第一篇：小學(xué)二年級(jí)語文教案-畫風(fēng)

小學(xué)二年級(jí)語文教案-畫風(fēng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、卡片

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、猜謎語：動(dòng)手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么？謎底：風(fēng)

2、板書：風(fēng)

3、那誰會(huì)畫風(fēng)呢？想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)？（想）好，那我們這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。

4、板書：畫

（二）初讀課文，整體感知

1、首先，我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎？（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）出示卡片，全班齊讀生字（3）開火車讀，在就個(gè)別字組詞（4）做個(gè)小游戲

（5）指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半部分是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。

過渡：看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯(cuò)。現(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有？請(qǐng)你說一說課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。（結(jié)合掛圖）

2、匯報(bào)：

（1）趙小藝： 句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！?/p>

體會(huì)：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。板書：旗子飄

（2）陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?體會(huì)：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。板書：小樹彎

（3）宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說?下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?。” 體會(huì)：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。板書：雨絲斜

（4）趙小藝：

句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>

體會(huì)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)轱L(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

2、交流、討論。

通過對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦筋。）板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。

3、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？（1）個(gè)別讀（分段朗讀）

（2）分角色朗讀課文（分小組朗讀）

4、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？ 例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。

（四）小結(jié)

風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見人愛的好孩子。

五、作業(yè)

1、分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的句子。

2、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。

第二篇：二年級(jí)語文畫風(fēng)教案

“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事。

二、識(shí)字

１、粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字：

學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

３、用減一減的辦法識(shí)字：

濕──顯

三、寫字指導(dǎo)

１、正確書寫：

不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。

２、美觀書寫：

觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

比較借鑒：烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng) 第二課時(shí)

一、情景引入，巧設(shè)懸念

１、情景激趣：

今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

２、學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。

３、教師描述：

今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

４、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

５、教師繼續(xù)描述：

你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

６、學(xué)生質(zhì)疑：

聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

７、小結(jié)：

看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

１、自由朗讀課文。

２、檢查讀書情況：

你讀后知道了什么？想說些什么？

３、學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）

４、小結(jié)：

紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

５、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

三、朗讀感悟，深入理解

１、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。

２、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

３、小組推薦代表朗讀。

４、評(píng)讀：用什么語氣？什么語調(diào)？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

５、表演示范朗讀。

四、馳騁想象，描繪美景

１、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

２、動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

３、啟發(fā)想象：

聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

【教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)本課時(shí)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，一般有情景設(shè)置（引課）、新課、鞏固等環(huán)節(jié)，不做統(tǒng)一規(guī)定，是否選用表格形式自定。要寫出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)中注意的問題和說明。注意：教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）不同于教學(xué)實(shí)錄。請(qǐng)教研員和一線的教師給下面的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）打分或評(píng)價(jià)。】

一、教材簡析

這是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！爱嬶L(fēng)”這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫？陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三、教學(xué)理念

1、架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁?！吧罴唇逃?，教育即生活?！弊屔钭哌M(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界和情感世界，也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。

2、倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀、分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實(shí)踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑、思考、解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí)。

四、學(xué)情分析

學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長大的，對(duì)風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對(duì)話較容易，但語言的感受、感悟性還不夠敏捷，因而在體會(huì)人物情感與心情方面會(huì)比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，體驗(yàn)提問題、動(dòng)腦筋、想辦法，解決問題的情感與樂趣。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課前活動(dòng)，激發(fā)興趣

1、謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點(diǎn)頭，浪花見它歡笑。請(qǐng)學(xué)生自己到田野里、大海邊、校園中尋找謎底。

2、引導(dǎo)探究：看看哪位最愛動(dòng)腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來。

[我認(rèn)為學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進(jìn)生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動(dòng)腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋勤思考的習(xí)慣。]

(二)揭示謎底，引入新課

1、揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

2、讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的？

[我是這樣想的：活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然走入新課。他們會(huì)用各式各樣的方法來展示。及時(shí)肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵(lì)和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

(三)質(zhì)疑解難，自主探究

1、自由誦讀課文。

2、同桌讀，前后桌讀。

教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。

3、檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么？想說些什么？

4、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。

關(guān)注個(gè)性差異，不同文化背景、思維方式、生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個(gè)體的體驗(yàn)。

5、小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜飄都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

6、你有什么話想對(duì)幾位小朋友說？你喜歡哪一位小朋友，為什么？

我們喜歡這些小朋友，因?yàn)樗麄兏蚁敫易觯瑦蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

[如此設(shè)計(jì)，是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗(yàn)，并自由表達(dá)出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，關(guān)注個(gè)性健康自然的發(fā)展。]

(四)、朗讀感悟，體驗(yàn)情感

1、出示三個(gè)頭像，說說他們的名字。

學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在??（干什么）?！?/p>

2、鼓勵(lì)學(xué)生與“它”交朋友，同時(shí)引導(dǎo)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認(rèn)識(shí)。

[這樣的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友，在“交朋友”中學(xué)習(xí)體驗(yàn)文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識(shí)和能力，以及口語表達(dá)能力。]

3、練習(xí)對(duì)話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。

①自由誦讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。

②自由組合練對(duì)讀。

③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時(shí)示范、指導(dǎo)。

“誰能畫風(fēng)？”要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說“誰也畫不出來”時(shí)，應(yīng)帶有為難的語氣，趙小藝說“我能”時(shí)，應(yīng)該是非常自信、高興的語氣，語調(diào)比較高、聲音較大；“我也會(huì)畫風(fēng)了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。

5、表演、示范朗讀。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我充分尊重語文教學(xué)的選擇性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求選擇朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)人物的情感，并受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識(shí)。]

(五)留意生活、描繪美景

1、回憶刮風(fēng)的景象。

2、動(dòng)手畫風(fēng)，比比誰想得妙、畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3、課外拓展。

還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。

[我的設(shè)計(jì)意圖是：語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，真真正正地去思考、去動(dòng)手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。]

六、教學(xué)反思

對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備活動(dòng)非常貼切學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃厚，教師只要作好指導(dǎo)以及上課時(shí)的恰當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)入新課將是很成功的。在朗讀感悟時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學(xué)生朗讀的過程中，教師巡視作好個(gè)別指導(dǎo)，這也是一個(gè)成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達(dá)交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的“自我介紹”可能存在不足，所以需要教師的鼓勵(lì)和幫助，并在實(shí)踐活動(dòng)中給予大力的指導(dǎo)。

點(diǎn) 評(píng):

“架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁”，是本課教學(xué)設(shè)計(jì)最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風(fēng)長大，對(duì)風(fēng)特別熟悉這一實(shí)際，她在課前就以謎語激趣，要求學(xué)生到田野里、大海邊、校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)令人耳目一新。教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)，有吳老師這一設(shè)計(jì)，還有誰擔(dān)心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢？這一教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，利用“各種場合學(xué)語文、用語文，提高學(xué)生的語文能力”這一新課程理念。

本教學(xué)設(shè)計(jì)另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、合作交流這一新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)課文內(nèi)容的理解，吳老師的設(shè)計(jì)是采用自由誦讀、生生對(duì)讀、分角式讀、競賽讀、表演讀??讀后暢談質(zhì)疑，互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充。對(duì)于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)課外都來動(dòng)手畫一畫，讓學(xué)生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：小學(xué)語文二年級(jí)下冊《畫風(fēng)》精品教案

新人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《畫風(fēng)》精品教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有相互聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在自讀自悟，自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，讀好文中小朋友的對(duì)

話，領(lǐng)會(huì)小朋友的創(chuàng)意。

2、體會(huì)文中小朋友在不同角度思考問題，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文課件、文中三位小朋友的畫。學(xué)生：觀察有風(fēng)時(shí)事物的變化、卡片、鉛筆。教學(xué)過程

一、課前談話。

猜教師名字，認(rèn)識(shí)“張” “馨”兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。1.認(rèn)讀三個(gè)人名。（1）介紹新朋友。

剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)我這位大朋友了，我想再給大家介紹三位和你們差不多大的小朋友，他們是誰呢？看這兒。出示課件：三個(gè)小朋友及名字（2）叫名字。

誰能叫出他們的名字？看看他叫的對(duì)不對(duì)呢？這些字還沒學(xué)你是怎么認(rèn)識(shí)的？

（3）介紹給大家認(rèn)識(shí)。

這三位小朋友可是我們的新朋友，誰愿到前面來把他們介紹給全班同學(xué)認(rèn)識(shí)？

（4）主動(dòng)打招呼。

①見到新朋友我們是不是應(yīng)該主動(dòng)跟他們打招呼??？你想怎樣給他們打招呼呢？（指名）

②誰還想跟他們打招呼，給你增加點(diǎn)難度，課件：變化：三個(gè)小朋友在右上方，下面是名字這次打招呼你可得看準(zhǔn)了，別叫錯(cuò)了他們的名字。

③全班同學(xué)一齊跟他們打聲招呼吧，再熱情點(diǎn)，好嗎？

2、同位練讀生字卡。

（1）下面請(qǐng)同位兩個(gè)拿出生字卡片，找找他們的名字，認(rèn)一認(rèn)讀一讀吧。

（2）檢查記憶生字。

①趙小藝的“藝”，這個(gè)“藝”是哪個(gè)藝？

②宋濤的濤，這個(gè)“濤”是哪個(gè)濤嗎？

③陳丹的陳，咱班誰姓這個(gè)陳？（耳東陳、陣）

④陳丹的丹，如果要寫這個(gè)字，哪些地方應(yīng)該提醒大家注意??？（不能多一點(diǎn)）

三、初讀課文

請(qǐng)小朋友們把書輕輕地翻到第十五課，聽好：同位兩個(gè)一齊讀課文，注意要

讀準(zhǔn)字音，有讀不好的詞或句子就停下來互相幫一幫，多讀幾遍。聽清楚了嗎？

1、通過同位互相幫助，課文中的詞和句子都會(huì)讀了嗎？（1）看這兒，出示：誰會(huì)讀？指名讀。

旗桿 gān

忽然

一張張畫顯得更美了。

（2）全班同學(xué)一起讀一遍。

2、誰愿意把課文讀給大家聽？（指三名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，課

文講了三位小朋友干什么的事？

（1）課文讀得怎么樣？（評(píng)議）

（2）誰能說一說，課文講了三位小朋友干什么的事？（三位小朋友畫風(fēng)的事）板書：畫風(fēng)

四、讀陳丹的話

這“風(fēng)”能不能“畫”出來呢？課文中的陳丹是怎樣說的呢？

1、出示：

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

2、指導(dǎo)讀。

同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，想一想陳丹說的話是什么意思？你們能不能通過朗讀

把她的想法表現(xiàn)出來呢。

3、指讀。

4、你們聽出陳丹是怎樣想的了嗎？她是怎樣想的？

5、一起再來體會(huì)著讀讀這句話。過渡：那么，后來他們畫出風(fēng)來了嗎？

四、理解怎樣畫風(fēng)。

1、讀書畫“畫風(fēng)”的句子。

他們是怎樣畫風(fēng)的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把他們怎樣畫風(fēng)的句子畫

下來。出示：

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子面前畫了一根旗

桿，旗子在空中飄著。

陳丹說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

（1）再讀句子，從哪兒可以看出，小朋友畫的就是風(fēng)？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，教師板書）

板書

旗子

飄

小樹

彎 雨絲

斜 風(fēng)車

轉(zhuǎn)

（2）他們畫的風(fēng)究竟是什么樣？想不想欣賞一下他們的作品？出示畫面：

他們畫得怎么樣？

2、指導(dǎo)讀出風(fēng)。（引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞來讀）

剛才，同學(xué)們通過認(rèn)真讀書了解到了三位小朋友是怎樣畫的風(fēng)，然后又通過

抓重點(diǎn)詞在句子中找出了風(fēng)，現(xiàn)在還欣賞到了三位小朋友畫的風(fēng)，同學(xué)們，你們能讀出風(fēng)嗎？那怎樣才能把他們畫的風(fēng)讀出來呢？

（1）自己先試著讀一讀。愿讀哪一句讀哪一句。

（2）指讀（出示畫面）

評(píng)議：

是??！只要讀好“飄”這個(gè)詞，風(fēng)也就讀出來了。指讀、齊讀。小結(jié)：就像這樣，同學(xué)們再讀讀其他句子。想一想，只要讀好哪幾個(gè)詞，風(fēng)就讀出來了？

（3）下面我們?nèi)齻€(gè)小隊(duì)來個(gè)讀風(fēng)小競賽，比比看哪個(gè)小隊(duì)能把風(fēng)讀出來。

3、分角色朗讀展示。

（1）要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀讀讀2——8自然段，然后在學(xué)習(xí)小組中分角色表演讀一讀，互相提提建議、指導(dǎo)指導(dǎo)。等一會(huì)我們請(qǐng)小組同學(xué)到前面來展示。

（2）小組展示。學(xué)生當(dāng)評(píng)委評(píng)議。

教師采訪：“你是怎樣想出這樣畫風(fēng)的好辦法的？” 小結(jié)：對(duì)，我們只有這樣體會(huì)著讀，才能讀出他們的心情。自己讀讀試試。

六、談體會(huì)，悟道理。

同學(xué)們，你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么？ 愛思考動(dòng)腦具體說說 愛觀察

能從別人身上受到啟發(fā)。能用不同的方法表現(xiàn)風(fēng)。

七、拓展。

1、書上的三個(gè)小朋友確實(shí)很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么好的畫風(fēng)的方法，但老師相信，咱班也有很多善于觀察，愛動(dòng)腦筋的孩子，如果讓你們來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。聽！風(fēng)兒已經(jīng)吹來了。（音效）如果讓你們也來畫風(fēng)，你想怎樣畫呢？想一想。

2.老師問：你想怎樣畫風(fēng)？照樣子說一說。我想這樣畫風(fēng) ：

八、全課總結(jié)。今天，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)不但知道了怎樣畫風(fēng)，而且還讀出了風(fēng)，想出了風(fēng)，說出了風(fēng)，課后呢，同學(xué)們也可以把你想的風(fēng)，說的風(fēng)寫下來，也可以用畫筆畫出來，下節(jié)課，我們比一比，看誰畫風(fēng)的辦法最巧妙，好嗎？

旗子

飄

畫風(fēng) 小樹 雨絲

斜 風(fēng)車

轉(zhuǎn)

彎

動(dòng)腦筋細(xì)觀察

第四篇：小學(xué)二年級(jí)語文下冊15畫風(fēng)教案

15、畫風(fēng)

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)生字6個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字，學(xué)會(huì)積累句子。

2、正確、流昨、有感情地朗讀課文。

3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解風(fēng)與事物的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、小組合作

教學(xué)課型：新授課

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字詞卡片

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、謎語揭題，激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們老師說個(gè)謎你們來猜一猜。

（云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，小樹見它招手）

2、點(diǎn)名學(xué)生回答。

3、今天我們來共同了解風(fēng)。（板書：畫風(fēng)）

二、感受形象，加深體驗(yàn)。

1、出示課件：微風(fēng)吹旗、吹樹葉、吹炊煙、大風(fēng)吹樹、吹人、狂風(fēng)大作時(shí)的畫面。

2、談?wù)勀氵€看到哪些風(fēng)與物的情形。

3、同學(xué)們見過風(fēng)、感受過風(fēng)。那么畫過風(fēng)嗎？風(fēng)怎么畫？現(xiàn)在大家動(dòng)腦、想一想把風(fēng)畫一畫好嗎？看誰畫得棒。我們一起來評(píng)一評(píng)。

三、初讀感知，合作學(xué)習(xí)。

1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)和不會(huì)讀的字。

2、學(xué)習(xí)查幾個(gè)字。

3、你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？

4、抽認(rèn)生字。

5、開火車認(rèn)生字。

6、學(xué)生自讀課文，在文中找出有關(guān)句子，并標(biāo)出重點(diǎn)詞語。

四、有感情地朗讀課文。

第五篇：二年級(jí)語文下冊教案《畫風(fēng)》 2

《畫風(fēng)》教案

杜琴

一、教學(xué)目標(biāo)

1、人教版小學(xué)二年級(jí)下冊《畫風(fēng)》

會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、能正確完成課后讀讀寫寫。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色完成朗讀。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做、相互協(xié)作的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

正確流利有感情地朗讀課文，讀出疑問、肯定、興奮的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，從中感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

（一）、情景引導(dǎo)，巧設(shè)懸念

1.情境激趣。今天我們一起去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。

2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板作畫。

3.教師描述：今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

（二）、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1.聽課文錄音。【百度搜索】課文錄音：

人民教育出版社課程研究所 2.自由朗讀課文。

3.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

4.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。（我知道畫紅旗飄飄說明有風(fēng)??教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）

5.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能或字節(jié)畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

6.你喜歡課文中的那一位小朋友，為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

（三）、朗讀感悟，深入理解 1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評(píng)讀：用什么語氣？什么語調(diào)？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）5.表演示范朗讀。

（四）、馳騁想象，描繪美景。1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3.啟發(fā)想象：聲音、氣味玉風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

教學(xué)反思

這篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，于是在教學(xué)過程中我試著用不同的朗讀方式幫助學(xué)生解決這一問題，效果還算不錯(cuò)。

在組織安排上，我覺得因?yàn)楸硌葑x、分角色讀需要同學(xué)們的相互配合，在這方面浪費(fèi)的時(shí)間比較多。在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。