第一篇：剪紙 教案 公開課

五合中學公開課教案

課題：中國民間美術(shù)------------剪紙 備課人：陸春明 授課年級：七年級

教材分析：本課的設(shè)置是讓學生了解民間藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。本課知識點與第一冊的圖案有相通之處，學習時可相互聯(lián)系。教師在教學中應(yīng)運用典型作品啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間藝術(shù)發(fā)揚光大。藝術(shù)歷史悠久，它向產(chǎn)生發(fā)展同古代的風俗有直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方粗獷樸拙，南方精巧秀麗。題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

教學目的：喚起學生對民間藝術(shù)的熱愛；使學生認識民間藝術(shù)，學會運用的基本技法制作作品；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

教學重點 ：重點理解和掌握的造型裝飾手法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地設(shè)計作品能力。教學難點：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教學準備：作品若干，各色臘光紙，剪刀、刀子各一把，2 開白紙兩張；投影儀。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨立設(shè)計完成一幅窗花圖樣，做到造型 單純、簡潔、富有情趣。教學過程：

（一）組織教學、檢查學具。

（二）學習新課

l、教師出示邳縣作品

問學生：這是一幅什么藝術(shù)作品？學生回答：。引出課題。

教師講述：這些作品出自邳縣農(nóng)民之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

2、請學生欣賞課本（P26P27）作品。

欣賞的同時歸納的題材種類。（教師板書）

3、結(jié)合作品教師講解：

剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方粗獷樸拙，天真渾厚；江南精巧秀麗、玲瓏剔透。的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）

4、教師將作品展示給學生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學生回答，教師板書）

5、教師指圖

1、圖2，用啟發(fā)性的手勢、語言提問：圖

1、圖2都是人物頭像，但在眉眼等細節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法，那位同學發(fā)現(xiàn)了？（教師綜合學生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什么方法能讓這兩幅出現(xiàn)多種色彩呢？（學生回答困難，教師可用半成品給學生示范，結(jié)合學生回答教師總結(jié)板書）。

6、教師展示圖

5、圖

6、圖7，講解：下面我們研究的造型裝飾手法，圖5這幅突出了人物的形態(tài)，而次要的細部卻沒有刻畫，它采用的是什么方法？（學生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別？大家討論一下。（同學討論后回答，教師板書）

7、教師展示圖

8、圖5問：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同？（根據(jù)學生回答教師板書）

8、教師給學生做示范。示范時配以講解，注意擴展學生的思路。如：：運用折疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨對稱式的人物怎么剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？

（三）布置課堂作業(yè)，學生設(shè)計制作，教師輔導。先讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學生觀察圖9圖10，指出對錯。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點。（教學建議：展示和板書用投影儀）

（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現(xiàn)意圖。

（五）師生回顧本節(jié)課的知識點。并點題：以上學習的是的一般常識，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間中吸取營養(yǎng)，多看，多想、多動手，一定會創(chuàng)作出好作品。板書：

民間藝術(shù)―― 作品展示

一、的藝術(shù)特點：單純、明快、簡樸、樸實、富裝飾性。

二、的題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話。

三、制作方法：剪、刻。

四、表現(xiàn)形式：陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色。

五、造型手法：簡化、夸張、添加。

六、紋樣的構(gòu)成形式：對稱、均衡。

第二篇：《剪紙——花瓶》公開課教案

剪紙

——花瓶

上課時間：2016.10.30

班級：五（2）班

授課老師：康桂蓉 教學目標：

1、了解花瓶的基本結(jié)構(gòu)及特征，掌握剪花瓶的方法和步驟。

2、鼓勵學生設(shè)計不同的花瓶，激發(fā)學生對剪紙興趣。教學重點：掌握剪花瓶的方法和步驟。教學難點：設(shè)計不同的花瓶。教學過程:

一、課堂導入：

1．以學生贈送老師鮮花的感動小事件為切入點，激發(fā)學生美好的情感，營造愛的氛圍，從而引出制作大花瓶的目的和興趣。

2．欣賞一些實物花瓶，引入本堂課需解決的問題。（展示課件）

二、示范講解：（展示課件、教師示范）(一)講解剪紙過程中需要解決的四個問題。

1、問題一：欣賞實物花瓶，總結(jié)花瓶特點與作用

學生小組交流：（1）你覺得哪個花瓶是最美的？它美在什么地

方？（花瓶具有造型美、裝飾美）

（2）找一找花瓶的外形有什么共同的特點？（對稱美）（3）猜猜它們的作用？(飲食、盛水、炊煮、插花、裝飾等——實用美)

2、問題二：掌握花瓶的組成部分

(1)想一想花瓶由哪些部分組成？（瓶口、瓶頸、瓶身和瓶腳）

（2）誰能找出一個可以快速剪出花瓶的辦法？ 抽答，總結(jié)并現(xiàn)場示范

3、問題三：探討花紋的形式美，用什么花紋裝飾花瓶

學生討論后抽答，播放課件——部分花瓶剪紙作品，引導學生掌握如何裝飾自己的花瓶。

4、問題四：強化制作步驟

三、課堂練習：

兩人合作完成一幅剪紙花瓶，并給花瓶贈予美麗的花朵。

四、課堂交流：

四人小組進行評比，看看誰的花瓶作品最好，為什么？老師進行鼓勵和表揚。

五、拓展延伸：

搜集圖片資料，看看各種各樣的花瓶剪紙，并精心制作一幅花瓶剪紙作品送給自己的家人。

第三篇：《姥姥的剪紙》公開課教案

《姥姥的剪紙》公開課教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：體會濃濃的親情。

教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇??你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。

三、學習第一部分

1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。

3、交流

A.技藝高超

“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧凇?/p>

3、指導朗讀。

4、小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇（ze zhai）菜

刁難（nan

nan）

三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao

ru）草

機靈（ling ling）

數(shù)（shu

shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？

聽課老師評價：

《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。

在教學過程中，我覺得學生的說話練習還需老師進一步引導，讓學生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復(fù)地實踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！

值得一提的是，老師在教學過程中能充分和自己的課題結(jié)合，課堂教學中有效的和學生溝通，把研究的課題運用到課堂教學中，很好。

第四篇：姥姥的剪紙公開課教案

姥姥的剪紙

姜堰區(qū)實驗小學

王莉莉

一、復(fù)習詞語

1同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《姥姥的剪紙》，姥姥有一樣拿手的絕活，那就是——剪紙！通過上一節(jié)課的學習，你想用哪些詞語來贊美姥姥的剪紙呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)）

2姥姥刷刷刷刷的剪紙聲讓作者魂牽夢繞，欲罷不能，請你找一找課文中哪一句話最能表達作者這種魂牽夢繞，欲罷不能的心境與夢境？

出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

3齊讀這一句，讀出你認為應(yīng)該的重讀的詞。

過渡：作者的童年生活怎樣有聲有色呢？我們到課文中慢慢感受！

二、姥姥的剪紙技藝

過渡：姥姥的剪紙惟妙惟肖，栩栩如生，課文中有個字就能很好地形容姥姥的剪紙——“神”。

1.姥姥的剪紙那么“神”，你從哪兒體會到的？請你默讀1——3自然段，劃出相關(guān)的詞句，說說自己的體會。2．全班交流。3．“左鄰右舍”“都”說明姥姥的剪紙很受歡迎，剪紙技藝高。

4.指導朗讀第一自然段，讀出作者開心，自豪，贊嘆，高興的心情。5．姥姥的作品為何如此受歡迎？（1）作品逼真

正面描寫：一把普普通通的剪刀————無所不能。指導朗讀，讀出要什么有什么，讀出無所不能。側(cè)面描寫：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

這雖然是夸張的說法，但也反應(yīng)了——姥姥的剪紙技藝深入人心。我們也來夸夸姥姥吧！

你姥姥神了，剪桌子像＿，剪凳子像＿，剪朵花兒能＿，剪輛汽車能＿，剪匹駿馬能＿，剪棵桃樹能＿，剪??姥姥的簡直可以媲美魔術(shù)師啦，你姥姥果然——“神”！

怪不得大家都嘖嘖稱贊，你來夸，你來夸，你也想夸，我們也一起來夸夸姥姥，齊讀這一句。

（2）姥姥的剪紙如此深入人心，除了她剪紙技藝高超之外，還有一個非常重要的原因是什么？

姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。

6．除了1—3自然段，你還能從哪些語句看出姥姥的剪紙技藝“神”？（一天，我用雙手死死捂住姥姥的??無可挑剔。）說說自己的體會。如果你有一位這樣的姥姥，你驕傲嗎？指導朗讀 7．“喜鵲登枝”這幅剪紙對于姥姥來說是最熟悉不過的。熟悉到什么程度呢？課文第6自然段中有一個比喻句寫得很形象，找一找。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像兩根延長的手指。8．這個比喻句你讀出了什么？ 手指靈活，技藝嫻熟

9.姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達到什么境界了？你想到哪些四字詞語？ 爐火純青，出神入化，登峰造極

10.姥姥這爐火純青的剪紙技藝是怎么練成的？ 數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。11.這句話你讀出了什么？ 說明姥姥剪的次數(shù)多時間長。

12.指導朗讀這句話，姥姥剪的次數(shù)真多呀！女生讀——姥姥剪的時間太長了！男生讀——左鄰右舍的鄉(xiāng)親隨時都會來找姥姥剪，所以姥姥——齊讀。

13.姥姥的剪紙之所以能這么“神”，用她樸實的話說就是——熟能生巧，總剪，手都有準頭了。（反復(fù)讀，齊讀）你能用你平時積累的俗語來說明姥姥剪紙“神”的原因嗎？

拳不離手，曲不離口；業(yè)精于勤荒于嬉；冬練三九夏練三伏；功到自然 成。

過渡：說得真好，實際上，不管哪一樣技能要想達到較高的水平除了悟性之外，最重要的就是長時間的反復(fù)練習。

三、祖孫情深

1.過渡：除了“喜鵲登枝”，姥姥還有哪些剪紙讓我的記憶永遠有聲有色呢？默讀7——12自然段，劃出描寫姥姥剪的幾幅牛兔窗花的語句，體會姥姥在這幾幅剪紙中表達的情感。2.交流機出示相關(guān)語句。牛馱小兔、牛兔同槽、玩耍的兔子、干活的老牛，牛代表誰？兔子代表誰？兔子騎在牛背上——疼愛，一起啃食青草——疼愛 3.姥姥用這些窗花表達對我的疼愛，那我喜歡姥姥給我剪的這些窗花嗎？從哪兒看出來的？

我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。4.想象：我會怎么擺弄這些窗花？（擺弄：反復(fù)撥動或移動）5.密云多雨的盛夏，調(diào)皮出了名的我心甘情愿地呆在家里，不到戶外去做那些讓大人擔心的不安全的事是為什么？因為我被姥姥的剪紙給——拴住了！拴是什么意思？文中怎么解釋？（我被姥姥的剪紙深深吸引）6.剪啊剪，拴啊拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭！姥姥的剪紙拴住了上學前那一個個密云多雨的盛夏，我上學了，小學，中學，大學——越走越遠了，但我——我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙。7.在姥姥寄來的眾多的剪紙中，有一幅是這樣的：指名讀—— 你讀懂了老牛的眼神了嗎？老牛的眼神里包含了——懷念，思念，期待（分別指導朗讀）讀出姥姥的懷念，讀出姥姥的思念，讀出姥姥的期待 這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是姥姥對我的濃濃深情?。。ò鍟呵椋?.讓我們帶著姥姥對我的深情齊讀這幅剪紙。9.作者笑源在他的一篇文章中這樣寫：可能是我好久沒回鄉(xiāng)了吧，最近老是夢到姥姥，夢到她慈祥的面容和溫和的話語。中秋前，我本來打算回家給姥姥過生日的，還沒動身就傳來姥姥去世的消息。我當時以為聽錯了，可弟弟的話再次證明是真的。我再次不知所措地趕回家，一進姥姥家門口，就淚流滿面，姥姥沒能等到我們給她過生日就走了。10.此時，如果你就是作者，看到姥姥安靜慈祥的面容，童年的一幕幕在頭腦中出現(xiàn)了！你看到了什么？你聽到了什么？（學生交流）

11.姥姥讓我的童年有聲有色，她卻無聲無息地走了，請你再讀課文的最

后一個自然段，這段話中除了姥姥對我的牽掛和深深的愛之外，還流露出我怎樣的感情？

12.我心飛揚，我夢依舊，姥姥雖已不在，但姥姥的剪紙卻拴住我的——心，拴住我的——夢，并且將拴我一生，拴我一世，成為我對童年和家鄉(xiāng)永遠的記憶，讓我們帶著對姥姥的思念和深深的愛讀一讀課文的最后兩句話。

四、總結(jié)

1.現(xiàn)在你說說課文以 “姥姥的剪紙”為題僅僅是為了贊揚姥姥高超如神一樣的剪紙技藝嗎？

“姥姥的剪紙”更蘊含了是“我”與姥姥祖孫之間濃濃的親情。

2.引導寫話：同學們，童年是我們每個人最初的記憶。童年的一些經(jīng)歷總是讓人難忘，記憶猶新。你們即將走出童年，以后或許也會走出家鄉(xiāng)。多年后，回想童年，哪些人，哪些事仍然會拴住你的心？你的感情世界又會蕩起怎樣的漣漪？試著把它寫下來。

事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)＿＿＿＿＿＿＿＿。無論何時，無論何地，只要憶及＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,我的心境與夢境就立刻變得＿＿＿＿。3.課后，請以上面的片段為提綱，仔細回憶，寫下拴住你心的那些童年往事。板書：

姥姥的剪紙 技藝 情感 神 拴 有聲有色

第五篇：姥姥的剪紙公開課教案

12、姥姥的剪紙

（第二課時）

一、導入 1.聽寫詞語

心靈手巧 無所不能 深入人心

無可挑剔 身心入境 清清爽爽

2、師：這幾個成語都和什么有關(guān)？（姥姥的剪紙）通過上一節(jié)課的學習，我們知道剪紙是貫穿這篇課文的主線索，圍繞剪紙課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？

相機板書：技藝高 情意濃

二、學習課文1—6節(jié)

1、課文的哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫的呢？請默讀課文第一至第六自然段，畫一畫句子，圈一圈詞語，寫一寫自己的體會和發(fā)現(xiàn)。（學生默讀靜思，圈畫批注，教師巡視。）

2、抽生讀自己找到的句子。

幻燈出示：①大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

師：這一句你的體會是什么？（“都”“心靈手巧”體會到姥姥剪紙技藝高，體會到姥姥的剪紙很受歡迎。）

幻燈出示：②一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

1、學生說體會。（兩個“普普通通”用得很好，與“無所不能”形成了強烈的對比。姥姥的剪紙技藝就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。）

2、讀這句話?！R讀

幻燈出示：③我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”學生說體會

3.有一個字高度凝練的表現(xiàn)了姥姥剪紙的技藝高超，哪個字？(板書：神)這句話讀起來也特別有意思，自由讀一讀，感受。（生自由讀）師：讀起來感覺怎么樣？ 生：很有節(jié)奏。生：很押韻，像順口溜。

生：理解起來一點兒也不難。4.用鄉(xiāng)親們的語氣來讀一讀。

5.用鄉(xiāng)親們的語氣自己夸一夸（出示幻燈：你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪 能。6.出示幻燈,比較第二段兩句屬于什么描寫？

幻燈出示：④一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

1.學生談體會。說說“嗬”這個字應(yīng)讀出怎樣的語氣？（驚訝、贊嘆）2.抽生讀。

師：姥姥的剪紙技藝這么神，我們想不想看一看姥姥的剪紙？（展示幻燈）

用一個詞語夸一夸姥姥的剪紙（生：栩栩如生、惟妙惟肖、|活靈活現(xiàn)、出神入化、巧奪天工??）

3.姥姥高超的剪紙技藝是怎么來的？用姥姥自己的話說（出示幻燈：孰能生巧，總剪手都有準頭了。）

“熟能生巧”什么意思？（幻燈出示下一段）師：“熟”體現(xiàn)在那一句？“巧”體現(xiàn)在那一句？抽生讀。你會想到哪些諺語？

4.師：1-6節(jié)我們除了能感受到姥姥高超的剪紙技藝？還能感受到姥姥的什么特點？（抽生說，自己體會到的）

三、學習7—13節(jié)

1.師：其實，姥姥的剪紙不僅“神”在剪紙技藝上，更“神”的是它還有一種神奇的力量。（出示句子，指名讀）這句話中哪一個字傳神地表

現(xiàn)出了姥姥剪紙的另一種“神奇”？（板書：拴）

師：“栓”本來指用繩子扣住，這兒指？（吸引）

快速默讀7-13節(jié)，找一找姥姥拴住我的是哪些剪紙？ 2.抽生讀自己找到的剪紙，說說每一幅剪紙是什么意思，給每一幅剪紙起個名字。重點第三幅：姥姥“期待”我什么？

3.讓孩子拿起筆：寫幾句話?？梢赃x擇孫兒，也可以選擇姥姥，寫出真情實感。

師找?guī)讉€同學起來說一說，分享一下。

4.師：同學們，姥姥是個明白人。她知道，孫兒終究要長大，離開疼他愛他的姥姥，離開生他養(yǎng)他的小屯，就算是無所不能的剪紙也不能拴住孫兒去尋找夢想的腳步。但是無論他的孫兒走多遠，那一份濃濃的情誼都被剪紙牽著。文章的最后一節(jié)也是作者感情的最集中體現(xiàn)。5.配音樂讀最后一節(jié)。（師旁白）

四、小結(jié)作業(yè)

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計

記憶高

祖孫情

情意濃