第一篇：新課標(biāo)培訓(xùn)

新課標(biāo)培訓(xùn)

新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)稿比較，（新課標(biāo)已經(jīng)發(fā)下去啦，）你會(huì)發(fā)現(xiàn)其變化、修訂量比較小的，基本上是實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)精神的一種貫徹。今天我們就新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、整體思路，尤其是新課標(biāo)修訂部分的主要內(nèi)容，和大家共同解讀、共同學(xué)習(xí)。

1、新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、整體思路（讀）“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，（我們講文以載道，任何一篇文章都承載著一定的意義，一定的內(nèi)容）是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?！苯庾x： 我們現(xiàn)在這個(gè)世界變化太快啦，變化很快的世界，對(duì)我們的語(yǔ)言文字，對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)，一定會(huì)有一種影響，會(huì)有一種沖擊。在這樣的背景之下，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了今天的修訂。

語(yǔ)文課程依然是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。解讀:語(yǔ)文素養(yǎng)到底是什么?探索了10年之后，沒(méi)有清晰的，明確地解讀。一定包括語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，更是一種語(yǔ)文能力的運(yùn)用，更是通過(guò)語(yǔ)言文字流暢清晰表達(dá)自己思路的一種運(yùn)用，所以說(shuō)講素養(yǎng)一定是多方位的，全方面的。

課程的性質(zhì)：說(shuō)到10年前的課程標(biāo)準(zhǔn)，大家熟悉的一句話，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！笔菍?shí)驗(yàn)稿課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的定位最核心的內(nèi)容。我們看修訂后的課標(biāo)，這句話依然保留著，但前面加了長(zhǎng)長(zhǎng)一段描述“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”我們來(lái)看對(duì)語(yǔ)文課程的定位，前面加了幾個(gè)修飾語(yǔ)，一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，孩子要學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，要靠語(yǔ)文課來(lái)完成。所以它是要學(xué)習(xí)運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程。那么這個(gè)過(guò)程它又是帶有綜合性、實(shí)踐性的課程。過(guò)去走過(guò)一段彎路，課標(biāo)提出來(lái)了，“語(yǔ)文一定是工具性，人文性的統(tǒng)一?！焙茫诿恳还?jié)課上就去找，工具性和人文性統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn)，被聽(tīng)課時(shí)，被質(zhì)疑，說(shuō)上了一節(jié)識(shí)字課，識(shí)字課上的不錯(cuò)，但是你只注重了工具性的一面，你教給了孩子許多識(shí)字的方法，培養(yǎng)了識(shí)字的能力。但看不到人文性的所在。如孩子的情感怎么樣?孩子有沒(méi)有對(duì)文章內(nèi)容深刻的理解認(rèn)識(shí)呀？再如 一節(jié)高年級(jí)的課，這節(jié)課老師聲情并茂，學(xué)生聽(tīng)得也很激動(dòng)，對(duì)這篇文章所渲染的人物形象，故事情節(jié)，感受的很深。校長(zhǎng)又會(huì)提出問(wèn)題，說(shuō)孩子是很動(dòng)情啦，孩子很動(dòng)情

很投入了。這節(jié)課很好注重了他人文性的一面，沒(méi)有看到工具性的一面。當(dāng)我們聽(tīng)到這樣的質(zhì)疑時(shí)，一線老師就我所是從啦。到底怎樣做才是真正實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一，可不可以做到這種完美的統(tǒng)一？應(yīng)該可以。但看課人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)變一變。但是沒(méi)有必要掰開(kāi)了、揉碎啦，說(shuō)他哪是人文性，哪是工具性 ？也許，上了一節(jié)識(shí)字課，利用集中識(shí)字的方法,大量識(shí)記了漢字.效率很高，這節(jié)課的指向，就是識(shí)字，就是工具性的一面。所以沒(méi)有必要，在短短的一節(jié)課上非得要分開(kāi)。即使不分開(kāi)，任何一節(jié)語(yǔ)文課，都是一種，綜合性的活動(dòng)在內(nèi)，一定有孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在內(nèi)的多種活動(dòng)的一種交織。只不過(guò)，側(cè)重點(diǎn)不同。

實(shí)踐性，誰(shuí)的實(shí)踐性？ 語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，誰(shuí)來(lái)學(xué)習(xí)？孩子來(lái)學(xué)習(xí)，我們來(lái)教孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課堂的指向，課堂上一定要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐。請(qǐng)了一位名師，上了一節(jié)高年級(jí)的課，學(xué)位老師，對(duì)文本的解讀 很深入、很細(xì)致，角度狠心 還對(duì)文章的寫(xiě)法人物進(jìn)行了質(zhì)疑？學(xué)生聽(tīng)得很木訥，一點(diǎn)兒都不配合。這種細(xì)致深入，是他自己的東西，個(gè)人的見(jiàn)解。課堂的展現(xiàn)過(guò)程，是他把自己對(duì)文本的深入細(xì)致的解讀，向?qū)W生展示的過(guò)程，這堂課上，孩子只不過(guò)是聽(tīng)眾而已。真正需要的語(yǔ)文課是什么 ?

需要教給孩子，能夠像這位優(yōu)秀老師一樣，有這樣的思維能力。拿到一篇文章，他自己的解讀可能淺表層次的，但是要有他的理解在內(nèi)，你的課堂深入過(guò)程，一定是在學(xué)生原有基礎(chǔ)之上，在你的引領(lǐng)之下，在他的理解范疇之內(nèi)逐漸深入的一個(gè)過(guò)程。我們要清楚，語(yǔ)文課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但這種實(shí)踐，一定是學(xué)生的實(shí)踐，在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行的。你的個(gè)人閱讀實(shí)踐可能越深入，學(xué)生可能跟著你解讀得更深入。

語(yǔ)文課程的性質(zhì)，延續(xù)了10年前的課標(biāo)，這就決定語(yǔ)文課標(biāo)不會(huì)有大的變化。

基本理念 0

課程設(shè)計(jì)思路0

二新修訂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容

這次課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、想象力。我們的課程是要培養(yǎng)什么人的問(wèn)題?是要培養(yǎng)善于回答問(wèn)題的人？還是善于提出問(wèn)題的人 ?是培養(yǎng)善于總結(jié)概括的人，還是善于演繹推理的人？接受知識(shí)的人? 還是善于運(yùn)用知識(shí)的人？目標(biāo)不同，方式、方法、方略不同。很多課上，老師會(huì)加一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，如，拿到課題，通過(guò)課題你想到了哪些問(wèn)題？或讀了這篇課文你有哪些問(wèn)題？ 當(dāng)孩子提出之后，聰明的老師一定要發(fā)現(xiàn)，哪些是真問(wèn)題，哪些是假問(wèn)題?有很多孩子，是無(wú)疑而問(wèn)，有疑而不問(wèn)。比如說(shuō)，越是他讀懂的地方，越要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，讀不懂的往往就忽略掉了，他不會(huì)問(wèn)，他也不想問(wèn)，為什么不會(huì)提問(wèn) ？舉個(gè)例子：

落花生

很多時(shí)候，我們說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決更重要，所以要培養(yǎng)學(xué)生有真正的問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)了，只不過(guò)想問(wèn)問(wèn)其他的孩子，只不過(guò)想表露一下，如果在課堂上，總是肯定、總是表?yè)P(yáng)那些有真問(wèn)題的孩子，久而久之，他就會(huì)提問(wèn)啦，就知道從哪些角度去提問(wèn) ?

想象力的培養(yǎng)，是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們的孩子為什么缺乏想象力？ 因?yàn)樵谡n堂上被老師領(lǐng)著解讀文章，領(lǐng)慣了，他用不著去想象，用不著去發(fā)揮。所以很多時(shí)候，不要過(guò)多去領(lǐng)，拿到一篇文章以后，更多的要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中他會(huì)有更多的想象。

好，具體解讀每一部分，特別是評(píng)價(jià)部分做了哪些修改;識(shí)字寫(xiě)字，大家一看這8個(gè)字，基本理念多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi) ,很熟悉, 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)版課標(biāo)也是這樣說(shuō)的。

延續(xù)了實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi) , 這一理念，老師們經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們今天一二年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)字量上比10年前同齡孩子，有了飛躍，再加上對(duì)閱讀的重視，特別是 課外閱讀的重視，孩子一二年級(jí)結(jié)束時(shí)，基本能閱讀淺顯的文學(xué)讀物。

讀將“識(shí)字寫(xiě)字”提到了前所未有的的高度。。。。。

回顧一下，可以做一個(gè)觀察，回到班級(jí)，有多少學(xué)生，握筆姿勢(shì)不正確

，有多少孩子坐姿不端正。有多少孩子本子放歪了才能寫(xiě)字。南京大賽上，給全場(chǎng)老師留下深刻印象的是南京小學(xué)生。老師一說(shuō)，拿出本寫(xiě)兩個(gè)生字，30個(gè)學(xué)生很難看到姿勢(shì)不正確的。老師的引領(lǐng)，班級(jí)里馬上有個(gè)小孩兒，帶領(lǐng)大家說(shuō)口訣，邊說(shuō)邊做 頭要正 身要直 紙放平，腳步自然要放松。類似的口訣有很多?？赡軓囊荒昙?jí)開(kāi)始的，用意是什么？

自我解釋。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)很重要。在自我解釋的同時(shí)尤其在低年級(jí)段，老師要糾正那些不正確的姿勢(shì)。習(xí)慣養(yǎng)成了是很難改變的。好習(xí)慣、壞習(xí)慣都是這樣。

重點(diǎn)講一下兩個(gè)字表，《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》這兩個(gè)字表的意義何在？ 第一個(gè)字表起什么作用？ 如果說(shuō)的直白一點(diǎn)，一二年級(jí)在學(xué)其它字之前，或在學(xué)其他漢字同時(shí)，這300個(gè)漢字必須要先掌握的。為什么取這300個(gè)字呢？ 因?yàn)闃?gòu)型簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成份。所以如果說(shuō)，“先認(rèn)后寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，是課程標(biāo)準(zhǔn)原來(lái)提到的八個(gè)字，這次又加上一個(gè)詞，有一部分是（先認(rèn)先寫(xiě)）就這300個(gè)漢字?？荚囋u(píng)價(jià)，一二年級(jí)，這些字表，應(yīng)該是標(biāo)尺。這些字應(yīng)最先記住。先認(rèn)先寫(xiě)基本理念符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律。也反映出對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種借鑒。其實(shí)歷來(lái)古人識(shí)寫(xiě)分開(kāi)的。古人一上學(xué)，讀百家姓，三字經(jīng)，千字文，這是識(shí)字教材?？咳偾ёR(shí)字。而真正寫(xiě)字的教材另有一套的，上大人孔乙己乙，沒(méi)什么意義，但筆畫(huà)簡(jiǎn)單放前邊先去寫(xiě)他。

第二個(gè)字表 這是語(yǔ)文課程的基本字表，表一 表二列出了3500個(gè)常用字。小學(xué)階段要掌握的是表一2500個(gè)。

強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)，其實(shí)近些年，國(guó)家出臺(tái)了一系列的文件強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)，因?yàn)檫@些專家，感覺(jué)到，寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)到了非拯救不可的地步啦！字要天天練 讀

有這樣一句話 課標(biāo)專家爭(zhēng)論了很長(zhǎng)時(shí)間，寫(xiě)進(jìn)課標(biāo)。這樣一段話，小學(xué)各學(xué)段要在每天的語(yǔ)文課堂上要安排10分鐘的時(shí)間。有這個(gè)必要嗎？ 在老師的引領(lǐng)下 增強(qiáng)

電腦對(duì)我們的沖擊，打出來(lái)便捷，偶爾收到朋友來(lái)一封手寫(xiě)的書(shū)信你會(huì) 感覺(jué)覺(jué)得很親切，好像從朋友的筆端能感受到他的真情。

漢字是一種文化，如果把漢字丟掉，丟掉的是一種文化。也許從這樣一個(gè)意義上說(shuō)，因此課程專家非常強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)。

看表，錯(cuò)別字量提高了

漢語(yǔ)拼音就是工具，拼讀是重點(diǎn)，要不要默寫(xiě)音節(jié)，會(huì)默。拼音放在識(shí)字 工具 識(shí)字的一部分 不要因?qū)懫匆??？疾熳詈玫姆绞?給帶拼音的讀物 同桌

識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)

識(shí)字的方法有很多，比如，隨文識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字。當(dāng)前 字理識(shí)字很流行，但需要提醒大家，如果這個(gè)字有嚴(yán)格的字理，科學(xué)的字理，講給學(xué)生聽(tīng)，是有意義的，有必要的。也是對(duì)漢字文化的傳承教育。如火“ 災(zāi)

”的災(zāi)，上面的，相當(dāng)于房子，房子里著火了，一定有災(zāi)難了。穴字頭，一般指房子里有窗戶，突下面有犬，狗從屋子里飛快地跑出來(lái)，說(shuō)明有突變。有很突然的事情出現(xiàn)

。這些字理講給孩子聽(tīng)，很有意思的。但也有為講字理而將自理，沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，以訛傳訛。舉例;

我就犯過(guò)類似的錯(cuò)誤

熊

黑

經(jīng)常看到這樣的識(shí)字課，同學(xué)們看看用什么方法記住的，學(xué)生就說(shuō)，加一加，減一減，換偏旁，有的編謎語(yǔ)，老師說(shuō)很好。那么編謎語(yǔ)真的恰當(dāng)？真的就有助于記住這個(gè)漢字嗎?這謎語(yǔ)編的是不是科學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)探究。如果本著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。應(yīng)該交給孩子科學(xué)的知識(shí)。字理教學(xué)應(yīng)追根溯源找他原本的意義，交給科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?。如，一個(gè)老師區(qū)別“ 爪字的爪和瓜藤的瓜” 你看爪 手指、動(dòng)物爪的這個(gè)形狀。老實(shí)畫(huà)了瓜藤，藤的中間有個(gè)瓜的形狀，所以記住，瓜中間豎鉤是有點(diǎn)兒的。那些跟瓜有關(guān)系，哪些爪有關(guān)系。又引出了一系列漢字。一定要科學(xué)。

寫(xiě)字的評(píng)價(jià) 讀，（第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě)。）

基本筆畫(huà)、基本字，指的哪些字？就是那300個(gè)。第三學(xué)段關(guān)注毛筆書(shū)寫(xiě)，毛筆書(shū)寫(xiě) 更是到了等同于沒(méi)有的地步啦。應(yīng)拾起來(lái)，不是作為課外興趣小組，而是作為對(duì)全體學(xué)生的一種影響。一種教育。

重要的一塊兒，閱讀，這些文字表述，大家以往都很熟悉。

1、是師生間 生生間 師生和編者對(duì)話的過(guò)程，師生和作者對(duì)話的過(guò)程，四心相通。真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話不是特別容易。有這樣一個(gè)笑話，老師分析的頭頭是道，深入透徹，問(wèn)作者，搞得莫名其妙。也許沒(méi)有那么深的意思。但是，從另一個(gè)角度，當(dāng)你把文字呈現(xiàn)在大家面前，這些就不再屬于你啦，可以進(jìn)行多種的解讀，作者可能沒(méi)有想到的意思，未必不含有這樣的意思。說(shuō)到對(duì)話的過(guò)程，這種對(duì)話 一定是在教師學(xué)生深入地研讀了解教材，了解文本寫(xiě)作背景，了解作者的基礎(chǔ)之上的對(duì)話，多了另外一種對(duì)話，很多老師不跟作者對(duì)話，不跟文本對(duì)話，只聽(tīng)教參編者的話。三年級(jí)一篇課文，《 金子 》，意思 上個(gè)世紀(jì)美國(guó)西部有股淘金熱，有這么個(gè)人 也加入了這樣的隊(duì)伍，他找了塊地方，挖了很多天，一遍遍一遍遍都篩過(guò)啦，也沒(méi)找到。很快，錢(qián)財(cái)不夠用了，第二天要走時(shí)，下了場(chǎng)大雨。三天三夜沒(méi)出門(mén)，一出門(mén)，眼前出現(xiàn)了為之一亮，被翻過(guò)的草地，長(zhǎng)出了毛茸茸、綠茸茸小草。因?yàn)閬?lái)了很多人，裝飾房屋。于是，他就 買草坪、養(yǎng)花，發(fā)家啦。他 對(duì)別人說(shuō)。我是這里唯一找著金子的人。這位老師把主旨，認(rèn)定了挖金子的人是一個(gè)什么這樣的人？ 一遍遍帶孩子讀課文，挖了一遍又一遍。找出這是一個(gè)勤勞的人，堅(jiān)持不懈的人。問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生如果這天不下雨，會(huì)發(fā)生什么？

什么不會(huì)發(fā)生。這個(gè)故事，定位在人身上還是事情上? 如果這個(gè)事情呈現(xiàn)在我們面前，告訴我們什么道理? 機(jī)遇也很重要。當(dāng)然它是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的人，人要善于在環(huán)境中改變自己，另謀出路，不能一個(gè)樹(shù)上吊死。等等 帶給我們的啟發(fā)很多。后來(lái)發(fā)現(xiàn)教參就是這樣寫(xiě)的。教教參的編者本身對(duì)文本的一種誤解，可能把我們帶到溝里，并不是說(shuō)，教參對(duì)我們沒(méi)幫助。真正好的教參擺在我們面前，那是別人對(duì)文本的解讀。

4、重視閱讀的過(guò)程和方法 過(guò)程 和方法可能比結(jié)果更重要。講找中心句 四年級(jí)學(xué)生有的達(dá)在開(kāi)頭 結(jié)尾

有的自己里出來(lái)不急于管他 梳理的過(guò)程是一個(gè)很重要的過(guò)程 在過(guò)程中翻了汗多錯(cuò)誤，把過(guò)程丟掉了 結(jié)果沒(méi)多大意義。

生物入侵者 說(shuō)明順序是什么？什么順序

學(xué)生說(shuō)邏輯順序。為什么?一他不是時(shí)間，第二不是空間順序, 所以邏輯順序,排除法。實(shí)際上沒(méi)有真正理解什么是邏輯順序。什么是邏輯？邏輯一定有講道理，一定有推理，用嚴(yán)密的推理來(lái)講道理。就叫符合邏輯。用這樣的順序來(lái)寫(xiě)的說(shuō)明文，就叫

什么是生物入侵者? 怎么入侵的？入侵之后有什么結(jié)果？人類應(yīng)怎么辦？是什么?為什么? 怎么辦 ？只有真正從思路上條理 不要省略過(guò)程和方法，真正化為自己的東西是需要一個(gè)體驗(yàn)、一個(gè)過(guò)程的。比如有這樣一個(gè)比喻

饅頭和餅。死的知識(shí)是沒(méi)用的。學(xué)了之后實(shí)際去寫(xiě)這就是價(jià)值所在。

34朗讀和默讀應(yīng)小學(xué)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)

為什么？小學(xué)低年級(jí)學(xué)到一篇課文，可能表達(dá)不出來(lái)，但可以用讀顯示他自己的理解。朗讀強(qiáng)調(diào)自然，語(yǔ)文課的朗讀，跟表演性的朗誦是有區(qū)別的。朗讀的重點(diǎn)，朗讀的起點(diǎn)一定是理解，沒(méi)有理解就沒(méi)有感情朗讀。正確流利是基礎(chǔ)，你得讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詞句理解的基礎(chǔ)上，一定有你對(duì)文本本身的理解。拋開(kāi)這種理解的朗讀是沒(méi)有價(jià)值的。不要帶著朗讀腔。知名大家的朗讀更自然，對(duì)文本的理解很到位的。有些老師感情的基調(diào)把握不準(zhǔn)，理解的基礎(chǔ)首先是找出文章的感情基調(diào)，是激昂的？ 樸實(shí)自然的 ？歡快的、興奮地、真切的？學(xué)課文時(shí)，老師經(jīng)常說(shuō)，同學(xué)們對(duì)那段感興趣，找出來(lái)，多讀幾遍，能不能讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)，激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)，是不是，應(yīng)高興激動(dòng)。她在全篇中起一個(gè)什么作用？舉個(gè)例子，孩子讀一段話，“ 我的爸爸是經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，他精通四國(guó)語(yǔ)言 ”一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。有的老師指導(dǎo)，你看他的爸爸，多了不起，你能不能把自豪感讀出來(lái) ？孩子就很激的一種語(yǔ)調(diào)。其實(shí)這段文字，是在哪段后邊 ？ 爸爸參加維和部隊(duì)去了，我和媽媽到機(jī)場(chǎng)送行，我和爸爸約好，爸爸回來(lái)時(shí)

戴一頂藍(lán)盔回來(lái)。說(shuō)，今天藍(lán)盔回來(lái)了，是定在爸爸的靈柩上回來(lái)的。下面緊接著講我的爸爸是經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。全篇是一種悲憤的基調(diào)，非得讀出自豪來(lái)。顯然和全篇感情基調(diào)是格格不入的。有的老師愛(ài)就某一個(gè)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，《鳥(niǎo)的天堂 》 美一個(gè)葉片上都有一個(gè)生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)，老師說(shuō)這樹(shù)美不美呀? 能不能把這美麗讀出來(lái)呀！其實(shí)當(dāng)巴金看到這棵樹(shù)的時(shí)候，不由自主發(fā)出感概?。ǎ┮环N深深地陶醉、發(fā)出的一種感慨。進(jìn)入情境里邊去指導(dǎo)某一句子更準(zhǔn)確。默讀是一種很重要的能力，會(huì)影響到人一生的能力。有的人一輩子不會(huì)默讀。我們要從默讀的速度、理解力、注意力三方面去訓(xùn)練，課標(biāo)規(guī)定，每分鐘默讀300字。訓(xùn)練默讀最好的方式，是課外閱讀。

文章的閱讀目標(biāo)

是指閱讀各類文章時(shí)一些共通的基本要求。包括三個(gè)方面：一是關(guān)于文章思想內(nèi)容方面的，二是關(guān)于文章篇章結(jié)構(gòu)方面的，三是關(guān)于文章語(yǔ)言表達(dá)方面的。思想內(nèi)容，你得知道講的什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？章篇章結(jié)構(gòu)方面的，怎樣布局謀篇的。文章語(yǔ)言方面的，用怎樣的方式表情達(dá)意的？好，還是不好？有哪些值得借鑒的？

閱讀的前提是從文章的整體出發(fā)，即“整體感知”

這是以往教學(xué)中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)的，很多老師教學(xué)中，忽略這一點(diǎn)，缺乏對(duì)孩子一種整體引導(dǎo)。比如市里在一次調(diào)研中，寫(xiě)學(xué)校或公園，很多學(xué)生僅就花壇，蝴蝶飛。而其他的都被忽略了，你比如寫(xiě)學(xué)校，教學(xué)樓、操場(chǎng)都被忽略了。缺乏一種布局謀篇的整體感。專家們分析，原因在老師講課中時(shí)常拎出一部分，而全篇的布局謀篇，缺乏一種輸入。

關(guān)于表達(dá)順序和表達(dá)方法讀（不是指文章學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也不是程式化的抽象表述，而是通過(guò)感受、思考、揣摩，對(duì)文章表達(dá)上的特殊性獲得自己的認(rèn)識(shí)。）解讀: 自己的認(rèn)識(shí)很重要。比如講修辭（反復(fù)）爺爺一定有辦法

爺爺給約瑟做了一條小毯子，破了，媽媽說(shuō)扔掉吧，約瑟說(shuō) 爺爺一定有辦法，于是找來(lái)剪刀，剪子咔嚓咔嚓得剪，反過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，縫進(jìn)縫出，變成了小坎肩，破了又變成小領(lǐng)帶一系列反反復(fù)復(fù)的動(dòng)作這種修辭叫反復(fù)。沒(méi)錯(cuò)，想一想我們的父輩，也包括我們自己，每一天每一天也在反復(fù)當(dāng)中勞作著，為了我們的生計(jì)，為了我們的兒女，這就是反復(fù)的真正意義。也包括排比、夸張。修辭和生活和生命結(jié)合起來(lái)才有意義。

課標(biāo)對(duì)文章的分類

課標(biāo)把文章分為兩類，文學(xué)作品為一類，其他非文學(xué)作品，都可歸為實(shí)用性文章，是另一類，如說(shuō)明性文章、議論文、新聞報(bào)道、科技文、日常應(yīng)用文等。首次提出“非連續(xù)文本”的概念。這次課標(biāo)中明確提出了一個(gè)概念非連續(xù)文本。

非連續(xù)文本不是由段落構(gòu)成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書(shū)、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成。解讀：不是連續(xù)文字，為什么提出？2009年世界金和組織，在一次測(cè)驗(yàn)中，上海代表中國(guó)進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本閱讀能力不占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎n堂上更多教的是連續(xù)性文本。國(guó)外強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文和生活的一種聯(lián)系，如，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，圖文并廣告等，經(jīng)常去做。有人進(jìn)行了預(yù)測(cè)，可能不出三年，非典型性的連續(xù)性文本將列入中考題。

重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)：（自己讀）

如果語(yǔ)文教學(xué)緊靠課內(nèi)閱讀，是肯定學(xué)不好的。要通過(guò)大量課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教什么？教孩子具有終身閱讀的習(xí)慣，終身積累的習(xí)慣、終身寫(xiě)作的習(xí)慣。放開(kāi)了一定讓學(xué)生讀書(shū)。沒(méi)要有讀書(shū)的計(jì)劃，讀書(shū)的方略，為什么不愛(ài)讀書(shū)？ 沒(méi)有好書(shū)吸引她，把它真正愿意讀的擺在跟前來(lái)，可能自己讀了感受不到樂(lè)趣，給他營(yíng)造讀書(shū)氛圍，在同學(xué)面前讓他覺(jué)得讀書(shū)是很驕傲的事，經(jīng)常展覽讀書(shū)心得，讓他有收獲。所以從我們開(kāi)始，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。

重點(diǎn)看習(xí)作口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)的要求。

粗略解讀了一下課標(biāo)。

時(shí)間有限溝通無(wú)限。QQ群。

第二篇：2017新課標(biāo)培訓(xùn)方案

底盤(pán)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提高義務(wù)教育質(zhì)量，結(jié)合我院的發(fā)展現(xiàn)狀和教師的現(xiàn)狀，開(kāi)展學(xué)習(xí)底盤(pán)新課標(biāo)、掌握新教材、走進(jìn)新課堂系列培訓(xùn)活動(dòng)。為保證此項(xiàng)工作順利開(kāi)展特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

本次培訓(xùn)以提高參訓(xùn)人員對(duì)底盤(pán)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知水平，熟練掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)置，切實(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中為宗旨；以集中培訓(xùn)、分組研修與個(gè)人研修為基本培訓(xùn)模式，確保底盤(pán)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，提高專業(yè)課教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)能力；以學(xué)習(xí)新課標(biāo)，課例研究、專題研修、教育教學(xué)征文為基本驗(yàn)收形式，全面摸底參研參訓(xùn)教師掌握新課標(biāo)，使用新教材，駕馭新課堂的基本素養(yǎng)與能力；全面提升我校教師專業(yè)化水平，提高教師駕馭課堂的能力。落實(shí)好教學(xué)反思的撰寫(xiě)，教育成果的收集。加強(qiáng)青年教師使用班班通的技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在新課堂的作用。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)人員 新課標(biāo)新教材培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)工作小組 組 長(zhǎng)：范宏偉（學(xué)院副院長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：宋軍杰（學(xué)院車輛工程系主任）

張 鵬（學(xué)院車輛工程系副主任）

成 員：企業(yè)高級(jí)工人員

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過(guò)培訓(xùn)使參訓(xùn)人員準(zhǔn)確理解和掌握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求。

2.針對(duì)底盤(pán)專業(yè)課課堂教學(xué)實(shí)際，通過(guò)有層次的課程內(nèi)容培訓(xùn)、案例分析以及合作研修，提高教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、分析課堂教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)研究等方面的能力。3.以本次培訓(xùn)為契機(jī)，培養(yǎng)一批縣級(jí)教學(xué)骨干、教學(xué)新秀與能手，努力向市級(jí)教學(xué)能手邁進(jìn)。大部分教師熟悉并掌握遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的操作以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，熟悉掌握課程標(biāo)準(zhǔn)使用。

四、培訓(xùn)周期

本次培訓(xùn)周期一月，2017年8月1日——2017年8月30日。

六、培訓(xùn)地點(diǎn)

1、集中培訓(xùn)：17號(hào)樓3樓會(huì)議室

2、分組培訓(xùn)：小組自定

3、個(gè)人研修：個(gè)人辦公室、4、教學(xué)觀摩：授課教室

七、培訓(xùn)內(nèi)容

采取專題培訓(xùn)與自主研修、專家引領(lǐng)與自主踐行并重的原則，培訓(xùn)內(nèi)容包括預(yù)設(shè)的培訓(xùn)課程與分組課標(biāo)教材研修、自主實(shí)踐研修、課例研修四部分。

1.集中培訓(xùn)

⑴預(yù)設(shè)培訓(xùn)課程：底盤(pán)課標(biāo)通識(shí)學(xué)習(xí)。內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹，修訂后的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀等視頻專題培訓(xùn)課程。

⑵陽(yáng)光師訓(xùn)、學(xué)科研修：新課標(biāo)中規(guī)定的主要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施策略。圍繞新修訂的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)各學(xué)科教師在課程改革中所面臨的主要問(wèn)題，新課標(biāo)教材、案例分析，有效課堂教學(xué)的策略和方法等培訓(xùn)課程。

2.分組培訓(xùn)：

（1）新課標(biāo)研讀活動(dòng)：參訓(xùn)教師在導(dǎo)老師引領(lǐng)下研讀新修訂的各學(xué)科課標(biāo)，圍繞①課標(biāo)在哪些方面做了修訂？比較修訂后與修訂前的主要區(qū)別？為什么？②如何準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的精神？③如何把課標(biāo)精神貫徹在課堂教學(xué)中？

（3）教學(xué)反思活動(dòng)：學(xué)習(xí)“新標(biāo)準(zhǔn)新課程”同時(shí)，參訓(xùn)教師要大力踐行新課標(biāo)新教材下的新課堂教學(xué)，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)課前課中課后反思，樹(shù)立起在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)的成長(zhǎng)意識(shí)，八、培訓(xùn)形式與流程 1.培訓(xùn)形式

采取集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合、專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合、新課標(biāo)新教材學(xué)習(xí)與校本研修相結(jié)合的方式開(kāi)展培訓(xùn)。以教師自我研修為導(dǎo)向，以小組學(xué)習(xí)共同體的合作學(xué)習(xí)為環(huán)境，以問(wèn)題解決為中心，以教師的經(jīng)驗(yàn)反思和問(wèn)題探究為基本途徑，著力打造三位一體的培訓(xùn)模式。

2.學(xué)習(xí)要求

（1）培訓(xùn)教師要思想上高度重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，必須按照規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守培訓(xùn)紀(jì)律。

（2）培訓(xùn)教師積極參與本學(xué)科課標(biāo)教材研修，積極承擔(dān)相關(guān)的培訓(xùn)任務(wù)，按時(shí)提交培訓(xùn)心得、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)論文等研修成果。

（3）培訓(xùn)教師要積極踐行培訓(xùn)成果，樹(shù)立培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐一體化意識(shí)，牢固樹(shù)立在培訓(xùn)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升的成長(zhǎng)模式。

九、培訓(xùn)評(píng)價(jià)與考核原則

（1）集中培訓(xùn)與自主研修相結(jié)合：既注重參訓(xùn)教師集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)，也要求參訓(xùn)教師積極參與備課組交流活動(dòng)與自主研修。

（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：既要考查參訓(xùn)教師平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐的情況，也要考查參訓(xùn)教師研修成果完成情況。

（3）合格評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：既要依據(jù)制定的考查合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要依據(jù)制定的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參訓(xùn)教師

第三篇：新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

石梯初中 周高鈞

在新課程推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)刻，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程的理念，加強(qiáng)對(duì)新課程新教材的把握，我參加了區(qū)教育局舉辦了新課標(biāo)培訓(xùn)，區(qū)教體局劉局長(zhǎng)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話和談話，讓我再次我深深地體會(huì)到教師不僅要有高素質(zhì)，而且要有較強(qiáng)地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教；還要有較強(qiáng)的資源意識(shí)，下面是培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。

一、提升教學(xué)理念

首先、我們了解了新課程的基本理念：

1、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力.音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。

2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。多采用練習(xí)法用于識(shí)譜、歌唱與器樂(lè)演奏等教學(xué)領(lǐng)域，游戲教學(xué)法及可能多的讓學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)樂(lè)感，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性、無(wú)形性、時(shí)間性、情感性、表演性。因此音樂(lè)課程的綜合應(yīng)該是以音樂(lè)。

4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化的多樣性。在日常教學(xué)中，要十分強(qiáng)調(diào)對(duì)中華民族母語(yǔ)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)力度。要合理引導(dǎo)學(xué)生以“熱愛(ài)中華民族音樂(lè)文化”；“學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂(lè)”，來(lái)理解音樂(lè)文化的多樣性。

5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能方面，在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)方面增加節(jié)拍、調(diào)式、演唱、識(shí)譜、創(chuàng)編等基礎(chǔ)知識(shí)。在樂(lè)譜方面不管是簡(jiǎn)譜還是五線譜都是我國(guó)現(xiàn)行的樂(lè)譜形式，各地各?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況自行選擇。新課標(biāo)中還增加了演奏課堂樂(lè)器，了解音樂(lè)創(chuàng)作的基本方法等內(nèi)容。

新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?！罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒(méi)有教師的支持,任何教育改革都無(wú)法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖。確切地說(shuō)，這是一場(chǎng)關(guān)于如何重新認(rèn)識(shí)教育中的“人”的思想變革。無(wú)論是三維目標(biāo)，還是自主、合作、探究的教學(xué)方式，都在釋放一個(gè)強(qiáng)烈的思想信號(hào)——人，完整的人的發(fā)展，才是教育所有元素中最最重要的目的。以人為本，就是要顛覆過(guò)去教育中以他者(知識(shí)、權(quán)威、成績(jī)等)來(lái)壓迫人的精神需求的觀念，就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責(zé)任。新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開(kāi)發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。

二、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹(shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號(hào)”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

三、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。

2012/7/23

第四篇：新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

宋萬(wàn)春物理學(xué)科

八月二十四日至二十六日，在縣教育的組織下，聘請(qǐng)各地、校、教研室的老師對(duì)我校教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)。內(nèi)容主要包括：新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，如何觀課和議課等。

我們培訓(xùn)的教師是來(lái)自太原市教研室的丁更柱老師，首先丁老師從新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始講解，從更深的角度去分析新課程的指導(dǎo)思想，課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，課程性質(zhì)，基本理念等，讓我們從另一角度發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)該重視什么，忽視什么，有的取舍且敢于大膽取舍。對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)從概念到概念是不可取的，那只能去照課本宣講，而不是去教給學(xué)生知識(shí)、技能、方法等，應(yīng)該把概念具體化，在具體問(wèn)題中先不告訴學(xué)生思想，讓學(xué)生再情景中自己能獲得體驗(yàn)，注重方法和過(guò)程；而且應(yīng)該在課堂是區(qū)分誰(shuí)是課堂教學(xué)的主體——學(xué)生。

其次，教學(xué)目標(biāo)的確定比上課更重要。教學(xué)目標(biāo)就是指我們要上這節(jié)課的總體思想，要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，不能一概而論。比如：陽(yáng)光班和普通班的學(xué)生在講授同一課內(nèi)容時(shí)不能按統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)走，如果這樣我們的可就達(dá)不到新課程的要求，對(duì)于普通班的學(xué)生我們要完全放棄課外資料。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)也是我們的教學(xué)主體——學(xué)生，一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在好好研究學(xué)生的基礎(chǔ)上的，針對(duì)不同程度的學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)師不能一樣的。

再次，在觀課上應(yīng)該注重：聽(tīng)、看、想、記四字格言，議課中應(yīng)注重：議課標(biāo)、議學(xué)生、議教法。丁老師在講觀課和議課的講座上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了

四字格言。

一、聽(tīng)。聽(tīng)不只是聽(tīng)老師講課的內(nèi)容，還要去聽(tīng)學(xué)生的聲音；如果一位老師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，感情非常豐富，而學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，這一節(jié)課是不能算上一節(jié)成功的課的，或者換句話說(shuō)只能是老師又把知識(shí)自己復(fù)習(xí)了一遍。

二、看?？吹闹攸c(diǎn)是指在課堂上看學(xué)生對(duì)老師講課的反映程度，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否是積極興奮、主動(dòng)的。

三、想。想是在課堂上，授課老師在講授新課時(shí)，講授方法是否得當(dāng)，演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)時(shí)方法是否得當(dāng)?shù)取?/p>

四、記。記是指重點(diǎn)在授課老師在授課過(guò)程中的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極興奮、主動(dòng)等。總體上是指以學(xué)生為中心的課堂才是有效的，避免出現(xiàn)教師的一言堂。議課中應(yīng)該重點(diǎn)是放在議課標(biāo)內(nèi)容是否突出，議學(xué)生課堂參與程度，議教法是否突出；而不是放在授課者的知識(shí)點(diǎn)是否正確等內(nèi)容上。

總之，這次培訓(xùn)使自己又在有效教學(xué)的路上前進(jìn)了一步，是自己有對(duì)新課程進(jìn)一步的理解和加深。知道在新課標(biāo)中應(yīng)該研究什么，教學(xué)設(shè)計(jì)以誰(shuí)為主，敢于對(duì)知識(shí)有所取舍，我想其他老師也和我一樣獲得很多，同時(shí)也希望能給我們提供跟多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)。

二〇一二年八月二十八日

第五篇：新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

在新課程推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)刻,為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程的理念,加強(qiáng)對(duì)新課程新教材的把握,我參加了市教育局舉辦了新課標(biāo)培訓(xùn),我深深地體會(huì)到教師不僅要有高素質(zhì),而且要有較強(qiáng)地課程駕馭能力,要盡量做到”吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強(qiáng)的資源意識(shí),下面將培訓(xùn)的一些心得體會(huì)簡(jiǎn)單羅列.一、提升教學(xué)理念

新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年,我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中,通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí).”振興民族的希望在教育,振興教育 的希望在教師”,沒(méi)有教師的支持,任何教育改革都無(wú)法進(jìn)行.此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖.確切地說(shuō),這是一場(chǎng)關(guān)于如何重新認(rèn)識(shí)教育中的”人”的思想變革.無(wú)論是三維目標(biāo),還是自主、合作、探究的教學(xué)方式,都在釋放一個(gè)強(qiáng)烈的思想信號(hào)——人,完整的人的發(fā)展,才是教育所有元素中最最重要的目的.以人為本,就是要顛覆過(guò)去教育中以他者(知識(shí)、權(quán)威、成績(jī)等)來(lái)壓迫人的精神需求的觀念,就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責(zé)任.新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的.我們應(yīng)該用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開(kāi)發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用.我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等.使學(xué)生學(xué)

會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo).二、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的新詮釋,樹(shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià).葉瀾教授曾經(jīng)指出:”今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為.”作為學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授”符號(hào)”的過(guò)程,做教材的”奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程”動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達(dá)到生命的一次又一次的提升.三、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式.在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷.新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué).當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究.因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而

不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí).使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí).因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人,作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師.以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺,但我相信,用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己.