第一篇：師愛(ài)無(wú)邊——讀《教師感動(dòng)中國(guó)——汶川大地震英雄教師事跡選》

師 愛(ài) 無(wú) 邊

——讀《教師感動(dòng)中國(guó)——汶川大地震英雄教師事跡選》

鮮紅的封面，如同流淌的血液，那是山崩地裂時(shí)孩子頭上流出來(lái)的血，那是張開雙臂保護(hù)學(xué)生的老師脊背上流出的血，那是一次又一次搬動(dòng)瓦礫從廢墟下?lián)尵群⒆幽テ频氖终频难踉谑掷?，久久的凝視她——那倒塌的教學(xué)樓、那一片片廢墟又閃現(xiàn)在眼前，那撕心裂肺的痛苦不曾消失，而那些雄鷹展翅般護(hù)著孩子的姿勢(shì)已凝成雕塑！

汶川大地震發(fā)生后的日日夜夜，過(guò)去幾乎不看電視的我卻每天回到家就打開電視，伴著電視直播淚滿衣襟，為失去的數(shù)萬(wàn)生命，更為那些在災(zāi)難面前忘記了自我舍身救孩子的同行。近日閱讀中國(guó)教師報(bào)與華東師范大學(xué)出版社編輯、出版的《教師感動(dòng)中國(guó)——汶川大地震英雄教師事跡選》一書，又一次住淚水連連，仿佛又回到了地震的現(xiàn)場(chǎng)——

用生命做支撐，舍身護(hù)著四個(gè)孩子的譚千秋、張米亞，把生的道路讓給學(xué)生的張輝兵，一趟一趟跑進(jìn)正在倒塌的樓房里搶救學(xué)生的茍曉超；身體被砸成三段仍然護(hù)著學(xué)生的向倩；多次跑進(jìn)危樓救學(xué)生受傷、醒來(lái)就問(wèn)“那兩個(gè)娃怎么樣了”的王敏，還有帶著71個(gè)孩子翻山越嶺艱難跋涉走出死亡線的劉漢希望小學(xué)的8名教師，以及地震中無(wú)一人傷亡的被稱為最牛校長(zhǎng)葉志平……

在災(zāi)難突然降臨的時(shí)刻，我的同行們以他們的勇敢、沉著、智慧鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)持下去，用自己的歌聲溫暖著黑暗中恐懼絕望的孩子，用自己的生命保護(hù)著幼小的生命，以自己的行動(dòng)詮釋了“師愛(ài)”的真諦，鑄就了偉大的豐碑，展現(xiàn)出生命璀璨的光芒和人性永恒的光輝，他們感動(dòng)了中國(guó)，也感動(dòng)了世界！

感謝中國(guó)教師報(bào)和華東師大出版社，在短短的時(shí)間里收集整理了地震中這些教師的事跡匯編成書，這不僅是對(duì)那些光榮犧牲的老師的緬懷，對(duì)地震中不顧個(gè)人安危、帶著失去親人的悲傷投入救助行動(dòng)的老師的贊頌，不僅僅是讓我們記住這些名字，更是一種感召、一種警世，她所昭示的是一種精神——隨著時(shí)間的推移，我們也許會(huì)忘記5?12這個(gè)具體的日期，但我們不會(huì)忘記那個(gè)事件，那個(gè)地動(dòng)山搖的時(shí)刻；我們也許會(huì)忘記他們的名字，但我們不會(huì)忘記他們行為，他們張開臂膀護(hù)衛(wèi)著孩子的動(dòng)作！

這是“一本弘揚(yáng)中國(guó)教師精神的書”，是“一本凈化中國(guó)教師心靈的書”，她讓我們必須向自己的心靈追問(wèn)：教師是什么？師愛(ài)又是什么？在平平淡淡的日子里，我們不需要像他們一樣去為學(xué)生頂著塌下來(lái)的水泥板，不需要我們把學(xué)生護(hù)在臂彎里，不需要我們用生命去救助學(xué)生的生命，那我們還能做什么？我們所需要的正是他們的精神，那種一心為了孩子的精神，把孩子的生命看的高于一切的精神。為什么很多寫給地震中永遠(yuǎn)離去的孩子的話中常常有“再也不用寫作業(yè)了”、“再也不用挨老師的罰了”等字眼，只因?yàn)槲覀兊慕逃隽颂嗟膫⒆由硇慕】档氖隆Ｎ覀兛紤]的不是孩子一生的幸福，而是眼下的功利；我們不是給孩子以歡樂(lè)的童年，而是以犧牲孩子的童年為代價(jià)換取將來(lái)所謂的幸福。

譚千秋們?yōu)楹⒆哟钇鹆松碾A梯，我們理應(yīng)去呵護(hù)孩子的生命成長(zhǎng)。不要讓他們的血白流，不能讓死難同胞的魂靈不安，我們唯一能做的，就是用這些老師做鏡子，常常照一照自己：我用心對(duì)待教育了嗎？我用心對(duì)待那些幼小的心靈了嗎？我把自己的聰明才智都服務(wù)于孩子的生命成長(zhǎng)了嗎？

師愛(ài)，不是一句空洞的口號(hào)，而是踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，是我們教育教學(xué)行為的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是我們面對(duì)孩子們新任與期待時(shí)溫暖的目光，是一代又一代延續(xù)的生命之光。

第二篇：師愛(ài)無(wú)邊-學(xué)習(xí)汶川地震中的英雄教師心得體會(huì)

師愛(ài)無(wú)邊

——教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)

5月12日，四川汶川8.0級(jí)的特大地震，震動(dòng)了全中國(guó)，也震驚了全世界。在這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，很多的學(xué)校垮塌，許多教師經(jīng)受著考驗(yàn)，他們用生命雕刻出師德豐碑，他們的舍生忘死的英雄壯舉詮釋了師愛(ài)的崇高與偉大。

作為一名普通的教師他們?cè)谏狸P(guān)頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、拼死保護(hù)學(xué)生的英勇獻(xiàn)身精神深深令我們驚嘆。愛(ài)在每一個(gè)瞬間。

作為一名普通教師他們?cè)谖ｋy時(shí)刻，堅(jiān)守崗位、忠于職守、不畏艱難險(xiǎn)阻、奮力搶救學(xué)生的拼搏奉獻(xiàn)精神令我們欽佩。許許多多的教師，他們?cè)诘卣疬^(guò)后，在不知自己親人生死的情況下，甚至有的已經(jīng)失去了親人，承受著巨大的痛苦，在廢墟中尋找著自己的學(xué)生，這種忘我的精神怎么不令人敬佩呢！同是教師的我們，盡管我們沒(méi)有遭受如此的災(zāi)難，我們要以他們?yōu)榭＃炎约旱膼?ài)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，幫助他們渡過(guò)生活和學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，積極健康的成長(zhǎng)。

作為一名普通的教師他們?cè)诖鬄?zāi)面前，化悲痛為力量，振奮精神，不屈不撓，迅速投身重建校園，恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序的自強(qiáng)不息精神令我們感動(dòng)，盡管他們同樣失去了親人，盡管他同樣承受著巨大的痛苦，但作為教師的他們，在自己學(xué)生面前卻是如此的堅(jiān)強(qiáng)，走進(jìn)帳篷搭起的教室，去撫慰孩子們那受傷的心靈，激勵(lì)他們重新點(diǎn)燃生活的希望。常言說(shuō)“言傳不如身教”，以身作則，教師的言行直接影響著孩子們，在實(shí)際工作中，我們作為教師，不僅僅教給孩子們豐厚的知識(shí)，還要用自己優(yōu)秀的品質(zhì)去激勵(lì)孩子們，感染孩子們，讓他們積極勇敢的面對(duì)生活中的各種困難和挫折。

一個(gè)個(gè)感人的英雄事跡撞擊著我們每個(gè)人的心靈，一樁樁驚心動(dòng)魄的畫面激勵(lì)著活著的我們每一個(gè)中國(guó)人。作為教師的我們，為他們的種種行為所敬佩，深深地體會(huì)到“責(zé)任”二字的重大意義，汶川地震中最牛的校長(zhǎng)葉志平，校舍在此次汶川大地震中也遭遇重創(chuàng)，但由于平時(shí)的多次演習(xí)，地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場(chǎng)，以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒，無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。用行動(dòng)詮釋了什么是愛(ài)與責(zé)任，什么是新時(shí)代的師魂--強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

大愛(ài)無(wú)言。

第三篇：教師演講稿：師愛(ài)無(wú)邊

教師演講稿：師愛(ài)無(wú)邊

教師演講稿：師愛(ài)無(wú)邊

大家知道，2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了8級(jí)大地震，震驚了中國(guó)，震驚了世界。在這場(chǎng)災(zāi)難中有一種姿態(tài)注定要被歷史鐫刻。在汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)29歲的張米亞老師跪在了一片廢墟上，用他那強(qiáng)有力的雙臂護(hù)住了兩名孩子，孩子活下來(lái)了，張老師卻永遠(yuǎn)的走了，可他那母雞護(hù)雛般的死難形象永遠(yuǎn)定格在人們的記憶中。

張開雙臂，護(hù)住身邊學(xué)生的老師還有：譚千秋、吳中紅、瞿萬(wàn)容、向麗、湯宏等等。在那一刻，他們的手臂是那樣的堅(jiān)強(qiáng)有力，他們的血肉之軀是那樣的高大魁梧，擋住了急速砸落的預(yù)制板，擋住了倒塌下來(lái)的橫梁，擋住了死神的腳步。在這場(chǎng)災(zāi)難中，這是許許多多教師的共同姿態(tài)。他們只是教育戰(zhàn)線上最普通、最平凡的一員，而在最危難、最緊急、最關(guān)鍵的時(shí)刻，他們的所作所為卻讓世人知道了教師的偉大！他們用最寶貴的生命詮釋了“師德師愛(ài)”的含義，用生命和熱血雕刻了師德師愛(ài)的不朽豐碑！

我是一名普通的小學(xué)教師，走上講臺(tái)已經(jīng)8個(gè)年頭了。我雖然沒(méi)有像張米亞、譚千秋那樣做出英雄的壯舉，但我深深熱愛(ài)著教育事業(yè)，我一定會(huì)盡職盡責(zé)，在平凡的崗位上的奉獻(xiàn)著自己的每一分光和熱。的確，教師的崗位是平凡的。在教師的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。然而只有真正做過(guò)教師的人，才能真正體會(huì)到教師的幸福。是學(xué)生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的感受，是學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步給了我成功的體驗(yàn)，是學(xué)生那渴求知識(shí)的雙眼給了我勤奮工作的動(dòng)力。

教師，師德高尚、學(xué)識(shí)淵博，他們播撒著文明的薪火；他們譜寫著生命的贊歌。是我心中最靚麗的風(fēng)景，是我人生的理想。教師有著獨(dú)特的魅力，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句溫存的問(wèn)候，一汪感動(dòng)的淚水，一次傾心的交流，一番嚴(yán)厲的批評(píng)，一節(jié)精彩的課都在體現(xiàn)著老師們的風(fēng)采。沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言，卻在腳踏實(shí)地干；沒(méi)有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行；沒(méi)有身為人師的驕傲自負(fù)，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。我一定堅(jiān)守三尺講臺(tái)，用愛(ài)去育人。我舍不得我心愛(ài)的學(xué)生，這里有我的夢(mèng)，這里有我一生的追求。我決心當(dāng)一名好老師，我要飛進(jìn)學(xué)生的心靈，為孩子們的天空添抹一簇繽紛。

去年，我所教的班上有一名學(xué)生名叫***，同學(xué)們都稱他為“調(diào)皮大王”。他經(jīng)常打架、罵人，以強(qiáng)欺弱，違反學(xué)校紀(jì)律和班級(jí)規(guī)章制度，我非常的生氣，很想好好的教訓(xùn)他一頓，可是我是一位教師，應(yīng)該用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，于是我關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，耐心地對(duì)他進(jìn)行教育。主動(dòng)和他一起參加活動(dòng)和游戲，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，慢慢地，他逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成為了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。我深深地知道：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是教育的需要！是社會(huì)的需要！

前年，我到一所新的學(xué)校擔(dān)任5年級(jí)的教育教學(xué)及班主任工作，這個(gè)班上的孩子好多都是單親家庭和留守兒童，他們?nèi)鄙偌彝ソ逃透改傅年P(guān)愛(ài)，不好管理，這個(gè)班因紀(jì)律不好，成績(jī)很差而在學(xué)校小有“名氣”，學(xué)生上課沒(méi)精打采，也不完成作業(yè)，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。我既要成為他們知識(shí)的引導(dǎo)者，更要像慈愛(ài)的父母那樣去關(guān)心他們，在他們幼小的心里播撒一縷陽(yáng)光，要讓他們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到春天般的溫暖，在他們生病的時(shí)候，我會(huì)毫不猶豫的送他們?nèi)タ瘁t(yī)生，給他們墊醫(yī)藥費(fèi)，我常常對(duì)他們說(shuō)“有困難,找老師’’對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我往往最先考慮的也是學(xué)生的自尊，以學(xué)生最能接受的方式來(lái)進(jìn)行處理，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們改正錯(cuò)誤，走向成功。在愛(ài)的澆灌下，該班發(fā)生了很大的變化，還獲得了縣上的先進(jìn)班集體的榮譽(yù)。

在教師節(jié)來(lái)臨之際，我收到了許多的賀卡，其中一位同學(xué)是這樣寫的：“感謝您，是您的微笑，讓我敞開了心痱，是您溫存的問(wèn)候，溫暖了我的心，是您傾心的交流，打開了我的心結(jié)，是您的辛勞給了我知識(shí)和力量。” 孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師最大的幸福和快樂(lè)。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。

在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，讓我們重新審視自己的職業(yè)，把英雄教師的崇高精神融在心里，體現(xiàn)在日常的工作中，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們沒(méi)有理由不成功。這方神圣殿堂因有你、我、他而精彩紛呈，這方樂(lè)土有我們教師的付出，才會(huì)更充滿希望。讓我們一起努力，攜手共進(jìn)，共同演繹教師的風(fēng)采！

我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

謝謝大家！

第四篇：感動(dòng)中國(guó)教師事跡

感動(dòng)中國(guó)教師事跡

最美鄉(xiāng)村教師朱敏才、孫麗娜事跡：

愛(ài)慈善 支教貴州的外交官夫婦：朱敏才 孫麗娜

10年前，退休的外交官夫婦朱敏才、孫麗娜并沒(méi)有選擇在北京的安逸生活，而是來(lái)到貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)支教。

他們將義務(wù)支教作為新生活的支點(diǎn)，也是圓了自己未圓的夢(mèng)--1965年從貴州大學(xué)英語(yǔ)系畢業(yè)時(shí)，朱敏才填寫的志愿是到貴州山區(qū)當(dāng)一名英語(yǔ)老師，而國(guó)家的統(tǒng)一分配讓他成了一名外交官。本來(lái)是小學(xué)教師的孫麗娜，因?yàn)楦S丈夫常駐外國(guó)使館而不得不放棄心愛(ài)的工作，她總覺(jué)得當(dāng)老師還沒(méi)當(dāng)夠。

把光鮮靚麗的西裝和禮服留在北京，背上簡(jiǎn)單的行囊，他們來(lái)到了偏僻的尖山苗寨。寨里有200多個(gè)孩子，在他們之前，這兒只有一名代課老師。

盡管做好了吃苦的準(zhǔn)備，但條件之艱苦還是超出了他們的預(yù)料。他們的臥室跟男廁所共用一面墻，夏天臭氣熏天，孫麗娜晚上要戴著兩層口罩才能睡覺(jué)。高原強(qiáng)烈的紫外線照射讓孫麗娜的右眼全部失明，左眼視力只剩下。朱敏才患有高血糖、高血脂、呼吸暫停綜合征等危險(xiǎn)疾病，山區(qū)濕冷的氣候又讓他得上了風(fēng)濕病。這里缺醫(yī)少藥，朱敏才干脆硬扛著。為省下錢購(gòu)買教學(xué)器材和孩子的學(xué)習(xí)用品，那條大窟窿連著小窟窿的秋褲，他們都不舍得扔，縫縫補(bǔ)補(bǔ)接著穿。

這些年，夫婦倆行了上萬(wàn)公里，支教了5所鄉(xiāng)村小學(xué)，不僅為學(xué)校新開設(shè)了外語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程，還募集善款350多萬(wàn)元，為孩子們建了電腦教室和學(xué)生食堂。偏遠(yuǎn)的山寨因?yàn)樗麄兊某霈F(xiàn)而看到了希望，他們也因?yàn)楹⒆觽兊拿婷惨恍露械侥鬂M足，整個(gè)寨子都飄著他們朗讀的讀書聲，那聲音太美了。

XX年9月，在支教的第9年，扎根貴州山區(qū)的朱敏才第一次回到北京，他和孫麗娜一起，接受最美鄉(xiāng)村教師的頒獎(jiǎng)。談起未來(lái)的打算，年逾古稀的他表示只要還能動(dòng)，就在那里教下去。但讓孫麗娜沒(méi)有想到的是，僅僅一個(gè)月之后，丈夫就因突發(fā)腦溢血被送進(jìn)了遵義縣人民醫(yī)院。突然見不到朝夕相處的朱老師了，孩子們總是問(wèn)：朱老師什么時(shí)候回來(lái)呀?朱老師您快點(diǎn)好起來(lái)吧!

穿一件充滿生機(jī)的綠色上裝，孫麗娜來(lái)到感動(dòng)中國(guó)的舞臺(tái)，含淚接過(guò)屬于他們夫婦倆的榮譽(yù)。她帶來(lái)了丈夫的近況：他右半邊還沒(méi)有知覺(jué)，但神智開始清醒，可以連著說(shuō)兩三個(gè)字了。回到孩子們中間，這是朱敏才最大的心愿。

感動(dòng)中國(guó)為他們寫下的頒獎(jiǎng)詞是：你們走過(guò)半個(gè)地球，最后在小山村駐足。你們要開一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，夕陽(yáng)最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請(qǐng)接受我們的敬禮!

當(dāng)朱敏才、孫麗娜夫婦將大愛(ài)灑向山間的時(shí)候，江蘇江陰的村鎮(zhèn)和河南鄭州的隴海大院同樣因?yàn)槌接H情的大愛(ài)而溫暖如春。

第五篇：讀《師德,師愛(ài),做一個(gè)陽(yáng)光教師》心得體會(huì)

讀《師德 師愛(ài) 做一個(gè)陽(yáng)光教師》有感

游婭玲

當(dāng)今社會(huì)怪“ 現(xiàn)象”：人們的財(cái)富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但深入的溝通在減少；認(rèn)識(shí)的人在增加，可以談話的人在減少；房子越來(lái)越大，里面的人越來(lái)越少；精美的房子越來(lái)越多，完整的家庭越來(lái)越少；路越來(lái)越寬，心越來(lái)越窄；樓房越來(lái)越高，視野越來(lái)越低??

教師的心理問(wèn)題、職業(yè)倦怠越來(lái)越嚴(yán)重，如何走出這一困境？在無(wú)法改變客觀條件的情況下，我認(rèn)為轉(zhuǎn)換心態(tài)非常重要。再來(lái)讀這樣的一段話：世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。從某種程度上說(shuō)，教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)，庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。此時(shí)您想到的是什么？我在回憶我成長(zhǎng)路上的每一位老師，感嘆的是：如果在上學(xué)時(shí)能遇到一位好老師，那將是人生一大幸事。一位好老師可能改變你的成長(zhǎng)軌跡，決定你的人生成敗。

為師的我們，是否該擁有陽(yáng)光的心靈，做一個(gè)積極的人？積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮。態(tài)度決定一切，有什么態(tài)度就有什么樣的未來(lái)。愿我們的老師都能具備完善的人格魅力，深厚的品德修養(yǎng)，豐富的知識(shí)技能，以及更細(xì)致、耐心的品性。做一個(gè)有陽(yáng)光老師

要散布陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有陽(yáng)光。作為一名教師，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在播撒陽(yáng)光的種子，在孩子們的心里，老師不僅僅是老師，還是榜樣，是楷模，所以我們的個(gè)性決定孩子們的個(gè)性。有人說(shuō)怎樣的老師教出怎樣的學(xué)生，細(xì)細(xì)品味這句話，其實(shí)是有它的道理所在。那么，怎樣做才能算是一個(gè)陽(yáng)光教師呢?作為當(dāng)下的陽(yáng)光型教師又應(yīng)該具備哪些精神與素質(zhì)呢? 我想，真正的陽(yáng)光教師，首先他的性格應(yīng)該是樂(lè)觀的，積極向上的，充滿朝氣的。試想一個(gè)整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師會(huì)給孩子們帶來(lái)什么影響。換言之，當(dāng)孩子們高高興興地走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，迎接他們的是老師燦爛的笑容，溫和的語(yǔ)言，孩子們的心情也會(huì)隨之輕松和歡快起來(lái)。

陽(yáng)光型教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的學(xué)校。熱愛(ài)自己的職業(yè)，你才會(huì)擁有激情奔放的工作態(tài)度，你才能搞好工作，體驗(yàn)快樂(lè)，享受工作給你帶來(lái)的充實(shí)與幸福。熱愛(ài)自己的學(xué)生，以高尚的道德風(fēng)范和良好的親和力去影響孩子們，當(dāng)好孩子們健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。以平視的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，做他們的媽媽，朋友和知心人，當(dāng)你付出了精力與汗水，回過(guò)頭，孩子們殷勤的目光會(huì)告訴你，你的辛勞沒(méi)有白費(fèi)。熱愛(ài)自己的學(xué)校，將學(xué)校當(dāng)成自己的家，愛(ài)護(hù)這里的一磚一瓦，呵護(hù)這里的一草一木，久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)校是多么的美麗，我們能夠在這里生活，學(xué)習(xí)，教書育人是多么的幸福與滿足。

陽(yáng)光型教師還要擁有一顆健康的心態(tài)，時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度和平常心。對(duì)于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂(lè)觀、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的心態(tài)，不僅僅是教師的個(gè)人問(wèn)題，而且還是一個(gè)教育問(wèn)題。教師良好的心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，讓你在教育過(guò)程中少些許埋怨，多些許滿足。

教師，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，扮演著一個(gè)十分關(guān)鍵的角色。在很多時(shí)候，一位教師給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)，更多的是他的為人處事的方法。在強(qiáng)調(diào)早期教育的今天，幼兒教師更是擔(dān)負(fù)著更重要的責(zé)任，幼兒時(shí)期是人的一生中發(fā)育最迅速、最旺盛的時(shí)期。

這里說(shuō)的發(fā)育不僅僅是指生理上的發(fā)育，還指心理上的發(fā)育。從幼兒的心理特點(diǎn)上可以看出，幼兒容易受到外界的影響，特別是與其朝夕相處的教師的影響，且這種影響大多是影響其一生的。由此，決定了幼兒教師要有良好的身體條件和心理發(fā)展水平，特別是心理發(fā)展水平。幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)要求他們必須具有良好的心理素質(zhì)和心理健康狀態(tài)。幼兒教師作為正常人，也有情緒上的喜怒哀樂(lè)，也有難以承受的心理壓力。

大量的實(shí)踐證明，甚至幼兒教師的心境也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的影響。心境如何，似乎是小事，而幼兒教師的心境卻會(huì)影響教育的環(huán)境氣氛。在幼兒面前，幼兒教師的一顰一笑，喜怒哀樂(lè)都躲不過(guò)幼兒的眼睛，幼兒會(huì)根據(jù)自己的覺(jué)察，作出相應(yīng)的反應(yīng)。假如幼兒教師的情緒反應(yīng)煩亂，遇事處處不順眼，事事不如意，整天愁眉苦臉或者一副怒氣沖沖的樣子，那么幼兒則處在唯恐被“無(wú)名火”燒及的恐慌之中，他們就不會(huì)樂(lè)意同教師交往。反之假如幼兒教師精神振作，和藹可親，幼兒也就會(huì)心情舒暢，友好相處。有了寬松和諧的環(huán)境氣氛和情緒，幼兒的思維才有可能變得積極活躍。

幼兒教師的心理健康在教育教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，每位幼兒園的管理者都應(yīng)十分關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。對(duì)癥才能下藥，了解了幼兒教師心理疾患的成因，才能較好地對(duì)幼兒教師心理進(jìn)行保健。

心理健康是陽(yáng)光。愿每位幼兒教師都有陽(yáng)光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！