第一篇：小學(xué)語文二年級下冊15《畫風(fēng)》

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文二年級下冊15《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

二、教學(xué)重點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學(xué)難點：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、課前準(zhǔn)備：

1、CAI課件。

2、詩歌填空作業(yè)紙。

五、教學(xué)時間：兩課時，本教案呈現(xiàn)的是第二課時

六、教學(xué)過程：

（一）揭示課題

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《

15、畫風(fēng)》。齊讀課題。上節(jié)課我們知道了陳丹、趙小藝、宋濤三個人在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，他們啊準(zhǔn)備畫風(fēng)了。

（二）初讀課文，感知大意

風(fēng)到底是怎么樣的呢？課文中什么地方告訴我們了？

1、請小朋友們自由讀讀課文，并用自己喜歡的符號找出相關(guān)的句子。

2、匯報。風(fēng)確實像小朋友說的一樣。所以當(dāng)宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”的時候??

3、出示句子： 宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng)看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

4、請小朋友再深入地讀讀陳丹的這句話。多讀幾遍，想一想，假如你就是陳丹，你聽到宋濤提出這樣挑戰(zhàn)性的話題，你會怎么想呢？你的心情會怎樣？ 請你來讀一讀。

5、看樣子，陳丹的心情非常復(fù)雜哦，讓我們一起學(xué)著陳丹的樣子來讀一讀這段話吧！

（三）讀文感悟，相互交流

1、風(fēng)到底畫不畫得出來呢？他們會怎樣畫風(fēng)呢？請小朋友們再自由地讀讀課文，找一找三個小朋友是如何畫風(fēng)的，用橫線畫下來。陳老師下來看到小朋友找的都很對！讓我們來看一看他們的畫吧。

2、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)趙小毅畫的風(fēng)

①出示趙小毅的畫，小朋友們，你們猜猜這是誰畫的？你是怎么知道的？

②出示兩段話，我們來讀讀這2段話吧！男同學(xué)第一段，女同學(xué)第二段。

③風(fēng)在哪里？你從哪些地方感受到風(fēng)了啊？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）。要讀好這一段，先要讀好這兩個地方。你能讓風(fēng)藏在你的朗讀當(dāng)中嗎？指名讀。

④你讀得真好，陳老師真的感覺到了風(fēng)，我們學(xué)著他的樣子來一起讀讀吧！

⑤趙小藝畫出了風(fēng)，你想對他說些什么？

⑥假如你是趙小藝，你第一個想出好辦法來畫風(fēng)，別人都在贊美你，你會有怎么樣的感覺？心情如何？指名說。

⑦你能用自豪的樣子來讀讀趙小藝的畫嗎？你讀得真棒！老師也為你驕傲！

⑧同學(xué)們，你們也想來自豪地讀讀趙小藝畫的風(fēng)嗎？讓我們一起來試試吧！如果小朋友讀得好，老師也能把風(fēng)給畫下來。板書（畫一面飄動的旗子和一只轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）

3、畫風(fēng)的主意是宋濤提出來的，那宋濤對趙小藝的畫滿意嗎？你從哪句話可以看出宋濤對趙小藝的畫滿意？同學(xué)們扮演趙小藝，老師來扮演宋濤，咱們帶著佩服的感情來讀讀458段。

4、小組合作，自學(xué)宋濤、陳丹畫的風(fēng)。

宋濤和陳丹在趙小藝的啟發(fā)下有沒有畫出風(fēng)呢？請小朋友自學(xué)課文。①出示自學(xué)要求：四人小組挑選喜歡的一幅畫，仔細(xì)讀讀，并找出畫中的風(fēng)。②匯報。

A、四人小組匯報宋濤、（陳丹）的畫。

B、風(fēng)在哪里？小小組長來黑板上畫一畫，邊畫邊說，為什么斜斜的雨絲和（彎彎的小樹）里有風(fēng)。③看看他們的畫。

④讓我們來讀一讀，讓宋濤知道我們是多么喜歡他的畫。（男女同學(xué)對讀，讀得好的，就彎彎腰）

（四）三位小朋友畫完了風(fēng)，你們喜歡他們畫的畫嗎？那么讓我們一起來分角色讀讀整篇課文，讓三位畫風(fēng)的小朋友聽聽，你們是多么的佩服他們；也讓老師聽聽，風(fēng)是不是藏在你們的朗讀當(dāng)中？

1、四人小組

2、匯報讀。你們讀得太有感情，老師仿佛真的感覺到了風(fēng)！

（五）聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

1、三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？ ①同桌討論一下好嗎？ ②指名說。

2、小朋友的想象力真豐富！老師要獎勵你們，給你們看一首詩，這是葉圣陶寫的關(guān)于《風(fēng)》的詩歌。出示葉圣陶的《風(fēng)》。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道你在那兒了。

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。

但是樹木點頭的時候，我們知道你正走過了。

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是水起波紋的時候，我們知道你來游戲了。

①請同學(xué)們自由讀讀作業(yè)紙上的這首詩歌。

②看同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來念一念，你們允許我念嗎？ ③這首詩美嗎？詩人可以把風(fēng)寫得那么美，假如你把剛才你說的，按照這樣的形式寫下來，你也能成為小詩人了，想試試嗎？

3、仿照詩歌的一段寫話。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是_________時候，我們知道你__________了。

4、指名讀連成一篇完整的詩歌

5、總結(jié)延伸

同學(xué)們真了不起啊！能寫出這么完美的詩歌，把風(fēng)給寫活了！老師真為你們感到驕傲！如果你們對風(fēng)感興趣，下課也能跟趙小藝他們一樣去畫一畫。這節(jié)課就學(xué)到這里，下課！

七、板書設(shè)計：

趙小藝

陳

丹

宋

濤

設(shè)計思路：

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，感知全文，并重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。

二、教學(xué)法的選擇

語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——畫——說——寫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動手畫、動口說、動手寫，在讀中積累了語言，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在說中培養(yǎng)了口語交際能力，在寫中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運用

1、復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

2、深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“風(fēng)到底畫不畫得出來呢？他們會怎樣畫風(fēng)呢？請小朋友們再自由地讀讀課文，找一找三個小朋友是如何畫風(fēng)的，用橫線畫下來?！币源藖硪龑?dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用課件展示、現(xiàn)場畫畫把板書補(bǔ)充完整等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是_________時候，我們知道你__________了?！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生起立一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

3、馳騁想象，描繪美景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一問，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了

很好的效果。

四、板書程序設(shè)計。

板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生按照自己的理解，來把三位小朋友畫的風(fēng)用簡筆畫畫在黑板上。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

第二篇：小學(xué)語文二年級下冊《畫風(fēng)》精品教案

新人教版小學(xué)語文二年級下冊《畫風(fēng)》精品教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有相互聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)習(xí)重點、難點

1、在自讀自悟，自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，讀好文中小朋友的對

話，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。

2、體會文中小朋友在不同角度思考問題，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文課件、文中三位小朋友的畫。學(xué)生：觀察有風(fēng)時事物的變化、卡片、鉛筆。教學(xué)過程

一、課前談話。

猜教師名字，認(rèn)識“張” “馨”兩個字。

二、學(xué)習(xí)6個生字。1.認(rèn)讀三個人名。（1）介紹新朋友。

剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識我這位大朋友了，我想再給大家介紹三位和你們差不多大的小朋友，他們是誰呢？看這兒。出示課件：三個小朋友及名字（2）叫名字。

誰能叫出他們的名字？看看他叫的對不對呢？這些字還沒學(xué)你是怎么認(rèn)識的？

（3）介紹給大家認(rèn)識。

這三位小朋友可是我們的新朋友，誰愿到前面來把他們介紹給全班同學(xué)認(rèn)識？

（4）主動打招呼。

①見到新朋友我們是不是應(yīng)該主動跟他們打招呼啊？你想怎樣給他們打招呼呢？（指名）

②誰還想跟他們打招呼，給你增加點難度，課件：變化：三個小朋友在右上方，下面是名字這次打招呼你可得看準(zhǔn)了，別叫錯了他們的名字。

③全班同學(xué)一齊跟他們打聲招呼吧，再熱情點，好嗎？

2、同位練讀生字卡。

（1）下面請同位兩個拿出生字卡片，找找他們的名字，認(rèn)一認(rèn)讀一讀吧。

（2）檢查記憶生字。

①趙小藝的“藝”，這個“藝”是哪個藝？

②宋濤的濤，這個“濤”是哪個濤嗎？

③陳丹的陳，咱班誰姓這個陳？（耳東陳、陣）

④陳丹的丹，如果要寫這個字，哪些地方應(yīng)該提醒大家注意啊？（不能多一點）

三、初讀課文

請小朋友們把書輕輕地翻到第十五課，聽好：同位兩個一齊讀課文，注意要

讀準(zhǔn)字音，有讀不好的詞或句子就停下來互相幫一幫，多讀幾遍。聽清楚了嗎？

1、通過同位互相幫助，課文中的詞和句子都會讀了嗎？（1）看這兒，出示：誰會讀？指名讀。

旗桿 gān

忽然

一張張畫顯得更美了。

（2）全班同學(xué)一起讀一遍。

2、誰愿意把課文讀給大家聽？（指三名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，課

文講了三位小朋友干什么的事？

（1）課文讀得怎么樣？（評議）

（2）誰能說一說，課文講了三位小朋友干什么的事？（三位小朋友畫風(fēng)的事）板書：畫風(fēng)

四、讀陳丹的話

這“風(fēng)”能不能“畫”出來呢？課文中的陳丹是怎樣說的呢？

1、出示：

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

2、指導(dǎo)讀。

同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，想一想陳丹說的話是什么意思？你們能不能通過朗讀

把她的想法表現(xiàn)出來呢。

3、指讀。

4、你們聽出陳丹是怎樣想的了嗎？她是怎樣想的？

5、一起再來體會著讀讀這句話。過渡：那么，后來他們畫出風(fēng)來了嗎？

四、理解怎樣畫風(fēng)。

1、讀書畫“畫風(fēng)”的句子。

他們是怎樣畫風(fēng)的？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把他們怎樣畫風(fēng)的句子畫

下來。出示：

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子面前畫了一根旗

桿，旗子在空中飄著。

陳丹說：“我也會畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

（1）再讀句子，從哪兒可以看出，小朋友畫的就是風(fēng)？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞，教師板書）

板書

旗子

飄

小樹

彎 雨絲

斜 風(fēng)車

轉(zhuǎn)

（2）他們畫的風(fēng)究竟是什么樣？想不想欣賞一下他們的作品？出示畫面：

他們畫得怎么樣？

2、指導(dǎo)讀出風(fēng)。（引導(dǎo)抓住重點詞來讀）

剛才，同學(xué)們通過認(rèn)真讀書了解到了三位小朋友是怎樣畫的風(fēng)，然后又通過

抓重點詞在句子中找出了風(fēng)，現(xiàn)在還欣賞到了三位小朋友畫的風(fēng)，同學(xué)們，你們能讀出風(fēng)嗎？那怎樣才能把他們畫的風(fēng)讀出來呢？

（1）自己先試著讀一讀。愿讀哪一句讀哪一句。

（2）指讀（出示畫面）

評議：

是??！只要讀好“飄”這個詞，風(fēng)也就讀出來了。指讀、齊讀。小結(jié)：就像這樣，同學(xué)們再讀讀其他句子。想一想，只要讀好哪幾個詞，風(fēng)就讀出來了？

（3）下面我們?nèi)齻€小隊來個讀風(fēng)小競賽，比比看哪個小隊能把風(fēng)讀出來。

3、分角色朗讀展示。

（1）要求：請同學(xué)們認(rèn)真讀讀讀讀2——8自然段，然后在學(xué)習(xí)小組中分角色表演讀一讀，互相提提建議、指導(dǎo)指導(dǎo)。等一會我們請小組同學(xué)到前面來展示。

（2）小組展示。學(xué)生當(dāng)評委評議。

教師采訪：“你是怎樣想出這樣畫風(fēng)的好辦法的？” 小結(jié)：對，我們只有這樣體會著讀，才能讀出他們的心情。自己讀讀試試。

六、談體會，悟道理。

同學(xué)們，你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么？ 愛思考動腦具體說說 愛觀察

能從別人身上受到啟發(fā)。能用不同的方法表現(xiàn)風(fēng)。

七、拓展。

1、書上的三個小朋友確實很會動腦筋，想出了這么好的畫風(fēng)的方法，但老師相信，咱班也有很多善于觀察，愛動腦筋的孩子，如果讓你們來畫的話，你們的點子一定會更多。聽！風(fēng)兒已經(jīng)吹來了。（音效）如果讓你們也來畫風(fēng)，你想怎樣畫呢？想一想。

2.老師問：你想怎樣畫風(fēng)？照樣子說一說。我想這樣畫風(fēng) ：

八、全課總結(jié)。今天，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)不但知道了怎樣畫風(fēng)，而且還讀出了風(fēng)，想出了風(fēng)，說出了風(fēng)，課后呢，同學(xué)們也可以把你想的風(fēng)，說的風(fēng)寫下來，也可以用畫筆畫出來，下節(jié)課，我們比一比，看誰畫風(fēng)的辦法最巧妙，好嗎？

旗子

飄

畫風(fēng) 小樹 雨絲

斜 風(fēng)車

轉(zhuǎn)

彎

動腦筋細(xì)觀察

第三篇：二年級語文下冊《畫風(fēng)》說課稿

我講的《畫風(fēng)》這篇課文是第三單元的一篇課文，這組課文主要理念是讓學(xué)生明白生活處處有科學(xué)，生活中藥多動腦動手，善于思考與發(fā)現(xiàn)，我講的是這篇課文的第二課時。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識與能力目標(biāo)要求學(xué)生：

1能正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音并領(lǐng)會文中小朋友對畫風(fēng)的創(chuàng)意。

2在讀、畫中理解課文，在讀中積累語言。

3告訴學(xué)生遇事要善于觀察、動腦。

過程與方法：

1主要通過講解、課件的演示讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹和趙小藝“畫風(fēng)”的情景，讓學(xué)生從中理解風(fēng)并不難畫，從而學(xué)會畫風(fēng)。

2利用學(xué)生好奇、好模仿的特點，讓他們親手做做，也用自己的方式去表現(xiàn)這看似無形的風(fēng)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及實踐能力?？紤]到我班學(xué)生年齡較小的特征，各項目標(biāo)落實我多用引導(dǎo)法來進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生去理解領(lǐng)悟。期望將過渡語設(shè)計的合理銜接能將各項環(huán)節(jié)緊緊相扣。

本課重難點也是感悟人物對話，領(lǐng)會文中文中小朋友的的創(chuàng)意這方面，我主要以多媒體輔助教學(xué)與分角色品讀等方式試圖讓學(xué)生充分掌握。導(dǎo)入我采用謎語導(dǎo)入法。

教學(xué)流程我還是采用傳統(tǒng)的讀、講、練方式。

授課方式以課堂講解為基礎(chǔ)，多媒體演示為亮點努力讓這堂課踏實卻不古板，活躍又不花哨。

教學(xué)反思：

講完本課我覺得對照以上說課設(shè)計來說，最大的欠缺是各項環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計銜接不夠緊密，還是由于語言不夠純熟沒有達(dá)到所預(yù)期的目的；還有由于時間把握的不夠合理，朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)有點草草了事之嫌。同樣原因使得預(yù)先設(shè)計好的最能體現(xiàn)課文主題的課后練習(xí)：“讓學(xué)生說說自己會怎樣去畫風(fēng)？然后再去試著用自己的方式去畫風(fēng)或表現(xiàn)風(fēng)的形式?！边@個重要環(huán)節(jié)完全沒有落實。另外在細(xì)節(jié)處理方面不夠利索，比如提出完全沒必要的重復(fù)性問題，使得課堂教學(xué)不夠明朗。對于以上存在的各方面不足我一定會在今后的教學(xué)中努力找突破口，設(shè)置合理有效的課堂。對于不必要的環(huán)節(jié)不去重復(fù)，這樣可以節(jié)省時間以便其他重要環(huán)節(jié)的落實。努力提高個人業(yè)務(wù)與技能水平，在教育的路上走出屬于自己的風(fēng)格。

第四篇：小學(xué)二年級語文下冊15畫風(fēng)教案

15、畫風(fēng)

授課時間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)生字6個，會寫12個生字，學(xué)會積累句子。

2、正確、流昨、有感情地朗讀課文。

3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系。

教學(xué)重點：會認(rèn)生字，會寫生字。

教學(xué)難點：了解風(fēng)與事物的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、小組合作

教學(xué)課型：新授課

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字詞卡片

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、謎語揭題，激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們老師說個謎你們來猜一猜。

（云兒見它讓路，花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，小樹見它招手）

2、點名學(xué)生回答。

3、今天我們來共同了解風(fēng)。（板書：畫風(fēng)）

二、感受形象，加深體驗。

1、出示課件：微風(fēng)吹旗、吹樹葉、吹炊煙、大風(fēng)吹樹、吹人、狂風(fēng)大作時的畫面。

2、談?wù)勀氵€看到哪些風(fēng)與物的情形。

3、同學(xué)們見過風(fēng)、感受過風(fēng)。那么畫過風(fēng)嗎？風(fēng)怎么畫？現(xiàn)在大家動腦、想一想把風(fēng)畫一畫好嗎？看誰畫得棒。我們一起來評一評。

三、初讀感知，合作學(xué)習(xí)。

1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識和不會讀的字。

2、學(xué)習(xí)查幾個字。

3、你最會學(xué)哪個字？怎樣記住它？

4、抽認(rèn)生字。

5、開火車認(rèn)生字。

6、學(xué)生自讀課文，在文中找出有關(guān)句子，并標(biāo)出重點詞語。

四、有感情地朗讀課文。

第五篇：二年級語文下冊教案《畫風(fēng)》 2

《畫風(fēng)》教案

杜琴

一、教學(xué)目標(biāo)

1、人教版小學(xué)二年級下冊《畫風(fēng)》

會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、能正確完成課后讀讀寫寫。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色完成朗讀。

二、情感態(tài)度與價值觀

1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做、相互協(xié)作的精神。

三、教學(xué)重難點

正確流利有感情地朗讀課文，讀出疑問、肯定、興奮的語氣。教學(xué)難點是讀懂課文，從中感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

（一）、情景引導(dǎo)，巧設(shè)懸念

1.情境激趣。今天我們一起去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。

2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位同學(xué)到黑板作畫。

3.教師描述：今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽?。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

（二）、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1.聽課文錄音。【百度搜索】課文錄音：

人民教育出版社課程研究所 2.自由朗讀課文。

3.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

4.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。（我知道畫紅旗飄飄說明有風(fēng)??教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

5.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能或字節(jié)畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

6.你喜歡課文中的那一位小朋友，為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

（三）、朗讀感悟，深入理解 1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。2.教師巡視，適時指導(dǎo)。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）5.表演示范朗讀。

（四）、馳騁想象，描繪美景。1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

2.動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3.啟發(fā)想象：聲音、氣味玉風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

教學(xué)反思

這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，于是在教學(xué)過程中我試著用不同的朗讀方式幫助學(xué)生解決這一問題，效果還算不錯。

在組織安排上，我覺得因為表演讀、分角色讀需要同學(xué)們的相互配合，在這方面浪費的時間比較多。在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。