第一篇：信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的實(shí)施問(wèn)題探討

揚(yáng)州市第一中學(xué)“新教學(xué)理念”培訓(xùn)材料

信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的實(shí)施問(wèn)題探討 摘要：文章對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的重要性、整合的幾種基本模式，以及信息技術(shù)與中學(xué)課程整合實(shí)施的一些方法進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：教育改革；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；課程整合

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新的契機(jī)。在新的信息技術(shù)條件下，如何提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)能適合時(shí)代發(fā)展要求的新一代人才，成了世界各國(guó)教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：為了面對(duì)未來(lái)教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代。這四種基本能力也被稱作四大支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生這一系列新的能力上，特別是要求學(xué)生具備迅速地獲取和篩選信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生處理信息的這三項(xiàng)技能作為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在我國(guó)，從20世紀(jì)80年代末期起，就有學(xué)者開(kāi)始進(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)提高教育實(shí)效的研究和實(shí)踐，這就是直至今天仍較受重視的計(jì)算機(jī)輔助教育。現(xiàn)在，更是有越來(lái)越多的地區(qū)在中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)必修課。

目前，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合又成了當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。亦即把信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從以前的單純傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等工具幫助其更好地自主學(xué)習(xí)和探討；教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)軟件的制作應(yīng)用轉(zhuǎn)到注意課程的整合；信息技術(shù)課程教學(xué)也正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，正在更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育。課程整合注重創(chuàng)設(shè)具體特殊的情境，揚(yáng)州市第一中學(xué)“新教學(xué)理念”培訓(xùn)材料

使得學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、協(xié)作交流能力、信息技術(shù)實(shí)踐行技能可以同時(shí)得到提高，因此比孤立的學(xué)科教育更加能夠鍛煉人，同時(shí)也提高了教育時(shí)效性。

一、信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的重要性

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教育體制并不注重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，而這種能力恰恰是立足于當(dāng)今社會(huì)所必須具備的條件。當(dāng)今的學(xué)生必須會(huì)合理利用各種技能，進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和交流，并解決問(wèn)題。表1給出了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)環(huán)境中所采取的相應(yīng)教學(xué)策略。

可以看到，在新的環(huán)境下，學(xué)生成為教學(xué)各要素的中心，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的需求出發(fā)，綜合利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性積極性，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道的交流和協(xié)作，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)分析思考自主決策獲得知識(shí)。這恰好與信息技術(shù)與課程整合不謀而合。教育工作者對(duì)信息技術(shù)（主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)）融入學(xué)科教學(xué)的關(guān)注由來(lái)已久。美國(guó)著名的計(jì)算機(jī)專家泰勒(Taylor)曾指出計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育有三種模式：一是把計(jì)算機(jī)看作指導(dǎo)教師Tutor,即起個(gè)別指導(dǎo)作用；二是把計(jì)算機(jī)看作被指導(dǎo)者Tutee，由人教會(huì)計(jì)算機(jī)做各種事情，例如用計(jì)算機(jī)編程(即計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì))就是要讓計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)按照人們編排的指令來(lái)完成各種操作，這種應(yīng)用模式通常也稱之為“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”；三是把計(jì)算機(jī)看作工具（Tool），即把計(jì)算機(jī)當(dāng)作輔助人們完成教學(xué)過(guò)程中所面臨的各種任務(wù)的工具。這就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育“3T”模式。在我國(guó)，將中小學(xué)信息技術(shù)教育整合到學(xué)科教育的實(shí)踐可以追溯到20世紀(jì)80年代末期的計(jì)算機(jī)輔助教育（Computer Assisted Intruction）。2000年10月，陳至立同志在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息 揚(yáng)州市第一中學(xué)“新教學(xué)理念”培訓(xùn)材料

技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。

二、信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的模式

要實(shí)現(xiàn)課程合，需要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中，對(duì)于老師，要像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣，把計(jì)算機(jī)作為自己真正的工具；對(duì)于學(xué)生，則需要把信息技術(shù)作為終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的認(rèn)知工具。利用它獲取信息、交流思想、協(xié)作解決問(wèn)題，并且在學(xué)科知識(shí)的獲取過(guò)程中逐步培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)的能力，這與教學(xué)的總體能力目標(biāo)一致，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

模式一：信息技術(shù)課程。指通過(guò)專門(mén)的信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)自覺(jué)使用信息技術(shù)的意識(shí)。具體地來(lái)說(shuō)，又可以分為以下內(nèi)容：

1、從互聯(lián)網(wǎng)下載資料。

2、引用網(wǎng)頁(yè)上的圖片、文字資料。

3、信息加工、整理的能力。

4、基本寫(xiě)作技能。

5、從網(wǎng)絡(luò)上查找資料的能力。

6、PowerPoint、Word、FrontPage和DreamWeaver的使用。教師提供有關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站地址。作品內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合，布局設(shè)計(jì)精美，有自己的風(fēng)格。

模式二：與其它學(xué)科的整合。強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)手段應(yīng)用在其它學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，師生在信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)科水平同時(shí)得到提高。如作文課中，我們可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、懂得圍繞要表達(dá)的意思選材、剪裁。

2、按一定順序，有詳有略安排材料。

3、根據(jù)所選材料組織成文，要求條理清晰，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，意思連貫。

4、會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

5、Word的使用。

6、觀察仔細(xì)，思路開(kāi)闊，內(nèi)容具體。

7、組織材料地能力。

模式三：研究型課程。指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)手段，完成信息的搜集、鑒別、整理，并在與其他學(xué)生的交流、協(xié)作的過(guò)程中獲得學(xué)科知 揚(yáng)州市第一中學(xué)“新教學(xué)理念”培訓(xùn)材料

識(shí)。此類模式，可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展。通常的研究型課程可以設(shè)計(jì)如下：

1、在任務(wù)引導(dǎo)下，利用各種資源（包括網(wǎng)絡(luò)），收集相關(guān)資料。

2、信息分類整理、加工處理。

3、寫(xiě)出考察體會(huì)或制作成幻燈片，進(jìn)行交流。

4、利用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關(guān)的圖表和文字資料。

5、信息分類整理的基本方法。

6、基本的寫(xiě)作技能。

7、PowerPoint、Word和FrontPage的使用。

8、教師只起組織、指導(dǎo)的作用，一般不為學(xué)生準(zhǔn)備材料。

9、除了任務(wù)布置和最后的交流評(píng)價(jià)，整個(gè)研究過(guò)程基本在課外進(jìn)行。

10、課題研究計(jì)劃的可行性、研究方法的有效性。

11、每位學(xué)生的參與程度、協(xié)作意識(shí)。

12、作品是否切合主題，內(nèi)容的豐富性、合理性、創(chuàng)新性。

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三、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)課程整合的一些方法把信息技術(shù)融合到中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中去絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念，打破以教師為中心的教學(xué)模式，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的認(rèn)知工具作用，從一個(gè)個(gè)學(xué)科做起，經(jīng)過(guò)5年、10年、20年的試驗(yàn)、探索、總結(jié)、提高，才能逐步完成?，F(xiàn)將信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中的一些方法介紹如下：語(yǔ)文教學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)的道路“寬”起來(lái)。充分利用信息技術(shù)多媒體聲像俱全、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，利用清華同方教學(xué)資源庫(kù)或K12教學(xué)資源庫(kù)，把語(yǔ)文課堂教學(xué)的識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、理解及寫(xiě)作變得生機(jī)盎然，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗(yàn)、去獲取。如教學(xué)《四季的腳步》一課，可精心收集網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)四季特點(diǎn)的資料進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)、制作成課件。課堂上，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，可以自由選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)，包括課文、四季圖片、視頻資料、背誦指導(dǎo)等，讓學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)：讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)與多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，使本來(lái)抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、推理過(guò)程，同樣可以“動(dòng)”起來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化難為易，這不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、理 揚(yáng)州市第一中學(xué)“新教學(xué)理念”培訓(xùn)材料

解數(shù)學(xué)知識(shí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓每一個(gè)學(xué)生的思維隨著形象、直觀的畫(huà)面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，利用這些生動(dòng)的、信息化的知識(shí)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。如教《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，借助“幾何畫(huà)板”課件創(chuàng)作工具，調(diào)用清華同方教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課件整合課堂教學(xué)，使教學(xué)很直觀，取得了很好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)教學(xué)：讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)趣味化。通過(guò)多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，簡(jiǎn)單、枯燥而又難學(xué)的英語(yǔ)課堂，在動(dòng)畫(huà)環(huán)境下變得趣味無(wú)窮。學(xué)生可以邊觀賞可愛(ài)的動(dòng)物造型，邊聆聽(tīng)模擬對(duì)話，在輕松愉悅的氛圍中消化了課本的知識(shí)。同時(shí)，我們?cè)谛@主頁(yè)上開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角BBS、英語(yǔ)語(yǔ)言聊天室、還有同學(xué)們非常喜歡的QQ等，要求學(xué)生用英語(yǔ)聊天。讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的效果。

理化生教學(xué)：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合得更快。通過(guò)多媒體教學(xué)軟件與教學(xué)資源庫(kù)，使常規(guī)課堂教學(xué)中的一些不能很好反映結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，能得到得好的展示。

政史地教學(xué)：讓學(xué)生的視野“無(wú)邊無(wú)際”。通過(guò)多媒體教學(xué)軟件與教學(xué)資源庫(kù)及INTERNET網(wǎng)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生遨游在信息的海洋中，去感受時(shí)事、探索宇宙、借鑒歷史。同時(shí)通過(guò)校園BBS讓學(xué)生發(fā)各種新聞和消息，計(jì)劃在校園內(nèi)建立“博客”網(wǎng)站，讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)了解和發(fā)布最新新聞。

美術(shù)：讓想象的空間立體化。信息技術(shù)作為一種工具影響并實(shí)踐于美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)課整合的最好體現(xiàn)。寬帶校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存儲(chǔ)的大量動(dòng)畫(huà)、影像、圖象、圖形等，為美術(shù)課的教與學(xué)提供了多角度的、豐富多彩的信息資源；畫(huà)圖板、金山畫(huà)王、圖片處理、圖片編輯、三維動(dòng)畫(huà)等功能強(qiáng)大的應(yīng)用軟件，再次為美術(shù)課與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合提供了廣闊的空間。因此，美術(shù)課的欣賞、講解、練習(xí)、講評(píng)，甚至群體創(chuàng)作、組合、展覽，都能突破時(shí)空的限制，在信息技術(shù)環(huán)境中經(jīng)過(guò)整合而得到盡善盡美。這樣的教 揚(yáng)州市第一中學(xué)“新教學(xué)理念”培訓(xùn)材料

學(xué)，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作學(xué)習(xí)精神都是十分有利的。

音樂(lè)：讓流淌的歌聲可視化。有了校園信息技術(shù)環(huán)境，音樂(lè)課不再局限于教師的一架琴、一張嘴、一臺(tái)錄音機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是被動(dòng)地接受枯燥的音樂(lè)理論、無(wú)休止地唱歌和聽(tīng)那些似懂非懂的音樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)個(gè)小游戲，尤其是FIASH制作的MTV，生動(dòng)活潑的情境，使本屬聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)同樣變得可視化，使流淌的聲音變成了流動(dòng)的畫(huà)面。如教學(xué)《看龍船》，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)“賽龍船”的音頻、視頻資料，并下載播放，獲得感性認(rèn)識(shí)，再切入課題學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的BBS交流學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行視唱練習(xí)，最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欣賞，從而使每一個(gè)學(xué)生都能親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最高目標(biāo)決不能僅僅停留在必修課的開(kāi)設(shè)上，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步把信息技術(shù)融合到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中去。正象聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)署首席技術(shù)顧問(wèn)Allen博士所指出的，中小學(xué)信息技術(shù)課程的長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)是“通過(guò)輔助教學(xué)軟件把計(jì)算機(jī)結(jié)合到現(xiàn)有中小學(xué)各學(xué)科的課程中去，而不是專門(mén)講授計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)”。Allen博士在這里提到的長(zhǎng)期目標(biāo)，就是我們所要追求的最高目標(biāo)，也是中小學(xué)信息技術(shù)教育所要達(dá)到的最理想境界。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合實(shí)施計(jì)劃

信息技術(shù)與生物學(xué)科整合實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為目標(biāo)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。從而完成信息化在教學(xué)中的作用。強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，努力提高自我教育信息化與學(xué)科整合的水平。

二、實(shí)施目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的根本目的：

1.構(gòu)建新的教學(xué)模式。當(dāng)前人們?cè)诓粩嗵剿魅绾我曰ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為突破口，建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。學(xué)生必須會(huì)合理利用各種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和交流并解決問(wèn)題。

2.促進(jìn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。我們已經(jīng)步入了個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)各得其所各得其樂(lè)，形成良好的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識(shí)為載體，教師根據(jù)各自情況，吸納最先進(jìn)的最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

三、生物學(xué)科和信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)：

由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，較其他學(xué)科有著更為重要的作用。1.生物的微觀性。生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)極其微小，肉眼無(wú)法直接觀察，通過(guò)掛圖和語(yǔ)言描述，往往使學(xué)生難以理解。通過(guò)信息技術(shù)，可以模擬放大顯示任何細(xì)胞結(jié)構(gòu)的詳細(xì)部件，可以極大地延伸人的各種感官、思維，極大地拓寬時(shí)間、空間領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)微觀的東西宏觀化，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記。

2.生物的運(yùn)動(dòng)性。生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過(guò)程很難利用通常的教學(xué)手段向?qū)W生展示。通過(guò)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂的三維動(dòng)態(tài)過(guò)程、氣體交換過(guò)程、尿的形成過(guò)程、生物由受精卵發(fā)育成個(gè)體的全過(guò)程等，這種動(dòng)感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，使學(xué)生看得透徹，聽(tīng)得明白，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

3.生物的多樣性。生物有200多萬(wàn)種，每一種又有許多個(gè)體，每一個(gè)體又有許多結(jié)構(gòu)和生理特征，生物現(xiàn)象更是紛繁復(fù)雜、包羅萬(wàn)象；而利用信息技術(shù)于生物學(xué)科中，則能在瞬間

表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多生物現(xiàn)象，例如，不同環(huán)境中生活的生物、生物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的誕生等等。這一切，在此之前學(xué)生根本無(wú)法直接觀察到，也難以想象；而現(xiàn)在，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)科整合來(lái)領(lǐng)略世界的博大、生物精彩，掌握自然科學(xué)的最新、最前沿的知識(shí)。

四、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的基本策略：

1、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

最新的中學(xué)《生物教學(xué)大綱》中明確提出了發(fā)展學(xué)生能力方面的要求：一是能夠利用各種媒體收集和處理生物科學(xué)信息。另一個(gè)是發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)，能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題。怎樣利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力呢?（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須處在一定的環(huán)境中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維活躍起來(lái)。我們知道，學(xué)生在課間休息只有10分鐘，然后馬上又轉(zhuǎn)入另一學(xué)科的學(xué)習(xí)了，有些學(xué)生在上下節(jié)課的時(shí)候，大腦仍在思考上節(jié)課的問(wèn)題，因此教師要想辦法把學(xué)生的思維狀態(tài)從上節(jié)課的環(huán)境中調(diào)整到本節(jié)課來(lái)。利用信息技術(shù)可以很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（2）利用信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力

形象思維的基本方法有分解、組合、類比、概括、聯(lián)想和想象等。其中的聯(lián)想方法是形象思維中的一個(gè)重要的思維方法。聯(lián)想是由所感知或所想到的事物引起相關(guān)的事物的思維活動(dòng)。信息技術(shù)能為聯(lián)想提供豐富的感知材料,從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的形象思維。在進(jìn)行《人的呼吸過(guò)程》的教學(xué)時(shí)，利用反映呼吸過(guò)程中肺、膈肌、肋骨、胸廓等器官運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)畫(huà)片，結(jié)合電影片、實(shí)驗(yàn)教具、教師板畫(huà)、模擬實(shí)驗(yàn)、氣壓原理及學(xué)生們自己的身體等多種方式，展示呼吸的基本過(guò)程。這樣做，是充分發(fā)揮了多種教學(xué)資源在激發(fā)學(xué)生積極思維、展開(kāi)聯(lián)想方面的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生利用聯(lián)想進(jìn)行想象，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。

（3）通過(guò)整合，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

生物學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)，生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、起源、進(jìn)化、遺傳、生態(tài)等方面的知識(shí)，既有空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況的描述，又有數(shù)量分析，邏輯推理，概念的界定等，因此在教學(xué)時(shí)，要詳細(xì)安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)，要充分考慮到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體

幾個(gè)教學(xué)要素之間的有機(jī)結(jié)合。不要將信息技術(shù)停留在應(yīng)用的水平上，要與其它的教學(xué)要素“融”在一起。

2、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)的能力

結(jié)合信息技術(shù)與課程整合的思想，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把信息技術(shù)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，教師則是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師要站在科學(xué)系統(tǒng)方法論的高度上，將整合作為一種思想，要始于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

(1)確定研究的問(wèn)題及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

(2)按教材知識(shí)內(nèi)容建立概念框架和與本課相關(guān)的校園網(wǎng)資源庫(kù)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境、自主探究創(chuàng)設(shè)情境：一是指教師通過(guò)一定的問(wèn)題找準(zhǔn)本節(jié)課的切入點(diǎn)，同時(shí)提出一些讓學(xué)生自己研究的問(wèn)題；二是指教師通過(guò)信息技術(shù)提供一定的自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主探究：學(xué)生根據(jù)教師列出的知識(shí)概念框架體系和提出的問(wèn)題進(jìn)行探究。每人一臺(tái)電腦，根據(jù)校園網(wǎng)資源庫(kù)和因特網(wǎng)上的信息資源，學(xué)生先研究什么后研究什么，可以自己決定，但一定要把問(wèn)題解決的要點(diǎn)記錄到筆記本上。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)在探究的過(guò)程中，教師起監(jiān)控、指導(dǎo)和幫助的作用，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生計(jì)算機(jī)操作不當(dāng)，或超越本課研究的內(nèi)容等要及時(shí)給予糾正；有些學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題有疑惑要認(rèn)真進(jìn)行答疑。

(5)討論后的內(nèi)容由各組記錄員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，其它的組可以補(bǔ)充，最后教師給予歸納總結(jié)。

五、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)施過(guò)程：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固以及掌握。加強(qiáng)遠(yuǎn)教理論及計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從根本上認(rèn)識(shí)到，在新形勢(shì)下，能否應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段進(jìn)行教學(xué)，將是判斷一個(gè)教師是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)，從思想上真正意識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性。

2、積極參加到信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)中。

（1）認(rèn)真積極參加到信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中主動(dòng)做好記錄，寫(xiě)好學(xué)習(xí)反思，做好研討。

（2）加強(qiáng)研究，搞好信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究。用強(qiáng)有力的制度，督促自己自覺(jué)的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)。

（3）自我學(xué)習(xí)要充分，利用自由時(shí)間學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)（PowerPoint、幾何畫(huà)板、Authorware、FrontpPage、Flash）等。

4、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)展示生物教與學(xué)中的疑難問(wèn)題，探索信息技術(shù)整合教學(xué)的原則、特征、優(yōu)勢(shì)、并運(yùn)用自如，并力爭(zhēng)有所突破；從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化組合，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)建立一種新型的有特色的富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)模式。

5、從學(xué)生角度出發(fā)，研究如何利用信息技術(shù)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。

總之，隨著遠(yuǎn)程教育設(shè)備與信息資源的到位，作為年輕教師我們應(yīng)該走在信息技術(shù)與學(xué)科整合的前列，發(fā)揮我們的特長(zhǎng)，充實(shí)我們的生活，豐富我們的視野，完善我們的教學(xué)。

第三篇：信息技術(shù)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合

信息技術(shù)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合【摘要】新世紀(jì)，信息技術(shù)正不斷改變著人們學(xué)習(xí)，思維的方式。如何將信息技術(shù)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合是近一段時(shí)期以來(lái)教育界的熱點(diǎn)話題。信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程整合的主要任務(wù)就是以信息技術(shù)為支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的探索。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化過(guò)程中，教師面臨著實(shí)驗(yàn)選題范圍狹窄，以信息技術(shù)為支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)相對(duì)困

難等現(xiàn)實(shí)難題。本文正是針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，對(duì)上述問(wèn)題做了較為深入的探討。另外，文中還對(duì)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程如何實(shí)現(xiàn)有效整合，以及整合的具體模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)等相關(guān)問(wèn)題作了一定程度的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù);網(wǎng)絡(luò)技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

引言

時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，這個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的時(shí)代，對(duì)知識(shí)型勞動(dòng)者的需求大量增加，人們對(duì)知識(shí)的欲望空前提高。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及滲透，使我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生著日新月異的變化,使教育信息化迅速明顯加快。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段，業(yè)已隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化速度大大加快?，F(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中己很少有單純的傳統(tǒng)教學(xué)儀器，一般都用計(jì)算機(jī)做終端，形成新一代智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)儀器的不足。本文研究的重點(diǎn)正是新形勢(shì)下信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程的有效整合。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要的位置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的是讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法、學(xué)科基本研究方法和科學(xué)思維。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有能動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn)；無(wú)論是課堂實(shí)驗(yàn)還是家庭實(shí)驗(yàn)，都成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。從這一角度上講，學(xué)生也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種資源。但是目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，知識(shí)面窄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，以及動(dòng)手操作的能力下降，這已成為中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。開(kāi)展信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐與研究，就是要解決這些問(wèn)題，尋求現(xiàn)實(shí)的可操作性的途徑和方案，促進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，推進(jìn)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的效用，因此信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐與研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用主要是進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)(CAI)，即利用計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、儲(chǔ)存、處理和監(jiān)控以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬、重現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，化抽象為形象，提高實(shí)驗(yàn)的效果。開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，可以解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中難以解決的一些問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)重要途徑。

信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，其作用不僅是改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，更重要的是將信息化(數(shù)字化、多媒體化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化)的教學(xué)內(nèi)容和方式融于實(shí)驗(yàn)學(xué)科課程教學(xué)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)新的更高的教育教學(xué)目標(biāo)和更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合將帶來(lái)課程內(nèi)容的不斷革新，信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容并要求各門(mén)課程都必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展，革新原有課程內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個(gè)有利促進(jìn)因素。

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合，有利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作。實(shí)驗(yàn)的基本操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，才能保證安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和得到準(zhǔn)確的結(jié)果。利用多媒體可通過(guò)視頻信息為學(xué)生展示規(guī)范、嚴(yán)格的操作過(guò)程。同時(shí)也可以模擬出錯(cuò)誤操作后造成的不安全后果。

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合，有利于突破性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的疑難點(diǎn)，物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中占很大的比重，這些實(shí)驗(yàn)中有一部分卻屬于疑難實(shí)驗(yàn)，有的因?yàn)榉磻?yīng)速度過(guò)快稍縱即逝，通過(guò)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的有效整合可以放大實(shí)驗(yàn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察。這些經(jīng)過(guò)信息技術(shù)整合后的模擬實(shí)驗(yàn)都是物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充。

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合可以模擬放大微觀過(guò)程，促進(jìn)對(duì)基本概念和原理的理解。有些實(shí)驗(yàn)的概念和原理比較抽象，這類實(shí)驗(yàn)在學(xué)生已感知實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)之上，很難形成理性認(rèn)識(shí)。要真正認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。信息技術(shù)無(wú)疑在對(duì)促使學(xué)生對(duì)概念和原理的理解上有明顯的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能，用圖像化的形式來(lái)顯示微觀運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生提供形象直觀的感性材料。

信息技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)模式正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，希望更多的學(xué)校參加到運(yùn)用新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)中來(lái)，為21世紀(jì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)培養(yǎng)更多的人才．本文正是在新課程改革大背景下，探索信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程整合過(guò)程中一些所必須關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)信息化的根本目的是使廣大教師和學(xué)生充分利用優(yōu)秀教育信息資源進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高現(xiàn)代教育水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。

第四篇：中學(xué)信息技術(shù)課程調(diào)查報(bào)告

中小學(xué)信息技術(shù)課程的調(diào)查報(bào)告

一中小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的重要性 21 世紀(jì)是高度信息化的社會(huì)，不能為學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活與競(jìng)爭(zhēng)的需要提供支持，就會(huì)使學(xué)生被信息化社會(huì)所淘汰。中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，不僅是社會(huì)發(fā)展的必然要求，而且也是個(gè)人發(fā)展的必然要求。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課程成為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。并且未來(lái)的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，信息技術(shù)課程能使未來(lái)的社會(huì)成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力 , 這樣才能有利于人的素質(zhì)不斷發(fā)展。對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到了一定的積極作用。

信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠提升公民的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已與讀、寫(xiě)、算等能力一起構(gòu)成新時(shí)代學(xué)習(xí)者適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、開(kāi)展終生學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)能力。使學(xué)生提高自己在知識(shí)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣就使學(xué)生更能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)和知識(shí)。信息技術(shù)教育是培養(yǎng)信息時(shí)代國(guó)家發(fā)展國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力所需人才的關(guān)鍵，也是蘊(yùn)含國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在中心開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程就顯得尤為重要。

二 調(diào)查目的隨著歷史發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，以及受多種因素影響，人們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也越來(lái)越大，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和教育則顯得尤為重要，并且首先必須要通過(guò)信息技術(shù)課程的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，信息技術(shù)課程開(kāi)展的是否良好且得到重視是急需進(jìn)行調(diào)查的。當(dāng)今中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)展存在諸多阻力和問(wèn)題。

1、信息技術(shù)學(xué)科不高考，不受重視。

信息技術(shù)學(xué)科，早期是以計(jì)算機(jī)學(xué)科的身份出現(xiàn)，那時(shí)根本沒(méi)有教學(xué)大綱，只要學(xué)生一學(xué)期摸兩下電腦，會(huì)打打字就行了，所以那時(shí)也談不上重視。自從2001年以來(lái)，國(guó)家把信息技術(shù)確立為必修科目，這樣全國(guó)各地的中小學(xué)都在上硬件，信息技術(shù)教師隊(duì)伍也應(yīng)運(yùn)而生，而且這些教師的絕大多數(shù)任務(wù)仍然是使用、維護(hù)設(shè)備。信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)還是和勞動(dòng)技術(shù)等差不多，所以還是未能得到重視。信息技術(shù)學(xué)科不會(huì)像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣讓學(xué)生進(jìn)行題海學(xué)習(xí)，影響高考的成績(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生的人生。所以從學(xué)生自身也不會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科下多大功夫。

2、信息技術(shù)課程在各個(gè)重點(diǎn)與非重點(diǎn)中學(xué)，城市與鄉(xiāng)村，發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)存在差異。我們說(shuō)的硬件是指以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，軟件指可供教與學(xué)的各種資源建設(shè)。有許多學(xué)校建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，但機(jī)器數(shù)少于學(xué)生數(shù)，使得在上機(jī)練習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生沒(méi)有事做，影響教學(xué)效果。有的學(xué)校只建有單機(jī)機(jī)房，沒(méi)有建成網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，個(gè)別學(xué)校現(xiàn)有的微機(jī)房仍是以前的486機(jī)器，且都是4MB內(nèi)存和120M～540M硬盤(pán)，無(wú)法安裝教學(xué)必須的軟件，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)較少。相比落后的硬件環(huán)境，軟件資源更為貧乏。學(xué)校在建設(shè)校園網(wǎng)的時(shí)候基本上是關(guān)注硬件，對(duì)配備相應(yīng)軟件和人員培訓(xùn)卻關(guān)注很少。形成“硬件硬，軟件軟”的現(xiàn)象。調(diào)查中我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有能夠自己開(kāi)發(fā)CAI課件或購(gòu)買(mǎi)一些精品教育軟件的學(xué)校，也很少有學(xué)校利用網(wǎng)上的教學(xué)資源為教師的教學(xué)和學(xué)

生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。即使有些學(xué)校具有相應(yīng)的硬件環(huán)境，在缺乏軟件資源的條件下.也很難發(fā)揮作用，造成資源的浪費(fèi).很少有教師會(huì)綜合使用學(xué)?，F(xiàn)有的信息化環(huán)境上課。

綜上所述，調(diào)查中學(xué)信息技術(shù)課程中存在的問(wèn)題并且積極解決正是我們本次調(diào)查的目的。

三 調(diào)查方式問(wèn)卷座談會(huì)議交流其他信息反饋

四存在的問(wèn)題師資力量

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高耗課程，它的開(kāi)展需要一定數(shù)量的資金投入作 后盾。然而，我們所看到的中學(xué)電腦室的現(xiàn)狀是:（需要的數(shù)據(jù)）目前信息技術(shù)教育建設(shè)還局限于添置硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后的層面上。部分學(xué)校電腦沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致城市優(yōu)質(zhì)教育信 息資源無(wú)法通過(guò)信息化基礎(chǔ)設(shè)施傳送到農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)共享。在有限的條件下，學(xué)生的信息工具、信息技術(shù)使用技能較差，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)計(jì)算機(jī)的開(kāi)關(guān)、文件存 取、簡(jiǎn)單文字處理等基本操作，尚不具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習(xí)資源。在我們學(xué)校情況相對(duì)挺好，配備兩個(gè)多媒體教室，一個(gè)具有將近60臺(tái)電腦的微機(jī)房還配備網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，也為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不過(guò)不少班級(jí)還是沒(méi)辦法做到一人一機(jī)的教學(xué)，這樣開(kāi)展教學(xué)比較麻煩，很多時(shí)候要花時(shí)間來(lái)安排學(xué)生的位置以確保每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)使用電腦。從我們學(xué)校七年級(jí)學(xué)生 情況來(lái)看有%的學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，講課時(shí)有很多學(xué) 生都跟不上老師的進(jìn)度。每次課老師都要走到學(xué)生當(dāng)中輔導(dǎo)甚至手把手教學(xué)，而班級(jí)人數(shù)多、資源不足難以保證學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量。

2學(xué)校重視程度

一是學(xué)區(qū)學(xué)校對(duì)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)教育差距缺乏足夠認(rèn)識(shí)，有的學(xué)區(qū)對(duì)教育信息化建設(shè)的缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專人負(fù)責(zé)、專人領(lǐng)導(dǎo)，造成教育信息化建設(shè)的相對(duì)滯后。二是教育觀念轉(zhuǎn)換滯后，雖然我們?cè)诖罅μ岢屯菩兴刭|(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)一門(mén)課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)基本沒(méi)有列入考試范圍的科目，誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間，對(duì)于這門(mén)課具體怎樣去上，大家都不會(huì)很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來(lái)，前途與素質(zhì)之間并沒(méi)有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。三是管理機(jī)制跟不上。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門(mén)課認(rèn)識(shí)不夠，加上自身對(duì)計(jì)算機(jī)接觸不多，所以很少去關(guān)注，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在雖然把計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的和意義，對(duì)課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問(wèn)題關(guān)注較少，對(duì)信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校中身兼數(shù)職，不受人重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對(duì)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)投入的精力相對(duì)較少。

3硬件環(huán)境、有資料顯示，我國(guó)縣鎮(zhèn)級(jí)以下的農(nóng)村中小學(xué)有50萬(wàn)所，在校學(xué)生1.5億，占全國(guó)中小學(xué)在校生總數(shù)的80%以上。這些地區(qū)，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與

城市相比嚴(yán)重不足，差距甚大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市平均每13.27名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，我省平均每93名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而就XX縣而言，全縣5540名教師、11萬(wàn)學(xué)生，教學(xué)用計(jì)算機(jī)還不足800臺(tái)。全縣29所初中只有條件較好的14所學(xué)校建成了多媒體計(jì)算機(jī)教室，305所農(nóng)村六年制小學(xué)中僅有1所項(xiàng)目學(xué)校建成多媒體計(jì)算機(jī)教室，6所學(xué)校建成了衛(wèi)星地面接收站。在極其有限的條件下，教師、學(xué)生的信息工具、信息技術(shù)使用技能可想而知。絕大部分只會(huì)開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)、文件存取、簡(jiǎn)單的文字處理等基本操作，尚不具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲取教育資源。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，致使農(nóng)村信息技術(shù)教育舉步維艱。

五 改進(jìn)建議

進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著席卷全球的信息化建設(shè)浪潮，我國(guó)社會(huì)的全面信息化已經(jīng)逐步走向現(xiàn)實(shí)。我們看到，信息化發(fā)展成為人類物質(zhì)文明建設(shè)的重要形式，信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代社會(huì)公民所必備的基本素養(yǎng)，而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育階段的必然任務(wù)。

一加大資金投入力度

《中學(xué)信息技術(shù)課程綱要》中指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解 信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn) 識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng) 信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毙畔⒓夹g(shù)課是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)之 后，學(xué)生才能掌握信息技術(shù)。它需要我們大家的共同關(guān)注、共同探討，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后有針對(duì)性地去尋求解決的方法。加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起 來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。進(jìn) 而推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，幫助教師和學(xué)生有效的利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育的艱難困境，必須從根本上解決。

1、落實(shí)資金渠道，切實(shí)解決普及信息技術(shù)教育缺乏資金投入的問(wèn)題，在以下幾方面加大力度。一是完善“以地方為主”的管理體制，進(jìn)一步加大中央、省、市、縣各級(jí)對(duì)義備教育，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入。只有經(jīng)費(fèi)總體投入增加了，才能為普及信息技術(shù)教育留有相對(duì)較寬松的經(jīng)費(fèi)余地，這是解決普及工作經(jīng)費(fèi)不足的治本之策。二是必須明確普及中學(xué)信息技術(shù)教育專項(xiàng)資金的投入機(jī)制。普及信息技術(shù)教育的所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)與農(nóng)村中學(xué)危房改造一樣納入縣以上各級(jí)政府財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐年有所增加。普及信息技術(shù)教育被稱之為基礎(chǔ)教育的第二次跨越式發(fā)展。如果不明確信息技術(shù)教育的專項(xiàng)資金投入機(jī)制，這次發(fā)展將完全失掉了可行性。

2、調(diào)整政策，為信息技術(shù)教育課的開(kāi)設(shè)松綁。要充分保證中學(xué)生平等接受信息技術(shù)教育的權(quán)力，必須改變“一費(fèi)制”不能征訂信息技術(shù)教材的現(xiàn)象，應(yīng)將信息技術(shù)教育教材列為必訂科目。

3、建立發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市對(duì)貧困地區(qū)信息技術(shù)教育的對(duì)口扶持機(jī)制。由各級(jí)政府規(guī)定扶持對(duì)象、扶持時(shí)間，通過(guò)扶資金、扶設(shè)備、扶技術(shù)、扶師資等方式減輕貧困地區(qū)普及信息技術(shù)教育的壓力。

4、建立信息技術(shù)教育師資的培訓(xùn)機(jī)制，逐步提高信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)。

5、明確政府職責(zé)，加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo)。普及信息技術(shù)教育要與“普九”工程一樣，列為地方政府行為。同時(shí)，通過(guò)對(duì)地方的普及工作進(jìn)行定期的專項(xiàng)督導(dǎo)，使地方政府充分地履行普及信息技術(shù)教育工作的職責(zé)，從而推動(dòng)普及信息技術(shù)教育工作的快速發(fā)展

二：研制新的課程指導(dǎo)綱要

1、凸顯以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念

提升信息素養(yǎng), 培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民;營(yíng)造良好的信息環(huán)境, 打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái);關(guān)照全體學(xué)生, 建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程;強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決, 倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐;注重交流與合作, 共同建構(gòu)健康的信息文化。

2、選擇適切國(guó)情的課程結(jié)構(gòu)

(一)模塊設(shè)計(jì)的理念

1.在共同必修的模塊基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)選修模塊中學(xué)課程的重要特點(diǎn)之一是基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 信息社會(huì)的進(jìn)程加快, 使得信息素養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)全體公民必備的生存與發(fā)展的前提, 而且這種要求越來(lái)越高;信息技

術(shù)課程作為國(guó)際范圍內(nèi)的新興學(xué)科, 其價(jià)值認(rèn)同、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師力量等方面發(fā)展?fàn)顩r各地相當(dāng)不平衡, 在國(guó)家課程中設(shè)置共同必修的基礎(chǔ)模塊有利于教育均衡的實(shí)現(xiàn)和學(xué)科課程的 建設(shè)。同時(shí), 為體現(xiàn)中學(xué)課程的選擇性, 在共同必修的模塊基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)若干選修模塊。

2.必修模塊突出基礎(chǔ)性、綜合性必修模塊為全體中學(xué)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。其內(nèi)容 選擇首先體現(xiàn)出整個(gè)信息技術(shù)課程最為基礎(chǔ)的部分, 同時(shí)它還要成為各個(gè)選修模塊的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了與后續(xù)選修模塊的銜接性、重復(fù)度等。另外, 必修模塊在突出信息技 術(shù)的同時(shí)兼顧信息科學(xué)與信息社會(huì)學(xué)方面, 與選修模塊比較而言考慮較多。

3.選修模塊的劃分以技術(shù)為主要線索

信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿? 發(fā)展日新月異, 不可能也不必要面面俱到。而學(xué)時(shí)(學(xué)分)又有一定限度, 所以選修模塊的劃分主要依據(jù)了信息技術(shù)的基本分類。此外, 這種設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)校特色的形成。

三：改進(jìn)教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣 興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村各中學(xué)，在初中階段根本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)的了解是一片空白。在教學(xué)中，我們?nèi)轿幌驅(qū)W生介紹信息技術(shù)的發(fā)展歷史，向?qū)W生演示信息技術(shù)的神奇魅力，增加學(xué)生了解信息技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)操作技能的欲望。上網(wǎng)聊天是學(xué)生感興趣的事情，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，教師可以開(kāi)放聊天室讓學(xué)生盡情聊天，使學(xué)生輕松愉快地掌握這種技能。

2.改進(jìn)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課教學(xué)水平

信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)，探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及掌握信息技術(shù)的學(xué)生，是信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。

（1）改革教與學(xué)的過(guò)程，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做完作業(yè) 后就直接把作業(yè) 交給教師，對(duì)于學(xué)生作業(yè) 的評(píng)價(jià)也是由教師一個(gè)人完成的，其它學(xué)生無(wú)法參與。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，我們可以讓學(xué)生在網(wǎng)上看到其它同學(xué)的作業(yè)，并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)別人的作業(yè) 提出幫助性的反饋意見(jiàn)。而且教師可以把對(duì)每個(gè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)保存在網(wǎng)上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，把累積的反饋意見(jiàn)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考。教師可以根據(jù)需要對(duì)某個(gè)學(xué)生的作業(yè) 中存在的問(wèn)題做出個(gè)別反饋，學(xué)生收到教師的反饋信息后，如果沒(méi)有完全理解，則還可以繼續(xù)與教師交流，直到完成對(duì)問(wèn)題的理解。

（2）“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要使

學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，我們能夠嘗試進(jìn)行“局域網(wǎng)的教學(xué)模式”，達(dá)到了人機(jī)交互雙向多向互動(dòng)式的教學(xué)目的，大大提高了知識(shí)和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學(xué)生的主體作用，從而提高了教學(xué)效率。我們?cè)谡n堂上應(yīng)用“小組互助合作學(xué)習(xí)模式”，由幾個(gè)興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)業(yè)成績(jī)等幾個(gè)方面相近的學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，使課堂教學(xué)更加民主、科學(xué)。

（3）應(yīng)用“個(gè)別化教學(xué)，個(gè)別化輔導(dǎo)”的模式，以滿足每一個(gè)學(xué)生的要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的水平。一些農(nóng)村的學(xué)生，以前都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當(dāng)他們看到一些城鎮(zhèn)學(xué)生熟練地操作電腦時(shí)，他們更感到自己的差距。有時(shí)，一些學(xué)生迅速敲打鍵盤(pán)發(fā)出的聲音對(duì)這些農(nóng)村的學(xué)生更是產(chǎn)生了刺激。因則這種個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)的模式對(duì)農(nóng)村的學(xué)生起很大的促進(jìn)作用。

3．利用計(jì)算機(jī)輔助信息技術(shù)的教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教育媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師執(zhí)行教學(xué)。CAI 作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，越來(lái)越受到人們的重視，但往往人們存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為CAI只是用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助其它學(xué)科的(不包含計(jì)算機(jī)學(xué)科)教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)，在信息技術(shù)的教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助信息技術(shù)的教學(xué)收到良好效果。比如，在介紹計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)時(shí)，我們讓學(xué)生拆開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)或組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái)增加學(xué)生對(duì)硬件各部分組成的感性認(rèn)識(shí)，有時(shí)我們通過(guò)展示一臺(tái)計(jì)算機(jī)的硬件組成部分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各部件名稱。但是計(jì)算機(jī)的發(fā)展相當(dāng)迅速，硬件的各部分型號(hào)、種類繁多，我們無(wú)法一一展示給學(xué)生，我們就找到它們的圖片展示給學(xué)生，如今年的新教材《信息技術(shù)》就有隨課本發(fā)行的光盤(pán)，有許多是硬件方面的資料，我們就借助它輔助我們的教學(xué)，收到良好的效果。

4.營(yíng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍

當(dāng)前，以多媒體和Internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，必將引起教育領(lǐng)域的深刻變化。21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，學(xué)生僅靠書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，因而，要讓學(xué)生能一同了解課本以外的信息、一同進(jìn)步。我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡可能開(kāi)放計(jì)算機(jī)房讓學(xué)生學(xué)習(xí)；組織計(jì)算機(jī)信息小組，向?qū)W生推薦好和計(jì)算機(jī)刊物和最新信息資料；組織“信息技術(shù)沙龍”給學(xué)生提供互相交流學(xué)習(xí)心得的機(jī)會(huì)。

5.開(kāi)展興趣小組活動(dòng)

為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我們積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，選拔優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)學(xué)科教師擔(dān)任教練。我們采取個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，我們要求學(xué)生采用多種不同的方法。每一位學(xué)生也采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。網(wǎng)頁(yè)制作是學(xué)生比較感興趣的，2002是我校100周年校慶，為了讓世界各地的校友能很好地了解母校，并方便與母校聯(lián)系，興趣小組的學(xué)生對(duì)學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行重新的改版和充實(shí)，學(xué)生們還專門(mén)制作了學(xué)生會(huì)網(wǎng)頁(yè)等。在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，網(wǎng)上聊天已成為廣大學(xué)生上網(wǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容，然而學(xué)校有一間舊機(jī)房因受硬件條件的限制，學(xué)生無(wú)法上網(wǎng)，興趣小組學(xué)生黃曉煌根據(jù)平時(shí)興趣小組所學(xué)知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下,用VB 語(yǔ)言編寫(xiě)了一個(gè)模擬網(wǎng)絡(luò)聊天室，在學(xué)校機(jī)房很好地運(yùn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之余感受聊天室的虛擬境界和神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

四：改進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

各地區(qū)、各學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的師資建設(shè)計(jì)劃，并采取有效措施加快信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。要開(kāi)展多樣化的教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)和組織教師參加進(jìn)修、學(xué)歷教育等國(guó)家和地方的教師培訓(xùn)，規(guī)劃和開(kāi)展持續(xù)的校本培訓(xùn)；要通過(guò)案例培訓(xùn)、參與性培訓(xùn)等多種多樣的教師培訓(xùn)模式，持續(xù)提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力；要鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類信息技術(shù)教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力。

a 采取切實(shí)措施加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。凡具備條件的師范院校要積極開(kāi)辦信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。鼓勵(lì)和引導(dǎo)師范類和非師范類院校信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生到中小學(xué)任教。各級(jí)各類師范院校要將信息技術(shù)作為學(xué)生的必修課，使大部分學(xué)生能基本勝任教育現(xiàn)代化、信息化的要求。鼓勵(lì)和支持師范院校師生到中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)、咨詢、普及等工作。積極研究探索計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)改革問(wèn)題，不斷提高信息技術(shù)教育水平。

b 大力開(kāi)展對(duì)在職中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)的全員培訓(xùn)。結(jié)合中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行一輪以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的培訓(xùn)；抓緊做好對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程教師進(jìn)行新大綱和新教材的培訓(xùn)工作。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)制定信息技術(shù)課程教師的配備標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作量計(jì)算、職務(wù)聘任和工資待遇等方面與其他學(xué)科教師同等對(duì)待。

第五篇：中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)初探

中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)初探

摘要：中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個(gè)人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實(shí)際情況，闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)，如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

正文：隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)歷史性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實(shí)際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境

開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無(wú)軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，在堅(jiān)持“功能上的先進(jìn)性，教學(xué)上的實(shí)用性，結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來(lái)，我校已投入上百萬(wàn)元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境：

1、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺(tái)工作站，并均配有服務(wù)器與教師機(jī)，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言系統(tǒng)。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的LATAR。

2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響設(shè)備等。

3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。

以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)重要性的宣傳

由于信息技術(shù)課程目前不是中學(xué)高考科目，這在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教育與教學(xué)的開(kāi)展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性與迫切性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)信息時(shí)代的要求，是能否成為未來(lái)高素質(zhì)人才的重要因素。領(lǐng)導(dǎo)具有了這種新理念后，必然會(huì)重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，開(kāi)足開(kāi)好信息技術(shù)課程教學(xué)。從而為提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量打好教學(xué)氛圍。另外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要作用；使他們認(rèn)識(shí)到，作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生，必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力；同時(shí)通過(guò)實(shí)例，使他們嘗到具有這種能力后對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科有巨大幫助的甜頭。這樣學(xué)生就有了學(xué)好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動(dòng)力。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視與學(xué)生的主動(dòng)求學(xué)，搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)就有了內(nèi)部的動(dòng)力與外部的條件了。這就為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提供了良好的教學(xué)氛圍。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)

要搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須具有一組愛(ài)崗敬業(yè)、專業(yè)知識(shí)精堪、同時(shí)具有一定教育教學(xué)理論的高素質(zhì)教師。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科。因此，師資相對(duì)的比其它學(xué)科薄弱。信息技術(shù)又是知識(shí)更新最快的一門(mén)學(xué)科，因而對(duì)教師的知識(shí)的更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)科任教師培養(yǎng)與培訓(xùn)，使之能適信息技術(shù)課程教學(xué)的要求。我校在這方面是非常重視的，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)是有力的，對(duì)我們參加各種培訓(xùn)是大力支持的。我?，F(xiàn)有信息技術(shù)課專任教師4人，其中一人99被評(píng)為福建省“優(yōu)秀青年教師”，二人是省級(jí)“計(jì)算機(jī)骨干教師”。4位教師都在積極參加繼續(xù)教育。這就為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提供了師資保障。

四、采用科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

好了信息技術(shù)課程教學(xué)所需的軟、硬件環(huán)境系統(tǒng)；領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的觀念更新了（領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生肯學(xué)了）；具有了一組高素質(zhì)的信息技術(shù)課任教師了。三個(gè)為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的條件都具備了后，接下來(lái)要做的是：如何使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用完美結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；我們教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科走進(jìn)中學(xué)的課堂，時(shí)間還是很短的，是一門(mén)新學(xué)科、有新特色。信息技術(shù)課教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應(yīng)用信息的能力。在教學(xué)上，我們必須采用有別于其它學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用具有本學(xué)科特色的適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)的思想、方法與手段。下面介紹我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較成功，達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一些探索。

方法一：采用互動(dòng)式教學(xué)法

信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識(shí)的一門(mén)學(xué)科，是非常適宜實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的一門(mén)中學(xué)新課程。首先，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動(dòng)式教學(xué)插上了飛躍的翅膀。信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性能體現(xiàn)教學(xué)雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學(xué)的最終目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

那么我們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課中實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)呢？在日常的教學(xué)中，我們可從以下幾方面入手：

①改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學(xué)生使用交互式CAI學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的教學(xué)方法。初接觸計(jì)算機(jī)的人往往會(huì)覺(jué)得難以入門(mén)，或者在使用過(guò)程會(huì)因一點(diǎn)微小的失誤而茫然失措，或者會(huì)為開(kāi)關(guān)機(jī)先按哪個(gè)按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學(xué)生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，將收到更好的教學(xué)效果。如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)悠》等，另外教師自制了一些針對(duì)性較強(qiáng)的課件。通過(guò)界面圖形化，可視化，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解吸收，熟練掌握和靈活運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，又將促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)方面，這樣會(huì)使學(xué)生不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心，并不斷在實(shí)踐中主動(dòng)探索，能夠提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與教師共同討論，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

②及時(shí)反饋教學(xué)信息。教學(xué)信息可體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，教學(xué)時(shí)的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測(cè)驗(yàn)、考試情況分析等方面，還有學(xué)生的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實(shí)踐方面也能夠獲取教學(xué)信息。利用所獲信息教師可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥，因而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

③實(shí)行因材施教因人而異的互動(dòng)式。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力，教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因“人”施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進(jìn)度，詳加講解，配以教學(xué)光盤(pán)，通過(guò)上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)生掌握等，要求教學(xué)上因人而異，有針對(duì)性地教育。以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

方法二：強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師必須設(shè)計(jì)好上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)。那么，如何來(lái)設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)呢？任務(wù)不宜定的太死，可根據(jù)具體的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)科學(xué)的任務(wù)。例如：字處理軟件WORD模塊的上機(jī)實(shí)踐可設(shè)計(jì)如下的任務(wù)：每位學(xué)生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個(gè)富有創(chuàng)意的主題。②班刊應(yīng)含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風(fēng)格的文字以及表格。③作品完成后，學(xué)生互相評(píng)測(cè)。為使學(xué)生順利完成任務(wù)，我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機(jī)等技術(shù)與設(shè)備。同時(shí)教師在上機(jī)實(shí)踐中要科學(xué)引導(dǎo)，因人而異地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計(jì)得好，直接激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)測(cè)，公開(kāi)贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，個(gè)別指出不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過(guò)這樣的上機(jī)實(shí)踐，必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步，從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)與提高學(xué)生的信息獲取、傳輸、處理與應(yīng)用能力是我們信息技術(shù)課必須承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)，如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)與提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是我們每一位從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師永恒追求的主題。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》教育部

《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》中小學(xué)教師自修教程

《互動(dòng)性教學(xué)的意義和實(shí)現(xiàn)》區(qū)建峰（好范文整理）