三、課文復習

1、Listen and repeat.2、Read it in groups.第五課時 教學目標：

復習Lesson8、lesson9單元所學的會話，要求學生能在實際情景中運用。

教學重點：

讓學生將Lesson8、lesson9單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教學難點：

讓學生將Lesson8、lesson9單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教具準備：

1．單詞卡、圖片 2．教學課件

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）1． 教師出示單詞卡，復習Lesson8、lesson9單元所學單詞。

二、句式復習

(一)What’s the weather like?

It's.....I can...1、利用課件展示天氣，讓學生操練句型。

2、個別學生做動作，全體學生猜。

3、小組合作，一個做動作，其他猜。

3、個別學生做動作，全體學生猜，或個別學生猜。(二)出示掛圖，給學生做示范怎樣用What day is it today/tomorrow? It’s...What’s the weather like on Monday/Tuesday.....?描述今天、明天、星期幾的天氣。

4、小組練習。5、3－4名學生做天氣預報。分別說出每天的天氣情況。

三、課文復習

1、Listen and repeat.2、Read it in groups.第六課時 教學目標：

復習Lesson13、lesson14單元所學的會話，要求學生能在實際情景中運用。

教學重點：

讓學生將Lesson13、lesson14單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教學難點：

讓學生將Lesson13、lesson14單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教具準備：

1．單詞卡、圖片 2．教學課件

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）1． 教師出示單詞卡，復習Lesson13、lesson14單元所學單詞。

二、句式復習

(一)Is the cat fat or thin? It's...Is the boy hungry or thirsty? He's...Is......or...?

1、利用課件展示圖片，讓學生操練句型。

2、個別學生做動作，全體學生猜。

3、小組合作，一個做動作，其他猜。

3、個別學生做動作，全體學生猜，或個別學生猜。(二)出示掛圖，給學生做示范怎樣用The shirt is clean/dirdy.It's dark/light....Is the....clean or dirty?

Is the...dark...or...light...?描述某物深淺顏色，干凈與否。

4、小組練習。5、3－4名學生分別說出某物深淺顏色，干凈與否，某人口渴或是饑餓。

三、課文復習

1、Listen and repeat.2、Read it in groups.第七課時 教學目標：

復習Lesson16單元所學的會話，要求學生能在實際情景中運用。

教學重點：

讓學生將Lesson16單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教學難點：

讓學生將Lesson16單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教具準備：

1．單詞卡、圖片 2．教學課件

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）1． 教師出示單詞卡，復習Lesson16單元所學單詞。

（二）Preview.(預習)1.Let’s count from 1-20 one by one.學生分別以組和個人為單位，做報數(shù)練習。

2、來到森林，看到Miss Rabbit（ppt呈現(xiàn)），要通過數(shù)字迷宮才能進入。（同學們跟著屏幕的顯示，齊聲念出沿路英文數(shù)字）

3、每人發(fā)一張入場券，每張都寫著一個數(shù)字單詞。

T: When I call your number, please stand up and repeat your number three times, Go, go, go”.For example: T: Number one.Ss1: One, one, one.Go, go, go!

43、數(shù)字樂園“大考驗” Round 1：sharp eyes 屏幕上快速閃過若干物品或數(shù)字單詞，每出現(xiàn)一個，讓學生快速回答，并以書空形式拼寫單詞，教師把單詞板書在黑板上。(T: How many? Ss:?)Round 2：Find the numbers.在森林中找出躲藏著的單詞。Practice(操練)Game: Shooter 先讓學生找出貼在教室墻上的數(shù)字單詞，然后，老師說：shoot at?(number),學生快速用“手槍”瞄準該數(shù)字，看誰是神槍手。Round 3: Let’s find.（找規(guī)律）：There are so many animals in the kingdom.Look careful.I say about the animals, you tell me whether I am right.呈顯圖片，上面有很多動物，教師用英文表述多少只動物，學生判斷正誤。動物園

2）Group work: Let’s count 數(shù)一數(shù)

T: Look, there are so many things in the room.Can you count them for me?（呈現(xiàn)一個房間的圖片，文具放得到處都是，讓學生歸類整理，并作記錄。運用句型：How many? 進行問答。）

第四篇：小學體育接力跑教案設計

《4×100米接力跑》觀摩課教案設計

教材分析

接力跑是以幾個人互相配合，密切協(xié)作，分別跑完各自規(guī)定距離的集體項目，又是在田徑運動中唯一體現(xiàn)集體合作的運動項目。它深受學生的喜愛，并有較多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技術基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術，要求各棒隊員之間的協(xié)調配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質，協(xié)調性，又可以培養(yǎng)密切合作的集體主義精神。

學情分析

本次課的授課班級為五年級一班的學生，由于該班學生具有好動，注意力不集中的特點，但又具有較強的創(chuàng)造力和自學能力，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學已不能適應本學段學生的心理特點，而具有一定成就感的任務式游戲教學更能激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。針對這一特點，我采用了啟發(fā)、模仿、競賽等教學手段，充分挖掘每個學生的潛在能力，發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

教學內容 4×100米接力跑 教學目標

1、學生在練習中表現(xiàn)出積極的興趣，主動參與。

2、能掌握一到兩種交接棒的技術動作，并且能在比賽中加以運用。

3、培養(yǎng)學生樂于參與教學互動，敢于創(chuàng)新，自信、自強，增強學生的集體榮譽感，使85％—90％的學生熟練掌握。

教學重點和難點

重點：接力棒在交接過程中的基本技術與跑的方法。難點：注意掌握傳接棒的時機與配合。教學器件

接力棒15根、哨子、秒表等。教學過程

一、課堂常規(guī) 1.集合整隊，檢查人數(shù)

2.師生問好，宣布本課任務，提出學習的要求指出學習的難點和重點

3.安排見習生（在開始練習的時侯）。

二、準備活動

1.田徑類：變換各種身體姿勢的慢跑。（2—3分鐘）

2.體操類：原地自編徒手操——擴胸運動、振臂運動、體轉運動、體側運動、腹背運動、弓步壓腿、原地高抬腿、整理運動（4X8拍X6節(jié)）。

3.游戲類：“報數(shù)成團”

三、創(chuàng)設問題情境

1.導入：（1）觀看過北京奧運會田徑4×100米接力跑決賽的同學請舉手。（2）冠軍是誰？成績是多少?是否打破世界記錄？

2.宣布課的內容和目標，引導學生進入學習狀態(tài)。組織:四列橫隊 3.介紹接力跑項目特點

要點：（1）接力跑正式和非正式比賽項目；（2）以短跑技術能力為基礎的集體比賽項目；（3）在基本能力相近的情況下，傳接棒技術對比賽的成敗起關鍵作用；（4）高水平比賽需要長期專門的訓練準備。

4.學習接力跑技術

接力跑技術包括短跑技術和傳接棒技術兩個部分。接力跑包括男、女4×100米和4×400米。

傳接棒的方法一般有下壓式和上挑式兩種。

(1)下壓式接力要領：接棒人的手臂向后伸出，手臂與軀干約成50-60度角，手腕內旋，掌心向上，拇指與其它四指自然張開，虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向下傳給接棒人的手中。

(2)上挑式接力要領：接棒人的手臂自然向后伸出，手臂與軀干約成40-45度角，掌心向后，拇指于其它四指自然張開，虎口向下，傳棒人將棒由下向前上方送入接棒人的手中。下壓式：（注意）傳接棒的位置：傳接棒過程中通常是傳棒人跑到離接棒人約2米處立即發(fā)出“接”的信號，接棒人迅速后伸手臂接棒。

第1棒采用“蹲踞式”。2、3、4棒采用“半蹲踞式”或站立式起跑。

2、4棒接棒人站在跑道外側，右腿在前。3棒的接棒人站在跑道的內側，左腿在前重心偏左。（3）講解并師范接力跑傳接棒的動作，學生跟著一起再練習，然后學生分組進行練習。

（4）巡視并參與練習，針對不足的地方提出改進建議。（5）學生根據提示回憶、交流、討論交接棒的手型、站位、起動標志點的設置等。

（6）2-----4人組合，依據技術掌握并體會4×100米接力完整技術。

（7）相互觀摩、交流、練習改進。（8）分組進行比賽，對獲勝的組給予表揚。

四、結束部分

1.放松調整；2.學生對練習中出現(xiàn)的情況進行自評和小結；3.我將接力跑中共性的問題給予再次分析和講解，并邀請表現(xiàn)突出的幾個學生來原地練習傳接棒；4.布置課外練習作業(yè)；5.收拾器材；6.師生再見。

五、課后小結

本課主要是讓學生通過學習能夠知道4×100米接力跑的基本方法，并能夠做出4×100米接力跑的傳接棒動作和錯肩方法。我通過循序漸進的教學方法，讓學生慢慢掌握迎面接力跑的方法。講解并示范傳接棒的方法，再讓學生持接力棒慢跑進行練習，從中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，教師再一一進行講解糾正。學生在慢跑中的動作正確以后，再讓學生練習快跑中的4×100米接力跑。但同組中，學生的跑的能力不同，再讓學生分小組合作，來更好地提高4×100米接力跑接力的成績。最后再組織學生進行4×100米接力跑比賽。但仍然有少數(shù)學生傳接棒時過早或是沒有給傳接棒的口令導致失誤。后經及時強調得以改正，但配合還不是很熟練。今后我會安排學生鞏固練習直至熟練掌握為止，技術上面還需要加強改進。

第五篇：小學體育接力跑教案設計

《接力賽跑》教學設計

現(xiàn)刀小學

韓春麗

一、教材分析

接力跑是以幾個人互相配合，密切協(xié)作，分別跑完各自規(guī)定距離的集體項目，又是在田徑運動中唯一體現(xiàn)集體合作的運動項目。它深受學生的喜愛，并有較多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技術基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術，要求各棒隊員之間的協(xié)調配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質，協(xié)調性，又可以培養(yǎng)密切合作的集體主義精神。

二、學情分析

本次課的授課班級為六年級（3）班的學生，由于該班學生具有好動、注意力不集中的特點，但又具有較強的創(chuàng)造力和自學能力，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學已不能適應本學段學生的心理特點，而具有一定成就感的任務式游戲教學更能激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。針對這一特點，我采用啟發(fā)、模仿、競賽等教學手段，充分挖掘每個學生的潛在能力，發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

三、教學內容

接力賽跑

四、教學目標

1、學生在練習中表現(xiàn)出積極的興趣，能主動參與。

2、能掌握交接棒的技術動作，并且能在比賽中加以運用。

3、培養(yǎng)學生樂于參與教學互動，敢于創(chuàng)新，自信、自強，增強學生的集體榮譽感，使85％—90％的學生熟練掌握。

五、教學重點和難點

1、重點：接力棒在交接過程中的基本技術與跑的方法。

2、難點：注意掌握傳接棒的時機與配合。

六、教學器件

接力棒、哨子、秒表等。

七、教學過程

（一）課堂常規(guī)

1、集合整隊，檢查人數(shù)

2、師生問好，宣布本課任務，提出學習的要求指出學習的難點和重點

（二）準備活動

1、田徑類：慢跑。（2—3分鐘）

2、體操類：原地自編徒手操——擴胸運動、振臂運動、體轉運動、體側運動、腹背運動、弓步壓腿、原地高抬腿、整理運動。

3、游戲類：“報數(shù)成團”

（三）主題情境

1、組織:四列橫隊

2、介紹接力跑項目特點

要點：（1）接力跑正式和非正式比賽項目；（2）以短跑技術能力為基礎的集體比賽項目；（3）在基本能力相近的情況下，傳接棒技術對比賽的成敗起關鍵作用；（4）高水平比賽需要長期專門的訓練準備。

3、學習接力跑技術

接力跑技術包括短跑技術和傳接棒技術兩個部分。

（1）講解并示范接力跑傳接棒的動作，學生跟著一起再練習，然后學生分組進行練習。

（2）巡視并參與練習，針對不足的地方提出改進建議。（3）學生根據提示回憶、交流、討論交接棒的手型、站位、起動標志點的設置等。

（4）2-----4人組合，依據技術掌握并體會接力跑完整技術。（5）相互觀摩、交流、練習改進。（6）分組進行比賽，對獲勝的組給予表揚。

八、結束部分

1、放松調整；

2、學生對練習中出現(xiàn)的情況進行自評和小結；

3、將接力跑中共性的問題給予再次分析和講解，并邀請表現(xiàn)突出的幾個學生來原地練習傳接棒；

4、收拾器材；

5、師生再見。