第一篇：小學美術主題

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小學美術主題

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小學美術“主題性綜合單元”探究學習模式研究

開題論證報告

課題名稱：小學美術“主題性綜合單元”探究學習模式研究

課題學科門類：教育學

課題所在單位：深圳市石巖公學藝術中心美術組

課題負責人：趙曉天

一、問題的提出

1、《美術課程標準》明確提出美術教材“應具有基礎性、趣味性和開放性………鼓勵教材編寫的多樣化，以適應各地的美術教學實際。美術教材質量的優(yōu)劣，對學生學習美術的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質有著直接的影響……教材結構強調探索性，采用全新的設計思路。教材內容和活動方式充分考慮開放性、立體性……”在這種形式下，我們必須認識到傳統(tǒng)美術教材在教育觀念、教學方法、教學內容等方面的局限性，已經不能滿足時代的要求，美術教育改革勢在必行。

2、傳統(tǒng)的美術教材在學習領域上簡單的劃分為欣賞、工藝、繪畫三部分內容；而根據《美術課程標準》編纂的各版本試用教材雖然較傳統(tǒng)教材有很大進步，但在內容的選擇和設計上仍然存在較多的不合理性。同時，因各地區(qū)、各學校在自然環(huán)境和社會環(huán)境方面，學校

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的人力、物力條件方面，學生的特點方面各不相同，造成教學的實效性不高，效果欠佳。因此，本課題是在立足于新課標理念的前提下，充分發(fā)揮學校的教育主體作用而確立的，充分反映了時代的特色，反映了新時期美術教育的要求。

3、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征，也是課程改革需要突破的一個難點。各版本試用教材雖根據《標準》要求設置了“綜合、探索”學習領域，但大多是相對與其他學習領域而單獨劃分的，在教材結構的合理性和完整性方面不夠科學，不僅信息函蓋量不夠豐富，而且在教育的連續(xù)性、整體性和立體性方面做的不夠。

4、發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現能力是《美術課程標準》的一個基本理念。在這一理念的指導下，我們將通過“主題性綜合單元”課程的教學研究來重點培養(yǎng)學生的綜合探究學習能力，從而探索出一個具有普遍適應性的美術學習模式。

二、實驗目的：

為了深化小學美術課程改革研究，提高我校小學美術教學水平，開展小學美術科“主題性綜合單元探究學習”模式的研究實驗，通過實驗達到如下目的：

1、明確新時期美術教育的目的。

2、根據學校實際研究設計具有普遍指導意義的“主題性綜合單元”課程內容。優(yōu)化課程結構，提高課程的實效性。

3、歸納“主題性綜合單元”?探究學習模式的教學內容、方法、精心收集

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手段、效果等。優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

三、實驗的指導思想

1、以現代教育理論為指導，在教學實踐中正確運用“主題性綜合單元”探究學習模式，達到優(yōu)化課程、課堂結構，提高教學質量的目的。

2、切實貫徹新課程標準的精神，突出學生發(fā)展的主體地位，為發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現能力提供更為廣闊的空間。

3、“主題性綜合單元”探究學習的內容和形式要依據學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律、學生身心發(fā)展水平和實際的美術基本素養(yǎng)，選擇和制定適合學生接受能力的美術教學內容與形式。

4、“主題性綜合單元”探究學習模式要立足于學校的實際情況，本著因地制宜，科學高效的原則，充分調動和發(fā)揮學校的教育資源，從而達到對實際教學具有普遍的指導意義的目的。

四、實驗對象和實驗方法

1、實驗對象：以深圳市石巖公學三、四、五、六年級學生為主要研究對象，其中

三年級為三（1）班、三（2）班、三（3）班、三（4）班

四年級為四（1）班、四（2）班、四（3）班、四（4）班

五年級為五（1）班、五（2）班、五（3）班、五（4）班

2、研究方法：行動研究法、調查法、實驗法、對比法。

五、實驗內容

（一）實驗的自變量——主題性綜合單元探究學習模式

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1、主題性綜合單元探究學習模式的理論依據。

（1）美術課程標準》關于美術教材的特點要求：教材結構在充分體現課程標準基本精神的基礎上，強調探索性，采用全新的設計思路。教材內容和活動方式充分考慮開放性、立體性，使教師的教學、學生的學習具有較大的立體選擇空間（選擇性體現在內容、學習方式和工具材料等方面），同時考慮了相關的教學配套資源，有利于多種教學手段的使用和教學效果的優(yōu)化。

（2）《美術課程標準》關于教材內容基本結構的劃分：以“造型.表現”“設計.應用”、“欣賞.評述”“綜合.探索”四個學習領域設計具體課題，教學單元的劃分，主要以綜合各學習領域的主題性單元、以某一學習領域設計課題的強化性單元兩種形式穿插進行，靈活安排。明確學科教材的定位，研究和把握學科之間的知識、技能的遷移和橫向聯系，切實增強教材整體性，注重學科內的綜合和學科間的整合。注意研究和遵循學科的特殊規(guī)律及適應各學科的普遍規(guī)律，在此基礎上，采用設置不同主題等形式，對學科教材內容進行有效的整合。

（3）《美術課程標準》提出：注重引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、體驗的、發(fā)現的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎。主題探究的教學方式在各科新教材得到廣泛的采用，各科都增加了專題性學習或教學內容，體現學生學習的主體性。合作和交流的教學思想在教材中得到滲透，教材設計適當提倡小組合作學習的方式。

2、主題性綜合單元探究學習模式的具體內容。

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（1）主題性綜合單元課程的選擇與設計：

①以嶺南版新教材為主要研究對象，結合其他版本的新教材進行篩選、重組。確立新的主題性單元綜合課程教材，提高教材的教學效率。

②立足于美術學科，致力于與之相關聯的任一學科知識的整合創(chuàng)新，開發(fā)新的綜合學習課程，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生多元開放的文化胸襟，努力發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

（2）主題性綜合單元探究學習方式的研究：注重引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、體驗的、探究的、發(fā)現的學習方式，教會學生學會學習；發(fā)展學生的主體能力和主體人格，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎。

3、主題性綜合單元探究學習模式的實施原則。

（1）可持續(xù)發(fā)展原則。??（2）、實踐性原則。

（3）、因地制宜原則。（4）、鼓勵性原則。

（二）實驗因變量的操作。

對實驗班和非實驗班進行橫向比較

1、學習能力與態(tài)度的對比。

2、美術綜合素養(yǎng)的對比。

3、智力因素與非智力因素的對比。

六、實驗步驟

第一階段：準備階段（時間：2004、2—2004、5）

1、確立研究課，成立課題小組。

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2、進課題前期調查工作，明確課題實驗目的意義及各自任務。

3、確立實驗對象、實驗方法、實驗內容等。

4、理論學習（重點學習美術《新課標》）

5、撰寫《課題》開題論證報告。

注：相關實驗教師提交學習心得、經驗總結。

第二階段：實驗階段（時間2004、5—2005、6）。

實驗階段

（一）主題性綜合單元課程內容研究（2004、5—2004、11）

1、理論學習：教師使用教材內容的思想轉變。變“教本”為“學本”，強調新穎性和適應性，合理性和完整性。

（1）學習興趣點。

（2）美術教材內容理解的疑難點。

（3）認識上的模糊點。

（4）能力、習慣發(fā)展的薄弱點。

2、主題性綜合單元課程內容的設計。

（1）根據學校實際情況，因地制宜，自編設計。

（2）在原有教材基礎上進行繼承、調整、修改、篩選。

（3）借鑒其他教科書、、網絡等媒體進行加工重組。

（4）學校美術課程資源的開發(fā)研究（學校圖書館、各種展覽、活動、校園環(huán)境，甚至石巖鎮(zhèn)的城市規(guī)劃、街道建設、各種建筑物、公園等）。

（5）美術學科與其他各學科整合的實踐研究：語文學科（課文

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畫，日記畫，古詩配畫等）；音樂學科（審美的共性研究，音美之與學生藝術修養(yǎng)的提升，聽音樂作畫等）；自然科學（認識描繪自然景物，關懷生命、豐富情感，環(huán)保意識培養(yǎng)，科學的研究態(tài)度等）；信息技術（學會使用信息技術獲取美術相關的知識與信息的實踐；學會利用信息技術解決美術學習中問題的實踐：電腦繪畫設計、電腦動畫制作、電腦小報及電子報刊、網頁設計等）。

注：相關實驗教師提交教材課例，編輯學校課程教本。

實驗階段

（二）開展主題性綜合單元“探究學習”方式的研究（2004、11—2005、6）

1、理論學習研究：“探究學習”價值取向的學習與研究

2、發(fā)展學生“綜合實踐能力與探究發(fā)現能力“的教學方式、教學手段的研究

（1）、構建開放的美術課堂，營造探究學習氛圍。

（2）、創(chuàng)設學習情景，積極引導學生探究學習。

（3）、豐富教學手段，激發(fā)學生進行探究活動。

（4）、改革創(chuàng)新學習方式（開展調查、比較、收集信息，記錄體驗、想象等），落實探究實踐活動。

3、課題組成員按照各自實驗領域推出一節(jié)研究課。

4、深入研究實驗，不斷修改實驗方案，寫出階段性小結，即及時反饋實驗信息，收集實驗資料。

注：有關教師提交論文、研究報告、教學案例。

第三階段：總結階段（時間：2005、6—2005、9）

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1、收集整理課題研究過程中的代表課例、學生個案、經驗總結、論文以及學生整體發(fā)展變化的數字、信息和學生作品等，編輯成冊。

2、進行《小學美術“主題性綜合單元”探究學習模式的研究》課題的研究報告的撰寫。

3、籌備能夠體現本課題研究成果的學生優(yōu)秀作品的展覽（或出版畫冊）。

4、申請結題。

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第二篇：(9)小學美術活動主題

“名師之路”全國小學美術新課程教學觀摩研討會

各省、市（縣、區(qū)）教育局暨教研室（教科院、教師發(fā)展中心）：

為推進基礎教育美術課程實驗的進程，展示美術新課程教學實踐成果，深入開展有效教學和教學銜接的研究，推進基礎教育美術課程實驗的進程，推動美術教育教學工作向更高層次發(fā)展。經研究，決定舉辦“名師之路”全國小學美術新課程教學觀摩研討會。

一、活動主題：

新課標下的美術課堂生命成長

二、會議時間及地點：

會議時間：2015年12月5--6日，12月4日報到。

會議地點：西安電子科技大學禮堂(西安市太白南路2號,北校區(qū))。報到酒店：西安電子科技大學賓館(西電社區(qū)內)。

乘車路線：106、k631、721、16、6、k205、k210、14、k14、608、游

7、二環(huán)二號線到太白路立交、電子科技大學、公交五公司或西斜 七路站下車均可。

三、擬邀主講專家：

專家報告：

鄭建萍：陜西學前師范學院系主任，副教授。

王 霞：陜西省教科所美術教研員。

馮恩旭：四川省教科所藝術室主任。

魏瑞江：天津市河西區(qū)教育中心美術教研員。

示范課：

于 宏：重慶西南大學附屬小學，第七屆全國中小學課評比賽一等獎。盧曉丹：南京一校，第七屆全國中小學課評比賽一等獎。

魯鳳華：西安高新第三小學。

王春玲：西安市碑林區(qū)大學南路小學。

劉 穎：成都市龍江路小學，第五屆全國中小學比賽小學組一等獎。張 勤：成都金泉小學，第七屆全國中小學課評比賽二等獎。

第三篇：小班美術主題

小班美術主題

1、關于小班主題的來源

小班的孩子大都缺乏生活經驗，探究的愿望也不是很強烈，如果說要生成一些有價值的內容有一定的難度，而小班孩子興趣持久時間很短，注意力容易分散，因此，就算有生成的契機，老師可能也很難把握住。所以我覺得小班的主題，大都應該由老師預設。

2、關于主題的選擇

主題的適宜性將直接影響孩子參與活動的積極性和活動效果。因此，要想使主題的開展真正促進孩子的發(fā)展，預設的主題對老師提出了更加高的要求。雖然主題是老師預設的，但是不能離開孩子，需要老師對孩子的發(fā)展情況有深入的了解，尋找孩子的興趣點，發(fā)現孩子需要，以“最近發(fā)展區(qū)” 理論為原則選擇適合小班孩子探究的、有價值的主題。

3、關于主題的目標

小班孩子年齡小，參與、探索、實踐的能力相對較弱，因此在主題目標的確定上，以發(fā)展情感為重點，通過主題的開展，使他們形成一種良好的情緒情感，激發(fā)他們主動探索的愿望，為中大班的自主探索打大好基礎。

4、關于內容的選擇

主題目標確定后，我們往往會整合個各領域的內容進行實施。根據小班幼兒的認知特點，我們在選擇具體內容時，除了考慮領域間的平衡，還應該把握好內容淺顯性、趣味性、情境性，盡量選擇幼兒熟悉的與生活相關的內容，為幼兒創(chuàng)設一個愉快的活動情境，才能吸引孩子積極主動的參與到活動中。

5、關于主題實施的時間

小班孩子興趣持久性比較短，因此，一個主題如果安排幾個星期，到最后孩子的興趣會消失，達不到預期的效果，因此，如果主題內容應該盡量安排緊湊些，主題時間也可以短一些。

第四篇：小學美術主題教研活動方案

美術學科有其自身獨特的藝術價值性，教師應該努力地去發(fā)現學生們所創(chuàng)造出美術作品中的閃光點，并且對其給予肯定，提高學生們的自信心。以下是小編精心收集整理的小學美術主題教研活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

小學美術主題教研活動1

一、教材分析：

本課是和前兩課的《老房子》、《門、窗、墻》以及后一課《漂亮的房間》，共同組成的一個單元，屬設計應用學門領域。房子與人們的生活息息相關，它是人類為自己創(chuàng)造的賴以生存的物質生活環(huán)境。我們的學生生活于其中，要能初步認識房子的實用價值和審美價值，在為設計創(chuàng)作儲備了一定的生活經驗的'同時，了解不同的小房子，能反映出不同的民俗風情及人們的物質和精神生活狀況。由于學生對這一方面知之甚少，教師在施教時，可做適當的課前鋪墊，讓學生通過實地考察、參觀攝影或寫生紀錄、利用各種媒體廣泛收集資料，進行鑒賞、分析、對比。鏈接好本單元課程，讓學生更多了解各種房屋的門、窗、墻、屋頂及老房子式樣，感悟各式房子的藝術魅力，從而創(chuàng)作出自己喜歡的小房子。

二、教學目標：

認知目標欣賞不同風格的房子，了解其特征、作用，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

操作目標運用剪、折、卷、切割、插接等方法，設計制作小房子。

情感目標通過動手動腦，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、實踐能力和合作精神。

三、教學重難點：

教學重點學習利用綜合材料的各自特點，用自己喜歡的方法設計制作小房子。

教學難點作品構思新穎、造型有趣，綜合材料搭配合理、巧妙。

四、教學準備：

教師準備多媒體課件或視頻展示臺，小房子的作品等。

學生準備收集建筑圖片資料，彩色卡紙，廢舊材料，膠水，剪刀等。

教學過程：

一、交流與了解

1、課前布置學生調查，觀察本地建筑，或帶領學生參觀當地有特色的小房子。

2、師生共同欣賞、交流大家收集的圖片資料以及課本提供的欣賞圖片。

3、欣賞中外優(yōu)秀的建筑圖片，簡要介紹房子的文化背景，重點聯系上節(jié)課內容講解門、窗、墻以及屋頂在風格上要和諧統(tǒng)一。

二、認識和發(fā)現

教師用彩色卡紙演示一種小房子的制作方法，要求學生學會觀察老師用了哪些制作手法，你有更好的方法嗎?

三、感受與體驗

1、教師拿出幾件廢舊材料，演示制作一座小房子，提問：你更喜歡哪一種材料制作的小房子?為什么?

2、引導學生根據自己帶來的廢舊材料進行觀察聯想，從材料的顏色，形狀，質感著眼，問你認為這些材料適合做什么樣的房子，鼓勵學生任媒材和造型設汁之間多作聯想，感受各種媒材的特性。

四、嘗試與練習

學生嘗試把自己的材料與其他同學合作完成小房子。

五、游戲與評價

以小組合作為單位，舉行房地產開發(fā)洽談會，每個合作小組推薦一名同學做開發(fā)商，介紹本公司的設計方案和造型特色及居住功能，全班同學當顧客去選購。要闡明購買理由，這樣既活躍了課堂氣氛，又將學習評價巧妙地融人游戲之中，大家通過參觀、欣賞、交流，一起體驗造型活動的樂趣，共同分享成功的喜悅。

小學美術主題教研活動2

教學目的：

1、引導學生選用各種工具材料，采用畫、撕、剪、拼貼等多種手法進行造型活動。

2、通過集體作業(yè)，培養(yǎng)學生同他人交流與合作的能力。

3、引導學生關注并欣賞祖國的大好河山，激發(fā)熱愛祖國的情感。

教具:：錄音機、水粉、范畫、畫掛板、火車圖片。

教學重點、難點:指導學生如何畫出被遮擋物體。

學生用具：:蠟筆、水彩筆、水彩、調色盤。

教學過程：

一、組織教學，安定情緒

二、導入新課

1.請學生聽錄音(火車開來的聲音)同時教師出示能拉動的火車列箱，并提問學生聽到什么聲音，導出題目《乘上列車去畫畫》。

三、講授新課

1.教師出示貼有一節(jié)車箱的掛板，用各種水果貼片進行貼畫讓學生觀察貼的是否正確、合理，并說一說為什么?之后，教師講解物體的前后遮擋部分的畫法，物體在車箱里的繪畫順序是:由下向上畫、由前向后畫。

2.教師演示畫畫箱的車箱畫法四句話:

(1)先畫車箱長方形。

(2)再畫車輪小圓形。

(3)火車鐵軌兩條線。

(4)車身圖案任你添。

其中車身圖案可以用點、線、面來裝飾(注意:自己的本子有多大，車箱的長度畫多長。)

3.啟發(fā)學生根據教師在黑板上的范畫的車箱，自己還能畫出什么樣的車箱外形。

4.引導學生發(fā)揮想象力把火車箱裝滿各種貨物，并讓學生到黑板上來把車箱畫滿自己喜歡的東西。

四、學生練習

1.再次提示學生物體被遮擋部分畫法。

2.教師巡視指導(放音樂)。

五、課堂總結

1.再次提示學生作品一個連一個貼在黑板右側變成一列裝滿貨物的火車，并讓學生評說哪個車的好與壞。

2.教師總結發(fā)言，引導學生說一說應把這么多的東西送到祖國四面八方，最后放一段火車漸漸開走的，表示司機叔叔開著火車帶著學生的心愿走遠。

小學美術主題教研活動3

教學目標：

1、熟悉和了解美術的表現形式，認識美術與生活的密切關系，培養(yǎng)新的思維加深對美術的新認識。

2、觀察和發(fā)現各種工具的使用方式，培養(yǎng)愛護學習用具的良好行為習慣。引發(fā)對各種工具和材料的聯想。

3、開闊視野，拓寬想象空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

教學重點：觀察各種工具和材料使用方式，引發(fā)對工具和材料的聯想。

教學準備：課件、有代表性的美術作品、實物

教學過程：

一、組織教學：按常規(guī)進行。

二、導入新課：

回顧學前繪畫經驗引語：今天我們要在課堂上找朋友，這個朋友是誰，我先不告訴您們，上完課你們就知道了。請大家想一想下列的問題，小組討論，代表回答，要求回答時要完整。

1、你在畫畫的時候用過那些工具，請你向大家介紹一下，它叫什么名字?怎樣使用，能出示你的作品向大家展示嗎?

2、你見過那些繪畫工具，請你介紹一下，你在那里見到的?你認為它們能用來干什么?

3、你最想擁有的美術用品有那些?為什么?

蠟筆小知識

1、是年幼兒童最常用的繪畫工具

2、同彩色鉛筆相比，蠟筆的色彩比較鮮艷、筆芯也稍軟，使用時不會因手在紙上摩擦而弄臟畫面。

3、蠟筆即可以用來畫線條，也可用于大面積的涂色。

油畫棒小知識

1、小朋友最喜歡使用的工具，色彩鮮艷、濃烈

2、油畫棒比蠟筆要軟得多，而且因為是油性的，顏色之間容易混合，色彩的變化，層次都比較豐富。

彩色鉛筆小知識：

1、最簡單的色彩畫工具，如同鉛筆一樣，比較適合年齡幼小的小朋友使用

2、色彩柔和，即可以用來涂顏色，但涂色的時候不能用力過大，因為它的筆芯是硬性的，會在紙上留下痕跡。

3、比較適合于畫輕柔、淡雅的畫面。

師小結：在繪畫過程中，工具和材料是很重要的，它就象一個好助手能幫助你實現你的繪畫愿望。

三、引導觀察思考發(fā)現新的工具和材料課件展示：

1、欣賞中國畫、書法作品。

2、欣賞油畫作品。

3、欣賞水粉、水彩畫作品。

4、欣賞版畫作品。

5、欣賞兒童畫作品。

師：欣賞了這些畫，大家能猜出這些畫是用什么工具和材料來完成的嗎?生自由議論。

6、課件再次展示(結合作品進行展示)，目的是讓學生感悟工具和材料的不同魅力，引發(fā)學生明白工具和材料的重要，以便今后在美術課的課前準備能有所重視。大家現在可以猜出我們要找的朋友是誰了嗎?

7、怎樣愛護這些工具和材料。

課件：工具和材料使用小知識，進一步強調愛護工具、保護學習用品、正確使用學具的良好品質。

四、評價，師指導學生正確使用回答問題。

1、你能認識的美術工具和材料有()種?

2、通過學習你又認識了那些繪畫的小伙伴它的名字叫()?

3、你能愛護和正確的使用工具和材料嗎?

五、課后觀察和思考

1、收集和嘗試一種你沒有用過的美術工具和材料。

2、到美術用品店去觀察文房四寶是什么?又發(fā)現了什么新的工具和材料。

小學美術主題教研活動4

教學目標：

知識與能力：學習風的表現方法。

過程與方法：培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現能力。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現對風的感受。

教學過程：

一、情景導入——聽風、感覺風、發(fā)現風

1.多媒體播放風的聲音，讓學生聽，引入課題《風來了》。

【同學們，你能摸到風嗎?那你看得見風嗎?現在我們坐在教室里，你能感覺到風嗎?】

2.讓學生想想，現在你可以怎么來制造風。(用手扇、嘴巴吹)

3.通過什么感覺到了風，(頭發(fā)晃動)及對風的感覺。【我們通過臉上有涼氣、頭發(fā)擺動、紅領巾揚起這些現象都可以感覺到風的存在】

二、了解風的形成、風的種類，對不同季節(jié)的風的感受，了解風吹過之后物體變成什么樣子?

1.教師提問，風是怎么形成的?在自然界有哪些種類的風?

教師答案，風是由云冷熱分布不均而產生空氣流動而形成的，有微風、大風、狂風、龍卷風等

2.提問，不同的風跟什么有關系?(天氣)不同天氣的風給我們的感覺是不一樣的，那么請大家回憶一下，不同季節(jié)的風吹過之后給我們什么樣的感覺呢?(春天—溫暖，夏天—涼爽，秋—有些涼，冬—冷)

【不同季節(jié)的風給我們不同的感受，春天的風溫和，使我們感覺舒適;夏天的風涼爽，使我們感覺清新;秋風颯爽，使我們寒意漸濃;冬天的風寒冷，使我們畏懼?！?/p>

3.風吹來時物體有什么變化?小組討論一下。

【風吹過之后樹枝會搖動、湖面上有波紋的時候就知道風從那里經過】

4、學生和教師一起歸納風來時物體形態(tài)的變化。

周圍景物的變化：花草樹木隨風傾斜擺動人物的變化：

(1)人物頭部，強調頭發(fā)的飄動或帽子飛起來。

(2)人物身體，強調衣服的飄動，飾物隨風飄揚。

(3)人物的手，捂頭或捂住衣服，用力抓住手中的物品。

三、欣賞作品，學習用線條表現風

1.欣賞畫家陳龍、周若蘭的作品《陣風》，強化學生記憶。

【我們大家一起來看這幅作品，在作品中是大風還是小風?】(大風)

【大風來臨，作品中的人和物體變成什么樣了呢?誰愿意來說說】

(風把帽子吹掉了，頭巾被風吹的飄起來了，人都是抱著頭往前走，衣服飄起來了。沙被吹起來了)

2.欣賞教材，學習用線條表現風的感覺。

【其實風是看不見也摸不著的，那在繪畫中我們怎樣表現風來了的效果呢?你們覺得我們該用什么樣的方法畫出風呢?】(相似方向飄動的弧線、旋轉的渦狀線)【板書怎么用線條表現風】

(1)線條來表現風的飄動、旋轉、迅疾和方向;

(2)通過物體形態(tài)的變化來表現風

四、嘗試畫風

1.出示書本上的幾幅畫，讓學生說說在微風、大風時，他們表現出的是什么樣的。

2.請學生選擇其中一幅進行練習，體現出風來時方向的變化。

3.出示學生的作品，請學生觀察作品中物體發(fā)生的變化，及出現的錯誤。

4.欣賞圖片學生作品，體驗風來時不同表現形式。

第二課時

五、作業(yè)要求及指導表現

1.作畫要求：

(1)大膽的表現對風的感受。

(2)使畫面中的人和物在風的作用下體現方向的一致性。

(3)不必畫太大的場景，以免影響作品的完成。

2.教師巡回指導

六、交流評析

說風：學生作品賞析。

1、學生自評：說一說你是怎樣用物體形態(tài)的變化來表現風來了的?

2、學生互評：你認為哪幅作品較好的表現了風?為什么?

3、教師總結?？偨Y課堂所學的內容，并對學生作業(yè)做簡單評述。

在咱們的身邊隨處可見美好的事物，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，我們的世界將越來越美好!

小學美術主題教研活動5

教學目標：

1.認知目標：通過欣賞、觀察、討論，感受美術的節(jié)奏

2、情感目標：通過欣賞、感受、體驗不同美術的節(jié)奏的圖片，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

教學重點：根據美術的節(jié)奏進行想象并畫出各種圖型。

教學難點：有關美術的節(jié)奏意境的想象和創(chuàng)造。

教學準備：美術的節(jié)奏圖片，課件、實物展臺等。

學具準備：彩筆、顏料等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入：

1、出示課件，展示動畫和圖片，在寧靜幽雅的音樂中將學生的思維、想象。

2、閉上眼睛，展開想象的翅膀遨游。想象能看到什么?有什么樣的景色?(……)

3、滲透美術的節(jié)奏知識：

二、欣賞課本的圖片：

1、欣賞：

2、拓展：

三、欣賞老師準備的圖片：

欣賞老師課前準備的作品，(利用實物展臺或課件，逐圖播放，欣賞不同美術的節(jié)奏的圖片，啟迪學生的思維和創(chuàng)造力，了解它們的表現形式，從中受到啟發(fā)?為自己的作業(yè)收集素材，尋找靈感。)

四、小組討論：

在小組中，談談準備怎么畫，小組成員達成共識，確定自己的創(chuàng)作意圖和主題，并根據自己的實際情況，采用適合自己的表現手法的工具和材料進行創(chuàng)作。

五、學生獨立作業(yè)，師巡視指導：

六、學生作品的交流展示。

1、四人小組進行交流并互相點評，選出自己喜歡的作品。

2、畫面是否有創(chuàng)意。

3、構圖是否完整，色彩是否協(xié)調。

七、合作學習

八、課后拓展

小學美術主題教研活動方案

第五篇：藝術性-小學美術課堂永恒的主題

藝術性:小學美術課堂永恒的主題

摘要 多渠道激發(fā)學生學習的興趣，充分使學生的多種感覺器官投入到學習活動中。運用媒體手段，巧妙變換教學方式，活躍課堂氣氛。使學生由被動學習情緒轉化為愉快、積極、自覺的主動學習情緒。

關鍵詞 教育藝術 小學美術 課堂教學

美術是視覺的藝術，是憑借視覺思維而完成審美和創(chuàng)作的活動。隨著教育教學改革，素質教育在普及推廣，美術教育越來越引起人們的重視。如何提升有效的美術課堂，已成為深入思考的話題。

一、激發(fā)學習興趣，使學生持趣而作

1.自主參與的學習方式，使課堂充滿活力。傳統(tǒng)課堂教學是一種以知識為本位的教學，只關注知識的教授，學生成為盛裝知識的容器，課堂氣氛多顯沉悶。讓學生自主參與學習活動實質上是在教學中解放學生，使他們輕松地、全面地發(fā)展。

上手工課我們可以采用故事引趣、提問題、留懸念、激趣、學中玩、玩中求趣等方式增強學習的娛樂性。我們也可以用最直觀的手段將一些風格各異、栩栩如生的手工作品展示給學生，激發(fā)學生的觀察力，啟發(fā)學生的想象力，提高動手能力。

2.創(chuàng)設游戲情境，在游戲中快樂地學習?！坝螒颉笔莾和矚g的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。激發(fā)學生大腦最積極、最有創(chuàng)意的區(qū)域，把美術活動與創(chuàng)新能力有機結合在一起。美術教材的大部分內容中都有一些潛在的游戲內容。如《會說話的手》《水墨游戲》

等，教師要充分挖掘潛在的游戲元素，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)?！邦^飾與面具”一課時，我采用幽默詼諧的游戲方式進行教學，讓學生分別戴上自己所做的頭飾和面具進行不同動物角色的扮演。在趣味濃厚的藝術氛圍中，同學們隨著歡快的樂曲翩翩起舞，充分體驗到了創(chuàng)作的快樂和滿足。當學生的活動感受，形象感受，記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己要畫的游戲場面。整個課堂活潑自由，輕松地完成了教學任務。

二、釋放孩子想象天性，遵循發(fā)展規(guī)律

長期以來，一些教師只注重提高學生的繪畫技巧，而忽略了素質教育中最重要的一環(huán)——創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生也習慣了“黑板——觀察——把黑板上的樣板畫下來”這種訓練模式。在美術課上，我們總會看到很多“程式化”的作品：小草永遠是3條短線交叉成的一個錐形；房子永遠是一個三角或梯形加上一個長方形；太陽總是一個圓，外加一些小點表示光芒??由于沒有“心”在參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，也就是一個類似“復習”的過程。沒有用“心”去畫就體現不出個性，更談不上創(chuàng)造性。所以我們更應注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

愛因斯坦說過——想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不應受任何約束，這

正是兒童作品最動人，最精彩之處。

三、在比較中發(fā)現、在討論中感受

兒童在接觸美術時，除了蠟筆、水粉等一些常見的美術作品之外，平時接觸最多的就數動畫片了，會使孩子畫出的圖形都帶有明顯的卡通痕跡，缺乏生命的本色。所以，我們平時應盡可能地多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風格的美術作品。比如欣賞非洲的圖騰柱，讓孩子感受原始藝術古樸、粗獷之美，感受色彩的艷麗，還可以有針對性地欣賞一些現代藝術等，由此讓孩子接受新鮮事物的刺激，從而開拓思維，啟發(fā)創(chuàng)造力。

四、巧用多媒體教學，豐富美術課堂魅力

計算機的廣泛應用為我們提供了豐富的影像、音樂資料和制作手段，使多媒體教學進入課堂成為現實。多媒體教學的應用使學生在教學過程中能欣賞到更多、更美的事物，為其審美素質、思維能力的提高提供了可靠的物質基礎。變抽象的說教為形象的演示，這是多媒體教學最具特色的魅力。通過對圖形、對色彩的想象，而畫成一幅幅耐人尋味、趣味橫生的作品。多媒體技術給教學帶來的益處是顯而易見的，將多媒體教學技術與美術課程整合已成為時代的需要。

五、學會賞識，在評價中發(fā)揮學生的自主性

評價是一種很好的反饋信息、及時提高自己的方式。傳統(tǒng)美術課堂中的評價都是由教師一個人說了算，評價學生作品的好壞也就是“優(yōu)秀”“良好?及格”等籠統(tǒng)抽象的評語。文學家羅曼·羅蘭說

過：“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力?！毙碌慕虒W評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念，而采用師生互評、生生互評等評價手段，這對學生美術水平現狀的評價就更科學了。此外，評價內容還加入了對學生情感、價值觀等方面的評價。

教師可以利用美術學科的特點把那些抽象的評語換成更富有感情色彩的評語，可以問學生在美術創(chuàng)作過程中是否快樂，有哪些收獲，還有哪些地方有遺憾等，讓學生體驗到成功的喜悅。在自我評價中激勵學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發(fā)展。美術課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。實現美術課堂的有效教學是我們永遠的追求。