第一篇：鵝-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩(shī)句的意思，理解詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，初步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。2．能正確回答課后的問(wèn)題，了解鵝幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

3．認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，絞絲旁。學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。4．朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．識(shí)字、寫(xiě)字。

2．理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思及詩(shī)句的意思。

教具準(zhǔn)備 圖，生字卡片，小黑板，田字格黑板。教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）讀懂詩(shī)句意思，理解詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，初步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

（二）能正確回答課后的問(wèn)題，了解鵝幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句及其中詞語(yǔ)的意思。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題，簡(jiǎn)介古詩(shī)及本首詩(shī)。

1．今天我們學(xué)的課文是一首古詩(shī)。古詩(shī)歌是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我國(guó)最早的古詩(shī)寫(xiě)于三千多年以前。今天學(xué)的這首古詩(shī)是在一千三百多年以前，一位叫駱賓王的人，在7歲的時(shí)候，有一天，他去池邊戲水，有人指著池中的鵝讓他作詩(shī)，他出口作出了這首詩(shī)。因此人們夸贊他是“神童”。

2．古詩(shī)是用文言詞語(yǔ)寫(xiě)的，和我們現(xiàn)在的白話文用詞不一樣，寫(xiě)法也有一定的規(guī)定。我們今天來(lái)學(xué)這首古詩(shī)，板書(shū)：鵝。

（二）看拼音讀課文，記住生字音。1．自讀課文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。2．出示卡片，讀準(zhǔn)音，掃清讀文障礙。q& xi4ng f* zh2ng b# 曲 項(xiàng) 浮 掌 波

3．自讀課文，檢查生字讀音。鵝 毛 紅 清

（三）讀懂課文，理解古詩(shī)及句中詞語(yǔ)的意思。1．讀第1句。告訴學(xué)生前面兩行是第1句。（1）讀第1句，注意逗號(hào)停頓。①理解詞語(yǔ)意思。師述：“項(xiàng)”在這里指的是脖子?？纯磮D，說(shuō)說(shuō)“曲”在這里是什么意思？（曲是彎的意思）“曲項(xiàng)”呢？（彎著脖子）“歌”是什么意思？（把鵝叫形容在唱歌）曲項(xiàng)／向天歌。

2．讀第2句。想想這兩行是講鵝在哪方面的特點(diǎn)。（1）讀第一行，看圖。同桌討論，“白毛”指的是什么？“浮綠水”中的“浮”什么意思？“綠水”是指什么說(shuō)的？（①“白毛”指鵝的雪白的羽毛。②浮是在水面漂浮。③“綠水”指清澈、碧綠的池水。想想大白鵝漂浮在綠水上美麗的樣子，讀讀詩(shī)句）（2）講講“白毛浮綠水”的意思。（鵝的羽毛潔白，它浮在綠水上面，多美?。?）讀第二行，看圖，自己說(shuō)說(shuō)：“紅掌”指什么說(shuō)的？“撥”在詩(shī)句中當(dāng)什么講？（①紅掌是說(shuō)鵝的腳掌是紅色的。②“撥”在詩(shī)句中是劃動(dòng)的意思）

講一講鵝是怎樣游水的？（紅色的腳掌輕輕地劃動(dòng)著清澈、碧綠的池水）（3）讀第2句詩(shī)句。講講詩(shī)句的意思。白毛／浮綠水，紅掌／撥清波。

讀這兩行詩(shī)句時(shí)，要進(jìn)行想象，體會(huì)出這首詩(shī)怎樣寫(xiě)得有聲有色。（結(jié)合插圖）

可以這樣想：鵝一身羽毛潔白，浮在綠水上面，水清澈得可以看見(jiàn)鵝的紅紅的腳掌正在輕輕地?fù)苤?。這羽毛的白色，池水的綠色，腳掌的紅色，白、綠、紅三種顏色相互映襯，多么美麗。

這首詩(shī)寫(xiě)得有聲（向天歌），有色（白毛、綠水、紅掌）。3．觀察任何事物都要有一定順序，寫(xiě)的時(shí)候也要按順序?qū)憽?/p>

這首古詩(shī)是按什么順序?qū)懙哪?？先是指點(diǎn)著鵝說(shuō)，接著又說(shuō)鵝的脖子彎曲著朝天叫的樣子，然后說(shuō)鵝的全身潔白的羽毛，最后說(shuō)鵝的紅色的腳掌撥水的樣子。4．要學(xué)會(huì)讀古詩(shī)。要邊讀邊想鵝的可愛(ài)，看課文插圖，展開(kāi)合理想象，想象詩(shī)句構(gòu)成的美麗的圖畫(huà)。朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

（1）指名讀（4～5人），讀后評(píng)議。

（2）自己講講這首古詩(shī)的意思（同桌互說(shuō)），指名說(shuō)。

（四）小結(jié)。師述：這首詩(shī)前兩行寫(xiě)出鵝叫時(shí)的樣子，后兩行講了鵝在游水時(shí)美麗的外形和輕盈的游水動(dòng)作。我們一起讀出鵝在水中浮游時(shí)的歡快情景。（全班齊讀）第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，絞絲旁。學(xué)會(huì)4個(gè)生字。

（二）能在田字格里規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

（三）背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 識(shí)字、寫(xiě)字。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．有感情地朗讀課文。2．讀生字卡片：鵝毛紅清

（二）學(xué)會(huì)4個(gè)生字。1．鵝。6，讀準(zhǔn)音。

（1）識(shí)記字形。自學(xué)按什么方法記。（按部件組合法記，左右結(jié)構(gòu)，左邊“我”字，右邊鳥(niǎo)字旁）避免學(xué)生把左右記混，可以謎語(yǔ)形式出現(xiàn)：“我的鳥(niǎo)”打個(gè)字，是什么字？（2）理解詞義：鵝是人們飼養(yǎng)的一種家禽，比鴨子大，脖子長(zhǎng)，腳上有蹼，能游水。雄的頭部有黃色突起。

2．毛，m2o，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：白毛。（1）識(shí)記字形。指名說(shuō)。（用數(shù)筆畫(huà)方法記字形：m2o毛，第一筆平撇“”，第二筆橫“”，第三筆長(zhǎng)橫“”，第四筆豎彎鉤“毛”。一共4筆）（2）口頭組詞語(yǔ)，加深理解字義。羽毛毛皮毛衣毛毛雨毛驢

3．紅，h$ng，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：紅掌。（1）認(rèn)識(shí)新偏旁，纟：絞絲旁。筆順是：撇折（），撇折（），提（纟），一共3筆。

（2）識(shí)記字形。你用什么方法記住“紅”字：自己說(shuō)說(shuō)，指名回答（h$nag紅，用部件組合法記左右結(jié)構(gòu)，左邊絞絲旁，右邊“工”字，紅掌的“紅”）4．清，q9ng，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：清波。

（1）識(shí)記字形。自己練習(xí)說(shuō)方法。指名說(shuō)（q9ng清，用部件組合法記，左右結(jié)構(gòu)，左邊三點(diǎn)水，右邊“青”字，清波的清）

（2）口頭組詞語(yǔ)，加深對(duì)詞義的理解。清波清水清潔清靜清新分清

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1．鵝。

（1）整體位置：左右相等。（2）部件位置：“我”字中的橫、斜鉤、撇、點(diǎn)四筆壓豎中線，橫起筆壓橫中線，寫(xiě)斜橫，“鳥(niǎo)”字最后一畫(huà)橫從豎中線起筆。（3）教師帶寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)字頭。（4）學(xué)生獨(dú)立看田字格字帖寫(xiě)。2．毛。

（1）整體位置：上緊下松。

（2）筆畫(huà)位置：第一筆橫撇在上半格中間。第二筆橫，起筆壓橫中線向右上寫(xiě)斜橫。第三筆大橫，從左下格起筆，寫(xiě)斜橫到橫中線。第四筆豎彎鉤，壓豎中線到下半格中間寫(xiě)彎，過(guò)右下格中點(diǎn)右邊寫(xiě)鉤。

（3）教師帶寫(xiě)，毛字很易寫(xiě)歪，因此要一筆一筆帶好，學(xué)生仿寫(xiě)字頭。（4）看田字格范字獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。3．紅。

（1）整體位置：左窄右寬。

（2）部件、筆畫(huà)位置：紋絲旁第一筆撇折從上半格中間，豎中線左邊三分之一起筆，折到橫中線。第三筆撇折靠近豎中線，斜對(duì)第一筆起筆，撇的長(zhǎng)短與第一筆相同寫(xiě)折，第三筆提，對(duì)齊第一筆折起筆與第二筆折平行上提，與折對(duì)齊收筆。右邊“工”字，第一筆橫，在橫中線上面一點(diǎn)壓豎中線起筆，第三筆大橫，占下半格中間，從左下格紋絲旁第三筆提下起筆，平寫(xiě)橫，到離右邊線三分之一處收筆。（3）教師帶寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)字頭。（4）學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。4．清。

（1）整體位置：左窄右寬。

（2）部件、筆畫(huà)位置：三點(diǎn)水三個(gè)筆畫(huà)是弧形，（略）“清”寫(xiě)法同獨(dú)體字“青”（略）（3）（4）略。

（四）指導(dǎo)背誦課文。用問(wèn)答式練習(xí)背誦。2．鵝的羽毛什么顏色，它浮在什么顏色的水面上？（背第三行）3．鵝的腳掌什么顏色？它怎樣在水上游動(dòng)？（背第四行）

（五）鞏固練習(xí)。1．背誦全詩(shī)。2．讀詞語(yǔ)。

紅日紅星紅燈紅花火紅 清水青草鳥(niǎo)毛白鵝毛竹 3．填空。（），（），（），曲項(xiàng)（）（）歌。（）（）浮綠（），（）掌撥（）波。

第二篇：《鵝》教案

《鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

平模小學(xué)：張建華

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）

2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于 “鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！保?/p>

3、我國(guó)著名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來(lái)了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”

1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。

你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？

“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？ “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？ 請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于

狗的狂吠

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶）

一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)??狂吠）

如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？

見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：。

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：。

這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？

⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。

你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得??的？還可以顯得??？

這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？

“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口?！痹谶@句話中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝

步態(tài)的高傲？

一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結(jié)

既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢？

通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

五、齊讀課文1——4自然段。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問(wèn)題： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

相同：這兩句話都是寫(xiě)鵝的吃法。

它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？

我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話都保留了下來(lái)總是有原因 的，請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫(xiě)鵝吃飯的先后順序，寫(xiě)得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫(xiě)鵝吃飯的過(guò)程，寫(xiě)得詳細(xì)。

作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。

這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰(shuí)像堂倌？

這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須??？什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去”？ 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？

三、返顧全文，體會(huì)情感

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲 的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛(ài)。（全文通過(guò)寫(xiě)鵝的“高傲”來(lái)表現(xiàn)鵝的“可愛(ài)”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題，先補(bǔ)充題目，再仿寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 姿態(tài) 叫聲

白鵝

高傲

步態(tài)

可愛(ài)

吃相

喜愛(ài)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

平模小學(xué)：張建華

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2 初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書(shū)課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。2．學(xué)生交流。

3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？ 相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。板 書(shū)

（）的白鵝（）的大白鵝

第三篇：鵝鵝鵝教案

鵝鵝鵝教案

打招呼：小朋友們，早上好！我是王老師！請(qǐng)問(wèn)小朋友，早餐有沒(méi)有吃雞蛋？雞蛋營(yíng)養(yǎng)又健康，多吃就能長(zhǎng)的高高的。有一個(gè)問(wèn)題把我難住了，我不會(huì)，看小朋友們會(huì)不會(huì)，能不能幫到我。除了雞和鴨會(huì)下蛋，還有什么動(dòng)物會(huì)下蛋？恐龍，鵝。如果猜不出可以給點(diǎn)提示（我要給大家分享一首好聽(tīng)的歌曲。）放音樂(lè)。多么好聽(tīng)的音樂(lè)啊！出示 鵝的圖片。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鵝。我們來(lái)看一下鵝長(zhǎng)的什么樣。平板出示圖片：

鵝的嘴巴是什么形狀,什么顏色?紅色的 它的叫聲是什么樣的？放鵝叫聲。鵝的叫聲好好聽(tīng)啊，就像唱歌一樣好聽(tīng)。鵝的脖子是短短的，還是長(zhǎng)長(zhǎng)的？鵝伸著彎曲的脖子，叫出聲音就像唱歌一樣好聽(tīng)。（好，請(qǐng)你大聲跟我念：曲項(xiàng)向天歌）

鵝的羽毛是……色的,翅膀上的羽毛也是白色的。當(dāng)它張開(kāi)翅膀的時(shí)候會(huì)不會(huì)飛起來(lái)?飛樓飛下水（帶動(dòng)作），它白色的翅膀是漂浮在水面上，還是被水淹住了？（那好，請(qǐng)你大聲跟我念：白毛浮綠水）鵝的腳掌是什么形狀的？什么顏色的?鵝會(huì)不會(huì)游泳？它用腳掌波著水就前進(jìn)了。（請(qǐng)你大聲跟我念：紅掌撥清波）接下來(lái)，讓我們來(lái)整體學(xué)一下。集體跟讀古詩(shī)三遍。

發(fā)美術(shù)填色紙，讓小朋友給鵝涂色。重點(diǎn)是嘴巴，腳掌，羽毛。綠水。涂好之后，對(duì)照著紙，跟老師讀詩(shī)。會(huì)背為止。請(qǐng)幼兒起立。學(xué)習(xí)肢體動(dòng)作。學(xué)會(huì)后跟著音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作。作業(yè)：回到家給爸爸媽媽講講大白鵝，是什么樣子的！

第四篇：鵝教案

3.白鵝 豐子愷

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。過(guò)程與方法 了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) 把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。課時(shí)安排

2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入 ： 可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入 新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？ 這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。

提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2．作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析?！?頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？

用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。

（五）學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格

（六）布置作業(yè) 1．熟讀課文。

2．抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ)：

冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺

盛撰 岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳 3．完成“思考與練習(xí)三”。

第2課時(shí)

一、研究課文1～4段的寫(xiě)法 1．學(xué)生自由朗讀1～4段。

2．為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

3．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？ 三眼一板 絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫 踏著方步 昂首大叫 架子十足

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。

白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

2．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕?！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3．這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯?！?/p>

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”

三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文 布置作業(yè)

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。板書(shū)設(shè)計(jì)

頭頸：性格高超 叫聲：厲聲呵斥 特點(diǎn)——傲慢 步態(tài)：從容不迫 吃相：三班一眼 喜愛(ài)與懷念

物質(zhì)貢獻(xiàn) 精神——慰我寂寥

第五篇：《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

佚名

中國(guó)古詩(shī)貴在“意境”，“意”就是指詩(shī)人主觀的思想感情，“境”就是指詩(shī)人所描摹的客觀事物?！耙饩场奔丛?shī)人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá)到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)藝術(shù)境界，就意味著能否使學(xué)生體味到古詩(shī)的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、由畫(huà)入境，感知全詩(shī)大意。導(dǎo)入新課后，老師首先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示“白鵝戲水”的畫(huà)面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在視覺(jué)活動(dòng)和想象中進(jìn)入古詩(shī)意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩(shī)的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦，理解了詩(shī)的大意。

二、品詩(shī)畫(huà)圖結(jié)合，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并介紹自己的畫(huà)，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力，繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

三、用自己喜歡的方式，表達(dá)詩(shī)情畫(huà)意。

考慮到學(xué)生的個(gè)性差異問(wèn)題，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的方式表達(dá)出自己的情感時(shí)，就更生動(dòng)、更形象，更能產(chǎn)生一種直觀的效果，非常適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。

通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以掌握這首古詩(shī)該掌握的內(nèi)容，而且還走進(jìn)了詩(shī)的意境。通過(guò)語(yǔ)文課和藝術(shù)課的融合，使學(xué)生享受到了古詩(shī)的美，陶冶了情操，鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了有感情吟誦，從而實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)的教學(xué)目的。

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)