第一篇：9兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計
9.兒童詩兩首（小學(xué)語文五年級）
所在班級情況，學(xué)生特點分析： 這是一篇獨立閱讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學(xué)內(nèi)容分析： 《兒童詩兩首》中，《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。設(shè)計理念
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對 “我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。教學(xué)重難點分析：
1.引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
2.通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：電教媒體 教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境 1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？ 有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ 2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4．全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？ 2．交流感悟。3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5．生動筆習(xí)作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。板書設(shè)計：
我 想：
丫 汲
兒童詩兩首
街頭閱讀
童年的水墨畫
溪邊釣魚、江上戲水 課堂練習(xí)：
一、在（）里填上合適的量詞
一（）花苞 萬（）陽光 一（）篷帳
一（）風(fēng)箏 一（）水花 一（）土地
二、理解下面的句子
1、“長呀，長――長成一座綠色的篷帳。”中綠色的篷帳指什么？
2、“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……”這句話中你體會到了什么？
作業(yè)安排：
1.選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。2.仿寫或續(xù)寫一首詩。
附錄（教學(xué)資料及資源）：多媒體課件 自我問答
教學(xué)生如何寫兒童詩？
一、明喻法—描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象 《云》
云像一個忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫 云像一個貪玩的小搗蛋 常常忘了回家
二、暗喻法—表現(xiàn)豐富的聯(lián)想 不說出比喻的事物，讀者自己聯(lián)想 《媽媽 》
媽媽是一個鬧鐘 每天早晨叫我起床
三、閱兵法—表現(xiàn)景物的層次 《樹》 春天的樹
是花兒們選美的舞臺 夏天的樹
是蟬兒們唱歌的教室 秋天的樹
是水果們睡覺的搖籃 冬天的樹
是風(fēng)兒們賽跑的運動場
四、排比法—表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象
用同一個詞或同一種句型描寫一件事物 《風(fēng)》 風(fēng)兒 微笑 在樹上蕩秋千 在草原上賽跑
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲
五、擬人法—活潑可愛、有趣 把事物比擬成人，做人的事 《汽水》 跟你握握手 你就冒氣 請你脫脫帽 你就生氣 干干脆脆
一口把你喝下去 看你還 神不神氣
六、摹聲法—增加趣味 模仿自然萬物的聲音 《風(fēng) 》 風(fēng)最討厭了
每次都偷偷的掀起我的裙子 然后在旁邊大叫 羞！羞！羞！真是氣死我了
七、假設(shè)法—寫出美麗的希望和想象
使用“假如”、“果”假設(shè)語句抒發(fā)自己的希望和想象 如果我變了風(fēng)
如果我變成風(fēng)
就到媽媽工作的地方 替媽媽
把臉上的汗珠 一顆一顆吹干
八、夸張法—制造特別效果、加深印象
以描寫的數(shù)量、時間、行為、加油添醋、夸大描寫 《交通警察》
世界上力氣最大的人 就是交通警察
因為他有「氣功」 只要單手輕輕一推
幾十輛車子就一動也不動了
九、疑問法—引起興趣，深入思考 《螃蟹》 螃蟹！螃蟹！
你為什么嘴巴吐白沫？ 是不是剛剛吃過午餐，正在刷牙漱口？
是不是在流口水，媽媽 想吃我手里的大蘋果？
十、重疊法—詩的〃心跳〃—節(jié)奏，注意節(jié)奏要和情感一致 白鷺鷥 飛 飛 飛 飛到牛背上，歇歇腳 風(fēng)來了！飛 飛 飛 飛到田野上 泡泡水
十一、故事詩—將故事寫成詩 《葡萄架》
葡萄架，高又高，上邊吊著紫葡萄。紫葡萄，大又圓，個的個兒，香又甜。
十二、呼告法—不論是否面對面相見直接呼叫對方使內(nèi)容更深刻、生動 《換新裝》 媽！
花園更換了
彩色鮮美的春裝； 樹木也換了
淡綠色的新衣裳； 遠山脫去灰色的外套，穿上淺綠色的襯衫； 小草也穿著新的綠裙子，在春風(fēng)里擺動著呢！媽！您看看，都換了新裝啦！
媽！人家都換了新裝啦！
十三、對話法—平易近人，如在眼前耳邊，易接受 《游戲》 小弟弟 我們來游戲 姊姊當(dāng)老師 你當(dāng)學(xué)生 那么妹妹呢 小妹妹太小了
她什么也不會做。我看——
讓她當(dāng)校長算了
十四、對比法—突顯內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比...《私房錢》 爸爸的私房錢，藏在工作帽上； 媽媽的私房錢，藏在皮鞋下； 我的私房錢，藏在肚子里。
15、圖象詩-------借圖增添趣味，加深印象 湖畔之夢
我是山 我才是山
你有我的倒影 你是我的倒影 綠樹是我的秀發(fā) 綠樹是我的羅裙
第二篇：《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計[范文模版]
《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計1學(xué)情分析：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點
通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。
3．感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的'美好。
4．通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力，激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。
教學(xué)過程：
1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》。
2．齊讀課題。
3．這兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，大部分能基于所知的內(nèi)容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學(xué)生此時才會關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）
4．簡介背景。
《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的?！锻甑乃嫛穭t是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。
1．自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。
2．個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難?！拔蚁搿睆膬和囊暯菚鴮?，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難?！巴甑乃嫛蹦艽笾轮浪鑼懙膸讉€場景。）
點撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。
3．課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么相同的地方嗎？
（學(xué)情預(yù)估：“一語驚醒夢中人”，一部分學(xué)生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的。可能少部分學(xué)生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內(nèi)容上。還可能會有學(xué)生指出兩首詩的不同點。）
4．小結(jié)。
這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！
《我想》
1．讀了《我想》這首詩，你有什么感受？
（學(xué)情預(yù)估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）
點撥策略：尊重學(xué)生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。
2．指導(dǎo)想象，朗讀體會。
點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導(dǎo)學(xué)生體會是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。
3．方法遷移，品讀詩歌。
點撥策略：指導(dǎo)學(xué)生運用第一節(jié)詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調(diào)動情感，體味詩境。
5．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？
點撥策略：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準(zhǔn)確、精妙。
《童年的水墨畫》
1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。
點撥策略：根據(jù)學(xué)生感悟的情況，進行適當(dāng)點撥?！督诸^》引導(dǎo)感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風(fēng)”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感?！断^》則引導(dǎo)學(xué)生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了。《江上》在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣?yán)嘶?，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。
1．讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？
（學(xué)情預(yù)估：大部分學(xué)生會從童年是美好的，童年是快樂的來談?？赡軅€別學(xué)生會發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學(xué)生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓(xùn)班等。）
點撥策略：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學(xué)生減輕負擔(dān)，及教師也會努力讓學(xué)生有個快樂的童年。）
2．童年是多夢的，是美麗的，是難忘的?；丶液螅梢哉摇锻甑乃嫛返牧硗馊仔≡姟痘ㄇ啊贰稑湎隆贰读种小?，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。
《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計3課文分析：
《兒童詩兩首》是人教版課標(biāo)實驗教材第10 冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，表達了兒童對美好事物的向往，更反映了童年是多么的幸福美好。第二首《童年的水墨畫》，以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面，表達了兒童世界處處皆美景。教學(xué)時，我充分借助多媒體的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合想象和自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受，完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫》則放到課外，實現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
（三）再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3．小組內(nèi)讀詩，4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
（五）感情朗讀，背誦詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩。
2．學(xué)寫兒童詩
3．辦兒童詩主題手抄報
《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
２、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
【學(xué)習(xí)重點】
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)習(xí)《我想》
１、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣：
指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：
今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
２、誦讀詩歌，感悟想象：
⑴ 生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。
⑵ 指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
⑶ 指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。
⑷ 說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？
⑸ 學(xué)生自由品讀詩句：
① “我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
② “我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
⑹ 生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
⑺ 比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。
３、回歸全詩，感受意境：
⑴ 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
⑵ 生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
⑷ 全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
１、自讀自悟，理解大意：
⑴ 自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
⑵ 指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。
⑶ 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
２、賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒：
⑴ 畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達的妙處。
⑵ 欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
３、比較鑒賞，模仿習(xí)作：
⑴ 默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
⑵ 生探究、發(fā)現(xiàn)。
⑶ 交流感悟。
⑷ 師小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
⑸ 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
⑹ 生動筆習(xí)作，教師巡視。
⑺ 交流作品，師生互動點評。
４、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
第三篇：兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計
《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計
肖慶華
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教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩
教學(xué)過程
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
（三）再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3．小組內(nèi)讀詩，4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
（五）感情朗讀，背誦詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩。
2．學(xué)寫兒童詩
3．辦兒童詩主題手抄報
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第四篇：《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計
尊孝道，靠身教
西把柵中心校 云清清
家，是我們生活中最舒適溫馨的港灣，一天中的疲累，只有回到家中才能得以釋然。這里讓我愉快，讓我能放下一切，就像回歸“室內(nèi)桃源一般”。我愛我的家，愛這里的一窗一門，愛小窗戶里透進來的屢屢光，愛這里平凡的不奢華的陳設(shè)，愛這里的人，每一個人。
我愛我的老公，敬愛我的父母、公婆，自古以來百善孝為先，好家風(fēng)是一個家庭或家族最為重要的、無以替代的精神財富，它影響的每一個家庭成員，惠澤于家庭成員，支撐著家庭的進步與發(fā)展。就從孝順談起吧，在父母的眼里，我是個孝順孩子，當(dāng)然，剛剛參加工作的我，對父母的孝心還是有點心有余而力不足的。但是，我的心意沒有減少半分，我在努力地做好一個女兒力所能及的事，做好一個兒媳應(yīng)盡的義務(wù)。
其實，我做這些事習(xí)慣，源于我母親的身教。母親沒什么文化，她不會和我講太多出彩的道理，她給予我的是身教。
從我有記憶以來，我的姥姥就患有精神疾病，最愁人的一件事是姥姥總尿褲子。我從小看在眼里的，就是母親為姥姥洗尿臟的褲子，從里到外，無論冬夏，只要看到姥姥和媽媽在一起，人們看到的場面多數(shù)是媽媽彎腰搓洗著一大盆褲子，姥姥坐在炕沿上赤裸著下身圍著被子搖搖晃晃地坐著，嘴里說著誰也不懂的話??母親的這種身教影響著我們家中的每一個孩子，我從初一會洗衣服時，第一次給姥姥洗了褲子，褲子上的味道很濃，冬天里秋褲、棉褲又厚又大，我端了一大盆水，準(zhǔn)備好了搓衣板和洗衣膏，可能是由于手上力度不夠大吧，一時不能征服這堆尿褲子，再加上褲子上的味道嗆鼻子，原本的一大盆溫水也冰涼了，我不想洗了，在心里埋怨姥姥，心里有很多不好的想法和怨氣。可是我又想：我現(xiàn)在半途放在這里算什么，再讓我母親來接著？她洗了這么多年，我心疼她，況且，如果以后我親愛的母親也需要我呢，我難道不能向媽媽伺候姥姥那樣照顧我的父母嗎？我堅持下去洗完了，就這樣，我逐漸接替了媽媽的工作，我長大了??
有一回正在洗，突然上小學(xué)的妹妹看到了，她不可思議的悄悄舅媽說：“姐姐給奶奶洗尿濕的褲頭呢！”我舅媽和她微微一笑，我也和她微微一笑，我們什 1 么都沒有說。相信這個小小的姑娘此刻心里一定有自己的心事了吧！這樣若干年后，就在前幾天，聽到姥姥念叨：“我身上很干凈呢，毛毛給我洗澡了?！贝藭r，我笑了，媽媽和舅媽也笑了，這是欣慰的一笑，這是我們家族中愛的力量，這力量在生根，在傳承呢！
我深刻體會到了身教神奇魅力。
雖然我還沒有孕育孩子，但是，我絲毫不擔(dān)心我以后的孩子在孝順父母上會打折，因為在我們的大家庭里，有最好的家風(fēng)，家里每一個成員的身教都是后輩兒孫最好的財富。
國有國法，校有校規(guī)，家有家風(fēng)，好家風(fēng)就是一種正能量，我們要從每個家庭做起，讓家家有個好家風(fēng)，家家培育文明人。我們應(yīng)該遵守這些家風(fēng)，做一個守規(guī)矩的人。如此堅持下去，社會的正風(fēng)正氣就會發(fā)揚光大，中華民族的文明程度就會進一步提高。我們做教師的要以身作則，我們所培育的學(xué)生們才會受到真正的教育。
第五篇：《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計
9* 《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌的意境。2.感悟詩的內(nèi)容。3.背誦喜歡的詩歌，4.掌握一些詩歌的寫法，嘗試寫一首兒童詩 重難點.關(guān)鍵
1、引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
2、學(xué)習(xí)初步創(chuàng)作詩歌。課時劃分
一課時 教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生收集喜歡的兒童詩，多媒體課件展示圖片 教學(xué)過程
一、引導(dǎo)想像，導(dǎo)入新課
1、師：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。，能我們一起走進童年的詩歌-----我想
2、請讀自讀提示，說一說學(xué)習(xí)這首兒童時的方法。
3、明確學(xué)法：讀、悟、背、寫
二、初讀，感知詩歌
1、出示詩歌
2、自由讀詩，讀的時候不但要讀通、讀順邊讀邊想象畫面，想想這首詩大體寫了什么內(nèi)容。
4、全班齊讀課文。三，理解文中字新詞
1，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文中的詞語。2，出示文中重要的詞語。理解字義。
四、再讀課文，體驗情趣。
1在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。
四認真讀一讀，這首詩在寫法上有什么特點 1、1.結(jié)構(gòu)一致，我想--干什么？--怎么樣？
讀起來瑯瑯上口。
2、每小節(jié)都有一個疊音詞組成的句子
3、用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，動詞用的準(zhǔn)確又形象。
4、師： 只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象，自己身體哪個部位？有什么變化？
五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編，合作交流
1、請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。如何抓住事物的特點展開想象，是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點。
2、這是老師寫的兩節(jié)詩，請同學(xué)們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？
3、學(xué)生獨立思考、模仿創(chuàng)編，然后小組交流，最后班上交流。
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