第一篇：主題二：信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)存問(wèn)題及解決方法

主題探討二

信息技術(shù)與課程整合中存在的問(wèn)題及解決方法

一、存在問(wèn)題

1．觀念上的錯(cuò)誤──為了整合而整合首先是沒(méi)能從思想觀念上意識(shí)到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，為了整合而整合，反映在教學(xué)上的不良后果就是，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2、缺乏現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段。

大部分教師雖然已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的操作，但大部分教師還沒(méi)有足夠強(qiáng)烈的信息意識(shí)，還不知道怎樣在自己所任教的學(xué)科教學(xué)中正確使用信息技術(shù)，更加談不上向?qū)W生潛移默化地傳授信息技術(shù)。教師信息素養(yǎng)的提高需調(diào)整培訓(xùn)模式，需要在理論和技術(shù)上給予教師足夠的支持。

二、解決方法

1、一堂好課不是單純地把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)就可以了，關(guān)鍵是要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，信息技術(shù)不是解決教育癥結(jié)、攻破教學(xué)難關(guān)的萬(wàn)能工具，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。才能從從根本上變革我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式。才能實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征新模式教學(xué)

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的信息素養(yǎng)

我們要通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和繼續(xù)教育活動(dòng)，不斷提高自身素養(yǎng)。

第二篇：主題二：探討信息技術(shù)與課程整合中的問(wèn)題與解決方法

主題二：探討信息技術(shù)與課程整合中的問(wèn)題與解決方法

信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中使用得已經(jīng)越來(lái)越頻繁，幾乎每節(jié)課都離不開(kāi)多媒體設(shè)備。在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用更是豐富了教學(xué)。從從前單純地看課本、聽(tīng)磁帶，到現(xiàn)在各種ppt、音樂(lè)、圖片、視頻等多媒體資料，語(yǔ)文教學(xué)愈來(lái)愈豐富多彩。一方面，信息技術(shù)當(dāng)然是有利于教學(xué)的。尤其是語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是一種需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)科，而不是一種硬性傳授技能的學(xué)科，多種形式的授課更能讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶，有助于學(xué)生素養(yǎng)不斷提高

但另一方面，語(yǔ)文也是需要用心去體會(huì)、靜下來(lái)細(xì)細(xì)品味的。信息技術(shù)的發(fā)展雖然給學(xué)生們提供了各種載體，形式上也更加豐富多彩，但有時(shí)內(nèi)容上卻大打折扣，甚至出現(xiàn)形式重于內(nèi)容。比如制作一堂課的ppt，有時(shí)候教師會(huì)著重去尋找各種生動(dòng)形象的圖片、視頻素材，想激發(fā)學(xué)生的興趣，但卻忽略了課本本來(lái)應(yīng)該打好的基礎(chǔ)，學(xué)生們的注意力也被圖片吸引了。而且，信息技術(shù)的發(fā)展也使得一部分的學(xué)生極有興趣地看多媒體材料，卻難以靜下心來(lái)細(xì)細(xì)閱讀、品鑒一本好書(shū)。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，不能成為教學(xué)目的，我們要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)提高我們的教學(xué)效率，但不能讓信息技術(shù)左右我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合中的問(wèn)題與解決方法

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合中的問(wèn)題與解決方法

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，為了順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，信息技術(shù)與其他教育課程整合也成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是進(jìn)行美育的主要途徑，信息技術(shù)與美術(shù)教育相整合，能為美術(shù)教學(xué)提供更好的教學(xué)環(huán)境，使新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)模式等的改革得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。兩者的整合，可以使學(xué)生擁有一對(duì)有力的翅膀，任意飛翔在藝術(shù)的天空。但是，在整合的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。下面我談?wù)劇靶畔⒓夹g(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合中的問(wèn)題與解決方法”的一些個(gè)人看法。

現(xiàn)代的教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的交流，除了必要的語(yǔ)言和肢體交流外，還需要使用如：美術(shù)課中常用的文本、圖片、音頻和視頻等，而在課堂上承載這些信息的便是PPT（幻燈片）、動(dòng)畫(huà)等等。在課堂上使用PPT或動(dòng)畫(huà)，針對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心，可以更直觀、更生動(dòng)、更形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以節(jié)省許多授課時(shí)間，課堂形式更多樣化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化。

但是現(xiàn)在部分教師太過(guò)于依賴于課堂PPT、動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)。小則一節(jié)課的內(nèi)容完全像是在讀PPT、看電影一般，大則在學(xué)校停電的情況下就無(wú)法上課，只能讓學(xué)生看美術(shù)書(shū)上的范畫(huà)做畫(huà)練習(xí)。另一些教師利用PPT的教學(xué)效果很好,吸引學(xué)生的注意力，但如果不分課型，一味追求PPT教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正掌握知識(shí)，出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。在還未掌握PPT與傳統(tǒng)講授的有效整合，更不要說(shuō)在不久將來(lái)要進(jìn)入課堂的電子白板和“一對(duì)一”教學(xué)方式了。

綜上所述，首先我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)不是一味的追求信息技術(shù)教學(xué)，要有針對(duì)性的選擇課型、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)恼n件制作、對(duì)學(xué)生的了解達(dá)到師生默契的配合。如何恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式整合已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展中面臨的最重要的問(wèn)題，把教育領(lǐng)向一個(gè)更高的高度發(fā)展。

第四篇：探討信息技術(shù)與課程整合中的問(wèn)題與解決方法

探討信息技術(shù)與課程整合中的問(wèn)題與解決方法

信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，不是被動(dòng)的納入，而是高層次的主動(dòng)適應(yīng)和變革課程的過(guò)程。經(jīng)常會(huì)有以下疑惑：

1.信息技術(shù)是不是輔助課程教學(xué)的演示工具？

2.信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有何影響？

3.在信息技術(shù)課中，技術(shù)和信息誰(shuí)更重要？

解決方法：

1.信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)，我們不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。

2.信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育的推進(jìn)作用將是巨大的。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)可以整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)還可以最快地傳播教育的新理念，解讀新教材，交流教育改革的新進(jìn)展。不過(guò)我們要科學(xué)辯證地估計(jì)和評(píng)價(jià)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，需要更多從教學(xué)的角度出發(fā)，而不是信息技術(shù)出發(fā)去思考。

第五篇：淺談現(xiàn)存教師心理健康存在的問(wèn)題及解決方法1

對(duì)教師心理健康問(wèn)題的幾點(diǎn)看法

擔(dān)負(fù)教育責(zé)任的教師要求在心理和生理上都處于健康的狀態(tài)，尤其現(xiàn)今社會(huì)由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生活等等的壓力致使各級(jí)教師或多或少出現(xiàn)了各種不同表現(xiàn)形式的心理健康問(wèn)題。教師如果出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題就會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量和效果，甚至有可能給社會(huì)帶來(lái)不良的后果，因此針對(duì)大部分教師出現(xiàn)的心理問(wèn)題應(yīng)給予高度的重視，積極有效的去解決心理健康問(wèn)題。

首先教師的心理到底是不是健康應(yīng)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

怎樣才算心理健康，以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。目前還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的確定的心理標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合國(guó)內(nèi)心理學(xué)界常用的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)特點(diǎn)以下幾點(diǎn)可以作為教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

（一）智力正常

教師的五種能力：觀察力、記憶力、想象力、思維能力及注意力得到和諧發(fā)展為心理健康，如果有一種有嚴(yán)重缺陷，以至影響 正常的工作和生活，則為心理不健康。

（二）情緒穩(wěn)定

教師有著積極的心境，會(huì)熱情投入工作。否則情緒不穩(wěn)定，整日喜怒無(wú)常，憂郁悲觀，自然會(huì)影響工作和學(xué)習(xí)。

（三）意志健全

教師意志健全，工作就會(huì)有明確的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)鍥而不舍，百折不撓。反之，意志薄弱，工作無(wú)目標(biāo)，順?biāo)浦郏龅酱煺?1

就會(huì)喪失信心，這是心理不健康的標(biāo)志。

（四）人格完善

教師人格中的諸心理成分和諧發(fā)展并構(gòu)成統(tǒng)一的整體是心理健康的表現(xiàn)，否則就是心理不健康的表現(xiàn)。

（五）意識(shí)客觀

教師對(duì)自己身心狀態(tài)的認(rèn)識(shí)是客觀的，就是心理健康的反映，反之，對(duì)自己身心狀態(tài)的認(rèn)識(shí)是不客觀的，則是心理不健康的表現(xiàn)。

（六）人際關(guān)系協(xié)調(diào)

教師能在學(xué)校中與領(lǐng)導(dǎo)、同事、和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系說(shuō)明他的心理是健康的。否則，不善于和他人交往，性格孤僻，難以相處，則說(shuō)明他的心理是不健康的。

（七）反映適度

反應(yīng)適度是指?jìng)€(gè)體對(duì)周圍環(huán)境的各種刺激強(qiáng)度及水平反應(yīng)相一致。教師若能對(duì)各種刺激做出適度的反應(yīng)是心理健康的標(biāo)志；如果對(duì)周圍的刺激毫無(wú)反應(yīng)或反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，都是心理不健康的表現(xiàn)。

依據(jù)上述的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)調(diào)查和分析，教師的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）情緒不穩(wěn)定

教師的不良情緒主要表現(xiàn)為悲哀、焦慮、憤怒、憂愁及過(guò)度興奮等。這些不良的情緒使教師的思維遲鈍，記憶困難、課堂缺乏生氣。一些學(xué)生和家長(zhǎng)表示，老師的心情會(huì)影響學(xué)生上課的聽(tīng)講狀態(tài)。某家長(zhǎng)錢(qián)女士說(shuō)：“如果老師心情好，他教得就會(huì)很認(rèn)真，對(duì)于學(xué)生

也更有耐心和更負(fù)責(zé)任”。而不少學(xué)生則表示，他們的老師都曾有過(guò)心情不好影響上課的情況。一名小學(xué)生對(duì)記者說(shuō)：“老師心情不好時(shí)，就愛(ài)大聲說(shuō)話，如果問(wèn)題答錯(cuò)了，就會(huì)很嚴(yán)厲地說(shuō)我們 ”。

可見(jiàn)，作為一名合格的教師除了具有淵博的知識(shí)外也同時(shí)應(yīng)當(dāng)具備良好、穩(wěn)定的情緒，這也是檢驗(yàn)一名教師心理是否健康的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。心理健康的教師應(yīng)當(dāng)具有很好控制自己情緒的能力，這一點(diǎn)極其重要。因?yàn)榻處煹那榫w好壞在課堂中起著非常重要的作用，它不僅影響著自身的教學(xué)活動(dòng)，而且還影響學(xué)生的情緒，同時(shí)學(xué)生的情緒又反作用于教師。鑒于此種情況，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)培養(yǎng)和保持積極的情緒，克服不利于教學(xué)正常進(jìn)行的消極情緒，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

（二)意志不健全

意志不健全的表現(xiàn)往往是教師不能積極的去克服各種困難，沒(méi)有學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)工作和生活中的壓力，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的承受種種壓力時(shí)，教師的心理產(chǎn)生了障礙。據(jù)調(diào)查許多學(xué)校推行分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等“指標(biāo)”，決定教師的獎(jiǎng)金多少以及是否繼續(xù)聘用等硬性規(guī)定。教師要面對(duì)千頭萬(wàn)緒頻繁的檢查，要面對(duì)家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)孩子成才、成長(zhǎng)高期盼的重壓，從而導(dǎo)致心理危機(jī)。2004年4月，國(guó)家中小學(xué)生心理健康課題組對(duì)遼寧省168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)省的中小學(xué)教師的心理障礙發(fā)生率達(dá)50%之多。前不久，某地區(qū)某校一名教師自殺，一名教師精神分裂。這些都是由于種種工作和生活上的壓力而造成心理健康問(wèn)題。

教師作為教學(xué)體系的骨干，面臨著事業(yè)和生活的雙重壓力，面對(duì)著諸多的壓力。一名心理健康的教師應(yīng)具有頑強(qiáng)的意志，百折不撓的精神，化壓力為動(dòng)力，在保證正常教學(xué)過(guò)程和承受生活壓力的同時(shí)，加緊充電，與時(shí)俱進(jìn)。

（三）反應(yīng)過(guò)度

最近幾年，經(jīng)常發(fā)生教師毆打?qū)W生的情況，這些教師是由于對(duì)周圍的刺激反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈而導(dǎo)致情緒失控，做出過(guò)激的舉動(dòng)，這也是教師心理不健康的表現(xiàn)。如2010年12月發(fā)生在江蘇興化市板橋幼兒園7名幼兒被老師用熨斗燙臉的事件，其事情的起因非常簡(jiǎn)單，就是因?yàn)楫?dāng)天老師上課時(shí)下面有很多同學(xué)講話，老師就拿出電熨斗說(shuō)“誰(shuí)說(shuō)話就燙誰(shuí)”，就這樣那個(gè)班上有7名同學(xué)因?yàn)橹v話都被燙了。這樣一個(gè)每位教師每天都可能遇到的小問(wèn)題，卻用這種極端的體罰方式去解決確是令人發(fā)指，也是教師本身心理上一種極不健康的表現(xiàn)。無(wú)論課堂上出現(xiàn)何種令人不快的事情，教師都應(yīng)當(dāng)控制自己，讓自己有能力去控制場(chǎng)面，做出適度的反應(yīng)，而不應(yīng)用極端的體罰方式去解決問(wèn)題。針對(duì)上述教師心理健康出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)解決建議以供參考：作為教師，積極的維護(hù)心理健康，是教師預(yù)防心理異常最好的方法。

（一）正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己

教師一定要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的能、行為和性格等特點(diǎn)進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不要受他人的左右，不要尋求他人的贊許，要了解自己有什么長(zhǎng)處，更要了解自己有什么短處。在正確認(rèn)

識(shí)自己的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)接納自己，不僅要接納自己的缺點(diǎn)，還要努力改正，這樣才能使自己心安理得，增進(jìn)心理健康。

（二）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境

能否面對(duì)現(xiàn)實(shí)是心理健康與否的一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)面對(duì)變化莫測(cè)世界和現(xiàn)實(shí)情況，適應(yīng)環(huán)境，既要適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，努力提高教學(xué)水平，耐心教育學(xué)生，又要適應(yīng)家庭和社會(huì)環(huán)境，在變化和適應(yīng)中求得發(fā)展，不斷提高心理健康水平。

（三）廣交朋友，與人為善

廣大的教師在交往中的世界中才能同情和被同情，才能幫助和被幫助，也才能共享快樂(lè)和分擔(dān)痛苦。如果自己在日常生活中出現(xiàn)煩惱可以向朋友傾訴，在他們的勸說(shuō)下得到啟迪，會(huì)很快走出困境，重新投入到愉快的工作和生活中去。

（四）努力工作，學(xué)會(huì)休閑

教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。一天工作下來(lái)，極大多數(shù)教師往往是身心疲憊，為此，教師不僅要注重自己的身體健康，更重要的是要注重自己的心理健康。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學(xué)會(huì)放松自己的心態(tài)。越是繁忙，越要安排一定的時(shí)間放松心態(tài)。在和同事、家人、親朋的溝通交流中，調(diào)整心態(tài)，放松自己；在和學(xué)生的交談中，探討教育教學(xué)的有效途徑，既是無(wú)意工作，又是調(diào)節(jié)心態(tài)。百忙抽閑，必不可少，工作之余可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加各種文體活動(dòng)或其他活動(dòng)，使其業(yè)余生活豐富多彩，以此調(diào)節(jié)情緒，增進(jìn)心理健康。

總之，一名心理健康的教師應(yīng)能正確的認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)自我和控制自我，也能為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)善于控制自己暫時(shí)的沖動(dòng)，能做到不任性，又不呆板拘謹(jǐn)，使自己的行動(dòng)服從既定的目標(biāo)，遇到挫折，也能保持樂(lè)觀的態(tài)度，做到勇往直前，再接再厲。

教師是樹(shù)，心理健康是陽(yáng)光。愿每位教師都有陽(yáng)光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！。