第一篇：課件及教學(xué)設(shè)計(jì)

高二選修6 Unit 3 A healthy life 閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) Topic：Unit 3 A healthy life Warming up and reading

一、教材分析

本課為閱讀課，課文內(nèi)容分為兩部分：一封信（Advice from grandad）和一個(gè)網(wǎng)頁（How can you stop smoking?）閱讀量比較大。

二、學(xué)生分析

學(xué)生來自高二文科平行班，英語基礎(chǔ)及運(yùn)用語言的能力相對(duì)薄弱，存在發(fā)音不準(zhǔn)，閱讀速度相對(duì)較慢等問題。本節(jié)課從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，問題設(shè)計(jì)難度不大，給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀并思考。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1.通過閱讀使學(xué)生熟悉并運(yùn)用本課重點(diǎn)詞匯。2.通過多種閱讀策略訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。3.使學(xué)生了解吸煙成癮的原因、危害及如何戒煙。本課的教學(xué)難點(diǎn)則在于：如何根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)話、角色扮演的形式來訓(xùn)練自己的英語口頭表達(dá)能力并熟悉本單元一些重點(diǎn)詞匯。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

新課標(biāo)提出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會(huì)經(jīng)歷、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。本課所有的語言知識(shí)和語言技能主要圍繞如何摒棄吸煙惡習(xí)、怎樣成為健康的人而展開。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生熟悉并運(yùn)用本課重點(diǎn)詞匯；了解吸煙成癮的原因、危害及如何戒煙。

2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生的閱讀能力、語言運(yùn)用能力和小組合作能力。3．情感目標(biāo)：使學(xué)生明白健康的重要性，要摒棄壞習(xí)慣，做一個(gè)身心健康的人。

三.教學(xué)方法

(Teaching methods)四.設(shè)計(jì)思路 Step 1 Lead-in

通過一小段視頻來引出本課的主題：a healthy life.Step 2 Pre-reading 聯(lián)系實(shí)際提出兩個(gè)問題：1.Have you ever smoked? 2.Can you list any harmful effects of smoking?設(shè)計(jì)意圖：一方面貼切學(xué)生自身實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，了解學(xué)生關(guān)于這個(gè)話題已具備哪些知識(shí)。另一方面，為引入課文內(nèi)容做鋪墊。Step 3 Reading 1.Guessing 讀課文之前讓學(xué)生猜測(cè)爺爺會(huì)在信里告訴孫子哪些內(nèi)容，鍛煉學(xué)生看標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的能力，同時(shí)了解學(xué)生想更多地了解哪方面的知識(shí)。2.Skimming 這部分共設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生迅速掃一遍課文，了解這篇文章的結(jié)構(gòu)，并找出寫這封信的目的。第二個(gè)任務(wù)是瀏覽全文，把每一段的主旨大意找出來。這兩個(gè)任務(wù)的目的都是鍛煉學(xué)生略讀的能力，提高閱讀速度。3.Listening and scanning 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)選擇題。讓學(xué)生邊聽錄音邊做題，訓(xùn)練學(xué)生的查讀能力。4.Listening and careful reading 第三段和第四段是本文的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格填空練習(xí)，目的是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，掌握其中的要點(diǎn)和重要詞匯。5.Quiz 我設(shè)計(jì)了true or false練習(xí)，有兩個(gè)目的：一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。二是訓(xùn)練學(xué)生的改錯(cuò)能力。

6.第二部分：主要讓學(xué)生通過閱讀了解有哪些戒煙的建議。這個(gè)環(huán)節(jié)我呈現(xiàn)三張圖片，讓學(xué)生運(yùn)用文章中的句子進(jìn)行描述，目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

到此輸入知識(shí)階段基本完成，接下來要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色演練來實(shí)現(xiàn)輸出的過程。讓學(xué)生把課文中學(xué)到的吸煙的危害以及戒煙的建議運(yùn)用到對(duì)話中，再一次加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

自我評(píng)價(jià)

我設(shè)計(jì)了幾個(gè)一問一答的小問題，目的是讓學(xué)生再一次回顧本節(jié)課的內(nèi)容。最后分享一句諺語來結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生明白健康的重要性，只有身心健康，一切才有希望。

Homework 我布置了一封建議信，目的是：復(fù)習(xí)建議信的寫作步驟；其次提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

本節(jié)課還有許多不足之處，歡迎各位同仁批評(píng)指正！謝謝！

第二篇：如何設(shè)計(jì)教學(xué)課件（本站推薦）

如何設(shè)計(jì)教學(xué)課件

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一詞普遍存在于人們的生活中間，國(guó)家有五年、十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展規(guī)劃，建筑師要對(duì)建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)，小到人們出行計(jì)劃自己的行程等，這些都是生活中我們常見的設(shè)計(jì)類型。設(shè)計(jì)是指在人們進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)之前，根據(jù)一定的思想（或理論）、目的和要求，預(yù)先對(duì)活動(dòng)所進(jìn)行的一種安排或策劃.教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

傳統(tǒng)教學(xué)中，很少用到“教學(xué)設(shè)計(jì)”這樣的概念。實(shí)際上，“教學(xué)設(shè)計(jì)”在傳統(tǒng)的教學(xué)中也一直在使用，但是它更多的是指教師上課前的具體準(zhǔn)備工作。包括制定一個(gè)學(xué)期教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，即學(xué)期計(jì)劃；也包括一個(gè)單元的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量監(jiān)測(cè)（單元測(cè)驗(yàn)）的制定，即單元計(jì)劃；而更多的是用于明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)過程的安排等等，即每節(jié)課的具體教案。在具體的操作中，教師往往忽略了“設(shè)計(jì)”含義，而更習(xí)慣地稱之為“備課”。但是傳統(tǒng)教學(xué)中的備課，往往只是教師一方面的準(zhǔn)備工作，即憑著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及教師的經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿來制定教學(xué)方案。

在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求由學(xué)生的外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。我們可以用一個(gè)生活中的例子來說明學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。

假設(shè)某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先沒有到過該城市，他會(huì)通過各種渠道了解旅游目的地的有關(guān)情況。一般來講有兩種途徑，一是完全依靠自己通過閱讀有關(guān)材料獲取信息，二是向到過該城市或生活在該城市中的人請(qǐng)教。我們可以將旅游者想像成為一個(gè)學(xué)生，被請(qǐng)教者為教師。

第一種情況：該旅游者買回地理、地圖、旅游景點(diǎn)介紹、游記等書籍，或通過網(wǎng)絡(luò)了解該城市的情況，經(jīng)過努力他對(duì)目的地有一定的了解。但當(dāng)他真正走進(jìn)旅游地之后，發(fā)現(xiàn)有許多的事情與他事先了解的情況不完全相同，雖然前期的準(zhǔn)備是有成效的，但對(duì)城市的了解存在不足。經(jīng)過這一次旅游后，他對(duì)這座城市有了較之以前更深入的了解，對(duì)該城市的印象可能會(huì)發(fā)生改變。再次光臨時(shí)部分人完全不需要借助別人的幫助可以獨(dú)自舊地重游，但也有相當(dāng)部分的人不能。

如果將這種旅游過程比喻為教學(xué)的話，旅游者是學(xué)生，他的自學(xué)過程就像旅游者前期的準(zhǔn)備工作，有少數(shù)學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)達(dá)到該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，盡管過程中有些偏差，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)通過不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到目的；可仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生自學(xué)后存在不同的困難，他們需要?jiǎng)e人的指引。

第二種情況：該旅游者決定在依靠自身的了解的同時(shí)咨詢?nèi)ミ^該城市的人或居住在該城市的人。被咨詢的人也熱心幫助他，但可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是被咨詢者能清楚地描述相關(guān)的內(nèi)容，或許他還會(huì)運(yùn)用圖表、實(shí)物照片等輔助手段詳細(xì)地介紹。在別人的幫助下，部分人理解了介紹者所描述的情況，但也有部分人因?yàn)槎喾N原因仍然不能理解；還有一種是被咨詢者講解不太清楚，導(dǎo)致旅游者不能達(dá)到了解的目的。這兩種情況下，旅游者頭腦中對(duì)旅游地的印象都是模糊的，只有當(dāng)旅游者來到目的地對(duì)城市進(jìn)行實(shí)地旅游后，他頭腦中旅游地的形象才會(huì)慢慢清晰起來，因?yàn)榈玫絼e人的幫助在旅游過程中會(huì)少走許多彎路，達(dá)到提高效率的目的。

在教學(xué)中教師的教學(xué)無論多么優(yōu)秀，他仍然如同被咨詢者的描述一樣，教師的教學(xué)效果好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響是肯定的，但學(xué)生（旅游者）最終將學(xué)習(xí)的結(jié)果與自己頭腦中的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)完全融合在一起還得依靠自己去建構(gòu)。

這個(gè)比喻并不一定真正說明建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，親身經(jīng)歷過程后得到的結(jié)果與依靠別人的介紹建構(gòu)的結(jié)果是完全不一樣的。

新課程要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

盡管目前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念，卻能夠達(dá)成一些共識(shí)：

(l)教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法和設(shè)計(jì)觀為指導(dǎo)，探索解決教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方案，目的是提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)是以關(guān)于教和學(xué)的物理理論為基礎(chǔ)的，它綜合考慮教學(xué)理論和學(xué)習(xí)心理的思想，目的是從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐，將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行有效教學(xué)的物理過程。(4)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的過程。每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都適應(yīng)不同的對(duì)象，每一個(gè)設(shè)計(jì)都是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是通過優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，它將有利于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)。

1．物理教學(xué)設(shè)計(jì)必須有確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來說，需要注意的是，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不能只滿足于表面上通讀課程標(biāo)準(zhǔn)的字詞語句，重要的是著重在領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求的內(nèi)涵上下功夫。這樣才能體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用(2)分析與鉆研教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的具體載體。分析與鉆研教材是對(duì)每個(gè)教師最基本的要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。教師鉆研教材大致經(jīng)過通讀、精讀兩步。

通讀教材是基礎(chǔ)。通讀的目的是從整體上了解教材的體系與結(jié)構(gòu)。也就是教材章節(jié)的安排順序，各章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律）的選擇與闡述方式，以及物理學(xué)的方法等。

精讀是關(guān)鍵。教師在精讀教材中應(yīng)反復(fù)推敲、深入考慮以下問題，以便做到透徹理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

①教材各章節(jié)中涉及的基本概念、定律、定理及其來龍去脈、推導(dǎo)過程，適用范圍是否清楚？還有哪些不理解或疑難之處？

②為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該準(zhǔn)備向?qū)W生提出哪些問題。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出哪些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是什么？

③教材對(duì)科學(xué)探究是如何安排和設(shè)計(jì)的？有沒有不妥之處和需要改進(jìn)的地方？學(xué)生在探究過程中可能會(huì)遇到什么困難？

④教學(xué)中教師需要做哪些演示實(shí)驗(yàn)，何時(shí)做實(shí)驗(yàn)？要求學(xué)生觀察什么？如何觀察？如何啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)等？ ⑤教材中的插圖、圖表的物理意義及作用以及教材中設(shè)置的每個(gè)欄目都應(yīng)該考慮好。⑥如何處理例題、習(xí)題和實(shí)踐性作業(yè)？

⑦如何掌握前后有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到相互對(duì)照，前呼后應(yīng)？ ⑧教材中聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)和其他學(xué)科的內(nèi)容等。

⑨認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)實(shí)驗(yàn)；演算每一道習(xí)題；廣泛閱讀一些參考資料或其他一些教材；了解一些動(dòng)態(tài)。

陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！?3)教學(xué)資源

在新課程背景下，教材不再是惟一的教學(xué)資源。將教學(xué)資源的開發(fā)和利用納入物理教學(xué)設(shè)計(jì)之中，可以為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)提供保證。①重視文字資源的利用，如各種科技圖書報(bào)紙和各種科技期刊。

②加快信息化多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用，如幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件、電視和廣播、網(wǎng)絡(luò)資源。

③開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源。如實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)備、模型等。

④計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)等應(yīng)進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室。如用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。⑤開發(fā)和利用社會(huì)課程資源。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)諸要素有目的、有計(jì)劃、有序的安排，以達(dá)到最優(yōu)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋、教師等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有將教學(xué)諸要素有目的、有計(jì)劃、有序的安排，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。3．教學(xué)設(shè)計(jì)僅是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析與決策，是一個(gè)制定教學(xué)方案的過程，而非教學(xué)實(shí)施，但它是教學(xué)實(shí)施必不可少的依據(jù)。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師極富有創(chuàng)造性的工作，成功的教學(xué)方案凝聚著教師的個(gè)體理念、智慧、經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。經(jīng)驗(yàn)與理論的恰當(dāng)結(jié)合，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)既有共性，又富有個(gè)性，體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性。

第三篇：設(shè)計(jì)教學(xué)課件

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 AuthorWare動(dòng)畫設(shè)計(jì)技巧幾則

動(dòng)畫在多媒體軟件中是一種很重要的多媒體對(duì)象，動(dòng)畫是多媒體軟件中必不可少的組成部分。動(dòng)畫使用得好，會(huì)給自己的多媒體程序增色不少，而且多媒體課件一般具有動(dòng)感、立體、交互性強(qiáng)和全方位等特點(diǎn)，因而在課件制作過程中，媒體對(duì)象的動(dòng)感設(shè)計(jì)還是比較重要的。筆者在平時(shí)的課件制作中除了運(yùn)用二維動(dòng)畫制作軟件和三維動(dòng)畫制作軟件制作動(dòng)畫文件供AuthorWare調(diào)用外，還嘗試過使用AuthorWare本身自帶的一些功能進(jìn)行動(dòng)感課件的設(shè)計(jì)，基本上滿足了課堂教學(xué)的需要，并從中發(fā)現(xiàn)了不少關(guān)于AuthorWare動(dòng)畫設(shè)計(jì)的技巧，同時(shí)還大大減輕了動(dòng)畫的設(shè)計(jì)量和時(shí)間消耗。覺得不敢獨(dú)享，想寫出來與大家一起交流，以提高制作課件的效率和水平。

1、利用效果展示設(shè)計(jì)動(dòng)感

AuthorWare是一個(gè)十分適合于普通教師使用的多媒體創(chuàng)作軟件。在它的每一個(gè)顯示圖標(biāo)中都可以設(shè)置相應(yīng)的過渡效果，充分利用這些過渡效果就可以制作出動(dòng)感比較強(qiáng)的課件，如在制作小學(xué)生的寫字課件時(shí)，我們要?jiǎng)討B(tài)地演示在田字格中寫一個(gè)漢字的過程，如果用二維動(dòng)畫來制作必須分成好幾段來制作，非常麻煩。其實(shí)，我們只要將幾個(gè)筆畫用PhotoShop摳下來存為底色為純白的圖形，然后將它們分別引入到不同的顯示圖標(biāo)中，再設(shè)置它們?yōu)橥该髂Ｊ?，并將向左寫的筆畫過渡效果設(shè)置為“Reveal Down-Left”，向右寫的筆畫過渡效果設(shè)置為“Reveal Down-Right”，向下寫的筆畫過渡效果設(shè)置為“Reveal Down”即可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)寫字的效果。

AuthorWare中的過渡的效果很多，而且在網(wǎng)上還有它的插件下載，在課件制作中，我們可以隨時(shí)隨地根據(jù)需要設(shè)置和改變相應(yīng)的效果，從而通過最為便捷的功能就達(dá)到我們的要求。

2、利用連續(xù)顯示圖標(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)感

也許很少有人會(huì)想到利用連續(xù)顯示設(shè)計(jì)動(dòng)感。實(shí)際上，這就需要我們來變換思維方式，而且會(huì)起到立竿見影的效果。如，筆者在設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要依次出現(xiàn)十個(gè)小正方形，而且中間必須有明顯的顯示效果出現(xiàn)（即不允許突然出現(xiàn)），如果我們利用Animator Pro制作二維動(dòng)畫，必須每到下一幀就得復(fù)制粘貼上一幀的內(nèi)容，是非常麻煩的。而這時(shí)候，我們只要多放幾個(gè)顯示圖標(biāo)（可復(fù)制），并多增加幾個(gè)等待按鈕延時(shí)（不可太長(zhǎng)）就可以了（按鈕可以復(fù)制）；再如，我們要制作出一個(gè)從傍晚到黑夜的動(dòng)畫，如果用一般的動(dòng)畫的制作方法，必須設(shè)置燈光，然后讓燈光一點(diǎn)一點(diǎn)地弱下去，這樣制作起來時(shí)間長(zhǎng)，制作出來的文件大。其實(shí)，我們可以取幾個(gè)關(guān)鍵幀，然后將它們放入PhotoShop中調(diào)整一下亮度，亮度一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變暗，再將它們存盤，然后將這些處理過的文件分別引入到幾個(gè)顯示圖標(biāo)中，設(shè)置它們的出現(xiàn)效果為“Dissolve Pattern”，并將它們的時(shí)間設(shè)置得短一點(diǎn)兒即可實(shí)現(xiàn)傍晚到黑夜的動(dòng)畫效果，非常簡(jiǎn)單、實(shí)用。

3、利用擦除圖標(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)感

正如利用連續(xù)顯示圖標(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)感一樣，我們也可以利用連續(xù)顯示/擦除圖標(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)感。如，筆者在給學(xué)校的教師設(shè)計(jì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課《湊十法》，一般情況下是用數(shù)小棒的方法表示幾加幾等于十，這就涉及到小棒的移動(dòng)，利用擦除法就可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，先在屏幕上顯示兩捆小棒，然后將這些小棒鋪開放在一起，閃爍5次，捆成一捆，表示這里正好是十根。這里的閃爍，實(shí)際上就是利用了擦除圖標(biāo)的功能，在這十根小棒的中間，間隔一次插入一個(gè)空白的圖形，重復(fù)5次，每次顯示時(shí)間為0.1秒左右，由于時(shí)間非常短，所以看起來如同真的捆在一起一樣，而且動(dòng)畫效果非常明顯，當(dāng)然了，如果您對(duì)AuthorWare玩得比較精通的話，也可以通過循環(huán)語句或決策圖標(biāo)的設(shè)置來自由控制上面的循環(huán)次數(shù)。

4、利用運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)來實(shí)現(xiàn)動(dòng)感

我們有時(shí)候可以將一個(gè)影像當(dāng)成可移動(dòng)的對(duì)象，再利用運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)制作出特殊的動(dòng)畫效果。如要制作一只展翅的鳥從屏幕左端飛到屏幕右端的動(dòng)畫，如果用Animator Pro制作，我們必須先制作出幾幀鳥兒飛翔的動(dòng)畫，然后將它變?yōu)镃el，再通過移動(dòng)的方法來制作在FLC動(dòng)畫，但是這樣制作一比較麻煩，二不具有通用性，如果我要改變它飛的路徑就又必須去重新制作（不具有通用性！）！其實(shí)，我們可以將鳥兒飛翔的幾幀圖存為一個(gè)動(dòng)，然后在AuthorWare中引入，設(shè)置它的運(yùn)動(dòng)方式為永久，再下掛一個(gè)運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，將這個(gè)動(dòng)畫作為對(duì)象，設(shè)置運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)屬性為“Path to End”，這樣只要設(shè)置好鳥兒運(yùn)動(dòng)的路徑，就可以讓它自由地飛翔了！如果對(duì)路徑不滿意，只需要修改運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)的路徑即可，非常方便！

5、利用決策圖標(biāo)來實(shí)現(xiàn)動(dòng)感

盡管在AuthorWare的工具欄上僅僅有十三個(gè)圖標(biāo)，但是它們的組合卻是千變?nèi)f化的，這也為我們制作出復(fù)雜的多媒體程序提供了可能。其中AuthorWare中的決策圖標(biāo)具有非常強(qiáng)的交互控制能力，利用其中的循環(huán)變量重復(fù)這一功能，我們也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)感課件的設(shè)計(jì)。

如，在小學(xué)的自然課中，要求制作出一個(gè)正在燃燒的酒精燈，這時(shí)候，一般我們只能夠使用二維動(dòng)畫制作軟件制作出其中的幾個(gè)關(guān)鍵幀，然后利用動(dòng)畫圖標(biāo)輸入到AuthorWare中并設(shè)置它為循環(huán)播放，現(xiàn)在利用決策圖標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)功能，而且使用上更為簡(jiǎn)單。將酒精燈（不帶火焰）放在一個(gè)顯示圖標(biāo)中，再將幾幀不同狀態(tài)表示一個(gè)燃燒周期的火分別放置在不同的圖標(biāo)中，最后將它們?nèi)糠胖迷谝粵Q策圖標(biāo)中，設(shè)定循環(huán)方式和次數(shù)，運(yùn)行程序就可以看到不停燃燒的酒精燈了。

6、利用內(nèi)部變量制作動(dòng)感

AuthorWare在提供給我們的強(qiáng)大的媒體組合能力外，還為我們?cè)O(shè)計(jì)了許多函數(shù)和變量，這就使得它的功能得到了大大增強(qiáng)。合理地使用AuthorWare的變量和函數(shù)，也能夠起到動(dòng)畫的效果，而且程序?qū)⒏鼮榍逦腁uthorWare編程能力又得到了增強(qiáng)）。如有時(shí)候我們需要將動(dòng)畫靜止在某一幀上，這時(shí)候可以通過設(shè)置動(dòng)畫圖標(biāo)中的Begin和End值都為某一幀，且將動(dòng)畫設(shè)置為永久播放即可，另外，我們還可以交Begin和End值設(shè)為兩個(gè)變量Startframe和Endframe，然后在程序設(shè)置它們的值，達(dá)到對(duì)動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)控制。這比一段一段地制作動(dòng)畫工作量要小得多了！

7、利用位圖文件制作動(dòng)感

一段動(dòng)畫播放其實(shí)就是連續(xù)靜態(tài)的圖片的展示，利用人的視覺暫留而形成了動(dòng)畫感覺。我們同樣也可以利用AuthorWare中的電影圖標(biāo)制作動(dòng)畫。如制作持續(xù)運(yùn)動(dòng)的箭頭、不停地游的鴨子等等，我們只要根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，制作出一個(gè)循環(huán)周期的幾人位圖，然后將它存為256色（由于這些圖形比較簡(jiǎn)單，故256色足亦）位圖，名稱要統(tǒng)一（文件名統(tǒng)一用8個(gè)字符，前4個(gè)字符要相同，后4個(gè)答案是一個(gè)連續(xù)的數(shù)值，這可以用ACDSee的批量重命名功能來制作）。然后，在AuthorWare中新建一個(gè)文件，放置一個(gè)電影圖標(biāo)到流程線上，雙擊之，打開對(duì)話框，單擊“Import”，找到上面位圖所在的文件夾，雙擊第一幀動(dòng)畫所對(duì)應(yīng)的位圖文件，AuthorWare就會(huì)自動(dòng)地將同一文件夾下的連續(xù)的幾幅位圖文件調(diào)入到電影圖標(biāo)中，形成一個(gè)內(nèi)部動(dòng)畫文件了。

第四篇：課件教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)課件

《江南春》課件

黑龍江省海倫市逸夫小學(xué)韓冰

《江南春》是小學(xué)一篇古詩，這個(gè)單元的幾篇文章為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的江南的美景?！督洗骸肪褪且黄馁|(zhì)兼美，生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的古詩。文章里描寫的景物清新優(yōu)美；抒發(fā)的感情真摯而又醇厚；行文語言優(yōu)美生動(dòng)活潑；整篇文章溢滿了童心童趣。正如作者所說：“只要你帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，走進(jìn)山林，那‘山中的眾朋友’就會(huì)一個(gè)個(gè)向你走來，把你帶到如詩如畫的世界中去。在這樣世界里，我們能充分感受人與自然的和諧。

學(xué)習(xí)這樣充滿童心童趣的古詩，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有熱情，積極性高，從他們自身角度而言：他們好想像，易模仿，能夠勇于探索，積極思維，可以在一定范圍內(nèi)達(dá)到感情的共鳴。但低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，他們單純而又復(fù)雜，幼稚而又成熟，在學(xué)習(xí)上更多的是在感性的世界里流連，走上理性的臺(tái)階有一定的難度。另一方面，從接觸古詩來講，學(xué)生在以前的生活學(xué)習(xí)里已經(jīng)接觸了一定量的古詩，因此學(xué)習(xí)這樣體裁的文章并不陌生，他們可以簡(jiǎn)單的處理朗讀，初步的感知古詩文內(nèi)容，能夠進(jìn)行語言淺層次的品析。就文本而言，學(xué)生學(xué)習(xí)中在達(dá)到情感的共鳴上有一定障礙。

基于以上對(duì)文情學(xué)情的分析，確立本課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為：真心感受，人于自然和諧共處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的情感。知識(shí)與能力目標(biāo)為：初步感知課文，了解作者所訪之友；引領(lǐng)學(xué)生朗讀，體味文章真情美景；精心品析，探尋文章精妙筆法；用心描繪，揣摩運(yùn)用積累提高。過程與方法目標(biāo)為: 通過示范引導(dǎo)，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用積累，一步一步扎實(shí)有效開展活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，在過程中充分尊重學(xué)生的主體地位。

在實(shí)際的教學(xué)中怎樣化難為易，引領(lǐng)學(xué)生深入的感受課文，達(dá)到感情上的共鳴，有較好的知識(shí)積累，在設(shè)計(jì)中，我充分注意以下幾個(gè)方面:

一 回歸朗讀本色

朗讀是語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是語文回歸本色的一條路徑。韓軍老師的新語文教育理念中把“美讀吟誦”作為回歸語文教育之本的重要手段.在本課的設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)朗讀這一教學(xué)方式，在教學(xué)中首先放手讓學(xué)生自讀，初步感知課文；在“做朗誦家”這一環(huán)節(jié)中我通過示范引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀；然后讓學(xué)生自主練習(xí)朗讀，在進(jìn)入環(huán)節(jié)二精心品析的過程中，由男女生分別集體扮演朗誦家進(jìn)行朗讀；在結(jié)尾全體同學(xué)朗讀最后一段，告別山里的眾朋友。在朗讀中力爭(zhēng)入情入境，在情境中尋覓真情體驗(yàn)。朗讀方式上也多種多樣：有示范讀，有個(gè)體讀，有男生女生分讀，有集體合讀。朗讀貫穿課堂，盡量在學(xué)生精彩的朗讀中回歸語文本色，激發(fā)學(xué)生自信。

二 訓(xùn)練品析能力

單元提示中：品味文章優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受，要在朗讀、整體感知基礎(chǔ)上揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語?！督洗骸芬晃脑娢膬?yōu)美，許多美點(diǎn)都要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上精心品析，領(lǐng)略其中的妙趣，為學(xué)生走入文本，走入作者心靈構(gòu)建溝通的橋梁。在教學(xué)設(shè)

計(jì)中分為兩個(gè)步驟：共同賞美，自主尋美。共同賞美中與學(xué)生共同欣賞古坊、樹林畫面，進(jìn)行方法示范，探究敘述人稱的變化，豐富的想像。再組織學(xué)生分小組自主尋美，發(fā)現(xiàn)文章其他精彩的地方，著重與語言與情感，簡(jiǎn)述理由。以此來探尋文章精妙的筆法。

三 深化描繪積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟，運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)語文基礎(chǔ)。”學(xué)習(xí)《江南春》這樣優(yōu)美的詩文，朗讀品味是前提，積累學(xué)習(xí)才是根本，在設(shè)計(jì)中，盡量強(qiáng)化積累這一學(xué)生收益的根本，設(shè)計(jì)了用心描繪這一環(huán)節(jié)，首先播放一段優(yōu)美的山水風(fēng)光視頻，然后讓學(xué)生模仿或者自己創(chuàng)造用文字來展現(xiàn)片子里優(yōu)美動(dòng)人的風(fēng)光。然后交流。在這種實(shí)踐練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生課堂收獲既有思想，又落實(shí)處。

四 創(chuàng)設(shè)情境氛圍

《江南春》一文中，作者用動(dòng)情的語言給我們描繪了詩情畫意的畫面，在實(shí)際教學(xué)中，如何讓山中的朋友立體鮮活起來呢，多媒體成為本課必不可少的手段，在設(shè)計(jì)中我通過多媒體把朋友請(qǐng)到學(xué)生面前，讓學(xué)生如臨其境，朗讀以圖片作為背景，描繪時(shí)播放視頻風(fēng)光，再現(xiàn)美景，努力讓學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。

五 詩意行文主線

詩文主要特點(diǎn)是：形散神聚，在《江南春》的童話的世界中，朋友與作者親如一家，它的背后向我們展示了人與自然的和諧。設(shè)計(jì)中：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用我們的心去感受作者的心，課堂開始，我與學(xué)生畫心引

入，課中通過朗讀品析描繪進(jìn)行心與心的交流，在交流中引起共鳴走向心與心的融合，課的結(jié)尾課件模擬心心融合。最終讓讀者，詩人，大自然交融為一體，讓課堂主線與散文的“形散神聚”交相輝映。

走進(jìn)《江南春》，走進(jìn)美麗的大自然，走進(jìn)詩人的心，這是一曲自然的頌歌，這是一幅優(yōu)美的畫卷，這是一首和諧的樂章，我由衷的希望通過我的教學(xué)，我們的學(xué)生會(huì)真心愛護(hù)自然，我們的世界會(huì)更好！

第五篇：教學(xué)課件設(shè)計(jì)

《英語》（選修 6）（人教版）Unit 4 Global warming 教學(xué)課件設(shè)計(jì)

旬陽縣 蜀河中學(xué)

吉明哲

一、內(nèi)容介紹

Unit 4 Global warming的中心話題是“全球變暖”，通過閱讀使學(xué)生了解以下內(nèi)容：什么是“全 球變暖”；導(dǎo)致全球變暖的原因是什么；不同專家對(duì)于全球變暖所產(chǎn)生的影響有什么不同的看法；如何使全球變暖的危害最小化；雜志期刊類文章的題材特點(diǎn)。本節(jié)課是該單元的閱讀課，它與本單元的語言知識(shí)學(xué)習(xí)（詞匯和語法）和語言技能運(yùn)用（從聽、說、讀、寫四個(gè)方面介紹全球變暖所產(chǎn)生的影響和現(xiàn)實(shí)生活中人們切實(shí)遭受到的危害）構(gòu)成了本單元的結(jié)構(gòu)主體。本節(jié)課的總體目標(biāo)是通過閱讀課文了解全球變暖所引發(fā)的一系列變化，并理解專家對(duì)這一變化所導(dǎo)致的結(jié)果做出的不同斷；幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在輸出環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語言技能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)分析 ：

1.通過閱讀課文復(fù)習(xí)鞏固本單元新學(xué)詞匯；鍛煉學(xué)生克服生詞困難、根據(jù)上下文推測(cè)句意、理解語篇內(nèi)容的能力。

2.通過使用閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；同時(shí)在教學(xué)過程中盡可能多地給學(xué)生機(jī)會(huì)鍛煉口語表達(dá)能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生從題目和首段內(nèi)容中理解文章的題材，并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；對(duì)細(xì)節(jié)信息點(diǎn)進(jìn)行推理判斷。

4.為學(xué)生引入一個(gè)嶄新的概念：對(duì)于同一事件，不同的人會(huì)有不同的觀點(diǎn)，而事件本身的結(jié)果也確實(shí)具有不確定性，不要用固定的思維模式去考慮問題。本節(jié)課圍繞文章信息點(diǎn)設(shè)計(jì)了五個(gè)覆蓋文章主旨要義的問題，從設(shè)計(jì)策略的角度講，遵循了由易到難的流程，盡量做到層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生逐步加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。另外，在授課前，安排學(xué)生查找和整理關(guān)于“全球變暖的解決方案”的資料，在輸出環(huán)節(jié)進(jìn)行交流展示。

二、課件具體說明

本課件共有 31張，具體內(nèi)容如下：

1.第 1張為學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)呈現(xiàn)，2—7張為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀看圖片故事引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的感受全球變暖所給人類帶來的生產(chǎn)、生活、環(huán)境、文化等方面的影響； 2.第 8—13張為預(yù)讀部分，旨在幫學(xué)生構(gòu)建一種認(rèn)知圖式；

3.第14—17為瀏覽閱讀任務(wù)：學(xué)生快速掃讀全篇，訓(xùn)練基本閱讀技能，完成兩道難度較低的問題；

4.第18—19張為跳讀任務(wù)： 旨在培養(yǎng)學(xué)生搜尋關(guān)鍵句子的能力，從而快速理清文章主旨要義和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)； 5.第20—25張，為精讀任務(wù)：（1）學(xué)生仔細(xì)閱讀文章第三、五段，了解Janice Foster與George Hambley的不同觀點(diǎn)；（2）信息加工處理，判斷、推理選擇； 5.第26—27 張為討論活動(dòng)：（1）學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，解釋地球變暖的產(chǎn)生和形成過程（2）討論地球變暖可能產(chǎn)生的后果；

6.第 28—29 張，為閱讀總結(jié)歸納活動(dòng)：要求學(xué)生根據(jù)所給文字信息，對(duì)照課文填出關(guān)鍵詞組，總結(jié)復(fù)述全文； 7.第 30張為課后作業(yè)任務(wù)，按照相關(guān)性和少而精的原則，有針對(duì)性和指導(dǎo)性的布置了兩項(xiàng)任務(wù)：（1）聽讀并復(fù)述改寫課文，下一節(jié)課做口頭匯報(bào)；（2）預(yù)習(xí)語言應(yīng)用部分學(xué)習(xí)內(nèi)容；

8.第31張，結(jié)束課堂，再現(xiàn)格林蘭島嶼畫面，引人留戀深思，激發(fā)保護(hù)環(huán)境和地球意識(shí)。

三、教學(xué)反思

1.《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在七級(jí)語言技能目標(biāo)中提出，學(xué)生應(yīng)該能“理解主旨和要義，理解文中具體信息（事實(shí)和細(xì)節(jié)），作出判斷和推 理，理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度”。本課設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)，在體驗(yàn)和實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的閱讀技能和認(rèn)知策略。

根據(jù)《閱讀試題的設(shè)計(jì)原則》中所指出的：“設(shè)計(jì)閱讀測(cè)試的考點(diǎn)時(shí)一定要以信息為目標(biāo)圍繞信息設(shè)計(jì)考點(diǎn)。并且要盡量覆蓋文章的內(nèi)容?！北菊n指導(dǎo)學(xué)生從文章首段開始，關(guān)注其雜志性質(zhì)的文體形式；對(duì)細(xì)節(jié)信息點(diǎn)進(jìn)行推理判斷；并圍繞文章信息點(diǎn)設(shè)計(jì)了五個(gè)覆蓋文章主旨要義的問題；最后以兩次對(duì)全球變暖的原因和解決辦法的討論來結(jié)束本節(jié)課，對(duì)整篇文章是一個(gè)很好的拓展和延伸。本節(jié)課的設(shè)計(jì)策略遵循了由易到難的流程，盡量做到層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生逐步加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。

2.建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。

3.建立“以能力為中心”的教育觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種教育影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，把歸納總結(jié)的過程留給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?，從而展開活動(dòng)。比如，本課在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生最終總結(jié)出全球變暖原因的流程圖，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維。設(shè)計(jì)課時(shí)可以設(shè)計(jì)兩個(gè)難點(diǎn)，這樣可以更好地顯示出教師的指導(dǎo)作用和聰明才智，比如，在討論環(huán)節(jié)，要求根據(jù)所給圖片和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出全球變暖影響的三個(gè)主要方面（氣候、自然環(huán)境和人類社會(huì)）。4.高中英語的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想中提到：“要使學(xué)生的國(guó)際視野更加寬廣，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感?！北竟?jié)課是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的話題，并且是站在國(guó)外科學(xué)家的高度來看待全球變暖，極大地開闊了學(xué)生的視野。同時(shí)全球變暖也是一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的話題，課堂上學(xué)生了解了全球溫度的變化情況，分析了全球變暖對(duì)人類社會(huì)和環(huán)境的影響，并且探討了切實(shí)可行的辦法，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的人文情感，提高了學(xué)生自發(fā)性質(zhì)的社會(huì)責(zé)任感。這些都升華了英語語言的學(xué)習(xí)過程，這也是英語教學(xué)的理想目標(biāo)。日 期：2016-12-25 地址：725721旬陽縣蜀河中學(xué)

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