第一篇：免疫調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（理解）

2、關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。（認(rèn)同）和高考的具體要求，確定本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)引。

四個(gè)考點(diǎn)：

1、免疫系統(tǒng)的組成2、體液免疫與細(xì)胞免疫比較

3、記憶細(xì)胞與二次免疫

4、免疫失調(diào)疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用

二、教學(xué)過程（首先通過典型性例題切入，而后分層次進(jìn)行探究。）

一）、免疫系統(tǒng)的組成

【問題探究】如圖（圖略）為某生物體中的一系列生化反應(yīng)示意圖，描述中不正確的是

a.場(chǎng)所1是人體的重要免疫器官 b.過程a是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

c.過程b產(chǎn)生的物質(zhì)x可以和y特異性結(jié)合 d.細(xì)胞c和細(xì)胞e中核酸完全相同

對(duì)題目的分析、運(yùn)用：

①請(qǐng)學(xué)生選擇答案并講明理由；②對(duì)題目的圖形進(jìn)行分析，利用突破點(diǎn)（物質(zhì)x；場(chǎng)所1，場(chǎng)所2），強(qiáng)化審題的方法；③分析外源異物y能否直接作用于細(xì)胞a細(xì)胞b，分析一般途徑；④總結(jié)免疫系統(tǒng)組成的三個(gè)層次（可以利用‘免疫細(xì)胞的起源和分化’過程進(jìn)行總結(jié)）。

【問題拓展】？免疫系統(tǒng)的組成

通過對(duì)圖形進(jìn)行分析，完成以下內(nèi)容（圖略）

①圖形的進(jìn)一步完善，淋巴因子的作用，免疫系統(tǒng)的構(gòu)成 ②補(bǔ)充溶菌酶的來源

③延伸：免疫的三道防線

【體驗(yàn)高考】：（2011?重慶卷，3）

某人因過量注射美容制劑而出現(xiàn)頭昏、站立不穩(wěn)等癥狀。經(jīng)診斷后，醫(yī)生為其注射了肉毒桿菌抗毒素進(jìn)行治療，目的是（）

a.中和體內(nèi)的肉毒桿菌毒素

b.中和體內(nèi)的肉毒桿菌凝集素

c.刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性抗體發(fā)揮體液免疫作用

d.刺激機(jī)體釋放出淋巴因子發(fā)揮細(xì)胞免疫作用

二）、特異性免疫的有關(guān)內(nèi)容

問題導(dǎo)引：如圖（圖略）表示人體某種免疫過程，下列關(guān)于此圖的敘述正確的是

a.圖中細(xì)胞a是效應(yīng)淋巴細(xì)胞

b.該過程是人體免疫的第三道防線

c.該過程屬于特異性免疫

d.該防線能防御多種病原體

題目的運(yùn)用：①吞噬細(xì)胞的分布特點(diǎn)，與t、b細(xì)胞分布的區(qū)別；②吞噬細(xì)胞的作用；③免疫調(diào)節(jié)的方式

【過渡】特異性免疫分為體液免疫和細(xì)胞免疫兩種，對(duì)這兩類免疫中的有關(guān)問題咱們做一個(gè)簡(jiǎn)單的探究

1、體液免疫與細(xì)胞免疫的比較

【問題探究】

①完成表格的填寫（表格略）

②對(duì)照表格和之前的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們嘗試寫出體液免疫和細(xì)胞免疫的過程

2、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程 【問題拓展、核心突破】

①以學(xué)生為主導(dǎo)，分別寫出體液免疫和細(xì)胞免疫的過程； ②討論、完善免疫過程，并延伸到二次免疫；

③進(jìn)一步探討考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

【過渡】在這部分內(nèi)容中，抗原與免疫活性物質(zhì)也是高考常考的考點(diǎn)。

3、抗原和抗體比較 【核心突破】

①由抗原的異物性，探討免疫的功能（防衛(wèi)、監(jiān)控、清除）；②抗原大多為蛋白質(zhì)，可以與基因工程聯(lián)系；③由抗毒素和凝集素分析抗體的具體作用；④利用下面的高考題分析做題的方法技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步介紹淋巴因子的有關(guān)內(nèi)容。

（2011?大綱全國卷，5）研究發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象：①動(dòng)物體內(nèi)的b細(xì)胞受到抗原刺激后，在物質(zhì)利用甲的作用下，可增殖、分化為漿細(xì)胞；②給動(dòng)物注射從某種細(xì)菌獲得的物質(zhì)乙后動(dòng)物對(duì)這種細(xì)菌具有了免疫能力。則這兩種物質(zhì)中

a.甲是抗體，乙是抗原 b.甲是抗體，乙是淋巴因子

c.甲是淋巴因子，乙是抗原 d.甲是淋巴因子，乙是抗體

《免疫調(diào)節(jié)》的內(nèi)容復(fù)雜而且細(xì)節(jié)多，通過問題立教將復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)通過問題進(jìn)行串聯(lián)，精心挑選問題，對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)分析并合理運(yùn)用，將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)。

第二篇：免疫調(diào)節(jié)第一課時(shí)

第二章 第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能（第1課時(shí)）

〖教材分析〗

《免疫調(diào)節(jié)》是人教版普通高中《生物必修３穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第４節(jié)的內(nèi)容。免疫系統(tǒng)作為三大調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，是本章的前三節(jié)所介紹的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“體液調(diào)節(jié)”的有機(jī)補(bǔ)充，三者一起構(gòu)成了人和動(dòng)物維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的神經(jīng)—體液—免疫網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)機(jī)制，它對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持具有十分重要的作用，可以從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性。與課本前三節(jié)一樣本節(jié)內(nèi)容知識(shí)量大，而且過程復(fù)雜。

〖學(xué)情分析〗

免疫調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)有所涉及，真假疫苗事件的相關(guān)信息學(xué)生已經(jīng)通過報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體有所了解。教師的任務(wù)是要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，結(jié)合具體的熱點(diǎn)新聞和世紀(jì)生活，加深學(xué)生對(duì)免疫調(diào)節(jié)作用作用機(jī)制的理解，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活觀和責(zé)任心。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（一）知識(shí)與技能

1.說出人體三道防線的組成；

2.了解第三道防線的兩種作用方式；

3.掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的作用過程及相互聯(lián)系。

（二）過程與方法

1.通過對(duì)體液免疫流程圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力； 2.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、合作學(xué)習(xí)的能力；

3.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，正確看待疫苗接種問題，提升分析、判斷能力。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的免疫學(xué)問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，形成科學(xué)的人生觀，進(jìn)一步密切聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

體液免疫的過程，細(xì)胞免疫的過程

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

體液免疫的過程

〖教學(xué)方法〗

采用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)。免疫調(diào)節(jié)的內(nèi)容復(fù)雜，名詞概念多，又是一個(gè)微觀的過程，從學(xué)生身邊的免疫實(shí)例入手，學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中利用演示、講解、小組討論、構(gòu)建模型等方法，利用多媒體圖片、視頻、卡通動(dòng)畫等方式來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對(duì)于“體液免疫”過程，學(xué)生通過帶問題閱讀、思考、討論、觀看動(dòng)畫，構(gòu)建模型，整體演示等過程內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

〖教學(xué)過程〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師：播放國家藥監(jiān)局關(guān)于長(zhǎng)生生物有關(guān)家狂犬疫苗的公告，以暑期關(guān)注度非常高的假狂犬疫苗事件導(dǎo)入，并提出問題。正常人打不打狂犬疫苗？什么時(shí)候去打狂犬疫苗？為什么要打疫苗？狂犬疫苗有什么功能？為什么假的疫苗會(huì)引起恐慌 學(xué)生：積極思考，討論。教師：由此引出皮膚被狗咬傷之后就有可能會(huì)引起狂犬病，以此引入人體三道防線的內(nèi)容。

（二）人體的三道防線（層層設(shè)問，讓學(xué)生思考，自主得出答案）教師：第一道防線是什么？第二道防線是什么？

學(xué)生：人體的皮膚和黏膜。體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。

教師：給學(xué)生觀看一、二道防線的圖片，并提示學(xué)生這兩點(diǎn)防線特異性不強(qiáng)，提出問題：非特異性免疫的功能是什么？

學(xué)生：人人生來就有，不具特異性，而是對(duì)多種病原體都有一定的防御作用。教師：引出第三道防線是特異性免疫。提出問題：特異性免疫的功能是什么？ 學(xué)生：是人在出生后才會(huì)產(chǎn)生的，只能對(duì)某一類特定的病原體或異物起防御作用，有特異性。教師：第三道防線是由什么組成的？

學(xué)生：主要由免疫器官和免疫細(xì)胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)構(gòu)成。教師：播放相關(guān)免疫器官和免疫細(xì)胞的講解視頻。學(xué)生：觀看視頻。

教師：這些免疫細(xì)胞構(gòu)成的第三道防線主要有哪兩種作用方式？ 學(xué)生：體液免疫、細(xì)胞免疫 教師：補(bǔ)充講解

（三）體液免疫 體液免疫的基本過程

【活動(dòng)1】閱讀課本P37頁第四段，相互討論，思考PPT上的三個(gè)問題：

1、引起特異性免疫的物質(zhì)是什么？ 學(xué)生：抗原

教師：抗原是什么？

學(xué)生：引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫應(yīng)答的物質(zhì)。

2、體液免疫中發(fā)揮免疫功能的物質(zhì)有哪些？ 學(xué)生：抗體和淋巴因子。教師：抗體是什么？

學(xué)生：免疫細(xì)胞產(chǎn)生的專門抗擊病原體的蛋白質(zhì)。教師：抗體由什么細(xì)胞產(chǎn)生？ 學(xué)生：漿細(xì)胞

教師：抗體的功能是什么？

學(xué)生：特異性的和抗原結(jié)合，使抗原失去對(duì)細(xì)胞的侵染能力以及對(duì)人體細(xì)胞的粘附。教師：抗體的作用特點(diǎn)是什么？ 學(xué)生：具有特異性。

教師：淋巴因子由什么細(xì)胞產(chǎn)生？

學(xué)生：T細(xì)胞接受刺激后產(chǎn)生淋巴因子。教師：淋巴因子的功能？

學(xué)生：作用于B細(xì)胞，促進(jìn)B細(xì)胞的增殖與分化。

3.體液免疫主要由哪幾種免疫細(xì)胞參與？這些免疫細(xì)胞的作用分別是什么？

學(xué)生：①吞噬細(xì)胞。攝取，處理，吞噬病原體，暴露這種病原體特有的抗原，并將抗原呈遞給 T細(xì)胞。②T細(xì)胞：產(chǎn)生淋巴因子，識(shí)別并傳遞抗原。③B細(xì)胞：識(shí)別抗原，在淋巴因子的作用下，進(jìn)行增殖分化，大部分分化為漿細(xì)胞，少部分形成記憶細(xì)胞。④漿細(xì)胞：分泌大量的抗體。⑤記憶細(xì)胞

觀看體液免疫的動(dòng)畫演示 教師：每一個(gè)免疫細(xì)胞在體液免疫中的功能大家都比較清楚了，同學(xué)們對(duì)體液免疫的過程又了解多少呢？播放體液免疫的完整動(dòng)畫。學(xué)生：觀看動(dòng)畫，大致了解整個(gè)過程。

教師：按順序依次播放每一個(gè)細(xì)胞作用的動(dòng)畫演示，提出問題:每個(gè)細(xì)胞在執(zhí)行什么功能？ 學(xué)生：根據(jù)老師播放的動(dòng)畫進(jìn)行回答。

【活動(dòng)3】選擇正確的磁卡，畫出體液免疫的過程。學(xué)生：討論，畫出體液免疫流程圖。教師：對(duì)體液免疫過程進(jìn)行總結(jié)。提出記憶細(xì)胞有什么功能？播放記憶細(xì)胞活動(dòng)的動(dòng)畫演示。學(xué)生：觀看動(dòng)畫，并回答記憶細(xì)胞功能：在抗原消失很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)這種抗原的記憶，當(dāng)再次接觸這種抗原時(shí)，能迅速增殖分化，快速產(chǎn)生抗體。教師：請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充流程圖。學(xué)生：補(bǔ)充流程圖

教師：播放抗原刺激后，時(shí)間-抗體數(shù)量的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：抗原A再次入侵機(jī)體，抗原B第一次入侵機(jī)體，二者的作用關(guān)系有什么不同？ 學(xué)生：草稿紙上畫曲線。

教師：根據(jù)流程圖進(jìn)行講解，分析，并得出相同的抗原第二次入侵機(jī)體時(shí)，抗體的產(chǎn)生會(huì)量會(huì)更快，更多，作用效果會(huì)更強(qiáng)。教師：總結(jié)整個(gè)體液免疫的過程。體液免疫能把所有的病原體都消滅嗎？如果像狂犬病毒這樣進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，體液免疫還能起作用嗎？引出細(xì)胞免疫

（四）細(xì)胞免疫

【活動(dòng)4】閱讀課本P37最后一段，觀察圖2-16，帶問題思考：

1、效應(yīng)T細(xì)胞是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生：T細(xì)胞在接受抗原的刺激后，通過分化形成效應(yīng)T細(xì)胞。

2、效應(yīng)T細(xì)胞是如何裂解靶細(xì)胞的？

學(xué)生：效應(yīng)T可以與被抗原入侵的宿主細(xì)胞密切接觸，使這些細(xì)胞裂解死亡。教師：播放細(xì)胞免疫的過程。并進(jìn)行講解。

（五）體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系

教師：體液免疫和細(xì)胞免疫最主要的區(qū)別是什么？體液免疫和細(xì)胞免疫有什么聯(lián)系？ 學(xué)生：思考,回答。

教師：進(jìn)行總結(jié)，并展示體液免疫細(xì)胞免疫的整個(gè)示意圖。

（六）總結(jié)

教師：我們?cè)倩氐秸n前的提出的問題，播放問題:狂犬疫苗如何發(fā)揮功能？為什么假疫苗事件會(huì)引起大眾的恐慌？并給予提示。學(xué)生：結(jié)合體液免疫相關(guān)內(nèi)容給出回答。教師：總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容，布置作業(yè)。

（六）布置作業(yè)

〖板書設(shè)計(jì)〗

2.4免疫調(diào)節(jié)

第一課時(shí)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

一、人體的三道防線

二、體液免疫

三、細(xì)胞免疫

四、體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系

〖教學(xué)反思〗

第三篇：《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）概述免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（2）掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。2.能力目標(biāo)：

（1）能夠概括免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，能分析體液免疫和細(xì)胞免疫的過程；

（2）通過課堂的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析、判斷等思維能力。3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的了解和社會(huì)問題的關(guān)注，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。

四、教學(xué)方法 講授法、討論法、五、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了免疫調(diào)節(jié)可以殺滅病原體，清除體內(nèi)的異常細(xì)胞。與神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)一樣，對(duì)人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有著非常重要的作用。大家還記得免疫的概念嗎？（免疫是機(jī)體的一種特異性的保護(hù)功能，通過免疫、機(jī)體能識(shí)別“自己”，排除“異己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。）

免疫的功能是什么？①防衛(wèi)功能②監(jiān)控和清除功能

根據(jù)免疫系統(tǒng)的不同組成部分與病原體發(fā)生作用的一般順序，我們又將免疫系統(tǒng)劃分為三道防線。請(qǐng)同學(xué)們翻到必修3的第36頁，給大家1min時(shí)間預(yù)習(xí)三道防線的內(nèi)容。思考三道防線如何消滅病原體？ 【板書】第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

（二）、免疫系統(tǒng)的功能 1.第一道防線

皮膚和粘膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，具有阻擋和殺滅病原體、清掃異物的功能。2.第二道防線

沒有被第一道防線消滅的病原體繼續(xù)攻擊人體，體液中的殺菌物質(zhì)（如溶菌酶）和吞噬細(xì)胞是保衛(wèi)人體的第二道防線，具有溶解、吞噬和消滅病菌的功能?！咎釂枴窟@兩道防線有何特點(diǎn)呢？

這兩道防線的主要功能是殺滅侵入人體的大多數(shù)病菌。不針對(duì)某一類特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用，所以又稱為非特異性免疫。

【承接】多數(shù)情況下，這兩道防線可以防止病原體對(duì)機(jī)體的侵襲，因?yàn)椴痪哂刑禺愋?，所以作用效果也很弱，如果前兩道防線被突破，就需要第三道防線起作用了。提問：第三道防線由什么構(gòu)成呢？（板書：第三道防線，特異性免疫，ppt顯示其組成和分類）。3.第三道防線 【過渡】人體的第三道防線在抵抗外來病原體和抑制腫瘤等方面具有十分重要的作用。特點(diǎn)是出生后才產(chǎn)生的，并且只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用，因而又稱為特異性免疫。第三道防線是怎樣起作用的呢？ 當(dāng)病原體突破前兩道防線后，第三道防線就會(huì)產(chǎn)生特異性免疫來對(duì)付這種病原體。這些病原體又被稱為抗原，而專門抗擊這種病原體的蛋白質(zhì)被稱為抗體?？乖?、抗體具有什么特點(diǎn)呢？首先來學(xué)習(xí)一下抗原。

（板書：抗原，ppt顯示抗原的概念，并講解）

抗原：引起人體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)叫做抗原。如病毒、細(xì)菌等病原體表面的蛋白質(zhì)等物質(zhì)，都可以作為引起免疫反應(yīng)的抗原?！具^渡】抗原與抗體有何聯(lián)系了？ 抗體：機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生的，能與該抗原發(fā)生特異性結(jié)合的具有免疫功能的球蛋白。（板書：抗體，ppt顯示抗體的概念，并講解其特點(diǎn)）

抗體是一種球蛋白，抗體分泌出來后，到哪兒起作用呢？

抗體主要分布于血清中，還存在于組織液和外分泌液中。母乳喂養(yǎng)的孩子，在哺乳期間不容易生病，就是因?yàn)閶雰褐苯釉谀溉橹蝎@得了抗體?！舅伎加懻摗浚杭?xì)胞中與抗體合成與分泌有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？（核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體）

【過渡】根據(jù)抗原、抗體的特點(diǎn)，同學(xué)們有沒有想過它們是如何發(fā)生特異性結(jié)合的呢？同學(xué)們閱讀課本37頁第三段并討論思考以下問題：

1、特異性免疫分為哪幾種？

2、分別是由什么細(xì)胞起主要作用？

（三）、特異性免疫的類型：

體液免疫和細(xì)胞免疫（ppt顯示特異性免疫的分類,根據(jù)圖片講解）

第三道防線的“作戰(zhàn)部隊(duì)”主要是眾多的淋巴細(xì)胞。通過B細(xì)胞產(chǎn)生的抗體“作戰(zhàn)”的方式稱為體液免疫；而通過T細(xì)胞直接接觸靶細(xì)胞“作戰(zhàn)”的方式稱為細(xì)胞免疫。【過渡】特異性免疫分為體液免疫和細(xì)胞免疫。我們先來學(xué)習(xí)這些淋巴細(xì)胞在體液免疫的過程中如何殺滅抗原？

2、這個(gè)過程中有哪些細(xì)胞參與？這些細(xì)胞分別行使什么功能？

3、抗體又是如何發(fā)揮作用的呢？ 1．體液免疫過程(板書)【過渡】體液免疫的過程中，首先要有一個(gè)敵我識(shí)別的階段；然后就是的反應(yīng)階段；最后就是消滅敵人的階段。

（ppt逐步顯示體液免疫過程，并逐漸進(jìn)行講解）

病原體進(jìn)入體內(nèi)后，大部分先由吞噬細(xì)胞攝取和處理，將隱藏的抗原特征暴露出來，才能進(jìn)一步的發(fā)生作用。（吞噬細(xì)胞就像學(xué)校的保安人員，先抓住混進(jìn)學(xué)校的壞人，再找出證據(jù)，之后交給警察處理。）然后將抗原呈遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子作用于B細(xì)胞。少數(shù)抗原因抗原特征暴露在外部，可以直接刺激B細(xì)胞。這樣，B細(xì)胞受刺激后就進(jìn)入下一階段。

【引導(dǎo)】這一階段實(shí)現(xiàn)了對(duì)抗原的處理、呈遞和識(shí)別過程。

第二階段，B細(xì)胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細(xì)胞、產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細(xì)胞。【過渡】這一階段主要是免疫細(xì)胞的增殖、分化。漿細(xì)胞合成抗體之后又發(fā)生了什么變化呢？ 第三階段（ppt顯示第三階段，學(xué)生觀察、老師講解）在這一階段，抗原成為被作用的對(duì)象，效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生的抗體可以與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫效應(yīng)。例如，①抗體與入侵的病菌結(jié)合，可以抑制病菌的繁殖或是對(duì)宿主細(xì)胞的黏附，從而防止感染和疾病的發(fā)生；②抗體與病毒結(jié)合后，可以使病毒失去侵染和破壞宿主細(xì)胞的能力。在多數(shù)情況下，抗原抗體結(jié)合后會(huì)發(fā)生進(jìn)一步的變化，如形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，進(jìn)而被吞噬細(xì)胞吞噬消化，等等?！疽龑?dǎo)】第三階段主要是發(fā)揮免疫效應(yīng)。大家從這一過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？記憶細(xì)胞好像沒有發(fā)揮作用，大家思考一下，產(chǎn)生的記憶細(xì)胞的有何作用？ 記憶細(xì)胞可以在體內(nèi)抗原消失后很久仍保持對(duì)這種抗原的記憶，當(dāng)再次接觸這種抗原時(shí)，記憶細(xì)胞就會(huì)增殖、分化，快速產(chǎn)生大量抗體。

【思考討論】顯示完整的體液免疫過程，并根據(jù)體液免疫過程分組討論并回答問題。1）在體液免疫過程中,有哪些細(xì)胞參與？

吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞

（2）當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，哪一種細(xì)胞快速分化增殖，并形成什么細(xì)胞？屬于哪種細(xì)胞增殖方式？

記憶細(xì)胞分化增殖形成漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞，屬于有絲分裂(3)吞噬細(xì)胞的作用？

處理呈遞抗原、吞噬抗原抗體結(jié)合物。（4）記憶B細(xì)胞與漿細(xì)胞有什么區(qū)別？

記憶B細(xì)胞:①壽命長(zhǎng)，能記住入侵的抗原。②能分裂，產(chǎn)生漿細(xì)胞。漿細(xì)胞：①壽命短，不能分裂。②能產(chǎn)生抗體 2．細(xì)胞免疫的過程 病毒會(huì)侵入機(jī)體細(xì)胞，有的致病菌寄生在宿主細(xì)胞體內(nèi)，然而抗體不能進(jìn)入宿主細(xì)胞。那么，消滅這些病原體要通過什么途徑呢？這就要靠細(xì)胞免疫呢。和體液免疫一樣，細(xì)胞免疫也分為三個(gè)階段。第一階段是病毒侵入宿主細(xì)胞，經(jīng)吞噬細(xì)胞處理使抗原特征暴露出來后呈遞給T細(xì)胞；第二階段是T細(xì)胞受到抗原刺激后，通過增殖、分化形成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞；第三階段是效應(yīng)T細(xì)胞與被抗原入侵的宿主細(xì)胞密切接觸，使這些細(xì)胞裂解死亡。病原體失去寄生的基礎(chǔ)，因而能被吞噬、消滅。

我們一起來比較一下體液免疫和細(xì)胞免疫。項(xiàng)目

體液免疫

細(xì)胞免疫

作用對(duì)象

抗原

靶細(xì)胞

產(chǎn)生效應(yīng)的細(xì)胞

漿細(xì)胞

效應(yīng)T細(xì)胞

產(chǎn)生效應(yīng)的方式

抗體與抗原結(jié)合

效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸，使靶細(xì)胞破裂，釋放抗原

相互聯(lián)系

相互配合，共同發(fā)揮作用

人體的免疫系統(tǒng)能夠消滅入侵的病原體，是不是機(jī)體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能越強(qiáng)越好了？免疫系統(tǒng)還有哪些功能呢？這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小結(jié)：下面我們總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)三道防線的特點(diǎn)將它們分為非特異性免疫和特異性免疫，特異性免疫又分為體液免疫和細(xì)胞免疫。具體學(xué)習(xí)了體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及其異同。課堂練習(xí)

六、板書設(shè)計(jì) 第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能-------特異性免疫 1.抗原 2.抗體 3.體液免疫 4.細(xì)胞免疫

七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

免疫調(diào)節(jié)是一個(gè)抽象的過程，學(xué)生很難理解。因此教師應(yīng)當(dāng)通過各種不同教學(xué)方法的處理，通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓一些復(fù)雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地達(dá)成三維目標(biāo)。但在本課中，因?yàn)榛顒?dòng)較多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些，就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所以在課堂上，我特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動(dòng)構(gòu)建地整理知識(shí)，感受獲得知識(shí)的樂趣和成功的體驗(yàn)。在整個(gè)認(rèn)知過程中，教師要注意引入賞識(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如。

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）王艷江

第四篇：《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 林祖榮

——本文編入人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物3：穩(wěn)定與環(huán)境》教師教學(xué)用書

一．教學(xué)目標(biāo)

1．概述免疫系統(tǒng)的組成。

2．概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3．關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

4．關(guān)注器官移植所面臨的問題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2．教學(xué)難點(diǎn)

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。三．教學(xué)策略

本節(jié)內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到比較困難。教學(xué)時(shí)可以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論而逐步展開。關(guān)于艾滋病的知識(shí)，學(xué)生通過初中生物學(xué)習(xí)已有所了解，近年來媒體的宣體，也使得艾滋病的知識(shí)得到了一定程度的普及，對(duì)于艾滋病的問題的討論學(xué)生應(yīng)該是會(huì)比較感興趣的。課前教師可布置學(xué)生收集有關(guān)艾滋病及防治方面的資料，課上進(jìn)行交流和討論?？芍貒@以下幾個(gè)方面：

（1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。（2）目前全球及我國艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。（3）艾滋病傳播有哪些途徑？

（4）我們應(yīng)如何對(duì)待艾滋病病人？面對(duì)艾滋病，我們能夠做些什么？

（5）你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？開展世界艾滋病運(yùn)動(dòng)有什么意義？ 通過以上交流和討論，使學(xué)生能對(duì)艾滋病知識(shí)有更多的了解，認(rèn)識(shí)到艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人所面臨責(zé)任和義務(wù)；認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV是受害者，需要得到我們的關(guān)愛。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥？通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對(duì)免疫系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識(shí)，分析討論人體需要通過哪些途徑來抵御病原體的攻擊。教師可指出，我們的身體無時(shí)無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時(shí)間的潛伏期，這是什么原因？要求學(xué)生分析出人體防御病原體的途徑以及其這些途徑的特點(diǎn)，最后對(duì)人體的三道防線作歸納。

在三道防線中，第一、二道防線是比較好理解的，第三道防線是如何起作用的呢？由于學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過抗體，所以可從體液免疫開始討論?？贵w是怎么產(chǎn)生的？又是如何發(fā)揮作用的？教師提出問題后讓學(xué)生閱讀課文相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析。如果覺得學(xué)生自己進(jìn)行閱讀和分析有困難，教師也可以通過問題帶著學(xué)生一起進(jìn)行分析。要讓學(xué)生分析清楚吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞與抗體形成的關(guān)系。最后教師可與學(xué)生一起歸納體液免疫的過程。

通過體液免疫機(jī)體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢？可用類似的方法進(jìn)行細(xì)胞免疫的教學(xué),最后進(jìn)行歸納。在分析清楚體液免疫和細(xì)胞免疫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生比較兩者的區(qū)別與聯(lián)系。從分析比較中引導(dǎo)學(xué)生考慮，在免疫過程需要哪些成分參與呢？引入免疫系統(tǒng)的組成。由于已清楚了體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，關(guān)于免疫相關(guān)的成分大多已涉及，此時(shí)只需引導(dǎo)學(xué)生從器官水平、細(xì)胞水平和分子水平對(duì)免疫系統(tǒng)的組成進(jìn)行歸類就可以了。前面討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，人體通過這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體能有效的防御病原體對(duì)人體的危害，那么免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)越好呢？引導(dǎo)學(xué)生分析：如果機(jī)體對(duì)外來的物質(zhì)不加選擇地當(dāng)成有害物質(zhì)進(jìn)行攻擊，會(huì)有什么后果？如果機(jī)體把自身的物質(zhì)當(dāng)成異物進(jìn)行攻擊會(huì)有什么后果呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師通過列舉一些過敏反應(yīng)及自身免疫疾病的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。從而使學(xué)生明確，正常的免疫功能是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定所必需的，但免疫功能過強(qiáng)或過弱，都可能引起機(jī)體功能的紊亂。免疫系統(tǒng)只有防御功能嗎？可從艾滋病的死因引出免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能。

關(guān)于免疫學(xué)的應(yīng)用，課本主要介紹了三個(gè)方面，其中疫苗應(yīng)用是同學(xué)們比較熟悉的，初中生物學(xué)中也已學(xué)習(xí)過，讓學(xué)生作簡(jiǎn)要的回顧，然后例舉一些實(shí)例作簡(jiǎn)要的分析即可。利用免疫原理進(jìn)行疾病的檢測(cè)學(xué)生比較陌生，需要教師通過具體的實(shí)例加以分析和說明。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是免疫學(xué)在器官移植中的應(yīng)用。教師應(yīng)充分利用課文的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一方面解決器官的排異問題，克服免疫抑制藥物對(duì)人體免疫力下降的影響，通過器官克隆以及運(yùn)用人造器官等方法解決供體器官等，都離不開科技術(shù)的發(fā)展；另一方面，解決目前供體器官嚴(yán)重不足的問題需要人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)器官移植，更需要喚醒人們心靈深處的愛心。最后，可要求學(xué)生收集關(guān)于艾滋病或器官移植方面的資料，在校內(nèi)或社區(qū)舉辦一次相關(guān)的宣傳活動(dòng)。

第五篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解人體免疫系統(tǒng)的組成

2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫

3.理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及特點(diǎn)

教材分析

學(xué)生在初中階段，對(duì)于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對(duì)于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過程、體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識(shí)沒有接觸過，因此對(duì)于免疫過程的掌握和理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是要突破的知識(shí)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

課題導(dǎo)入

激發(fā)興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》

問題：

1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的？

2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？

3.康熙為什么終身再也不會(huì)得天花？

認(rèn)真觀看視屏，注意視頻中的細(xì)節(jié)，思考老師提出的問題 通過視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的欲望。

自主學(xué)習(xí)

知識(shí)初探

一、自主閱讀教材35至36頁內(nèi)容，并思考完成如下任務(wù)：

1、說出免疫系統(tǒng)由什么組成。

2、依次說出人體三道防線的組成和功能。

3、比較特異性免疫和非特異性免疫。

二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解 使學(xué)生對(duì)于免疫系統(tǒng)的組成和人體的`三道防線有自己的初步理解。

小組探究

加深理解

一、給學(xué)生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的致病機(jī)理；

二、給學(xué)生分配任務(wù)：以小組為單位分析教材36頁資料和曲線，思考相關(guān)問題，說出第三道防線的作用；

三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的不同特點(diǎn) 觀看視屏，了解艾滋病的致病機(jī)理；小組合作，對(duì)資料和曲線進(jìn)行理解分析；仔細(xì)閱讀教材，描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；選派小組代表，上講臺(tái)闡述本組討論的結(jié)果。 鍛煉學(xué)生的資料分析和知識(shí)處理能力，并通過小組合作討論，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

難點(diǎn)突破

一、結(jié)合各組的討論情況，予以點(diǎn)評(píng)；

二、總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過程特點(diǎn)和二者的區(qū)別；

三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生找出二次免疫的特點(diǎn)：更多、更快、更強(qiáng)。 聽取教師講解，認(rèn)真做筆記，對(duì)不明住處提出疑問 使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地掌握，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

知識(shí)鞏固

回顧課題導(dǎo)入時(shí)的視屏后提出的問題，組織學(xué)生應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)疑問。 思考課前導(dǎo)入時(shí)留下的疑問，應(yīng)用當(dāng)堂知識(shí)予以解答。 使對(duì)所需知識(shí)靈活運(yùn)用。

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)2

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。

（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

（3）通過探討分析體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)制。

（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

（5）培養(yǎng)從報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。

2.過程與方法：

（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以圖解、問題串、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）讓學(xué)生了解艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。

（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛。

（3）倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。

2學(xué)情分析

學(xué)生在初中已學(xué)過人體三道防線的具體內(nèi)容，知道一些諸如淋巴結(jié)、淋巴細(xì)胞、抗體、計(jì)劃免疫、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，因此對(duì)于以上知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有些模糊。本節(jié)課在重溫免疫系統(tǒng)的組成和三道防線的防衛(wèi)機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三道防線中體液免疫和細(xì)胞免疫的過程、兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，理解免疫細(xì)胞在維持人體穩(wěn)態(tài)中所發(fā)揮的協(xié)同作用，解釋艾滋病的死因。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫過程

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

2．理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者之間的關(guān)系。

過程與方法：

1．利用體液免疫和細(xì)胞免疫的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。

2．根據(jù)體液免疫和細(xì)胞免疫的流程圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，關(guān)注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

評(píng)論(0) 教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫過程

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：

從內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)切入，讓學(xué)生意識(shí)到僅靠神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)是不行的，要抵抗外來病原體和體內(nèi)異常細(xì)胞必需靠免疫調(diào)節(jié)。

展示“泡泡男孩”圖片和有關(guān)艾滋病宣傳圖片學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)： 分析維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制 教學(xué)意圖： 體會(huì)免疫調(diào)節(jié)的重要性，觀看圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)2【活動(dòng)】

一、免疫系統(tǒng)的組成

教師活動(dòng)：

實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案（見附后學(xué)案），由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

教師提醒：B細(xì)胞與T細(xì)胞的來源與存在部位

學(xué)生活動(dòng)：

預(yù)習(xí)課本35頁“免疫系統(tǒng)的組成”，完成課前學(xué)案。并進(jìn)行交流。

教學(xué)意圖：

通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在交流過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，通過互評(píng)找到錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教師活動(dòng)：

播放視頻

思考：1、第一、二道防線是一出生就具備的，那說明人體通過什么方式獲得？

（小結(jié)前兩道防線的作用和在進(jìn)化上的意義：人體的這兩道防線是人體一出生就具備的，通過遺傳獲得，是人類在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中逐漸建立起來的一種天然防御機(jī)制。）

2、第三道防線也是對(duì)多數(shù)病原體都起作用嗎？其作用是否也具有先天性？

學(xué)生活動(dòng)：

觀看視頻，通過課上與課前預(yù)習(xí)，歸納三道防線和所起到的作用。

總結(jié)人體抵抗病原體入侵的三道防線的組成及其特征，對(duì)三道防線發(fā)揮作用的做詳細(xì)講解：（當(dāng)病原體接觸人體時(shí)候，先由第一道防線對(duì)大多數(shù)病原體發(fā)揮阻擋的作用，當(dāng)部分病原體進(jìn)入到內(nèi)環(huán)境中，則由第二道防線發(fā)揮吞噬和殺滅作用，在大多數(shù)情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對(duì)人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時(shí)，則由第三道防線發(fā)揮更強(qiáng)大的免疫作用。）

教學(xué)意圖：

從生活實(shí)際入手，通過一些生活習(xí)慣體現(xiàn)第一道防線的作用，使學(xué)生明確養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要性，通過學(xué)生自主的思考，掌握前兩道防線的先天性及非特異性的特征。

活動(dòng)4【練習(xí)】反饋練習(xí)1

1.下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是（ ）。

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細(xì)胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

活動(dòng)5【講授】相關(guān)概念：抗原和抗體

教師活動(dòng)：在學(xué)習(xí)第三道防線該如何發(fā)揮免疫功能之前，我們先學(xué)習(xí)兩個(gè)相關(guān)的概念，抗原和抗原決定簇。

1、什么是抗原？抗原有哪些特點(diǎn)？

2、當(dāng)機(jī)體受到抗原刺激時(shí)，會(huì)如何發(fā)揮特異性免疫來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)呢？

學(xué)生活動(dòng)：理解概念，觀察圖片

教學(xué)意圖：通過例子說明抗原的特征。進(jìn)一步強(qiáng)化特異性免疫的特征。

活動(dòng)6【活動(dòng)】三、體液免疫

教師活動(dòng)：

1、展示學(xué)生構(gòu)建的體液免疫的過程圖，

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

2、觀看體液免疫動(dòng)畫

學(xué)生活動(dòng)：交流展示、互評(píng)

教學(xué)意圖：展示學(xué)生課前制作的流程圖，通過比較和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過交流，找到不足，進(jìn)一步對(duì)流程加深理解。

教師活動(dòng)：

提出問題：

a.當(dāng)病原體進(jìn)入體內(nèi)后，先由什么細(xì)胞發(fā)揮作用？吞噬細(xì)胞能否在這種情況下就把抗原消滅掉呢？如果不能，它又將把抗原傳遞給什么細(xì)胞？

b．最后由什么細(xì)胞感應(yīng)到抗原的入侵，而它又作出怎樣的反應(yīng)呢？

c．抗體由什么細(xì)胞產(chǎn)生？它有和作用？為什么說抗體和抗原的結(jié)合具有特異性?

d．記憶細(xì)胞起到什么作用？它能否繼續(xù)分化？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，回答相關(guān)問題

教學(xué)意圖：逐步讓學(xué)生了解體液免疫的三個(gè)階段。

教師活動(dòng)：

3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和強(qiáng)度有何特點(diǎn)？如果病原體一進(jìn)入人體就被吞噬細(xì)胞吞噬并消滅，是否屬于第三道防線的免疫作用？

學(xué)生活動(dòng)：分析曲線，找出二次免疫的特點(diǎn)

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析曲線的能力

教師活動(dòng)：

4、展示正確的流程圖，并對(duì)體液免疫的過程進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：修正自己的模型

教學(xué)意圖：體會(huì)構(gòu)建模型的過程是不斷檢驗(yàn)和修正的

活動(dòng)7【練習(xí)】反饋練習(xí)2

2、如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過程，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A．細(xì)胞2、細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞

B．細(xì)胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)

D．僅細(xì)胞4中含有合成物質(zhì)a的基因

活動(dòng)8【活動(dòng)】四、細(xì)胞免疫

教師活動(dòng)：

1、展示學(xué)生構(gòu)建的細(xì)胞免疫的過程圖，

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

2、觀看視頻，讓學(xué)生“音配像”

學(xué)生活動(dòng):交流展示、互評(píng)

教學(xué)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和語言規(guī)范性，進(jìn)一步理解細(xì)胞免疫過程

活動(dòng)9【練習(xí)】反饋練習(xí)3

3、下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過程，對(duì)a、b、c、d四種細(xì)胞的判斷，正確的是( )

A．a(chǎn)細(xì)胞具有識(shí)別特定抗原的能力

B．b細(xì)胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細(xì)胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細(xì)胞通過產(chǎn)生抗體消滅抗原

活動(dòng)10【活動(dòng)】小結(jié)：比較體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)

教師活動(dòng)：

再次展示兩種免疫方式的過程圖，總結(jié)

相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其聯(lián)系。

學(xué)生活動(dòng)：

通過討論，總結(jié)兩種免疫方式的異同點(diǎn)和聯(lián)系。填寫體液免疫和細(xì)胞免疫的比較表。

教學(xué)意圖：

通過比較兩種免疫方式的異同點(diǎn)，自主掌握特異性免疫的過程。

活動(dòng)11【測(cè)試】課堂檢測(cè)

1．人免疫系統(tǒng)中大量合成并分泌抗體的細(xì)胞是( )

A．巨噬細(xì)胞 B．T淋巴細(xì)胞

C．致敏T細(xì)胞 D．漿細(xì)胞

2、下列過程中不屬于體液免疫過程的是 （ ）

A．抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段 B．形成漿細(xì)胞

C．形成效應(yīng)T細(xì)胞 D．漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

3、關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（ ）

A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生漿細(xì)胞

B．抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的8．

C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

D．記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細(xì)胞

4、如圖為人體內(nèi)的漿細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，那么下列敘述正確的是( )

A.該細(xì)胞都由B細(xì)胞經(jīng)抗原刺激后增殖分化形成

B.發(fā)揮免疫效應(yīng)時(shí)，該細(xì)胞能直接消滅抗原

C.該細(xì)胞參與的免疫稱為細(xì)胞免疫

D.抗原第二次侵入機(jī)體時(shí)，該細(xì)胞的增殖速度比初次侵入時(shí)快，數(shù)量比初次侵入時(shí)多

5．下圖為人體特異性免疫示意圖，有關(guān)敘述正確的是 ( )

A．圖中的B細(xì)胞和T細(xì)胞都由骨髓造血干細(xì)胞分化而成，并在骨髓中發(fā)育成熟

B．①和②過程都需要細(xì)胞膜上糖被的參與，⑤過程主要發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中

C．該免疫過程有T細(xì)胞等多種免疫細(xì)胞的參與，因此屬于細(xì)胞免疫過程

D．機(jī)體再次受到同種抗原刺激時(shí)，可在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生⑤反應(yīng)，因?yàn)棰圻^程可迅速完成

活動(dòng)12【作業(yè)】布置作業(yè)

復(fù)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫的過程和二者的關(guān)系，預(yù)習(xí)完成下一課時(shí)學(xué)案

活動(dòng)13【活動(dòng)】附：本節(jié)課學(xué)案

附: 《免疫調(diào)節(jié)》（第一課時(shí)）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、概述免疫系統(tǒng)的組成。

2、理解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3、分析體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抗原和抗體的知識(shí)、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程

學(xué)習(xí)過程：

一、免疫系統(tǒng)的組成

閱讀課本35頁“免疫系統(tǒng)的組成”，完成下列問題：

1、免疫是機(jī)體的一種 功能。通過免疫，機(jī)體能夠識(shí)別 、排除 ，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫可分為 和 。

2、免疫系統(tǒng)的組成：

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

1、非特異性免疫

分析資料，討論以下問題:

資料1 ：皮膚大面積燒傷病人往往要入住潔凈的加護(hù)病房（重癥監(jiān)護(hù)室）

資料2：有人曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了？

問題：皮膚燒傷的病人為什么需送入潔凈的加護(hù)病房？皮膚對(duì)我們?nèi)梭w有什么重要作用？為什么清潔的皮膚上的病菌會(huì)很快死亡？猜測(cè)皮膚還具有什么樣的功能？

小組合作分析，得出結(jié)論：以上屬于免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能中的第 道防線。

資料3：家里養(yǎng)狗的同學(xué)可能留意到，當(dāng)發(fā)生意外創(chuàng)傷的時(shí)候，會(huì)用自己的舌頭吮舐傷口

資料4：皮膚破損后，往往引起局部的炎癥反應(yīng)，如疼痛、發(fā)紅、腫脹等，一段時(shí)間后可能還會(huì)流膿

問題：小狗舔傷口是因?yàn)樘圻€是有什么作用？皮膚流膿又是怎么一回事？

小組合作分析分析，得出結(jié)論：以上屬于免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能的第 道防線。

思考：我們自小打的各種疫苗有什么用，疫苗所起的作用屬于上述的非特異性免疫嗎？

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能：

1.下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是（ ）?！痉答伨毩?xí)】

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細(xì)胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

三、特異性免疫過程

1、體液免疫

閱讀教材，思考、討論以下幾個(gè)問題：

1、吞噬細(xì)胞在體液免疫中的功能是什么？

2、抗原最終呈遞給B細(xì)胞有幾條路徑？為什么有的抗原需要經(jīng)過吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞，最終再給B細(xì)胞？

3、B細(xì)胞受抗原刺激后可增殖分化為什么細(xì)胞？這些功能有何不同？

4、當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效？ 5、為什么抗體與抗原結(jié)合就可以消滅它呢？

構(gòu)建體液免疫過程模型：

【反饋練習(xí)】

如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過程，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A．細(xì)胞2、細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞

B．細(xì)胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)

D．僅細(xì)胞4中含有合成物質(zhì)a的基因

2、細(xì)胞免疫

思考：1、細(xì)胞免疫是哪種細(xì)胞在發(fā)揮主要作用？

2、什么是靶細(xì)胞？

3、T細(xì)胞怎樣識(shí)別靶細(xì)胞？

4、T細(xì)胞如何使靶細(xì)胞裂解？

5、病原體最終是由誰清除的？是隨著靶細(xì)胞的裂解而死亡的么？

結(jié)合體液免疫的學(xué)習(xí)，總結(jié)細(xì)胞免疫的流程圖。

【反饋練習(xí)】

下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過程，對(duì)a、b、c、d四種細(xì)胞的判斷，正確的是( )

A．a(chǎn)細(xì)胞具有識(shí)別特定抗原的能力

B．b細(xì)胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細(xì)胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細(xì)胞通過產(chǎn)生抗體消滅抗原

課堂小結(jié)：

比較體液免疫和細(xì)胞免疫

活動(dòng)14【講授】板書設(shè)計(jì) 活動(dòng)15【講授】教學(xué)反思

本節(jié)課為人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物 必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》第一課時(shí)，是《人和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》中的重點(diǎn)章節(jié)。主要講述體液免疫與細(xì)胞免疫的過程以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用等。

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程很復(fù)雜，又是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)?？墒菚系膬?nèi)容和附圖過于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，因此我在教學(xué)上采取各種不同教學(xué)方法的處理：如展示免疫系統(tǒng)三道防線視頻動(dòng)畫，播放艾滋病病毒侵染人體的資料及課下學(xué)生搜集的資料分析等活動(dòng)，為體液免疫和細(xì)胞免疫這個(gè)難點(diǎn)做鋪墊。對(duì)于體液免疫的教學(xué)，讓學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案要求，結(jié)合課本體液免疫的示意圖閱讀教材進(jìn)行問題討論，然后用流程圖的形式構(gòu)建體液免疫的過程，細(xì)胞免疫的過程則利用課件動(dòng)態(tài)演示的輔助手段，使學(xué)生有個(gè)直觀印象，再來層層深入探討相關(guān)問題，最后用圖表表現(xiàn)出簡(jiǎn)單過程。在學(xué)生觀察、分析動(dòng)畫過程的基礎(chǔ)上，具體總結(jié)、構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，找出它們的關(guān)系和規(guī)律，在在課堂上動(dòng)用一切可以動(dòng)用的資源對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)講授，不斷地用圖表、用視頻材料等對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識(shí)體系。通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓一些復(fù)雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地達(dá)成三維目標(biāo)。

在引言中，我讓學(xué)生了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學(xué)生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。這樣不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

但在本課中，因?yàn)榛顒?dòng)較多，所以不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如。最后細(xì)胞免疫講的比較緊，體液免疫和細(xì)胞免疫的比較只能留到第二課時(shí)來總結(jié)了。因此，對(duì)于教學(xué)手段的選擇還是應(yīng)該精簡(jiǎn)，安排教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)變得容易、有效，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所以今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)還是讓學(xué)生放在課下來完成。在課堂上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)即可。