第一篇：電子白板應用教學設計案例(之一)

電子白板應用教學設計案例（之一）

“螺旋測微器原理和讀數(shù)方法”電子白板應用教學設計及反思

順德杏壇中學 劉朝明

螺旋測微器是長度測量的精密測量工具，也是高考考試說明中要求學生必須掌握的常用器材。測微器實物尺寸較小，講解時可視性不夠，在講解原理時也不便拆解。所以有必要應用信息技術支持教學。應用電子白板結合動畫積件能讓教學達到直觀、形象、高效的效果。

一、電子白板備課工作

1、電子白板外的教學資源準備

由于測微器實物尺寸較小，講解時可視性不夠，在講解原理時也不便拆解，且電子白板自帶的學科工具和資源中沒有螺旋測微器。于是，我事先在網上下載一個螺旋測微器的動畫積件（我下載的是昆明宜良的婁偉老師制做的一個精美的螺旋測微器flash動畫）。該積件很精致，有原理、結構、讀數(shù)方法等，且既有動畫效果還有局部放大功能。我把該積件放置在電腦中的一個文件夾內。

2、電子白板軟件準備

打開電子白板軟件，新建兩個白板頁。在電子白板第一頁面設計兩個文本框輸入：“刻度尺的讀數(shù)”和“螺旋測微器原理和讀數(shù)方法”。在第一文本框中設置一個動作面板，把它鏈接在第二個白板頁上。而在第二個白板頁上，點擊電子白板的數(shù)學工具刻度尺拉出毫米刻度尺，拖拉放大至合適長度，再在物理工具中拉出一個木塊，拖動拉長到一定長度，讓兩者靠近，模擬一個用刻度尺測量物體長度的情境。再回到第一個電子白板點擊第二個文本框，設置一個動作面板，把它鏈接到螺旋測微器的動畫積件所在的文件夾上。

二、課堂上應用電子白板

打開電子白板軟件，選定并點擊第一文本框，動作面板就會自動鏈接到第二個白板頁上的刻度尺測量長度的情境中，復習回顧毫米刻度尺的讀數(shù)和有效數(shù)字要求。為了讓學生能看清讀懂，我點擊通用工具，調出放大鏡，移到讀數(shù)部位，全部學生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求學生把讀數(shù)正確寫出來，請一位學生在白板上書寫答案，學生評價后教師給予評講。電子白板的學科工具還有一個好處就是有綠色的可拖動的按鈕，白板筆點住它可以進行工具的放大、縮小,可讓學生進行重復讀數(shù)訓練.而專用工具放大鏡可以把微小進行局部放大,增強可視性

教師提出問題：如何測量更小的物體？引出螺旋測微器，并展示螺旋測微器的實物。教師說明螺旋測微器能精確地測出一根頭發(fā)的直徑，向一個同學要來一根頭發(fā)實測，把實物放到實物展示臺上，并把投影機切換到展示臺，放大讓學生看清，教師讀出頭發(fā)直徑的數(shù)據(jù)（0.063mm）。

切換投影機回到電腦狀態(tài)中的電子白板，白板筆點擊第一個頁面的二個文本框，電腦自動鏈接到螺旋測微器動畫積件上。用筆點擊積件中的有關按鈕，首先對螺旋測微器的結構和原理進行講解，再利用動畫訓練學生對螺旋測微器讀數(shù)。然后讓學生到白板前操作并讀數(shù)。最后，要求學生利用手中的螺旋測微器，我到學生中進行個別指導。

三、教學反思

1、使用電子白板必要嗎？

本來刻度尺和螺旋測微器都有實物，學生也能用實物進行操作，再運用信息技術有多余之感。但電子白板結合其它第三方軟件更便于結構和原理講解，也利于集中對同一問題進行統(tǒng)一的練習和評講。在原理和方法講解完畢后再由學生個體進行實物操練，教師個別指導效果就更好。假若不用電子白板只用實物，學生無法看清毫米級別尺寸的實物，螺旋測微器使用方法的集中指導便無從談起。下課了，學生興趣仍很濃，都愿意到白板前操作并進行讀數(shù)訓練。事實說明這樣的教學激發(fā)了學生的興趣，也提高了效率。

2、電子白板與其它教學資源和軟件如何融合？

本節(jié)課，我使作電子白板時并不只是單純用電子白板的工具和資源，而是把其它資源與電子白板融合。融合的方式很多，我有意識地運用電子白板中的動作面板功能，讓融合更流暢。（第一個動作鏈接也可以改為白板頁直接翻頁。）

3、要重視學生與電子白板的交互。

此前，我在運用電子白板時對學生與電子白板的交互考慮很少，本節(jié)課我有意識加強了這方面的訓練。

4、教學技術手段應用不宜單一。

有些老師只用傳統(tǒng)技術，只用粉筆、黑板加嘴巴。有的則過度依賴信息技術，滿堂電灌。我以為兩者均不可取。本節(jié)課我既用了實物，也用了實物的投影，還用到了電子白板加其它軟件，并注意了三者的有機結合。

第二篇：《龍芯》電子白板應用案例

題目：淺談《交互式電子教室》應用

作者單位：龍河中心小學

作者姓名：葉 凱

淺談《交互式電子教室》應用

內容摘要：

隨著教育現(xiàn)代化步代的加快，電子白板、多媒體投影機等相關設奮的投入使用，給教育教學帶來了全新的變革，教師的教學和學生的學習不在停留在以前的陳舊模式上，而是逐漸走向信息化、網絡化、無紙化。本文筆者將以江蘇省配奮的龍芯機房——交互式電子教室為例，簡介在這方面的應用案例。

關鍵詞： 電子白板

同步教學軟件

交互應用

隨著教育現(xiàn)代化步代的加快，電子白板等設備逐漸走入農村中小學的教室，尤其是江蘇省給中小學配備的國產龍芯電腦網絡教室，它不僅是教師教授信息技術知識的主陣地，更重要的是龍芯電腦安裝的軟件給教師和學生提供了更加廣闊的舞臺，給教育教學帶來的便利。同時，它對教師的要求也更加“現(xiàn)代化”、“信息化”。

龍芯電腦的極域電子教室和華師京城同步教學是一款功能非常強大的教育教學軟件，把它們和電子白板軟件組合起來，可以使教學內容更加豐富多彩，課堂效果立竿見影。下面本人就把自己在這方面的應用技巧和大家分享一下。

1、建立班級，把機號改為學生的姓名，為以后的教育教學服務。

在一個龍芯電腦機房里，可以實現(xiàn)多個班級的教學與管理，且能做到有序不亂呢。具體的做法是：打開極域電子教室，單擊“班級管理”，新建一個班級，例如：二〈3〉班，并“激活”它,然后老師在班級管理的“點名”欄目下，選中所有學生并發(fā)送成功，這時在學生機端就出現(xiàn)了電子點名，學生們就可以在里面輸入自己的姓名如：張XX，點擊確

定，電子白板上相應的電腦下面就出現(xiàn)這個學生的名字，在上課的時候，教師們就讓學生坐在這個位子上，以后老師就能輕松地實現(xiàn)對學生的電腦及個人的管理啦。

2、利用電子白板軟件工具輔助教學，提升課堂效率。在上低年級語文課的時候，老師經常要求小學生學會正確的書寫漢字。如：演示一個字的筆順。以前是教師要求學生在黑板一筆一劃的演示，即按順序一筆一劃的寫出來，下面的學生，老師則需要拿著本子一個一個的檢查，很浪費時間?，F(xiàn)在我們可以利用龍芯電子白板上的“回放”功能工具，輕松實現(xiàn)板演過程。具體的做法是：選擇“白板模式”下面的 “輸入”選項，寫出漢字，再單擊白板模式下的“回放”工具，就可以回放出學生寫字的順序啦，同學們一眼就看出對錯，效率很高。

3、利用軟件查找字詞的讀音、含義等。

在語文、英語等教學過程中，經常會遇到生字、生字，學生們不了解、不熟悉。以前我們的解決方法是查字、詞典，費時費力?，F(xiàn)在我們可以利用華師京城同步教學軟件輕松找出答案。具體做法是：在“開始”里啟動華師京城同步教學軟件，選擇相當?shù)臋谀?，在里面輸入相關信息，單擊“搜索”就可以了，速度很快，一眼了然，既減輕了學生的負擔，又節(jié)省了課堂時間，可謂是一舉兩得。

4、對課堂效果進行調研。

在教學完一篇課文或一章節(jié)內容后，老師們經常都會對學生進行調研，檢查一下老師的教學效果或者說是學生的掌握情況。以前的做法是：抄一些題在黑板上或多媒體展示出來，讓學生練習，或者是出一張試卷讓學生們做做，最后進

行批閱、講解?？墒窃谶@個過程中，老師很浪費時間或者很難把握到每個學生的具體掌握情況，也不可能知道全體學生這道題做對了多少，那道題做錯了，如果要統(tǒng)計的話，更是難上加難。以前的這些方法就是做出來也不利于針對性的提高某個學生的成績，它只做到了“面”上，沒有做到具體的“點”上面，這與現(xiàn)代化的教育教學很不相稱。如果我們利用極域電子教室軟件的“試題編輯”、“閱卷評分”，則可以輕松實現(xiàn)這一過程，非常簡單有效，且能做到點，也能做到面。

具體的做法是：單擊“試題編輯”和“閱卷評分”，設置好時間、分數(shù)，再單擊“添加”按鈕，老師就可以編輯單選題、多選題、判斷題、論述題了。試卷編輯好以后，單擊“開始考試”，學生們就可以在自己的電腦上答題，到時間電腦會自動收卷，老師再單擊“閱卷評分”，就可以知道全體學生的成績，并一眼可以看出哪道題錯的多對的多啦，教師們就能迅速把握學生的掌握情況了，發(fā)現(xiàn)不足再迅速糾正，針對性的講解，并在這方面多加練習。

以上就是本人應用龍芯網絡教室的一點心得體會，大家可以看出，對教育教學有很大的幫助，對教師的教學和學生的學習效率有很大的提高，可謂是靈活自如，得心應手,省時省力。當然了，還有很多功能不能一一列舉，希望大家多去實踐。創(chuàng)建教育現(xiàn)代的目標就是使人在思想上、生活上、教學上現(xiàn)代化，效率更高、效果更好，既然上級領導給我們配備了現(xiàn)代化的產品，我們就應更加珍惜，去運用，為教育事業(yè)奮斗。

第三篇：電子白板教學應用案例分析(最后)

電子白板教學應用案例分析----《角的初步認識》

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，為課堂教學中的師生構建了一個平臺，通過其強大的資源庫和全方位的互動工具與手段，充分吸引學生的注意力，使學生在課堂上保持活躍的思維，并能夠主動地參與到教師的教學活動中，從而達到良好的教學效果。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，活躍學生的思維；另一方面可以使教師從“以教為主”變成“以學為主”，讓豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，從而優(yōu)化教學過程，賦予數(shù)學課堂鮮活的生命力。

身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學是何等的重要。傳統(tǒng)的多媒體課堂會有這樣的問題：通常的多媒體演示文稿都是課前準備好的，如果課堂上根據(jù)學生的回答做相應的調整就比較困難，對于一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師而言，往往會忽略學生的課堂實際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。

我們都知道，制作一個完全符合自己要求的PPT課件往往需要大量的準備工作，要搜索很多的圖片還有一些音頻，視頻等資料。對文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的順序和排版還要預先

考慮周全和設計到位，制作周期長，費時又費力。

下面我重點談談電子白板的優(yōu)勢：

一、教學設計過程中它的使用和功能簡單，易操作，使得在設計的過程中不會浪費太多的時間。有些在PPT中也能達到的效果，但PPT的制作需要花費很多時間，但在白板中卻是輕而易舉能達到效果，例如：圖片的移動、縮放、文字的批注等。

二、在教學的過程中，能夠很好的實現(xiàn)與學生的互動，例如：在上個位數(shù)的加減法時，我們通過白板的拖動克隆功能，可以讓學生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過程。同時這也能很好的的調動學生的學習積極性。

三、在教學的過程中能讓教師直接和學生進行面對面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學的過程中徹底脫離鼠標，教師可以使用電子筆直接書寫。

下面我重點談一談用電子白板上《角的初步認識》這節(jié)課的。我將教學過程設計為下面四個環(huán)節(jié)： 第一個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，導入新課。

一上課，我就對學生說：今天，老師和小朋友們一起去數(shù)學的圖形王國里走一走，（白板操作）出示以下畫面。接著問：小朋友們，你們看一看，小紙板后面躲著什么？（用電子白板的遮屏功能），當學生說出紅領巾、五角星、剪刀后，我再用電子白板的漫游功能把這些實物抽象出平面圖形。這樣設計的意圖是，讓學生從已經認識的圖形入手，讓他們一開始就興致勃勃、充滿

好奇心地參與學習。接著問：同學們觀察一下，當這些圖形被小紙板遮住后，只露出了什么呀？引導學生說出角。在學生積極響應下，引出這節(jié)課要學習的內容《角的初步認識》。（板書：角的初步認識）這樣設計，讓學生從常見的平面圖形中發(fā)現(xiàn)角、認識角，使學生在腦海里建立了“角”的表象。

第二個教學環(huán)節(jié)，引導探究、學習新知。我把這個環(huán)節(jié)分為兩步：首先是探究角的共同特征，我問學生：既然這些圖形都被我們稱作角，那它們具有什么共同特征呢？小朋友們，把自己的想法和小組的同伴們說一說。給學生充分的時間，讓學生在小組內交流探討（白板操作，利用電子白板的插入功能插入輕音樂）。然后師生共同歸納出角的共同特征。（白板操作）一個頂點，兩條邊。（電子白板的批注功能）（板書：角的共同特征：一個頂點，兩條邊）此環(huán)節(jié)步步相扣，讓學生主動地去探究問題，解決問題。把對角的感性認識升華為理性認識。為了讓學生理解角的基本特征，我設計了一個故事情境。（白板操作）角爺爺過生日了，請了許多角家族的成員，大家看，來了這么多客人，它們都稱自己是角。小朋友們，快幫角爺爺看一看，它們真的都是角嗎？引導學生運用角的基本特征判斷哪些是角，哪些不是角。有的學生會說第三個圖形沒有頂點，所以它不是角（用寫字筆寫“×”）。第五個圖形，由于它的邊是彎的，所以它也不是角（用寫字筆寫“×”）。這一練習主要是讓學生通過區(qū)別、判斷，進一步明確“角”的基本特征：“一個頂點，兩條邊。”其次是動手操

作（白板操作），畫角是本課的教學重點。我首先讓學生自己動手畫角，教師在下面巡視，再請同學起來說一說。這時發(fā)現(xiàn)很多同學的畫法不一樣，這時我通過讓學生觀察課件演示畫角的過程（電子白板的插入影片）。這樣設計，利用電子白板軟件把靜態(tài)的教材變成了動態(tài)的學習內容，極大的吸引了學生的注意力。然后引導學生歸納出畫角的正確方法。學生邊說，我邊演示。（利用電子白板智能筆、自帶的學具等）從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。接著讓學生自己動手畫一畫，教師把畫得比較好的作品投影到白板上，并給予充分的肯定。這樣設計，讓學生通過動手實踐掌握畫角的方法。最后，我把畫角的方法編成了一首兒歌。（出示課件）讓學生跟著老師一邊拍手一邊做動作，學唱這首兒歌。（電子白板插入音樂）小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。我編寫這首兒歌是為了創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生在“好學、樂學”的、情緒中學習。接著讓學生觀察剛剛畫出的角，同桌之間比一比，問他們發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)了角有大有小。使他們直觀的看到角的兩邊張開的越大，角就越大；角的兩邊張開的越小，角就越小。這樣設計，讓學生在玩中形象地領會到了“角的大小與它的兩邊張開的大小有關”（利用電子白板的拉伸、旋轉功能演示）的本質特征。（板書）

接著，引導學生黑板上的角與數(shù)學書上的一個角對比一下，讓學生初步了解比較角的大小的方法。接著讓學生觀察一下這兩

個角有什么不同。（教師指著黑板上上兩角）并猜一猜，這兩個角誰大？誰??？先讓學生自由地交流、總結，教師再通過電子白板的拖動功能進行驗證。這樣設計，讓學生通過動手操作，充分調動了學生的各種感官參與學習，讓學生在游戲中學會了：角的大小與它兩條邊的長短無關的本質特征。（板書）

第三個教學環(huán)節(jié)，課外延伸，拓展思維。小朋友們，其實在我們生活中也有很多角呢，請翻開課本的38頁，看看我們的校園里，哪些地方有角？學生踴躍地回答到：老師，這里有角（白板操作），這里也有角（批注）。

最后，我創(chuàng)設了一個欣賞角的活動。主要是在欣賞的同時，感受到生活中處處有數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學美、幾何美，滲透審美教育。

（白板操作）接著進行全課小結，先讓學生自己說一說，通過本節(jié)課的學習你有什么收獲呢？教師再進行總結。這個總結能起到畫龍點睛的作用，同時有利于幫助學生理清知識結構，形成完整認識。

接著就是布置作業(yè)。讓學生當小小設計師，設計一幅有角的畫。這樣設計，有利于發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新意識，讓學生充分享受數(shù)學的樂趣。

第四篇：電子白板教學應用

電子白板教學應用

文章轉自：qynong.com清華同方光敏電子白板 ? 在課堂上可以利用電子白板教學配套的電子軟件，對原有的電子白板課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片、可以改變背景圖和顏色、可以進行放大和縮小等等!如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。

但是由于很多老師，特別是年長的教育者還不習慣這種教學設備，在操作上可能有一些困難，因此，集體組織老師培訓使用電子白板是很有必要的，另外，老師之間也應該相互討論，研討，交流電 子白板的使用經驗。這么先進的設備，如何為我們教學所用，為教學提供有效的輔助作用，確實需要不斷學習和探索?，F(xiàn)將自己平時運用電子白板的一些心得，在這里作一個交流，期待大家能夠互相學習，共同提高電子白板的運用水平。

學會自制課件

電子白板最主要的性能特點之一就是其電子課件的交互性，因此，我們要改變傳統(tǒng)PPT電子課件的制作方法，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學資源庫，以及網絡資源，利用，圖文并 茂的PPT課件，在加上必要的動畫視頻等等，豐富我們的教學電子課件。為了更好地讓白板服務于我們的課堂教學，就需要我們能因課置宜地設計一些課件，幫助我們來突破一些教學上的重難點。如何利 用好電子白板軟件，如何制作豐富的電子課件是我們運用教學電子白板的第一步。

巧用工具欄

在從“開始”按鈕展開菜單后，有遮屏，聚光燈等選項，遮屏和聚光燈等是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結合，當然可以更為有效的突出課件中的關鍵點，給學生留 下較為深刻的印象。

放大鏡培養(yǎng)學生的觀察品質。教師的實物示范無法讓全體學生體會觀察的注意點。

尤其特別適合于無法全班展示，但又需要全班看到的教學內容，本人感覺特別適合于教學中的各種分類。你可以通過依次選取多個對象來對多個對象進行縮放，刪除，克隆等操作，而不要每次只對 一個對象做反復類似的操作。教師還可以在演示調用過程中，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色、對畫面進行放大和縮小等等!善用撤銷鍵

不少老師在批注或板書中，難免不出現(xiàn)筆誤，我發(fā)現(xiàn)較為常見的做法是老師們較多用擦除(區(qū)域擦除或點擦除)，這樣我們先點擊橡皮擦，再點區(qū)域擦除或點擦除，擦掉誤筆后，再點擊我們前面用過 的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續(xù)書寫，這樣就需要好幾道程序。而用撤銷鍵，也許會

更快些。對于清除工具的使用，大大節(jié)約了才黑板的人力，還可以進行有選擇的一次性清除。演示清除注釋 層、清除對象層等。勤用軟筆書寫電子白板的智能筆對于常用幾何圖形的輸入，提供了簡單有效的畫圖功能，這對于教學的嚴謹性來看，當然是一個非常好的工具。我們老師常常感嘆學生不用直尺、圓規(guī)作圖，殊不知，學生往往就 是受老師的影響，徒手作圖，該圓不圓，該直不直。有了智能筆，自然會給學生一個正確的導向，使板書更為規(guī)范、嚴謹而且美觀!電子白板附帶了教鞭和不同顏色的軟筆。用教鞭頭點擊白板時，應較為垂直的用軟頭部分輕輕接觸為保護白板，我們應養(yǎng)成用軟筆書寫的習慣。批注可縮放批注是電子白板互動中最為常用的操作，新版軟件有透明頁批注和屏幕頁批注等不同方式，透明頁批注后漫游的只是批注部分，而屏幕頁批注則可將全部屏幕內容全部漫游，留下空白部分還可以進 行書寫。批注漫游是老師經常在處理版面不足中采取的一個方法，但我在使用中，發(fā)現(xiàn)可以采取屏幕縮小的方法，這一方面騰出了書寫的空間，另一方面保存了原來的內容，不至于學生未及時抄題而不 知所云，聽老師唱獨角戲的局面。鎖定焦點對象同樣舉識字課為例，如果你從公用圖庫中拖入一張?zhí)镒指?，然后你不想在接下來的操作中改變它，你可以鎖定它。方法是選中需要鎖定的對象，點擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“ 鎖定”。鎖定后鎖定對象的焦點框變?yōu)榧t色。取消鎖定按照鎖定的步驟再點擊一次鎖定按鈕即可解除鎖定。

版面能編輯

在新版軟件中，增加了屏幕編輯能和較為豐富的圖形，我們在學習三角函數(shù)的圖像時，用軟件附帶的幾何畫板畫出三角函數(shù)在一個周期的圖像，那么，如何通過平移來畫出其他周期的圖像呢，這 個時候可以考慮采取用復制、粘貼、平移功能，避免前后圖像大小不一致。當然，電子白板還提供了截屏功能，這樣在其他軟件中運行的內容，我們也可以經過截屏復制到自己需要的版面上去。

調整圖層

兩個對象難免會有重疊，怎么辦?電腦中有個方法，很現(xiàn)實，那就是給所有對象分層。就像一疊作業(yè)本，會有最上面一本，會有最下面一本。上面的作業(yè)本擋住下面的一本。白板中，你先添加的對象 會放在最底層，后面放的對象會依次放在前一個對象的上面，這像不像交作業(yè)本呀!電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術，把傳統(tǒng)教學與計算機、網絡、軟件等教學結合起來。

在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了傳統(tǒng)多媒體課件“預設有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據(jù)學生的學習情 況隨時調用，更加靈活方便。從而實現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學。

在平時的教學實踐中，充分發(fā)揮交互式電子白板功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質量、提高教學效率。根據(jù)教師信息技術起點不一樣的情況，采取有針對性的培訓方式，如對于零起點的教 師，通過培訓使其掌握電子白板的基本使用方法;對于有一定基礎的 教師則培訓重點放在資源的設計開發(fā)和教學設計上。

文章轉自：qynong.com清華同方光敏電子白板

第五篇：電子白板教學案例

電子白板教學案例（數(shù)學）

我針對本校數(shù)學教師的具體案例進行了尋訪訪在調查過程中了解了部分教師中部分特殊效果的使用情況現(xiàn)摘錄如下 張老師案例1 《長方形的周長與面積》該課主要在熟悉了解圖形的周長和面積的概念及計算的基礎上探究長方形周長與面積的關系。在開始的引入創(chuàng)設情景教學中 出現(xiàn)了很多圖片有小區(qū)花壇、家中的平面圖、客廳墻上掛著的壁畫等讓學生用交互式電子白板的繪畫功能圈一圈、涂一涂然后選中圈出的涂色對象移動此時白板上所呈現(xiàn)的知識內容非常形象 使得同學很快的在腦中建立并形成周長與面積概念表象為下面要進行探究長方形的周長與面積的關系掃清了學前知識上的障礙。在探究長方形周長與面積之后 教師利用了交互式電子白板的即時標注功能點一點寫一寫再次幫助學生對知識點進行回顧和記憶 使得同學們迅速及時地糾錯最后作出正確的判斷。李老師課例2《長方形的周長與面積》該課探究活動教學環(huán)節(jié)中教師拿出了一個20厘米和24厘米的根不同長短的電線問學生哪個圍成的長方形面積大些呢同學進行探究實驗擺放和畫出不同的長方形來進行比較 用白板設計好表格請學生將自己的探究結果填寫在表格內然后進行觀察教師使用交互式電子白板特有拉幕功能應用時分別對20厘米和24厘米長的電線圍成長方形的幾種不同情況的進行比較將復雜的板書聚焦、集中了學生的視覺注意使學生迅速的關注到矛盾問題的焦點受到啟示順利地找到數(shù)據(jù)提供的數(shù)學規(guī)律。周長比較長的所圍成長方形的面積是不一定大的但是同等周長的所圍出的長方形中正方形的面積肯定是最大的一個。楊老師案例3幾何圖形幫助學生建立空間觀念是很重要的電子白板就為我們提供了更加優(yōu)越的便利條件。例如在教學“面積和面積單位”時利用白板的拖拽功能讓學生更直觀的比較出幾個平面圖形面積的大小又例如在教學《梯形的面積計算》時用交互式電子白板向學生展示 :探索面積公式的全過程在白板上畫出一個梯形接著在復制一個梯形然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程加深學生對探索過程的理解以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學生通過電子白板的形象演繹動靜結合以及動手參與充分調動了學生各種感官協(xié)同作用學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈理解了幾何圖形的概念同時也掌握了不同圖形的面積計算公式而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。