第一篇：多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則

摘 要 多媒體教學(xué)課件在教學(xué)過(guò)程中得到了充分應(yīng)用，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，并不是所有的課件都是高質(zhì)量的，多媒體教學(xué)課件的制作過(guò)程是非常復(fù)雜的，一定要遵循相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)課件 設(shè)計(jì)原則 優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，其技術(shù)廣泛應(yīng)用于當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。尤其在教育領(lǐng)域中多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中充當(dāng)著重要角色。多媒體教學(xué)課件就是利用多種媒體形式（圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫、聲音等融為一體）和一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件來(lái)制作出來(lái)的。多媒體教學(xué)課件要輔助于教學(xué)，目的就是提高教育教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用適合的素材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)被本學(xué)科老師認(rèn)可。多媒體教學(xué)課件以其自身的優(yōu)勢(shì)，讓一線教師尤其偏愛(ài)。

1多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)

1.1豐富多彩的呈現(xiàn)力

根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的感官越多，外界與大腦之間的神經(jīng)聯(lián)系就越多，感知、理解、記憶的效果就越好。關(guān)于學(xué)習(xí)比率的研究表明，在人們的學(xué)習(xí)中，通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，獲得知識(shí)的綜合將達(dá)到94%，可見(jiàn)，視聽(tīng)在學(xué)習(xí)中所起的作用最大。為了獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)盡可能發(fā)揮所有感官的全部作用。利用計(jì)算機(jī)制作出的多媒體教學(xué)課件能夠突破時(shí)空的限制，將聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)相結(jié)合的情境，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件可以利用多種媒體形式更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視界，還可以對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行直觀地模擬，對(duì)抽象的難以理解的事物直觀地表現(xiàn)，使抽象的概念形象化，不易觀察的現(xiàn)象清晰化。

1.2強(qiáng)大的交互能力

交互性是多媒體教學(xué)課件的靈魂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加教師和學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效果。另外，課件還時(shí)時(shí)充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地漫游知識(shí)的海洋，不斷向?qū)W生提出各種任務(wù)，并幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生在愉快寬松的環(huán)境里去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

1.3網(wǎng)絡(luò)化的共享力

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)課件打破了時(shí)空限制，為更多的人提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享、網(wǎng)上交流等活動(dòng)，利用多媒體課件可以自學(xué)，也可以協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以自主操作學(xué)習(xí)，根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)水平，自主選擇有意義的學(xué)習(xí)，自定步調(diào)，對(duì)課件操作的主體也由老師轉(zhuǎn)為學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師提供的信息平臺(tái)，通過(guò)教師提供的共享資源去選擇內(nèi)容，將被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2多媒體課件設(shè)計(jì)的原則

2.1科學(xué)性原則

多媒體教學(xué)課件應(yīng)該能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。課件取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范；對(duì)概念的闡述、問(wèn)題的表述、事實(shí)的說(shuō)明、資料的組織都應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤，課件的演示符合現(xiàn)代教育理念。比如化學(xué)、地理、物理等科目的符號(hào)，力求準(zhǔn)確，符合科學(xué)規(guī)范。歷史等科目選擇的資料和文獻(xiàn)應(yīng)該力求真實(shí)。語(yǔ)文等科目的解說(shuō)詞力求精煉，聽(tīng)覺(jué)材料清晰逼真，能夠吸引學(xué)生注意。

2.2教學(xué)性原則

多媒體課件制作的目的就是提高教育教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，因此多媒體教學(xué)課件制作時(shí)，一定要遵循相應(yīng)的教學(xué)原則。直觀性，有利于學(xué)生的理解，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新穎性，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)性，可以把復(fù)雜的難以表述的問(wèn)題，用一些簡(jiǎn)單的比喻來(lái)表述，讓深?yuàn)W的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在課件中可以用一些圖像，把語(yǔ)言很難表述的抽象問(wèn)題具體化，從而啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。針對(duì)性，課件應(yīng)該針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)完整。創(chuàng)新性，支持合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式。

2.3技術(shù)性原則

制作多媒體教學(xué)課件時(shí)選用恰當(dāng)?shù)能浖?，?zhǔn)備相對(duì)清晰占用內(nèi)存較小的圖片，清晰流暢的音樂(lè)和視頻，充分利用各種媒體元素，具有較好的交互性，在調(diào)試、運(yùn)行的過(guò)程中不出現(xiàn)故障，移植方便，能在不同配置的機(jī)器上正常運(yùn)行，課件可以方便地更新，利于交流和提高。

2.4藝術(shù)性原則

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)亦是如此，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件，不但能取得良好的教學(xué)效果，而且會(huì)使人賞心悅目，獲得美的享受。課件藝術(shù)性原則要求教師巧妙地運(yùn)用各種數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也允許教師運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，形成和諧的人機(jī)交互界面，吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)課件要遵循畫面藝術(shù)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，風(fēng)格一致。語(yǔ)言文字規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了。聲音清晰、無(wú)雜音，對(duì)課件充實(shí)有用。

2.5實(shí)用性原則

多媒體教學(xué)課件的操作應(yīng)該簡(jiǎn)便快捷，操作方式前后統(tǒng)一，最好有一些寓意明確的圖標(biāo)、按鈕或者菜單，支持鼠標(biāo)操作，盡量避免過(guò)于復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，超鏈接的設(shè)置簡(jiǎn)明易于操作。比如課件中的練習(xí)題，應(yīng)該遵循小步子原則和及時(shí)反饋的原則，并且能夠自由選擇練習(xí)次數(shù)和練習(xí)的難度。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)

5B Unit4 An English friend（PartA）設(shè)計(jì)內(nèi)容

江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 蘇麗琴

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確地理解、掌握動(dòng)對(duì)話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對(duì)話。

2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞an-email, busy, a town, usually, well, from等。

3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)和會(huì)讀日常交際用語(yǔ)I’m busy.I go to school from Monday to Friday.4.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.能正確地理解、掌握動(dòng)對(duì)話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對(duì)話。

2.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….三、教學(xué)過(guò)程及多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用與呈現(xiàn)策略

1、動(dòng)畫導(dǎo)入，師生互動(dòng)了解。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是A部分的對(duì)話。由于是借班上課，在導(dǎo)入時(shí)，筆者說(shuō)自己是同學(xué)們的新朋友，我們還有五個(gè)老朋友(五個(gè)手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接著師生互動(dòng)了解，引出文中的重點(diǎn)句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….和短語(yǔ)write an e-mail，surf the Internet等。

2、設(shè)計(jì)五個(gè)task學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，拓展訓(xùn)練。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了一張自己與英國(guó)朋友Mary的合影，PPT呈現(xiàn)我收到Mary的郵件的頁(yè)面，Mary要我和同學(xué)一起解決她郵件中的五個(gè)任務(wù)。這五個(gè)任務(wù)是這樣的：Task1觀看課文動(dòng)畫，完成三個(gè)判斷題。Task2自己輕聲讀課文，找出文中Gaoshan提問(wèn)的句子，并讀一讀。Task3精讀課文，找出文中Liu Tao的答句，并讀一讀。Task4根據(jù)圖示，完成對(duì)課文的復(fù)述。Task5Mary的兒子Danny想交一位中國(guó)朋友，請(qǐng)同學(xué)們給Danny寫一封郵件，介紹自己。這五個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)由易到難，Task1到Task3逐步幫助學(xué)生掌握理解課文，Task4在理解課文的基礎(chǔ)上加大難度，要求學(xué)生能復(fù)述，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，Task5要求學(xué)生閱讀Danny的郵件并給他回復(fù)一封，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。這五個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡巧妙自然。

四、教學(xué)的效果及反思

1、通過(guò)觀看Flash “Where’s thumbkin?”，邊看邊唱，為學(xué)生營(yíng)造輕松詼諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，他們會(huì)很快地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做好了充分的準(zhǔn)備。由Flash引出以下free talk的話題An English friend,自然導(dǎo)入, 引出本課重點(diǎn)句型。

2、師生互動(dòng)了解環(huán)節(jié)，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，又可以鋪墊滲透本課的重點(diǎn)難點(diǎn)短語(yǔ)和句型，還巧妙地導(dǎo)入本課的主題。

3、以多媒體課件作載體，將本課要解決的五個(gè)任務(wù)利用郵件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)較真實(shí)的情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然。

Task1觀看課文動(dòng)畫，三個(gè)難度適中的判斷題幫助學(xué)生大致理清課文對(duì)話的脈絡(luò)。

Task2找出課文中高山如何提問(wèn)的句子這一任務(wù)的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的印象，也為Task3的解決降低了難度。

Task3與Task2的結(jié)合，實(shí)際上就神不知鬼不覺(jué)地將課文呈現(xiàn)于學(xué)生面前了。老師只是一位看客，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

Task4根據(jù)圖示復(fù)述課文，既考查了學(xué)生對(duì)課文掌握的情況，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織概括的能力。

Task5設(shè)置了一項(xiàng)拓展延伸的學(xué)習(xí)活動(dòng)——Write an e-mail to Danny。此時(shí)的課堂已經(jīng)還給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，本環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞句型，又能提高學(xué)生寫作能力。讓所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

4、小學(xué)生喜歡歡快活潑的音樂(lè)和動(dòng)畫，也熱愛(ài)這樣的課堂，本節(jié)課是由動(dòng)畫開(kāi)始，由動(dòng)畫結(jié)束，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)有一種愉悅的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

但總體看來(lái)，這一堂課還存在著許多需要改進(jìn)的地方。由于選擇的是對(duì)話，采用的是任務(wù)型的教學(xué)方法，筆者把重點(diǎn)放在了五個(gè)任務(wù)的解決上，難免給人急于解決任務(wù)，趕時(shí)間的感覺(jué)。另外，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)看起來(lái)很順暢，一環(huán)套一環(huán)，但實(shí)際操作起來(lái)往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，確實(shí)很遺憾。這說(shuō)明筆者對(duì)教材的把握能力還不夠，對(duì)學(xué)生的整體水平了解不夠深入，駕馭課堂的能力還存在著許多不足之處，還需要筆者不斷地努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

第三篇：多媒體課件說(shuō)明及教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體課件說(shuō)明

本課件是根據(jù)人民教育出版社新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上第十一單元Section A的內(nèi)容制作的，課件分片頭和片尾三部分，共幅幻燈片，片頭和片尾由文字和人物動(dòng)畫構(gòu)成，以悅耳的英文歌曲為背景音樂(lè)，用一首歡快的英文兒歌導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的開(kāi)課氛圍，正文部分編輯了大量圖片、動(dòng)畫和聲音素材，在Powerpoint中文環(huán)境中完成對(duì)所有多媒體素材和有關(guān)的功能模塊的鏈接任務(wù)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課件的演示功能。

新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)（上）Unit 11 Section A

Could you please clean your room?教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。

針對(duì)中學(xué)生的年齡特征，特別是八年級(jí)的學(xué)生，我著重引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面入手，讓學(xué)生在輕松，活潑的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、語(yǔ)言目標(biāo)

Could you take out the trash ? Sure.Could I borrow the car? Sorry,but I need it.I have to go to a meeting.I have to make the bed and do the laundry.2情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)家務(wù)活，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀，要學(xué)生學(xué)會(huì)與父母分擔(dān)家務(wù)。3能力目標(biāo)

Learn to make polite requests and ask for permission.Cooperative study.三．教學(xué)重點(diǎn)

掌握Could you please.....? Could I please …..? 句型及其回答并能給出原因。

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己討論，同時(shí)也要注意合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言交際能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備ＣＡＩ課件及四張明星照片。

五、教學(xué)過(guò)程

1、課件播放，通過(guò)一首英文歌曲，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的英文環(huán)境。2借助圖片展示各種家務(wù)活動(dòng)，并讓學(xué)生做家務(wù)活動(dòng)調(diào)查。并匯報(bào)小組情況。3通過(guò)聽(tīng)力，讓學(xué)生總結(jié)如何發(fā)出禮貌的請(qǐng)求及禮貌的請(qǐng)求允許做某事。4借助圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生分組操練。5小組合作、討論進(jìn)行寫作訓(xùn)練 6競(jìng)爭(zhēng)比賽始終貫穿整個(gè)教學(xué)。

第四篇：技術(shù)取向多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《技術(shù)取向的多媒體課件設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材介紹】

該內(nèi)容是研究課題——西部地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的有效性研究（項(xiàng)目編號(hào)：07JA880008）實(shí)施過(guò)程中采用的教師培訓(xùn)內(nèi)容，是有關(guān)“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的自編課程教材。

【課時(shí)安排】

《技術(shù)取向的多媒體課件設(shè)計(jì)》培訓(xùn)內(nèi)容共計(jì)4個(gè)課時(shí)（180分鐘）

課時(shí)1：理論學(xué)習(xí)——技術(shù)取向的多媒體課件設(shè)計(jì)的基本思路、步驟、方法（50分鐘）課時(shí)2：案例分析——“圓柱表面積”應(yīng)用題設(shè)計(jì)過(guò)程剖析（50分鐘）

課時(shí)3、4：實(shí)踐操作——“搭配中的學(xué)問(wèn)”（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)）課件設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)（80分鐘）

【學(xué)員分析】

培訓(xùn)學(xué)員為中小學(xué)各學(xué)科教師，所屬學(xué)校均有比較完備的多媒體實(shí)驗(yàn)環(huán)境（配備多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等），且參加培訓(xùn)的教師具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠偶爾應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課、授課、評(píng)課等教育教學(xué)工作。另外，這些教師已參加（或參與）過(guò)有關(guān)“教師教育技術(shù)能力”、“信息技術(shù)與課程整合”相關(guān)培訓(xùn)，并且具有系統(tǒng)完成某一學(xué)科內(nèi)容多媒體公開(kāi)課（展示課、說(shuō)課）經(jīng)歷的教師。

【內(nèi)容分析】

課時(shí)1：理論學(xué)習(xí)——技術(shù)取向的多媒體課件設(shè)計(jì)的基本思路、步驟、方法（50分鐘）

這一課時(shí)內(nèi)容主要是介紹“技術(shù)取向的多媒體課件設(shè)計(jì)”的思路、步驟與方法，多屬于程序性知識(shí)，側(cè)重于幫助學(xué)習(xí)者在領(lǐng)會(huì)技術(shù)取向的設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，掌握設(shè)計(jì)的步驟與方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

課時(shí)1：理論學(xué)習(xí)——技術(shù)取向的多媒體課件設(shè)計(jì)的基本思路、步驟、方法（50分鐘）（1）知識(shí)目標(biāo)：能夠識(shí)記技術(shù)取向的多媒體課件設(shè)計(jì)的概念，說(shuō)出這種設(shè)計(jì)所包括的步驟，并區(qū)分辨認(rèn)出此類設(shè)計(jì)與其他設(shè)計(jì)的差異；

（2）技能目標(biāo)：能夠按照設(shè)計(jì)步驟，口述某一學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的多媒體課件的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程；

（3）情感目標(biāo)：能夠領(lǐng)會(huì)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，形成正確的技術(shù)觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

課時(shí)1：理論學(xué)習(xí)——技術(shù)取向的多媒體課件設(shè)計(jì)的基本思路、步驟、方法（50分鐘）這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是幫助培訓(xùn)教師領(lǐng)會(huì)技術(shù)取向的設(shè)計(jì)理念，難點(diǎn)在于幫助培訓(xùn)教師在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中保持一統(tǒng)原則。

【教學(xué)方式】

按照培訓(xùn)內(nèi)容和重點(diǎn)的劃分，三個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)方式如下： 課時(shí)1：專題講解，構(gòu)建框架 課時(shí)2：案例剖析，交流互動(dòng) 課時(shí)3、4：任務(wù)實(shí)踐，創(chuàng)新體驗(yàn)

【準(zhǔn)備材料】

課時(shí)1：理論學(xué)習(xí)——技術(shù)取向的多媒體課件設(shè)計(jì)的基本思路、步驟、方法（50分鐘）（1）《技術(shù)取向的多媒體課件設(shè)計(jì)》培訓(xùn)印刷材料；（2）《圓柱表面積》應(yīng)用題設(shè)計(jì)制作案例材料；（3）培訓(xùn)內(nèi)容演示文稿。

【教學(xué)過(guò)程】

一.問(wèn)候致謝

各位老師，你們好！非常感謝你們能在繁重的工作之余還能參加此次培訓(xùn)活動(dòng)！

二.激活學(xué)習(xí)情景

（所用時(shí)間：3分鐘）各位老師，在我們?nèi)粘５膶W(xué)科教學(xué)過(guò)程中，大家肯定都參加過(guò)，或者看見(jiàn)我們周圍的老師參加各個(gè)層次的優(yōu)秀課、公開(kāi)課、示范課等評(píng)選活動(dòng)吧，無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦、縣區(qū)教育局，還是省市地區(qū)組織的。（學(xué)員交流，思考回答）

既然我們都有參加，或看見(jiàn)過(guò)別人這些活動(dòng)的經(jīng)歷，那我們想一想：這些評(píng)選活動(dòng)主題都有些什么呢？（學(xué)員交流，思考回答）是不是這些活動(dòng)的主題中都有“滲透現(xiàn)代教育教學(xué)理念”、“提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力”、“信息技術(shù)與課程整合”等字眼？

另外，大家回想一下，參賽教師講課的環(huán)境是不是都有多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、音響等設(shè)備，都需要大家在這些賽講、評(píng)選過(guò)程中制作課件？（學(xué)員交流，思考回答）并且在評(píng)委評(píng)選時(shí)，各位參賽老師“恰當(dāng)、巧妙、有效地使用多媒體課件”往往也是打分的一個(gè)重要指標(biāo)。

那么，回想一下，制作一個(gè)多媒體課件，我們都要考慮哪些方面的要素？都要做哪些準(zhǔn)備？我們有沒(méi)有一個(gè)比較系統(tǒng)、比較簡(jiǎn)易的制作步驟呢？（學(xué)員交流，思考回答）

【歸納】選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇使用什么技術(shù)制作（一般都是PPT演示文稿）、書寫教案、準(zhǔn)備素材（包括圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等）、開(kāi)始制作、講課試用、修改使用等。

三.回顧先前知識(shí)

大家想一想，以前我們?cè)跁鴮懡贪福ɑ蚪虒W(xué)設(shè)計(jì)）時(shí)，通常是不是有一個(gè)比較模式化的步驟？（學(xué)員思考）我們看一看下面這個(gè)流程圖，與我們以往設(shè)計(jì)教案、制作課件時(shí)采用的方法步驟有哪些聯(lián)系？（學(xué)員觀察，獨(dú)立思考）

【展示“教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖”】

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

【歸納】大家是不是發(fā)現(xiàn)，圖中所展示的流程圖很像我們通常教案設(shè)計(jì)的流程，即教學(xué)設(shè)計(jì)圖。另外，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，是不是也隱隱約約收到這個(gè)圖示的指導(dǎo)？既然課件是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，那我們?cè)谥谱髡n件時(shí)就要遵循“教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖”的指導(dǎo)，考慮到設(shè)計(jì)的方方面面，同時(shí)按照一定的制作流程完成課件。下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下課件制作的一般流程圖，請(qǐng)大家看演示文稿，一邊觀察一邊對(duì)照自己制作某一課件的過(guò)程和步驟。

【展示“課件制作的一般流程圖”】

【提問(wèn)】這個(gè)課件制作的流程圖對(duì)于我們制作課件的指導(dǎo)意義大嗎？都起到哪些積極作用？

（學(xué)員交流，思考回答）

【歸納】我們?cè)僬J(rèn)真地觀察下這個(gè)流程圖，從項(xiàng)目定義，即選定學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，到修改、最終的課件生成，為我們學(xué)習(xí)制作課件提供了一個(gè)比較完整的工作過(guò)程，對(duì)于我們系統(tǒng)規(guī)范的進(jìn)行課件設(shè)計(jì)制作具有非常重要的指導(dǎo)意義，我們經(jīng)過(guò)一兩次的課件制作實(shí)踐，就能順利掌握這個(gè)流程圖。但是，經(jīng)過(guò)大量的跟蹤調(diào)查，觀察訪談，我們發(fā)現(xiàn)：僅僅掌握課件制作的流程圖還不夠，對(duì)于特定學(xué)科、特定知識(shí)點(diǎn)的課件制作，我們考慮更多的是如何設(shè)計(jì)課件幫助教師實(shí)現(xiàn)“更好地教”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“更好地學(xué)”。然而，大部分老師制作的課件卻未能達(dá)到這樣的目標(biāo)，僅僅處于演示、展示，課本搬家的、比較低級(jí)的層次，真正能夠?qū)崿F(xiàn)課件促助學(xué)教的功效的少之又少。

圖2 課件制作流程圖

比如說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)核心思想是“數(shù)學(xué)建?！?，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)教材中概念、定理、規(guī)則，都是經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)建模的內(nèi)部過(guò)程，這是他們開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。那在座的數(shù)學(xué)老師想一想：我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，有沒(méi)有考慮學(xué)生簡(jiǎn)歷概念模型的一般過(guò)程？有沒(méi)有把課件的助學(xué)作用細(xì)化為促進(jìn)數(shù)學(xué)概念建模的各個(gè)階段？

（學(xué)員交流，思考回答）

（所用時(shí)間：7分鐘）四.新知呈現(xiàn)，明確目標(biāo)

今天，我們所要探討的“技術(shù)取向的課件設(shè)計(jì)”就是要幫助大家解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家在掌握課件制作一般流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作的一些關(guān)鍵思想和方法，五.新知講解，解決問(wèn)題 技術(shù)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)是從“技術(shù)是否是解決教學(xué)問(wèn)題的理想方案”出發(fā)，以技術(shù)應(yīng)用策略為設(shè)計(jì)核心，旨在利用技術(shù)解決教學(xué)中更具體、更有針對(duì)性的問(wèn)題，而不是綜合設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方案。其設(shè)計(jì)步驟主要包括：

1．確定技術(shù)是否是解決教學(xué)問(wèn)題的理想方法

【舉例】先給大家舉個(gè)真實(shí)的案例，在我們西部地區(qū)的小學(xué)，孩子們，尤其是農(nóng)村小孩，他們?cè)趯W(xué)習(xí)《海底世界》、《鯨》等課程時(shí)，因?yàn)樗麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的大海，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的鯨魚，教師僅僅使用課本、黑板、粉筆和語(yǔ)言很難幫助學(xué)生構(gòu)建起海底世界到底是什么一個(gè)世界？鯨魚到底是怎么噴水的？為了解決這個(gè)具體的教學(xué)問(wèn)題，我們就可以把影視錄像、圖形圖片、音頻動(dòng)畫等材料整合到課堂中，通過(guò)大屏幕的直觀展示，加上教師的語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

從上面這個(gè)實(shí)例我們可以看出，在考慮“技術(shù)是不是解決教學(xué)問(wèn)題的方法”時(shí)，最關(guān)鍵的是弄清楚我們所處的教學(xué)境脈中真正的問(wèn)題是什么？最需要解決怎樣的問(wèn)題？比如上面實(shí)例中談到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“幫助學(xué)生構(gòu)建起海底世界的情景”，而教學(xué)實(shí)際是“沒(méi)有足夠的材料幫助學(xué)生進(jìn)行情景構(gòu)建”。為了這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們不能把孩子們都帶進(jìn)海洋博物館、更沒(méi)條件把真實(shí)的海底世界搬進(jìn)教室，在考慮其他方式之后，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，試圖通過(guò)視頻影像、音響、多媒體展示技術(shù)，在學(xué)校的多媒體教室，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)虛擬的海底世界，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

當(dāng)然，這里的教學(xué)問(wèn)題包括學(xué)生和教師兩方面：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題、教師設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、開(kāi)展教學(xué)等存在的困難與問(wèn)題。其次，是針對(duì)這些具體的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)與以往方法的比較，提出試圖運(yùn)用技術(shù)解決的方法，并認(rèn)真分析擬采用技術(shù)的特性，明確選用技術(shù)方法在解決問(wèn)題方面的優(yōu)勢(shì)，以確保技術(shù)使用的有效性。比如視頻具有表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力，適宜呈現(xiàn)一些對(duì)學(xué)習(xí)者感覺(jué)比較陌生的事物，動(dòng)畫有利于描述事物運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程。

2．明確目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法

按照教學(xué)問(wèn)題解決的具體要求、制約教學(xué)問(wèn)題解決的相關(guān)因素，以及教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的機(jī)制深入分析設(shè)計(jì)課件的具體目標(biāo)，明確課件設(shè)計(jì)制作的詳細(xì)目標(biāo)，并建立課件效能的系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系。

【舉例】在制作下面數(shù)學(xué)應(yīng)用題的多媒體課件自學(xué)材料時(shí)，【展示題目?jī)?nèi)容】 題目1壓路機(jī)的滾筒是個(gè)圓柱形，長(zhǎng)1.5米，橫截面半徑是0.6米，以每分鐘滾動(dòng)5圈的速度前進(jìn)，請(qǐng)問(wèn)每分鐘能壓多大面積？

我們明確了學(xué)生解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是“問(wèn)題表征”，而問(wèn)題表征通常包括“引起注意，理解問(wèn)題情境——選擇分類，提取核心信息——激活圖式，進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征——整合信息，形成解題方案”四個(gè)階段。那么，我們?cè)O(shè)計(jì)課件的目標(biāo)就是爭(zhēng)取在學(xué)生應(yīng)用題問(wèn)題表征的四個(gè)階段給予一定的支持和幫助。同時(shí)，一旦課件用于課堂教學(xué)，我們就要相應(yīng)地考察我們所設(shè)計(jì)制作的課件是不是有助于學(xué)生四個(gè)階段的問(wèn)題表征，助學(xué)作用程度如何，這些就自然成為后面課件助學(xué)效果評(píng)估的指標(biāo)。

3．確定技術(shù)整合策略

所謂技術(shù)整合策略就是指用技術(shù)支持什么教學(xué)活動(dòng)。如用計(jì)算機(jī)輔助練習(xí)系統(tǒng)幫助支持提高學(xué)員操作的自動(dòng)化水平、用微格教學(xué)系統(tǒng)矯正師范生的講課水平等都屬于技術(shù)整合的策略。另外，整合策略的設(shè)計(jì)要綜合考慮技術(shù)本身、內(nèi)容、教學(xué)模式、和活動(dòng)等多方面的因素。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)相關(guān)的基本概念、熟練某種技能，目的是通過(guò)考試或測(cè)試，那么可以考慮選用教師講解和學(xué)生練習(xí)等教學(xué)模式。如果要求學(xué)生發(fā)展全面的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深刻思考，那么可以選用小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究等教學(xué)模式。

（1）根據(jù)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施等情況，選用教學(xué)方法

如果目標(biāo)涉及的只是單一學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，那么教學(xué)方法可以是直接的講解與呈現(xiàn)的方法；如果目標(biāo)涉及到多學(xué)科或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，那么教學(xué)方法最好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境。比如說(shuō)在“圓柱表面積”應(yīng)用題自學(xué)材料中，其設(shè)計(jì)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)，掌握歸納出此類應(yīng)用題解答的一般思路，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有比較高的要求。所以，我們?cè)谡n件中除了題目自身的設(shè)計(jì)之外，還鏈接了“圓柱表面積的組成”、“圓柱表面積常見(jiàn)題目”等相關(guān)內(nèi)容，以保證各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者都能通過(guò)課件的自主學(xué)習(xí)有所提高。

（2）確定技術(shù)支持教學(xué)的方法，制作課件

針對(duì)第二階段課件設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)，確定如何選擇媒體要素、如何表征知識(shí)內(nèi)容、準(zhǔn)備哪些素材、如何選擇教學(xué)策略、選用什么軟件制作多媒體課件，并制作出試測(cè)課件。

【舉例】在第二部分那個(gè)實(shí)例中，我們考察一下學(xué)生問(wèn)題表征“引起注意，理解文字情境”階段，是如何通過(guò)課件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的。

通過(guò)認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，我們打算從下面四個(gè)方面出發(fā)，已達(dá)到幫助學(xué)生“引起注意，理解問(wèn)題情境”的目標(biāo)。

a.圖文結(jié)合，利用動(dòng)畫效果引起學(xué)生注意，通過(guò)連續(xù)的動(dòng)態(tài)標(biāo)記幫助學(xué)生保持閱讀題目的注意力；

b.標(biāo)記題目中的關(guān)鍵詞匯，尤其是與“圓柱表面積”相關(guān)的特征詞匯，以及題目中隱含的類似“圓柱”的事物，如水桶、壓路機(jī)的滾筒等；

c.關(guān)注相關(guān)概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述，盡量增添相關(guān)提示幫助學(xué)習(xí)者了解相關(guān)背景知識(shí)； d.淡化數(shù)字對(duì)問(wèn)題情境的影響，下劃線跳過(guò)相關(guān)數(shù)字描述；

圖3 “引起注意，理解文字情境”階段設(shè)計(jì)效果

同時(shí)，我們會(huì)自然生成一個(gè)有關(guān)考察a、b、c、d四種方法應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)體系，比如對(duì)于“a.圖文結(jié)合，利用動(dòng)畫效果引起學(xué)生注意，通過(guò)連續(xù)的動(dòng)態(tài)標(biāo)記幫助學(xué)生保持閱讀題目的注意力”來(lái)說(shuō)，我們?cè)谡n件試用時(shí)就應(yīng)該考察學(xué)生在看到課件中圖文結(jié)合、動(dòng)畫效果后，是否能夠幫助其保持閱讀題目的注意力，作用程度如何。

4．準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)

主要包括多媒體教學(xué)環(huán)境的安排，邀請(qǐng)學(xué)科專家、教研室其他教師、學(xué)生等參與教學(xué)效果評(píng)估，制作評(píng)價(jià)工具等工作。特別強(qiáng)調(diào)的是，在開(kāi)展課件試教前，一定要告知各位評(píng)委（專家、同仁、學(xué)生等）課件設(shè)計(jì)的詳細(xì)意圖。5．修訂整合策略

結(jié)合前端分析、設(shè)計(jì)制作、教學(xué)實(shí)踐，以及課堂評(píng)估的建議，修訂課件?！咎釂?wèn)】大家了解這種設(shè)計(jì)思路了嗎？（學(xué)員交流，思考回答）

【歸納】通過(guò)前面的講解，大家不難看出，技術(shù)取向的課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是第（1）和第（2）兩個(gè)步驟，只有我們從平時(shí)的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，考察運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是否能夠優(yōu)化教學(xué)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，并深入分析教學(xué)問(wèn)題存在的各類因素，圖4 技術(shù)取向的課件設(shè)計(jì)模式

（所用時(shí)間：35分鐘）六.交流討論，拓展思考

思考題目：請(qǐng)各位老師對(duì)比以前制作課件的思路（方法、步驟），談?wù)勥@種設(shè)計(jì)思路的優(yōu)點(diǎn)和不足；假如制作課件采取這樣的思路，各位都有哪些現(xiàn)實(shí)困難，還需要哪些幫助？

第五篇：多媒體教學(xué)的課件設(shè)計(jì)-1

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

八冶一中 宗靜

摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展引起了教育領(lǐng)域的又一場(chǎng)革命,開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和普及,實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵,本文討論了多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的理論思路、實(shí)現(xiàn)方案和注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：多媒體 課件設(shè)計(jì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活方式正經(jīng)歷著革命性的變化。而我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀卻有些滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的筆傳、口授式的教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教育對(duì)聲音、圖像的高層次的交互性需求。因此，改革教育體制，改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲一年比一年高。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求必須打破原有的教學(xué)模式，使教學(xué)系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化，由傳統(tǒng)的筆傳、口授式向多元化方法邁進(jìn)。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展與統(tǒng)一，無(wú)疑為教育的現(xiàn)代化提供了完美的解決途徑。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，被視為教學(xué)方法的一次跨世紀(jì)的革命。它把豐富的計(jì)算機(jī)圖、文、語(yǔ)音信息應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，為素質(zhì)教育和減負(fù)工作提供了科學(xué)的解決途徑，使科教興國(guó)方針落到了實(shí)處。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它突破了計(jì)算機(jī)與多種電教設(shè)備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動(dòng)畫等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端，為教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)。

一、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的理論思路

1、三種理論

（1）行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種行為的變化，它認(rèn)為人的大腦是一個(gè)黑箱，對(duì)黑箱的內(nèi)部我們一無(wú)所知，也沒(méi)有必要去知道。行為主義反對(duì)對(duì)人的大腦內(nèi)部進(jìn)行研究，只重 視外部的輸入和反應(yīng)，也就是給予一個(gè)刺激，人就要作相應(yīng)的反應(yīng)，從這些反應(yīng)中，選出我們所需要的進(jìn)行強(qiáng)化，從而使學(xué)習(xí)者形成教育者所希望的行為，所以行為主義認(rèn)為把學(xué)習(xí)者置于一個(gè)特定的環(huán)境里，給他以特別的刺激，當(dāng)他作出明確反應(yīng)時(shí)學(xué)習(xí)就發(fā)生了，該理論強(qiáng)調(diào)刺激、反應(yīng)和強(qiáng)化。

（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)不單是外部刺激產(chǎn)生的結(jié)果，也與人腦的內(nèi)部有關(guān)，是人腦與外界刺激相互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)不僅是行為的變化，也包括人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，它包括人的內(nèi)部心理過(guò)程。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論將人腦看作灰箱，認(rèn)為人腦已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是根據(jù)人類對(duì)信息的處理過(guò)程來(lái)描述的。

（3）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”，“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中四大要素或四大屬性。

2、設(shè)計(jì)思路

我們通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研了解到，人們?cè)谘芯空n件開(kāi)發(fā)時(shí)有這么一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)行為主義盛行 時(shí)，大家都在行為主義的課件實(shí)現(xiàn)模式，當(dāng)認(rèn)知理論產(chǎn)生以后，人們又開(kāi)始研究認(rèn)知理論的課件實(shí)現(xiàn)模式，而忽略對(duì)行為主義研究，當(dāng)現(xiàn)在建構(gòu)主義比較盛行的時(shí)候，再加上教學(xué)改革正強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，加強(qiáng)素質(zhì)教育，于是人們又去研究建構(gòu)主義的課件實(shí)現(xiàn)模式，從而忽略了認(rèn)知理論的課件模式。

行為主義和認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)的是刺激的精心編制，重視教，尤其重視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，因而教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)化，而學(xué)生卻相對(duì)被動(dòng)，主要是接受刺激，主動(dòng)參與性不強(qiáng)，對(duì)認(rèn)知過(guò)程的掌握相對(duì)較差。

建構(gòu)主義則強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)部圖式的變化，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和建構(gòu)，環(huán)境的設(shè)計(jì)也是圍繞著學(xué)生的意義建構(gòu)，這樣學(xué)生的參與和自主性強(qiáng)，認(rèn)知能得到發(fā)展，因教師處于幫助地位，學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化掌握不夠。

由上可知，當(dāng)前課件研究的這種狀況，使我們開(kāi)發(fā)出的課件走向兩個(gè)極端，要么以教為主導(dǎo)，要么以學(xué)為主導(dǎo)，要么以傳授知識(shí)為主，要么以培養(yǎng)能力主。而人的發(fā)展不是單方面的，人的發(fā)展包括操作技能，認(rèn)知能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)，情感意志等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且就認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，它不僅包括感知能力，還包括再認(rèn)，再現(xiàn)，理解，信息加工，遷移等多個(gè)層次的能力。這樣，以單個(gè)理論為基礎(chǔ)的課件，只強(qiáng)調(diào)人的某一方面的發(fā)展，不利于人的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教和學(xué)的平衡。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)更是決定了課件的制作要體現(xiàn)教學(xué)平衡。

二、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方案

1、主要技術(shù)原理。

多媒體教學(xué)是一種基于視頻、音頻及數(shù)據(jù)信號(hào)全方位控制的專用教學(xué)方式，多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)資源達(dá)到聲音和圖像迅速傳輸，可使教師給學(xué)生傳送語(yǔ)音、圖像信息，能夠把各種媒體信息與課件，展示給每位學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)。

作為一種教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式，多媒體教學(xué)從技術(shù)實(shí)現(xiàn)角度來(lái)講，主要是以Web模式為主的教學(xué)模式。它是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、課后作業(yè)加以整理，制作成一組相關(guān)的Web頁(yè)面，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

Web方式分為實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)兩部分。實(shí)時(shí)Web部分用來(lái)配合實(shí)時(shí)圖像、聲音教學(xué)。當(dāng)影音傳輸系統(tǒng)開(kāi)通時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生機(jī)的Web頁(yè)面向教師提出發(fā)言的申請(qǐng)，教師在教師機(jī)上通過(guò)Web控制學(xué)生發(fā)言，實(shí)現(xiàn)圖像、聲音的切換。同時(shí)，老師與學(xué)生還可以通過(guò)影音傳輸系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的問(wèn)題解答。此外，教師還可以通過(guò)Web頁(yè)面布置課堂練習(xí)題或測(cè)試，學(xué)生做完后當(dāng)場(chǎng)提交。

非實(shí)時(shí)Web部分用來(lái)在課程結(jié)束后輔助實(shí)時(shí)教學(xué)，學(xué)生可以在課后隨時(shí)瀏覽課件進(jìn)行自學(xué)，在作業(yè)區(qū)做作業(yè)，在題庫(kù)中進(jìn)行自測(cè)；教師可以發(fā)布管理信息，在作業(yè)區(qū)布置作業(yè)、評(píng)判作業(yè)、管理題庫(kù)、管理課件、管理學(xué)生作業(yè)。

2、實(shí)現(xiàn)方案

（1）軟件型

軟件型多媒體教學(xué)網(wǎng)建立在局域網(wǎng)環(huán)境基礎(chǔ)上。它利用ＴＣＰ／ＩＰ等協(xié)議，通過(guò)服務(wù)器端與用戶端裝載專門軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)網(wǎng)所有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)功能。純軟件構(gòu)架的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)代表著新的發(fā)展方向，它充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，在低投資的前提下即可完成多媒體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

（2）軟、硬件結(jié)合型

軟、硬件結(jié)合型多媒體教學(xué)網(wǎng)，利用專用的多媒體卡和影音傳輸線纜及其附件作串型連接，同時(shí)依賴局域網(wǎng)和單機(jī)資源進(jìn)行控制信號(hào)傳輸，來(lái)達(dá)到多媒體教學(xué)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，例如Hiclass、Winschool等。由于這是依賴局域網(wǎng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)，所以為了保證教學(xué)工作正常進(jìn)行，必須保證所有局域網(wǎng)暢通及計(jì)算機(jī)穩(wěn)定運(yùn)行。因此維護(hù)人員應(yīng)具有一定水平。

（3）硬件型 硬件型多媒體教學(xué)網(wǎng)不需任何局域網(wǎng)的支持，是一種完全依靠影多媒體卡和影音傳輸線纜進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞的一種產(chǎn)品。純硬件方式需要給每臺(tái)計(jì)算機(jī)裝上多媒體卡，在計(jì)算機(jī)之間直接鋪設(shè)多媒體線路（非計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）傳輸音視頻信息，另外還需配置操作面板，用于教學(xué)控制。這種方案不需要依賴數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，例如Top97／98／2000、NewClass、MBSTeacherwin等，而且不占用系統(tǒng)任何資源，如：中斷、地址等；不依賴于單機(jī)ＣＰＵ、ＨＤ、ＲＡＭ。自成系統(tǒng)，不需要局域網(wǎng)（ＬＡＮ）或廣域網(wǎng)（ＷＡＮ）支持，根本上解決由于數(shù)據(jù)網(wǎng)問(wèn)題造成的學(xué)習(xí)中斷。控制卡上自帶ＣＰＵ，僅使用ＰＣＩ插槽和主機(jī)電源即可開(kāi)始工作。

三、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)

課件，泛指一般教學(xué)軟件，是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來(lái)而形成。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是一種教學(xué)方法和手段的變革，但不能代表全部，尤其是教學(xué)內(nèi)容本身。

內(nèi)容決定形式，課件質(zhì)量的好壞，本質(zhì)上決定于課件所呈現(xiàn)的知識(shí)技能、所引用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)是否正確，所涵蓋的深度與廣度是否恰當(dāng)，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易是否適中等等，否則，課件設(shè)計(jì)得再好看，也不會(huì)起到好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诙嗝襟w課件設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)考慮的應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后才去考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)過(guò)程在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)然課件設(shè)計(jì)的本身也不能忽視，如果是照本宣科將課件設(shè)計(jì)成了電子圖書，那么就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了。

2、應(yīng)以學(xué)生為中心

“個(gè)別化教學(xué)”這個(gè)70年代產(chǎn)生的新術(shù)語(yǔ)，既反映了人們對(duì)貫徹因材施教原則在教育思想上的渴望，也反映了教學(xué)活動(dòng)中日益增加的個(gè)別教學(xué)組織形式，使人們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)正實(shí)踐了這種思想，任何人都可以根據(jù)各自的情況從不同的教學(xué)方法中選擇對(duì)自己最有效的。教學(xué)課程可以根據(jù)每個(gè)人的需要進(jìn)行定制，以使得每個(gè)人都能得到適合自己的教學(xué)信息。

3、應(yīng)以教師群為主體

實(shí)行多媒體教學(xué)的最大好處之一就是共享資源，表面看來(lái)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而事實(shí)上對(duì)教師提出了更高的要求。課件是科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，從目前情形來(lái)看，高質(zhì)量的課件往往是由一支規(guī)模相當(dāng)?shù)年?duì)伍協(xié)同完成的，隊(duì)伍構(gòu)成包括教育專家、音樂(lè)美術(shù)人員、程序設(shè)計(jì)人員等，作為教師在其中發(fā)揮重要作用。但隨著多媒體技術(shù)的日漸成熟，一種可再開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件“多媒體積件系統(tǒng)”已經(jīng)出現(xiàn)，如“翰林匯多媒體課件制作系統(tǒng)”，它的程序制作部分采用完全漢化的AUTHORWARE，備有大量動(dòng)畫、圖片、聲音素材，具有強(qiáng)大的輸出功能，掌握起來(lái)輕松自如。這種集成的課件開(kāi)發(fā)工具的出現(xiàn)為教師們制作出更能體現(xiàn)自己教學(xué)思想的多媒體課件創(chuàng)造了條件，因此說(shuō)未來(lái)課件設(shè)計(jì)的主力軍仍是教師。但當(dāng)前大多學(xué)校都是靠個(gè)別教師或幾個(gè)教師獨(dú)立完成多媒體教學(xué)課件的制作，這種開(kāi)發(fā)方式的結(jié)果只能是浪費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力，開(kāi)發(fā)出來(lái)的大多課件質(zhì)量低劣，根本不能滿足教學(xué)需要。所謂“眾人拾柴火焰高”，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，如果能充分發(fā)揮該門課程的所有任課教師及相關(guān)人員的積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)出集大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)完成的課件，在教學(xué)中理所當(dāng)然會(huì)最大限度地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

總之，多媒體教學(xué)是件當(dāng)前比較流行的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和普及，實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是個(gè)新興事物，還有許多理論和應(yīng)用問(wèn)題需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯亢屯晟啤?/p>