第一篇：中學(xué)語文特級教師個(gè)人事跡

中學(xué)語文特級教師個(gè)人事跡

個(gè)人簡歷

ZZ，男，1928年出生，江西湖口縣人。大學(xué)本科畢業(yè)。

從1949年6月至今，經(jīng)歷可分為四個(gè)階段：

①1949——1958年階段：在浙江革大任青年干事，兼任校團(tuán)工委宣教委員和校直機(jī)關(guān)團(tuán)總支副書記，杭州市第二、三屆人大代表；在浙江行政學(xué)院任教育干事，草擬全校學(xué)員教育計(jì)劃；在省委黨校任哲學(xué)教師，分工唯物辯證法部分。

②1958——1989年階段：在中學(xué)教語文，兼任教研組長、杭州市語文教研大組大組長、杭州市中語會(huì)會(huì)長。蘇

浙贛三省十八所重點(diǎn)中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)發(fā)起人和首屆會(huì)長。全國工會(huì)十大代表。華東六省一市中學(xué)生生作文比賽評委。著名特級教師。在杭高教過16屆高三，深受學(xué)生喜歡、好評，教學(xué)效果甚好，社會(huì)評價(jià)亦甚好；兼過20年教研組長，有三次評為市、系統(tǒng)先進(jìn)集體，總結(jié)出的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)曾由新華社專訪發(fā)表；當(dāng)過6屆班主任，有3屆評為市先進(jìn)班級，榮幸的是有兩屆各出了一名院士。由于這樣先后12次評為市、系統(tǒng)先進(jìn)工作者，也由于這樣，兩次在全國性的語文刊物上作為封面人物。

③1989——2004年階段：離休后由省教委聘任為浙江省教材編委會(huì)顧問兼初中語文教材主編，所編初中語文教材從少數(shù)地區(qū)試教到全省鋪開，歷經(jīng)12年之久，語文教育家、揚(yáng)州師大教材顧黃初先生譽(yù)為“教苑一枝秀”，在語文界享有盛譽(yù)的著名特級教師于漪也將這套教材以“新、實(shí)、美”三字概括，并都撰文贊許。這套初中語文教材雖然到2006

年夏已全部結(jié)束使用，但它在構(gòu)想上的創(chuàng)新突破和訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)上的周密精當(dāng)，在教材建設(shè)史上將會(huì)留下它的印記。

④2004年至今，以養(yǎng)生保健為主。除運(yùn)動(dòng)、娛樂以外，還保留了一項(xiàng)工作，即市教育局關(guān)工委講師團(tuán)講師，常去有需要的學(xué)校為青年教師或?qū)W生講課，有的講題已評為“優(yōu)秀教案”出版。2006年再一次被評為市局關(guān)工委先進(jìn)工作者。

一直以來，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)——試驗(yàn)——總結(jié)”的教改思路?！皾撔慕萄?，銳意改革，結(jié)合教學(xué)寫過一批，分別發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文學(xué)習(xí)》、《語文教學(xué)通訊》、《語文通訊》、《語文教研》、《教學(xué)月刊》、《語文導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)語文》、《語文報(bào)》、《中學(xué)語文報(bào)》、《浙江教育報(bào)》、《作文報(bào)》等報(bào)刊上。2002年從這些中選出110余篇結(jié)集成冊，名為《喜看桃李鬧春風(fēng)——曹文趣語文教育論文選集》，已由浙江古籍出版社出版。同時(shí)還主編或參編了幾十本書，主編的有《中國古代寓言故事》、《中學(xué)生詩詞選讀》、《中學(xué)生論文選讀》、《高中作文百題解析》、《語文采英》（6本），《初中語文課外讀本》（6本）、《文言文語段閱讀思維訓(xùn)練》、《初中記敘文寫作教程》、《高中議論文寫作教程》、《中考文言文考點(diǎn)手冊》、《高考文言文考點(diǎn)手冊》、《高考語文復(fù)習(xí)參考書》、《中學(xué)語文教學(xué)實(shí)用大全》、《西湖游記選》、《兩浙游記選》、浙江省編初中語文課本（6本）和它的《教學(xué)參考書》（6本）等；參編的有《活的語文教育學(xué)》（全由特級教師組成）、《高中各單元特級教師教案》、《中學(xué)語文教學(xué)論》、《新編高中作文指導(dǎo)》、《新編初中作文指導(dǎo)》、《高考復(fù)習(xí)叢書（語文）》等。他的座右銘：“教是受的享受，愛是教的生命。教是學(xué)的體現(xiàn)，學(xué)是教的基礎(chǔ)?！边@條座右銘應(yīng)該說是他不斷前進(jìn)的動(dòng)力，走向成功的動(dòng)力。

第二篇：中學(xué)物理特級教師個(gè)人事跡

中學(xué)物理特級教師個(gè)人事跡

個(gè)人簡歷

AA，男，1947年10月出生。

大學(xué)本科學(xué)歷。籍貫祁陽。

中共黨員。

現(xiàn)任杭州高級中學(xué)政治教研組長。

杭州市政治大組組長、浙江省政治學(xué)會(huì)常務(wù)理事。

1998年9月被評為浙江省第六批特級教師。

個(gè)人榮譽(yù)

三十年來辛勤耕耘，愛崗敬業(yè)，歷年被評為校先進(jìn)個(gè)人。

1993年被評為市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者。

1994年又被授予“優(yōu)秀園丁”稱號。

曾多次承擔(dān)對全省、全市有關(guān)政治教師的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)介紹。

在校內(nèi)把培養(yǎng)青年教師作為重要任務(wù)，并應(yīng)邀擔(dān)任兄弟學(xué)校的指導(dǎo)老師。

主要論著和教學(xué)教研成果

《尖子學(xué)生德育狀況及對策》發(fā)表于《浙江教育科學(xué)》雜志，獲杭州市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；

《熱點(diǎn)新聞?dòng)懻摗蛩刭|(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有效途徑》1998年4月獲浙江省政治學(xué)科論文一等獎(jiǎng)，同年10月獲全國第四屆德育論文二等獎(jiǎng)；

《讓學(xué)生作新聞分析的嘗試》登載于《浙江教育科學(xué)》雜志，并獲浙江省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

著有《學(xué)用結(jié)合——思想政治課素質(zhì)教育的實(shí)踐和總結(jié)》，該教學(xué)科研成果獲杭州市基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。

近年來，圍繞思想政治學(xué)科“小課堂、大社會(huì)”的整體改革和素質(zhì)教育，共撰寫8篇論文，并參與主編了《高中思想政治總復(fù)習(xí)教程》，其教研成果在省內(nèi)

影響較大。

教學(xué)特色

該同志不但對所教學(xué)科有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，更重視對專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

多年擔(dān)任高三畢業(yè)班教學(xué)，明確以全面提高學(xué)生素質(zhì)為指導(dǎo)思想，把提高學(xué)生的能力和積極的社會(huì)參與作為素質(zhì)教育兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過“小課堂、大社會(huì)”的整體改革，較明顯地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，突出兩個(gè)重點(diǎn)：一是講透基本理論，二是碰撞社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用。在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)體系，這個(gè)體系大致包括三個(gè)內(nèi)容：一是“三三制”的教學(xué)模塊，二是重在鼓勵(lì)學(xué)生積極的社會(huì)參與，三是“雙管齊下，結(jié)構(gòu)評分”的評價(jià)機(jī)制。

這些教學(xué)成果曾多次在全省介紹推廣，在實(shí)踐中深受學(xué)生歡迎。教學(xué)效果顯著，學(xué)生參加會(huì)考、高考，成績名

列前茅。

第三篇：中學(xué)語文特級教師名錄北京范文

中學(xué)語文特級教師名錄北京

寧鴻彬

北京第八十中學(xué)。1936年生，北京人。1955年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，1965年畢業(yè)（進(jìn)修）于北京電視大學(xué)中文系。1986年評為特級教師?，F(xiàn)任北京市普教系統(tǒng)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評委會(huì)委員，先后被評為北京市勞動(dòng)模范，全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，北京市有突出貢獻(xiàn)的專家。

顧德希

北京四中。生，北京市人。1963年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系。1989年評為特級教師。北京市教育學(xué)院兼職教授。

李裕德

北京大學(xué)附屬中學(xué)。1959年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任北京市語言學(xué)會(huì)副會(huì)長。

陶伯英

全國高考語文命題組成員

趙大鵬

北京市東城區(qū)教研室

程漢杰

北京市鐵二中

申士昌

北京市西城區(qū)教研室

陳天敏

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)（語文組長）

程翔

北大附中（副校長）。1963年生。

王大績

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)。享受國務(wù)院特殊津貼。北京市中學(xué)語文學(xué)會(huì)理事。

第四篇：中學(xué)語文特級教師研究論文

中 學(xué) 語 文 特 級 教 師 研 究

語文特級教師對我的影響

2014年9月11日，我開始教育實(shí)習(xí)。和我同一批次的實(shí)習(xí)生都很羨慕我，因?yàn)槲业闹笇?dǎo)老師足夠優(yōu)秀。在跟隨他實(shí)習(xí)的這兩個(gè)月里，我能夠清晰的感受到自己在他的潛移默化下所產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，無論是是教育還是教學(xué)方面，無論是思想觀念還是方式方法方法。他言傳身教，讓初入教師這個(gè)行業(yè)的我對自己的人生有了新的定義和要求：我要成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師；為了成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師，我要在教育教學(xué)過程培養(yǎng)良好的個(gè)人職業(yè)習(xí)慣。

（一）勤奮

勤奮是成為一位優(yōu)秀語文教師的首要品質(zhì)。我們都知道，成長是向著同一個(gè)方向連續(xù)攀登、不斷超越的過程，必經(jīng)“艱難困苦”，方能“玉汝于成”。

“寒亭的燈光我是一輩子也忘記不了的。我曾在燈光下背默民國期間出版的《辭海》上的詞條??我曾在燈光下寫出一篇篇關(guān)于經(jīng)典課文的評論??大約寫了兩米來高的稿紙?，F(xiàn)在回過頭來看，我為自己當(dāng)時(shí)的浸潤化的寫作而感到慶幸。當(dāng)時(shí)是沒有什么功利之想的，我只感到，一鋪開稿紙就找到了生命飛翔的天空。夏天，屋子里沒有空調(diào)，也沒有電扇，我赤膊上陣，桌下一桶涼水，兩腳插入其中，脖上披著濕毛巾，一座椅兩架蚊煙，門窗緊閉，一切都在靜寂之中，只有我思考的輪子在咔嚓咔嚓地響著??” 讀過全國中語會(huì)副理事長、著名特級教師陳軍回憶經(jīng)歷的著作《燈光賦》我對他的勤奮敬業(yè)精神深感敬佩。

勤奮是通往成功之路的基石?！傲Ⅲw教學(xué)”的創(chuàng)始人孫春成老師說：“暑假，天氣炎熱，我則脖掛濕毛巾，身著短褲衩，反鎖房門，揮汗筆耕，寒假大年初一下午就返校工作了”；特級教師孫漢洲臥病期間吊針一掛就是半天，“卻利用掛水時(shí)間閱讀教學(xué)資料。；特級教師李震進(jìn)修期間為了爭得讀書的時(shí)間，讓管理員下班后把他鎖在圖書館中??

他們中很多人文憑起點(diǎn)并不高，程翔、韓軍、陳軍老師是師專畢業(yè)，李衛(wèi)東、蔡明等是中師出身，而高萬祥、徐敏南等老師高中畢業(yè)后回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)后來才做代課教師；很多人并非最初就有幸進(jìn)入名校執(zhí)教，蔡明老師畢業(yè)進(jìn)的是蘇北一所高考年年“剃光頭”的鄉(xiāng)中；還有的教育探索起步并不早，趙謙翔老師45歲才開始教改探索。是不懈的追求成就了他們的今天，在他們的人生舞臺(tái)上，鐫刻得最清晰的腳印就是勤奮。

（二）閱讀

大部分語文教師不讀書，這是不爭的現(xiàn)實(shí)。這里的“書”，既不是課本、教參和習(xí)題集，也不是為文憑的應(yīng)考書。如果想要成為一名優(yōu)秀的語文教師，就應(yīng)當(dāng)閱讀應(yīng)該成為我們的一種習(xí)慣。

我指導(dǎo)老師愛書如命，據(jù)他自己說： “我近乎苛刻地規(guī)定著自己每天的閱讀量和寫作量，起初極不適應(yīng)，自己經(jīng)常和自己打架，后來竟磨合得非常默契，到了欲罷不能的地步。單是2005上半年就讀完了季羨林、馮友蘭、李澤厚、周國平、沈致遠(yuǎn)、朱永新、肖川、海德格爾等人的十幾本書?！比硕际怯卸栊缘?，關(guān)鍵就看你怎么克服它。

優(yōu)秀教師都有讀書情結(jié)。著名特級教師程紅兵“文史哲樣樣愛看，唯獨(dú)不愛看教參書”；以勤奮著稱的清華附中特級教師、首都師大兼職碩士生導(dǎo)師趙謙翔說他“所能做的只是笨鳥先飛，一個(gè)勁地飛，硬背《古文觀止》，死扣《說文解字》，窮翻《辭源》、《辭?！?，朝朝暮暮沉浸在古今詩文的鑒賞里”；張家港高級中學(xué)校長、名師高萬祥的書房“陳列著人類古今中外文明的思想精華，宛如一個(gè)擁有百萬精兵的將軍，而他的每一個(gè)‘士兵’，幾乎都是人類的思想大師”。

綜觀名師們的讀書歷程，我認(rèn)為，讀書的意義，不僅僅在于知識的積累與更新，更重要的，它能使你思想常新，激情常在，不至于被世俗瑣事所湮沒，而能永葆一種新生的熱望，戰(zhàn)斗的姿態(tài)，這種精神建設(shè)的動(dòng)力是任何金錢權(quán)力都無法給予的。

讀書是語文教育的溫床。

（三）寫作

如果一位教師自己不愛寫作，他的學(xué)生會(huì)愛寫作嗎？“語文教師應(yīng)當(dāng)熱愛寫作”，這是南京市首批教授級特級教師、南京師大附中王棟生老師的原話，也是千千萬萬名師的心聲。

王老師一直愛寫作，到中學(xué)工作后寫過近百萬字的教學(xué)雜記和工作隨筆。他從1988年開始給報(bào)社寫專欄雜文，十幾年間發(fā)表了雜文隨筆近兩千篇，出過4本書，其中《中國人的人生觀》與《中國人的用人術(shù)》出了臺(tái)灣版，又被譯成韓文，在漢城出版。他說，這些都是當(dāng)初沒想到的。他還說：“我從來不認(rèn)為自己是雜文家，我是語文教師，寫作僅僅是我的習(xí)慣而已。我喜歡寫作，是因?yàn)槲矣X得每次寫作都是一次發(fā)現(xiàn)，一次創(chuàng)造。同樣，在我的作文教學(xué)中，我也把這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣告訴學(xué)生。寫作沒有占用我多少時(shí)間，卻給我的教學(xué)帶來許多新的思路。因?yàn)楫吘箤懽餍枰l(fā)現(xiàn)，需要思想，需要錘煉語言，而這些正構(gòu)成語文教師的基本素質(zhì)。

“讀”是“寫”之源泉，“寫”是“讀”之升華，讀寫結(jié)合，成長的步履才會(huì)穩(wěn)健。寫作，應(yīng)該成為語文老師的另一種生命形態(tài)。

（四）反思

現(xiàn)在教育界都在提倡做學(xué)者型教師，做反思型教師。什么是反思？下面這個(gè)故事詮釋得非常好：

“同樣兩個(gè)大學(xué)畢業(yè)生分到學(xué)校工作，同樣兢兢業(yè)業(yè)地上班；三年后，其中一個(gè)無甚進(jìn)步，最多就是所教學(xué)生考上了高一級學(xué)校，而另一位教師卻碩果累累，什么原因呢？原因就在于，前者每一天的兢兢業(yè)業(yè)都是盲目而麻木地工作，他表面上工作了三年，其實(shí)只工作了一天，因?yàn)樗刻於荚谥貜?fù)昨天的故事，而后者則的的確確工作了三年，他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。這就是我說的反思型教師。所謂反思，不僅僅是思考，更是一種教育的狀態(tài)，就是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。具體的說，即：不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作?！?/p>

李老師自身就是這方面的典范。從他剛參加工作帶的“未來班”的教育浪漫主義嘗試，到后來實(shí)施班級管理民主化的教育現(xiàn)實(shí)主義探索，再到后來提出“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育觀踏上教育理想主義航程，二十多年的漫長征程，他扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐著“四個(gè)不?！保删挽橙弧?/p>

當(dāng)然，“反思”二字不僅僅局限于專業(yè)素養(yǎng)方面，“學(xué)為人師，行為世范”，我們更要重視要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。

有個(gè)性、有才能的年輕人很容易恃才傲物，容不得異見，聽不進(jìn)批評。自塞了完善自我、提高自我的渠道，就等于延長了成長的道路，做人不成功，事業(yè)也難有大成。青年人有主見是完全應(yīng)該的。堅(jiān)持主見和虛心聽取別人意見，二者之間并不矛盾。一個(gè)人真正的成功，不能單單是專業(yè)技術(shù)上的成功，還必須在做人上成功，一個(gè)教育工作者更應(yīng)該全面發(fā)展。教師在語文教學(xué)上取得成績，與前輩的教導(dǎo)和同輩人的幫助分不開。當(dāng)認(rèn)識到自己這種能力欠缺的時(shí)候，就要特別注意借助外部條件來提高自己，以增強(qiáng)自覺意識。我們常教育學(xué)生要謙虛，要勤學(xué)好問，但千萬不要忘了我們自身，不要成了“于其身也，則恥師也”者之流，有必要再把先賢的名言溫習(xí)一遍：“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>

非常感謝這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)光，感謝指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，我一邊看一邊學(xué)一邊反思，受益匪淺。我深知教師的個(gè)人成長是場長跑，須要有“韌”的精神，我知其難，亦決定要迎難而上，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第五篇：數(shù)學(xué)特級教師個(gè)人事跡演講稿

事跡材料）演講材料

——在生命的延長線

我今年57歲，從教已有38年，任班主任也將近30年。早在20年前，我就患上了嚴(yán)重的心臟病，醫(yī)生曾兩度為我安裝了人工心臟起搏器。自1998年始，我的自主心率已降為零，也就是說，從那時(shí)起，我的生命便完全維系在起搏器上。然而，憑著對教育事業(yè)的無限忠誠和熱愛，我硬是一路磕磕絆絆，頑強(qiáng)地走到今