第一篇：如何將人物通訊寫得深刻

人物專訪的提問技巧

第一，事先圍繞主題設計一些重要問題。在采訪過程中，記者要確立主題，圍繞主題事先精心設計幾個問題。一些問題可以現(xiàn)場發(fā)揮，但關(guān)鍵的問題一定要做準備。記者在采訪前主題明確既可保證采訪有的放矢，也能減少時間浪費。記者必須要有幾個直奔主題的問題，事先要有充分的估計，不打無準備之戰(zhàn)。

第二，用內(nèi)行話提問。行家伸伸手，就知有沒有。記者張嘴一問，被采訪者就能聽出來，你對他的事情了解不了解，你對他的工作認識程度有多高。記者問外行話，很難獲得被采訪者的認同，也就無從深談，記者也就難以探尋到被采訪者的內(nèi)心世界。記者要與采訪對象交朋友，觸及他最敏感的神經(jīng)，探索其心靈。

第三，提問輕松話題，安定采訪對象情緒。對一些由于激動或緊張不能很快進入狀態(tài)的采訪對象，為了讓他們情緒安定下來，記者可以先談與主題無關(guān)而又輕松的話題。通過輕松話題讓對方放松情緒，盡快縮短兩人之間的心理距離。一盆花、一段經(jīng)歷，對一個問題的看法，或?qū)Ψ降呐d趣愛好都可以成為提問的話題。

第四，在提問時兼顧雙方，問受眾想知道的問題。記者在采訪人物之前總要認真思考。要站在讀者的角度想，想讀者想知道這個人物的什么，會對他的哪些感興趣。只有心中想著讀者，讀者才會喜歡看你寫的文章。

第五，提問要開門見山，提問語要簡明扼要，易聽易懂。提問語要用開放式的，多用怎么樣、什么、如何等字眼，給對方以廣闊的回答空間。

第六，提問語要注意“五不用”：不用長句、不用倒裝句、不用否定語氣提問、不用有歧義的話提問，在提問時不要生造詞語、任意改用專用名詞。學會多用口語，長句分成短句來問。

人物通訊稿寫作三要訣

第一，人物通訊要以寫人為主，寫出人物的思想和精神面貌。寫人之所以重要，就因為人是有思想的。采寫人物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面

貌去教育人、感染人。光寫事跡，不寫思想，人物是平面的；寫了思想，人才有了靈魂、生命，才能有感染他人的力量。人物通訊有兩個方面，可以稱為“兩條線”，一條是“過程線”，一條是“思想線”。“過程線”是人物生活的經(jīng)歷或事件發(fā)展的過程，它是事物的表面現(xiàn)象； “思想線”則是作者根據(jù)人物事跡所提煉出的主題—中心思想，它貫穿于人物的典型事跡中，反映著事物的本質(zhì)意義。有的記者在采寫人物的先進事跡時，常常被事情的過程牽著鼻子走，擺脫不了“過程線”的圈繞，多半是將好思想、好品德、好人好事平鋪直敘地照實寫出來，沒 有把這些材料提高一步來認識，只是羅列現(xiàn)象、堆砌材料、就事論事，這就很難表現(xiàn)出人物的

精神世界來。著名記者郭梅尼說得好：“中國有句古話：?山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?。報道先進人物，借用這句話來說：事例不在多，有?神?則靈。這里說的?神? 是指先進人物的精神面貌、先進思想?！?/p>

第二，要抓住人物身上“亮點”，即最閃光的性格來寫。

世間人世百態(tài)，每個人都有各自獨特的生活軌跡，都有各自不同的行為方式與生活方式。在 報道時，要注意尋找報道對象的與眾不同之處，據(jù)此提煉報道主題，這樣寫出來的報道才真正

是“這一個人”，是人物真實形象的反映，避免“千人一面”之流弊。在成功的人物通訊中，人物各具特點，無不給人留下深刻印象。這與記者根據(jù)人物特點確定主題，精心選材挖掘出這

一個與其他人的“不同”來，很有關(guān)系。有了這個最能表現(xiàn)人物本質(zhì)的素材，一個鮮活的人物 就會跳出來。

第三，要有時代氣息，體現(xiàn)出當今時代的特征。

人物通訊與人物傳記的一個重要區(qū)別，就在于人物通訊要有新聞性，要能夠體現(xiàn)出當今時代 的某些特征。新華社著名記者穆青說過：“一篇好的人物通訊，往往會起到人物的某一段傳記、時代的某種記錄的作用?！彼J為“能否高瞻遠矚地提煉出能夠反映時代特征的主題，并且 從這個角度來表現(xiàn)英雄人物的革命精神和思想風貌，就成為決定人物通訊成敗、優(yōu)劣的關(guān)鍵”。提煉和確定能夠反映時代特征的報道主題，一方面要體現(xiàn)同當前生活關(guān)系最密切、群眾最迫切需要解答的重大課題，使人物通訊具有強烈的現(xiàn)實針對性；另一方面要考察人物本身具人哪些最能體現(xiàn)時代特征的精神，一定要把時代的需要與新聞人物本身所具有的特點結(jié)合起來。

低調(diào)做人 高調(diào)做事

——記XX簡訪

白色襯衫，淺藍色牛仔褲，頭發(fā)微卷，看似平凡，卻透露著一股智慧、自信的氣息，這就是趙梅給我的第一印象。在采訪的過程中，趙梅面對我們的提問，回答的十分從容自信，可能沒人會相信，三年前的她極不起眼，連打字都不會，是什么讓她在三年中完全蛻變？

大一加入院新聞中心和系學生會，大二成為文藝部部長，大三系學生會副主席兼系新聞中心主任。在校期間，兼職從未停止，能歌善舞，文采頗佳。低調(diào)做人，高調(diào)做事，這或許就是她的真實寫照。

在與趙梅的交談中，她強調(diào)正確認識自己是最重要的。她十分清楚自己的優(yōu)點和缺點，所以努力一直在陪伴她。在院新聞中心做編輯時，每天都要跑新聞，一周至少寫十篇新聞。除此之外，文藝部的舞蹈都是她自己編排，從網(wǎng)上下載視頻，自己學會了再教給其他同學。她以前從沒接觸過舞蹈，卻跳出了專業(yè)舞蹈演員的水平，那么她付出的努力可向而知。)~暑假期間她做過幼教，在校做過家教，在餐廳打過工。她說，許多事情你嘗試著去做了，也就沒什么懸念了，當你再去做的時候。也就沒什么懸念了。

她知道自己想干什么，有目標，適當定位自己。當其他人還在為找工作東奔西走時，她已經(jīng)順利簽約皇明并開始工作。作為新人，一切都要從零開始，每天都很辛苦，可是她很快樂，因為在那學到了在學校學不到的東西。皇明的尖端企業(yè)文化感染了她，那是點燃她激情和夢想的地方。因此她選擇留在德州，繼續(xù)學習深造。嘗試、堅持和自知，是她高調(diào)做事的三大法寶，這正是我們該學習的地方，相信趙梅的路會越走越寬！

第二篇：議論文如何寫得深刻

江蘇省高郵中學高三語文備課組

編輯 周明雄

審核 陳學斌

議論文如何寫得深刻

【知識概述】

在考場作文中，由于時間緊、壓力大，很多考生論證某個觀點更多地只會論點加論據(jù)，兩者純粹地疊加。而議論文論證是否深刻一直是高考評價考生作文是否高分的一個重要標準，“深刻”是高考作文發(fā)展等級“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”四個要求之一，具體表現(xiàn)為：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。議論文要求說理透徹、論點深刻，必須提出自己領(lǐng)悟的正確觀點，表達自己的深切體會：或透過現(xiàn)象，揭示本質(zhì)；或點明原因，論述結(jié)果；或指出規(guī)律，預見發(fā)展；或抓住關(guān)鍵，擊中要害?？傊?，能發(fā)人深省，給人啟迪。【方法點撥】

一、把握四個思考方向：(1)朝深處想，揭示實質(zhì)；(2)朝大處想，揭示意義；(3)朝遠處想，揭示影響；(4)朝反面想，揭示后果。

二、掌握四個基本方法：(1)因果分析法；(2)披文示意法；(3)意義分析法；(4)內(nèi)涵分析法。（詳見《最高考》P216-218“要領(lǐng)點撥”）

高考作文閱卷老師往往偏好用“深刻”去衡量考生作文的價值，因而，寫出較為深刻的考場作文，是獲取高分甚至滿分作文的主要途徑之一。針對議論文要求論證深刻的特點，總結(jié)了幾條可操作的具體措施，供同學們寫作時參考。

(一)找準切入點，集中論證。

考場作文時間很短，審題時，對題目的理解和判斷要準確，又能圍繞高考作文的材料與要求，找準切入點，巧妙為文。以某市“一?！弊魑牟牧稀岸嘧咭徊健睘槔?，以下是某考生的文章《多走一步》(片段)：

行走在黑暗無邊的隧道里，多走一步，或許便能看見光亮；奔跑在長跑競技的賽道上，多走一步，或許便已跨越終點。在有的人看來，“多走一步”似乎渺小，微不足道，但我認為?！岸嘧咭徊健辈⒉缓唵?，而且它很重要。(第一段)多走一步，是在對事物沒有把握的情況下的一種嘗試，一種勇氣。?? 多走一步，是在明確信念中的一種堅持，一份堅定。??

多走一步，是改變現(xiàn)狀的一種突破，一份超越，一種追求。??

是啊，多走一步吧!“這一步”包含的深意是我們應該追求、堅持的?，F(xiàn)在的我是一名高三百日沖刺的學子，我愿意在學習生活之路上多走一步，相信這一步中，有太多的精彩和不可估量的價值和意義！(結(jié)尾段)(二)分析觀點，深入追問。

在論述中引用了某一材料，不能停留在其表面現(xiàn)象認識上，要加以進一步追問原因、結(jié)果等，學會不斷追問、思考。隨著觀點的逐層深化，一步步推向最后的總論點，整篇文章才會顯得深刻。

以“贈人玫瑰手有余香”的材料為例。顯然我們先要挖掘出它的比喻義，再進行行文。才能把文章寫得深刻。

第一步追問是什么，即“贈人玫瑰”是什么意思?“手有余香”又指什么?仔細分析，江蘇省高郵中學高三語文備課組

編輯 周明雄

審核 陳學斌

我們就可以揣摩出“玫瑰”寓指美好的事物。而且這個事物不大，也不太難；“余香”寓指自我所得，同時得到的收獲。第二步追問為什么，即為什么要贈人玫瑰?因為在給予物質(zhì)或精神幫助的同時，自己的精神也得到提升。第三步追問怎么辦，即作為個體的人，我們應該怎么去做?在文章中，引導大家要奉獻愛心，盡自己一分綿薄之力去幫助他人。當然，還要闡述清楚一點，施恩不必圖回報，不必居高臨下地對待被幫助者。因為“手有余香”，自己也有收獲。如果從接受“玫瑰”一方面來說，就要寫懂得感恩。這樣一步步追問，一環(huán)扣一環(huán)，文章的立意也就越挖越深，論證也就更深刻、獨到了。

(三)擴展聯(lián)想，多角度論證。

在運用事例來分析觀點的過程中，如果掌握了聯(lián)想遷移能力，會讓你對文章的論證更加得心應手，無論是相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、還是類比聯(lián)想等多種聯(lián)想方法，都可以為你打開思路，尋找到論據(jù)，進行多角度論證，從而達到論證深刻的效果。

以《做個毛筆人》為例，文中有言：“時人以為毛筆之剛強緣自筆桿，而毛筆之柔弱則緣自筆頭，此類割裂剛?cè)岬恼f法并不可取。事實上，僅筆頭便已剛?cè)岵?，做人亦然?！痹谙挛恼撟C觀點中，作者由此展開合理聯(lián)想，想到了直言進諫過剛過激，常落得身首異處的楊修；又想到了墻頭草岸邊柳，以及搖擺不定，施壓必曲的小人，這兩類人作者都通過有力論證加以否定。做人就應該像毛筆那樣，既要有直立不屈的人格，同時又要有海納百川之心、伸縮自如之態(tài)。于是，想起了易中天先生的“人生三得”所說：“人要沉得住氣，彎得下腰，抬得起頭。”既要學會小草那懂得適時“彎得下腰”的柔韌，也要學會大樹那永不折服，“抬得起頭”的剛直。文章一環(huán)扣一環(huán)，從正面、反面、引用等多角度進行論證，做個剛?cè)嵯酀摹懊P人”這一中心論點自然就鮮明、突出而又深刻了。

(四)緊扣現(xiàn)實，書寫人生哲理。

從試卷的材料中概括、提煉出觀點，再與人生、處事、文化、歷史等大方面掛鉤來展開思考，進而加以論證，使論點上升到人生的高度。這樣，論證就有深度，觀點就顯得有很有見的。

以《有一種成功叫“參與”》為例，其中有一段：“我國110米欄名將史冬鵬并不在意自己始終是那個在劉翔身后拼命追趕的人，他曾平靜地說出了這么一句話，‘如果沒有劉翔。就不會有那么多人再關(guān)注男子110米欄’，甘做綠葉的大史，其實也在不斷地超越著自己。然而，在競技賽場上，冠軍只有—個，但成功者卻遠遠不止—個。成功，并非是指打敗所有人，而是打敗你自己。人們常說‘重在參與’，只要努力過，嘗試過。就不算失敗。參與是我們走向理想的途徑，一步一個腳印，一次一點積累，成功將會逐漸滲透在每一次參與的過程之中。” 【佳作欣賞】

（2013廣東卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一個人白手起家，成了富翁，他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼，他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

要求：1.自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。2.不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。3.不少于800字。4.不得套作，不得抄襲。江蘇省高郵中學高三語文備課組

編輯 周明雄

審核 陳學斌

慈善需行之有道

培根曾說，善性是人性與神性最相近的地方。那么慈善，自然也就是人性中善性最確鑿的流露。慈善是一種精神體現(xiàn)，不應流于形式。缺乏關(guān)懷的慈善就成了施舍。而施舍，恰恰是毒藥。

慈善，不僅僅是助人，更重要的是“省人”。當年，倘若今日的石油大王洛克菲勒得到一碗免費的食物，而非勞動得來，那么他大概也會像眾多饑民一樣瀕于困頓。在做慈善的同時，在提供幫助的同時，要使被幫助者振作起來，鼓起生活的勇氣。如果不能，勿寧不給，以免受者得之而依之，陷于沉淪。慈善中包含的的是人性的關(guān)懷，而非單純對弱者的憐憫。憐憫是不值一錢的，而關(guān)懷卻是無價的。

慈善還需以適應受者的心理的方式施行。亞圣孟子有云：嗟爾而與之，乞人不屑也。陳光標的高調(diào)慈善自然是不提倡的，只因讓人覺得像站在道德的高峰進行居高臨下的施舍。不談流于形式之嫌，此舉更像在用受者的自尊心往自己臉上貼金。生前曾被媒體批評“一毛不拔”的史蒂夫﹒喬布斯，去世后被發(fā)現(xiàn)賬上曾有一筆對斯坦福大學的高達25億美元的巨額捐款，而且是匿名的。我想，流浪漢對玉米、燒餅之需要，應當更甚于也更樂于對五毛、一元之需要。

除了要在施行慈善時注入關(guān)懷，又以合適的方式施行之外，施行慈善還必須行之得處。有些人，并不真的需要我們的善意。正因為有人行善不得處，才會有某紅十字會人員的瘋狂炫富，才會有漁夫和蛇的悲劇。將慈善行之得處，不是吝惜我們的善心，而是為了更高效地利用我們有限的慈善資源，去幫助真正需要的人。

我們都是蒼穹下奔碌于浮世的小人物，我們的小慈善無法像蓋茨夫婦消滅天花病毒那樣一揮而就。我們都有自己的一顆善心，中學生、律師、清潔工、公交車司機，沒有誰的善心更高貴。正如布魯斯﹒韋恩所言，“英雄可以是任何人”，慈善可以流露于舉手投足間。攙扶孕婦上公交車，為福利院打掃衛(wèi)生，甚至與落單的老人閑聊，都可以是善心的體現(xiàn)。

古人根據(jù)人創(chuàng)作了神，而人依靠善心貼近了神。善良的心性透過慈善的舉動點燃了歷史的火炬手手中的火把，照亮了人類的文明。而這其中的火炬手，既可以是白手起家的富翁，也可以是拒絕施舍的窮人。

點評：“善性是人性與神性最相近的地方”。此文開篇高屋建瓴，以人性的切入去探勘善性的本質(zhì)，并對“慈善與施舍”做了確切的辨析，雖不過三言兩語，卻字字切中要義。接著，在對慈善的關(guān)懷本質(zhì)、施行方式、落實對象的幾個層面上進行了縝密有效地論述，思想成熟深入，表達擲地有聲，展現(xiàn)了一位關(guān)注社會、思考獨立、尊重內(nèi)心的中學生的良好風范。

文章結(jié)尾兩段尤為令人稱道。不被材料鎖定，在有限的生活經(jīng)驗之上，以更為寬闊的胸襟，擴大了對善行的“施者”的界定，同時，與之延展的慈善的內(nèi)涵和外延也有了更為豐 江蘇省高郵中學高三語文備課組

編輯 周明雄

審核 陳學斌

富的現(xiàn)實意義。

確實，行善路上，人人都是高貴的善性傳遞者，財富與善心不一定成正比，尊嚴也從來沒有排行榜。善在大愛里，更在細節(jié)中。

點亮萬家燈火

一個熱心慈善的富翁，向三個貧困家庭提出捐助，卻收到迥然不同的答復。

一家拒絕，以為是施舍——這是戒。一家猶豫，聲明要償還——這是慮。一家欣然，感激地接受——這是善。面對他人的善心與善舉，我們理所應當以善回應，在這一來一往中，愛在傳遞，善在弘揚。

戒者，乃戒心、戒備，實在要不得。就好比在凜冽的寒風中饑寒交迫的時候，突然有人端來一籠熱騰騰的包子，你卻嗤之以鼻，眉眼高揚，啐了一口唾沫，拂袖而去，這該是多么讓人心寒！比起施舍，我們更應說是幫忙與互助，沒有富人與窮人間的高低不等，將彼此聯(lián)系的應該是共同進步，謀求大眾幸福的溫暖紐帶。若存戒備，則是筑起冷酷高墻，密不透風，愛也無從滲入。

慮者，乃憂慮、焦慮，也非為上策。慮者將他人輕松的好意化為了自己肩上無形的千斤重擔，他們明白接受應當回報，卻并未透徹領(lǐng)悟這回報的內(nèi)涵。他們將目光聚集在所接受的善款上，思量著自己日后是否有能力負擔起這重債，殊不知若是把接受的善心融入生活，發(fā)散出去，盡己所能點亮那些更需要光明的人們的心房，那該是最好的回報。所謂慮，也是多慮了。

善者，受于外物，發(fā)于內(nèi)心。接受善意，明白他人的好；學會感激，點亮自己的心。在危難關(guān)頭，適時抓住別人伸出的援手，也不僅僅是接受，更需要內(nèi)心的空曠與澄明。倘若如戒者一樣的拒絕，那么日后的生活該還是在溫飽線上掙扎。更重要的是，不懂得接受，便不懂得給予，閉塞的心又還容得下多少愛的填充？倘若如慮者一樣的多慮，那么日后的生活該是被精神與物質(zhì)上的雙重壓力壓垮了腰，接受而只念償還，不知更大范圍地傳播開去，愛心也是要枯萎在手心里。

惟有善者，不設無味戒備，不思多余念想，懂得接受，也該是會樂于分享。所謂“人為善，福雖未至，禍已遠離”，這話并不只在施予者，在授予者身上同樣適用。接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點亮萬家燈火。

點評：這篇考場作文當?shù)闷稹拔馁|(zhì)彬彬”四字。內(nèi)容上寫的是對三個家庭的評議。要評議就要表態(tài)，表態(tài)就要言說理由。這很考功夫，思想深不深刻就在這理由上。面對富翁真誠的捐助，眼前貧困的家庭該不該接受呢？作者認為要看是否有利于善的傳遞，愛的弘揚。能從這個層面上來說理由，很見思想。江蘇省高郵中學高三語文備課組

編輯 周明雄

審核 陳學斌

【作文訓練】

閱讀下列材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。

深山里有塊寂寞的石頭，總希望有一天能夠像鳥兒一樣高高翱翔，雖然每次總被同類嘲笑，卻不改初衷。有一天，一個叫莊子的人路過，石頭對他傾吐心聲，莊子說：“你先長成一座大山！”于是石頭吸取天地之靈氣、自然之精華，承接雨露之惠澤，拼命生長，不知經(jīng)過了多少年，受了多少風雨的洗禮，它終于長成了一座大山。

于是，莊子招來大鵬以翼擊山，天空烏云密布，雷電大作，一時間地動山搖，一聲驚天動地的巨響之后，山炸開了，石頭飛向天空，像最矯健的老鷹沖向藍天。雖然墜落無法避免，但石頭已經(jīng)親吻過那片夢想的天空，那種幸福別的石頭又怎么體會得到？

要求：選好角度，明確立意，自擬標題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

參考立意

1、“深山里有塊寂寞的石頭，總希望有一天能夠像鳥兒一樣高高翱翔，雖然每次總被同類嘲笑，卻不改初衷。” ——不甘平凡，不怕嘲笑，心懷夢想，就能創(chuàng)造奇跡。

2、“于是石頭吸取天地之靈氣、自然之精華，承接雨露之惠澤，拼命生長，不知經(jīng)過了多少年，受了多少風雨的洗禮，它終于長成了一座大山。”——實現(xiàn)夢想，需要長期努力，默默積蓄。

3、“雖然墜落無法避免，但石頭已經(jīng)親吻過那片夢想的天空，那種幸福別的石頭又怎么體會得到？”——人生的價值在于奮斗，實現(xiàn)夢想是最大的幸福。

第三篇：作文怎樣寫得深刻

評點上周作文：如何尺幅興波

作文與畫畫有很多相似點，一幅很小的畫，卻讓人看到無限廣闊的風景，這就是所謂“尺幅千里”。一篇短小的文章，如果情節(jié)、結(jié)構(gòu)處理得當，也會曲折動人，扣人心弦，這就是我們上周講的《如何寫出事件的波瀾》。很多同學都能掌握一兩種方法，能夠制造一點小小的波瀾，只是不知道如何使波瀾再曲折一點，把文意開拓得更深刻一點。

比如張陽運用欲揚先抑法，寫班上的一名女同學不僅人長得丑，又缺點多多，成績超差，自然大家都不愿與她為伍，全班把她孤立起來?？捎屑?，卻讓同學們改變了看法。原文如下：

那天體育課，她一個人閑著沒事兒，就去撿垃圾。一節(jié)課，她把大多數(shù)垃圾都撿完了。也正是那天，她撿了十四元錢，交給老師還給了失主，那位同學十分感謝她。

這部分應是全文的重點，但張陽卻寫得很簡略，沒有波瀾，不能很好地突出她的心靈美。如何通過增加情節(jié)（波瀾），突出她的心靈美呢？何老師作了如下的修改：

那天體育課，別的同學玩得可高興啦。只有她一個人閑著沒事兒，就去操場邊撿垃圾，同學們見了都竊竊私語，以為她神經(jīng)有問題。一節(jié)課下來，她把大多數(shù)垃圾都撿完了。正巧校長路過她身邊，見她埋頭撿垃圾，大大地贊賞了她一番，還說這是我們五

（一）班的光榮。也正是那天，她撿了十四元錢，交給老師還給了失主，那位同學也十分感激她，還寫了表揚稿，在學校的“紅領(lǐng)巾廣播站”廣播呢。我們五

（一）班出了一個拾金不昧的人，我們都為她驕傲。

老師增加了兩個情節(jié)，一是她撿垃圾受到校長表揚，一是她拾金不昧成為學校新聞人物。兩件事都為班級增了光，同學們都很佩服她，自然也改變了對她的看法，達到了欲揚先抑的目的。張陽原文沒有細致考慮，敘事沒一點波瀾。而該文增加了同學的誤解，校長的表揚，失主的感激。不單文字增加不多了，情節(jié)豐富了曲折了，達到了“尺幅興波”的功效。下面這篇短文也有一些波瀾，但為什么沒寫成功呢？我想可能也是不知如何制造波瀾有關(guān)吧！

我終于如愿以償

我一直想得到一樣東西，那就是——電腦，一臺真正屬于我的筆記本電腦。．．．．．．．．．．．．．．

我把這事告訴了媽媽，媽媽說：“如果你能自己出一千元，我就幫你把剩下的補足，讓你買一臺筆記本電腦。”

我有壓歲錢八百多元，只需攢一百多元就行了。

我決定靠干家務來賺這一百多元錢。媽媽給我列了一個價目表：洗碗3元，拖地3元，掃地3元，最后一項大掃除錢最多——30元。媽媽還像《夢想的力量》里“瑞恩”的媽媽一樣，為我找了一個餅干盒，畫了一百二十個格子，每掙一筆錢就涂一個格子。

我開始干活了。平時每天拖地、掃地，周末大掃除。我干了三個多星期，就湊足了兩百元。

我和媽媽來到了買電腦的地方，媽媽為我挑了一臺五千多元的筆記本電腦。太好了，我終于有了一臺真正屬于自己的電腦！我終于如愿以償了！

我終于如愿以償

我一直想得到一樣東西，那就是——電腦，一臺真正屬于我的筆記本電腦。

我鼓起勇氣把這事告訴了媽媽，沒想到媽媽爽快地答應了?！昂猛?！不過你得自己出一千元，我?guī)湍惆咽Ｏ碌难a足，讓你買一臺筆記本電腦?！甭犃藡寢尩某兄Z，我真是欣喜不已。我有壓歲錢八百多元，只需攢一百多元就行了，我心里盤算著?？蛇@一百多元錢到哪兒去賺呢？

我決定靠干家務來賺這一百多元錢。媽媽也很贊成我的決定，她給我列了一個價目表：洗碗1元，拖地1元，掃地1元，最后一項大掃除錢最多——10元。媽媽還像《夢想的力量》里“瑞恩”的媽媽一樣，為我找了一個餅干盒，畫了兩百個格子，每掙一元錢就涂一個格子。

我開始干活了。平時白天拖地、掃地，晚上洗碗，周末大掃除。我累得滿頭大汗，可心里覺得很快樂，因為每付出一份勞動，就會增加一份收入，離我的愿望也就進了一步。當然我也有偷懶，甚至想放棄的時候，媽媽就笑著說，不想要電腦了，想替她節(jié)約了。聽媽媽這樣一激，我又努力地干起來。我干了三個多星期，就湊足了兩百元。

幸福的時刻終于來了。一個陽光明媚的周末，媽媽把我?guī)У诫娔X城，為我挑了一臺五千多元的筆記本電腦。手捧嶄新的筆記本電腦，心里有說不出的高興。

太好了，我終于有了一臺真正屬于自己的電腦！我終于如愿以償了！雖然媽媽付出最．．．．．．．．．．．．．．．．．

多，但我也從中體會到用汗水換取勞動成果的快樂！

認真分析，老師增加了哪些內(nèi)容？想想是不是豐富了內(nèi)容，增加了波瀾？

一是增加了“我”的心理感受，使情節(jié)更豐富。如“聽了媽媽的承諾，我真是欣喜不已?！薄笆峙鯈湫碌墓P記本電腦，心里有說不出的高興。”這是自然而然的感受，寫作者卻忽略了。

二是詳寫重點內(nèi)容。本文的重點應是什么呢？思考這個問題，得先回答：“媽媽為什么要我出一千元錢買電腦呢？”因為媽媽要鍛煉我，要讓我明白任何愿望的實現(xiàn)都得付出努力的，所以如何掙錢就是本文的重點。可原文寫做家務掙錢，就像撿錢一樣容易，當然就不能突出重點了，于是老師就給她動了大手術(shù)。（請讀第五段）

三是修改了原文不合理的地方，使文章過渡更自然，照應更周全。先說不合理的地方，“洗碗3元，拖地3元，掃地3元，最后一項大掃除錢最多——30元”如果每天把這三項做完了，就是39元，不到一周就會掙足200元，怎么需要三周呢？需要賺200元，媽媽為何要畫120個格子，一格代表多少錢？還有前面說洗碗3元，不知是一次還是一天，更不周全的是下文只字不提洗碗的事，前后不照應。

最后由于對事件思考不深入，文章的主題不深刻。原文停留在“我終于如愿以償——擁有了真正屬于自己的筆記本電腦”上，而統(tǒng)觀全文，特別是媽媽從處理這件事的角度看，文章有一個更深刻的主題：只有付出了勞動才能換取報酬，才能實現(xiàn)愿望。于是老師在結(jié)尾又加上了一句話：“雖然媽媽付出最多，但我也從中體會到用汗水換取勞動成果的快樂！”這樣文章也變得更深刻了。這一點，不單是這位同學的毛病，幾乎是大家共同的毛病，敘述一

件事不善于深入思考事件的意義，往往事情敘述完了，文章也就結(jié)束了。（左龍強買“暴走鞋”一事很典型。）文章沒有深刻可言，自然不會給讀者留下什么教益，即使文章波瀾起伏，也沒什么意義。本次作文，我們提高一個層次，不僅要求寫得有波瀾，還要盡可能寫得深刻一點。

作文怎樣寫得深刻

教學目的：引導學生從平常的素材中發(fā)掘深意，把文章寫得較深刻。

教學過程：

一、導入：提到寫作，不少同學都會怨生活太平淡，總覺得沒什么可寫。究其原因，是大家不善于從平常的素材中挖掘出正確、有積極意義和深刻的觀點來。所以，我們這節(jié)課的任務就是學習如何從平淡、平凡的生活中發(fā)掘深刻的內(nèi)涵，寫出有一定深度的文章？例文1：

螃蟹

媽媽下班回來，買了一兜兒螃蟹。我捉出一只來玩。

這螃蟹可真有意思，走路不直走，卻硬要橫著走。我瞧著別扭，就拿直尺逼著它直走，可它說什么也不干。我拍拍腦門，想出個主意來——找出我的玩具汽車，用一根小塑料繩把螃蟹系牢，再拴在汽車的后尾上。這回，車一開，它可就被帶著朝前走了。我對它說：“跟著汽車好好練練，以后走路不準放橫了?！彼脙芍幻琢４蟮难劬Φ芍?，不知在想什么。我訓練了它好半天，看它好像有點累了，就給它松了綁。我滿以為這回它該向正面走了，可是，當我一松手，這個鬼東西還是橫著走。唉，橫著就橫著吧！

再細瞧瞧，反倒覺得那螃蟹橫著走怪可愛的。不過，我們?nèi)丝刹荒芟袼菢訖M著走，人要是耍橫，就煩人了。

螃蟹橫著走，這是螃蟹的自然特點，很多同學都知道，要讓它直著走，還真不容易。小作者記敘自己訓練螃蟹走路的經(jīng)過饒有趣味，不過結(jié)尾的思考卻給了我們深刻的啟示：人可不能像螃蟹一樣耍橫。

例文2——《媽媽教我寫“人”字》

媽媽教我寫“人”字

童年的往事像一只五彩的貝殼，時常被記憶的浪花沖上海岸，閃耀光芒。其中一枚貝殼的光亮，更是足以照亮我的一生，那就是——媽媽教我寫“人”字。

那是一個炎熱的夏天，我正在客廳看電視，媽媽走過來說：“鵬鵬，我來教你寫字！”我高興地答應了。媽媽拿來我的作業(yè)本，說：“今天我教你寫‘人’字?！?/p>

我想：“就兩筆的‘人’字還用教嗎？太簡單了！”這樣想著，就在作業(yè)本上隨手寫了個歪歪斜斜的“人”字。媽媽看了，表情立即變得嚴肅起來。她指著我寫的“人”字，說：“你現(xiàn)在就把‘人’字寫得歪歪斜斜，長大以后，怎么做個正直的人呢？”

我吸取教訓，就在作業(yè)本上又寫了一個“人”字，可是在寫最后一筆時，一不小心斜下

去了。媽媽看了，表情變得更加嚴肅，她指著那“人”字的最后一筆，說：“這最后一筆，怎么能向下斜呢？現(xiàn)在就向困難低頭，將來做事，怎么能勇往直前、堅持不懈（xiè）？”

我又吸取教訓，在作業(yè)本上寫了第三個“人”字，而且特意在寫第三個“人”字最后一筆的時侯，向上翹了翹。媽媽看了，還是不滿意，說：“這末筆怎么能向上翹呢？你現(xiàn)在就學會翹尾巴，將來如果有一點小小的成績，尾巴還不翹到天上去？”說完，媽媽就在作業(yè)本上寫了一個端端正正的“人”字，每一筆都不斜不翹，瀟灑(xiāo sǎ)自如，剛勁有力。我認認真真地模仿著寫，媽媽的臉上逐漸露出了滿意的笑容。

媽媽不僅是在教我寫“人”字，更是在教我做人的道理——正直做人，遇到困難不低頭，有了成績不驕傲。

媽媽教我寫 “人”字，要寫一個端端正正、不斜不翹的“人”字。小作者詳寫媽媽教我寫字的過程，可謂一波三折，倘若沒有結(jié)尾的思考：“媽媽不僅是在教我寫“人”字，更是在教我做人的道理——正直做人，遇到困難不低頭，有了成績不驕傲?！蔽恼乱膊粔蛲昝?、深刻。因而變得深刻。由此可見，將作文寫深刻的簡單秘訣：就是將事件與做人的道理聯(lián)系起來—

二、深刻的主題如何表現(xiàn)?

一是結(jié)尾寫出所感，直接點明事件的意義；二是通過人物的語言等含蓄地點示出來。

前面的例文都屬于第一種情況；而潘文韜寫自己與張家淦的一場誤會，事后他非常后悔。文章結(jié)尾以他們之間的對話自然收束全文，作文要表達的主題也包含在對話中，這就屬于第二種情況。

我羞愧地說：“我錯怪你了，對不起?！薄皼]什么，只是任何事情調(diào)查清楚了，再下結(jié)論，不要冤枉了好人?！蔽疫B聲說：“是！是！是！”我們又和好如初了。

思考事件背后的意義使作文中心更明確、深刻，是決定一篇作文成敗的重要方面。本次作文除了要求敘事曲折有波瀾外，還要求盡可能寫得深刻。

三、作文訓練（選題作文，注意寫出事件波瀾，并寫出事件的意義或啟示。）

1、《不尋常的禮物》（禮物也許尋常，但意義不尋常）

2、《特別的（可以填“考試”、“生日宴會”、“春節(jié)”等，不僅事情本身特別，意義也非同一般。）

3、《第一次》（可以填“夜行”、“撒謊”、“獲獎”等，不僅事情曲折，而且意義也很深遠。）

4、《一件傻事》（自己做的一件傻事，可能別人認為是傻事，自己卻并不后悔；也可能是自己因為無知而做的一件事，現(xiàn)在想來真后悔。為什么后悔？為什么不后悔？盡量往深處想。）

5、《這不是一件小事》（生活中常聽人說：“嗬嗬，小事，小事。”但你認為小事不小，因為“小事”可能危害很大，也可能“小事”意義非比尋常。）

比如，養(yǎng)小雞。每年秋天都會有小商販在學校門口買小雞，很多同學都會買上一兩只，可很多同學不會養(yǎng)，小雞沒幾天就死了。第二年，看到小雞又買，小雞又夭折了??

一片 落 葉

何 崢

秋風颯颯，秋葉懸掛在樹枝上索索發(fā)抖，隨時都有落下來的危險。就在這時，一陣更大的風刮過來，有幾片葉子支持不住了，在樹上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動了。

我放眼望著前面的小路，只見那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過，踩著樹葉，發(fā)出那令人愜意的聲響。我被這秋景迷住了。

正當我出神地望著這些落葉的時候，爸爸從后面走了上來。也許是見我盯著落葉，便說：“你看，這些葉子大都是背面朝著天的?！蔽也挥傻迷俅伟涯抗庖葡蚵淙~。果然，絕大多數(shù)的落葉都是面朝地，背朝著天，形成一個小小的拱形。這個有趣的現(xiàn)象吸引了我。繼續(xù)往前走去，發(fā)現(xiàn)不論哪兒的落葉都是這樣，而我以前卻未曾注意到這個問題。

我問爸爸這是為什么。爸爸卻不急于回答，反而問我：“你們學校初一已經(jīng)上過植物課了吧。葉的結(jié)構(gòu)難道沒有講過嗎?”我點點頭表示已經(jīng)學過。爸爸又說：“難怪你的《植物》學得那么差。”說著，他指著一片落葉比劃道：“樹葉的面與背的構(gòu)造是不同的。葉面表皮下的細胞結(jié)構(gòu)緊，而葉背的細胞排列得比較疏松。這兩種結(jié)構(gòu)不同的細胞層，形成了樹葉‘背’、‘面’不同的比重，在樹葉飄落的時候，自然是結(jié)構(gòu)緊而重的一面先落地了?！甭犃诉@段話，我才想起老師上課時講的柵欄細胞與海綿細胞，我越發(fā)佩服我的爸爸了。我問他：“你怎么會知道這些的呢?”他笑了笑說：“誰像你只看見樹葉掉下來，卻不看它掉下來之后的樣子呢!”我不好意思地笑了。爸爸說得不錯，我是應該進一步探究現(xiàn)象背后所蘊含的道理了。

第四篇：作文教案：寫得深刻

緣事析理，學習寫得深刻

教學目標

1、訓練學生運用以小見大的方法對事例進行分析，深入探求隱藏在事例表象后的本質(zhì)特征；

2、訓練學生展開聯(lián)想，找出與事例相聯(lián)系的其他現(xiàn)象，運用由此及彼、探究原因、預測未來（分析結(jié)果）等方法深入分析事例。教學設想

1、溫故知新：從對經(jīng)典課文的回顧重溫中，借鑒緣事析理的思維方法

2、訓練思維：將思維訓練與作文訓練相結(jié)合課堂中大部分時間始終圍繞一件典型案例，對該案例進行深入探討，在分析的過程中滲透以小見大、由此及彼、探究原因、分析結(jié)果等方法，同時培養(yǎng)學生辨證地看問題的能力

3、師生活動：采用討論的方式，激活課堂，增大課堂容量

教學過程

一、導入課題

在平時的學習生活中，很多同學都在感嘆作文素材的匱乏其實，大千世界，萬象世態(tài)，在我們的身邊，每天都在發(fā)生著紛繁復雜的各種事情可是，我們中的大多數(shù)人都覺得這些事情瑣碎平淡，而只有獨具慧眼的人，才能依據(jù)事例分析出其中蘊涵的道理，寫出深刻的文章。

二、溫故知新，以讀導寫

寫作不僅僅是對學生語言表達能力的考查，更重要的是對學生思維水平的考查要學習寫得深刻，首先必須掌握正確的思維方法那么，怎樣才能從普通的事例中挖掘出深刻的道理呢？或許，我們課本上很多經(jīng)典篇目能給我們以啟示。

思考：《鄒忌諷齊王納諫》《游褒禪山記》《石鐘山記》《剃光頭發(fā)微》等幾篇課文，在寫法技巧上有哪些可供我們借鑒的地方？

１．以小見大 2．由此及彼 3．探究原因 4．分析結(jié)果

下面我們以《剃光頭發(fā)微》為例，一起探討一下這些寫作技巧：

1、提問：我們學習過的雜文《剃光頭發(fā)微》就是一篇“緣事析理”的文章這篇文章由什么事想到了什么理呢？

明確：由理發(fā)匠不肯給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭想到掌權(quán)者如何使用權(quán)力的問題

2、過渡：由理發(fā)這樣的小事想到的是社會上權(quán)力使用的大問題，這就是——以小見大那么，作者是如何由“理發(fā)”想到“權(quán)力”問題的？文中幾句話表明了作者思維的轉(zhuǎn)換過程，是哪幾句？

明確：“當然，問題不在于什么標準，也不在于這位城里人的理發(fā)師為什么瞧不起‘鄉(xiāng)下佬’（那里面當然大有文章的），而在于為什么他可以任意決定誰該剃平頭，誰只能剃光頭，可以這樣為所欲為？

原因簡單之至：剃頭刀在他手里”

3、提問：作者在這幾段中是如何深入思考理發(fā)匠不肯給農(nóng)民剃平頭這一事例的？

明確：作者思考理發(fā)匠可以任意決定給“鄉(xiāng)下佬”剃什么頭的原因，是因為剃頭刀在他手里，這種思考問題的方式就是探究因果

4、提問：這篇文章作者還聯(lián)想到了古今中外許多與頭發(fā)有關(guān)的事例來比較鑒別，如清朝“留發(fā)不留頭”、舊社會理發(fā)工人社會地位低、石達開的對聯(lián)、古代的髡刑、許多國家罪犯剃光頭，作者這樣比較鑒別的用意是什么呢？

明確：比較以突出相同點，頭發(fā)自古以來就與政治相關(guān)，那么，本文由理發(fā)想到權(quán)力不至于被讀者說是小題大作。

三、剖析案例，訓練思維

1、出示典型案例 故宮里的“星巴克”：在故宮一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美國咖啡店——開門營業(yè)了六年

2、以小見大、揭示本質(zhì)

師問：大家如何看待這件事情的性質(zhì)？

引導并明確：這雖然是一件小事，但它很有代表性故宮，可以說是我國傳統(tǒng)文化的代表，而星巴克咖啡代表的則是美國消費文化這件小事表明，外國文化已大舉進入我國

3、由此及彼，橫向拓展

師問：同學們以小見大，由表及里，從現(xiàn)象看到了本質(zhì)，認為這則事例反映的是文化問題但僅就此一個事件來談文化問題，顯然是單薄而沒有說服力的，現(xiàn)實生活中有沒有與之相關(guān)的同類事例呢？

外來飲食：星巴克、肯德基、麥當勞等； 外來服飾：耐克、阿迪達斯等；

外來節(jié)日：圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等； 外來影視：好萊塢大片、韓劇日劇等； ……

4、縱向延伸，探究原因

師問：確實，近年來，外來文化對我們可以說是屢見不鮮，比如以上大家所說的外來飲食、服飾、節(jié)日、影視等那么，請大家思考一下，外國文化在我國為什么會如此風行?（學生討論并歸納）

●隨著改革開放的深入，我國與其他國家各方面的交流日益頻繁，而文化方面的交流與老百姓生活息息相關(guān)，因此，我們很容易在身邊看到這樣的例子

●外來服飾、飲食滿足了人們?nèi)罕娙找尕S富的物質(zhì)生活需要，也滿足了國人追求時尚、享受品位的心理需求，而且也更適應現(xiàn)代社會緊張高速的生活節(jié)奏 ●……

5、辯證說理，預測結(jié)果

（1）外來文化的涌入，看來已不可避免，你覺得外來文化涌入會帶來怎樣的結(jié)果？我們對外來文化應持一種什么態(tài)度？請大家來結(jié)合你熟悉的外來文化涌入的實例，談一談外來文化給我們生活帶來的影響，以及我們應該如何對待外來文化（對外來文化大量進入我國，不同的人會有不同的看法，甚至會形成完全對立的觀點只要學生言之成理能自圓其說，教師都應予以充分的肯定這一環(huán)節(jié)旨在讓學生學會對事例作點分析，教師可以讓盡量多的學生發(fā)言可能的觀點如下：）

●很多外國品牌的服飾大量進入我國，比如耐克、阿迪達斯等，這樣的服裝樣式新穎、穿著舒適有品位，它們讓我們的生活更多姿多彩我們理應持歡迎態(tài)度

●外國產(chǎn)品對國產(chǎn)品牌是強有力的沖擊，很多人寧愿花高幾倍的價格去購買洋品牌，對民族品牌的發(fā)展很不利韓國人就有強烈的愛國意識，只購買本國產(chǎn)品來支持民族品牌，應當學習這種精神

●近幾年韓劇日劇大在我國很流行，這些影視作品很感人，充滿積極向上的力量，吸引了大批觀眾，觀眾在娛樂的同時得到思想教育

●很多青少年喜歡的日本動漫作品充斥著色情與暴力，毒化人們的思想，讓缺少分辨能力的青少年誤入歧途，我們應該堅決抵制

●現(xiàn)在流行過洋節(jié)，比如圣誕節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)等，這些節(jié)日比傳統(tǒng)節(jié)日更關(guān)注親情，豐富了我們的文化生活，不應當制止

●人們在過洋節(jié)的同時忘掉了本國的傳統(tǒng)節(jié)日，甚至春節(jié)在洋節(jié)面前也黯然失色，民族文化特色逐漸喪失比如韓國最近端午節(jié)申遺成功，它將被國際公認為韓國節(jié)日，這正是中國人不重視本國節(jié)日的后果 ……（2）（過渡語）剛才大家所談的觀點有很大的分歧，對外來文化的進入，有的同學歡迎，有的同學反對那么，外來文化進入我國，究竟是“利大于弊”還是“弊大于利”呢？下面請大家就此展開課堂小辨論在學生辯論的基礎(chǔ)上老師概括為以下兩種觀點：

●在外來文化的沖擊下，漢民族的文化會被其他強勢文化同化，甚至會逐漸走向消亡歷史上就有過類似的現(xiàn)象，比如我國很多少數(shù)民族文化到現(xiàn)在已經(jīng)逐漸萎縮消失，被漢文化所同化 ●漢文化不但不會被其他文化同化，相反會吸取其他文化所長，繼續(xù)發(fā)揚光大，甚至會進一步在全球范圍擴大自己的影響，如近年來流行的漢語熱、儒學熱等

（3）文化領(lǐng)域中的“入侵”現(xiàn)象，其影響也許我們還無法預見，其利弊也很難判斷那么，在其它領(lǐng)域，比如生物界，有沒有這樣的“入侵”現(xiàn)象呢？生物入侵又會帶來怎樣的的影響呢？它能給我們怎樣的啟示？

食人鯧入侵：原產(chǎn)于亞馬遜河中一種兇猛魚類食人鯧，被引入我國內(nèi)陸河流后，瘋狂地捕食其他魚種，導致其他魚種大量減少甚至滅絕啟示：任由外來文化肆虐，對傳統(tǒng)文化是不小的沖擊，后果十分嚴重。

鯰魚效應：挪威漁民在裝沙丁魚的魚艙里放入一條鯰魚，由于環(huán)境陌生，鯰魚四處游動；而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一異已分子后，也會緊張起來，加速游動這樣，可以避免沙丁魚在運輸途中死去啟示：外來文化的涌入，帶來了良性競爭的機制，能促進中國傳統(tǒng)文化更健康地發(fā)展，使古老的傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機。

范文例析：

從“故宮中的星巴克”說開去

在故宮一座古香古色大殿的一角，一家“星巴克咖啡店”已開設了六年這家披著西服的洋店，鶴立在長袍馬褂的建筑群里，格外醒目，不，應該是格外刺眼它仿佛向前來故宮的游客訴說著什么……（在描述與評論中引出事例）

星巴克咖啡店是美國消費主義、實用主義的象征，“存在的就是合理的”，它能在故宮生存六年，說明它迎合了許多游客，尤其是外國游客的消費心理故宮是我國傳統(tǒng)文化的圣地，將“星巴克”開到故宮，卻令人別有一番滋味在心頭它象征著外國文化的“軟力量”在我國——一個五千年文明古國的滲透與擴張（析例，以小見大）

近年來，外國文化的滲透與擴張的事例比比皆是：那聳立在大街小巷的一家家國外品牌服飾店；那一層層張貼在學府校園里的英語補習海報；那一部部占據(jù)著電視屏幕的日劇韓劇還有那五花八門的西式快餐店、日本料理、泰式推拿，真是歐風美雨，鋪天蓋地，日劇韓劇，遮天蔽日（橫向展開，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的例子，扣題“說開去”）

面對軟力量的強大攻勢，許多同胞，尤其是青少年在不知不覺中喪失了自我他們花大量的時間苦讀英語卻忽視自己的母語；他們熟知比爾·蓋茨、喬丹卻冷落了老舍、巴金；他們迷戀日本漫畫卻不讀《詩經(jīng)》、《離騷》……（再引例，展開對比，已現(xiàn)觀點）

外國文化正一步步蠶食著我們原本有限的心靈空間自然界中有“生物入侵”一說，武漢東湖的水面就曾被從國外引進的水葫蘆——一種生長極迅速的豬飼料侵占，導致其他物種的萎縮甚至銷聲匿跡文化也是如此當人們只滿足于聲色大餐的感官刺激，心靈就會被金錢物欲所填滿今天，有幾個人能靜靜地坐下來與古典對話和傳統(tǒng)交流？傳統(tǒng)文化正漸漸被我們拋棄山東曲阜孔廟恢復祭孔儀式竟然要跑到韓國去學習程序不正是一個最典型的例子嗎？真是滑天下之大稽！假如有一天，我們斬斷曾滋養(yǎng)我們的傳統(tǒng)文化的臍帶，斬斷將我們緊緊聯(lián)系的民族文化紐帶時，我們的民族凝聚力在哪里呢？我們靈魂的根又在哪里呢？楊叔子博導說得好：“科學落后，一打就垮；人文缺失，不打自垮”（再析例，比較鑒別，分析任其發(fā)展的后果）

這絕不是杞人憂天危言聳聽，最高意義上的侵略就是文化侵略歌德曾經(jīng)說過：“文化的衰落表明一個民族的衰落，這兩者走下坡路的時間是齊頭并進的”（補說一層，論證嚴密）

誠然，外國文化也有精華值得我們吸收在各國文化交流日益頻繁的今天，我們再也不能閉關(guān)鎖國固步自封；但我們要牢記，在對外來文化實行“拿來主義”時，一定要將本民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大，一定要保持本國文化的特色（得出結(jié)論）

6、課堂小結(jié)

我們生活中所遇到的多是些平凡小事，它們粗看毫不起眼，細究大有深意我想通過這堂課讓大家學習運用以小見大、由此及彼、探究原因、分析結(jié)果等方法去緣事析理，并將自己的感悟記在練筆本中。

四、寫作實踐

閱讀下面的材料，以“空白”為話題，寫一篇文章。

村東有片低洼地，每到春季，父親總在那里耕種，把各種各樣和種子播下去，但卻很少吃那里種和瓜菜。因為瓜果成熟的季節(jié)，那片菜地就成了一片汪洋。盡管如此，父親仍是每年仔仔細細地種齊那里的每一分土地。十九歲的我對父親說：“別種了，反正收獲不了，種也白種。”父親握著鋤頭，很平靜地對我說：“我知道，但是，我是農(nóng)民，即使沒有收獲，我也不能看著自己的土地一片荒蕪，留有空白?！?/p>

請同學們認真思考，深入地領(lǐng)會材料的內(nèi)涵，以“空白”為話題，寫一篇文章，要求：文體自選，題目自擬，要寫出新意，在思想認識上有所提升。

一：思想源自于生活。

師：唐魏征在《諫太宗十思書》中說：“求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源?！逼鋵?，思想之根、之源，在于生活。因此，我們要寫出具有深刻內(nèi)涵的文章，就必須關(guān)注社會生活，深入地感受生活在，這樣才能不停留在生活的表面，使文章逐漸走向深刻。

二、要提高認識水平，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

師：人的認識活動是有規(guī)律可循的，我們要做有心人，勤于觀察和思考；要有計劃，有步驟地加強寫作思維訓練，提高認識水平。

張：老師，除了以小見大的方法，在寫作還有什么方法可循嗎？

師：總結(jié)一下寫作構(gòu)思的過程，以下幾種方法對提高我們的認識水平，分析問題的能力是有很大幫助的。

（1）透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因。

師：對事物的認識不能停留在表面上，只有對各種生活現(xiàn)象追因究果，才能抓住生活的本質(zhì)。認識一個事物時，多想一想，讓思維發(fā)散，然后由表及里，由淺入深，由近及遠，由實到虛，由大到小，由此及彼，將事物的認識向縱深開掘了，認識就會深刻得多，豐富得多。（2）善于比較。人類認識事物的主要方法是比較。通過比較，很容易看出兩種事物的差別，比較是將認識引向深刻的重要思維方法。

如王安石的《游褒禪山記》寫前洞與后洞，就用了比較，正是基于這樣的比較，作者才得出“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。??”的深刻論述。

三、積累一些具有深刻思想內(nèi)涵的語言素材 經(jīng)常有意搜集這些材料，并結(jié)合自己的生活用心體會，日久天長，思想上就會有驚人的突破?！疤幪幜粜慕詫W問，人情練達即文章”，在緣事析理中，可以運用以小見大、比較鑒別、探究因果的的方法，寫出具有深刻性的文章，當然還要經(jīng)常性進行寫作思維訓練，才能取得更好的效果。

第五篇：人物通訊

傾情桃李 愛灑校園

——記我心目中的桑老師

桑俠珍，是郭廟鄉(xiāng)宋集小學的一名老師，樸素的衣著，普通的外貌，平凡的生活，但了解桑老師的人，無一不對她認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和正直的人品由衷稱贊！她是普通人，沒做過驚天動地的大事，但她又不普通，29年來，扎根農(nóng)村、以校為家，毫無保留的發(fā)出自己的光和熱，在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

一、默默耕耘，嚴謹治學

傳道授業(yè)是教師的天職，教學質(zhì)量是教育的生命線，是學校的生命線，更是教師的生命線。若不能傳授學生知識，提高學生成績，也不是一位合格的教師。桑老師一直奉行著這個準則，她積極探索教學教學規(guī)律，不斷更新理念，一邊學習，一邊實踐。每次聽她的公開課，她都是精心制作教具，比如生字卡片、詞語轉(zhuǎn)盤、一面面字跡工整的小黑板，做到備教師、備教材、備學生，教法簡約、靈活、實用、高效。課堂上積極創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式，營造民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，讓每個學生每堂課都學有所得。課余注重學生的糾錯與輔導，作業(yè)批改和錯題訂正是教學工作的難點，但她總是精批細改，對班里所有學生的錯題不厭其煩地反復講解訂正，輔導功課，處處體現(xiàn)出桑老師刻苦嚴謹?shù)慕田L和勤奮負責的精神。記得2012年秋季開學，一個三年級班由于種種原因，短短兩年內(nèi)便換了9位語文教師，學生底子差、紀律差，以致無人愿接。面對這個難題班，桑老師通過摸底，詳細掌握全班44位學生的具體情況，根據(jù)實際情況備學生的差面，著重從拼音、識字、讀書、寫作等方面補差補缺。為了讓孩子們早日跟上班趕上隊，她更是以校為家，放棄對正讀高三的兒子的照顧，利用每天下午放學時間給學生補課。她還利用多種方法激勵引導孩子養(yǎng)成愛學習，愛勞動等良好行為習慣。例如，選取認真讀書的學生到講臺上讀書做榜樣，激活孩子們讀書的欲望；讓孩子走進生活，開展各種有趣活動，讓學生在活動中獲得靈感，學會作文；開展“手拉手“、”追星大比拼“等活動，鼓勵、表揚學生自覺遵守紀律，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。不知不覺間，在她的帶領(lǐng)下，班風、學風變好了，學生的成績提高了，并在鄉(xiāng)期末質(zhì)量檢測中名列前茅，也為學校爭得榮譽?，F(xiàn)在，這個班成為“團結(jié)向上、勤奮好學、朝氣蓬勃”的班集體，“問題班”不再是問題！深受學校、家長、社會的好評！

二、熱愛學生，陪伴留守

愛與責任是師德之魂，是為師之本。桑老師無時無刻都以一顆慈母之心去熱愛學生，關(guān)心呵護每一個孩子，尊重他們各自與眾不同的一面。對雙優(yōu)生不偏愛，鼓勵他們做好同學們的領(lǐng)頭雁，用他們良好的品行凈化班風、學風，傳遞正能量；對后進生不諷刺、不歧視、不放棄，耐心輔導，用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)，尋找他們的閃光點和優(yōu)點，以此來激勵和引導他們。有的學生學習上有困難，她一面讓他們與優(yōu)生同桌從而得到同學的影響和幫助，一面及時輔導，分層次布置作業(yè)，因材施教，從多方面進行幫助和激勵。每到放學后，桑老師的小院兒里總會坐著一溜排的孩子在一起寫作業(yè)、講錯題、問問題，直到天黑才慢慢散去。

對于留守孩子，她更是無微不至，不僅通過電話、家訪、談心等方式了解他們的思想動態(tài)、家庭情況，幫他們樹立自尊、自愛、自強的堅定信念，有時還給與經(jīng)濟上的援助，把別人的孩子當作自己的孩子來對待，讓他們過的快樂陽光。記得有個孩子叫張飛鵬，父母常年在外打工，把他托給奶奶照顧。奶奶年紀大了，身體經(jīng)常有病，除了給張飛鵬張羅吃穿外，什么也管不了。張飛鵬整天逃學，不是溜河沿兒，就是上樹掏鳥，盡做些讓人擔心的事，成績也變得一塌糊涂。桑老師察覺后，一次次一次次地耐心勸說、開導、教育，督促他的學習，利用課后時間幫他補課，還常常留他吃飯，有時還親自送他回家，讓他感受不是媽媽勝似媽媽的溫暖。漸漸的，他不再逃學，壞習慣也不見了，成績也不斷提升，變得更加健康、快樂。后來，桑老師收到一條張飛鵬發(fā)來的短信，寫道：桑老師，我有手機發(fā)第一個短信不是給我的父母、親人，而是給您——我最敬愛的老師。試想，如果不是您用慈母般的師愛關(guān)心、愛護我；如果不是您用愛與責任教育我；如果不是您用愛心、誠心、耐心感化我，我的人生是可想而知的，桑老師是您改寫了我的人生軌跡，我永遠忘不了您！類似的事情在桑老師那里還有很多，學生家長們都說，把孩子交給桑老師，非常放心。

三、獻身教研，幫助教師成長

教師是教育的基石，是立校之本，是實施素質(zhì)教育和推進學校全面發(fā)展的重要保障，所以關(guān)注教師的發(fā)展至關(guān)重要。桑老師不僅自己獻身教研，而且非常關(guān)心教師的成長，她從心里認為，教學相長之路，年輕教師是學校的后備力量，幫助年輕教師成為教育教學中的行家里手，是自己義不容辭的責任。在學校里，桑老師被同志們親切地稱為“人梯”。在平時教學中，桑老師總是深入課堂，認真聽課，輔導評講，研究教學，取長補短。在教學中不斷引領(lǐng)教師探索新的授課形式，真正做到寓教于樂，使教師和學生成為合作的伙伴，讓課堂充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，讓學生成為課堂上真正的主人。授課既源于教材，又不唯教材，讓學生體驗學習快樂，師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又發(fā)展了能力，從而提高了課堂效率。近年來，多位教師在桑老師的輔導下，教學成績，教育科研，都結(jié)出了累累碩果。有的成為學校骨干教師，有的成為縣級“教壇新星”，大大提高了學校的教育質(zhì)量，減少了學生流失，推動了學校的發(fā)展。

四、沖出災難，情系講臺

桑老師自1986年參加工作至今已經(jīng)29年，一直擔任語文教學和班主任工作。歷年來，她任教的學科在鄉(xiāng)組織的統(tǒng)考中總是名列前茅，輔導的學生在各種比賽中多次獲獎，她自己也多次榮獲“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任” 等光榮稱號。在工作中，她與愛人相知相守、志同道合，相互扶持。桑老師曾說，愛人是她專業(yè)成長的引路人，是她生活的全部。他們抱著一顆熱心，懷著對黨的教育事業(yè)的無限忠誠，選擇了堅守教學一線，在小小的“三尺講臺”上嘔心瀝血，默默耕耘，這一來就是大半輩子，令人肅然起敬！但人有旦夕禍福，2013年8月，與她一直攜手向前的愛人突然離她離去，這個噩耗對于桑老師來說猶如五雷轟頂，她陷入悲痛的深淵，食不下咽，精神一片迷茫，整個人竟像是要隨之而去。領(lǐng)導和同事都勸她休息一段時間，暫時放下工作。但她拒絕了，她說，“我如果和孩子們也不能在一起，我是真的沒有了追求和希望，也沒有了生活的意義，我不能離開講臺。”新學期開始，桑老師像往常一樣走進教室，每天和孩子們形影不離，課堂上教授功課，課堂下輔導作業(yè)，一同做衛(wèi)生，課后認真?zhèn)湔n，想方設法提高教學質(zhì)量，關(guān)愛留守學生……她每天上上下下、忙忙碌碌，一門心思琢磨怎樣組織教學，怎樣管理班級，怎樣關(guān)愛學生。正如桑老師所說，孩子們不僅是她的工作，還是她的生活，更是她存在的價值！

“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋?！边@句話可謂是桑老師的真實寫照，腳踏實地、默默耕耘。但當學生想感受一點溫暖，她卻給予夏天的熾熱；當學生想收獲一抹金色，她卻給予秋天的碩果。她用精湛的教育教學藝術(shù)詮釋了“傾情桃李 愛灑校園”這八個字的平凡，而永遠追求踐行的目標！