第一篇：四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計古詩《池上》蘇教版

《池上》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《池上》一詩描寫了一個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。本設(shè)計將“悟詩情，品畫意，解童趣”作為研讀目標(biāo)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩，體會詩中的童趣。

2、學(xué)會詩中7個生字，理解“小艇、浮萍、蹤跡、不解”的含義。

3、拓展閱讀有關(guān)荷花、池塘的詩文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)一步感受詩中的童心之美。

教學(xué)重點：

吟誦古詩，想象意境，體會童真童趣。感受古詩的藝術(shù)魅力。豐富古詩積累。

教學(xué)難點：

1、入情入境，體會童年的純真與快樂。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件。

學(xué)生：了解詩人詩作，收集有關(guān)描寫荷花、池塘的文學(xué)資料或圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成期待。

1、播放池塘景色錄像片，讓學(xué)生感受荷花的美，并用一個詞來形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！爭奇斗艷的荷花！翩翩起舞的荷花！……）

面對這美景，你想到了哪些詩句？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！。?/p>

2、教師導(dǎo)言

荷花是我國的名花之一，她的美令人心馳神往，心曠神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人們譽為花中的君子，成為人品質(zhì)高潔的象征。所以，荷花一直是古往今來文人墨客的吟詠對象。唐代大詩人白居易也曾來到池塘邊，也領(lǐng)略到過這樣的美景。更有趣的是他還看到池上發(fā)生的一件有趣的事呢！并把這件事寫成了一首詩，它的題目就叫做《池上》（板書課題：《池上》）

3、讀題解題

齊讀詩題，并說題目的含義（池塘上發(fā)生的事）

4、簡介作者白居易

1學(xué)生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

2教師梳理，補充資料。

白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛自然，寫了不少描寫山水景物的小詩，他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的人。

二、自主讀詩，以讀悟意

1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。（如對字、詞語、句子等方面提出質(zhì)疑）

2、自主讀詩，讀通讀順。

1自由讀詩，練習(xí)讀正確，讀流利。

2多種方式讀詩，生生交流評價，把詩句讀準(zhǔn)讀通讀順。

（相機(jī)正音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”的寫法）

3、由疑而入，感悟詩意。（再讀詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來共同討論、研究。）

1學(xué)生帶著疑問，再讀詩句，利用各種資源試著釋疑。

（工具書、注釋、圖片等）

2交流解決了哪些問題？

（交流詞語的意思，如：艇、浮萍、蹤跡、不解等；交流詩句的意思。）

3通過讀詩你讀懂了什么？有什么感受？把自己的感受寫在空白處。

三、感悟詩情，品賞畫意

（一）研讀前兩行——“小娃撐小艇，偷采白蓮回”

1、再次讀詩，邊讀邊想象畫面

（怎樣的荷塘？怎樣的白蓮？用自己的話描述。）

2、提問：假如你是詩中的小娃，你當(dāng)時的心情是怎樣的？（讀出不同的感受）

1高興。指導(dǎo)帶著高興的心情讀前兩行詩。

（指名讀，范讀，全班讀）

2快樂。帶著快樂的心情讀前兩行詩。（指名讀，范讀，全班讀）3既高興又緊張。帶著高興、緊張的心情讀前兩行詩。（指名讀，范讀，全班讀，并體會“偷”字用字之妙。）

3、想象畫面，帶著自己不同的感受有韻味的誦讀前兩行詩。

（二）、品讀后兩行——“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

1、請同學(xué)們加上動作讀后兩行詩，邊讀邊想畫面。（生自讀）

2、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

3、通過讀詩，你覺得這是一個怎樣的小娃？（天真、頑皮等。指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。）

4、想象畫面，齊讀后兩行詩。

四、由情導(dǎo)讀，由讀成誦

1、哦！原來荷花池上發(fā)生的是這樣一件有趣的事情呀！來，我們一起來讀讀這首詩吧！

（生齊讀全詩。）

2、此時白居易自己來讀這首詩，我想他會這樣讀?。◣煼蹲x。）

3、誰想當(dāng)白居易來吟誦這首詩？（指名讀詩。）

4、播放多媒體課件，師生一起來給畫面和音樂配出朗誦。

5、全班背誦古詩。（古箏音樂）

五、練習(xí)鞏固，課外拓展 剛才，我們吟誦了這首古詩，其實描寫荷花的古詩還有很多。（課件展示）

（1）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

——《樂府》

（2）清水出芙蓉，天然去雕飾。

——李白

（3）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

（4）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

——王昌齡《采蓮曲》

（5）小船呀輕飄/楊柳呀風(fēng)里顛搖；/荷葉呀翠蓋，/荷花呀人樣妖娃。/日落，/微波，/金絲閃動過小河。/左行，/右撐，/蓮舟上揚起歌聲！

——朱湘

六、作業(yè)收集、朗誦展覽

同學(xué)們?nèi)绻信d趣和話，課外可以從網(wǎng)上收集一些與荷花有關(guān)的文章，并配上圖畫，在班里舉行一個朗誦會。板書設(shè)計：

偷采 白蓮回 景美引人 池上

不解 浮萍開 童真童趣

第二篇：四年級下冊古詩池上教學(xué)設(shè)計

古詩《池上》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《池上》，理解詩句的意思，根據(jù)詩句想象出夏季荷塘的美景。

2、歸納學(xué)習(xí)古詩的方法，有感情地朗讀并背誦古詩。

3、體會詩意，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。教具準(zhǔn)備：

生字卡片、故事投影、音樂 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，當(dāng)夏天邁著輕盈的步伐來到我們身邊的時候，小伙伴們特別喜歡到池塘邊上嬉戲，這是為什么？（池塘里有青蛙，荷花……）這讓我們想起了宋代詩人楊萬里的詩《小池》，《曉出凈慈寺送林子方》。

2、學(xué)生朗讀古詩中描寫荷花的詩句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

3、今天，我們也來學(xué)習(xí)一首在夏日池塘上發(fā)生的事情，題目是《池上》。

4、板書：池上

二、初讀古詩，整體感知。

1、學(xué)生自讀古詩《池上》。

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

②圖文對照，整體了解古詩大意，想想池上發(fā)生了一件什么事情。

③說說詩中的小孩給你留下了什么印象？

④用工具書幫助學(xué)習(xí)生字，理解意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)以上內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)成果展示。

1、指名讀古詩，集體正音。

2、小組成員說說池上發(fā)生了一件什么事情？（一個小女孩偷采白蓮）

3、自由回答，小孩給你留下了什么印象？

4、⑴讀準(zhǔn)字音。Cheng ting ping

撐 小艇 浮萍 ⑵理解詞義。

浮萍：一種漂浮在水上的草本植物。不解：不懂得。⑶思考事件。

（一個小女孩偷偷采回白蓮蓬）

五、學(xué)習(xí)古詩，明確方法。⑴作者簡介：

白居易，唐代三大著名詩人之一，字樂天，晚年號香山居士。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的詩，他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂。⑵齊讀古詩，理解詩意。

第一部分（前兩句）——小娃偷采白蓮。①“偷”指什么？小孩為什么要偷？說明了什么？（采白蓮是不允許的，說明他調(diào)皮天真、可愛）②看圖，體會小孩天真，調(diào)皮和可愛。第二部分（后兩句）——童真童趣。①爭論小孩“偷采白蓮”會不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

②抓住“不解”體會小孩的天真與可愛，練習(xí)讀出情趣。

六、文體回歸，拓展延伸

1、朗讀古詩，填空練習(xí)。

他真是一個_________________________的孩子?。?/p>

2、根據(jù)《池上》這首詩的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設(shè)計：

偷采 白蓮回 景美引人 小孩：天真

池上

不解 藏蹤跡 童真童趣 可愛，無邪

第三篇：四年級語文《池上》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《池上》一詩描寫了一個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。本設(shè)計將“悟詩情，品畫意，解童趣”作為研讀目標(biāo)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩，體會詩中的童趣。

2、學(xué)會詩中7個生字，理解“小艇、浮萍、蹤跡、不解”的含義。

3、拓展閱讀有關(guān)荷花、池塘的詩文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)一步感受詩中的童心之美。

教學(xué)重點：

吟誦古詩，想象意境，體會童真童趣。感受古詩的藝術(shù)魅力。豐富古詩積累。

教學(xué)難點：

1、入情入境，體會童年的純真與快樂。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件。

學(xué)生：了解詩人詩作，收集有關(guān)描寫荷花、池塘的文學(xué)資料或圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成期待。

1、播放池塘景色錄像片，讓學(xué)生感受荷花的美，并用一個詞來形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！爭奇斗艷的荷花！翩翩起舞的荷花！??）

面對這美景，你想到了哪些詩句？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。??！）

2、教師導(dǎo)言 荷花是我國的名花之一，她的美令人心馳神往，心曠神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人們譽為花中的君子，成為人品質(zhì)高潔的象征。所以，荷花一直是古往今來文人墨客的吟詠對象。唐代大詩人白居易也曾來到池塘邊，也領(lǐng)略到過這樣的美景。更有趣的是他還看到池上發(fā)生的一件有趣的事呢！并把這件事寫成了一首詩，它的題目就叫做《池上》（板書課題：《池上》）

3、讀題解題

齊讀詩題，并說題目的含義（池塘上發(fā)生的事）

4、簡介作者白居易

1學(xué)生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

2教師梳理，補充資料。

白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛自然，寫了不少描寫山水景物的小詩，他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的人。

二、自主讀詩，以讀悟意

1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。（如對字、詞語、句子等方面提出質(zhì)疑）

2、自主讀詩，讀通讀順。

1自由讀詩，練習(xí)讀正確，讀流利。

2多種方式讀詩，生生交流評價，把詩句讀準(zhǔn)讀通讀順。

（相機(jī)正音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”的寫法）

3、由疑而入，感悟詩意。（再讀詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來共同討論、研究。）

1學(xué)生帶著疑問，再讀詩句，利用各種資源試著釋疑。

（工具書、注釋、圖片等）

2交流解決了哪些問題？

（交流詞語的意思，如：艇、浮萍、蹤跡、不解等；交流詩句的意思。）

3通過讀詩你讀懂了什么？有什么感受？把自己的感受寫在空白處。

三、感悟詩情，品賞畫意

（一）研讀前兩行——“小娃撐小艇，偷采白蓮回”

1、再次讀詩，邊讀邊想象畫面

（怎樣的荷塘？怎樣的白蓮？用自己的話描述。）

2、提問：假如你是詩中的小娃，你當(dāng)時的心情是怎樣的？（讀出不同的感受）

1高興。指導(dǎo)帶著高興的心情讀前兩行詩。

（指名讀，范讀，全班讀）

2快樂。帶著快樂的心情讀前兩行詩。（指名讀，范讀，全班讀）3既高興又緊張。帶著高興、緊張的心情讀前兩行詩。（指名讀，范讀，全班讀，并體會“偷”字用字之妙。）

3、想象畫面，帶著自己不同的感受有韻味的誦讀前兩行詩。

（二）、品讀后兩行——“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

1、請同學(xué)們加上動作讀后兩行詩，邊讀邊想畫面。（生自讀）

2、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

3、通過讀詩，你覺得這是一個怎樣的小娃？（天真、頑皮等。指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。）

4、想象畫面，齊讀后兩行詩。

四、由情導(dǎo)讀，由讀成誦

1、哦！原來荷花池上發(fā)生的是這樣一件有趣的事情呀！來，我們一起來讀讀這首詩吧！

（生齊讀全詩。）

2、此時白居易自己來讀這首詩，我想他會這樣讀?。◣煼蹲x。）

3、誰想當(dāng)白居易來吟誦這首詩？（指名讀詩。）

4、播放多媒體課件，師生一起來給畫面和音樂配出朗誦。

5、全班背誦古詩。（古箏音樂）

五、練習(xí)鞏固，課外拓展

剛才，我們吟誦了這首古詩，其實描寫荷花的古詩還有很多。（課件展示）

（1）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

——《樂府》

（2）清水出芙蓉，天然去雕飾。

——李白

（3）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

（4）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

——王昌齡《采蓮曲》

（5）小船呀輕飄/楊柳呀風(fēng)里顛搖；/荷葉呀翠蓋，/荷花呀人樣妖娃。/日落，/微波，/金絲閃動過小河。/左行，/右撐，/蓮舟上揚起歌聲！

——朱湘

六、作業(yè)收集、朗誦展覽

同學(xué)們?nèi)绻信d趣和話，課外可以從網(wǎng)上收集一些與荷花有關(guān)的文章，并配上圖畫，在班里舉行一個朗誦會。

古詩兩首

《池上》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩句呢？

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：

荷花池塘里。

4、學(xué)生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）

學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

（2）

教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）

指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2）

學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）

學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）

小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學(xué)生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

板書設(shè)計：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第四篇：古詩《池上》教學(xué)設(shè)計

《池上》教學(xué)設(shè)計

張媛媛

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。學(xué)會本詩中三個生字，理解生字組成的詞語。

理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。教學(xué)重、難點：

1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體演示文稿。

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們我們來欣賞一些圖片。（多媒體展示圖片），看到這些美景，你能聯(lián)想起我們學(xué)過的描寫荷花的詩歌嗎？（指生說），同學(xué)們積累的還真不少，今天我們就一起去荷花塘里走走，看哪里發(fā)生了什么事情。（板書課題）齊讀課題。

2、通過預(yù)習(xí)，大家知道這是一首古詩，古詩應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？（出示方法）

知詩人--解詩題—抓字眼—明詩意

二、知詩人、解詩題

1、指生說，師補充（出示：白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）

2、池上是什么意思？生說。

3、初讀詩歌，讀通詩句。（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

4、再讀詩歌，讀出節(jié)奏。（相機(jī)補充五言絕句、七言絕句的知識。）

師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

（生練習(xí)朗讀，并根據(jù)節(jié)奏用鉛筆做記號。）

師提示：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，5、生讀師點評。

6、還可以有創(chuàng)意地讀，讓讀詩有趣一些。（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）

7、思考還可以用什么形式讀詩？選擇喜歡的方式，把這首詩都美美地讀一讀。（指名表演讀。）

8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞足蹈，搖頭晃腦，以后也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣。

三、抓字眼。

1、問：你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（生答：字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）

2、現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意。（師巡視）。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。浮萍：借助圖片理解詞義。

四、明詩意。

1、詞語解決了，詩句的意思對我們來說是小菜一碟了。誰來說說一二兩句意思。

2、指名說。（師補充，明確“偷”字的含義）

3、從“偷采白蓮”你想到了什么？（小組討論，指生說。）

4、你能讀出小孩對白蓮的喜愛和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。）

5、三四句我們可以用換詞的方法來理解詩意。（生說，師補充）

6、討論：從“不解藏蹤跡”你讀出了什么？（小組討論）

7、有感情地讀三四句，讀出孩子的天真無邪。

五、小結(jié)。

《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩句。都說詩中有畫，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？

(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

1、師出示改后詩歌。（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、這就叫把詩歌讀瘦了，給它減減肥。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想，你腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面。（生說師點評。）

3、小結(jié)：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）我們就把這喜愛之情讀出來。

4、白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，這首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童真、童趣。

5、（出示圖片）指名背誦古詩、集體背誦。

五、拓展延伸作業(yè)

詩歌學(xué)完了相信同學(xué)們對詩中的小娃印象很深刻，我們和他一樣都處在美好的童年時代里，你有什么童年趣事和大家分享嗎？

七、板書設(shè)計：

池上

偷采 白蓮回

景美、引人

不解 浮萍開

童真、童趣

八、教學(xué)反思

第五篇：古詩《池上》教學(xué)設(shè)計

蘇教版四年級下冊第21課《古詩兩首》

《池上》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課四個生字，理解生字組成的詞語。

3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。

教學(xué)重、難點：

1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（音樂、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？

（出示兩首古詩）（這兩首古詩都是描寫的兒童。）

師：對，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進(jìn)古詩的童年中，去尋找童年的快樂。

二、讀詩。

1、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。

（老師出示：白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）

2、師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

3、師：光會讀正確還不算會讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩的節(jié)奏會一樣嗎？為什么？

（老師可以結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。）

師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號?？梢杂胁煌?jié)奏）

師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》

（教師根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）

（誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。）

（生齊讀，注意怎樣運氣。）

4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩，并且再次提醒大家聲斷氣連。

5、師：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——

（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）

6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？

師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來?。▽W(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩?。?/p>

7、師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時間后，指名表演讀。）

8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？

三、解詩。

師：這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？

師：對，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）師：同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。

老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來。

三、品詩。

1、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

2、師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……

情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：

一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷……

同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。

生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）

3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

4、師：同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

（生有感情地誦讀《池上》）

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、指名背誦古詩、集體背誦。

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文，完成練習(xí)。

2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

板書設(shè)計： 池上

偷采 白蓮回

景美、引人

不解 浮萍開 童真、童趣

四、回歸整體，拓展延伸。

古詩中還有許多寫小兒的詩，都描繪了他們的天真爛漫，復(fù)習(xí)舊知。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！叨Α洞寰印?牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。——袁枚 《所見》

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱蟆端臅r田園雜興》 補充：《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，枝頭花落末成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。