第一篇：網(wǎng)評(píng)：學(xué)雷鋒,我們也可以

學(xué)雷鋒，我們也可以

誰(shuí)不希望周?chē)娜讼窭卒h那樣對(duì)待自己呢？誰(shuí)不愿意體會(huì)春天般的溫暖呢？道德楷模身上的人性光輝和人格魅力很容易觸動(dòng)人們的內(nèi)心，把高尚的靈魂作為鏡子，可以照出人性的弱點(diǎn)，有利于凈化心靈提升境界。

五十年來(lái)，雷鋒，這個(gè)平凡而偉大的名字及其感人事跡，傳遍了大江南北乃至全世界。在“愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、服務(wù)人民、無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人、愛(ài)崗敬業(yè)、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”的雷鋒精神的感召下，全國(guó)涌現(xiàn)出一批批“學(xué)雷鋒”先進(jìn)模范人物，在他們的引領(lǐng)下，雷鋒精神得以代代傳承，歷久彌新。樂(lè)于助人、見(jiàn)義勇為是雷鋒精神的重要因子，更是為人民服務(wù)宗旨意識(shí)的具體體現(xiàn)。一代代“雷鋒”們是“雷鋒精神”的弘揚(yáng)者和引領(lǐng)者，他們把為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)貫徹到一次次具體的行動(dòng)中。

可不知從何時(shí)起，一說(shuō)到雷鋒精神，人們就變得感情復(fù)雜起來(lái)：有人慨嘆世風(fēng)日下呼喚雷鋒回歸；有人懷疑雷鋒精神的現(xiàn)代價(jià)值；有人覺(jué)得道德巨人高不可攀；有人認(rèn)為雷鋒精神不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；有人覺(jué)得學(xué)雷鋒只是青少年學(xué)生的事與己無(wú)關(guān)；甚至有人把學(xué)雷鋒當(dāng)作撈取資本的手段……對(duì)于當(dāng)今社會(huì)是否需要雷鋒，一些持否定態(tài)度的人其實(shí)也不是真正否定雷鋒精神的價(jià)值，而是反感社會(huì)上一些形式主義功利主義的做法，這類(lèi)“學(xué)雷鋒”不僅不利于弘揚(yáng)雷鋒精神，反而疏遠(yuǎn)了雷鋒與我們的距離。

其實(shí)，弘揚(yáng)雷鋒精神不需要做多么驚天動(dòng)地的大事，細(xì)微之處猶能彰顯雷鋒本色。雷鋒就是一個(gè)普通的士兵，他的光輝形象是由一滴滴平凡的水珠折射出來(lái)的。水珠雖小而平凡，匯聚起來(lái)卻是浩瀚的海洋。從日常小事做起吧，買(mǎi)票和等公交車(chē)時(shí)要排隊(duì)、果皮紙屑丟入垃圾桶、晚間駕駛會(huì)車(chē)時(shí)關(guān)閉遠(yuǎn)光燈、節(jié)約水電糧食……這些都是日常生活中的瑣屑小事，看起來(lái)毫不起眼，可這也是在弘揚(yáng)雷鋒精神。再進(jìn)一步講，隨手撿起路邊的果皮紙屑丟進(jìn)垃圾桶、隨手關(guān)掉嘩嘩流淌的水龍頭、別人問(wèn)路時(shí)請(qǐng)耐心指路即使不知道也要說(shuō)明情況……這就在弘揚(yáng)雷鋒精神的路上走得更寬闊了。

第二篇：也說(shuō)學(xué)雷鋒

也說(shuō)學(xué)雷鋒

又到3月5日學(xué)雷鋒紀(jì)念日，今年是雷鋒同志犧牲50周年，連日來(lái)，各類(lèi)媒體相繼深入報(bào)道了學(xué)習(xí)的活動(dòng)和先進(jìn)事跡。20年累計(jì)獻(xiàn)血6萬(wàn)毫升，各類(lèi)捐款12萬(wàn)元，資助180名特困生，新時(shí)代雷鋒傳人郭明義的事跡感人至深。

在為一樁樁先進(jìn)事跡感動(dòng)的同時(shí)，社會(huì)上的不和諧音符也讓人感到當(dāng)今社會(huì)的冷漠和無(wú)情。前不久發(fā)生的小悅悅事件、藥家鑫案、彭宇案一次次刺痛著每個(gè)國(guó)人的心。是啊，在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，人們多了對(duì)名利的追求，少了人與人之間的真情；多了欺騙，少了信任；多了冷漠，少了關(guān)愛(ài)。以前，雷鋒是人們心目中的偶像，可是現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一提某人象雷鋒大有嘲諷詆毀之意，用一句時(shí)髦的話(huà)說(shuō)就是這人特二。過(guò)多的對(duì)金錢(qián)的追求使人們道德淪喪人心不古。有人說(shuō)當(dāng)今社會(huì)講的是競(jìng)爭(zhēng)和索取，雷鋒的奉獻(xiàn)精神早就過(guò)時(shí)了，雷鋒、保爾只不過(guò)是特殊時(shí)代的產(chǎn)物，人們現(xiàn)在還是更推崇巴菲特、比爾蓋茨。雷鋒精神真的過(guò)時(shí)了嗎，我認(rèn)為恰恰相反，新時(shí)代更需要學(xué)習(xí)雷鋒精神。學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)助人為樂(lè)的奉獻(xiàn)精神；學(xué)習(xí)雷鋒干一行愛(ài)一行，專(zhuān)一行精一行的敬業(yè)精神；學(xué)習(xí)雷鋒艱苦奮斗勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。不要只停留在扶老太太過(guò)馬路雨夜送大嫂回家的表面文章上，要把雷鋒精神融入到自己的生活和工作中，融入到自己的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)中去，把雷鋒精神當(dāng)做自己的信仰，這樣才能有更加和諧的社會(huì)環(huán)境，小悅悅的悲劇才不會(huì)重演。

雷鋒精神是無(wú)私的奉獻(xiàn)精神也是釘子精神，鉆和擠的精神。雷鋒生前酷愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。他的釘子精神就是鉆難題和擠時(shí)間學(xué)習(xí)的精神。雷鋒常說(shuō)，時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會(huì)有的。我自己也時(shí)常想利用工作之余學(xué)點(diǎn)東西，提高自己業(yè)務(wù)能力。但總是以忙來(lái)搪塞自己，上班忙工作，下了班家事子女、柴米油鹽?？墒亲屑?xì)想想年近不惑，參加工作整整20年，有多少歲月被蹉跎，有多少時(shí)光被虛度。在午后愜意小睡的時(shí)候；在大罵劇情狗血卻一集不落看完肥皂劇的時(shí)候；在用手機(jī)電腦和連性別都不知的所謂美女聊天的時(shí)候。大好的時(shí)光被不知不覺(jué)的浪費(fèi)掉，我想這些時(shí)間滿(mǎn)可以擠出來(lái)，利用起來(lái)，鉆研業(yè)務(wù)難題，為自己學(xué)習(xí)充電。這樣不僅可以成就自己的夢(mèng)想，提升自己自身價(jià)值，也能更好的服務(wù)社會(huì)回報(bào)社會(huì)。

最后我想說(shuō)讓我們沐浴三月的春風(fēng)，以實(shí)際行動(dòng)投入到學(xué)雷鋒活動(dòng)中去。以雷鋒精神激勵(lì)自己，以雷鋒精神鞭策，自己以雷鋒精神滌蕩自己，以雷鋒精神凈化自己。學(xué)習(xí)雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)和刻苦鉆研的精神。傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做社會(huì)主義核心價(jià)值體系的踐行者，良好社會(huì)風(fēng)氣和美好精神家園的創(chuàng)造者，爭(zhēng)做新時(shí)代的活雷鋒。

第三篇：失敗也可以偉大

我最怕別人提“成功人士”這幾個(gè)字，一聽(tīng)就會(huì)起雞皮疙瘩。什么是成功人士？我們?yōu)槭裁茨敲纯释晒Γ课闋柗颉ぴS奈達(dá)寫(xiě)的《偉大的失敗者》則告訴你失敗者也可以很偉大。

隆美爾就是一位很威風(fēng)的失敗者。他是二戰(zhàn)期間享譽(yù)全世界的德國(guó)名將，做過(guò)納粹陸軍軍團(tuán)的元帥，綽號(hào)“沙漠之狐”。當(dāng)年，隆美爾在北非與英國(guó)作戰(zhàn)的時(shí)候，德軍完全處于

弱勢(shì)，人數(shù)及裝備等各方面都遠(yuǎn)不及英軍。但是隆美爾偏偏能神出鬼沒(méi)地運(yùn)用“閃電戰(zhàn)”技巧，把大量坦克集中到前線(xiàn)一字排開(kāi)，光這種氣勢(shì)就震住了英軍，在好幾次戰(zhàn)役中都把英國(guó)人打得落荒而逃。

他了不起的軍事才能就連他的對(duì)手都十分佩服。在他帶領(lǐng)德軍把英國(guó)的北非軍團(tuán)打得屁滾尿流之際，英國(guó)報(bào)界送給他一個(gè)封號(hào)——“沙漠之狐”。丘吉爾也在英國(guó)國(guó)會(huì)上公開(kāi)稱(chēng)贊：“隆美爾是一個(gè)偉大的統(tǒng)帥，盡管他在戰(zhàn)爭(zhēng)中讓我們無(wú)比驚恐，我仍然要這么說(shuō)！”

然而他后來(lái)被調(diào)回德國(guó)，在很多事情上與希特勒意見(jiàn)相左。后來(lái)他的一些部下想要發(fā)動(dòng)政變刺殺希特勒，隆美爾并不贊成這樣做，但他肯定知情。這便引起了希特勒的懷疑，趁著他重病做手術(shù)的時(shí)候讓他服毒自殺了。如果單從結(jié)局來(lái)看，隆美爾也算是一個(gè)失敗者。

但這樣的失敗也許還不是最可憐的，書(shū)中還提到了一位英國(guó)化學(xué)家羅莎琳·富蘭克林，她死的時(shí)候才37歲。我們現(xiàn)在都以為，人類(lèi)遺傳基因的雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者是詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，沃森還寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《雙螺旋》，大肆吹噓自己的發(fā)現(xiàn)多么了不起，而事實(shí)上，羅莎琳·富蘭克林才是雙螺旋結(jié)構(gòu)真正的發(fā)現(xiàn)者。

富蘭克林是一位對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常認(rèn)真的化學(xué)家，她用“X射線(xiàn)繞射”分析做了將近一年的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)沃森跟克里克推論出來(lái)的模型是錯(cuò)誤的。然后她不眠不休地繼續(xù)研究，終于在1952年7月第一次成功做出一張完美的X光繞射分析攝影圖。在這張圖上，可以清楚地看到基因DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，她第一個(gè)拍出來(lái)并證明這個(gè)結(jié)構(gòu)是真實(shí)存在的。

但這張照片在未經(jīng)她許可的情況下，被她的一個(gè)同事偷偷拿給沃森看了。沃森看到這張照片恍然大悟，它啟發(fā)了他的整個(gè)研究。1953年4月，沃森和克里克在權(quán)威期刊《自然》上發(fā)表論文宣稱(chēng)自己發(fā)現(xiàn)了雙螺旋結(jié)構(gòu)。

這算不算是偷竊呢？就像當(dāng)年比爾·蓋茨偷竊蘋(píng)果的靈感，或者蘋(píng)果偷竊實(shí)驗(yàn)室用滑鼠的靈感一樣。對(duì)這些，富蘭克林完全默默忍受，毫不作聲，直到1958年死于癌癥。而沃森和克里克在1962年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的時(shí)候，對(duì)富蘭克林的貢獻(xiàn)只字未提，甚至在后來(lái)的自傳中還不斷貶低她，說(shuō)她不過(guò)是個(gè)“技工”，是個(gè)“滿(mǎn)頭亂發(fā)、衣著邋遢”的女人，總之描述得非常不堪。

在這個(gè)世界上，我們常常以為很多重要而偉大的事情都是由成功人物做出來(lái)的。很多成功人物往往只是比較狡猾冷酷和心狠手辣，相反，很多失敗者到最后反而是帶著微笑的。

你愿意做哪一種人呢？相信大部分人還是要做成功人士。這個(gè)世界上有太多人在鼓勵(lì)、教育大家如何邁向成功，而事實(shí)上，絕大多數(shù)人到最后都不過(guò)是一個(gè)失敗者。所以，與其學(xué)習(xí)怎樣成功，還不如先學(xué)好如何做一個(gè)微笑的失敗者。

第四篇：平凡也可以精彩

平凡也可以精彩

前幾日曾收到這樣一則短信：據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證，世界99%的傻瓜、笨蛋都是用大拇指翻看短信息的，情節(jié)嚴(yán)重的還會(huì)笑！看完的第一反應(yīng)就是哈哈大笑，不是嗎？看信息的人被說(shuō)成是傻瓜笨蛋還會(huì)開(kāi)懷一笑，不禁贊嘆這個(gè)信息編輯水平的高超。

一直認(rèn)為快樂(lè)是要與人分享的，所以我隨手把信息轉(zhuǎn)發(fā)給了一個(gè)朋友，讓他也忙里偷閑樂(lè)一樂(lè)，可是沒(méi)過(guò)幾分鐘，朋友回了這樣一條信息：這說(shuō)明世界99%的人都和我們一樣，都是普通人，想來(lái)這個(gè)世界還是屬于普通人的，作為其中的一員，我們的人生也就沒(méi)有什么遺憾的了。

看著信息，我升起了異樣的心情，開(kāi)始思考自己曾經(jīng)走過(guò)的路：很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，生活的無(wú)奈，工作的艱辛，家庭的瑣屑，不僅揉碎了少年時(shí)候的夢(mèng)，還沉寂了年輕的心，沒(méi)有了激情四射，沒(méi)有了意氣風(fēng)發(fā)，不禁生發(fā)出了“心比天高，命比紙薄”的憤慨，開(kāi)始抱怨著社會(huì)的不公，命運(yùn)的不濟(jì)，厭煩著自己的平凡，我已認(rèn)不出那個(gè)當(dāng)初的自己了——那個(gè)有夢(mèng)想有追求，那個(gè)有神采有氣質(zhì)的自己，從自己身上透露出來(lái)的那種完全被現(xiàn)實(shí)漚爛了的平庸氣息，讓我仿佛置身于那種嚴(yán)重被污染的環(huán)境之中，明顯的感覺(jué)到水是臭的，空氣是嗆人的，天空是灰暗的…直到這一刻我才清楚的知道，在這個(gè)世界上，不論是思想與靈魂的死亡，還是青山與綠水的死亡，都是因?yàn)槿颂F(xiàn)實(shí)了，有太多太多的人做了現(xiàn)實(shí)的俘虜，其中就包括我。

心情仿佛在那一瞬間釋然了，是啊，是99%的普通人支撐了這個(gè)精彩的世界，那么多平凡的普通的人們都在平凡的生活著，在平凡的崗位上默默的耕耘著，創(chuàng)造著屬于自己的輝煌，為這個(gè)美好的世界增添著一點(diǎn)一滴的光和熱，也就是這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴構(gòu)筑了世界的和諧與美好。平凡與偉大并不矛盾，所謂的偉大也并不是一定要轟轟烈烈，把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的工作做好就是不平凡了。

我恍然間懂得了一句話(huà)：人是平凡的，生活不是平凡的。我們或許都是平凡的不能再平凡的人，但我們一樣可以將生活詮釋的精彩和華美，只是需要我們內(nèi)心足夠的博愛(ài)、坦然、堅(jiān)持！

收費(fèi)一班：任剛

第五篇：作文也可以精彩（精選）

讓習(xí)作之花燦爛綻放

習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)先行

以往的習(xí)作教學(xué)是典型的“后”作文教學(xué)，即作文前老師幾乎不指導(dǎo)，而是在學(xué)生成文后由老師批改。老師幾乎從錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)，改到詞語(yǔ)、句段，甚至謀篇布局，作文本上改得密密麻麻，改作文也成了語(yǔ)文老師最頭痛的事?？杀氖?，學(xué)生拿到作文本后，往往只看分?jǐn)?shù)或等級(jí)就丟置一邊，下次作文，問(wèn)題依然存在。長(zhǎng)此以往，作文就成老大難問(wèn)題了。看來(lái)，習(xí)作教學(xué)不能忽視指導(dǎo)。

習(xí)作前指導(dǎo)

李白堅(jiān)教授提出“前”作文教學(xué)的理念。即：教會(huì)學(xué)生“攝取生活素材”的本領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材，主要是運(yùn)用學(xué)生已收取在大腦里的生活素材而形成文字，雖然有其不科學(xué)性，但如果老師注重習(xí)作前思維的拓展和感情的積聚碰撞，依然可以把這些“陳米”煮成一鍋新鮮的熟飯。因此，治標(biāo)又治本的辦法應(yīng)該是加強(qiáng)習(xí)作前的指導(dǎo)。那么習(xí)作前指導(dǎo)什么呢？我認(rèn)為應(yīng)包括：

1、習(xí)作激情的迸發(fā)。

激情，是寫(xiě)作的酵母。有成語(yǔ)道“骨鯁在喉不吐不快”，文章的生成是“情動(dòng)于中”的產(chǎn)物。都說(shuō)明只有在“不說(shuō)不行”的情況下，才能生成語(yǔ)文文字表達(dá)的心理基礎(chǔ)，因此刺激學(xué)生的表達(dá)心理，幫助他們產(chǎn)生寫(xiě)作激情，也是“前”作文教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，效果顯著。比如吳小明老師指導(dǎo)六年級(jí)上冊(cè)七單元習(xí)作《鴨媽媽和巡警》時(shí)，老師先出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到什么？又想到什么？在學(xué)生充分交流后。老師拋出極具挑戰(zhàn)力的問(wèn)題：這是記者拍到的一張圖片，那還有哪些圖片是記者沒(méi)有拍到的呢？學(xué)生興趣高漲，最后把這些圖片串聯(lián)在一塊兒，就是一個(gè)有聲有色的故事。刺激了學(xué)生的表達(dá)心理，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。再比如我在上六年級(jí)上冊(cè)一單元的習(xí)作《我是大自然的一員》時(shí)，就用圖片加上老師生動(dòng)的描述，勾起學(xué)生的興趣，再讓他們把自己想像成圖片中動(dòng)物或植物中的一員，靜心思考，到動(dòng)物王國(guó)中游歷。學(xué)生興致很濃，靜心神游后，就七嘴八舌地說(shuō)起他們精彩的故事?？磥?lái)，只要我們肯動(dòng)腦筋，用圖片、文字、生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生引起共嗚，那么我們的作文也就成功了一半了。

2、習(xí)作思路的拓寬

平時(shí)的作文教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在材料單一，千人一面。似乎除了借文具，晚上背著去看病這些事情以外，就再也沒(méi)有生活材料似的。其實(shí)生活有多大，作文就有多大。這就要求我們老師要有敏銳的洞察力。比如白小容老師在上五年級(jí)上冊(cè)一單元習(xí)作《我的讀書(shū)故事》時(shí)，思路拓展很寬。

可寫(xiě)酷愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)的不同階段、怎樣讀書(shū)、讀了哪些書(shū)籍、讀書(shū)從厭到愛(ài)、壞書(shū)影響等等。這么多內(nèi)容，給學(xué)生展現(xiàn)了讀書(shū)的一個(gè)個(gè)方面，學(xué)生總會(huì)有所經(jīng)歷或啟發(fā)吧，自然寫(xiě)起來(lái)就容易多了。再如我在上六年級(jí)上冊(cè)五單元作文《小伙伴》時(shí)，考慮到學(xué)生往往把人物界定在同班同學(xué)中，事例往往是學(xué)習(xí)上幫助同學(xué)，生活中機(jī)智勇敢這類(lèi)似的情況，并且絕對(duì)是唱正氣歌，都表?yè)P(yáng)。我在具體指導(dǎo)的時(shí)候就從幾方面拓寬思路。一是拓寬人物的范圍。通過(guò)討論讓學(xué)生明白小伙伴可以是同班同學(xué)，也可以是同年級(jí)但不同班的同學(xué)，可以是同校的同學(xué)，可以是只見(jiàn)過(guò)一兩次面的同齡人，可以是鄰居家的小伙伴，甚至可以是陌生的小孩子等等。二是拓寬材料的范圍。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白小伙伴的事情可能發(fā)生學(xué)校、也可能在家里，還可能在路上、街道、公園等等。三是拓寬感情的范圍。小伙伴做的事一定都是好事嗎？如果是壞事，你怎樣勸誡他？這樣，三個(gè)層次的拓寬，讓每個(gè)學(xué)生都找到了想寫(xiě)的人，想寫(xiě)的事。從寫(xiě)的作文來(lái)看，內(nèi)容也很豐富。

3、習(xí)作方法的指導(dǎo)。

思路拓寬后，學(xué)生成文仍有難度，這時(shí)就需要老師給予方法的指導(dǎo)。習(xí)作方法很多。但我認(rèn)為行之有效的方法是以讀促寫(xiě)。每篇作文的方法指導(dǎo)不可過(guò)多，一兩個(gè)即可，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)及習(xí)作要求，重在指導(dǎo)一兩方面。比如可以是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，人物的描寫(xiě)，開(kāi)頭或結(jié)尾的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就從中學(xué)到了許多習(xí)作方法。比如這次競(jìng)賽我抽到的題目是《一件事的啟示》，這個(gè)習(xí)作是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作，而本單元就有一篇寫(xiě)事情的啟示的范文——《釣魚(yú)的啟示》，我用這篇范文對(duì)習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，這篇文章著重描寫(xiě)人物心理的變化和人物動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。事情清楚，啟示深刻。以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這篇作文，真正把閱讀與習(xí)作相融合，讓它指導(dǎo)我們的習(xí)作教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。我翻看過(guò)我們的高段習(xí)作，多數(shù)作文都可以以這種方式以讀促寫(xiě)。只是指導(dǎo)的重點(diǎn)不一樣而已。比如六年級(jí)上冊(cè)五單元寫(xiě)《小伙伴》的作文，竇紅艷老師就以閱讀課文《少年閏土》為范文，指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，學(xué)習(xí)小作者的外貌描寫(xiě)，以《我的伯父魯迅先生》為范文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)。這不就是抓住點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)嗎？

4、習(xí)作題目的提煉

在習(xí)作競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，有很多老師都設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生擬定題目這一環(huán)節(jié)，通過(guò)老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，同學(xué)們的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬定作文題目。這一點(diǎn)我也深有同感。賽課前一天，我正指導(dǎo)七單元習(xí)作《鴨媽媽和巡警》，本來(lái)設(shè)計(jì)了指導(dǎo)題目這一環(huán)節(jié)，結(jié)果時(shí)間倉(cāng)促未指導(dǎo)。參賽回來(lái)看作文，因?yàn)樽魑闹笇?dǎo)扎實(shí)，所以學(xué)生作文都寫(xiě)得很不錯(cuò)。但題目就因?yàn)槲业暮鲆暥詈芏?，主要表現(xiàn)在不精煉、無(wú)意義。后來(lái)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，《小鴨歷險(xiǎn)記》《街道奇遇記》《動(dòng)人的一幕》《謝謝你，巡警》等好題目被提煉出來(lái)。其實(shí)，題目是文章的眼睛，一雙靈魂的眼

可以改變一張平庸的臉。好題目也往往有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之效。因此，老師要加強(qiáng)對(duì)題目的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)、老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生擬題的能力，長(zhǎng)此下去，學(xué)生就能擬出新穎、獨(dú)特而又耐人尋味的題目。習(xí)作中的指導(dǎo)

在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)后，老師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間和空間，靜心思索整篇文章要怎么寫(xiě)，然后一氣呵成。盡量在課堂上進(jìn)行，高年級(jí)要用四十分鐘完成四百字以上的作文。并且學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，老師要巡視指導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并且對(duì)作文差的同學(xué)更應(yīng)特別關(guān)注，適時(shí)點(diǎn)撥，提高初稿質(zhì)量。習(xí)作后指導(dǎo)

作文寫(xiě)完后，要注重指導(dǎo)修改。好文章是改出來(lái)的。契訶夫說(shuō)“寫(xiě)作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫(xiě)的藝術(shù)，而是刪去寫(xiě)得不好的東西的藝術(shù)”。曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》時(shí)就多次修改，才有這一巨著的誕生。因此，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改，并養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。修改分自改、互改、小組改、家長(zhǎng)改、老師改等。修改的方式常見(jiàn)的是由老師選擇幾類(lèi)作文來(lái)念，全班修改，老師點(diǎn)撥，總結(jié)方法，再由學(xué)生自改、互改甚至家長(zhǎng)改，再謄抄由老師最后把關(guān)。當(dāng)然形式可以多樣，這里只是舉一個(gè)例子而已。

在習(xí)作這條道路上，我還是初探階段，本著積累經(jīng)驗(yàn)的想法梳理成文，習(xí)作之路還很漫長(zhǎng)，需要我們用耐心、毅力去延伸。讓我們乘著習(xí)作的翅膀飛翔，飛出一條漂亮的軌跡。