第一篇：紙坊鎮(zhèn)東劉小學(xué)課題中期匯報(bào)材料

讓學(xué)生在竹韻悠揚(yáng)中健康成長(zhǎng)

——《小學(xué)體育竹竿舞校本課程開發(fā)研究》中期研究報(bào)告

新的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。本課題符合我校體育教學(xué)的需要。竹竿舞校本教材的推廣與實(shí)施有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。在調(diào)查學(xué)生、老師的基礎(chǔ)上，為我們提出問題、探究問題、解決問題提供了依據(jù)。作為應(yīng)用型的課題研究，它的價(jià)值取向應(yīng)是教育理念的更新和教育行為、教育實(shí)踐活動(dòng)的改善。一年多來(lái)，課題組成員在校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作做如下匯報(bào)：

一、課題概述

（一）課題背景

1.民族性與世界性相結(jié)合，民間性與時(shí)代性相結(jié)合是社會(huì)文化發(fā)展的重要特征。綜觀世界各國(guó)學(xué)校體育教學(xué)，無(wú)一不把本國(guó)民族的優(yōu)秀體育活動(dòng)項(xiàng)目作為中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容加以繼承和弘揚(yáng)。當(dāng)今世界各國(guó)的學(xué)校體育都有自己民族和國(guó)家的特色，如日本的學(xué)校體育融入了日本民間舞、武道等教學(xué)內(nèi)容；韓國(guó)以跆拳道、朝鮮民族舞為國(guó)民學(xué)校體育的特點(diǎn)；傳統(tǒng)的曲棍球和英式棒球在印度和巴基斯坦獨(dú)樹一幟，文化悠久、傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富的中國(guó)，理應(yīng)在體育上有很強(qiáng)的民族特色。2.竹竿舞因具有突出的娛樂性、觀賞性、民族性、群眾性和教育性而被譽(yù)為“東方獨(dú)特的健美操”。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的文化歷史傳統(tǒng)，許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)只是通過學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子之間的“身教言傳”而“代代相傳”的，缺少文字記載與資料，更缺乏研究。為繼承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，我們有責(zé)任去重視它，搜集它和研究它，讓其煥發(fā)出時(shí)代的光芒。

（二）課題的核心概念

合作，溝通，樹立自信，陽(yáng)光人人，人人陽(yáng)光。

（三）課題的基本定位和基本思路

本課題界定為教育科學(xué)領(lǐng)域?qū)W校教育的行動(dòng)研究 本課題研究應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（1）關(guān)注全體學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，著力提高學(xué)生的素養(yǎng)（2）注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)（3）立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育（4）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合（5）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣性

（四）、課題將聚焦在以下五個(gè)方面研究 ⑴竹竿舞的組織教學(xué)方法； ⑵竹竿舞比賽的組織編排方法； ⑶竹竿舞對(duì)學(xué)生德育的促進(jìn)作用； ⑷竹竿舞對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)；

⑸如何使竹竿舞成為陽(yáng)光體育大課間特色的助推劑。(五)、竹竿舞的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

1.集體性，竹竿舞需要團(tuán)隊(duì)精神,很多人共同配合才能發(fā)揮出很好的水平，跳出優(yōu)美的舞蹈。2.個(gè)體性，需要參與者俱備一定節(jié)律訓(xùn)練和對(duì)身體協(xié)調(diào)平衡的把握。3.健身性，是一項(xiàng)比較好的民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有利于青少年身心健康發(fā)育。4.娛樂性，運(yùn)動(dòng)與樂感的結(jié)合使人精神奮發(fā),心情愉悅。潛意識(shí)性改變其打擊節(jié)奏和開合形式,將給人無(wú)限的潛意識(shí)的創(chuàng)造力。(六)、跳竹竿舞的價(jià)值

第一，培養(yǎng)了合作能力。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起,通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一種社會(huì)交往活動(dòng)。我們利用結(jié)伴一起跳竹竿舞的方法和小組學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作等活動(dòng)形式,使學(xué)生在參與體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作,與同伴友好相處,感受運(yùn)動(dòng)的樂趣,同時(shí)讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶能力弱的學(xué)生,使能力弱的學(xué)生能較快地體驗(yàn)到成功的快樂。

第二，促進(jìn)了身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。竹竿舞是可以利用音樂來(lái)活動(dòng)的全身心的體育運(yùn)動(dòng)。首先,運(yùn)動(dòng)能使大腦發(fā)達(dá)。運(yùn)動(dòng)中的各種動(dòng)作直接受神經(jīng)系統(tǒng)的支配和調(diào)節(jié),肌肉中的神經(jīng)可將各種刺激傳到大腦,從而提高大腦的調(diào)節(jié)功能,使大腦對(duì)動(dòng)作的反應(yīng)更加靈活。其次,運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育。在機(jī)體組織和器官不斷發(fā)育的重要時(shí)期,學(xué)生不僅需要有足夠而合理的膳食營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠,而且需要積極、科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)。最后,運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒,良好的情緒能增進(jìn)學(xué)生的身心健康。(七)、竹竿舞引進(jìn)小學(xué)體育校本課程的必要性 1.豐富體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)課程內(nèi)容需求量大大增加，現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)課程中絕大部分是西方體育，已滿足不了人們個(gè)性的體育追求。竹竿舞所具有的趣味性、健身性和娛樂性等特點(diǎn)符合少年兒童的身心規(guī)律，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革的要求，因此作為我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，竹竿舞在引入學(xué)校體育課程后，能豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育課程的個(gè)性化教育，能滿足學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)需要，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。2.傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化

實(shí)踐證明，學(xué)校不僅是文化的發(fā)源地，也是各種文化的傳承地和加工廠，更是先進(jìn)文化的重要集結(jié)陣地。因此，有計(jì)劃地將民族傳統(tǒng)體育教育貫穿于學(xué)校體育教學(xué)中，使其與現(xiàn)代體育互為補(bǔ)充，促進(jìn)民族事業(yè)和教育事業(yè)的雙向發(fā)展，對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)具有積極的作用，同時(shí)為民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域培養(yǎng)后繼人才，對(duì)民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略性意義。

二、開題以來(lái)的主要研究工作

1、成立課題組（設(shè)課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組），確立課題承擔(dān)人及核心成員人選。

2、組織課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高參與課題研究教師的教科研理論知識(shí)。

3、分組分學(xué)段編寫了竹竿舞校本教材。

4、接受紙坊鎮(zhèn)教科室的指導(dǎo)，修改并上報(bào)課題實(shí)施方案，為下一階段實(shí)施方案進(jìn)行準(zhǔn)備。

5、收集資料，系統(tǒng)整理并研究國(guó)內(nèi)外與本課題相近課題開展的情況，分項(xiàng)目對(duì)本課題問卷調(diào)查進(jìn)行研討、設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收并分析。

6、組織力量，集中備課。分兩個(gè)層次：日常的課時(shí)備課和有針對(duì)性的課題課時(shí)備課；研討課采取的形式：（1）課題組成員在學(xué)期初制定研討課計(jì)劃（2）課題組成員認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、互相評(píng)課，并提出改進(jìn)意見（3）課題組成員寫課后反思，課題組秘書將資料整理歸檔。

8、注重積累課題準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段的各項(xiàng)活動(dòng)的原始資料，編制，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)。

9、學(xué)習(xí)提高與教學(xué)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。課題組除了組織集體備課、公開課、聽課、評(píng)課外，我們還多次派出教師到外地學(xué)習(xí)、觀摩。學(xué)習(xí)竹竿舞的技術(shù)、技能、教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還利用各種渠道搜集資料，并注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，要求每位課題成員要寫好教學(xué)心得和教學(xué)反思，并都要撰寫教學(xué)論文，每個(gè)學(xué)期都要寫竹竿舞的教學(xué)總結(jié)等。力爭(zhēng)以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)探索來(lái)驗(yàn)證理論，提升理論水平。

三、主要成績(jī)

1、課堂效率明顯提高。通過竹竿舞校本教材在體育常規(guī)課上的運(yùn)用，形成了雙向交流的教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生體質(zhì)明顯增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，體育教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地 位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了充分的發(fā)展。

2、促進(jìn)教師教學(xué)技能和個(gè)人能力的提高。在研究過程中，我們一直滲透新課程的教學(xué)理念，并根據(jù)課題組每位成員的特點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，使體育教師的理論與實(shí)踐技能得到全方位的提高。這體現(xiàn)在我校濟(jì)寧市春晚比賽中獲得一等獎(jiǎng)。發(fā)表論文數(shù)篇。

四、存在的問題及下一步努力的方向

（一）存在的問題：

1、教師的理論學(xué)習(xí)仍有待繼續(xù)提高，發(fā)表個(gè)人的論文、專著數(shù)量還較少；指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量也有待提高。

2、本課題的研究在所有課題組成員的共同努力下，在竹竿舞教學(xué)模式方面已取得了一定的成效，但我們的研究還只是停留在模式的應(yīng)用上，那么，這個(gè)模式是否有效？還沒有實(shí)際的證據(jù)來(lái)說(shuō)明，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸。對(duì)本課題的研究不能只停留在 “教師教學(xué)”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對(duì)“學(xué)生參與”的嘗試活動(dòng)和實(shí)踐操作還要進(jìn)行更全面、更深入的研究。

3、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論的高度，而在這方面，我們?nèi)狈＜业闹笇?dǎo)。

4、材料的歸檔不夠全面，分類不夠明細(xì)，過程性材料還不是很豐富。課題的記實(shí)性材料以及課例、案例、課件、論文等相關(guān)成果沒有很好 地進(jìn)行搜集、撰寫和整理。

（二）下一步努力的方向：

1、進(jìn)一步對(duì)竹竿舞課堂優(yōu)化，充分利用文本來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到竹竿舞帶來(lái)的樂趣，通過自己的參與，提高協(xié)作能力。

2、通過研究探討、摸索出竹竿舞教學(xué)有效性模式，達(dá)到“有效”教學(xué)甚至“高效”教學(xué)，并加以推廣，用以指導(dǎo)我們今后的教學(xué)工作。運(yùn)用實(shí)施中學(xué)生存在的問題對(duì)校本教材進(jìn)行修改與完善，為結(jié)題奠定基礎(chǔ)。

3、教師論文發(fā)表、教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面獲獎(jiǎng)是今后努力的方向。

第二篇：紙坊鎮(zhèn)東劉小學(xué)陽(yáng)光活動(dòng)匯報(bào)材料

東劉小學(xué)陽(yáng)光大課間匯報(bào)材料

我校根據(jù)紙坊鎮(zhèn)教辦安排部署，在全校師生的共同努力下，開展了豐富多彩的體育活動(dòng)?！皥F(tuán)結(jié)、和諧、統(tǒng)一”是我們現(xiàn)階段所追求的目標(biāo)。我們的運(yùn)動(dòng)口號(hào)是：我陽(yáng)光，我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂！迎著朝陽(yáng)，陽(yáng)光健身；踏著晚霞，陽(yáng)光健美。讓運(yùn)動(dòng)成為習(xí)慣，讓生命更加精彩。面向全體，重在參與，每天鍛煉一小時(shí)，讓運(yùn)動(dòng)與快樂同行，是我們東劉小學(xué)體育活動(dòng)一直堅(jiān)持不懈的努力目標(biāo)，回顧過去的幾個(gè)月，我們主要做了以下工作，概括地講就是：

1、轉(zhuǎn)變思想，樹立榜樣、體驗(yàn)成功、力求突破；

2、精心安排，知人善用、挖掘潛力、有序組織；

3、勇于創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展。

1、轉(zhuǎn)變思想，樹立榜樣、體驗(yàn)成功、力求突破

起初，學(xué)校的老師對(duì)活動(dòng)的開展憂心忡忡，主要擔(dān)心學(xué)生的安全，是不是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，我們決定在教師思想轉(zhuǎn)變上下功夫；發(fā)揮特長(zhǎng)、因材而用使我們找到工作的突破口，我校女教師趙芝榮酷愛舞蹈、并具備一定的基本功，我們讓她和幾個(gè)年輕的女教師組成一個(gè)舞蹈隊(duì)，充分借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，剛開始成形，一些村民都紛紛要求我們的教師去交他們，通過和他們交談，才真正感到自己的意識(shí)落后，現(xiàn)在人們的生活水平越來(lái)越高，人們的追求也已有物質(zhì)追求轉(zhuǎn)向了精神追求，都越來(lái)越注意養(yǎng)生，有了這個(gè)機(jī)遇，我校趙芝榮、馬翠翠、李麗、劉玲玲先后在村隊(duì)組建了舞蹈隊(duì)，每天晚上我們的山村也逐漸恢復(fù)了往日的熱鬧，活動(dòng)不但為村民送去了歡樂，更主要的是和諧了鄰里的關(guān)系，得到社會(huì)的一直贊譽(yù)，我也及時(shí)撰寫報(bào)道，以此鼓勵(lì)我們這些可敬的女教師們。有了好的開始，我們的女教師并不滿足現(xiàn)狀，紛紛加班加點(diǎn)去充電，可貴的是我們的代課教師李麗麗對(duì)舞蹈已達(dá)到癡迷的地步，晚上都想著怎么跳，當(dāng)想起一個(gè)動(dòng)作，她會(huì)馬上站起來(lái)在床上就跳起來(lái)，以致他的對(duì)象說(shuō)她神經(jīng)病，其實(shí)她經(jīng)常這樣，前段時(shí)間我們專門派她去縣里培訓(xùn)，和她一起的室友經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她如此，她的專心都得到我們教體局劉玉霞書記的贊同，所有培訓(xùn)人員也被她的敬業(yè)精神所感動(dòng)，李老師也先后被臨近的幾個(gè)村隊(duì)聘請(qǐng)去教學(xué)舞蹈。更令人欽佩的是我校的老教師夏秀菊，一向敬業(yè)的她不服老、敢于和青年教師比，用她的一句話說(shuō):趁著有把勁，我也要讓我的學(xué)生掌握幾種體育鍛煉技能，要不然培養(yǎng)成病鴨子的大學(xué)生可是罪過呀！那會(huì)挨學(xué)生罵的。其他教師也由原來(lái)的觀望而主動(dòng)參與。環(huán)境影響人真的不假，有了這個(gè)大環(huán)境，讓他們不練都不行，一有空，我們的教師就用自己買的插卡小音箱切磋技藝。那種情景是非常振奮人心的。

2、精心安排，知人善用、挖掘潛力、有序組織；

我們東劉小學(xué)面積小、學(xué)生多，針對(duì)這個(gè)情況，我們必須選擇一些對(duì)活動(dòng)空間要求小的項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目的選擇我有兩個(gè)感想：1.要相信師生的能力與潛力；2.要善于發(fā)現(xiàn)人、會(huì)用人、善用人。其實(shí)。天生我材必有用，只不過在哪些方面各有所長(zhǎng)罷了。我校年輕教師王煥性格內(nèi)向，但是她對(duì)電腦精通、做事認(rèn)真、善于思考，我們就安排她查找適合我校的活動(dòng)項(xiàng)目、她先后提供手絹舞、乘法口訣舞、三字經(jīng)舞、童謠舞、抖空竹、溜溜球、健身操、手臂舞、呼啦圈舞等項(xiàng)目，現(xiàn)在大

部分已經(jīng)成形，教師趙芝榮酷愛舞蹈，我們就把竹竿舞的教學(xué)交給他，敬業(yè)的她光備課就用了兩天，教案本上圖文并茂，詳細(xì)到那個(gè)動(dòng)作用幾拍都做了注釋，臉曬黑了、嗓子啞了、但她無(wú)怨無(wú)悔，她經(jīng)常用她樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她真摯的心情：看著孩子們求知的笑臉、我就有一種勇往直前的動(dòng)力，無(wú)論再苦再累。為申報(bào)濟(jì)寧市跳繩體育傳統(tǒng)文化學(xué)校，我們把跳繩活動(dòng)的深化交予我校一向心靈手巧的馬翠翠老師，她不但把舞蹈深入到跳繩當(dāng)中去，還利用自己善于剪紙的技藝，為每根跳繩裝飾了五顏六色的繩花，讓人們不僅欣賞了新式舞蹈，還可以發(fā)現(xiàn)我們民間的剪紙也在校園煥發(fā)了生機(jī)。五里七學(xué)區(qū)一直是武術(shù)之鄉(xiāng)，沒有武術(shù)將是學(xué)校的一大遺憾，我們把它交給具有武術(shù)基礎(chǔ)的徐紅雨老師，臥似一張弓、站似一棵松的旋律展示了武術(shù)之鄉(xiāng)的風(fēng)采；英語(yǔ)教師劉玲玲在教學(xué)之余也鉆研了一套英語(yǔ)操，集學(xué)習(xí)、活動(dòng)與一體，、深受學(xué)生喜愛。我校教師的奉獻(xiàn)事跡舉不勝舉，正是有了這樣樂于奉獻(xiàn)、善于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，我們的才會(huì)如此豐富多彩。但我們活動(dòng)堅(jiān)持一個(gè)原則，就是有序組織。在整個(gè)大課間活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的組織者及參與者。從入場(chǎng)，到活動(dòng)，直到退場(chǎng)，組織必須嚴(yán)密，確保整個(gè)活動(dòng)都在有序中進(jìn)行，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)及合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。在此，我向與東劉小學(xué)同命運(yùn)、共呼吸的老師們表示最真摯的謝意。

3、勇于創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展

無(wú)論是活動(dòng)的內(nèi)容，還是活動(dòng)的形式和方法，都要不斷創(chuàng)新，以保證“大課間體育活動(dòng)”持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。我們每月開展一次

創(chuàng)新評(píng)比，分配各班的創(chuàng)新內(nèi)容和主題。如“跳繩”創(chuàng)新活動(dòng)，包括單人單繩有多少種跳法、雙人雙短繩有多少種跳法、小組一長(zhǎng)繩有多少種跳法、小組雙長(zhǎng)繩有多少種跳法、小組多長(zhǎng)繩有多少種跳法、小組一長(zhǎng)繩和一短繩如何跳等創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，發(fā)揮班集體的合作精神，開發(fā)和豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

最后，我把我校教師經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題獻(xiàn)給各位領(lǐng)導(dǎo)；談起中考和高考的體育測(cè)試項(xiàng)目，很多80后都會(huì)有這樣的記憶：笑嘻嘻通過測(cè)試，然后三個(gè)一堆五個(gè)一群湊在一起，大談特談自己的“英勇”表現(xiàn)，然后善意譏笑一下體測(cè)成績(jī)不如自己的同學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生呢？體測(cè)項(xiàng)目還沒結(jié)束，一個(gè)個(gè)小臉紅里透著白，白里透著青，你蹲在墻角嘔吐，他趴在跑道上站不起來(lái)，那邊幾位同學(xué)的精神面貌倒是不錯(cuò)，只可惜人家是中途退場(chǎng)。同樣是學(xué)生，為什么兩者之間的差距就那么大？作為教師難道就沒有責(zé)任嗎？

我想各位領(lǐng)導(dǎo)也一定會(huì)說(shuō)：學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，我們教師當(dāng)然有責(zé)任來(lái)增強(qiáng)青少年的體質(zhì)。我們就要通過陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)，走進(jìn)自然，走到陽(yáng)光下，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)、善學(xué)，我堅(jiān)信陽(yáng)光體育、運(yùn)動(dòng)陽(yáng)光、陽(yáng)光你我、你我陽(yáng)光！

匯報(bào)完畢，謝謝大家

第三篇：課題中期匯報(bào)材料

關(guān)于課題研究中期報(bào)告撰寫要求及范例

課題簡(jiǎn)介：課題由來(lái)、課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。

研究情況：按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說(shuō)明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究?jī)?nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況；簡(jiǎn)要說(shuō)明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響；概括性地?cái)⑹鲆研纬傻难芯砍晒w例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）。

疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實(shí)事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。

后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補(bǔ)救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動(dòng)怎么安排。

附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動(dòng)資料。

注意：以下為課題中期研究報(bào)告范例，其中著明“略”的地方需要我們?cè)谧珜懼衅趫?bào)告的時(shí)候進(jìn)行充實(shí)。

范例：

《培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》

中期研究報(bào)告

一、課題簡(jiǎn)介

課題由來(lái)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國(guó)外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實(shí)際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)

學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。

課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

研究目標(biāo)：通過研究，構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。

研究?jī)?nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、課題研究情況

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

3、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)

進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無(wú)

私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）形成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報(bào)告。（見附件）

（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）

2、實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評(píng)為市教學(xué)能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。

3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

4、加強(qiáng)集體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)聽課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。

6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。篇二：課題研究中期報(bào)告 2009－2010全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目

課題研究報(bào)告

課題編號(hào)：jjwyyb2009063 課題名稱：巧用詞根法記憶高中英語(yǔ)單詞之探研 報(bào)告撰寫者：朱法敏 課題負(fù)責(zé)人：趙學(xué)海 朱法敏

主要參研人員：廖平鸞 李卉 寧孝國(guó) 鄧遠(yuǎn)梅 楊帆 承擔(dān)單位：貴州省榕江縣第一中學(xué) 立題時(shí)間：2009年1月5日

目錄：

1、研究背景??????????????????1

2、理論思考??????????????????1

3、研究目標(biāo)??????????????????2

4、研究?jī)?nèi)容??????????????????.2

5、研究方法??????????????????.2

6、研究過程及收獲???????????????.3

7、研究階段成果????????????????.4

8、課題研究面臨的困難、問題與后續(xù)研究的設(shè)想??.6 國(guó)家級(jí)課題：

《巧用詞根法記憶高中英語(yǔ)單詞之探研》

課題中期研究報(bào)告

一、研究背景

縱觀國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐，詞匯學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要地位已不言而喻，可以說(shuō)，詞匯量的大小 是衡量一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（dr.wilkins）曾經(jīng)說(shuō)“without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”(沒有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。)而另一位語(yǔ)言學(xué)家則道出了積累詞匯的重要意義：“the limit of your word is the limit of your world.”(人詞匯量的限度就是人視野的限度。)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)中學(xué)畢業(yè)生的詞匯量平均為47000個(gè)單詞；然而, 我國(guó)大多數(shù)中學(xué)由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性和積極性。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)都依賴?yán)蠋熢谡n堂上的逐字講解，或死記硬背．幾年的學(xué)習(xí)所積累的詞匯量不足3000，十分可憐。要改變這一現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣和能力。

時(shí)代呼喚教育，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識(shí)，探索在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用科學(xué)的記憶方法學(xué)習(xí)，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。

為此我們從構(gòu)詞法入手，在詞匯教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生分析單詞的能力，使得大量掌握單詞成為可能。

二、理論思考

1、有關(guān)概念的界定

1）什么是詞根：詞根是構(gòu)成英文單詞的核心部件。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來(lái)）tele（遠(yuǎn)）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復(fù)習(xí) television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報(bào)告 support支持 telephone電話 telegram電報(bào) television電視機(jī) telecontrol遙控 stage舞臺(tái) stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢(shì)：

一個(gè)英語(yǔ)單詞不是一些毫無(wú)意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具

體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機(jī)結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個(gè)單詞，就不能按照一個(gè)個(gè)字母的排列順序去記，而應(yīng)當(dāng)按照一個(gè)個(gè)“構(gòu)件”的意義去記。例如，記propel（推進(jìn)）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個(gè)字去記，不但枯燥無(wú)味，且難以記住。若按pro（向前）pel（推）兩個(gè)“構(gòu)件”的意義去記，則效果完全不同，記憶清楚，印象深刻，一次記住，永不忘記！

英語(yǔ)單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根，前綴、后綴的數(shù)量卻是有限的。常見的詞根約有三百多個(gè)，常見的前綴、后綴各有一百多個(gè)。認(rèn)識(shí)一個(gè)詞根，就可以認(rèn)識(shí)一群?jiǎn)卧~。就拿use（使用）來(lái)說(shuō)，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無(wú)用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來(lái)：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過度）。真可謂聞一知十，觸類旁通。

2、理論假設(shè)

本課題設(shè)想在詞根知識(shí)理論指導(dǎo)下，科學(xué)合理地運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶英語(yǔ)單詞的能力。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識(shí)”，認(rèn)識(shí)詞根、了解詞根。

2、利用詞根法分析和研究高中英語(yǔ)單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者快速記憶英語(yǔ)單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、如何在英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析單詞結(jié)構(gòu)的抽象思維能力，以及詞義組合的邏輯推理能力。

四、研究?jī)?nèi)容

1、探索如何利用詞根分析法巧記高中英語(yǔ)單詞。通過分析詞根，讓學(xué)生注重英語(yǔ)單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索其中奧秘，從而產(chǎn)生問題意識(shí)。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂。

2、詞根記憶法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性的研究

重視詞匯課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主選擇的過程中進(jìn)行相互交流、相互討論，從而使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，注重學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習(xí)慣。從而在今后的學(xué)習(xí)中也能使用科學(xué)的記憶方法。

五、研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，在研究過程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。

1、多媒體幻燈片演示法：幫助學(xué)生記憶詞根、了解詞根的基本意義。及時(shí)調(diào)整研究方法和措施。

3、小組合作探研法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力

六、研究過程及收獲

（一）研究過程

本課題的研究期為一年，分四個(gè)階段進(jìn)行

1、詞根識(shí)記階段（2009.1—2009.6）：在這一階段中，主要幫助學(xué)生識(shí)記一些常見的詞根、前綴和后綴。

2、詞根分析階段(2009.7—2009.12)：這一階段重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測(cè)詞義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

3、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)階段(2010.1—2010.6)：這一階段是對(duì)學(xué)生所學(xué)的詞根以及單詞結(jié)的分析能力的全面檢測(cè)。

測(cè)試法督促他們識(shí)記詞根，鍛煉學(xué)生分析單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。

通過問卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便有針對(duì)性地改進(jìn)研究方法。

4、成果展示階段(2010.7—2010.12)：主要體現(xiàn)在學(xué)生詞匯量是否有明顯提高。進(jìn)行成果匯總和結(jié)題。

體現(xiàn)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)、研究報(bào)告以及詞根學(xué)習(xí)工具書

如今，我們的研究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行到第三階段，這段時(shí)間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計(jì)劃落實(shí)，措施到位，富有成效。具體操作如下：

1、以制度建設(shè)作保障，推進(jìn)課題研究進(jìn)程

（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學(xué)課題研究管理辦法》，對(duì)課題的管理流程、課題研究的規(guī)范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范化。

（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對(duì)教師研究情況進(jìn)行全過程跟蹤并作交流，對(duì)實(shí)施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗(yàn)反思、體會(huì)和成果），通過平時(shí)的研究課將研究過程全面公開，實(shí)施學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)注重課題研究過程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。

2、著力于課堂，讓我們的研究真正走進(jìn)課堂。

課題游離于教學(xué)，是課題研究中存在的一個(gè)頑結(jié)。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。為此我們通過聽課、評(píng)課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

研究課題基本采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，在研究中，我們不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整計(jì)劃，逐步完善研究方案和實(shí)施過程。在注重行動(dòng)研究的同時(shí)，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵(lì)教師敘述課堂教學(xué)中的教學(xué)事件，及時(shí)反思評(píng)析，從而給我們的教育科研帶來(lái)源頭活水。

3、堅(jiān)持問題即研究，構(gòu)建以校為本科研制度

我們堅(jiān)持從研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，開展問題研究，解決教學(xué)實(shí)踐問題的原則，從小處著手。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長(zhǎng)按照計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)詞根記憶法的理論研究，學(xué)習(xí)方式采取集中學(xué)習(xí)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。集中學(xué)習(xí)內(nèi)容以教育觀念、教育思想、課程改革理論等為主，鼓勵(lì)教師結(jié)合個(gè)人所教班級(jí)特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。同時(shí)動(dòng)員教師圍繞一堂課、一個(gè)專題報(bào)告作專題反思，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)交流、討論，切實(shí)提高自身綜合素養(yǎng)。

（二）收獲

開展課題研究以來(lái)，全課題組成員群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，取得了一些階段性成果。

1、課題研究有特色

（1）教師與學(xué)生一起全力搞好課題研究。

（2）課題研究是提高教師科研水平的窗口和途徑，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新思路新方法的整合。

（3）該課題研究的過程同時(shí)也提供了教師與學(xué)生共同致力于記憶法研究的研究素材。所以，該課題的研究成果較為豐富。

2、課題創(chuàng)新之處

（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學(xué)習(xí)方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中、在交往合作中、在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

（2）改革以往教學(xué)是以教師為主體的課堂模式。學(xué)生成為選擇自己學(xué)習(xí)方式的主人。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學(xué)生做到課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

七、課題階段成果

（一）主要成績(jī)

1、教師的教育科研意識(shí)顯著增強(qiáng)，教育科研能力得到提高，不少教師積極學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實(shí)驗(yàn)，并寫出不少有水平的論文、總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作了不少教學(xué)課件。提高了教學(xué)熱情。篇三：課題中期報(bào)告范文

《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

及有效應(yīng)用研究》中期研究報(bào)告

為了開展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”，課題組長(zhǎng)溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開展課題相關(guān)探索，從2011年6月課題開題以來(lái)，圍繞課題研究計(jì)劃，進(jìn)行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究工作，作如下工作報(bào)告：

一、課題研究目標(biāo)。

圍繞創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo)，動(dòng)員全縣中小學(xué)教師牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育本地資源建設(shè)和應(yīng)用，建立縣、校本地教育資源庫(kù)，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺(tái)對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)四級(jí)資源共享。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源庫(kù)、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究主要內(nèi)容

1、掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享共建和應(yīng)用的現(xiàn)狀。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。

3、影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。

4、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。

5、重點(diǎn)依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究，通過對(duì)不同類型學(xué)校的教育資源應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行跟蹤和總結(jié)，對(duì)教育教學(xué)資源的共建共享及有效應(yīng)用進(jìn)行論證，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。

三、課題研究步驟

1、舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。

2、課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過課堂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享及應(yīng)用的現(xiàn)狀。

3、走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)。

4、參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以些提高課題研究參與教師的理論水平。

5、做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。注重過程性材料收集，做好中期總結(jié)材料。

四、注重研究過程

抓緊抓實(shí)，落實(shí)課題研究每一個(gè)環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平

1、為貫徹落實(shí)全國(guó)、全省中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加2012年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)。

要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校（永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)）各選送5件作品參賽。

（2）、其余初中、中心小學(xué)各選送3件作品參賽。

（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見永教綜【2012】209號(hào)）

2、按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計(jì)算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn)，提高原中央蘇區(qū)縣和財(cái)政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計(jì)算機(jī)及多媒體配備項(xiàng)目實(shí)施方案（詳見永教宗【2012】107號(hào)）

3、為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動(dòng)的通知》（閩教辦基【2012】21號(hào)）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)或者分管副校長(zhǎng)、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動(dòng)。（詳見永教綜【2012】206號(hào)）

4、為總結(jié)、推廣各地遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步深入推進(jìn)工程的應(yīng)用工作，組織農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開展教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)。（詳見永教儀【2012】1號(hào)）

5、為貫徹國(guó)家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)全省教育工作會(huì)議精神，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評(píng)活動(dòng)(永教綜[2012]42號(hào)).6、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》（閩教電館[2011]39號(hào)）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)(永教儀?2011?8號(hào))

8、當(dāng)前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級(jí)改造，為加強(qiáng)教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平，推進(jìn)我縣教育信息化建設(shè)，組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級(jí)管理培訓(xùn)班。（永教綜[2012]134號(hào)）

五、階段性研究成果

為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點(diǎn)對(duì)交換機(jī)的設(shè)備性能升級(jí)、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運(yùn)行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場(chǎng)所，取得了階段性成果。

六、部分子課題階段性成果

1、實(shí)驗(yàn)幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實(shí)際情況，點(diǎn)面結(jié)合，利用隨機(jī)訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進(jìn)行觀察診斷和研討分析。并以小、中、大三個(gè)年齡段為基準(zhǔn)在各個(gè)班級(jí)分類實(shí)施，以“信息技術(shù)教育”和“鄉(xiāng)土美術(shù)教育”兩個(gè)方面為研究的突破口，在專家引領(lǐng)和同篇四：課題中期匯報(bào)材料

湖南省軍區(qū)幼兒園 2012年11月

于 靜

“十二五”研究課題實(shí)施情況中期匯報(bào)

湖南省軍區(qū)幼兒園 于靜

教科研工作一直以來(lái)都是我們湖南軍幼特別重視的一項(xiàng)工作，多年來(lái)，在廣州軍區(qū)幼教辦的引領(lǐng)下，我園開展過一系列的軍區(qū)課題和全軍課題的研究?！笆濉逼陂g，我園更是將課題研究作為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、幼兒園科學(xué)發(fā)展的重要手段來(lái)抓，我們重視課題研究的動(dòng)態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務(wù)對(duì)教師的驅(qū)動(dòng)作用，全力打造教科研強(qiáng)園。

從去年9月至今，我園在全面落實(shí)軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時(shí)，將所有的精力落在了深入研究軍隊(duì)課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況匯報(bào)如下：

一、課題運(yùn)行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和專家的指導(dǎo)下，我園成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題運(yùn)行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學(xué)習(xí)——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。我們十分重視課題研究動(dòng)態(tài)過程中每一個(gè)步驟的價(jià)值，將課題做“實(shí)”。

（一）收集資料，制定研究方案。2.收集整理我園“十一五”課題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎(chǔ)，有大量論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)，大量體育游戲活動(dòng)在各種研討現(xiàn)場(chǎng)公開，我們將其整理為一本小冊(cè)子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下“： 表1 3.開展體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查。（進(jìn)展依據(jù)）我們?cè)O(shè)計(jì)了《幼兒園體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查表》，在湖南省省級(jí)示范園、市級(jí)示范園、街道幼兒園、貴族園、托兒所等不同性質(zhì)的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，陳秋娟老師撰寫了相關(guān)調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：體育游戲資源開發(fā)的意識(shí)提高了，但是沒有系統(tǒng)的、可直接操作的體育游戲課程；體育游戲資源開發(fā)和利用的創(chuàng)新思維有局限，僅有小部分的老師認(rèn)為“只要能玩的都是體育游戲資源”；全園性體育游戲大多都是在園內(nèi)進(jìn)行，缺少走進(jìn)大自然的野外鍛煉等。為課題的研究指明了方向。4.查閱文獻(xiàn)，撰寫《行進(jìn)中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻(xiàn)綜述。（理論依據(jù)、進(jìn)展依據(jù)）

我們發(fā)動(dòng)教師收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、教材中有關(guān)體育游戲的相關(guān)資源，收集到大量研究報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文、玩具制作等。通過查閱文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)同行們對(duì)體育游戲內(nèi)容的研究已經(jīng)比較深入，出版的有關(guān)體育游戲教材已經(jīng)比較豐富。但活動(dòng)內(nèi)容單

一、策略單一現(xiàn)象嚴(yán)重，且科學(xué)性、循序漸進(jìn)性、系統(tǒng)性教差。全國(guó)很難找出一套可拿來(lái)就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個(gè)學(xué)期、108個(gè)星

期、756天在園體育游戲活動(dòng)的方案，更別說(shuō)與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動(dòng)，每學(xué)期的課間操、全園性大型體育游戲活動(dòng)等內(nèi)容了。因此，我們確定了我們的研究方向。5.制定“十二五”課題詳細(xì)方案。

經(jīng)過以上五個(gè)步驟，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細(xì)、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國(guó)各地幼兒園所用。為此，我們倍感興奮！

（二）多方對(duì)話，引領(lǐng)擴(kuò)大。1.專家引領(lǐng)。首先，我們邀請(qǐng)專家來(lái)園和老師們座談，了解老師們對(duì)課題的理解層次，并進(jìn)行了相關(guān)講座。其次，我們課題組主要成員先后多次與專家會(huì)談，匯報(bào)課題進(jìn)展，研討課題進(jìn)程中出現(xiàn)的多個(gè)問題。在與專家多次對(duì)話中收獲了思路、收獲了方向。2.文獻(xiàn)引領(lǐng)。我們?cè)诓殚喆罅课墨I(xiàn)的同時(shí)，我們還進(jìn)行了系列文章分享活動(dòng)，老師們除了將自己收集的相關(guān)文獻(xiàn)重要理念做分享外，還要結(jié)合自己的理解，談自己對(duì)課題的建議。在與文獻(xiàn)對(duì)話中收獲了理念。3.實(shí)踐引領(lǐng)。我們將每周一次的教研活動(dòng)量化到人，分期分批的進(jìn)行體育游戲現(xiàn)場(chǎng)研討，通過“同課異構(gòu)”等策略，通過設(shè)計(jì)——思考——準(zhǔn)備——實(shí)踐——說(shuō)課——反思等環(huán)節(jié)，即提高了教師們對(duì)體育游戲資源的理解，又提高了教師的操作能力，還使得我們研發(fā)的資源包內(nèi)容經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，性度和效度均有很大提高。

（三）思維共振，學(xué)習(xí)研討。

首先，我們針對(duì)課題需要，進(jìn)行了《綱要》、《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條文的解讀培訓(xùn)。

其次，我們制訂了課題例會(huì)制。原則上，課題組每周研討一次，或針對(duì)研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過課題碰頭會(huì)，主要是對(duì)課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。

（四）對(duì)比診斷，梳理研究思路。

注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)，并在與專家的對(duì)話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比診斷，理順研究思路。

（五）舉一反三，架構(gòu)課題成果藍(lán)圖。

課題定位于設(shè)計(jì)、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個(gè)年齡段、六個(gè)學(xué)期的所有體育游戲活動(dòng)，內(nèi)容包括：小班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；中班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；大班36個(gè)晨間活動(dòng)、72個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)。呈現(xiàn)形式為：文字說(shuō)明、圖片、cd、vcd等。

我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，我們將充分發(fā)揮“廣州軍區(qū)示范園”作用，將此資源包輻射至湖南省、長(zhǎng)沙市、各地州縣，輻射到廣州軍區(qū)各大小幼兒園，乃至全國(guó)各大小幼兒園，帶動(dòng)和形成一批“健康園所”，讓更多的兒童受益。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合《指南》中對(duì)健康領(lǐng)域的要求，從晨間活動(dòng)、集體的體育游戲、戶外活動(dòng)、課間操、大型體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，將體育游戲資源內(nèi)容開發(fā)到極致、利用得全面，既填補(bǔ)了幼兒園課程體系中有關(guān)系統(tǒng)性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發(fā)與利用”這一問題單列出來(lái)，引起幼教同行的關(guān)注，教育主管部門的重視，學(xué)術(shù)價(jià)值斐然。

（六）自我揚(yáng)棄，修定課題方案。

二、課題階段性成果

（一）資料成果。目前，與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)?wù)撐?、案例已?0篇，已整理的活動(dòng)集、課間操方案、大型體育活動(dòng)方案、自制體育器械等166個(gè)。

（二）幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)興趣增強(qiáng)，體能全面提高。自開展體育游戲相關(guān)課題以來(lái)，我園幼兒是最大的受益者。他們?cè)谝淮未误w育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動(dòng)的快樂；在自制體育器械等活動(dòng)中收獲動(dòng)手能力；在“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍事主題運(yùn)動(dòng)會(huì)、鍋碗瓢盆運(yùn)動(dòng)會(huì)”等一次次大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中收獲成功感動(dòng)。

（三）教師設(shè)計(jì)組織體育游戲活動(dòng)的能力大大提高。教師是課題進(jìn)程中的主體。在本課題中，我園有30多位不同層次的教師全程參與了研討過程，每位教篇五：小課題中期匯報(bào)材料

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究

中期匯報(bào)材料

五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組

一、問題提出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面，在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確與否是影響解題的關(guān)鍵。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語(yǔ)言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們沒有足夠的重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá),對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。我校大部分班級(jí)在合作交流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生光聽不說(shuō)，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時(shí)，語(yǔ)言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問題，學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。恩格斯指出“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”。數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是能通過交流來(lái)學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識(shí)。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言的磨煉，通過對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級(jí)階段發(fā)

展。同時(shí)，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。

因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開展了課題的研究工作

二、研究目標(biāo)

進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問題，對(duì)常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級(jí)段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、研究方法步驟

1、研究對(duì)象：一年級(jí)——六年級(jí)學(xué)生

2、研究時(shí)間：2010年9月-1011年6月

3、研究方法：本課題以教育實(shí)驗(yàn)研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

4、課題研究的實(shí)施：

⑴研究制定各年級(jí)段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的要求。

為了在課堂教學(xué)中讓課題更具有可操作性，針對(duì)每個(gè)年級(jí)每單元主要的教學(xué)內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。

⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解新知，表述思維過程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。具體過程大致分為： 1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語(yǔ)言、再現(xiàn)舊知語(yǔ)言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語(yǔ)言作○

準(zhǔn)備。

2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)踐，理解新的數(shù)學(xué)○

概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)的過程。

3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，鞏固數(shù)○

學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到內(nèi)化。

4發(fā)展深化：發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言、組織思維綜合應(yīng)用，發(fā)展思維。○

這四個(gè)層次的認(rèn)知心理活動(dòng)過程，確保數(shù)學(xué)語(yǔ)言與邏輯思維的發(fā)展同步。

課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)感；④訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。

⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對(duì)性地組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。

①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地抽象概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過程。

②在計(jì)算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則和算理。理解和掌握算理是學(xué)生正確、快速計(jì)算的前提。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對(duì)算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性。

③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動(dòng)規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。進(jìn)行應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓(xùn)練，有效地激活思維，提高思維靈活性。運(yùn)用書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行圖示、填補(bǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步理解解題思路。

④圖形知識(shí)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。借助具體實(shí)物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，在積累認(rèn)識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述、判斷說(shuō)理、辯析論證，建立空間觀念。

四、課題研究的初步成果

1、通過近半年的實(shí)踐，從概念的理解和應(yīng)用來(lái)看，實(shí)施前學(xué)生對(duì)表述隨意、口語(yǔ)使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實(shí)施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。從計(jì)算能力的比較，實(shí)施前學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括計(jì)算過程、總結(jié)算理的能力水平相近，并無(wú)顯著差異，課題實(shí)施后，該教學(xué)方法對(duì)中上學(xué)生沒有明顯的效果，但對(duì)低差生已初見成效。，④應(yīng)用題解題能力方面，對(duì)作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實(shí)施后明顯高于實(shí)施前，有顯著差異?？梢?，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。

2、經(jīng)過半年的實(shí)施，學(xué)生能初步的學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言思考問題，較簡(jiǎn)潔、清晰地表達(dá)思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)教師通過參與本課題的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的意義和方法，有了深層次的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。

五、課題存在的問題和下階段設(shè)想

1、課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)不到位。

第四篇：課題中期匯報(bào)材料

課題中期匯報(bào)材料

一、課題目的：改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過學(xué)生研究意識(shí)、研究興趣和研究性學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和運(yùn)用信息的能力以及與同伴學(xué)會(huì)合作與分享，使學(xué)生獲得參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過課題研究建立研究性學(xué)習(xí)的一般模式及正確的評(píng)價(jià)體系。

二、課題研究過程：以課堂為載體，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行探究，使學(xué)生親身參與，學(xué)會(huì)合作與分享，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。初步形成一般模式：課前預(yù)設(shè)—課前小組搜集、整理材料—課堂小組討論—問題分析—總結(jié)。評(píng)價(jià)正待完善。課題組做法：課題組成員課前研討共性問題，確定教學(xué)設(shè)計(jì)，課后有反思，每位成員都有自己的階段總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)論著。例如：何志強(qiáng)《體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)初探》、《體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考》于海杰《談研究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》陶琳琳《淺談初中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)》王煥《淺談生物教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》邱晶《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)初探》均獲得科研成果獎(jiǎng)

三、效果：學(xué)生課堂教學(xué)觀念有所改變，通過研究興趣和研究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以提高；通過研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用過程使學(xué)生探索、分析和運(yùn)用信息能力得以提高；一般模式初步形成、評(píng)價(jià)體系也逐步趨于完善

四、不足：研究的一般模式與評(píng)價(jià)體系還不夠完善，課題研究工作還需進(jìn)一步進(jìn)行下去。

第五篇：課題中期匯報(bào)材料

《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對(duì)策的研究》中期匯報(bào)材料 區(qū)級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對(duì)策的研究》自立項(xiàng)以來(lái)，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，課題組成員共同努力，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進(jìn)一步了解課題研究現(xiàn)狀，交流課題研究階段成果，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問題，提高課題研究水平，保證課題成果質(zhì)量，我校組織召開了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì)議。校領(lǐng)導(dǎo)和課題組教師參加了會(huì)議。以下是我們的研究情況。

一、課題組的成立及課題研究的階段。

本課題分為兩個(gè)階段：第一階段的時(shí)間為2010.4-----2011.3

第二階段的時(shí)間為2011.4-----2012.3

本課題在區(qū)級(jí)立項(xiàng)，該課題研究對(duì)我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。為保證課題研究扎實(shí)有效地開展，就必須建立一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的研究隊(duì)伍并構(gòu)建高效的研究網(wǎng)絡(luò)。為此，我們首先在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上由課題負(fù)責(zé)人篩選，建立了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的研究隊(duì)伍。第一階段首先進(jìn)行課題組成員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際撰寫三篇論文：張連軍老師撰寫的《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫的《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法》、張文闖老師撰寫的《農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中課外作業(yè)的改革》。

二、課題匯報(bào)

本次區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì)，課題負(fù)責(zé)人介紹了課題研究進(jìn)展情況。總結(jié)了不同教學(xué)模式的實(shí)踐效果。匯報(bào)中，她用多媒體的形式，生動(dòng)的介紹了課題研究的過程：關(guān)于教學(xué)模式的比較研究、關(guān)于個(gè)性化培養(yǎng)的策略研究、不同教學(xué)模式的效果分析以及小組合作學(xué)習(xí)的情況。

張連軍老師介紹了《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》研究情況，在語(yǔ)文教學(xué)中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過“有效”的閱讀的嘗試，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，從而有效的把學(xué)生從題海里解放出來(lái)。

白艷苓老師介紹了《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法》研究情況，在美術(shù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生為目的，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，滲透愛國(guó)主義教育。

張文闖老師介紹了我們的課題《農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中課外作業(yè)的改革》的課題研究情況和成果，她們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，探索了“課外作業(yè)”的改革方法與途徑，通過“課外作業(yè)”的改革嘗試，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，有效的拓寬了學(xué)生知識(shí)視野，課題研究取得了實(shí)效，直接的推動(dòng)了教育教學(xué)工作。

每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每一個(gè)課題都進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并提出了一些非常有價(jià)值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領(lǐng)導(dǎo)指出，承擔(dān)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題的研究，不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。今后要加強(qiáng)課題研究的管理，特別是重點(diǎn)課題。

會(huì)議在認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的風(fēng)氣中進(jìn)行，在愉快的氣氛中結(jié)束。