第一篇：剪紙公開課教案.陳雪麗doc

剪 紙 藝 術(shù)

和平縣陽明中學(xué)

陳雪麗

教學(xué)理念：本課的設(shè)置是讓學(xué)生了解民間藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國民族民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

教學(xué)目標(biāo)：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；使學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法，制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解和掌握剪紙的造型裝飾手法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作時(shí)正確把握紋樣的連接與完整性。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：剪紙作品若干、紅紙、剪刀、膠水、A4紙若干、鉛筆、多媒體。學(xué)具準(zhǔn)備：紅紙、剪刀、鉛筆。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅窗花剪紙，做到造型單純、簡潔、富有情趣。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，檢查學(xué)具。

二、講授新課。

（一）、問題導(dǎo)入

出示兩張圖片，問：同學(xué)們，這是什么藝術(shù)作品？學(xué)生回答問題，引出課題：剪紙藝術(shù)（板書）。

（二）、新授

1、出示剪紙作品：《年年有余》、《鴛鴦戲水》、《喜鵲報(bào)春》、《龍馬精神》。以上這些作品表達(dá)設(shè)計(jì)者什么樣的情感？

它們都是我國勞動(dòng)人民長期以來智慧的結(jié)晶，充分表現(xiàn)了他們對美好生活的熱情與向往，多以表達(dá)吉祥、美好的寓意。

2、那么什么是剪紙藝術(shù)呢？（1）剪紙的起源。

（2）剪紙的概念。

3、多媒體展示剪紙作品，欣賞的同時(shí)歸納剪紙的題材種類與特點(diǎn)。題材：花鳥蟲魚、動(dòng)物、人物、風(fēng)景、吉祥圖案、傳說、神話故事等。特點(diǎn)：單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性。（板書）

4、剪紙的分類：從色彩、剪法、形式、流派及用途上區(qū)分。

（1）剪紙從色彩上分：有單色剪紙和套色剪紙。用一種顏色的紙剪刻出來的作品叫單色剪紙，是最常用的一種形式，這類作品顯得十分樸素大方。而套色剪紙則是用不同顏色的剪紙拼貼出來的作品，這種形式并不常用，這類作品看起來生動(dòng)形象。

（2）從剪法上分：有陽刻、陰刻和綜合剪。陽刻就是將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連；陰刻就是圖案上的裝飾紋樣被剪（刻）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷；綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陽刻、陰刻相結(jié)合的，它們互相連接，互相映襯，構(gòu)成一幅完美的畫面。

（3）從形式上分：有不對稱剪和對稱剪。

（4）從流派上分：大體上分為南北兩大流派。北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。

（5）從用途上分：有窗花、墻花、門箋、喜花、枕花、禮花等。

5、向?qū)W生展示剪紙的基本符號(hào)：月牙紋、柳葉紋、圓形、鋸齒紋、水滴形、波浪形。

6、展示對稱剪紙的的步驟、剪法及折疊方法。制作步驟：a構(gòu)思、b折紙、c鉛筆起稿、d剪刻、e粘貼。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先左后右的順序進(jìn)行。折疊方法：對折一次、二方連續(xù)、三折、四折、五折等。

（三）、上屆學(xué)生作品展示。

（四）、課堂練習(xí)：完成一張四折窗花剪紙

1、教師示范：示范時(shí)配以講解。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師指導(dǎo)。

3、評展學(xué)生作品。

（五）、小結(jié)。

（六）、課后延伸：舉辦剪紙作品展。

（七）、布置作業(yè)。

第二篇：剪紙 教案 公開課

五合中學(xué)公開課教案

課題：中國民間美術(shù)------------剪紙 備課人：陸春明 授課年級(jí)：七年級(jí)

教材分析：本課的設(shè)置是讓學(xué)生了解民間藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。本課知識(shí)點(diǎn)與第一冊的圖案有相通之處，學(xué)習(xí)時(shí)可相互聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。藝術(shù)歷史悠久，它向產(chǎn)生發(fā)展同古代的風(fēng)俗有直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。一般來說北方粗獷樸拙，南方精巧秀麗。題材廣泛，表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

教學(xué)目的：喚起學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛；使學(xué)生認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用的基本技法制作作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn) ：重點(diǎn)理解和掌握的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作品能力。教學(xué)難點(diǎn)：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教學(xué)準(zhǔn)備：作品若干，各色臘光紙，剪刀、刀子各一把，2 開白紙兩張；投影儀。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅窗花圖樣，做到造型 單純、簡潔、富有情趣。教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)、檢查學(xué)具。

（二）學(xué)習(xí)新課

l、教師出示邳縣作品

問學(xué)生：這是一幅什么藝術(shù)作品？學(xué)生回答：。引出課題。

教師講述：這些作品出自邳縣農(nóng)民之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

2、請學(xué)生欣賞課本（P26P27）作品。

欣賞的同時(shí)歸納的題材種類。（教師板書）

3、結(jié)合作品教師講解：

剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方粗獷樸拙，天真渾厚；江南精巧秀麗、玲瓏剔透。的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。（教師板書）

4、教師將作品展示給學(xué)生問：這些作品是運(yùn)用哪些工具制作出來的？（學(xué)生回答，教師板書）

5、教師指圖

1、圖2，用啟發(fā)性的手勢、語言提問：圖

1、圖2都是人物頭像，但在眉眼等細(xì)節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（教師綜合學(xué)生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什么方法能讓這兩幅出現(xiàn)多種色彩呢？（學(xué)生回答困難，教師可用半成品給學(xué)生示范，結(jié)合學(xué)生回答教師總結(jié)板書）。

6、教師展示圖

5、圖

6、圖7，講解：下面我們研究的造型裝飾手法，圖5這幅突出了人物的形態(tài)，而次要的細(xì)部卻沒有刻畫，它采用的是什么方法？（學(xué)生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別？大家討論一下。（同學(xué)討論后回答，教師板書）

7、教師展示圖

8、圖5問：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）

8、教師給學(xué)生做示范。示范時(shí)配以講解，注意擴(kuò)展學(xué)生的思路。如：：運(yùn)用折疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨(dú)對稱式的人物怎么剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？

（三）布置課堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師輔導(dǎo)。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖1圖2，指出陽刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖9圖10，指出對錯(cuò)。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。（教學(xué)建議：展示和板書用投影儀）

（四）展評學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

（五）師生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并點(diǎn)題：以上學(xué)習(xí)的是的一般常識(shí)，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間中吸取營養(yǎng)，多看，多想、多動(dòng)手，一定會(huì)創(chuàng)作出好作品。板書：

民間藝術(shù)―― 作品展示

一、的藝術(shù)特點(diǎn)：單純、明快、簡樸、樸實(shí)、富裝飾性。

二、的題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話。

三、制作方法：剪、刻。

四、表現(xiàn)形式：陰刻、陽刻、點(diǎn)色、套色、分色、襯色。

五、造型手法：簡化、夸張、添加。

六、紋樣的構(gòu)成形式：對稱、均衡。

第三篇：《剪紙——花瓶》公開課教案

剪紙

——花瓶

上課時(shí)間：2016.10.30

班級(jí)：五（2）班

授課老師：康桂蓉 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解花瓶的基本結(jié)構(gòu)及特征，掌握剪花瓶的方法和步驟。

2、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的花瓶，激發(fā)學(xué)生對剪紙興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握剪花瓶的方法和步驟。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)不同的花瓶。教學(xué)過程:

一、課堂導(dǎo)入：

1．以學(xué)生贈(zèng)送老師鮮花的感動(dòng)小事件為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生美好的情感，營造愛的氛圍，從而引出制作大花瓶的目的和興趣。

2．欣賞一些實(shí)物花瓶，引入本堂課需解決的問題。（展示課件）

二、示范講解：（展示課件、教師示范）(一)講解剪紙過程中需要解決的四個(gè)問題。

1、問題一：欣賞實(shí)物花瓶，總結(jié)花瓶特點(diǎn)與作用

學(xué)生小組交流：（1）你覺得哪個(gè)花瓶是最美的？它美在什么地

方？（花瓶具有造型美、裝飾美）

（2）找一找花瓶的外形有什么共同的特點(diǎn)？（對稱美）（3）猜猜它們的作用？(飲食、盛水、炊煮、插花、裝飾等——實(shí)用美)

2、問題二：掌握花瓶的組成部分

(1)想一想花瓶由哪些部分組成？（瓶口、瓶頸、瓶身和瓶腳）

（2）誰能找出一個(gè)可以快速剪出花瓶的辦法？ 抽答，總結(jié)并現(xiàn)場示范

3、問題三：探討花紋的形式美，用什么花紋裝飾花瓶

學(xué)生討論后抽答，播放課件——部分花瓶剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何裝飾自己的花瓶。

4、問題四：強(qiáng)化制作步驟

三、課堂練習(xí)：

兩人合作完成一幅剪紙花瓶，并給花瓶贈(zèng)予美麗的花朵。

四、課堂交流：

四人小組進(jìn)行評比，看看誰的花瓶作品最好，為什么？老師進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

五、拓展延伸：

搜集圖片資料，看看各種各樣的花瓶剪紙，并精心制作一幅花瓶剪紙作品送給自己的家人。

第四篇：《雪》公開課教案

《雪》公開課教案

《雪》教案 【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、凜冽、升騰”等詞語。

⑵ 掌握課文的語境和作者的思路。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言。

⑵ 感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

⑶ 理解作者的情感邏輯，體會(huì)文章借景抒情的寫法。

３、德育目標(biāo)：

品味文章內(nèi)涵，體察作者廣博的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

誦讀，體會(huì)文章的語言美。品析兩幅雪景圖?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文章的深邃寓意?！窘虒W(xué)方法】

１、誦讀法：

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它景物清新，格調(diào)明麗，在兩幅不同情調(diào)的雪景圖的渲染中蘊(yùn)含著對獨(dú)立與張揚(yáng)個(gè)性精神的贊頌。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中掌握課文的意境和作者的情感邏輯，品味、積累文中的優(yōu)美語句。

２、探究引申法：

課文“化景物為情思”，溫潤的江南雪景和壯美的朔方飛雪象征和寄托了作者的情感取向?？梢龑?dǎo)同學(xué)聯(lián)系《野草》集中描寫自然景致的如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，對比品味作品的深層內(nèi)涵?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。【課時(shí)布置】

１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

充沛誦讀，整體感悟文章內(nèi)容。合作研討，更深品味深層內(nèi)涵。賞析、積累優(yōu)美詞句?！冀虒W(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

（一）（多媒體播放名曲《塞北的雪》）

同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不只孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情的文字，１８天之后，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）

設(shè)計(jì)

（二）（多媒體展示北國雪景）

同學(xué)們，冬日里最使人感動(dòng)的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫。飄飄灑灑，無邊的曠野、凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)、浮想聯(lián)翩。讓我們隨聲吟誦毛澤東的《沁園春·雪》，盡享這自然恩賜的愜意（師生合樂吟誦）。今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，還有他那廣博的胸襟。（板書文題、作者）

二、解題

本文選自魯迅的散文詩集《野草》。這本集子收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對實(shí)際社會(huì)的抗?fàn)帯ＵZ言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

（投影）野草題辭

三、誦讀，整體感知

１、教師配樂感情范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意：

要求：疏解字詞，體會(huì)語氣。

２、同學(xué)自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

３、教師指名同學(xué)誦讀課文的兩幅畫面，考慮：

（投影逐條顯示）

⑴ 用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)。

⑵ 作者是如何表示江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？

⑶ 落雪使冬天無味的百草園顯現(xiàn)出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動(dòng)傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個(gè)富有詩意的形象，那么其中蘊(yùn)蓄著作者怎樣的思想感情？

⑷ 作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個(gè)性精神？作者贊頌的“孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？

同學(xué)考慮后回答，教師明確：

⑴ 江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

⑵ “隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人發(fā)生無限遐思。

江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以和雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”與博識(shí)人們眼中單調(diào)的暖國的雨相對比。

⑶ 雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中體現(xiàn)了江南雪“滋潤美艷”的特質(zhì)。生動(dòng)描寫之中滲透著作者對故鄉(xiāng)的懷念之情，同時(shí)又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常在的惋惜。

⑷ 作者著力從三維空間進(jìn)行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不只自身“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“絢爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在文中還被表示成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

４、同學(xué)配樂朗讀全文。

四、深層研讀，品味內(nèi)涵

１、同學(xué)集體朗讀全文：

提示：女同學(xué)誦讀寫江南雪的前三語段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男同學(xué)誦讀寫北國雪的后三語段，讀出雄渾峻偉的氣勢。

２、合作研討：

文章在江南與北方雪景的對比中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在銜接兩者之間嵌入一個(gè)“但是”的意味是什么？

同學(xué)小組討論，教師提示助讀資料：

（投影）

（魯迅）之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的實(shí)際戰(zhàn)斗注入生命的活力。魯迅宣稱，他“對于自然美，自恨并無敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動(dòng)”，卻念念不忘記載著人間奮斗歷史的“遺跡”。魯迅實(shí)質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會(huì)人生的自然和自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自身。

從這樣的審美觀點(diǎn)動(dòng)身，魯迅喜愛的自然美是：“人們和天然苦斗而成的景物”，即從中可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)和人生斗爭精神的深沉雄大、壯闊古拙的力的美。在《野草》里，魯迅也曾描繪過江南明麗的風(fēng)光，但總的說來，他“并無敏感”，直截了當(dāng)?shù)乇硎荆骸拔也粣劢?。秀氣是秀氣的，但小氣?！彼u杭州的風(fēng)景“顯得小家子氣，氣派不大”，以為“北方風(fēng)景，是偉大的，倘不至于日見其荒涼，實(shí)較適于居住”。（錢理群《心靈的探尋》）

“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自身的凝血，覺得若有花紋?！保斞刚Z）

同學(xué)交流討論結(jié)果，教師明確：

作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表示出來的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)豪放的挑戰(zhàn)者。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱譽(yù)的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。

奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。

作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨(dú)特語言風(fēng)格的體現(xiàn)。

３、同學(xué)自由誦讀全文，品味、積累文中的精妙語句。

４、延伸拓展：

請同學(xué)閱讀選自柯藍(lán)的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。

（投影）

雪

雪花來了。漫天遍野地來了。

從最高的地方落下來。從最純真、最凈白的地方落下來，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面……

雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。

雪花呵。我看你有一顆心：

有一顆把一切黑暗變白的心。

有一顆把一切不平都填平的心。

有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。

你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心……

同學(xué)積極發(fā)表個(gè)性化的見解，教師歸結(jié)：

課文的抒情場景圍繞南方和北方的雪的對比展開。雪的形象，是詩人往昔青年時(shí)代和當(dāng)前的他的隱喻。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。而柯藍(lán)的《雪》則讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把黑暗變白，把一切不平填平，把一切都包藏在懷里的美好、溫暖的心靈。

兩文都運(yùn)用了借景抒情的寫法。通過展示具有美感的細(xì)節(jié)，在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的表示中發(fā)明一種美的意境，使作品意蘊(yùn)豐富深遠(yuǎn)。

第五篇：《雪》公開課教案

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2016年4月8日上午第一節(jié) 班級(jí)：八（1）班 課型：新 授 執(zhí)教者：潘武蘭

教材分析

這是魯迅1925年寫的一篇散文詩，文中有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜；更有朔方雪的獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性的崇敬、贊美。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩幅畫面，從中體會(huì)作者的情感。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）積累本課生字詞。

（2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。（3）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。

2、能力目標(biāo)

（1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點(diǎn)。（2）從景物描繪中體悟作者的情感。（3）體會(huì)對比、借景抒情手法的運(yùn)用。

3、情感目標(biāo)。

體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。教學(xué)重點(diǎn)

作者在景物描寫中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。教學(xué)難點(diǎn)

1、對作者情感的把握。

2、體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。教學(xué)方法：課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法

教學(xué)設(shè)想：感知內(nèi)容——品味語言——體驗(yàn)情感——感悟精神 教師準(zhǔn)備：課件制作 課時(shí)安排 ：2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

播放有關(guān)“雪”的圖片，教師導(dǎo)入語：：同學(xué)們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩意，我們敬愛的毛主席則寫下了“北國風(fēng)光，千里冰封。萬里雪飄”的壯美詩篇。你看岑參以“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句展現(xiàn)了一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。而1924年12月30日北京的一場大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1.作者簡介 2.了解寫作背景

1925年中國的北平又是怎樣一個(gè)社會(huì)形態(tài)？請一位同學(xué)說說這篇散文詩的寫作背景。

下面請同學(xué)們再來看一下大屏幕，加深印象。

本文寫于1925年1月18日，寫作本文的時(shí)候，正是國共合作的北伐戰(zhàn)爭時(shí)期，在中國共產(chǎn)黨的影響下，祖國的南方已成為革命的中心。北方，盡管北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治還相當(dāng)猖獗，但在南方革命形勢的鼓舞下，廣大人民群眾也對北洋軍閥反動(dòng)政府展開了不屈不撓的斗爭。作者當(dāng)時(shí)生活在北京，他也以積極的姿態(tài)投入到了北方人民的斗爭行列。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）初讀感知內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，目標(biāo)：（1）有感情去讀（2）給文段表上段號(hào)，（3）并勾畫生字詞，結(jié)合課文注釋和工具書給生字注音。

2、播放課文朗讀錄音，學(xué)生傾聽想象。教師出示問題：

（1）作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

（2）這兩個(gè)地方的雪有何不同？從哪些地方可以看出？（學(xué)生說后出示投影）

（二）、美讀品味語言、體驗(yàn)情感（試）

《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩，反復(fù)誦讀感受其美質(zhì)，品味。談一點(diǎn)心得，談一點(diǎn)情感體驗(yàn)。

可以分段去讀、選讀、讀完后小組討論、從修辭、寫法、情感等方面去品味、去評析。教師根據(jù)學(xué)生的回答有重點(diǎn)進(jìn)行板書?？梢灶A(yù)設(shè)問題：

A． 縱觀全文及對魯迅先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？(更欣賞“朔方的雪”江南的雪是美的，但它是溫潤的美；相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇中頑強(qiáng)抗?fàn)幍摹八贩降难薄?B． 魯迅贊揚(yáng)“朔方的雪”，卻為什么把“江南的雪”也寫得那么美好？（用“江南的雪”襯托“朔方的雪”，使“朔方的雪” 更加突出?！罢r”）C． 作者筆下“朔方的雪”有什么象征意義？

（朔方的雪儼然是一個(gè)斗士，在孤獨(dú)而頑強(qiáng)地戰(zhàn)斗，在戰(zhàn)斗中他的靈魂得到升華。）D． 這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿這魯迅的什么愿望？（用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造春天一般美好的世界）

雪

江南的雪 美艷而短暫 對故鄉(xiāng)美好生活的懷戀和一種遺憾 朔方的雪 冰冷、堅(jiān)硬、孤獨(dú) 他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生

活更喜歡朔方的雪

四、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭精神，2、推薦作業(yè)：收集寫雪的詩句，并談?wù)勛钕矚g

第二課時(shí)

一． 課前準(zhǔn)備，身心放松（欣賞歌曲《你那里下雪了嗎？》）

二、新課導(dǎo)入

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1.閱讀課文，2.就文章的內(nèi)容，思想、情感、精神以及寫法方面有不懂的問題，小組研討，組內(nèi)解決，對于還無法解決的問題交全班共同解決。（教師進(jìn)行簡要的記錄，然后共同解決。）學(xué)生一： 學(xué)生二： 學(xué)生三： 學(xué)生四：

3.理解重點(diǎn)句子

（1）暖國的雨向來沒有變過的堅(jiān)硬的燦爛雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“ 燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）

這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝城雪的不幸。（2）那是孩子隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極健壯的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么 特點(diǎn)？）作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”它如同那“極健壯的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿懷戀雨喜愛的情感。（3）是的，是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它的不幸遭遇寄予了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它依然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

四、評 品讀評價(jià)、感悟精神

1、如何理解結(jié)尾句

學(xué)生探討，老師點(diǎn)拔（１）誦讀結(jié)尾句

（２）南北雪聯(lián)結(jié)來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？

（３）學(xué)生各抒己見

教師追問：你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 教師小結(jié)：

是對雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅(jiān)定的信仰和信念。是一種生命的升騰，表現(xiàn)了作者不屈不撓的斗爭精神。

五、課堂反饋練習(xí)

一、給加紅字注意。（大屏幕顯示）

滋潤美艷

深黃的磬口的蠟梅花

脂粉奩

目光灼灼

朔方

二、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文對我們的現(xiàn)實(shí)生活有何指導(dǎo)意義？

六、小結(jié)

同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭精神，讓我們也象先生那樣，用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧！

七、作業(yè)

１、收集寫雪的詩句，并談?wù)勛钕矚g一詩句 ２、背誦后三段

板書設(shè)計(jì)：

南方的雪 朔方的雪

《雪》

魯迅

美艷而短暫 對故鄉(xiāng)美好生活的懷念和一種遺憾。冰冷、堅(jiān)硬、孤獨(dú) 他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活更

喜歡朔方的雪

不屈不撓的斗爭精神