第一篇：名師講座：辛勤著,充實著,收獲著

名師講座

辛勤著，充實著，收獲著

渭南市潼關縣城關鎮(zhèn)文川小學景曉曙

尊敬的各位領導、全體老師們：大家好！今天，我有幸在這里和大家一起交流探討教師專業(yè)化成長的課題，我感到非常榮幸和激動。在此，請允許我向所有關心培養(yǎng)教師隊伍的各級領導表示最誠摯的感謝！

我畢業(yè)于渭南師范學院，學習漢語言文學專業(yè)，本科學歷。2005年參加黨組織。長期從事班主任工作和小學語文教學。自從教以來，始終以一個優(yōu)秀教師，優(yōu)秀黨員的標準嚴格要求自己。無論工作職務怎樣變化，也從沒有離開過魂牽夢繞的語文課堂。將職業(yè)作為事業(yè)去完成，將事業(yè)作為專業(yè)去研究，將專業(yè)作為科學去探索，將科學作為藝術去追求。做一名樂于求教的教師、做不恥下問的教師、做會成長的教師，做會研修的教師、做卓越的教師、做幸福的教師。這一直是我人生的追求。

從教18年來，在各級領導的支持關懷下，在專家的引領幫助下，在與同事的協(xié)力合作下，我先后獲得了縣級 “學科帶頭人”、“優(yōu)秀共產黨員”、“優(yōu)秀輔導教師”、“十佳教師”、“語文教學名師”；市級“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀教研員”、“優(yōu)秀作課教師”；省級“教學能手”、“骨干班主任”、“骨干教師”等榮譽稱號。在“教師技能大賽”活動中獲縣一等獎。“課堂實錄” 獲國家級一等獎，論文及教學設計分別獲省市國家級一等獎、并發(fā)表多次參加“普通話朗誦暨演講比賽”分別獲鎮(zhèn)、縣、市、省級獎；是市級、省級、國家級課題研究的主持者，曾多次執(zhí)教校、鎮(zhèn)、縣、市級公開課、觀摩課、示范課受到好評。

今天我非常非常真誠地想說：我所有的成績都不是我一個人努力的結果，太多的感激不是語言所能表達的。這里，我只是想把一些鏡頭描述給大家分享：

一：家庭影響 名師指路

我交流的第一個成長歷程是：家庭影響 名師指路

人常說：讀萬卷書，行萬里路，不如閱人無數，閱人無數不如名師指路。

我成長在一個教師的家庭。姥爺、母親、兩個舅舅、兩個舅媽都是教師。其中對我影響最大的要數我的姥爺和母親。我的姥爺是陜西師范大學教授，教育系主任，兼教育研究所所長。先后曾擔任過中國教育學會理事、陜西省教育學會副會長、陜西省高教學會秘書長、國家教育科學規(guī)劃領導小組成員等職務、此外，還先后擔任過《陜西師大學報》、《教育大辭典》、《高等師范教育研究》、《教育史研究》、《教育管理研究》等刊物的編委。撰寫的《義和團調查》、《帝國主義對中國的經濟侵略》、《論教育和政治經濟的關系》、《教育規(guī)律初探》、《陶行知的教育思想和理論》等高質量的學術論文在學術界受到關注，有關教育改革的觀點受到國家教委的肯定和采納。我的姥爺始終熱愛教育事業(yè)。他雖然長期擔任領導工作，但總是能巧妙地處理好行政管理工作與教學科研的關系，經常出外到全國各地講學。用別人的話講，就是“他既是一位領導藝術高超的管理專家，又是一位始終堅持在教學科研第一線的教育家。我的母親從事語文教學40年，熱愛教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，甘于奉獻。贏得了家長的信任和學生的愛戴。也許是受家庭的影響。從小我就覺得教師是個很有詩意的職業(yè)，是智慧河上的橋梁、是愛的天使、是指路明燈??

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。正是這份激情，這份執(zhí)著，更加堅定了人生的信念，使我在迷茫的十字路口，毅然決然地選擇了教師這一光榮而神圣的職業(yè)。

二、崇高的職業(yè)理想是教師成長的動力要素。

我交流的第二個成長歷程是，崇高的職業(yè)理想是教師成長的動力要素。

教師成長主要靠內驅力，內驅力來自對事業(yè)的理解、對學生的感情，來自于一種信仰、一種追求。而崇高的事業(yè)心、強烈的敬業(yè)精神是優(yōu)秀教師的“師魂”。一個教師有了“師魂”，當他走上講臺或接觸學生，一切煩惱、困難、痛苦等等都會拋到九霄云外。初為人師，看見孩子們一張張燦爛的笑臉，觸摸著孩子們一顆顆稚嫩的童心，我就立志要做一名讓學生喜歡，讓家長滿意，讓領導放心的好教師。于是我為自己確立了“精益求精、追求卓越”的從教信條；于是“朝與曙光同起，晝與學生為伴，夜伴書本入眠”便是我每天工作的真實寫照。我用平等、真誠的愛心去打開每個孩子的心扉。我發(fā)現每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，都是一個無法預測的未來。孩子們的眼睛中藏著蟬翼樣輕柔的夢幻，新月般美麗的童話。置身于他們的小世界里，我深深感到：正是因為有了他們，我的生命才會如此美麗，才會如此有價值！下面將把我和學生之間真實的兩個故事和大家分享。

1、用愛培育遲開的花朵

我們班上有個叫劉歡的小女孩，因為天生性格內向，從不愿意和別人交流。在家不和家人說一句話，在學校更是問不吭聲，學習成績也很不理想，以致于到了8歲才上一年級。為此她的家長很是擔心。入學的第一天，我就開始觀察她，留意她。早讀時聽到別的孩子瑯瑯的讀書聲，而她卻呆呆地看著窗外。課堂上別的孩子認真聽講，積極發(fā)言，小劉歡卻時常把書裝進書包，精神恍惚，游移不定。看到時間一分一秒地從她身邊溜走??我的心里多著急啊!別的孩子提起她都直搖頭，說她是啞巴不會說話的。我執(zhí)著地認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情也能消融。于是我滿懷信心地靠近她，悉心地呵護她，耐心地給她講道理，鼓勵她開口說話，一天，兩天，三天過去了，一個月，兩個月過去了?？墒切g還是默默無語。我不禁自問：難道這個孩子真的無可救藥了嗎？難道我的付出對這個孩子真的毫無作用嗎？那些日子，我覺得自己就像戰(zhàn)敗的將士，感到灰心喪氣??然而所幸的是自己并沒有因此而放棄，因為我堅信愛的力量是偉大的，于是，我一如既往地在學習上、生活上更加關心、幫助她，用賞識的眼光去看她，抓住點滴進步就去燃燒她奮進的火花。在這無盡的愛中，小劉歡漸漸地變了，她變的敢說話了，上課也能認真聽講了，還愿意動手寫字了。最令我欣喜的是：在一次期中考試中，小劉歡居然考了93分的好成績。在放學的路上，劉歡奶奶眼中含著感激的淚水，緊緊拉著我的手說：“劉歡能有今天的進步，多虧了你呀！我們全家商量好了，從明天開始，我們的劉歡就改名字了，就讓她跟著您的姓叫劉景茹吧！”拉著老人的手，我的眼睛濕潤了，此時此刻我在細細品味著“沒有教不好的學生”這句話的深刻內涵。是啊，當家長把孩子托付給我們時，就是把自己此身的希望和未來完全地托付給了我們，這是怎樣一種信任和期望??！我有什么理由不盡心盡力地培養(yǎng)好他們呢？是啊！教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛。這樣的愛是深沉的，它蘊含在為所有學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛的真誠。

2、用愛扶起沾水的翅膀

在我的班級中有一位品學皆優(yōu)的男孩叫司俊澤。由于我連續(xù)5年帶他們班的班主任和語文教師。和孩子們建立了深厚的感情。在孩子要升入六年級時，由于學生人數多，教室小，需要分班。司俊澤被分到別的班去上課。日子就這樣在忙碌與充實中平靜的過去。一天晚上，當我告別的了一天的喧鬧，獨自坐在書桌旁，淡淡的燈光烘托出一片寧靜與和平，夜很靜很美。忽然聽見一陣急促的敲門聲，打開一看，原來是司俊澤和他的母親。母親焦慮的眼神，孩子憂傷的表情，這到底是怎么了？等詢問完之后才得知，原來孩子自從分班后，吃飯不香，失眠多夢，上課睡覺，一回到家就說很多消極喪氣的話。父母嚇怕了，到醫(yī)院檢查幾次醫(yī)生都說身體上沒有病，太抑郁了是思想病。要多和孩子溝通交流。經過再三追問才得知，是因為我不帶他們班課了，孩子經?；貞浝蠋熃o他們上課的情形。想的多了，便影響到了生活，影響到了學習。母親再三央求：你一定要好好開導這個孩子?。∈前?，五年的教誨之恩怎么能說忘就忘呢？我也何嘗不思念那群可愛的孩子們呢？我多次開導他說，人生一世，就好比是一次搭車旅行。要經歷無數次上車、下車，沿途的風景雖然很美，但卻充滿了挑戰(zhàn)、夢想、希望、和離別。在你求學的道路中也是如此，你會遇到很多優(yōu)秀的老師，他們也會很愛你，也會用淵博的知識和高尚的人格魅力感染你，你會在他們的教育和影響下，在自己的努力下變得更加優(yōu)秀。幾經開導，這位學生終于迅速調整了心態(tài)，不負眾望，果然以優(yōu)異的成績考入了實驗中學，現在的他，該升入初中三年級了。前不久，我在去實驗學校的路上還遇見了他，看到他燦爛自信的笑臉，我感到非常的欣慰和幸福。

三、先進的教育理念是教師成長的關鍵要素

我交流的第三個成長歷程是，先進的理念是教師成長的關鍵要素。可以說，一切先進的教育改革都是從新的教育觀念中生長出來的。

2002年秋季，新一輪的課程改革在我縣全面展開。我有幸成為課改浪潮中的一員，煥然一新的課改理念如同一盞明燈照亮了我的職業(yè)生活，指引我用全新的熱情去面對課堂，去面對那些渴求知識的孩子們。無論是上好課，還是做科研，必須以扎實的知識功底作支撐。扎實的知識功底哪里來？大凡事業(yè)有成的人，都是有良好的讀書習慣，都是在不斷的學習中成長、進步的。有一句話說得非常貼切：“永遠鮮活的是成長著的思想，永遠成長的是學習著的生命?！?一個人成功的因素當然不只是讀書，但是讀書學習無疑是一個人成功的重要因素。為了適應新的教育形勢，我在閑余時間認真學習蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，《新課程標準》、《走進新課程》、《新課程與語文教師素養(yǎng)》、《小學語文課程教學法》、《小學語文教學研究》、《教師的職業(yè)技能》、《教師如何備好課》、《教師如何上好課》、《教師如何說好課》、《教師如何觀好課》、《教師如何評好課》、《教師如何進行反饋和測評》、《教師如何進行學法指導》、《教師如何做好學困生轉化》、《教師如何自我完善和發(fā)展》、《上好課的智慧與策略》、《教師的十大技能》等教育專著，除此之外我經常在網上聆聽名師們的講座，汲取先進的教育理念，捕捉科研信息。經常進入特級教師家園網站，聆聽他們精彩的教育敘事，觸摸他們艱辛的成長足跡，感悟他們豁達的胸襟和崇高的職業(yè)理想。此外我還經常觀看名師的課堂實錄和優(yōu)秀教案，優(yōu)秀論文，更多的了解他們的教育思想和教學風格。在我的課堂教學中，我自覺運用新課程理念，采用平等式對話教學；自主、合作、探究式教學；超越教材式教學；個性化閱讀式教學和走進心靈的教學。以此來歸還每一個不同生命個體主動學習的權利，使得每一位學生都可以放飛自己的想象，釋放自己的情懷，去讀、去思、去悟、去辨、去創(chuàng)。這種個性化學習的過程，就是學生向文本開放自己的過程。在這一過程中，學生的

知識才能得以建構，情感得以風贍，個性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現。在對學生的評價上，我改變單純通過書面測驗和考試等量化方法檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用談話、觀察、行為記錄、成長記錄袋等質性評價方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。把對學生的評價看作是課程、教學的一個有機構成環(huán)節(jié)，是促進學生發(fā)展的有效手段。根據學生的不同起點和課程標準的要求，設計出不同項目、不同程度的目標，讓每一位學生都能找到自己的亮點，在原有基礎上得到發(fā)展。

為了上好課、練絕活，追求教學上的高質量，我把每一節(jié)常態(tài)課都當做公開課來上。每次講課前，我都會搜集大量的資料和信息，在備課環(huán)節(jié)上下工夫。既要有充實的內容，又要講究授課的方法，還要有自己獨特的教學風格，要把最精彩的一面留在課堂。力求讓學生在美中學、在趣中學、在做中學，讓語文學習的過程既是學習運用語言文字的過程，又是開啟智慧、形成技能、體察世界、陶冶情操的過程。更是體驗語文、享受語文的過程。我備課的思路是：先看看教材在學段中所處的位置和課文在教材中所處的位置，接著看新課標的學段目標和本單元訓練的目標，然后開始讀課文，最少讀三遍，如果能背過那是最好。最后按照自己的思路動筆寫一份詳細的教案，在這個基礎上，再根據教參教案的內容在教科書的字里行間和夾頁上圈圈點點，勾勾畫畫，并寫上密密麻麻的注解、點評、提示、說明。為了不斷改進教學方法，提高教學水平，我的教案常常是幾易其稿，有時，為了上好一節(jié)公開課，我時常在晚飯后，一個人來到教室里試講。在我的眼里，那一排排空空的座位就是我可愛的學生……就算是“同學們好”這樣一個課始時最簡單的問候語，我也常常會練習好幾遍。一節(jié)課，從頭到尾，每一個細節(jié)，每一處可能會有的表情、可能要做的動作與手勢，我在教室的什么位置站讓學生感覺到最美的黃金分割點，我也都細細地想過。我經常把自己講課的全過程用錄音機錄下來，回家后反復聽，以總結經驗，找出不足之處，并通過反復訓練改掉存在的問題。為了練發(fā)音練氣質我常常對著鏡子試講，幾乎每次備課都要備到深夜，因為白天的工作瑣碎而復雜，只有到了深夜，我才能靜下心來，才會有靈感。有時候瞌睡了就喝濃茶或者咖啡來提神，時常為了一個奇思妙想會在深夜里一骨碌爬起身來，把創(chuàng)新點及時地記錄下來。躺下后腦海里還在不?；胤胖A設的課堂。正如有人所說：語文教師的功夫是在八小時之外煉就的，因為你要追求卓越，精益求精，你將感到時間永遠不夠用，努力是無止境的。吃著別人不愿意吃的苦，樂于花著別人不愿意花的時間，敢于下別人不愿意下的苦功。以致“積累歲月，見道彌深”。著名特級教師孫雙金曾經說過：人的成長需要靠幾十年的積累。如果你沒有一個扎實的基礎，你想要跳一跳發(fā)展，即使你這幾年跳跳發(fā)展了，你的后勁也不足；有些恐怕是曇花一現。這個積淀不僅是思想、文化的積淀，還有實踐的積淀。

最讓我難忘的是2011年省教學能手大賽的情形。比賽分四個環(huán)節(jié)：備課，說課答辯，上課和課件展示，30個孩子，5個評委。現場進行全程錄像。抽課題后，參評教師只有90分鐘備課時間，而且除了使用的教材外，不能帶任何參考書籍和資料，說課答辯時間為7分鐘，上課時間為30分鐘。難怪有人這樣說，如果授課教師沒有豐富的教學經驗和深厚的教學功底，確實很難應對這種場面。陜西省教育廳廳長楊希文在活動現場送給在座參賽老師了四句話說：你們要成為“職業(yè)道德的楷模，成為教育水平的標桿，成為教學改革的先鋒，成為教學研究的專家。是否能稱得上“名師”，要讓講臺來作證！”，說的多好啊，哪個名師不是在講臺上生成的，我個人也認為：真正意義上的名師，應該是一個綜合素質的化身。往往具有令人敬重的專業(yè)人格和力求完美的特質。內

心無不保持一份寧靜，一份謙遜，志存高遠的人格特質。往往都具有豐富的知識和深厚的學養(yǎng)。往往都顯著地具有愛思考的品質。

該我抽課題了，我抽的是人教版四年級下冊第七單元第三篇課文《魚游到了紙上》。主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。抽完課題后，我跟隨工作人員進入備課室，走在路上，我的腦子迅速地運轉，在回憶了課程標準和單元目標后我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關系；三是學習作者是如何描寫人物的神態(tài)和動作的；四是培養(yǎng)學生做事專注、持之以恒的品質。我認為這四個目標的是符合單元的訓練目標的，也是符合這篇文章的特點和學生的學情，目標的定位做到了準確。到了備課室，本課的教學思路已經形成了。為了使教案清晰明了，美觀大方，我把備課紙折成暗格，把教學環(huán)節(jié)添進了相應的格子里。這一切進行的緊張而有序，終于寫完了，看看時間，還有30分鐘。我又迅速做了幾張簡單的幻燈片，然后把備好的教案快速的熟悉了幾遍。課時間到了，我被工作人員領到了說課答辯室，當我與從外省請來的專家評委面對面地進行說課、答辯、交流時，看到專家評委微笑著點頭贊許，我知道：這觀點共鳴的背后，是對我這十幾年艱苦付出的充分肯定。之后，我又被工作人員領到了講課室。

在課一開始，我讓學生齊讀課題《魚游到了紙上》，就明確指出“讀，既要用嘴讀，也要用心讀”，然后讓學生再讀課題。隨后圈出“游”字，引導學生讀中設疑：讀課題時的第一感覺是什么？為什么？讓學生讀而思，從而指出，讀書還要“心到”。只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。

接著。我讓學生找出了7個帶“游”的句子之后，我請了6名學生和我一起引讀課文，讀出自己對這7個帶“游”的句子的感受。通過師引生讀，學生自然就精神集中，情趣盎然。由于水平的差異，學生的朗讀也不一樣，有的流利，有的平實，有的生動，此處我覺得就尊重了學生的這種獨特體驗并適時評價 “讀的既對又好！讀得字正腔圓，讀的真嫻熟！你真了不起！，讀的真不錯！”這讓學生充分找到了自信，保護了他們學習的積極性和主動性。通過品讀和把這七個帶“游”的句子串起來思考和體會，幫助學生理解“游” 的各種含義。我反復引導學生讀，用情領情，讓學生在品讀中親近文本，享受讀書的樂趣。

此外，我通過引導學生理解“一絲不茍、忘我、融為一體”“舉止特別” “靜靜地畫畫””工筆細描”“揮筆速寫”這些詞語一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深，理解了課文內容，讓平淡無奇的文章一下子豐盈起來，充滿了文化的意味。

這堂課，是我汪洋恣肆的“展示”。板書、互動、才情、智慧在評委眾目睽睽之下一覽無余。在我的帶領下，學生時而小臉通紅、小眼發(fā)光；小手直舉、小嘴常開；時而興趣盎然、思接千載、浮想聯翩；整節(jié)課學生沉浸在美的畫面，詩的境界，愛的懷抱之中。這大概就是我苦苦追尋的有詩意的語文課堂教學的境界吧。課堂中出現了好幾個“意外”，卻都悄悄地變成了無法預約的“精彩”。這里有我精心預設的“包袱”，更有我意料之外的驚喜。此時的課堂就是舞臺，因為它是我和學生舒展情懷的自由空間；此時的課堂又不是舞臺，因為這里沒有事先編好的“臺詞”，沒

有矯情做作的表演，一切都在自然地運行中，一切都在我機智地調控中，一切都在學生地獨特體驗中。

課后，我感到自己從未有過的輕松和愉悅，一周后，網上公布省教學能手入選名單，我以全省第九名渭南市第二名的好成績入選了。此刻，除了高興、激動之外，更多的是感激。我非常感謝學校這一方培育我的熱土，我感謝各級領導這18年來給我所有的礪煉的機會和悉心的指導，我感謝我的家庭給了我莫大的支持和鼓勵，使我有充沛的精力投入到自己所鐘愛的教育事業(yè)中去，當然我也要感謝我自己，因為平日的積淀，才使我在這次評選活動中時厚積而薄發(fā)。正如著名數學家華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一份才。”

四、在研修中進步和成長

我交流的第四個成長歷程是，在研修中進步和成長。

正如熊川武老師所說：“教研是教師幸福之源”，能使教師得到“學生的愛戴感、教學的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”而獲得幸福的感覺。確實，我在學科研，做科研的過程中，就深深感受到這種職業(yè)的幸福感。學做科研極大地激發(fā)了我的職業(yè)自豪感、自信心和創(chuàng)造性，讓我在面對職業(yè)挑戰(zhàn)的過程中充滿勇氣和毅力，銳意進取，與時俱進，促進了我的專業(yè)化發(fā)展。因此，我在追求自己專業(yè)發(fā)展的同時，也帶動一批教師投入到對教育教學的科學研究之中，將這種職業(yè)幸福感與大家分享。從開始學做課題，邊緣參與開始，到自己自選課題，主持研究，我和我的同伴們一步步從教書匠向研究型教師轉變。

五、勤于反思——在自己的肩膀上攀升

我交流的第五個成長歷程是，勤于反思——在自己的肩膀上攀升。

我一直認為反思是教師的一種修養(yǎng)，也是教師是否具有較好專業(yè)素養(yǎng)的標志。教師只有在不懈的反思中才能不斷提高和成長?；仡櫶剿鞯倪^程，常常因為要達到一個小小的目標，尋求一個小小的策略而冥思苦想、費盡周折。但正是在這樣的“逆境”中，讓我深刻認識到了反思的重要。當我成功設計了一節(jié)課，成功制作了一個教具，順利轉化了一名后進生時，我會及時將這個成功的過程進行記錄，并反思自己緣何成功，便于今后能在這方面駕輕就熟，于繼承中創(chuàng)新。當我在探索教學模式的過程中遭遇到了失敗，當我的課堂教學中達不到應有的效果時，我會冷靜地思考失敗的原因是什么，用什么樣的策略，怎樣的方法能加以改變，并不斷地尋求方法反復進行試驗，直到成功為止。我始終覺得，當失敗的原因找到了，問題又得以解決時，所謂的失敗自然就會升級為更寶貴的財富。而文字，正是保留它的最好工具。就這樣，我不停地書寫著我的所思所感，在此基礎上又不斷地探索著、記錄著。從一個方面可以說，是不斷地探索與反思成就了我、提升了我。蟲之為繭，是為了那化蛹成蝶的美麗，鳳凰涅磐、浴火重生，是為了其羽更豐，音更清，神更髓。而我的積淀與探索，為的是春風化雨，能在平凡的教學生涯中，收獲精彩人生的每一天！

六、保持積極的心態(tài)

我交流的第六個成長歷程是，保持積極的心態(tài)

生活中，一個好的心態(tài)，可以使你樂觀豁達，可以使你戰(zhàn)勝面臨的苦難；積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。是的，我認為一個教師的成長固然離不開好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。只要務實肯干、積極進取、開拓創(chuàng)新，就會在現實生存的土壤中找到自己的生長點。愛

默生曾經說過：一個朝著自己目標永遠前進的人，整個世界都會給他讓路。是啊 “細節(jié)決定成敗，”“態(tài)度決定一切，”心有多寬，舞臺就有多廣；鳥能飛多遠，天就有多高。做人應該有目標，應該有信心。目標是引導我們走向成功的航燈，自信是達到人生頂峰的動力。美好的前途來自于自強、自立、自信，不達目的不罷休，咬定青山不放松。人生不可能一帆風順，有成功，也有失??；有開心，也有失落。成功時，不要醉倒，失敗時，不要灰心喪氣，怨天憂人。要遠離是非之人，遠離是非之事，學最好的別人，做最好的自己。

老師們：《論語》中孔子與他的學生們談理想時，說一個人無論理想是大是小，實現所有理想的基礎，在于找到內心真正的感受。一個人內心的定力與信念永遠比他外在的業(yè)績更加重要。今天，我找到了新的起點，將開始我新的求索。我一直堅信：我一定會與大家一樣，在幸福教育生涯中不斷地創(chuàng)造教育幸福！讓我們再一次為了光榮的事業(yè)共勉吧；愿學春蠶吐絲銀絲織春錦，甘為人梯獻出熱血育人才：讓我們再次用勤奮鑄就輝煌，用奉獻書寫崇高，用創(chuàng)造點染滿園春色?。ㄖx謝大家）

第二篇：收獲著幸福

收獲著幸福在遠程研修里，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微給我很大的啟發(fā)，讓我在這里學到很多，也有很多感悟，最大的感受就是這里是我充實自我的加油站。仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，仿佛打了一劑強心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力。我們感受遠程研修，我們在研修中成長，我們感謝遠程研修，我們在研修中收獲，我們感動遠程研修，我們在研修中幸福??

第三篇：勞動著 收獲著作文

勞動著 收獲著作文

在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的勞動著 收獲著作文，希望對大家有所幫助。

這個暑期，我參加了學校組織的`科技勞動教育實踐活動，收獲可大了！早晨，我們迎著暖和的晨風，興高采烈地來到我們美麗的校園。瞧，校園僅過了幾個星期，植物更加茂盛了，花兒開得還是那樣有精神。我來到我們班親手栽培的花筒邊，深深地吸著花兒吐出的芬芳，陶醉其中。不久，參加本次活動的同學都到齊了，管老師來給我們講了本次活動的內容，我們一聽可高興了。

首先，管老師帶我們來到學校東邊的綠蔭長廊下。一片片綠油油、比手掌還大的桑葉沿著鐵棚，慢慢地向前攀爬。我們用黑色的短繩把離開棚架的枝條綁回棚架。我左手拿著黑色的短繩，右手扶著梯架，小心翼翼地走到最上層，將一根往下長的枝條用手輕輕地把它壓回棚架上，再把繩子繞幾圈打了一個死結，這樣這簇枝條就不會長歪了。接著，我們又來到北廣場，管老師準備了兩個紅色水桶和兩個舀水的盆子。只見管老師分別往桶中抓了三把灰色的、圓圓的復合肥，再盛滿了一桶水，肥料慢慢地在水里消失了，水也變成了灰色。管老師一邊說，一邊示范：“每個花筒舀兩勺肥水，慢慢地澆……”我們被分成兩個組去給植物施肥。我們大多數是初次給植物施肥，興趣特別濃。組員們作了協(xié)商，輪崗工作，你抬桶來，我施肥，你施肥時，我抬桶。

我深情地對花兒說：“花兒啊，你喝吧，喝飽我給你施肥；花兒啊，你好好地長吧，長得更加迷人，開得更加艷麗……”施完肥，我們又在管老師的指導下，開摘了長豆，噴施了農藥?；顒咏Y束了，我們收獲可不少。我掌握綁枝的技術，習得了施肥的方法，更重要的是感受到科技勞動的付出，懂得勞動的意義。

第四篇：感動著,收獲著

感動著，收獲著

——讀《李吉林情景教育》有感

“教育要由境入情，情景交融，以情感人。這些精辟的論述為我們點明了文與道、境與情、潛心會文與入境悟神，語言文字訓練與情感意志的陶冶之間的辨證統(tǒng)一的關系，成為我們情境教學的依據。創(chuàng)設情景，引導學生受到真善美的熏陶，以“美”去激發(fā)“愛”，從而實現豐富學生的精神世界，促進學生主動地、和諧地、生動活潑地發(fā)展的教育目標?！边@是李吉林老師情景教學法的精髓。閱讀這平淡而又飽滿的文字，李吉林為教育無私奉獻的精神感動著我。她的情景教學法為我的語文教學增添了不少色彩。

我感動李吉林老師的那一股子勁。面對傳統(tǒng)的、封閉的教學現實，面對對孩子的眼睛里流露出的失望和漠然，為了滿足孩子發(fā)展的需求，她義無反顧，開始了新的航程。為孩子們編寫“補充閱讀”。一學期一本，5年10本。雖說是自己土制的小讀本，粗糙的印刷還存留著油墨的香味。但是在當時，它卻提早了孩子們的閱讀，培養(yǎng)了學生們的閱讀興趣?？梢哉f這套土制的“補充閱讀”是現在風行的各種讀本的最早的嘗試，也是延續(xù)至今的蘇教版“補充閱讀”的雛形。她堅信，只有擴大閱讀量，增加語言積累，才能學好語文。

還有李老師為了帶一年級孩子去看日出，獨自一人半夜起身尋找心目中的理想觀察點。李老師是個害怕走夜路的人，她只得靠著自行車壯膽，當太陽公公一縱一縱地升起來的時候，李老師癡癡地、美美地望著，誰曾想到，為了這太陽，李老師從北濠橋走到了公園橋，又走到了城南的易家橋。是李老師主動放棄駕輕就熟的三至五年級不教，而承擔了一年級的教學，因為她看到了小學語文的弊端，她想另辟蹊徑。李吉林老師對待改革的熱情、主動和那一股子的勁都深深地感動著我，激勵著我。

看李吉林老師的名著讓我感動地不僅僅是他的奉獻精神，還有 她所撰寫的情景教育法。在新課程改革的浪潮中，我們語文老師該怎樣應用情景教學法？書中李吉林老師為我指明了方向。我知道情景教學法就是在語文課上設置多樣化的情境來作為教學的外部引誘，潛移默化地將學生的注意力吸引到課堂中來，這樣一來，我們不但充分激發(fā)學生學習語文的興趣，而且給學生營造一個輕松愉快且聯系生活實際的學習氛圍，在師生都以飽含激情的教學活動中，調動了學生智力因素和非智力因素的積極參與也是個較有效的教學方法，同時它也有著使得我們學生生理感官上與心理的需求得到一定的滿足。

我們中學語文教材選編的課文，多是文質兼美，膾炙人口的中外名篇，其進步的思想內容和完美的藝術形式凝成一個有機整體。但由于歲月流逝，地域不斷轉換，當學生們來閱讀一篇文章時，時空常發(fā)生不同程度的改變，盡管我們教師進行教學引導，但由于學生們對課文所反映的生活環(huán)境或歷史背景不熟悉，教學效果經常是事倍功半。特別在我講解《紫藤蘿瀑布》是費盡了心機。翻閱了李老師的情景教學發(fā)后。我在語文課嘗試實施情景教學，引導學生以主人公或旁觀者身份進入其間，真實深刻地感受文章語言的精彩，很快地把握到文章的主旨。

在課堂上實施情景教學，能較有效地激發(fā)學生的情感，提高學生的學習興趣，使學生能深入到文章所創(chuàng)設的意境中，感受到真善美或學到高超的寫作技巧，從整體上把握課文的方方面面。這是我對情景教學法的最好的評價，也是我最大的收獲。

第五篇：感動著

感動著，幸福著

感動著，幸福著

我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。感動真的是一種美好的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。

當我幸運的成為一名教師時，我的這種感動就越發(fā)強烈，而它的源泉就來自于我的學生們, 是他們給了我無限的感動，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活。

感動，不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，也不僅僅是從內心頓生的沖動；它是如春風般無聲的輕柔，它是像夏雨過后晴空中彩虹般的燦爛，它是……生命中的感動,不僅要用眼睛去發(fā)現，還要用心去體味。

去年的冬天特別的冷，而我又是個最怕冷的人。記得一次戶外活動時,我感覺特別的冷,于是不停的搓手.王楠跑到我的身邊問我：“老師,你很冷嗎?”我點點頭說：“是呀,老師好冷，” “喔,老師，我的手很暖和的，我給你捂捂手吧，”“不…”還沒等我說完,我的手已在她的小手中了。突然，有好多的孩子跑過來，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“老師，我的手也很暖和的，不信，你捂捂，”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手，給了我一股暖流，它直通心臟，然后隨血液流向全身的各個部位。此時此刻，我的眼眶濕潤了，再也沒有任何言語，因為再多的言語也不能準確地表達我當時的感受，她的美麗是無法用任何絢麗的詞句形容的，她們的善良在這短暫的動作當中表現得淋漓盡致。

記得在剛開始做老師時，一些高中的、大學的同學都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？而我只是笑而不答。說起來，教師這份職業(yè)到底給了我什么？一份可以矜持的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣------，我不知道，或許都有吧，又或許都不全是吧。身為一名教師，從此就有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住我的心靈。

學生們讓我體驗了生命中許多的第一次，讓我無數次的體驗幸福的快樂，更讓我體會到了他們給予我的那一份深情。一次,我把桌子和椅子疊起來，打掃天花板上灰塵，不小心一腳踏空，摔到了桌子上,疼痛使我趴在桌上一動不能動,連話都說不出來,孩子們忽地圍了上來,叫著:“老師,老師,你怎么了!”“老師你哪里摔痛了，我?guī)湍闳嗳唷保墒?，我根本沒力氣回答他們的問題，疼痛使我的臉色很難看，這時，我只隱約聽見孩子們焦急的、但又無可奈何的聲音······，我強忍著疼痛從桌子上爬了下來，孩子們一擁而上，不知是誰說了一句“我們給老師揉揉吧”,只感覺無數雙溫暖的小手撫在了我的腰間,我胸中熱潮翻涌,眼前頓時模糊了，如果您沒有做過老師，也許很難體會這份心情，但這確實是一個老師最值得驕傲的時候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的天平無法衡量的感情，一份別人無法得到的幸福。

諸如此類的感動時常發(fā)生，孩子們讓我感到驕傲。也許這種小事在別人的眼中根本沒什么特別，然而對我而言，就覺得十分的珍貴，這些小事是我一輩子不能忘懷的事情。一個人的生命是有限的，我們怎樣讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩呢？曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發(fā)現?！痹趯W校的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術，那是一般人所體會不到的真諦，我在被孩子們感動的同時，也在想：時刻被感動所包圍的孩子，長大后也一定會成為一個 擁有細膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。

感動孩子，讓我們用賞識的目光去注視他們——夸美紐斯很久很久前就指出，應當像尊重上帝一樣尊重孩子。因為人的精神生命中最本質的需求就是渴望得到賞識。我們要時時處處用一雙慧眼發(fā)現孩子們的優(yōu)點和長處，及時給予欣賞、贊美，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，而不是讓他們在“我是壞孩子”的意念中沉淪。我們的每一個鼓勵、賞識都是一個無窮的動力源泉，甚至會讓學生感動一輩子。

感動孩子，讓我們和孩子一起生活在美好的童話世界——我們可以沒有安徒生、格林兄弟的才華，但我們可以擁有他們一樣的童心，和孩子們一起嬉戲、學習，用他們的眼光去看待一切，對孩子設身處地的想象、理解和愛。在這個童話世界里，我們永遠是孩子中的一員，讓他們感到我們和他們是同一棵樹上兩片相同的葉子，在風中吹拂著相同的韻律?？梢哉f，沒有比找到自己的知己更能令人感動的事了，孩子亦是如此。

行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。

南西井中心小學書香校園行動計劃

一年級借助拼音進行課外閱讀，總量2萬個字，背誦古詩、童謠20首，制作識字卡片10張，（每張20字），讀完推選的必讀書目6本，每天回家親子閱讀半小時。要求學生愛護課本、書籍，養(yǎng)成正確的朗讀姿勢，朗讀時不多讀、不漏字、不錯讀、不倒讀，輕聲讀課外書，讀懂大致內容。

二年級要求課外閱讀總量大3萬字，背誦古詩30首每周為父母講故事，讀完推薦書目中的3本，要求學生愛護圖書，能正確、流利、有感情地朗讀，同時也學習默讀的習慣，每分鐘不少于60字，回家親子共讀半小時。制作摘錄卡，每學期3張。

三年級會背《弟子規(guī)》三字經，課外閱讀總量不少于15萬字，背誦經典詩文不少于20篇，完成8張閱讀積累卡，撰寫2篇讀后感，要求默讀有一定的速度，每分鐘不少于130字，學習制作閱讀積累卡，邊讀邊摘錄精彩片段，親子共讀，談讀書感受。

四年級要求課外閱讀總量不少于25萬字，背誦經典詩文不少于35篇，完成8張閱讀積累卡，撰寫2篇讀后感，默讀要有速度，一般讀物每分鐘不少于150字。

五年級要求默讀有一定的速度，每分鐘不少于280字，課外閱讀總量不少于35萬字背誦經典詩文不少于25篇，完成8張閱讀積累卡，撰寫2片讀后感，學寫發(fā)言稿、調查報告的方法和書信的格式。

六年級要求默讀每分鐘不少于300字課外閱讀總量不少于50萬字，認真完成8張閱讀積累卡，背誦經典詩文少于15篇，撰寫2篇讀后感，閱讀時注意學習瀏覽的方式，會邊摘錄經典句段和撰寫讀書體會。