第一篇：北師大版語文第六冊(cè)《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版語文第六冊(cè)《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是，編隊(duì)”等詞語，能把反問句改

成陳述句。

2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學(xué),熱愛自然的興趣。

3.能初步背誦小詩，,會(huì)仿寫詩句。教材重點(diǎn)和難點(diǎn): 1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣。2.學(xué)會(huì)仿寫詩句。教學(xué)過程: 一.談話引入、揭示課題

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)你們是怎么知道春天已來到我們身邊?(樹葉綠了，小花開了)

2、對(duì),燕子?jì)寢審哪戏斤w回來了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來了;然而在蔚藍(lán)的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開故鄉(xiāng),去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時(shí)時(shí)刻刻都在悄悄地對(duì)我們說話,而他的語言也是各種各樣的,同學(xué)們,你們想知道嗎? 4.今天我們就來學(xué)習(xí)第9課 《大自然的語言》(出示課題)讀了課題之后你會(huì)提出那些問題?(教師總結(jié)歸納)(1)介紹了哪些大自然的語言?(2)這些語言告訴我們什么知識(shí)?

(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言? 二.組織初讀、整體感知

1.自讀課文。用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

2.能正確流利地讀詩句。三.研讀品味、指導(dǎo)朗讀

1.自讀體會(huì)。哪一種大自然的語言你最感興趣.并完成練習(xí):我讀懂了第()小節(jié)，知道了（）。２．互動(dòng)交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）（第二小節(jié)）（１）引導(dǎo)想象：（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺。

（２）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？

（３）指導(dǎo)朗讀． 讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng)，準(zhǔn)是讀得肯定．（第三小節(jié)）（１）引導(dǎo)想象：（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？

（２）指導(dǎo)朗讀． 也讀重音．先自由練讀，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)．（第四小節(jié)）（１）引導(dǎo)想象：（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)” 一“逗點(diǎn)”，搖著尾巴游動(dòng)）這是什么？（逗號(hào)）仔細(xì)看看．這是什么？（小蝌蚪）．

（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興啊！它們會(huì)說什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣??？

（３）自由練讀，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。

（第五小節(jié)）（１）引導(dǎo)想象：（一行大雁編隊(duì)南飛）為什么大雁南飛就是秋天到了呢？

（２）什么叫“編隊(duì)”？編了什么隊(duì)？

（３）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問句。

把陳述句改成反問句。

（第六小節(jié)）（１）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？

樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。

（２）從年輪中你還知道什么呢？

（３）指導(dǎo)朗讀。

３、（１）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。

（２）從２－６節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀。（可以個(gè)人讀，同桌讀，小組讀）

四、回歸整體、賽讀拓展

（１）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。

〈有感情的朗讀〉

（２）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。

（３）過渡：其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。（４）拓展：你還知不知道其他大自然的語言，能告訴我們么？說給大家聽聽。

五、課后延伸

1.同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中探索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言,并記錄下來。

2.把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來。

第二篇：北師大版第六冊(cè)《整理書》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版第六冊(cè)《整理書》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、結(jié)合整理書的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過程。

1、學(xué)會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法計(jì)算。

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法并能熟練計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、情景引入

看圖編題：

今天，我們輪到笑笑整理圖書了，這個(gè)書架有12層，每層能防14本書，這里有150本書，請(qǐng)問，這150本書能放得下嗎？

二、展開

1、讓同學(xué)們根據(jù)圖中所提供的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

2、根據(jù)所編問題獨(dú)立列式。（1412=?）

3、探討和交流如何解決問題。

⑴、嘗試通過估算結(jié)果解決問題。

A、分組討論不同過計(jì)算，有什么辦法能找出這個(gè)計(jì)算結(jié)果的一個(gè)范圍？

生1：把算式中的12看成10，1410=140，所以結(jié)果應(yīng)該大于140。

生2：再把算式中的14看成15，1510=150，所以結(jié)果應(yīng)該大約為150。

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注估算過程及其特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表意見）

B、師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷這個(gè)書架能放下

150本書嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)解決這個(gè)問題靠估算不行，須計(jì)算。）

⑵、①獨(dú)立思考1412=?計(jì)算方法，小組交流算法。

②集體匯報(bào)。

③思考三種算法之間的異同，引導(dǎo)選用最佳計(jì)算方法。

三、習(xí)題鞏固

試一試：11432412 4421

練一練：第1、2題，同學(xué)先獨(dú)立完成，再集體交流。

在交流時(shí)試著讓學(xué)生說出算理。

第3題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，理解題意，再進(jìn)行計(jì)算。

四、綜合應(yīng)用

陳老師班上有42名同學(xué)，學(xué)校位他們購(gòu)置桌椅，一

張桌子24元，一張椅子11元。買桌椅各花多少錢？一共

花了多少錢？

五、課堂小結(jié)

第三篇：大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

閆雪梅 伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累：“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”等雅詞。

2.初步了解一些說明文的知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

3.能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，掌握有條理的說明事物的方法。4.揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性；初步學(xué)會(huì)快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法等 教具：課件

課件解釋說明：課件信息技術(shù)的運(yùn)用更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握，有利于老師整體把握課堂的教學(xué)進(jìn)程，有利于構(gòu)建高效課堂。教學(xué)過程： 一.教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、資料助讀，直接導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文，題目是“大自然的語言”。首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，起！下面我們先來了解有關(guān)科學(xué)小品文的知識(shí)。齊讀：（課件展示：科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的表達(dá)出來?？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩、形式生動(dòng)活潑。）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意劃線的句子，科學(xué)小品文有什么特點(diǎn)？（學(xué)生齊答）今天讓我們跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家、中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人竺可楨先生到大自然中去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。

（二）生字積累：課件展示，學(xué)生齊讀，學(xué)生積累。

1、積累一組生字：萌發(fā)、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡

2、積累一組多音字：

載：一年半載、記載，載歌載舞、裝載 翹：翹首以待、連翹，翹尾巴 3.積累一組雅詞：

①萌發(fā)：這里指草木在春天里開始顯露生機(jī)。

②次第：依次，按照順序或依一定順序，一個(gè)接一個(gè)的地。③翩然：形容動(dòng)作輕快地樣子。

④孕育：這里用來比喻醞釀著新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤銷聲匿跡：形容隱藏起來，不公開露面。⑥衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。⑦風(fēng)雪載途：一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。⑧周而復(fù)始：轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一次又一次的循環(huán)。

⑨草長(zhǎng)鶯飛：形容江南暮春，生機(jī)盎然，萬物復(fù)蘇的景色。鶯：黃鸝。二.教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：分析文脈、理解文意

方法：快速閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解文中物候知識(shí)，給課文劃分層次。

1、學(xué)生自讀課文、展開小組討論形成看法、師生對(duì)話。

2、誰來展示一下你們組的討論結(jié)果？（學(xué)生展示后教師明確）課件展示：

第一部分（1-3自然段）：說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分（4-5自然段）：說明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分(6-10)：說明了物候現(xiàn)象來臨的決定因素。第四部分（11-12）闡述了物候?qū)W研究的意義。

師小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序的介紹了：什么是物候—什么是物候?qū)W—物候?qū)W的作用—物候現(xiàn)象來臨的決定因素—物候?qū)W研究的多方面意義。是從現(xiàn)象到本質(zhì)說明了物候物候?qū)W，這是用了哪一種說明順序？邏輯順序。是的本文是按照邏輯順序來說明物候物候?qū)W的，全文層層深入、順序清楚、結(jié)構(gòu)自然精巧，是非常有條理的、十分講究說明順序的說明文。活動(dòng)二： 選段精讀，理清順序。（6-10自然段）

話題：試根據(jù)課文內(nèi)容闡釋這一部分的結(jié)構(gòu)與順序都是非常有條理的、十分講究說明順序的。

方法：抓住關(guān)鍵句、抓住連接詞進(jìn)行分析。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，展開討論，形成看法，5分鐘之后我們開始交流。

師：好，誰來闡釋一下自己的觀點(diǎn)？

師生對(duì)話后教師根據(jù)情況明確：

1、第六段是一個(gè)設(shè)問句，其實(shí)就是“總說”?！笆紫取薄ⅰ暗诙?、“第三”、“此外”由主到次地表現(xiàn)了“分說”。這一部分呈“總分”結(jié)構(gòu)，條理十分清晰。

2、本文重點(diǎn)說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：經(jīng)度、維度、高下差異和古今差異。四個(gè)因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞表現(xiàn)了這一部分明晰的層次與順序。

“首先”一段，說的是北寒南熱的普遍現(xiàn)象，所以放在第一位?！暗诙币欢?，說的是同緯度沿海和內(nèi)陸地區(qū)物候現(xiàn)象差異，范圍小多了，所以次之。“第三”一段，說的是山區(qū)同一個(gè)地點(diǎn)物候現(xiàn)象的高下差異，范圍更小，因此再次之?！按送狻币欢?，說的是要經(jīng)過長(zhǎng)久的時(shí)間之后才能觀察到的物候現(xiàn)象的差異，于是放在最后。所以，這一部分由主到次、由空間到時(shí)間的邏輯順序非常嚴(yán)密，條理非常清楚。師：現(xiàn)在我們來考察一下大家的物候知識(shí)掌握情況，分析課后第三題《大林寺桃花》這首詩包含著怎樣的物候知識(shí)？明確：海拔越高溫度越低，季節(jié)來的越晚?；顒?dòng)三 品味語言，妙點(diǎn)賞析

師：接下來讓我們一起品味一下文章的語言。說到語言我有個(gè)疑問請(qǐng)看大屏幕，我們知道：“語言是表達(dá)思想傳遞信息的工具，是人類特有的”用在大自然身上合適嗎？ 生：合適，這里用了 擬人的方法。

師：文章的原名是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W”，選入課本時(shí)編者把名字改為“大自然的語言”這樣改有道理嗎？ 生：有道理這樣比較生動(dòng)形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要就像研究人的語言一樣。師：是的，這樣既體現(xiàn)了物候研究的重要性，也比較生動(dòng)形象，能夠引起讀者的興趣。

師：科學(xué)小品文的作用是普及科學(xué)知識(shí)，所以非常注意語言的生動(dòng)性。請(qǐng)大家看屏幕上的兩個(gè)句子，比較課文原句和改句哪個(gè)好？可以和同桌交流。課件：

原句：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。

改句：立春過后，大地復(fù)蘇。冰雪都化了，草木萌發(fā)，各種花都開了。再過兩個(gè)月，燕子回來了。（學(xué)生討論）

生：原句好，例如“蘇醒”用了擬人手法，生動(dòng)形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

師：大地回春、萬物復(fù)蘇，“蘇醒”一詞用得生動(dòng)形象。生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命。

師：“草木萌發(fā)”讓我們想到朱自清先生在《春》中寫的：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?師：充滿了生機(jī)與活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表現(xiàn)了冰雪逐漸消融的過程。生：“次第”用得好，“次第”是一個(gè)接一個(gè)的意思，寫出了花的競(jìng)相開放。

師：正如朱自清先生寫的—紅的像火、粉的像霞、白的像雪，都開滿了花趕趟兒。啊好美呀！

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動(dòng)。師：是的，原句中的“次第”、“翩然”等這些詞都比較典雅都更有表現(xiàn)力。通過品味這幾句話，可以看出作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性和吸引力。請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2段畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的句子并說說其表達(dá)效果、表達(dá)作用。一會(huì)和同學(xué)們交流。學(xué)生畫，討論。

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”一句中的“孕育”運(yùn)用擬人手法，賦予植物人的特征，寫的很生動(dòng)。生：“在秋風(fēng)中簌簌落下來”，黃葉簌簌的落下來表述的有聲有色。生：“北雁南飛、田間草際、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途”等詞語簡(jiǎn)練生動(dòng)、文氣撲面。師：那么“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始?！边@一句怎么分析？

“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”限定了區(qū)域，說明了不是地球上所有地區(qū)的一年四季都是如此分明，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。“年年如是，周而復(fù)始?！保焊爬艘荒晁募镜母孀兓?，簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確。

活動(dòng)四：美讀美寫，展我風(fēng)采

師：優(yōu)美的語言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度熟讀第一自然段 ；（生讀）朗讀說明文也需要有聲有色，下面我給大家示范一下。（師配樂朗讀）；下面讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)再次美美地朗讀第一二自然段。師：下面就請(qǐng)大家?guī)е銈儎偛牌肺墩Z言的感受、美讀課文的感受 課件：請(qǐng)大家以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為序?qū)懸皇仔≡娀蛞粍t小短文，一會(huì)分享給大家。課件示例：《大自然的語言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游動(dòng)的逗點(diǎn)？ 大自然在水面上寫著：春天已到身邊。你看那映日荷花別樣紅，不就像屹立的感嘆號(hào)？ 大自然在湖光山色里寫著：夏天美麗人間！你看那天空飛翔的大雁，不就像省略號(hào)一串？ 大自然在藍(lán)天上寫著：秋天就在眼前。

你看那漫天飛揚(yáng)的雪花，不就像一個(gè)個(gè)幸福的句號(hào)？ 大自然在人們的心里寫著：暖冬來了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

學(xué)生寫作、課堂交流、教師點(diǎn)評(píng)。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從課文整體的角度、一部分課文的角度、課文的兩個(gè)美段的角度，分別對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了賞析，請(qǐng)同學(xué)們齊讀：課件：本文是一篇事理說明文，語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。同學(xué)們讓我們走進(jìn)自然，熱愛科學(xué)。

師：請(qǐng)大家像老師一樣讀出大自然的節(jié)奏！“立春過后/大地醒，冰雪融化/草木萌?！逼穑≌n件：作業(yè)任選一個(gè)

1、以“大自然的語言”為題寫一則短文，要求：用到文中的雅詞，模仿本文的結(jié)構(gòu)層次，講究說明順序，300字以內(nèi)。

2、在文中找出五句使用了說明方法的句子，指出使用了哪種說明方法并分析表達(dá)效果。

板書： 大自然的語言

說明對(duì)象：物候、物候?qū)W 說明順序：邏輯順序

全文：從現(xiàn)象到本質(zhì)

主體部分：由主到次、由空間到時(shí)間 說明方法：舉例子、打比喻、擬人等 說明語言：生動(dòng)性、準(zhǔn)確性

第四篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語言

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀課文，了解物候 物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識(shí)

2.理清全文思路，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法

3.掌握常用的說明方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確 生動(dòng)的語言來說明事理

【課前準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生利用工具書通讀全文，給課文分段

2．寫好投影片

【學(xué)習(xí)過程】

一．導(dǎo)入新課

人類有語言，大自然也有他自己的語言，剛才同學(xué)看到的四幅畫（課件）都是“大自然的語言”（板書）

二．出示目標(biāo)（課件）

三．簡(jiǎn)介作者（課件）

四． 一讀課文，掃出生字詞

1.指名學(xué)生讀課文。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤做好標(biāo)記。找同學(xué)板書讀錯(cuò)的字。（學(xué)生可能讀錯(cuò)的字見課件）

2．齊讀板書的字詞兩遍。

五．二讀課文，理清層次

1．指名學(xué)生板演分段情況，并講解說明。

2.師生評(píng)點(diǎn)，明確（見課件）

3.掌握課文內(nèi)容之后，解決課后習(xí)題一。

六．三讀課文，看看作者用了哪些說明方法來說明事理？

1.給同學(xué)們七分鐘時(shí)間，看看哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出色。

2.學(xué)生有可能遺漏的句子（見課件）。

七．研讀課文，品語言。

1看看這篇文章語言有什么特點(diǎn)？舉例說明。

（給同學(xué)五分鐘時(shí)間，看哪小組表現(xiàn)出色）

2.師生點(diǎn)評(píng)，明確（見課件）。

八．測(cè)一測(cè)，看誰能說出下面兩首詩所包含的物候知識(shí)。

（見課件）學(xué)生搶答

九．作業(yè)

1.練兩遍字詞，背課下解詞。

2.采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)

【板書】

大自然的語言

竺可楨

定義------觀測(cè)意義------決定因素------研究意義

主-----------次

邏輯順序

第五篇：大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

大自然的語言 第56 中學(xué) 楊云峰

1教學(xué)目標(biāo)

1： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識(shí)。品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。

2：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識(shí)；通過合作探究，品味說明文準(zhǔn)確的語言，3：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。2學(xué)情分析

根據(jù)教學(xué)情況來看，班中同學(xué)大都不能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言不積極，只有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還相對(duì)好一點(diǎn)，有不少同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。3重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。4教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)：

從古人的一副對(duì)聯(lián)來考查學(xué)生對(duì)最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事,第5大發(fā)明?”二十四節(jié)氣.二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對(duì)大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。

3、那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成問題。（1）、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）、研究物候?qū)W有什么意義？ 明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

引導(dǎo)：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。

那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品味語言的準(zhǔn)確性。

哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生交流.引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的?？伎键c(diǎn)。命題的形式為： 某某詞語能否刪去？請(qǐng)說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。學(xué)生4人小組討論。小組選代表交流。⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際?！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。⑵不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。⑶不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。教師小結(jié):常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最； 常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都； 常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止??

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動(dòng)性。

引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

明確：生動(dòng)性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動(dòng)形象。那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們?cè)诜治稣Z言時(shí)角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。（學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語言）學(xué)生交流。

師:我們來總結(jié)一下，使文章語言生動(dòng)的技巧有哪些？

可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說明文是給人知識(shí)的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，一起來讀一下。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？ 明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。（學(xué)生總結(jié)）

六.布置作業(yè) 1/基訓(xùn)”二至五”題;2/收集農(nóng)諺.。

教學(xué)反思 2016年12月16 《大自然的語言》是一篇介紹物候知識(shí)的說明文，也是一篇科普文。準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的一大特點(diǎn)。我認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)確定了《大自然的語言》的第二課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：揣摩語言，學(xué)習(xí)體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。語言揣摩法的使用，學(xué)習(xí)語言的正確途徑是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言材料的直接感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言的一種最有效的方法就是進(jìn)行語感訓(xùn)練，語感就是直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力。語感教學(xué)即是以培養(yǎng)語感為主目的的教學(xué)活動(dòng)。葉圣陶說：“至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊是訓(xùn)練語感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語感，必將能逐漸駕馭文字”。我在課堂教學(xué)中也嘗試著用比較揣摩法進(jìn)行語感教學(xué)，比較揣摩法進(jìn)行語感教學(xué)，比較揣摩法，即對(duì)課文的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落采用加一加、刪一刪、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的方法，讓學(xué)生在比較中體會(huì)語言運(yùn)用的妙處，以培訓(xùn)學(xué)生語感。這節(jié)課我主要采用了刪一刪、換一換的方法。如： 1.刪一刪

（出示課件）A：（原文）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

B：立春過后，大地從沉睡中蘇醒過來。品讀AB兩句，比較A句的好處。

（A句 漸漸展現(xiàn)了春回大地的漸進(jìn)的過程?！?冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！薄?冰雪融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意?！安菽久劝l(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力?！案鞣N花次第開放”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。呈現(xiàn)在我們面前是一幅生機(jī)勃勃的春景。B句就不具備這樣的畫面感。也體現(xiàn)作者言語的豐富生動(dòng)的特點(diǎn)。）

在課堂教學(xué)過程中我先示范的分析一句，給學(xué)生一個(gè)示范作用，有降低難度，又能拋磚引玉，調(diào)到學(xué)生的積極性，然后再讓學(xué)生獨(dú)立品析我找出的比較的語句，然后再讓學(xué)生默讀課文，在文中嘗試的找出句子課堂進(jìn)行品析，再當(dāng)堂展示。這種有目的、有意識(shí)、有分寸的沖破教材的教學(xué)方法，使課堂非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，極大地挖掘出他們學(xué)習(xí)語文的潛能，從而大大提高教學(xué)效率。

通過語言比較揣摩進(jìn)行鑒別，通過鑒別來提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我仍要堅(jiān)持不懈的使用語言比較揣摩法品析語言，讓學(xué)生喜歡上說明文，喜歡上語文。