第一篇：學生綜合素質評價工作匯報材料

學生綜合素質評價工作匯報材料

胡樓小學位于加清公路旁，緊鄰喻寺、雨壇、方洞.現(xiàn)有13個教學班，432名學生，21名教職工，教師學歷達標率100%，?？埔陨蠈W歷20人.一、組織管理

自實施學生綜合素質評價工作以來，學校高度重視，建成了由上至下的管理體制。學生綜合素質評價工作由校長牽頭，教務處具體負責形成評價的工作組和領導組。遵循學校學生綜合素質評價工作基本框架。以校訓“真、善、美、樂”為核心，學生綜合評價工作依據(jù)評價方案開展。通過學生綜合評價工作建立科學的學生綜合素質評價體系，促進學校教育質量和管理水平的提升。評價前的宣傳三先（教師先學習、學生先規(guī)范、家長先了解），評價中的三性（常規(guī)性、過程性、突發(fā)性），評價后的三到（結果公布到墻、學生評價結果到手、孩子評價等級家長簽字到位）。

二、評價實施

學校不以成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)評價學生。學生評價的常規(guī)性評價通過 “校園之星”評比從不同的維度評價學生。包含文明之星、紀律之星、智慧之星、環(huán)保之星、書法之星、讀書之星、進步之星，并把獲得榮譽稱號的學生照片在校園櫥窗內展示。本學期校園之星評比在班內每周評比，每月評比。班級通過評比“德馨星、健康星、學習星、藝術星、實踐星”等促進學生的多元化發(fā)展。并將每周每月評比的結果公布到墻展示。學校為每一位學生建立紙質的成長檔案袋。全程、全面記錄學生在各方面的成長狀況。成長檔案袋通過我的成長足跡、我的優(yōu)缺點、收獲園、活動剪影、學期學生綜合素質評價表等詳實記錄學生成長軌跡、學習進步表現(xiàn)、各種活動。

每學期開展3次以上過程性評價活動，開學初期各班級依據(jù)班級學生實際制定班級日常評價的評價制度；期中及時對班級學生評價狀況進行小結。引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點及改進的方法；期末班級學生開展綜合素質評價。把評價結果和檔案進行交流和展示。形成學生的學期評價表。

三、結果運用

去年學生綜合素質評價數(shù)據(jù)顯示我校學生品德發(fā)展狀：80%學生具有遠大的理想且理想是固定的，只有少數(shù)部分同學沒有理想，對人生規(guī)劃很迷茫。學生自信心不強、地處農(nóng)村,留守兒童占80%以上，德育工作是學校工作的重中之重。而學校又把關愛留守學生放在德育工作的重要位置。建立留守學生之家，在留守學生之家的各種活動中去感受來自班級、來自老師的關愛。進而樹立理想、建立自信。

學生體質健康測試成績指數(shù)為0.7633，為保證學生體育鍛煉的時間和效果。學生每天保證30分鐘的陽光體育大課間活動和其他各項體育鍛煉的時間。

學生學業(yè)發(fā)展水平評價指數(shù)均在0.8以下、學生靈活運用學法、探究性學習和科技制作的參與等評價指數(shù)較低，學校原有教學模式已不太適應教育質量綜合評價改革的需求。學校正在探索“疑、學、練、思”的課堂教學模式。

結合實際分析學校興趣特長發(fā)展狀況表明學校對學生的個性特長發(fā)展的培養(yǎng)亟待加強。學生參與并喜愛學校興趣小組和社團活動。學校的各項活動開展豐富，學生參與度也比較高.社團活動包含：硬筆書法、軟筆書法、主持與朗誦、棋類、棋類、籃球、音樂、美術、科技與創(chuàng)新、田徑、跳繩。學校旨在通過豐富多彩的社團活動引導學生發(fā)現(xiàn)自己的愛好和特長、藝體興趣特長的發(fā)展既能豐富業(yè)余生活，又能放松身心，提高綜合素質。本學期還將繼續(xù)著力打造書法、跳繩兩個社團。彰顯學?！皶?、雅、德、馨”的學校特色。

第二篇：綜合素質評價工作匯報材料

昌邑市育秀學校

學生綜合素質評價工作匯報材料

各位領導：

在此，我代表學校誠摯地歡迎大家的到來！

根據(jù)學校的安排，今天我簡單地向大家匯報一下我校開展學生綜合素質評價的相關工作，旨在拋磚引玉，望大家多多指導。

一、指導思想

以各級關于初中學生綜合素質評價要求和精神為指針，以素質教育理念為理論基礎，以全面、系統(tǒng)評價學生的綜合素質為目的，根據(jù)昌邑市教育局《普通高中招生實施意見》和《昌邑市初中學生綜合素質評價實施方案》精神要求，通過客觀、公正、全面地評價每一位學生，積極引導學生重視各方面素質的培養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展和綜合素質的全面提高，促進教師和家長育人觀念的轉變，從而進一步提高我校整體辦學水平。

二、具體做法

1.組建班子，制定方案

成立學校綜合素質評價委員會，成員名單如下： 主 任：于革新（校長）

副主任：賈成云（副校長）夏志先（副校長）

戴麗芝（副校長）魏福順（副校長）成 員： 齊亞軍（教導主任）王春祥（辦公主任）朱軍杰（政教副主任）、各級部主任、各班主任、學生家長代表（兩名）、社會人士代表（兩人）、（初一學生代表）、（初二學生代表）、（初三學生代表）

學校學生綜合素質評價委員會主要職責是：制定學校評價方案，具體組織實施全校學生綜合素質評價工作；認定各班級評價小組成員，指導和培訓班級評價小組工作；確認學生所取得的各類標志性成果；組織并監(jiān)督各班級評價工作；掌握全校學生綜合素質發(fā)展狀況，作好統(tǒng)計分析，對評價結果進行認定；與班主任簽訂責任書，實行責任追究；對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。

同時，學校認真制訂了《昌邑育秀學校學生綜合素質評價實施方案》和《昌邑市育秀學校學生綜合素質評價工作規(guī)程》。

2.評價方案、政策宣講

學校將學生綜合素質評價方案作為初一新生的入校課程，使學生從初一入學時就明確綜合素質評價的內容和要求。初一入學時，學校通過開學第一課、家長會、給家長的一封信等多種方式，向學生家長宣傳學生綜合素質評價方案及其結果的使用，確保家長知曉率100%。學生家長知曉后在確認單上簽字確認，評價方案進行修訂、調整的，學校及時告知所有學生家長，并再次履行簽字確認手續(xù)。

3.成立班級評價小組，確定評價人員。在學校評價委員會領導下，每個班級成立一個學生綜合素質評價小組。班級評價小組由班主任直接擔任組長，成員由班主任組織本班全部課任教師和學生代表、家長代表組成，要求人數(shù)不少于9人，其中家長代表不少于2人。選舉結果報學校評價委員會審核備案后，在本班級內向所有學生予以公示。各班級評價小組成員要充分了解全班每位學生的學習、成長狀況，同時必須具備較強的責任心、較高的威信和良好的誠信意識。

4.評價環(huán)節(jié)

（1）班級評價。班級評價工作小組要做好六項工作：一是統(tǒng)計學生日常表現(xiàn)量化成績；二是計算學生學業(yè)量化成績；三是民主評議；四是整理、初審、公示每位學生的標志性成果；五是初步確定評價結果并報送學校評價委員會復審；六是為每位學生寫出綜合性評語，全面反映學生個性特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（2）學校認定。班級評價結束后，由學校評價委員會對所有班級評價材料（民主評議與量化成績）、評價結果進行復審、評定。如果等次人數(shù)不足，學校降分進檔，打破班級名額限制，保證公平公正。

5.公示與申訴

學校堅持完善評價結果公示和申訴制度。將每學期評價結果（或畢業(yè)評價結果）在學校網(wǎng)站和校內進行公示（只公示學號和等級）5個工作日，并書面通知學生家長。公示無異議后，學校評價委員會成員、班主任、學生代表簽名，加蓋學校公章，交學校評價委員會備案，紙質檔案與電子檔案同時存檔，同時報教育局備案。同時，班級評價小組將學生評語及綜合等級填入《學生成長冊》，由班主任簽字，加蓋學校公章，裝入學生檔案。學生或家長對評價結果有異議的，可向學?；蚪逃诌M行申訴，接到申訴后5個工作日內學校和教育局應向家長或學生答復，不在規(guī)定時間內答復的，視為申訴有效，由上一級教育主管部門裁決。

6.殘疾學生及轉學、休復學等特殊情況學生綜合素質認定辦法按上級主管部門辦法進行認定。

（1）濰坊市外轉入的學生：由于濰坊市外學校沒有“綜合素質評價”導致此類學生已經(jīng)過去的學期沒有綜合素質等級。學校綜合素質評價工作委員會根據(jù)此類學生相關學期已經(jīng)取得的標志性成果進行認定，并由現(xiàn)班級評價委員會進行民主評議，現(xiàn)班級學生無記名投票表決，半數(shù)以上通過，確定其以往學期的等級。（2）去往其他學校借讀的學生：學校評價委員會通知其帶標志性成果和《借讀學生綜合素質評價原始數(shù)據(jù)證明》回我校認定等級。

（3）其他學校在我校借讀的學生：由我校開具《借讀學生綜合素質評價原始數(shù)據(jù)證明》，相關學生攜證明回學籍所在學校進行學期等級認定及畢業(yè)等級認定。

三、兩點體會 1.動員要到位 做任何一件事情，發(fā)動到了位，就會事半功倍。我們通過分層次召開老師、學生、家長大會，讓大家充分認識到在新課程背景下，進行學生綜合素質評價的主要目的和重要意義。

2.指導要到位

不管是進行班級評價，還是學校認定；不管是紙質的檔案填寫，還是學生綜合素質評價系統(tǒng)上傳工作，指導至關重要！領導要指導好老師，老師要指導好學生，遇到問題要現(xiàn)場解決或者召開碰頭會解決。分層指導，分層負責，工作才能有序地推進，有效地落實。

3.工作要到位

各環(huán)節(jié)工作嚴格按照上級文件精神貫徹執(zhí)行，始終按規(guī)程方案操作，就能做到學生、家長、社會都滿意，零投訴。

總之，新課程背景下的學生綜合素質評價工作，是一項富有創(chuàng)造性的工作，我校取得了一定的成績，也有一些不成熟的做法，望在座各位領導多多指導，謝謝大家！

第三篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價

為深入推進素質教育，使學校教育更好地促進學生的全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質的新要求，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質教育工作會議精神，結合我校素質教育推進的實際，特制定程塢小學學生綜合素質評價辦法。

一、評價內容

1.檢測性學科評價（50%）。

按照教學計劃規(guī)定所開設的語文、數(shù)學、品德與生活（品德與社會）、科學、美術、音樂、體育、英語、信息技術等課程，根據(jù)學生各類作業(yè)的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學期末的考試，以及學生的其他表現(xiàn)，實行等級制進行評價。

2.考查性學科（項目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內容以我們中國傳統(tǒng)的藝術項目為主，有花樣跳繩、轉手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項目。學生們選修活動項目，學校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學期末學生自主申報驗收，成績計入學生素質評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標準和學校意見制定的評價方案，對學生進行過程性和階段性評價。

（3）綜合實踐活動：依據(jù)每次活動效果評價結果分為四個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細則確定學生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設計的欄目，讓學生定期認真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結果一般分為三個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結果等次轉化為A、B、C、D四級計入學生素質評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學科評價。

學生檢測性學科評價按時間關系分為過程性評價和終結性評價。過程性評價貫穿于學生整個學習過程中，終結性評價指學生在一學期或者一學年結束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結性評價之中。

2.考查性學科（項目）評價。

學生考查性學科（項目）采用學生自評、學生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學生自評。新課程的重要理念之一是強調學生的反思品質，自評正是促進學生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學生對照評價標準，對自己的學習表現(xiàn)、進步和努力狀況進行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進成長。

（2）學生互評。以小組為單位進行，即小組內的每一位同學都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學生干部結合學生自評、互評以及在學習、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學進行等級評價。

三、評價結果的運用

在評價過程中，單項科目直接進行等級評定，綜合評價時采取“等級——分數(shù)——等級”方式轉換。其轉換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學科和考查性學科評價結果最終分別按50分轉化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價，并根據(jù)評價結果填寫《學生素質報告手冊》。《學生素質報告手冊》放假時交給學生拿回家向家長或監(jiān)護人報告，并由家長或監(jiān)護人寫上“家長的話”和簽名，開學后學生把《手冊》拿回學校交給班主任保管。

通過兩學期的運行，本辦法激起了師生真正落實素質教育的信心和激情，教法、學法出現(xiàn)了根本性的轉變，以生為本的課堂教學和校內外活動豐富了學生的生活，提高了學生的能力，促進了教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)了學校健康、科學、和諧的發(fā)展。

第四篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價

實施方案（討論稿）

一、指導思想 學生綜合素質評價，以黨的教育方針為指導，以全面推進素質教育為導向，以促進學生全面發(fā)展為宗旨，構建內容全面、方法科學、程序規(guī)范、結果客觀的形成性評價和終結性評價相結合的評價體系，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、基本原則

1、全面性原則實施學生綜合素質評價，著眼于學生的成長過程和整體表現(xiàn)，既關注全體發(fā)展又關注個體差異，既反映學生的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)評價內容的全面化。

2、發(fā)展性原則堅持以發(fā)展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結性評價有機結合，發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生全面和諧發(fā)展。

3、民主性原則加強師生之間的對話交流，開展有效的學生自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4、多樣化原則把成長記錄與學科模塊測試結合起來，把學業(yè)水平測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗操作等結合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

5、可操作性原則評價過程簡便、直觀、易操作，逐步實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。

6、客觀性原則建立、健全評價管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價方法，確保對學生的評價全面、客觀、具體、實事求是，增強高中學生綜合素質評價工作的實效性。

三、組織機構

1、成立學校綜合素質評價工作委員會

主任：

副主任：

委員：

主要職責：負責制定綜合素質評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結果，受理咨詢和申訴申請。

2、學校綜合素質評價指導小組

組長：

副組長：

成員：

下設辦公室：

主任：

成員：

主要職責：具體負責學生學分的評定、登記和錄入、建檔等組織工作。

3、成立年級（分A、B組）綜合素質評價工作小組

組長：

副組長：

成員：各年級組（部）選五名教師代表，四——六名學生代表主要職責：負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。

4、成立班級綜合素質評價工作小組

組長：各班主任

成員：各班小團隊輔導老師（須有體育或藝術教師）學生四人(建議班長、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。

主要職責：在學生自評、同學互評的基礎上，具體評價每個學生的綜合素質。

四、評價結果呈現(xiàn)方式

學生綜合素質評價的結果為評定等級。評定等級指每個基礎性發(fā)展目標的評定結果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。

五、評價程序

綜合素質評價分為階段性評價和終結性評價；階段性評價是學生每學期結束后進行的評價；終結性評價是高中畢業(yè)時進行的評價。

學生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學生成長檔案袋”和“普通高中學生綜合素質評價報告單”。綜合素質評價按學生自評、學生互評(小組成員間互評)、班級教師評價、家長評價、年級審核，學校認定的步驟進行。

1、學生自評。

學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質評價細則，依據(jù)學生成長檔案袋記錄，每周對自己作出一次客觀公正的評價。自我評價重在引導學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，體驗成長的快樂，認識存在的不足，明確發(fā)展的方向。

2、學生互評。

學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，小團隊成員之間按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質評價細則，依據(jù)學生成長檔案袋記錄，結合平時的觀察了解，采取討論和不記名方式對班級內（小組內）每個同

學進行評價，每周進行一次。學生互評重在相互交流、相互學習，相互激勵，相互促進，側重在幫助同學總結成績、發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向。

3、班級評價。

班級成立綜合素質評價工作小組，成員由班主任、小團隊輔導教師、學生代表組成，班主任任組長。評價小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對學生有充分的了解，具有較強的責任心和誠信品質。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學生公布，并得到2/3以上學生的同意。班級綜合素質評價小組負責對學生成長檔案袋的真實性和學生自評、互評結果的客觀公正性進行審查，并對獲A等和D等學生的情況進行認真復核。班級評價小組在尊重學生自評和互評結果的基礎上，對有爭議的結果，可根據(jù)學生檔案袋材料和實際表現(xiàn)重新評價，并注明理由。

4、家長評價。

每學期在學生學業(yè)通知書上設計家長評價一欄，家長對孩子的綜合素質按照家長會時的要求進行描述性評價，評價結果要由學生本人真實地錄入成長記錄袋。

5、年級審核。年級成立綜合素質評價工作小組，成員由年級主任、教師和學生代表7——9人組成，年級主任任組長。年級綜合素質評價工作小組負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。

6、學校認定。學校成立綜合素質評價工作委員會，成員由校長、教師和學生代表組成，校長任主任。學校綜合素質評價工作委員會負責制定綜合素質評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結果，受理咨詢和申訴申請。

7、申訴和復核。學校要將評價結果以書面形式通知學生本人及其家長，學生及其家長若對評價結果有異議，可以書面形式向學校綜合素質評價工作委員會提出申訴。學校從收到申訴之日起10日內組織復核并給予書面答復。

六、評價結果呈現(xiàn)

“公民道德素養(yǎng)”、“交流與合作”、“學習態(tài)度與能力”、“實踐與創(chuàng)新”、“運動與健康”、“ 審美與表現(xiàn)”分為A（80分以上）、B（79—70分）、C（69—60分）、D（60分以下）四個等級。評價結果為A或D等者，需在備注欄注明原因，并盡可能提供有關證明材料。各維度獲“A”等的學生比例原則上平行班、特優(yōu)班、宏志班分別不超過30%、50%、60%。對身體有缺陷的學生，在“體育與健康”評價中，可酌情減少評價指標或降低評價標準。綜合素質評價每學期進行一次。畢業(yè)生綜合素質評價在綜合高中階段各學期的評價結果(高

一、高

二、高三各占30％、30％、40％)的基礎上確定，所有評價均記入學生成長檔案。對獲得優(yōu)秀或A等的學生給予全校公示，對不合格或D等的學生通知其本人。被評學生對結果產(chǎn)生異議的，可以提交申請和相關證據(jù)由學校綜合素質評價小組及時予以復議，并給出最終評價結果。

七、本實施方案的解釋權在學校綜合素質評價工作委員會。

第五篇：學生綜合素質評價

長春市五十二中學

“學生綜合素質評價”實施方案

一、“學生綜合素質評價”的提出意義

實行學生綜合素質評價，是新課程改革和發(fā)展的必然需要。新課程改革明確提出，要改革學生的評價內容和評價形式，對學生的成長進行多種形式的綜合素質評價。

實行學生綜合素質評價，是適應新形勢下中考改革和發(fā)展的必然需要。近幾年來，長春市推出的中考改革政策，已經(jīng)將學生的“綜合素質”作為推薦生錄取的唯一依據(jù)，改變了過去只以考分選拔學生的做法。

實行學生綜合素質評價，是學生成長和發(fā)展的必然需要。一方面，學生的成長需要來自家長、老師和同學的外在評價。外在的積極性、激勵性評價可以轉化為學生內在的自尊心自信心，轉化為學生不斷成長和成功的動力。另一方面，學生成長中的個性差異和個性的豐富性，現(xiàn)代社會對人才綜合素質的不斷需求和人才標準的多元化，都使基礎教育的目標指向了學生的綜合素質。

實行學生綜合素質評價，是學校進步和發(fā)展的必然需要。學校育人，本質上是學校建構了育人的優(yōu)良環(huán)境，這種優(yōu)良環(huán)境不僅僅指優(yōu)質的教育設施、優(yōu)良的教師素質，更重要的是建構學生優(yōu)良的日常成長環(huán)境，即優(yōu)良的班集體環(huán)境。學生綜合素質評價正是建立在班集體基礎上的評價，評價促進學生不良行為的改變，學生不良行為的改變轉變?yōu)槿找鎯?yōu)良的班集體教育環(huán)境。只有每一個班集體的育人環(huán)境優(yōu)良了，學校的育人環(huán)境才能優(yōu)良，學校的教育工作才能不斷取得進步和發(fā)展。

二、“學生綜合素質評價”的組織機構

學校成立學生綜合素質評價委員會，校長為第一責任人。評價委員會是學生綜合素質評價工作的領導、指導與仲裁機構。評價委員會由學校領導、年級主任、備課組長、教師代表、班主任和學生家長、家長委員會代表組成，評價結果經(jīng)公示5天后方可備案。

年級以班級為單位，成立學生綜合素質評價部和教師評價小組。學生綜合素質評價部設立部長1名，信息執(zhí)行委員和材料管理委員各2名。教師評價小組由班主任和任課教師組成，班主任任組長，小組成員不少于3人。

三、“學生綜合素質評價”的評價內容 學生綜合素質評價內容分為五項：

（一）學生思想道德素質。主要表現(xiàn)：熱愛祖國、理想信念、遵紀守法、明理誠信、關心集體、交流合作、自律自強、保護環(huán)境、心理健康、社會實踐。

（二）學生科學文化素質。主要表現(xiàn)：學習興趣與態(tài)度、學習方法與反思、學習交流與協(xié)作，課外活動與探究，學習品質與成績。

（三）學生運動與健康素質。主要表現(xiàn)：健康生活方式、體育運動與表現(xiàn)、運動與健康測試成績。

（四）學生審美與表現(xiàn)素質。主要表現(xiàn)：儀表服飾、美術與音樂知識、審美體驗與表現(xiàn)。

（五）學生實踐與操作素質。主要表現(xiàn)：社會勞動實踐，生物實驗操作、計算機操作。

四、“學生綜合素質評價”的操作方法

（一）“學生綜合素質評價”實行等級評價和積分評價

學生綜合素質評價的五項內容分別實行等級評價和積分評價。等級評價分為四個等級：A+、A、B、D。

（二）學生綜合素質等級評價 1．思想道德素質等級評價。

依據(jù)思想道德素質的主要表現(xiàn)，制定“學生思想道德素質評價表”。評價表設計六個評價維度，即：道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、心理健康、社會實踐。六個維度的分值設計分別為4分、10分、16分、4分、4分、4分，總分42分。分數(shù)對應的評價等級是：38—42分為A+等級，33—37分為A等級，28—32分為B等級，27分以下為D等級。

思想道德素質等級評價每月進行一次，實行學生自評、學生互評、教師評價相結合。學生互評采用學生代表評價，每次每班學生代表20名。教師評價由教師評價小組成員，即語文、數(shù)學、外語老師進行。學生自評權重為30%，學生互評權重為30%，教師評價權重為40%。

學生思想道德素質的評價等級最終認定還要考慮兩個要素：一是學校學生綜合素質評價委員會給各班下發(fā)的四個等級的人數(shù)比例。二是學生一個月中獲得的各項標志性發(fā)展評定卡的數(shù)量。在等級相同的情況下，以卡數(shù)多少來最終確認學生的評價等級。2．學生科學文化素質等級評價

學生科學文化素質等級評價，一月一評，每學期公示兩次。以每天的課堂優(yōu)化和學生家長聽課效果評價成績?yōu)闇蔬M行評價。

3．學生運動與健康素質、審美與表現(xiàn)素質、實踐與操作素質的等級評價。

這三種素質的等級評價每學期進行一次。由學校組織專業(yè)教師，對每個學生進行相應的素質測試，給出每個學生的測試分數(shù)，并將分數(shù)轉化為相應的評價等級。

（三）學生綜合素質積分評價 1．學生思想道德素質積分評價

學生思想道德素質積分評價采用“班級捆綁式評價”方式。學校設立“紅旗飄飄，星光閃耀”紅旗評比臺。每個班級每周設立100分，按照“班級捆綁式評價”方案進行評價。例如：如果一周內本班有1名學生扣1分，則本周全班每名學生的思想道德素質均扣1分，每人積分為99分。以此來培養(yǎng)學生的責任心，“凝聚學生每顆心，守護榮譽100分”維護班集體榮譽感。2．學生科學文化素質積分評價

學生科學文化素質積分評價含多項內容：考試成績積分評價和卷面書寫、修改積分評價，假期作業(yè)積分，知識競賽活動積分，學校在每次半月考、月考考試后，對年級前若干名同學，按照不同名次段給予不同分值的積分。例如：前20名積8分，前50名積7分，依此類推。前1000名學生均可積不同程度的分。另外，學校在走廊墻壁上設立“試卷展示區(qū)”，每次考試班級前10名同學，要將試卷展示在走廊上。學校要對這10名同學的書寫和修改進行積分，引導學生正確、工整、縝密的答卷、書寫與修改。3．學生運動與健康素質積分評價

學生運動與健康素質積分評價，主要是對學生課間操、體育課、運動會的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標準，一課一積，由所有任課的體育教師進行。4．學生審美與表現(xiàn)素質積分評價

學生審美與表現(xiàn)素質積分評價，主要是對學生美術課、音樂課、圖書借閱數(shù)量，相關課外活動的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標準，也是一課一積，由任課教師進行。

5．學生實踐與操作素質積分評價 學生實踐與操作素質積分評價，主要是對學生社會勞動實踐、生物理化、計算機課的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標準，同樣也是一課一積，由任課教師進行。同時對學校組織的大型活動進行統(tǒng)一積分，如：去基地、參觀、軍訓等。

（四）學生綜合素質評價原始數(shù)據(jù)的處理與保管

1．學校成立數(shù)控中心，學校組織計算機專業(yè)教師和軟件公司開發(fā)學生綜合素質評價數(shù)據(jù)輸入程控模式，統(tǒng)一組織年級主任和干事以及班級兩名信息執(zhí)行委員，在規(guī)定時間內在主任室、教研室、學生綜合素質評價數(shù)控機房、家里輸入原始數(shù)據(jù)。程控模式會自動生成每個學生的評價等級。

2．每個學生建立一個電子和文本成長記錄袋，每月的自評表和標志性發(fā)展評定卡，由班級的材料管理委員核實后裝入成長記錄袋中。學生互評表、教師評價表以及值日班長記錄表，統(tǒng)一裝入學校為班級準備的盒子里進行保管。另外各種積分評價表由年級統(tǒng)一管理。

（五）學生綜合素質評價結果的最終認定與使用 1．等級評價結果的認定：

學生思想道德素質等級評價，每月一評，每學期認定兩次，并進行公示，結果作為學生學期終結性評價的主要依據(jù)，記入學生個人檔案。

學生科學文化素質等級評價，每學期評價兩次，認定兩次。結果作為學生學期終結性評價的主要依據(jù)，記入學生個人檔案。

學生運動與健康素質等級評價、學生審美與表現(xiàn)素質等級評價、學生實踐與操作素質等級評價，每學期評價并認定一次，結果作為學生學期終結性評價的主要依據(jù)，記入學生個人檔案。

2．積分評價結果的認定：

學生五項素質的積分每月一積，每學期進行一次匯總和認定。各項素質的學期積分評價與學期等級評價構成學生五項素質的學期終結性評價。

3．學生五項素質的學年終結性評價，由兩個學期的學期終結性評價各占權重的50%構成；學生五項素質初中終結性評價，按照初中三個年級的學年終結性評價不同權重構成：初一權重20%，初二權重20%，初三權重60%。產(chǎn)生等級分和積分等級分。4．學生學業(yè)成績最后結果，由初中三個年級期中、期末成績構成：初一權重20%，初二權重20%，初三權重60%。5．學生五項素質初中終結性評價結果和學業(yè)成績結果，（推薦最后各項等級分=各項等級分+各項積分等級分，按照市里等級產(chǎn)生方法由此產(chǎn)生最終推薦等級。即A等：85分-100分；B等：70-84分；C等：60-69分；D等：60分以下。）將作為中考推薦生唯一的推薦依據(jù)。在學生自愿報考推薦生的前提下，擇優(yōu)推薦。

五、實施學生綜合素質評價要堅持的基本原則

1．堅持評價的過程性。要充分關注學生在成長過程中獲得的進步，要對學生的進步給予精細的發(fā)現(xiàn)。

2．堅持評價的激勵性。要對學生的進步和成績給予及時地肯定和激勵，要引導學生不斷實現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)目標。

3．堅持評價的公正性。任課教師要在公平公正的前提下，制定標志性發(fā)展評定卡的發(fā)放標準。杜絕評價的隨意性和傾向性。

4．堅持評價的科學性。評價是對學生實施教育的重要措施，評價即教育。評價要努力呵護學生的自尊心和自信心，用真誠的師愛和殷切地期待激勵每個學生健康成長。

長春市第五十二中學 2009年3月