第一篇：《江雪》教案設(shè)計(jì)

《江雪》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)“孤”字，會(huì)讀，寫(xiě)，理解。2.學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)之意境，感受詩(shī)之畫(huà)面，感悟漁翁形象與詩(shī)人不屈的人格。3.比較閱讀《題秋江獨(dú)釣圖》體會(huì)漁翁之不同的形象。

教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)“孤”字，理解并寫(xiě)美觀。2.學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)，體會(huì)吟誦之樂(lè)趣。3.走進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)意境，與漁翁對(duì)話(huà)，體會(huì)孤獨(dú)與不屈。

教學(xué)難點(diǎn)：1.走進(jìn)古詩(shī)背后的畫(huà)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。2.比較閱讀 教學(xué)過(guò)程： 一．“漁翁”入題

1.我們班同學(xué)有喜歡釣魚(yú)的嗎？采訪一下，說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)時(shí)的心情。還記得，關(guān)于釣魚(yú)的詩(shī)句嗎？

“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！币粋€(gè)活潑可愛(ài)的兒童形象便躍然紙上?！扒囿梵遥G蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”又是一個(gè)寄情山水、流連忘返的漁翁。2.今天，我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)中有一位漁翁，這又是一位怎樣的漁翁呢？就讓我們走進(jìn)古詩(shī)。輕輕打開(kāi)書(shū)P135頁(yè) 二．吟誦解詩(shī)意

1.誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首古詩(shī)？讀準(zhǔn)音（評(píng)價(jià)）2.聽(tīng)老師來(lái)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？比較，發(fā)現(xiàn) 3.古時(shí)候，詩(shī)歌的吟誦是有講究的。簡(jiǎn)單說(shuō) 字聲調(diào)

第一二聲

一般讀平聲

氣長(zhǎng)猛烈強(qiáng)

第三四聲

一般讀仄聲

分明急收藏平平仄平平仄仄平仄仄平平仄仄平仄仄平平仄 三．解詩(shī)意，悟詩(shī)情

1.“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”通過(guò)剛才的吟誦，相信大家已經(jīng)讀出了文字背后的畫(huà)面，還有哪些字詞句不明白的，我們提出來(lái)交流：

預(yù)設(shè)：絕：斷絕；絕跡，不存在；走不通；氣息中止；獨(dú)一無(wú)二；極、最

滅：熄滅；消滅，消失（沒(méi)有了）淹沒(méi)

千山

萬(wàn)徑

“千”“萬(wàn)”是虛指，（一座座）山峰，（一條條）小路 峰巒聳立

萬(wàn)徑縱橫 2.說(shuō)說(shuō)第1、2行詩(shī)意

座座山峰，看不見(jiàn)飛鳥(niǎo)的蹤影

條條小路，看不到人的足跡

（大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，天地間白茫茫一片??）這樣的景象讓你想到哪些詞？ 詞語(yǔ)積累： 讀出冷清凄涼

（二）心情——孤獨(dú)寂寞

空曠、凄涼、毫無(wú)生機(jī)，天地間一片死寂，飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤淹沒(méi)，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人在江面垂釣。

1.讀讀第3、4行文字，你見(jiàn)到了一位怎樣的漁翁？ 2.交流：

頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁 孤獨(dú)的漁翁 3.學(xué)習(xí)“孤”字。（1），幼兒，單獨(dú)、突兀的樣子。

比喻沒(méi)有父母依靠的，父母俱亡的孩子。

引申義，單獨(dú)的，唯一的。孤舟：唯一的小船。（2）演變到現(xiàn)在

范寫(xiě)

（口訣：）

（3）習(xí)字冊(cè)

描紅

仿影

臨摹 4.你從哪里看出這是一位孤獨(dú)的漁翁？

孤舟

獨(dú)釣

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面兩行詩(shī)句的意思：

（下著大雪的江面只有一葉扁舟，一位頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁獨(dú)自在寒冷的江面垂釣。）

4.這是一份怎樣的孤獨(dú)？請(qǐng)大家讀讀全詩(shī)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（藏頭詩(shī)）（從古自今，文人墨客中不乏孤獨(dú)的人，可從未見(jiàn)過(guò)這么孤獨(dú)的人，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位老漁翁嗎？）

（1）老漁翁啊，你冷嗎？天這么冷，為什么還釣魚(yú)呢？（2）??你在釣什么呢？ 三．感受漁翁不屈的精神

《江雪》是作者在什么情況下創(chuàng)作的呢？走進(jìn)作者背后的故事。1.補(bǔ)充資料

（音樂(lè)旁白）

2.聽(tīng)到這里你有什么發(fā)現(xiàn)？詩(shī)中這位寒江獨(dú)釣的漁翁分明就是誰(shuí)？?? 3.總結(jié)：這不是柳宗元自身的寫(xiě)照嗎？他是借漁翁來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情。4.改革失敗，流離失所，親人離世，政敵迫害，貧病交加，面對(duì)這些詩(shī)人是否低頭屈服了呢？（沒(méi)有）即使再貧困，再寒冷，再孤獨(dú)，也不愿同流合污，也要堅(jiān)持自己的理想與信念。

這真是一位(頑強(qiáng)不屈、傲岸清高)的漁翁呀！

四．在一千年后的清朝，有一位詩(shī)人也寫(xiě)了一首描寫(xiě)漁翁的詩(shī) 出示：題秋江獨(dú)釣圖

一蓑一笠一扁舟

一丈絲綸一寸鉤 一曲高歌一尊酒 一人獨(dú)釣一江秋。

扁（piān）舟：指小船。絲綸：古時(shí)候釣魚(yú)所用的絲線(xiàn)。

樽：古時(shí)計(jì)量酒的單位，同“杯”。

這里描寫(xiě)一個(gè)漁夫打扮的人，在江上垂釣的情形：一件蓑衣、一頂斗笠、一葉輕舟、一支釣桿，垂釣者一面歌唱，一面飲酒，雖然獨(dú)自釣起一江的秋意，但。

1.用剛才的方法，學(xué)著吟誦這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？九個(gè)“一”

漁翁形象，漁翁的心境（逍遙中不免深藏幾許簫瑟和孤寂）2.漁翁釣的是什么？

“釣”已非彼“釣”了，賞一江秋景，感一江秋色，五．

第二篇：雪 教案設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）積累本課生字詞。

（2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。（3）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。

2、能力目標(biāo)

（1）體味詞語(yǔ)色彩鮮明，飽含情感的特點(diǎn)。（2）從景物描繪中體悟作者的情感。

（3）體會(huì)對(duì)比、借景抒情、象征等手法的運(yùn)用。

3、情感目標(biāo)

體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)關(guān)鍵詞、句，整體感知、理清路線(xiàn)，深入理解作者對(duì)“江南的雪”、“朔方的雪”不同的態(tài)度及其原因

2、品味兩幅不同雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想 教學(xué)重點(diǎn)

1、作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。

2、品位課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。教學(xué)類(lèi)型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)方法

1.朗讀法：文章蘊(yùn)含著作者豐富的情感，借助朗讀，感受作者思想感情 2.點(diǎn)撥法：學(xué)生接觸本文時(shí)間有限，適當(dāng)進(jìn)行分析、點(diǎn)撥，有助于文章理解

3.討論法：針對(duì)本文這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展，是學(xué)生得到充分發(fā)展。4.講授法：通過(guò)教師教學(xué)，使學(xué)生獲得必備知識(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們看過(guò)雪嗎？那同學(xué)們知道80多年前雪的模樣嗎？不知道吧!今天，我們進(jìn)入魯迅先生的《雪》好好的去感受一番八十年前的雪是什么模樣。

二、魯迅生平介紹

浙江紹興人，原名周樟壽，后改為周樹(shù)人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化思想的先驅(qū)。也被人民稱(chēng)為“民族魂”。1918年參加《新青年》的編輯工作，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，此后相繼發(fā)表了《孔乙己》《阿Q正傳》《藥》代表作：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《而已集》《華蓋集》《墳》《三閑集》《二心集》等。

三、寫(xiě)作背景

《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒冬之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與冷酷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革命的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。

四、聽(tīng)朗誦對(duì)生字詞進(jìn)行注音

處（）子 磬（）口 塑（）雪 粘（）結(jié) 脂粉奩（）目光灼灼（）朔（）方 粘（）連

凜（）冽（）褪（）盡

五、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。凜冽：刺骨的寒冷。

天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。

升騰：(火焰、氣體等)向上升起

六、全面感知課文

1.以圖文方式分析第一自然段。

2．第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。答：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了 幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。

3.思考作者為什么要在第三自然段中的最后一句話(huà)說(shuō)到“成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了?！边@句話(huà)體現(xiàn)了作者怎么樣的思想感情。

答：孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

4、③在第四段開(kāi)頭為什么要用“但是”，如果去掉但是會(huì)有影響嗎？

答：有影響，因?yàn)樵诿鑼?xiě)完江南的雪之后，用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述?？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了。巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方的雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出朔方的雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

七、層次的梳理內(nèi)容概括

如這張圖片告訴大家的，中華書(shū)法博大精深，一個(gè)雪字就有上百種寫(xiě)法，那么大家難道會(huì)認(rèn)為大自然的雪景只有一種嗎？不，事實(shí)并非如此，現(xiàn)在給同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間再次仔細(xì)閱讀課文，將課文分成兩個(gè)層次，并做出這兩個(gè)層次的小標(biāo)題 學(xué)生一： 老師：（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)）1、2、3為第一層次，寫(xiě)的是江南的雪景圖，4、5、6為第二層次寫(xiě)的是北方的雪景圖

八、詳細(xì)介紹，講解兩幅雪景圖

給同學(xué)五分鐘的時(shí)間，找出文中描寫(xiě)江南雪景圖，北方雪景圖的句子，完成屏幕問(wèn)題 學(xué)生一：回答文中描寫(xiě)江南雪景圖的句子 老師：（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行具體分析）

江南雪景圖的總特征是滋潤(rùn)美艷之至，血紅的寶珠山茶、白中隱青的梅花、深黃磬口的臘梅、冷綠雜草在雪下對(duì)江南雪景圖的具體描繪而冬花開(kāi)在雪野、蜜蜂嗡嗡鬧著忙碌地飛著則是作者豐富的想象。

同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)此處作者所運(yùn)用的寫(xiě)作手法呢？沒(méi)錯(cuò)，就是動(dòng)靜對(duì)比的手法，對(duì)江南雪景圖的細(xì)致描寫(xiě)運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，體現(xiàn)了一種靜態(tài)美，而蜜蜂嗡嗡鬧著忙碌地飛卻是一種動(dòng)態(tài)的體現(xiàn)，表現(xiàn)了一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜的對(duì)比更加突出了一幅充滿(mǎn)溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖。與此同時(shí)抒發(fā)作者渴望美好生活的思想感情 學(xué)生二：回答文中描寫(xiě)北方雪景圖的句子 老師：（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行具體分析）

她在第一自然段中找出了作者對(duì)北方雪景圖總特征的描寫(xiě)，那么現(xiàn)在就有同學(xué)有疑問(wèn)了，第一自然段描寫(xiě)的是江南的雪景圖為什么會(huì)出現(xiàn)北方雪景圖的總特征呢？問(wèn)的很好，請(qǐng)大家再次閱讀第一段的第一句“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。”好的，請(qǐng)問(wèn)大家暖國(guó)指的是什么？沒(méi)錯(cuò)，暖國(guó)指的是江南，那么江南向來(lái)沒(méi)有的，那么哪里會(huì)有呢？當(dāng)然是北方啦，這不過(guò)是作者玩了一種的簡(jiǎn)單的文字游戲，卻強(qiáng)有力的將江南雪景雨北方雪景區(qū)分開(kāi)來(lái)。

朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次? 學(xué)生一：老師：（根據(jù)學(xué)生回答具體分析）第二部分可概括為兩個(gè)層次：

第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。

九、江南雪景與北方雪景的對(duì)比 學(xué)生四個(gè)人為一小組，討論兩個(gè)問(wèn)題

1、兩幅雪景作者更喜歡哪一幅呢？

作者更喜歡北方的雪的那種獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)不屈，奮發(fā)向 上的精神，因?yàn)樵隰斞杆畹膰?yán)酷社會(huì)里，北方的雪的 精神正是魯迅的人格的真實(shí)寫(xiě)照，他不屈服于社會(huì)的黑污 濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會(huì)環(huán)境中。

2、作者在這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法。

運(yùn)用了托物言志，象征的寫(xiě)作手法。

十、文章小結(jié)

讓學(xué)生提出文中不明白的地方，并加以解答（此次比賽時(shí)間有限，此項(xiàng)不展開(kāi)）之后有教室對(duì)文章進(jìn)行小姐

十一、課后作業(yè)

1、完成課后練習(xí)

2、補(bǔ)充課外作業(yè)

十二、板書(shū)設(shè)計(jì)

雪魯迅

江南的雪（1、2、3）——滋潤(rùn)美艷（寄托對(duì)美好理想的追求）對(duì)比

北方的雪（4、5、6）——決不粘連（孤獨(dú)而且堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗者）

十三、教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理念，引導(dǎo)學(xué)生由整體到部分全面理解課文內(nèi)容。如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是從整體感知，合作探究環(huán)節(jié)是細(xì)處賞析，這是從整體到部分；合作探究研讀賞析部分設(shè)計(jì)的問(wèn)題是按照由淺入深、由表及里的邏輯設(shè)計(jì)的。這樣符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生步步深入地探究課文。

因?yàn)樽髡哂刑囟ǖ膶?xiě)作背景，所以我查閱了大量資料，搜集寫(xiě)作背景資料，結(jié)合已學(xué)知識(shí)《風(fēng)箏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解，不能產(chǎn)生歧義，這些極大地幫助了學(xué)生理解。

學(xué)生能夠按照老師安排做到自主學(xué)習(xí)，找出疑難點(diǎn)，能夠組織起合作探究，在合作中解決自己的疑難，在探究中解釋你我的困惑，學(xué)生能去偽存真、舉一反三，常有獨(dú)到的見(jiàn)解，收獲頗豐。只是個(gè)別學(xué)生聽(tīng)的多，問(wèn)的少，尚未完全融入集體討論之中，但總體效果是非常好的。

第三篇：《江雪》精品說(shuō)課稿

《江雪》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《江雪》?，F(xiàn)在我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一.說(shuō)教材

《江雪》出自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，這是一首詩(shī)，又像是一幅畫(huà)，僅20字描繪出了一幅“寒江垂釣”的畫(huà)面。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫(xiě)山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已具備初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，有一定自學(xué)能力，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)理解古詩(shī)的大意。但由于學(xué)生與作者所處的時(shí)代不同、語(yǔ)言環(huán)境不同，很難與詩(shī)人心同此情、意同此理。

三，.說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文教學(xué)第二學(xué)段的要求是：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文中能體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！彼栽诮虒W(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，我定下了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)文大意，能有感情的朗讀和背誦全詩(shī) 2.學(xué)生能感悟詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)郁悶的心情

3，通過(guò)想象和描繪詩(shī)句中的情景，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及發(fā)展學(xué)習(xí)能力

五年級(jí)學(xué)生正是發(fā)展想象能力 和口語(yǔ)表達(dá)能力的重要階段，所以我將“想象和描繪詩(shī)句中的情景”作為教學(xué)難點(diǎn)，以此將學(xué)生帶入詩(shī)中情景，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者借景寓情的孤獨(dú)情感和頑強(qiáng)不屈的精神”。

四.說(shuō)教學(xué)法 1.說(shuō)教法

本首古詩(shī)，我主要采用

a)b)情境教學(xué)法:給學(xué)生營(yíng)造濃濃的詩(shī)境,讓學(xué)生在詩(shī)境中感悟，詩(shī)境中體會(huì) 情境演讀法:采用多種形式的讀，如范讀，齊讀，指名讀，配樂(lè)讀等，使學(xué)生讀通，讀懂詩(shī)文，力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”

c)問(wèn)答法：通過(guò)多種形式的問(wèn)答，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)文，正確體會(huì)其內(nèi)涵

2.說(shuō)學(xué)法 教是為了不教。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、評(píng)議。并結(jié)合朗讀、想象、品悟、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之真正達(dá)到課堂有效，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，并養(yǎng)成誦讀、積累的好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理念

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中抓住古詩(shī)的寓情于景的特點(diǎn)，主要把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“學(xué)”字，具體流程如下：

（一）談雪激趣入課題。

采用談話(huà)的方式直接導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景？你們見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景?！保ù藭r(shí)我出示雪景圖簡(jiǎn)介柳宗元）。這樣有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在頭腦中接受到“開(kāi)始上課了的”訊息。開(kāi)課談雪不僅激趣，而且點(diǎn)題。

（二）初讀感知想畫(huà)面。

古人早就說(shuō)過(guò)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)自讀自學(xué)、范讀感知意境、朗讀想像等讀的形式，使學(xué)生對(duì)本詩(shī)有了一個(gè)整體的感知和以個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)有了一個(gè)屬于自己的認(rèn)識(shí)。加之美妙的音樂(lè)的幫助使學(xué)生更好的進(jìn)入教材，進(jìn)入情景，在抒發(fā)自己情感的同時(shí)，也加深了對(duì)課文的理解，受到美的熏陶。就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，我注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，對(duì)于《江雪》這首詩(shī)我覺(jué)得應(yīng)該用這樣幾個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生想像：1.畫(huà)面的想像，2這首是什么詩(shī)？3.老翁為什么釣魚(yú)？4.冰天雪地老翁是否能釣到魚(yú)？5.他到底在釣什么？6.表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情志？這樣的6個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想像，讓學(xué)生的思路更清晰。從而幫助學(xué)生進(jìn)入情景。

（三）進(jìn)入情景，解詩(shī)情。

寓情于景，這是古詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)中讓學(xué)生想象、品讀、質(zhì)疑、小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，以此來(lái)突破難點(diǎn)

（四）擴(kuò)大容量，重積累。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，于是我們還為學(xué)生準(zhǔn)備了王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀讀這首詩(shī)，看看這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？和《江雪》有什么異同？通過(guò)這首詩(shī)，你感受到了什么？體會(huì)到什么？讓學(xué)生帶著高興的心情讀一讀。這樣不僅拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還滿(mǎn)足了學(xué)生成功心理 六.說(shuō)板書(shū) 江 雪

唐 柳宗元（頑強(qiáng)）

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。景（凄涼）孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。人（孤獨(dú)）

板書(shū)是一堂課的精髓，是教學(xué)主要內(nèi)容的體現(xiàn)，板書(shū)采用直觀形象的方式，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

第四篇：江雪教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)《江雪》教案

屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭建平

【設(shè)計(jì)意圖】

1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；

2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；

2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；

3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、全班背《元日》

2、師：：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《江雪》（板書(shū)：江雪）

3、這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的，“江雪”——顧名思義就是江上雪景。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！

二、初讀感知，理解詩(shī)意

1、師：咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書(shū)寫(xiě)在方格紙上，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)一遍，相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫(xiě)字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫(xiě)好）。寫(xiě)好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。要讀準(zhǔn)節(jié)奏。并畫(huà)出你不懂的詞語(yǔ)或句子，一會(huì)兒交流。

2、生寫(xiě)

3、師：誰(shuí)愿意來(lái)試讀？生讀，師糾正字音。

4、師：誰(shuí)有不理解的詞語(yǔ)或句子嗎？我們一起討論討論。

5、師：現(xiàn)在誰(shuí)能把整首詩(shī)用自己的話(huà)說(shuō)一遍？

三、精讀感悟

1、感悟“環(huán)境---寒冷凄涼”

（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的圖畫(huà)和剛才的解釋?zhuān)l(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)描述這一幅江上雪景？（請(qǐng)一到兩位同學(xué)說(shuō)）

（2）、師：聽(tīng)了他們的描述，你們誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一幅江上雪景？ 生自由說(shuō)，（師板書(shū)“環(huán)境----寒冷凄涼”）

（3）、師：那你們是從詩(shī)句中的哪些字體會(huì)到的？ 生：絕和滅（出示“千山鳥(niǎo)飛<絕>，萬(wàn)徑人蹤<滅>”

(4)師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，到處都被寒冷夠包圍，一片凄涼的景象。如果沒(méi)有這兩個(gè)字，又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)讀（出示“千山鳥(niǎo)飛---，萬(wàn)徑人蹤---）

生讀，師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)

（5）、師：是呀，這真是一幅熱鬧繁華，生機(jī)勃勃的景象啊?？烧窃?shī)人的”絕和滅”讓這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，相反是如此的荒涼。誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)？（出示：千山鳥(niǎo)飛<絕>，萬(wàn)徑人蹤<滅>”）

2、感悟“心情---孤獨(dú)寂寞”（1）、師：同學(xué)們，在這么寒冷的天氣里，飛鳥(niǎo)絕跡，人煙湮沒(méi)，可卻有一位漁翁獨(dú)自一個(gè)在默默垂釣。（出示： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）此時(shí)，你能感受到這位漁翁的心情嗎？

生自由說(shuō)，（師板書(shū)：心情----孤獨(dú)寂寞）

（2)、師：誰(shuí)能把漁翁 的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái) ?(指導(dǎo)朗讀）

（3）、師：在這寒冷凄涼的江面上，只有這漁翁在默默地垂釣，這是多么地孤獨(dú)寂寞啊！讓我們一起來(lái)讀讀吧（出示：配樂(lè)詩(shī)朗誦）

全班跟讀

3、感悟“精神---頑強(qiáng)不屈”

（1）、師：同學(xué)們，盡管環(huán)境如此的寒冷凄涼，盡管心情如此地孤獨(dú)寂寞，但漁翁還是堅(jiān)持在這孤舟上垂釣。從他身上你們能看到一種什么精神嗎？

生自由說(shuō)，（師板書(shū)：精神---頑強(qiáng)不屈）

（2)、師：同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是：借景抒情。借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笙率窃?shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照。（出示：柳宗元寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤。《江雪》這首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

四、總結(jié) 師：讓我們一起再詩(shī)一遍古詩(shī)，感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神吧。

全班讀詩(shī)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)寂寞

精神——頑強(qiáng)不屈

第五篇：江雪教案

《江雪》

一、背詩(shī)導(dǎo)入新課

剛才我們一起背誦了許多詩(shī)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座燦爛的寶庫(kù)。一首好詩(shī)，它就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——板書(shū)：《江雪》（師生同寫(xiě)）

二、整體感受，理解字詞

1．這首詩(shī)可能有一部分同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得

更好，不會(huì)讀的試著把它讀正確。好，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，開(kāi)始練習(xí)一下。（學(xué)生自由讀詩(shī)）。（同學(xué)們練得真投入呀?。?．出示課件古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)試一試？（正確而且流利）

誰(shuí)還想讀？你能用孤和獨(dú)分別組詞嗎？（孤獨(dú)獨(dú)立獨(dú)釣孤兒獨(dú)自孤單）板書(shū)

孤獨(dú)

看來(lái)，同學(xué)們肚子里的詞匯非常多。誰(shuí)來(lái)再讀一讀這首詩(shī)？

3．你讀得不但正確流利，而且聲音清脆悅耳，尤其是讀準(zhǔn)了一個(gè)新

詞“蓑笠翁”。（我們齊讀兩遍）板書(shū)

蓑笠翁

4．出示課件圖：同學(xué)們，你們看，這位老人他頭上戴著——蓑笠。（這叫斗笠，古時(shí)候的人用竹葉編成的遮陽(yáng)、擋雨雪的帽子，我們現(xiàn)在的人叫斗笠）

你看，他身上披著的是——蓑衣（這蓑衣是用棕櫚樹(shù)上的毛或稻草等編成的雨具）

那么“蓑笠翁”，整個(gè)詞連起來(lái)的意思就是—（學(xué)生：一個(gè)頭戴斗笠、身披蓑衣的老人。）

5．同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)（學(xué)生齊讀。）

三、總結(jié)方法，試講詩(shī)意

1．現(xiàn)在我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀正確流利了，接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

（學(xué)生：弄懂詩(shī)的意思。理解詩(shī)的意思。）

2．怎樣才能弄懂詩(shī)的意思？你們有什么好辦法？ 學(xué)生1：可以看插圖（借助插圖）

對(duì)呀剛才我們理解“蓑笠翁”時(shí)，就看了插圖，這是一個(gè)好辦法---------叫借助插圖。

學(xué)生2：先理解詩(shī)句中不懂的詞語(yǔ)的意思，再把它們的意思連起來(lái)理解詩(shī)句。

老師：這是一個(gè)好辦法，這就叫“串詞連句法”。但是碰到解決不了的字或詞該怎么辦？（查字典，找資料，問(wèn)老師）學(xué)生3：可以把詩(shī)多讀幾遍。

老師：也就是把這首詩(shī)反復(fù)多朗讀幾遍，這也是一個(gè)好辦法------朗讀品悟的方法。

學(xué)生4：可以了解一下詩(shī)人的歷史情況。老師：對(duì)，也是理解古詩(shī)的一種好方法

3．古人說(shuō)的好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。剛才我們一起想出了這樣一些理解古詩(shī)的好方法。

出示課件方法：讀一下（朗讀品悟，串詞連句，聯(lián)系插圖，了解詩(shī)人）出示課件注釋?zhuān)合旅胬蠋熞o同學(xué)們提供一些注釋?zhuān)瑤椭蠹襾?lái)理解這首詩(shī)。接下來(lái)，同學(xué)們就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”，自己試著來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

4.學(xué)生試講，教師巡回傾聽(tīng)。

5．出示課件古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

學(xué)生1：許多山上的鳥(niǎo)都飛走了，許多路上的人都不見(jiàn)了。只有一條孤單單的小船上，坐著一個(gè)老翁，獨(dú)自在寒江上釣魚(yú)。6．這里面的“徑”是什么意思？（學(xué)生：“徑”是“小路”的意思。）

那“萬(wàn)徑”是什么意思（學(xué)生１許多小路。２成千上萬(wàn)條路。）

剛好是一萬(wàn)條路嗎？（學(xué)生：不是）這是一種什么手法？（夸張）是的，夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的手法？（學(xué)生：“千山”。）

那么“千山”意思就是——（學(xué)生：許許多多的山。無(wú)數(shù)座山）7．現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)再說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生1說(shuō)，學(xué)生2：千山萬(wàn)嶺上的鳥(niǎo)都看不見(jiàn)了，許許多多的路上也找不到人的腳印。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚(yú)。表?yè)P(yáng)（進(jìn)步很明顯呢?。┱l(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？ 8．說(shuō)到詩(shī)意，老師不由自主有了疑問(wèn)，“獨(dú)釣寒江雪”，這位老人是在釣魚(yú)還是在釣雪呢？（指名說(shuō)）

大家的理解都是正確的。在古代詩(shī)歌中，為了使詩(shī)歌表達(dá)更精煉，讀起來(lái)更上口，詩(shī)人常常使用“倒置”的方法。我們?cè)诶斫庠?shī)意的時(shí)候，就要對(duì)詩(shī)的順序進(jìn)行必要的調(diào)整，你看——

9．課件演示詩(shī)句：把“獨(dú)釣寒江雪”改為“寒江雪獨(dú)釣”。

“寒江雪獨(dú)釣“這句話(huà)在解釋的時(shí)候就可以說(shuō)成——“獨(dú)釣寒江雪“意思是（學(xué)生：一位老人在寒冷的下著大雪的江面上獨(dú)自釣魚(yú)。）

四、意境探尋，體會(huì)孤傲

1．課件古詩(shī)：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩(shī)的意思已經(jīng)有了大概的了解。現(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái)，再細(xì)細(xì)地讀一讀，你從詩(shī)句中感受到了什么？

2．學(xué)生輕聲朗讀。

3．你從詩(shī)句中感受到了什么

（１）學(xué)生：我感覺(jué)這個(gè)老人很孤獨(dú)。（孤舟和獨(dú)自）

老師：你的感受很準(zhǔn)確。

（２）學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)老人很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。老師：（哦！你的感受比較獨(dú)特。）老漁翁當(dāng)時(shí)的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？（沒(méi)有）有沒(méi)有被寒冷征服？（沒(méi)有）從漁翁身上你看到了一種什么精神？（生：看到一種頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)強(qiáng)的精神，勇敢的精神，天不怕地不怕的精神）（３）學(xué)生：我體會(huì)到天氣寒冷。（絕和滅、寒江雪）

（４）學(xué)生：我感受到雪很大。那句話(huà)是描寫(xiě)雪景的？你能用四字詞語(yǔ)概括雪景嗎。（大雪紛飛、冰天雪地、鵝毛大雪．．．．）（５）學(xué)生：我感受到這位老人很可憐。（你很會(huì)品味）

4．同學(xué)們，剛才你們有的說(shuō)這位老人很勇敢，有的說(shuō)這位老人很孤獨(dú)，有的說(shuō)這位老人很可憐，還有的說(shuō)天氣很冷。同學(xué)們，你們能通過(guò)朗讀把自己的種種感受表達(dá)出來(lái)嗎？ 5.（指名讀并表?yè)P(yáng)）

6．在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)的蹤影，不見(jiàn)行人的足跡，只有一位老人獨(dú)自垂釣。老人真是孤單呀。面對(duì)這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？

7．學(xué)生1：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？

學(xué)生２：這位老人為什么不好好的待在家里取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？ ８．真是一個(gè)好問(wèn)題。請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下：這位老人在寒冷的冬天為什么還獨(dú)自在江上釣魚(yú)呢？

學(xué)生1：因?yàn)榧依锔F，以捕魚(yú)為生。

學(xué)生2：可能老翁想鳥(niǎo)都飛完了，這下沒(méi)人和自己搶了。

老師：那就是說(shuō)老翁在獨(dú)自享受這一份清靜呢！

學(xué)生3：老翁可能是遇見(jiàn)了什么傷心事了，在排解憂(yōu)傷。

學(xué)生4：我想是他喜歡釣魚(yú)，所以也就顧不上天的冷了。

老師：那他就是一個(gè)真正的釣魚(yú)愛(ài)好者！喜愛(ài)釣魚(yú)。

學(xué)生５：可能是作者犯了錯(cuò)誤，被流放在外了，很孤獨(dú)。

老師：他也與老翁一樣孤單了。

9．看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說(shuō)，了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，也是理解古詩(shī)的一種好方法。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。10．課件出示：柳宗元生平簡(jiǎn)介。

柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

11．同學(xué)們讀了柳宗元生平簡(jiǎn)介?，F(xiàn)在你有什么新的看法。

學(xué)生1：現(xiàn)在，我知道了這是柳宗元在被貶永州時(shí)寫(xiě)這一首詩(shī)的。

學(xué)生2：我感受到，詩(shī)人是在借這個(gè)“蓑笠翁”表達(dá)自己孤傲的心情。

同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照．

12．同學(xué)們，作者柳宗元那種孤傲的心境與此情此景一起構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。

（1）課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。

敘述：此刻，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄落在這位老人身上，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老人。

（2）現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。（你看他一臉嚴(yán)肅，讀出作者孤傲的心情。）

再指名讀。（你看他抬著頭，似乎有一股傲氣。）

（3）背誦：同學(xué)們，你們能背誦這首詩(shī)嗎？

三個(gè)學(xué)生分別背，一齊背。

五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用注釋?zhuān)ㄟ^(guò)朗讀，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。課后，同學(xué)們讀一讀柳宗元的其他的古詩(shī)，以增加對(duì)他的了解，好嗎？