第一篇：三年級教學設(shè)計和課件

一、復習導入

1、認讀詞語

2、師：上節(jié)課，我們初讀了課文的第一自然段，誰來說說第一自然段主要講了什么？（吳越兩國都想征服對方，使國家強大起來。）

這兩個國家都想征服對方，使自己成為霸主，可主只有一個，從此戰(zhàn)事紛飛，那么在這場征服戰(zhàn)中，到底誰才是最后的贏家呢？下面就讓我們一起穿越到兩千多年前的時空去看一看，體會那曲折的過程。

二、導讀第四自然段

1、過渡：（出示圖片）通過上一節(jié)課的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）。他在干什么？（飯前坐在柴草上，還要嘗苦膽），誰臥薪嘗膽？（勾踐），那么課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽呢？誰第一個發(fā)現(xiàn)了？（第4自然段）

3、請同學們用自己喜歡的方式來讀這一自然段，同時用橫線畫出描寫勾踐臥薪嘗膽的句子。誰來說說？相機出示相關(guān)句子。

4、這里的“他”指的是誰呀？（勾踐）

想一想，哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？ “薪”指什么？（柴草）“臥薪”是什么意思？（睡在柴草上）“嘗膽”是什么意思？（品嘗苦膽的苦味），品嘗苦膽，那是一種怎樣的滋味呢？（像嘗藥一樣）（板書：臥薪嘗膽）

5、越王勾踐貴為一國之君，本可以天天享受榮華富貴，為什么他要天天睡柴草、嘗苦膽，這樣折磨自己呢？（相機出示：回國以后，他不忘報仇雪恨）（板書：報仇雪恨）

相機理解報仇雪恨（報冤仇，除仇恨。）

6、輕聲讀這一自然段，從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？（從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三方面看出來）

7、這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

總結(jié)：這一自然段以第一句：時刻不忘報仇雪恨為中心句，圍繞這一句分別從白天、晚上、飯前這三個方面來寫勾踐是怎樣激勵自己不忘恥辱。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu).——（板書：總——分）。希望同學們在今后的寫作當中也能用到這樣的寫作方法。

8、這一段用了幾個“不忘”？ 分別是？（不忘報仇雪恨；不忘兵敗會稽的恥辱）。兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加會有什么不同嗎？（朗讀對比體會：兩個“不忘”表現(xiàn)了勾踐對仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調(diào)勾踐不會忘記。）

9、勾踐時刻不忘記報仇雪恨的決心，你能讀出來嗎？試試看？

三、導讀第三自然段

過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱到底是什么呢？（激發(fā)思考）哪一自然段告訴了我們答案？（第二、三自然段）

1、理解第2自然段

（1）請同學們自己朗讀第2自然段，同時思考：勾踐為什么要向吳王求和，還要給吳王當奴仆？ 誰來讀一讀？（指名讀）

讀完這一段，勾踐為什么要向吳王求和，還要給吳王當奴仆？（因為會稽一戰(zhàn)，越國戰(zhàn)?。?/p>

板書：兵敗會稽

（2）、勾踐還有其它的方法嗎？（沒有）從哪些詞中可以看出來？（從“萬般無奈”看出來。）所以越王才無可奈何地去吳國當奴仆。（3）、你能讀出勾踐此時“萬般無奈”的心情嗎？（指名讀，評議）

過渡：要么滅國，要么求和，為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴，奴仆是干什么的？（任人使喚，任人欺負，干下等活…..的人）

師：一個高高在上的國王到一個任人欺凌的奴仆，地位懸殊太大，而為了自己的國民，寧可自己受辱，此時報仇雪恨的種子已埋在心中，勾踐此時的心思沒有瞞過吳國的謀臣，他們紛紛要求滅掉越國，以免除后患，此時吳王聽嗎？（沒有）吳王已被勝利沖昏了頭腦，聽得進大家的建議嗎？

（4）、現(xiàn)在你知道什么叫建議嗎？建議是一個常用詞，有兩種用法，一是提出主張或意見，作動詞用；一是提出的主張或意見，作名詞用，課文中“不聽大家的建議”屬于后一種用法。

誰能用建議說一句話？（指名說）例句：我建議你飯后多散步。我建議大家愛護環(huán)境。不聽前輩的建議，可能會吃虧的。

（5）、吳王把大家的建議放在一邊，此時你看到了一個怎樣的吳王？（驕傲自輕敵）

（6）、全班齊讀第二自然段，讀出勾踐去當奴仆的萬般無奈以及吳王得勝后的無比驕傲。

2、理解第3自然段

過渡：打了敗仗做了奴仆的勾踐夫婦到了吳國，又是一番怎樣的場景呢？課文第幾自然段向我們展示了勾踐去吳國的生活？（第3自然段）

（1）、請同學們讀第三小節(jié)，邊讀邊畫出描寫他們生活的句子？（2）、他們過上了怎樣的生活，誰來說說？（艱苦、痛苦、屈辱）（3）、這一自然段的哪些地方讓你感受到了他的痛苦、屈辱？（5）、我們一起來看，他們穿上了（粗布衣）；住進了（石頭房）； 給吳王干了什么？（養(yǎng)馬駕車，舂米推磨）可以想象一下，他吃的是什么？吃人家的剩飯剩菜；想打就打，想罵就罵；受大臣們的羞辱。師拓展勾踐“嘗糞辨疾”的故事。這是何等的恥辱！這樣的恥辱還有很多很多，說也說不完，所以叫——受盡屈辱。

（6）這種日子我們十分鐘也受不了！可是勾踐夫婦卻在吳國干了多久？（三年），這句話讓你感受到什么？（真是度日如年）（7）、同學們，勾踐在吳國受盡恥辱，在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）

（8）、請你用你的讀書聲讓我們體會到報仇雪恨的心情，好嗎？（9）、從勾踐所做的一系列事情，你感受到他是怎樣一個人呢？（忍辱負重、不屈不撓、發(fā)憤圖強、堅持不懈、持之以恒的人）

五、導讀第五自然段

是?。∵@些日子所受的屈辱，讓勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨。正是由于他臥薪嘗膽的精神，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

2、齊讀最后一個自然段。（板書：轉(zhuǎn)弱為強 滅掉吳國）

六、拓展，總結(jié)

1、學到這里，老師要問大家，最后的贏家是誰？（越王勾踐），你知道吳王失敗的原因是什么嗎？（驕傲自滿、不聽良言、放虎歸山）

那勾踐最終勝利的原因又是什么呢？（師：失敗后的勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強才得以復國。）后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，用來形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

2、你們覺得在我們的生活中需不需要要臥薪嘗膽？從這個歷史故事中，你明白了什么道理？(只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利；雖然身處和平年代，但在學習生活中我們?nèi)匀恍枰倘柝撝?、發(fā)憤圖強、持之以恒的精神。)

3、后人為了贊揚勾踐的這種精神，并將這種精神流傳下來，寫了一副對聯(lián)：有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

讓我們一起通過對聯(lián)牢記這精神，在生活、學習中不斷磨練自己的意志，讓自己的羽翼更豐滿。

臥薪嘗膽

（報仇雪恨）

兵敗求和

轉(zhuǎn)弱為強

（受盡屈辱）

（滅掉吳國）

勝不驕

敗不餒

第二篇：如何設(shè)計教學課件（本站推薦）

如何設(shè)計教學課件

一、什么是教學設(shè)計

設(shè)計一詞普遍存在于人們的生活中間，國家有五年、十年乃至更長時間的發(fā)展規(guī)劃，建筑師要對建筑物進行設(shè)計，小到人們出行計劃自己的行程等，這些都是生活中我們常見的設(shè)計類型。設(shè)計是指在人們進行某項活動之前，根據(jù)一定的思想（或理論）、目的和要求，預先對活動所進行的一種安排或策劃.教學設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學理論、教學藝術(shù)原理，為了達到某階段教學目標，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，對教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

傳統(tǒng)教學中，很少用到“教學設(shè)計”這樣的概念。實際上，“教學設(shè)計”在傳統(tǒng)的教學中也一直在使用，但是它更多的是指教師上課前的具體準備工作。包括制定一個學期教學目的、教學內(nèi)容、教學進度，即學期計劃；也包括一個單元的教學目的、教學內(nèi)容、質(zhì)量監(jiān)測（單元測驗）的制定，即單元計劃；而更多的是用于明確每節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容（重點、難點）、教學方法、教具使用、教學過程的安排等等，即每節(jié)課的具體教案。在具體的操作中，教師往往忽略了“設(shè)計”含義，而更習慣地稱之為“備課”。但是傳統(tǒng)教學中的備課，往往只是教師一方面的準備工作，即憑著教師對教學內(nèi)容的理解及教師的經(jīng)驗和主觀意愿來制定教學方案。

在研究兒童認知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學習理論，也在形成全新的教學理論。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求由學生的外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)的指導者、幫助者、促進者。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。我們可以用一個生活中的例子來說明學生主動建構(gòu)形成認知結(jié)構(gòu)的重要性。

假設(shè)某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先沒有到過該城市，他會通過各種渠道了解旅游目的地的有關(guān)情況。一般來講有兩種途徑，一是完全依靠自己通過閱讀有關(guān)材料獲取信息，二是向到過該城市或生活在該城市中的人請教。我們可以將旅游者想像成為一個學生，被請教者為教師。

第一種情況：該旅游者買回地理、地圖、旅游景點介紹、游記等書籍，或通過網(wǎng)絡(luò)了解該城市的情況，經(jīng)過努力他對目的地有一定的了解。但當他真正走進旅游地之后，發(fā)現(xiàn)有許多的事情與他事先了解的情況不完全相同，雖然前期的準備是有成效的，但對城市的了解存在不足。經(jīng)過這一次旅游后，他對這座城市有了較之以前更深入的了解，對該城市的印象可能會發(fā)生改變。再次光臨時部分人完全不需要借助別人的幫助可以獨自舊地重游，但也有相當部分的人不能。

如果將這種旅游過程比喻為教學的話，旅游者是學生，他的自學過程就像旅游者前期的準備工作，有少數(shù)學生能夠通過自己的學習達到該學科課程標準的要求，盡管過程中有些偏差，但他們在學習中會通過不斷調(diào)整自己的認識結(jié)構(gòu)達到目的；可仍然有相當數(shù)量的學生自學后存在不同的困難，他們需要別人的指引。

第二種情況：該旅游者決定在依靠自身的了解的同時咨詢?nèi)ミ^該城市的人或居住在該城市的人。被咨詢的人也熱心幫助他，但可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是被咨詢者能清楚地描述相關(guān)的內(nèi)容，或許他還會運用圖表、實物照片等輔助手段詳細地介紹。在別人的幫助下，部分人理解了介紹者所描述的情況，但也有部分人因為多種原因仍然不能理解；還有一種是被咨詢者講解不太清楚，導致旅游者不能達到了解的目的。這兩種情況下，旅游者頭腦中對旅游地的印象都是模糊的，只有當旅游者來到目的地對城市進行實地旅游后，他頭腦中旅游地的形象才會慢慢清晰起來，因為得到別人的幫助在旅游過程中會少走許多彎路，達到提高效率的目的。

在教學中教師的教學無論多么優(yōu)秀，他仍然如同被咨詢者的描述一樣，教師的教學效果好壞對學生的學習有影響是肯定的，但學生（旅游者）最終將學習的結(jié)果與自己頭腦中的認識結(jié)構(gòu)完全融合在一起還得依靠自己去建構(gòu)。

這個比喻并不一定真正說明建構(gòu)主義的觀點，親身經(jīng)歷過程后得到的結(jié)果與依靠別人的介紹建構(gòu)的結(jié)果是完全不一樣的。

新課程要求在教學中以學生為主體，讓學生在學習過程中成為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，這是符合學生認知規(guī)律的。

盡管目前對教學設(shè)計還沒有一個統(tǒng)一的定義，但是對于教學設(shè)計這一概念，卻能夠達成一些共識：

(l)教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法和設(shè)計觀為指導，探索解決教學設(shè)計的有效方案，目的是提高教學效率，促進學生的學習。

(2)教學設(shè)計是以關(guān)于教和學的物理理論為基礎(chǔ)的，它綜合考慮教學理論和學習心理的思想，目的是從學生的有效學習出發(fā)設(shè)計教學。

(3)教學設(shè)計是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實踐，將學生的實踐經(jīng)驗與課程內(nèi)容相結(jié)合，進行有效教學的物理過程。(4)教學設(shè)計是一個創(chuàng)造性的過程。每一個教學設(shè)計都適應不同的對象，每一個設(shè)計都是創(chuàng)造性的勞動。

二、課堂教學設(shè)計

教學設(shè)計的目的是通過優(yōu)化教學過程達到提高教學效率的目的，它將有利于學生物理課程的學習。

1．物理教學設(shè)計必須有確定的教學內(nèi)容和教學目標(1)學習課程標準

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。因而，教學設(shè)計的直接依據(jù)是課程標準。

從教學設(shè)計的角度來說，需要注意的是，學習課程標準不能只滿足于表面上通讀課程標準的字詞語句，重要的是著重在領(lǐng)會課程標準提出的課程理念、課程的設(shè)計思路、課程標準提出的各項要求的內(nèi)涵上下功夫。這樣才能體會到課程標準對教學的指導作用(2)分析與鉆研教材

教材是課程標準的具體體現(xiàn)，是教學內(nèi)容的具體載體。分析與鉆研教材是對每個教師最基本的要求，是教學設(shè)計的首要任務，是教師順利完成教學任務的基本條件。教師鉆研教材大致經(jīng)過通讀、精讀兩步。

通讀教材是基礎(chǔ)。通讀的目的是從整體上了解教材的體系與結(jié)構(gòu)。也就是教材章節(jié)的安排順序，各章節(jié)重點知識（概念、規(guī)律）的選擇與闡述方式，以及物理學的方法等。

精讀是關(guān)鍵。教師在精讀教材中應反復推敲、深入考慮以下問題，以便做到透徹理解，融會貫通，靈活運用。

①教材各章節(jié)中涉及的基本概念、定律、定理及其來龍去脈、推導過程，適用范圍是否清楚？還有哪些不理解或疑難之處？

②為了啟發(fā)學生的思維，教師應該準備向?qū)W生提出哪些問題。估計學生會提出哪些問題，學生學習的障礙是什么？

③教材對科學探究是如何安排和設(shè)計的？有沒有不妥之處和需要改進的地方？學生在探究過程中可能會遇到什么困難？

④教學中教師需要做哪些演示實驗，何時做實驗？要求學生觀察什么？如何觀察？如何啟發(fā)學生分析總結(jié)等？ ⑤教材中的插圖、圖表的物理意義及作用以及教材中設(shè)置的每個欄目都應該考慮好。⑥如何處理例題、習題和實踐性作業(yè)？

⑦如何掌握前后有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到相互對照，前呼后應？ ⑧教材中聯(lián)系生活、技術(shù)、社會和其他學科的內(nèi)容等。

⑨認真準備每一個實驗；演算每一道習題；廣泛閱讀一些參考資料或其他一些教材；了解一些動態(tài)。

陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！?3)教學資源

在新課程背景下，教材不再是惟一的教學資源。將教學資源的開發(fā)和利用納入物理教學設(shè)計之中，可以為學生生動、活潑、主動地學習提供保證。①重視文字資源的利用，如各種科技圖書報紙和各種科技期刊。

②加快信息化多媒體教學資源的開發(fā)和利用，如幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件、電視和廣播、網(wǎng)絡(luò)資源。

③開發(fā)實驗室的教學資源。如實驗室的各種儀器、設(shè)備、模型等。

④計算機和信息技術(shù)等應進入物理實驗室。如用計算機處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果等。⑤開發(fā)和利用社會課程資源。

2．教學設(shè)計是將教學諸要素有目的、有計劃、有序的安排，以達到最優(yōu)結(jié)合。教學活動是由學生、教學目標、教學內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋、教師等要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng)。教學設(shè)計只有將教學諸要素有目的、有計劃、有序的安排，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。3．教學設(shè)計僅是對教學系統(tǒng)的分析與決策，是一個制定教學方案的過程，而非教學實施，但它是教學實施必不可少的依據(jù)。

4．教學設(shè)計并不排斥教學經(jīng)驗。教學設(shè)計是教師極富有創(chuàng)造性的工作，成功的教學方案凝聚著教師的個體理念、智慧、經(jīng)驗和風格。教師在長期的教學實踐中積累起來的教學經(jīng)驗是寶貴的，是教師進行教學設(shè)計的依據(jù)之一。經(jīng)驗與理論的恰當結(jié)合，才能使教學設(shè)計既有共性，又富有個性，體現(xiàn)出教學的藝術(shù)性。

第三篇：設(shè)計教學課件

設(shè)計教學課件 AuthorWare動畫設(shè)計技巧幾則

動畫在多媒體軟件中是一種很重要的多媒體對象，動畫是多媒體軟件中必不可少的組成部分。動畫使用得好，會給自己的多媒體程序增色不少，而且多媒體課件一般具有動感、立體、交互性強和全方位等特點，因而在課件制作過程中，媒體對象的動感設(shè)計還是比較重要的。筆者在平時的課件制作中除了運用二維動畫制作軟件和三維動畫制作軟件制作動畫文件供AuthorWare調(diào)用外，還嘗試過使用AuthorWare本身自帶的一些功能進行動感課件的設(shè)計，基本上滿足了課堂教學的需要，并從中發(fā)現(xiàn)了不少關(guān)于AuthorWare動畫設(shè)計的技巧，同時還大大減輕了動畫的設(shè)計量和時間消耗。覺得不敢獨享，想寫出來與大家一起交流，以提高制作課件的效率和水平。

1、利用效果展示設(shè)計動感

AuthorWare是一個十分適合于普通教師使用的多媒體創(chuàng)作軟件。在它的每一個顯示圖標中都可以設(shè)置相應的過渡效果，充分利用這些過渡效果就可以制作出動感比較強的課件，如在制作小學生的寫字課件時，我們要動態(tài)地演示在田字格中寫一個漢字的過程，如果用二維動畫來制作必須分成好幾段來制作，非常麻煩。其實，我們只要將幾個筆畫用PhotoShop摳下來存為底色為純白的圖形，然后將它們分別引入到不同的顯示圖標中，再設(shè)置它們?yōu)橥该髂Ｊ剑⑾蜃髮懙墓P畫過渡效果設(shè)置為“Reveal Down-Left”，向右寫的筆畫過渡效果設(shè)置為“Reveal Down-Right”，向下寫的筆畫過渡效果設(shè)置為“Reveal Down”即可實現(xiàn)動態(tài)寫字的效果。

AuthorWare中的過渡的效果很多，而且在網(wǎng)上還有它的插件下載，在課件制作中，我們可以隨時隨地根據(jù)需要設(shè)置和改變相應的效果，從而通過最為便捷的功能就達到我們的要求。

2、利用連續(xù)顯示圖標設(shè)計動感

也許很少有人會想到利用連續(xù)顯示設(shè)計動感。實際上，這就需要我們來變換思維方式，而且會起到立竿見影的效果。如，筆者在設(shè)計《長方形和正方形的認識》時，要依次出現(xiàn)十個小正方形，而且中間必須有明顯的顯示效果出現(xiàn)（即不允許突然出現(xiàn)），如果我們利用Animator Pro制作二維動畫，必須每到下一幀就得復制粘貼上一幀的內(nèi)容，是非常麻煩的。而這時候，我們只要多放幾個顯示圖標（可復制），并多增加幾個等待按鈕延時（不可太長）就可以了（按鈕可以復制）；再如，我們要制作出一個從傍晚到黑夜的動畫，如果用一般的動畫的制作方法，必須設(shè)置燈光，然后讓燈光一點一點地弱下去，這樣制作起來時間長，制作出來的文件大。其實，我們可以取幾個關(guān)鍵幀，然后將它們放入PhotoShop中調(diào)整一下亮度，亮度一點兒一點兒地變暗，再將它們存盤，然后將這些處理過的文件分別引入到幾個顯示圖標中，設(shè)置它們的出現(xiàn)效果為“Dissolve Pattern”，并將它們的時間設(shè)置得短一點兒即可實現(xiàn)傍晚到黑夜的動畫效果，非常簡單、實用。

3、利用擦除圖標設(shè)計動感

正如利用連續(xù)顯示圖標設(shè)計動感一樣，我們也可以利用連續(xù)顯示/擦除圖標設(shè)計動感。如，筆者在給學校的教師設(shè)計低年級的數(shù)學課《湊十法》，一般情況下是用數(shù)小棒的方法表示幾加幾等于十，這就涉及到小棒的移動，利用擦除法就可以實現(xiàn)這個功能，先在屏幕上顯示兩捆小棒，然后將這些小棒鋪開放在一起，閃爍5次，捆成一捆，表示這里正好是十根。這里的閃爍，實際上就是利用了擦除圖標的功能，在這十根小棒的中間，間隔一次插入一個空白的圖形，重復5次，每次顯示時間為0.1秒左右，由于時間非常短，所以看起來如同真的捆在一起一樣，而且動畫效果非常明顯，當然了，如果您對AuthorWare玩得比較精通的話，也可以通過循環(huán)語句或決策圖標的設(shè)置來自由控制上面的循環(huán)次數(shù)。

4、利用運動圖標來實現(xiàn)動感

我們有時候可以將一個影像當成可移動的對象，再利用運動圖標制作出特殊的動畫效果。如要制作一只展翅的鳥從屏幕左端飛到屏幕右端的動畫，如果用Animator Pro制作，我們必須先制作出幾幀鳥兒飛翔的動畫，然后將它變?yōu)镃el，再通過移動的方法來制作在FLC動畫，但是這樣制作一比較麻煩，二不具有通用性，如果我要改變它飛的路徑就又必須去重新制作（不具有通用性！）！其實，我們可以將鳥兒飛翔的幾幀圖存為一個動，然后在AuthorWare中引入，設(shè)置它的運動方式為永久，再下掛一個運動圖標，將這個動畫作為對象，設(shè)置運動圖標屬性為“Path to End”，這樣只要設(shè)置好鳥兒運動的路徑，就可以讓它自由地飛翔了！如果對路徑不滿意，只需要修改運動圖標的路徑即可，非常方便！

5、利用決策圖標來實現(xiàn)動感

盡管在AuthorWare的工具欄上僅僅有十三個圖標，但是它們的組合卻是千變?nèi)f化的，這也為我們制作出復雜的多媒體程序提供了可能。其中AuthorWare中的決策圖標具有非常強的交互控制能力，利用其中的循環(huán)變量重復這一功能，我們也可以實現(xiàn)動感課件的設(shè)計。

如，在小學的自然課中，要求制作出一個正在燃燒的酒精燈，這時候，一般我們只能夠使用二維動畫制作軟件制作出其中的幾個關(guān)鍵幀，然后利用動畫圖標輸入到AuthorWare中并設(shè)置它為循環(huán)播放，現(xiàn)在利用決策圖標也能夠?qū)崿F(xiàn)這個功能，而且使用上更為簡單。將酒精燈（不帶火焰）放在一個顯示圖標中，再將幾幀不同狀態(tài)表示一個燃燒周期的火分別放置在不同的圖標中，最后將它們?nèi)糠胖迷谝粵Q策圖標中，設(shè)定循環(huán)方式和次數(shù)，運行程序就可以看到不停燃燒的酒精燈了。

6、利用內(nèi)部變量制作動感

AuthorWare在提供給我們的強大的媒體組合能力外，還為我們設(shè)計了許多函數(shù)和變量，這就使得它的功能得到了大大增強。合理地使用AuthorWare的變量和函數(shù)，也能夠起到動畫的效果，而且程序?qū)⒏鼮榍逦腁uthorWare編程能力又得到了增強）。如有時候我們需要將動畫靜止在某一幀上，這時候可以通過設(shè)置動畫圖標中的Begin和End值都為某一幀，且將動畫設(shè)置為永久播放即可，另外，我們還可以交Begin和End值設(shè)為兩個變量Startframe和Endframe，然后在程序設(shè)置它們的值，達到對動畫的動態(tài)控制。這比一段一段地制作動畫工作量要小得多了！

7、利用位圖文件制作動感

一段動畫播放其實就是連續(xù)靜態(tài)的圖片的展示，利用人的視覺暫留而形成了動畫感覺。我們同樣也可以利用AuthorWare中的電影圖標制作動畫。如制作持續(xù)運動的箭頭、不停地游的鴨子等等，我們只要根據(jù)它們運動的特點，制作出一個循環(huán)周期的幾人位圖，然后將它存為256色（由于這些圖形比較簡單，故256色足亦）位圖，名稱要統(tǒng)一（文件名統(tǒng)一用8個字符，前4個字符要相同，后4個答案是一個連續(xù)的數(shù)值，這可以用ACDSee的批量重命名功能來制作）。然后，在AuthorWare中新建一個文件，放置一個電影圖標到流程線上，雙擊之，打開對話框，單擊“Import”，找到上面位圖所在的文件夾，雙擊第一幀動畫所對應的位圖文件，AuthorWare就會自動地將同一文件夾下的連續(xù)的幾幅位圖文件調(diào)入到電影圖標中，形成一個內(nèi)部動畫文件了。

第四篇：課件教學設(shè)計

多媒體教學課件

《江南春》課件

黑龍江省海倫市逸夫小學韓冰

《江南春》是小學一篇古詩，這個單元的幾篇文章為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的江南的美景?！督洗骸肪褪且黄馁|(zhì)兼美，生動展現(xiàn)大自然美景的古詩。文章里描寫的景物清新優(yōu)美；抒發(fā)的感情真摯而又醇厚；行文語言優(yōu)美生動活潑；整篇文章溢滿了童心童趣。正如作者所說：“只要你帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，走進山林，那‘山中的眾朋友’就會一個個向你走來，把你帶到如詩如畫的世界中去。在這樣世界里，我們能充分感受人與自然的和諧。

學習這樣充滿童心童趣的古詩，小學生學習時有熱情，積極性高，從他們自身角度而言：他們好想像，易模仿，能夠勇于探索，積極思維，可以在一定范圍內(nèi)達到感情的共鳴。但低年級的學生年紀小，他們單純而又復雜，幼稚而又成熟，在學習上更多的是在感性的世界里流連，走上理性的臺階有一定的難度。另一方面，從接觸古詩來講，學生在以前的生活學習里已經(jīng)接觸了一定量的古詩，因此學習這樣體裁的文章并不陌生，他們可以簡單的處理朗讀，初步的感知古詩文內(nèi)容，能夠進行語言淺層次的品析。就文本而言，學生學習中在達到情感的共鳴上有一定障礙。

基于以上對文情學情的分析，確立本課情感態(tài)度價值觀目標為：真心感受，人于自然和諧共處，激發(fā)學生熱愛自然，保護自然的情感。知識與能力目標為：初步感知課文，了解作者所訪之友；引領(lǐng)學生朗讀，體味文章真情美景；精心品析，探尋文章精妙筆法；用心描繪，揣摩運用積累提高。過程與方法目標為: 通過示范引導，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)，運用積累，一步一步扎實有效開展活動，完成教學目標，在過程中充分尊重學生的主體地位。

在實際的教學中怎樣化難為易，引領(lǐng)學生深入的感受課文，達到感情上的共鳴，有較好的知識積累，在設(shè)計中，我充分注意以下幾個方面:

一 回歸朗讀本色

朗讀是語文課堂教學的首要任務，也是語文回歸本色的一條路徑。韓軍老師的新語文教育理念中把“美讀吟誦”作為回歸語文教育之本的重要手段.在本課的設(shè)計中充分強調(diào)朗讀這一教學方式，在教學中首先放手讓學生自讀，初步感知課文；在“做朗誦家”這一環(huán)節(jié)中我通過示范引導，讓學生學習朗讀；然后讓學生自主練習朗讀，在進入環(huán)節(jié)二精心品析的過程中，由男女生分別集體扮演朗誦家進行朗讀；在結(jié)尾全體同學朗讀最后一段，告別山里的眾朋友。在朗讀中力爭入情入境，在情境中尋覓真情體驗。朗讀方式上也多種多樣：有示范讀，有個體讀，有男生女生分讀，有集體合讀。朗讀貫穿課堂，盡量在學生精彩的朗讀中回歸語文本色，激發(fā)學生自信。

二 訓練品析能力

單元提示中：品味文章優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受，要在朗讀、整體感知基礎(chǔ)上揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語?！督洗骸芬晃脑娢膬?yōu)美，許多美點都要求教師帶領(lǐng)學生在課堂上精心品析，領(lǐng)略其中的妙趣，為學生走入文本，走入作者心靈構(gòu)建溝通的橋梁。在教學設(shè)

計中分為兩個步驟：共同賞美，自主尋美。共同賞美中與學生共同欣賞古坊、樹林畫面，進行方法示范，探究敘述人稱的變化，豐富的想像。再組織學生分小組自主尋美，發(fā)現(xiàn)文章其他精彩的地方，著重與語言與情感，簡述理由。以此來探尋文章精妙的筆法。

三 深化描繪積累

《語文課程標準》（試驗稿）指出：“語文教學要注重語言的積累，感悟，運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實語文基礎(chǔ)?！睂W習《江南春》這樣優(yōu)美的詩文，朗讀品味是前提，積累學習才是根本，在設(shè)計中，盡量強化積累這一學生收益的根本，設(shè)計了用心描繪這一環(huán)節(jié)，首先播放一段優(yōu)美的山水風光視頻，然后讓學生模仿或者自己創(chuàng)造用文字來展現(xiàn)片子里優(yōu)美動人的風光。然后交流。在這種實踐練習中增強學生的積累，讓學生課堂收獲既有思想，又落實處。

四 創(chuàng)設(shè)情境氛圍

《江南春》一文中，作者用動情的語言給我們描繪了詩情畫意的畫面，在實際教學中，如何讓山中的朋友立體鮮活起來呢，多媒體成為本課必不可少的手段，在設(shè)計中我通過多媒體把朋友請到學生面前，讓學生如臨其境，朗讀以圖片作為背景，描繪時播放視頻風光，再現(xiàn)美景，努力讓學生入情入境，從而激發(fā)學生感情上的共鳴。

五 詩意行文主線

詩文主要特點是：形散神聚，在《江南春》的童話的世界中，朋友與作者親如一家，它的背后向我們展示了人與自然的和諧。設(shè)計中：我?guī)ьI(lǐng)學生用我們的心去感受作者的心，課堂開始，我與學生畫心引

入，課中通過朗讀品析描繪進行心與心的交流，在交流中引起共鳴走向心與心的融合，課的結(jié)尾課件模擬心心融合。最終讓讀者，詩人，大自然交融為一體，讓課堂主線與散文的“形散神聚”交相輝映。

走進《江南春》，走進美麗的大自然，走進詩人的心，這是一曲自然的頌歌，這是一幅優(yōu)美的畫卷，這是一首和諧的樂章，我由衷的希望通過我的教學，我們的學生會真心愛護自然，我們的世界會更好！

第五篇：教學課件設(shè)計

《英語》（選修 6）（人教版）Unit 4 Global warming 教學課件設(shè)計

旬陽縣 蜀河中學

吉明哲

一、內(nèi)容介紹

Unit 4 Global warming的中心話題是“全球變暖”，通過閱讀使學生了解以下內(nèi)容：什么是“全 球變暖”；導致全球變暖的原因是什么；不同專家對于全球變暖所產(chǎn)生的影響有什么不同的看法；如何使全球變暖的危害最小化；雜志期刊類文章的題材特點。本節(jié)課是該單元的閱讀課，它與本單元的語言知識學習（詞匯和語法）和語言技能運用（從聽、說、讀、寫四個方面介紹全球變暖所產(chǎn)生的影響和現(xiàn)實生活中人們切實遭受到的危害）構(gòu)成了本單元的結(jié)構(gòu)主體。本節(jié)課的總體目標是通過閱讀課文了解全球變暖所引發(fā)的一系列變化，并理解專家對這一變化所導致的結(jié)果做出的不同斷；幫助學生掌握有效的閱讀策略和養(yǎng)成良好的學習習慣；在輸出環(huán)節(jié)指導學生運用所學的詞匯和語言技能表達自己的觀點。教學目標分析 ：

1.通過閱讀課文復習鞏固本單元新學詞匯；鍛煉學生克服生詞困難、根據(jù)上下文推測句意、理解語篇內(nèi)容的能力。

2.通過使用閱讀策略，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；同時在教學過程中盡可能多地給學生機會鍛煉口語表達能力。

3.指導學生從題目和首段內(nèi)容中理解文章的題材，并預測文章內(nèi)容；對細節(jié)信息點進行推理判斷。

4.為學生引入一個嶄新的概念：對于同一事件，不同的人會有不同的觀點，而事件本身的結(jié)果也確實具有不確定性，不要用固定的思維模式去考慮問題。本節(jié)課圍繞文章信息點設(shè)計了五個覆蓋文章主旨要義的問題，從設(shè)計策略的角度講，遵循了由易到難的流程，盡量做到層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，讓學生逐步加深對文章的認識與理解。另外，在授課前，安排學生查找和整理關(guān)于“全球變暖的解決方案”的資料，在輸出環(huán)節(jié)進行交流展示。

二、課件具體說明

本課件共有 31張，具體內(nèi)容如下：

1.第 1張為學習目標和任務呈現(xiàn)，2—7張為導入環(huán)節(jié)，通過觀看圖片故事引導學生設(shè)身處地的感受全球變暖所給人類帶來的生產(chǎn)、生活、環(huán)境、文化等方面的影響； 2.第 8—13張為預讀部分，旨在幫學生構(gòu)建一種認知圖式；

3.第14—17為瀏覽閱讀任務：學生快速掃讀全篇，訓練基本閱讀技能，完成兩道難度較低的問題；

4.第18—19張為跳讀任務： 旨在培養(yǎng)學生搜尋關(guān)鍵句子的能力，從而快速理清文章主旨要義和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)； 5.第20—25張，為精讀任務：（1）學生仔細閱讀文章第三、五段，了解Janice Foster與George Hambley的不同觀點；（2）信息加工處理，判斷、推理選擇； 5.第26—27 張為討論活動：（1）學生仔細閱讀文章，解釋地球變暖的產(chǎn)生和形成過程（2）討論地球變暖可能產(chǎn)生的后果；

6.第 28—29 張，為閱讀總結(jié)歸納活動：要求學生根據(jù)所給文字信息，對照課文填出關(guān)鍵詞組，總結(jié)復述全文； 7.第 30張為課后作業(yè)任務，按照相關(guān)性和少而精的原則，有針對性和指導性的布置了兩項任務：（1）聽讀并復述改寫課文，下一節(jié)課做口頭匯報；（2）預習語言應用部分學習內(nèi)容；

8.第31張，結(jié)束課堂，再現(xiàn)格林蘭島嶼畫面，引人留戀深思，激發(fā)保護環(huán)境和地球意識。

三、教學反思

1.《普通高級中學英語課程標準》在七級語言技能目標中提出，學生應該能“理解主旨和要義，理解文中具體信息（事實和細節(jié)），作出判斷和推 理，理解作者的意圖、觀點和態(tài)度”。本課設(shè)計專門的活動，在體驗和實踐中，培養(yǎng)學生相應的閱讀技能和認知策略。

根據(jù)《閱讀試題的設(shè)計原則》中所指出的：“設(shè)計閱讀測試的考點時一定要以信息為目標圍繞信息設(shè)計考點。并且要盡量覆蓋文章的內(nèi)容。”本課指導學生從文章首段開始，關(guān)注其雜志性質(zhì)的文體形式；對細節(jié)信息點進行推理判斷；并圍繞文章信息點設(shè)計了五個覆蓋文章主旨要義的問題；最后以兩次對全球變暖的原因和解決辦法的討論來結(jié)束本節(jié)課，對整篇文章是一個很好的拓展和延伸。本節(jié)課的設(shè)計策略遵循了由易到難的流程，盡量做到層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，讓學生逐步加深對文章的認識與理解。

2.建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人，切實構(gòu)建“以學生為中心”的主體觀。

3.建立“以能力為中心”的教育觀。在傳統(tǒng)教學中，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種教育影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，教師在課堂上應該引導學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”。要給學生更多的機會，把歸納總結(jié)的過程留給學生，讓他們?nèi)ニ伎?，從而展開活動。比如，本課在設(shè)計環(huán)節(jié)中引導學生最終總結(jié)出全球變暖原因的流程圖，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，引導學生的批判性思維。設(shè)計課時可以設(shè)計兩個難點，這樣可以更好地顯示出教師的指導作用和聰明才智，比如，在討論環(huán)節(jié)，要求根據(jù)所給圖片和文章內(nèi)容，引導學生總結(jié)出全球變暖影響的三個主要方面（氣候、自然環(huán)境和人類社會）。4.高中英語的教學目標和指導思想中提到：“要使學生的國際視野更加寬廣，樹立正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生高度的社會責任感?！北竟?jié)課是一個關(guān)于環(huán)保的話題，并且是站在國外科學家的高度來看待全球變暖，極大地開闊了學生的視野。同時全球變暖也是一個貼近現(xiàn)實生活的話題，課堂上學生了解了全球溫度的變化情況，分析了全球變暖對人類社會和環(huán)境的影響，并且探討了切實可行的辦法，這個過程培養(yǎng)了學生的人文情感，提高了學生自發(fā)性質(zhì)的社會責任感。這些都升華了英語語言的學習過程，這也是英語教學的理想目標。日 期：2016-12-25 地址：725721旬陽縣蜀河中學

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