第一篇：做好中職學(xué)校班主任工作

中職學(xué)校班主任工作總結(jié)

學(xué)生分析：

1、文化基礎(chǔ)較差。

2、心理問題多

3、自我中心意識過強。

4、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生只知道“要這樣做”而不知道“為什么這樣做”；

5、自我控制能力較差，學(xué)習(xí)意志力薄弱；

6、茫然的、沒有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

7、從學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就不愛學(xué)習(xí)。

8、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。

9、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。

解決辦法：

1、篩選。建議學(xué)生學(xué)習(xí)其具有特長或興趣愛好的那門專業(yè)。

2、關(guān)愛和寬容。從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，你需要做好這些工作。

3、和家長做好溝通。他們在學(xué)校整天不學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，就知道家長送來就是為了讓自己有個地方管，只要能熬過三年拿到畢業(yè)證就OK了。應(yīng)該首先和家長做好溝通，達(dá)成家庭和學(xué)校共同教育的目標(biāo)，家長要引導(dǎo)孩子找到自己的一個努力目標(biāo)：在社會上的生活掌握一門專業(yè)技能是多么的重要，進(jìn)而鼓勵學(xué)生在學(xué)校要有一個學(xué)習(xí)目的；

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是處于一定的心理激發(fā)水平或情緒狀態(tài)，而情緒激發(fā)水平與學(xué)習(xí)效率之間有一定的規(guī)律，溫和的情緒能使人的學(xué)習(xí)增加興趣和提高注意穩(wěn)定性。

5、要引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己，重要的是學(xué)會接納自己。

6、培養(yǎng)學(xué)生正常交往的能力，正確處理學(xué)生的早戀問題。

7、幫助學(xué)生做情緒的主人，保持和發(fā)展健康的情緒。

8、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，年齡特點，盡可能開展一些課外集體活動，這樣會使他們覺得心情舒暢、充實、有趣。

第二篇：如何做好中職學(xué)校班主任工作

班主任工作計劃

一、提高知識，明確職責(zé)，加強責(zé)任感

班主任是學(xué)校教育計劃的具體執(zhí)行人，是校長、教務(wù)及學(xué)管的助手，又是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學(xué)校教育管理工作進(jìn)行。因此，必須提高認(rèn)識，加強責(zé)任感，掌握班主任工作規(guī)律。

首先要明確班主任的工作職責(zé)

1、努力做好學(xué)生思想教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個積極向上，勤奮為學(xué)，團結(jié)友愛的集體。

2、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。

3、關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動。

4、組織學(xué)生參加社會實踐和公益勞動。

5、關(guān)心和幫助本班共青團組織發(fā)展工作和活動，使他們成為班級一支骨干力量。

6、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動向他們了解本班學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績情況，形成統(tǒng)一的教育力量。

7、建立與學(xué)生家長聯(lián)系，協(xié)調(diào)對學(xué)生教育和管理。

8、學(xué)期結(jié)束時，組織學(xué)生做好個人總結(jié)，進(jìn)行操行初評，學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行操行等級評定，對其行為作出做出評語。

二、熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生情況

要想引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學(xué)生的身體、思想狀況 和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。

如新接手的新班主任，必須先了解這個班基本情況：人數(shù)，男女，年齡狀況，政治面貌，擔(dān)任干部情況，受過獎勵處分，學(xué)習(xí)成績，特長愛好，健康狀況，家庭地址，電話，家長職業(yè)，經(jīng)濟狀況等。

三、實施班級管理，形成良好的班風(fēng)

1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性

根據(jù)學(xué)校工作計劃要求，聯(lián)系本班實際，先訂好一個學(xué)期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實可以。

2、培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團結(jié)友愛的班集體。

班級的發(fā)展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設(shè)至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應(yīng)的班級目標(biāo)。班級目標(biāo)要符合本班實際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過一定努力可以實現(xiàn)的。

3、選好、用好干部。

班級能否成為奮發(fā)向上，團結(jié)友愛集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任。

4、要組織和開展集體活動，培養(yǎng)集體主義精神和團結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。如參觀，游覽，訪問，晚會，主題活動等。

5、要形成正確輿論，樹立良好班風(fēng)，抓好班級規(guī)章制度建設(shè)。日常行為、道德行為在班級應(yīng)有一個共同標(biāo)準(zhǔn)，形成一種輿論。不正確行為出現(xiàn)時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風(fēng)氣。班級應(yīng)建立目標(biāo)管理制度，如組織紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學(xué)習(xí)情況，輪值制度，日常事務(wù)等進(jìn)行量化管理評比，在班內(nèi)形成輿論監(jiān)督，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。

6、加強班級文化建設(shè)

班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環(huán)境的布置，班級活動的開展等。

（1）環(huán)境的潛移默化

入學(xué)之初，可開展“我愛我班”活動，開辟各項專欄，如“好人好事”，“評比活動”，“優(yōu)秀作業(yè)”等。

（2）主題班會是統(tǒng)一班級目標(biāo)的重要途徑和方法。

可舉行“樹立職業(yè)理想，做一名合格中專生“為主題的班會，通過問答，搶答和座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立個人目標(biāo)，同時通過討論，使學(xué)生個人目標(biāo)和班級目標(biāo)統(tǒng)一起來。

四、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對班集體形成和鞏固有巨大影響。

五、管理策略、思想、方法上要因人而異，靈活多樣，不同年級采用不同管理方法。

一年級新生，積極性高，思想單純，應(yīng)從學(xué)習(xí)上著手，嚴(yán)抓他們學(xué)習(xí)紀(jì)律，激發(fā)他們的積極性，不斷檢查他們的學(xué)習(xí)和成績，創(chuàng)造一些競爭機會，比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比品德等。

二年級學(xué)生思想開始變得復(fù)雜，競爭意識，學(xué)習(xí)積極性減退，中專學(xué)習(xí)壓力不大，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，對他們要加強思想教育，另方面要加強檢查督促，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們提高學(xué)習(xí)成績。

三年級學(xué)生，思想波動較大，他們面臨強化理論與技能綜合訓(xùn)練與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)的矛盾，存在著自己是否適應(yīng)社會的顧慮。

要從社會形勢來教育他們，正確面對現(xiàn)實，確信知識是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導(dǎo)他們正確處理畢業(yè)、升大、就業(yè)三者關(guān)系，以保證他們的畢業(yè)水平。

六、班主任要做好班級工作，要以身作則，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生，在實際工作中樹立自己的威信。

班主任必須做到：言必行，行必果，言傳身教。

班主任既是全班組織、領(lǐng)導(dǎo)者，又是班集體的一員，這樣在學(xué)生中就會有很高威儀，工作也容易開展。

第三篇：淺析做好中職學(xué)校班主任工作

淺析做好中職學(xué)校班主任工作

內(nèi)容提要：當(dāng)前進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是因為學(xué)習(xí)成績差考不上普通高中，再加上其他原因才進(jìn)入中職學(xué)校就讀的，這部分學(xué)生主要表現(xiàn)為綜合素質(zhì)低、自主學(xué)習(xí)能力差、自控能力差、對現(xiàn)實認(rèn)知半知半解、對未來沒有明確目標(biāo)，處于一種懵懂的狀態(tài)。對這樣的學(xué)生進(jìn)入職校，他們自然就沒有學(xué)習(xí)的動力，最終導(dǎo)致的是在職校沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天在學(xué)校游手好閑，不思進(jìn)取，有的半途輟學(xué)，有的即使呆在學(xué)校，也沒有學(xué)到真正的真才實學(xué)，畢業(yè)后也不能適應(yīng)現(xiàn)實社會對人才要求的需要。本文簡單分析了作為一個中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該怎樣從各個方面去做好這種問題學(xué)生的工作，讓他們在學(xué)校找到切合自己的目標(biāo)，并為之去努力、去奮斗。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 問題學(xué)生 班主任工作

當(dāng)前，根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，社會上需要的勞動力類型發(fā)生了巨大變化，從需要勞動密集型的普通工人向掌握一定技能的技術(shù)型人才過度，社會對各類專業(yè)技能型人才的需求劇增,職業(yè)教育的就業(yè)率連年攀升,給我國職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展契機。為此，我們國家這幾年來又加大了發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的力度，在“,十一五”期間國家采取了一系列向職業(yè)教育傾斜的優(yōu)惠政策,這也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展空間。迄今為止，我國的職業(yè)教育有了巨大的發(fā)展，從基礎(chǔ)建設(shè)到教學(xué)模式和師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面都有很大的改善，都在為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的技術(shù)型人才而努力。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都表現(xiàn)出共同的一些特點：（1）文化基礎(chǔ)較差。由于當(dāng)前大學(xué)擴大招生，成績較好的初中生都想走考大學(xué)的路，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績整體較差。此外，招生市場競爭激烈、迫于辦學(xué)壓力、中職學(xué)校均采取免試入學(xué)的方式，客觀上造成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差、參差不齊的現(xiàn)象。（2）心理問題多多。中職學(xué)生是特殊的學(xué)生群體，是“心理上的斷乳期”和第二次危機時期，是由“自然人”向“社會人”發(fā)展、完成社會化任務(wù)的關(guān)鍵時期，他們將面臨許多發(fā)展方面的問題，這就為中職學(xué)生的教育提出了一定的困難和挑戰(zhàn)。這首要的就是關(guān)注學(xué)生的心理問題，現(xiàn)代的中職學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在：孤傲、自卑、不愿與人交往或交際圈極小、對外十分抵觸、言行過激、爭風(fēng)吃醋、不能面對現(xiàn)實、早戀、沉迷于虛擬世界等等。（3）厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在：學(xué)校方面看（a）理論課太多，實操課少。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生們都是成績較差的這種情況，導(dǎo)致了進(jìn)入職校后的學(xué)習(xí)與初中階段的“不合理”銜接，因為畢竟中職學(xué)校的理論課專業(yè)性較強，沒有打下好的基礎(chǔ)的學(xué)生是很難再理論課上聽得懂的，進(jìn)一步看，在沒有掌握好理論的前提下進(jìn)行實際操作，也是茫然的，因為在實際操作過程中，學(xué)生會只知道“要這樣做”而不知道“為什么這樣做”；（b）老師上課太枯燥，沒有吸引力?，F(xiàn)在還是有很多中職學(xué)校的老師，沒有根據(jù)時代發(fā)展的需要，沒有根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生心理發(fā)展的特點去積極探索一套適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，而是保留當(dāng)年的那一套，而導(dǎo)致了學(xué)生對聽這樣的老師上課感到?jīng)]興趣；學(xué)生本身來看（a）自我控制能力較差，學(xué)習(xí)意志力薄弱；（b）茫然的、沒有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（C）從學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就不愛學(xué)習(xí)。我作為一位電子電工專業(yè)的教師，又是一位班主任，針對中職學(xué)校的學(xué)生當(dāng)前的這些問題，我覺得應(yīng)該從以下幾點去做好工作：

首先，對新進(jìn)校的新生先進(jìn)行一次篩選。其中包括文化課的篩選、各個專業(yè)技能能力初步篩選，最后在對各個新生進(jìn)行溝通了解，根據(jù)結(jié)合篩選的結(jié)果，建議學(xué)生學(xué)習(xí)其具有特長或興趣愛好的那門專業(yè)。對新生進(jìn)行篩選的課題內(nèi)容要精心設(shè)計，目的在于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，而不是用一些簡單的或復(fù)雜的內(nèi)容去“考”學(xué)生，比如對想讀理工專業(yè)的學(xué)生，可以考察些邏輯思維方面的問題，對想讀服裝專業(yè)的學(xué)生可以考察他們的美術(shù)功底和審美觀，對想讀汽修專業(yè)的學(xué)生可以考察他們的協(xié)調(diào)與反協(xié)調(diào)能力和動手能力等等。通過這樣的一道篩

選后，再加以專業(yè)教師的耐心引導(dǎo)，讓新同學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己的特長或愛好，進(jìn)而選擇自己真正喜歡或感興趣的專業(yè)就讀，這就為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了一個好的開頭。

其次，怎樣幫助學(xué)生解決心理問題呢？

針對中學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，這個年齡階段是個懵懂的時期，他們總是把自己看做是成人來看待和處理問題，但方式方法卻稚嫩，表現(xiàn)出世界觀的不成熟，絕大多數(shù)的中職生在小學(xué)初中階段由于學(xué)習(xí)成績不好，從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，久而久之形成了抑郁自卑心理，然后又通過反抗和叛逆來掩飾自己的自卑。我們班的學(xué)生里有好幾個都是單親家庭的，父母早起晚歸在奔波，孩子在家和爺爺奶奶一起的時間多，經(jīng)常跑出來，在家庭關(guān)愛薄弱的環(huán)境下，同時外界社會的強大誘惑，使得這些孩子過早接觸社會，而且沒有合理的得到引導(dǎo)，最終導(dǎo)致的是對家庭的叛逆，對學(xué)習(xí)的厭惡。我覺得對待這樣的學(xué)生，首先要和家長做好溝通，了解學(xué)生在家里的基本情況，并且和家長建立一個長期的合作方式，共同為了教育好孩子而努力；其次，和學(xué)生做好長期的心理溝通，開始的時候肯定較困難，但需要班主任的耐心工作，通過長期和學(xué)生的接觸，盡可能了解學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實社會，正確的去接觸社會，正確的去確定自己的人生目標(biāo)，并為之去努力，把學(xué)生的心收到學(xué)校和家庭來；還有一部分學(xué)生是縣城里的獨生子女，家庭條件較好，但是由于家長的溺愛，在很多方面都沒有給孩子一個獨立思考和解決問題的空間，在這樣的情況下成長出來的學(xué)生，表現(xiàn)出來的就是孤傲，以自我為中心，不考慮別人的感受等，一旦成績不好，考不上普通高中，家長只得送到中職學(xué)校就讀，目的是把孩子送到一個有人管的地方，不跑到社會上去干壞事就行，等長大畢業(yè)后，再為其找個工作。對這部分學(xué)生的工作，我覺得是工作中的重中之重，因為，如果這部分學(xué)生沒有教育開導(dǎo)好的話，他們將變成本班甚至是全校的隱患，他們在學(xué)校整天不學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，就知道家長送來就是為了讓自己有個地方管，只要能熬過三年拿到畢業(yè)證就OK了。對這樣的學(xué)生，應(yīng)該首先和家長做好溝通，達(dá)成家庭和學(xué)校共同教育的目標(biāo)，家長要引導(dǎo)孩子找到自己的一個努力目標(biāo)，要安慰和鼓勵孩子，不要因為成績差了考不上普高，來到職校就整萎靡不正，應(yīng)該教育孩子不能只從單方面思考問題，從自身的經(jīng)歷等各個方面告訴孩子：在社會上的生活掌握一門專業(yè)技能是多么的重要，進(jìn)而鼓勵學(xué)生在學(xué)校要有一個學(xué)習(xí)目的；作為專業(yè)教師和班主任的我們，應(yīng)該在學(xué)校也要多多關(guān)心這部分的學(xué)生，關(guān)心他們的心理，逐漸引導(dǎo)他們找到自己的目標(biāo)，避免盲目的往返于學(xué)校和家庭之間。這部分學(xué)生的問題解決了，班上的其他問題也就相對好解決些了。

1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是保證和促進(jìn)學(xué)生心理健康的當(dāng)務(wù)之急。這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是處于一定的心理激發(fā)水平或情緒狀態(tài)，而情緒激發(fā)水平與學(xué)習(xí)效率之間有一定的規(guī)律，溫和的情緒能使人的學(xué)習(xí)增加興趣和提高注意穩(wěn)定性。只要有了主動學(xué)習(xí)的動機，就會有一定的奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)，就會訂計劃，就會為實現(xiàn)計劃而付諸行動。

2、要引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己，重要的是學(xué)會接納自己。一個現(xiàn)實生活中的人，固然會有缺點或短處，但也有優(yōu)點和長處，即使是缺點或短處也總有一定的限度，作為一個學(xué)生決不能因為自己存在著一定的不足，便否定自己，斷定自己一無是處。一般說來，一個人的短處不外乎兩種：一是可以改進(jìn)的，如不良的習(xí)慣等，對此要隨時發(fā)現(xiàn)隨時承認(rèn)它、改正它。二是無法改進(jìn)的，如身材矮小，相貌不揚等，對此也要鼓足勇氣正視它、接受它，并以后天的努力來“彌補”。

3、培養(yǎng)學(xué)生正常交往的能力，正確處理學(xué)生的早戀問題。中職生處在性成熟的過程中，因此，對于男女學(xué)生的正常交往，我們絕不能大驚小怪、惡意猜測并當(dāng)眾指責(zé)。既允許他們的友好相處和正常交往，又要防止男女之間毫無界限的過于親昵，或放縱情感。要多從正面引導(dǎo)，促使他們心理健康成長。

4、幫助學(xué)生做情緒的主人，保持和發(fā)展健康的情緒。無數(shù)事實證明，在青少年成長的過程中，保持和發(fā)展健康良好的情緒體驗，對工作和學(xué)習(xí)都有不可低估的作用。因此，為了確保學(xué)生的心理健康，我們就必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生面對火熱的生活，永遠(yuǎn)保持積極、健康的情緒體驗。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，年齡特點，盡可能開展一些課外集體活動，這樣會使他們覺得心情舒暢、充實、有趣。

6、學(xué)校與家庭密切合作。如有些家長或教師常以成人的權(quán)威對學(xué)生發(fā)號施令，結(jié)果使學(xué)生表面上順從，內(nèi)心并不服，一旦背著家長與教師，便可能做出意想不到的反常行為。為此，學(xué)校和家長密切合作，隨時了解掌握學(xué)生的情況，及時溝通與疏導(dǎo)，將有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

7、教師要注意培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生不屈不撓的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)會分析調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)的自信心和社會責(zé)任感。同時，教師還要學(xué)會理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流，溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間“零距離”，成為學(xué)生的良師益友。

8、家長要保持清醒的頭腦和正確的認(rèn)識，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要敢于正視自己孩子的心理問題，正確引導(dǎo)，經(jīng)常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關(guān)愛和體貼。

總之，中職學(xué)生存在的心理問題不能回避和忽視，應(yīng)拿出切實可行的良策，幫他們迅速擺脫不良心理的羈絆，在人生的道路上平穩(wěn)健康地走下去。

（一）中職生的情感心理問題

一般認(rèn)為，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。職校生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。

1、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突出，容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。

2、社會性情感表現(xiàn)冷漠。不少情感冷漠的職校生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，有時近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破

紅塵”的感覺。國外心理者指出：在社會中，不少青年在心理上處于“三無”狀態(tài)，即無動于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關(guān)心，謂之無心。這在職校生中表現(xiàn)更為突出。

3、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。面對當(dāng)今的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業(yè)競爭，職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，不清楚如何把握自己的命運。

（二）中職生的個性心理

個性是個體經(jīng)常表現(xiàn)出來的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個人的基本的精神面貌。職校生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。

1、缺乏應(yīng)有的積極理想和追求。不少職校生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認(rèn)為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。

2、社會適應(yīng)能力較弱?，F(xiàn)在的職較生由于受到來自長輩的過分關(guān)愛，依賴性強，生活自理能力差，難以順利適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的集體生活。由于缺乏集體生活的磨練，職校生社會生活經(jīng)驗比較少，社會認(rèn)知方式不夠合理，往往對社會現(xiàn)象缺乏理智的判斷，分不清哪些是對的或錯的，哪些事情對自己人生來講是最重要的，而哪些又是次要的。

（三）中職生的自我心理問題

自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關(guān)系的意識。不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分職校生缺乏合理的自我意識，自我評價不當(dāng)，理想自我與現(xiàn)實自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。

1、自我中心意識過強。由于在家庭生活中長期以自我為中心，一些職校生習(xí)慣于隨意支配、指使別人，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實情況正相反，許多職校生就會產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。由于缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會，一些職校生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃?、故意搗亂、夸張炫耀、標(biāo)新立異、逆反言行等表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。

2、自私自利心理普遍。在職業(yè)學(xué)校生活中，相當(dāng)一部分職校生過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；希望得到別人的尊重，卻很少去考慮尊重別人；希望索取別人對自己的關(guān)心，但不愿意去真誠地關(guān)心幫助別人。不少職校生以“人不為己，天誅地滅”作為自己的人生信條，“事不關(guān)己，高高掛起”，表現(xiàn)為時時處處事事只關(guān)心自己的利益得失，卻很少自覺地關(guān)心他人和集體。

（四）中職生的人際心理

職校生的人際交往，主要是與朋友、同學(xué)、老師及父母的交往。而職校生的人際心理問題，也主要表現(xiàn)在這些方面。

1、異性交往上的行為偏差。隨著性意識的覺醒，職校生已經(jīng)逐步度過了異性疏遠(yuǎn)期，而走進(jìn)了異性接近期。他們渴望有能夠親近的異性朋友，希望建立良好的異性交往關(guān)系。由于情感的沖動性，不少職校生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而職校生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的職校生品德心理問題和性行為過錯等違紀(jì)現(xiàn)象比較多見。

2、交往失度失范。一些職校生在現(xiàn)實交往中難以獲得需要的滿足，便試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補償。如今，不少職校生熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，迷戀上網(wǎng)尋找所謂的友誼，甚至為此荒廢了學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)世界里，更有一些職校生有一種“特別自由”的感覺和“為所欲為”的沖動，自我約束力不足和道德自律意識不強，違背網(wǎng)絡(luò)交往道德規(guī)范，做一些平時不可能做、也明顯是不道德的行為，如粗言惡語、人身攻擊、“灌水”、網(wǎng)戀或多角戀等比比皆是。沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往容易導(dǎo)致職校生忽視真實可信的人際關(guān)系，使得人際關(guān)系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎

縮，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往心理障礙。

（五）中職生的擇業(yè)心理問題

擇業(yè)就業(yè)是當(dāng)前職校非常關(guān)心、特別關(guān)注的一個熱門話題。因為擇業(yè)就業(yè)是職校生人生道路上的一項重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態(tài)。

1、擇業(yè)緊張焦慮心理。能不能順利就業(yè)，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。

2、擇業(yè)思維定勢心理。一些職校生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，希望找到有地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學(xué)的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。

職校生心理問題的表現(xiàn)多種多樣，其產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜。職校生是一個不容忽視、不可小視的群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。職校時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進(jìn)行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期?，F(xiàn)在最為關(guān)鍵、最為迫切的是，職業(yè)學(xué)校要高度重視心理教育，科學(xué)實施，積極探索，整體推進(jìn)，狠抓落實，提升水平，創(chuàng)建特色，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育落到實處

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的年齡大多在十五歲至二十歲之間，這一時期是人的心理變化最為關(guān)鍵的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又以在初中時所謂“學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生”所構(gòu)成，作為基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，職校生極易產(chǎn)生各種心理問題，因此幫助學(xué)生走出心理困境也就成了職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。

一、中職新生心理問題的主要表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)障礙

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。學(xué)習(xí)動機層次不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低等幾個方面。學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少職校生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

（二）情感心理問題

主要表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會性情感表現(xiàn)冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗消極。受社會大環(huán)境的影響，許多家長認(rèn)為孩子只有進(jìn)入重點學(xué)校才是進(jìn)了大學(xué)的門，才有前途和出息，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，等于是成才道路上領(lǐng)到一張紅牌，被判定“下場”或沒出息。

在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生的心理壓力增大，常常有身心疲憊感，覺得自己活得真累。特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關(guān)系不和睦的職校生，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗。

（三）個性心理問題

主要表現(xiàn)在缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，社會適應(yīng)能力較弱?，F(xiàn)在的職較生大部分是獨生子女，由于受到來自長輩的過分關(guān)愛，依賴性強，生活自理能力差，難以順利適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的集體生活。由于缺乏集體生活的磨練，職校生社會生活經(jīng)驗比較少，社會認(rèn)知方式不夠合理，往往對社會現(xiàn)象缺乏理智的判斷，分不清哪些是對的或錯的，哪些事情對自己人生發(fā)展來講是最重要的，而哪些在目前又是次要的。師生間交往缺乏信任感。由于初中階段不良的師生關(guān)系，經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)，一些職校生對職業(yè)學(xué)校的老師自然會有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔(dān)心老師會向家長告狀，懷疑老師會與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不夠恰當(dāng)時，便會產(chǎn)生強烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現(xiàn)逆反行為，不配合、不支持老師的工作。

二、中職教師要注重解惑

對于從事職業(yè)教育的教師來說要想更好地完成教學(xué)任務(wù)不僅要傳道授業(yè)更要解惑，針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時進(jìn)行有效的干預(yù)，幫助和疏導(dǎo)。

（一）關(guān)愛學(xué)生

愛學(xué)生是師德的靈魂，對于這些人們眼中的“差生”更要付出愛心和誠意。愛是醫(yī)治冷漠的良藥，也是滋潤干涸心靈的細(xì)雨。有些學(xué)生聽不進(jìn)去教師講的道理，講多少次他都我行我素，不加理睬，甚至對老師總有一種對抗情緒，表揚和批評都不見效。其實這樣的學(xué)生的心理問題形成大多有其家庭和社會的原因，作為老師要深入了解學(xué)生情況，關(guān)心他的生活，在學(xué)生生病或是家里有困難的時候給予幫助，使他能把老師當(dāng)做親人，他有了困惑的事情也會找老師來談心，有了錯誤你給他指出時也就不會引起他的逆反心理，而是感覺到老師的用心良苦，拉近了彼此的距離，實踐證明只有用愛作為基礎(chǔ)的教育才是有效的。

（二）寬容和尊重學(xué)生

學(xué)生的心理問題不是一朝一夕形成的，所以也不是靠一兩次的關(guān)心和談心就能見效的，問題往往會反復(fù)，有些老師更是不能容忍學(xué)生頂撞自己，聲色俱厲的批評效果并不理想。有時甚至?xí)鸺ち业臎_突。為后期教育工作開展留下了隱患。而寬容和尊重是平衡師生雙方心態(tài)的最好方法，寬容不是縱容，而是在堅持指出錯誤的同時讓學(xué)生感受到你的信任和鼓勵，就事論事地講問題不給學(xué)生扣帽子。尊重和寬容能建立一種寬松平等的氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力，面對老師的信任和鼓勵，學(xué)生更容易理智思考，認(rèn)真反省，把教師當(dāng)作自己的良師益友，敞開心扉，教育效果自然事半功倍。

（三）善于賞識學(xué)生

有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯樱瑦垡粋€成績優(yōu)秀聽話的學(xué)生很容易做到，而對于那些人們眼中的“差生”要賞識他們就不容易了。那些“難看”的孩子就像遭受

了意外傷害的花朵，需要格外精心的關(guān)愛和呵護(hù)。給他們鼓勵、賞識，讓他們在心靈舒展中成長，對孩子的一生來說都是多么的重要。其實每個學(xué)生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好像未開采的金礦，我們要及時發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子，這就要求老師善于捕捉學(xué)生的閃光點，抓住時機去賞識，對他的能力進(jìn)行肯定和激勵。如果我們能抱著這樣的心態(tài)去看待我們的學(xué)生，你一定會發(fā)現(xiàn)原來他們并不缺乏能力和熱情，只是缺乏善意的引導(dǎo)。如果我們能在他們的人生中扮演這樣一個賞識和發(fā)掘他們潛在能力的角色，那就沒有白白地渡過和他們在一起的時光。

總之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不僅要加強文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，也要注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。作為職業(yè)學(xué)校的教師要高度重視心理教育，科學(xué)實施，積極探索，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育真正落到實處。

摘 要：現(xiàn)代教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長

關(guān)鍵詞：自卑 逆反 厭學(xué) 自信 自尊自愛 成功

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名教育工作者，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生，品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份，他們中的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要關(guān)注的特殊群體。在學(xué)習(xí)方面屬于同齡學(xué)生中的弱勢群體，大多缺乏自信。近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。并突現(xiàn)出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計后果，他們說謊、厭學(xué)、逃學(xué)……表現(xiàn)出一系列心理行為問題。這一切令家長越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學(xué)習(xí)時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進(jìn)行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期。為此加強職校生的心理健康教育刻不容緩。經(jīng)過幾年的班主任工作，我認(rèn)為職校學(xué)生大都有以下幾個方面的心理問題。

（一）職校生自卑心理嚴(yán)重

職校生大多來自“中考落第”者，學(xué)習(xí)成績差，他們自認(rèn)為是經(jīng)過重點高中、普通高中多道關(guān)口篩選下來的“末等品”，不是讀書的料，低人一等，無臉見人，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。再加之世俗的偏見，家長錯誤的教育態(tài)度，學(xué)校教育中對他們的偏見或歧視，使得部分職校生妄自菲薄，自甘落后，嚴(yán)重者在學(xué)習(xí)上抱著“破罐子破摔”的思想。由于自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，對其他的能力也信心不足，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長。

（二）職校生逆反心理突出。

本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。青少年中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。，以反其道而行之來顯示自己的獨立不羈，表現(xiàn)自己的個性價值。逆反心理在部分中學(xué)生身上尤其是職校生身上表現(xiàn)更為突出。究其原因是由于進(jìn)入職校感到現(xiàn)實并非理想，認(rèn)為父母、家庭、老師、學(xué)校甚至社會有負(fù)于他，于是產(chǎn)生“負(fù)我感”，覺得這也不順眼，那也看不慣。也由于學(xué)校某些教學(xué)設(shè)施條件不足，或一些教師教育方法、言行舉止的失當(dāng)及社會不正之風(fēng)的負(fù)面影響，也導(dǎo)致部分職校生產(chǎn)生了逆反心理。

（三）職校生厭學(xué)情結(jié)嚴(yán)重

職校生大多從小學(xué)時就不喜歡閱讀，貪玩，在班上惡作劇，不守紀(jì)律，對于父母批評反而有時大罵父母，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及組織紀(jì)律觀念比普高學(xué)生要差，部分學(xué)生在初中時被列為“雙差生”，常常因為成績不好而受到歧視，因為對學(xué)好文化課缺乏信心，并有厭惡感。他們剛開始對學(xué)習(xí)專業(yè)課雖然興趣較濃，但常?；㈩^蛇尾，幾天后就冷了下來。長此以往，他們就產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情結(jié) 作為一名職業(yè)高中的班主任，在班級管理過程中對學(xué)生的心理健康應(yīng)特別關(guān)注。針對以上的消極心理，班主任應(yīng)不斷變化角色，點燃學(xué)生的希望火花，克服學(xué)生的自卑心理，消除學(xué)生的逆反情緒，提高學(xué)生的自理能力。以下是我的幾點做法和體會：

[論文關(guān)鍵詞]中職生 學(xué)習(xí)心理問題 對策

[論文摘要]進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的中職生,由于文化基礎(chǔ)較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)目的與動機，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)心態(tài)不正，沒有形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，影響了正常的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

中職生大多是初中畢業(yè)后上不了高中才讀中職的，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，他們當(dāng)中學(xué)習(xí)差、品德差、行為差的不在少數(shù)。將這一群體成功轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣挠杏弥?，是職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。筆者在對某中等職業(yè)學(xué)校的722名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談及觀察了解基礎(chǔ)上，分析了他們的學(xué)習(xí)心理障礙，并提出相應(yīng)的對策。

一、中職生學(xué)習(xí)心理障礙分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)動機，不愿學(xué)

學(xué)習(xí)動機是喚起個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對此種學(xué)習(xí)活動加以維持、調(diào)節(jié)和強化的一種內(nèi)在歷程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機可以加強并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動又可以激發(fā)、增強甚至鞏固學(xué)習(xí)動機。調(diào)查表明，有63.41%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而且有54.74%的學(xué)生忽略老師授課過程中所提出的具體教學(xué)要求或教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，就會失去動力。此外，不少中職生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，認(rèn)為學(xué)了沒有用，結(jié)果學(xué)習(xí)缺乏動力，不思進(jìn)取，得過且過，不愿意學(xué)習(xí)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣，不好學(xué)

調(diào)查顯示，65%的學(xué)生不喜歡本專業(yè)二門以上不想學(xué)的課程，90%左右的學(xué)生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是多樣的，首先，因?qū)W習(xí)內(nèi)容增加，難度加大失去學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入中職后，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求高，部分學(xué)生由于原來基礎(chǔ)差，開始時沒有足夠的重視，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度了，學(xué)習(xí)中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應(yīng)課程難度失去興趣。一些專業(yè)理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學(xué)生缺乏，加之在學(xué)習(xí)中見效慢，時間長，就失去了學(xué)習(xí)興趣。再次，對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，在報讀時不是按自己的意愿選擇該專業(yè)，結(jié)果不喜歡所學(xué)專業(yè)，從而失去興趣。

（三）缺乏積極學(xué)習(xí)情感，不樂學(xué)

在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的種種情感稱為學(xué)習(xí)情感。不少中職生對學(xué)習(xí)不熱情，缺乏積極的學(xué)習(xí)情感體驗。調(diào)查表明，64.37%的學(xué)生常有學(xué)習(xí)焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學(xué)習(xí)情緒體驗；52.65%在思考問題的同時情緒緊張，常擔(dān)心被教師喊到回答問題。此外，教師的教學(xué)方式也讓學(xué)生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習(xí)慣于“注入式”、“滿堂灌”，使許多學(xué)生霧里看花，對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。長時間消極的學(xué)習(xí)情緒使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為，不樂意學(xué)習(xí)。

（四）缺乏學(xué)習(xí)意志，不勤學(xué)

意志是人在行動中自覺克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中的種種意志就是學(xué)習(xí)意志。中職生在學(xué)習(xí)過程中，有近70%的學(xué)生缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果?？傮w來說，由于意志力差，他們在學(xué)習(xí)過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學(xué)不好越?jīng)]毅力去學(xué)，對某些知識的學(xué)習(xí)不能堅持到底，結(jié)果學(xué)習(xí)效果不佳。

（五）缺乏良好的學(xué)習(xí)性格，不善學(xué)

性格是人對現(xiàn)實性穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，在學(xué)習(xí)活動中形成并對之發(fā)生影響的性格稱為學(xué)習(xí)性格。在這方面，相當(dāng)一部分中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法。據(jù)調(diào)查，當(dāng)問到“你是否善于質(zhì)疑或多發(fā)問”時，有54.57%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)成休閑；62.08沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)；65.34%的學(xué)生不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間，整個學(xué)習(xí)過程無計劃，無目標(biāo)，無措施；68.83%的學(xué)生上課時注意力不集中；74.71的學(xué)生不關(guān)注老師平時授課時強化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記，或根木不知如何聽課；有62.23%的學(xué)生不會結(jié)合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學(xué)不得法，不善于學(xué)習(xí)。

二、中職生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

中職生的學(xué)習(xí)心理障礙，嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，影響其就業(yè)綜合能力的提高，如何幫助他們超越學(xué)習(xí)心理障礙，促進(jìn)健康學(xué)習(xí)心理形成呢?

（一）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機水平低是中職生普遍存在的問題，如何調(diào)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機是一個關(guān)鍵。一是幫助學(xué)生確立個人目標(biāo)，并將他們的

個人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。教師必須讓學(xué)生意識到目標(biāo)的重要性，確定一個可以達(dá)到的目標(biāo)，就可以避免無目的、無方向的生活，就可以最大限度地實現(xiàn)自己的人生。比如：班主任在新生入學(xué)時可對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，使學(xué)生認(rèn)識到確定個人目標(biāo)的意義，然后以班集體或小組活動的形式確定學(xué)生的個人目標(biāo)，幫助學(xué)生了解達(dá)到個人目標(biāo)的途徑，將個人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。二是充分發(fā)揮教師在激發(fā)學(xué)生動機中的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但教師應(yīng)擔(dān)負(fù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、發(fā)掘?qū)W生潛能的責(zé)任。教師首先應(yīng)使學(xué)生獲得成功的體驗，了解每位學(xué)生的興趣、需要與目標(biāo)，掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)生通過努力可以完成的教育目標(biāo)和活動，從而促使學(xué)生獲得成功的體驗。其次，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要掌握自己的教育目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重和諧的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將注意力集中在學(xué)生個人的成績、個人的獨特方法和能力上，而不要強調(diào)與別人進(jìn)行比較，應(yīng)突出強調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。再次，教師要樹立有進(jìn)步就是成功的新理念。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步和成績，對學(xué)生取得的成績給予表揚和鼓勵。在教學(xué)過程中要訓(xùn)練學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，即使有點滴進(jìn)步也要自我獎勵，這樣有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。最后，幫助中職生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。初中階段，在有些師生的眼里，他們往往處于不利地位的角色，影響著他們的自尊、自信，對課堂學(xué)習(xí)反感、敵對。進(jìn)入中職學(xué)校后，讓他們改變過去的處于不利地位的角色，如擔(dān)任班團干，學(xué)生會干部等，讓他們的自我概念、成就動機等實現(xiàn)積極改變。

（二）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

教師激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面入手。一是教師切實改進(jìn)教學(xué)方法。在傳授很難引起學(xué)生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量把枯燥無味的學(xué)習(xí)變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)。二是合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。要求學(xué)校在抓理論教學(xué)的同時，大力開展實踐活動，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型的有較強動手能力的技術(shù)型人才。三是及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。要盡量創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加課外活動，讓他們在實踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。此外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要與學(xué)生特長結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)有計劃、有步驟地開展多項活動，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，激活他們的成功欲望。

（三）幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在不少中職生當(dāng)中，有的學(xué)生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。教師要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時間規(guī)定，還要養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。此外，教師要教會學(xué)生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

（四）幫助他們排除消極情緒影響

中職生對學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，再反過來又嚴(yán)重地影響、阻礙學(xué)習(xí)，教師要通過對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等手段設(shè)法克服學(xué)生的焦慮與恐懼情緒，還要有效幫助他們減少逃避或回避心理，盡量防止和消除對抗或抑郁情緒的產(chǎn)生。

（五）塑造他們的良好個性

在塑造良好個性方面，一是培養(yǎng)學(xué)生的成就動機。教師、長輩要特別注意關(guān)心、鼓勵他們，要善于發(fā)現(xiàn)中職生表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他們有成就感。二是增強意志品質(zhì)。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的

勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。要經(jīng)常為他們創(chuàng)造問題情境，不斷克服困難，以培養(yǎng)其意志品質(zhì)。三是提高適應(yīng)能力。不少中職生在個性及性格上有問題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學(xué)?；顒又型丝s等，難以適應(yīng)學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應(yīng)新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)，鼓勵他們與同學(xué)交往，為他們提供獨立辦事的機會，加強班集體的建設(shè)，使每個學(xué)生都感受到集體溫暖等。四是加強就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和服務(wù)精神?！爸新毶蜆I(yè)難”是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因。要消除這種悲觀消極的心理，就必須有計劃地開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢工作，及時向?qū)W生公布人才市場的需求信息和對人才素質(zhì)的要求導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心。

當(dāng)然，中職生的學(xué)習(xí)心理障礙并非只有上述的表現(xiàn)，其解決對策也有其多樣性，還有待于我們在實踐中不斷探索，利用一切積極因素，引導(dǎo)他們正確地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，使他們能正確認(rèn)識自己，恰當(dāng)?shù)卦u價自己，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。我們堅信，只要立足實際，齊抓共管，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展和教師教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的雙贏局面。

第四篇：淺談如何做好中職學(xué)校班主任工作

淺談如何做好中職學(xué)校班主任工作

在多年的班級管理工作中，筆者深深感到，要搞好班級管理工作，堅持德育為首，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，不斷探索教育規(guī)律。作為一位好的班主任，就必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。筆者現(xiàn)將在班主任管理工作中的一些做法和體會介紹如下，愿能起到拋磚引玉的作用。

班級管理水平的高低，在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。抓好班級管理，在整個學(xué)校管理中顯得尤為重要。班主任是班級教育管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著決定的作用。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)種類較多，學(xué)生興趣愛好各有不同，加之專業(yè)實習(xí)的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，所以職業(yè)班主任工作顯得更加艱巨。引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，幫助他們在品德、學(xué)業(yè)、技能上進(jìn)步，班主任起著極其重要的作用。切實加強班主任工作的管理，才能更有效地提高班主任工作水平，發(fā)揮班主任工作的德育功能。

班主任工作是一項管理性很強的工作，尤其近來，大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源，大部分是經(jīng)過各中學(xué)篩選下來的文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有的是在社會上混了多年的社會青年，學(xué)生的素質(zhì)有明顯不同程度的差別，給班級管理帶來了一定的難度，但我深信對學(xué)生只要真心愛護(hù)，愛而不縱，怨而不棄，對不同程度學(xué)生進(jìn)行積極正確引導(dǎo)，做細(xì)致入微的教育，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活情況，與學(xué)生產(chǎn)生心與心的相契，情與情交融。我經(jīng)常教育學(xué)生做到“六個字”：“做人，做事，讀書”是我積極培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力，培養(yǎng)每位同學(xué)的正確的人生觀、世界觀價值觀的一貫方法和立場。

一、樹立好班主任工作第一印象

新生入學(xué)時，班主任和學(xué)生之間都不熟悉相互存在試探心理多，開始班主任與學(xué)生之間較難溝通。怎么辦？我認(rèn)為，這時，班主任在兩、三天內(nèi)迅速認(rèn)識每一個學(xué)生，包括、姓名和家庭情況，同時使學(xué)生對學(xué)校初步了解，這就樹立好班主任工作的第一印象。不同層次的學(xué)生都感到班主任在注意他，這樣相互之間的心理距離就縮短了?！坝H切感”就產(chǎn)生了，在就為班主任與學(xué)生之間情感溝通奠定了基礎(chǔ)。

班主任短時間內(nèi)熟悉每一個學(xué)生，可以分步進(jìn)行，開始可以對照學(xué)生檔案里的照片初步記住一些班干部和成績好，素質(zhì)高，有特長的學(xué)生，同時在報到時認(rèn)識部分個性特點很明顯的學(xué)生，在組建班委（試用三個月）的同時，我在班會上介紹一下我們的學(xué)校，如學(xué)校發(fā)展，專業(yè)設(shè)置，畢業(yè)生就業(yè)情況等。規(guī)定每周開一次班委會，來增強我與學(xué)生的溝通。

二、班主任要克服“以我為中心”的心理傾向，采取“民主”管理

班主任要克服“以我為中心”的心理傾向，平時在學(xué)生面前有意無意地帶有“長官”意識，我是老師，你是學(xué)生，你就應(yīng)該按我說的去做，那怕自己的方法是不當(dāng)?shù)模膊宦犎W(xué)生的意見，如果學(xué)生犯了錯誤，也不去了解犯錯誤的原因，不做細(xì)致的思想工作，只是對其大加斥責(zé)。這樣下去，班主任就成為“獨裁”者，班主任和學(xué)生之間的距離就會越拉越大。班主任與學(xué)生之間很好的交流就根本談不上了。班主任要想改變這種狀態(tài)，就必須自覺地克服“以我為中心”的心理傾向，要認(rèn)識班主任成為學(xué)生知心人的重要性，教育者和受教育者所處的位置不同，但在人格上是平等的，班主任應(yīng)該把學(xué)生的人格，自尊心和正當(dāng)?shù)囊蟮葦[到應(yīng)有的位置，防止以“權(quán)”壓人的現(xiàn)象發(fā)生，只有采取“民主”的方法，班主任才能與學(xué)生交朋友，對學(xué)生以誠相待，師生之間才能相互理解，相互支持，這樣班級管理才能健康有序地開展。

三、班主任要做到“公正無私”，對學(xué)生一視同仁

班主任開展教育工作時，班主任和學(xué)生是一種特殊的雙邊關(guān)系，如果只有班主任的主導(dǎo)作用，而無學(xué)生的能動作用，班主任與學(xué)生之間很難相互支持，預(yù)期的教育效果就很難達(dá)到。記得班上一個學(xué)生犯了錯誤，我處理后，他在日記里寫道：“老師，我在上中學(xué)時，總覺得班主任很難把一碗水端平，不平等的對待每個學(xué)生，我很反感。但以您對我這次所犯錯誤的處理來看，您辦事公道，我心服口服?！弊阅且院螅@個學(xué)生不但在各方面都有所進(jìn)步而且還經(jīng)常主動的和我談?wù)勊南敕āＳ纱丝梢姲嘀魅螌W(xué)生一視同仁多么重要。如果班主任做到公正無私，對學(xué)生一視同仁，不抱成見，那么學(xué)生的心理便會處于平衡狀態(tài)，師生間感情融洽，有利于班主任掌握對班級管理工作的主動權(quán)。

四、關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生是班主任管理的基礎(chǔ)

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，如果教師缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，無論是學(xué)生的品格還是智慧都不能得到充分自由的發(fā)揮，就更不用說師生之間的相互支持和理解了，班主任對學(xué)生的愛包括兩個方面：即班主任對學(xué)生無私的愛和班主任對學(xué)生理智的愛。

班主任對學(xué)生的情感由學(xué)生在各方面素質(zhì)都得到提高過程中的種種行為產(chǎn)生，班主任的這種情感要根據(jù)一定的教育目的，具體環(huán)境和學(xué)生狀況決定情感的傾向表現(xiàn)方式有分寸。班主任對學(xué)生的愛應(yīng)表現(xiàn)為愛而不縱，怨而不棄。熾熱的愛與原則的、合理的要求相結(jié)合，這樣的愛可以使班主任的教育象春雨一樣滋潤學(xué)生的心田，在老師之間產(chǎn)生心與心相契，情與情交融的良好效果。這種師生情感的加深極有利于班級管理。

理解是愛的基礎(chǔ)，班主任對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同班主任講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心，有時候個別學(xué)生看我很忙，但又有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個紙條，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談?wù)劇钡鹊龋@樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時，我為之一震，認(rèn)識到自身的價值，增強了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。

事實證明，班主任對學(xué)生的關(guān)愛，是通過學(xué)生心靈深處的橋梁，是做好班級工作的金鑰匙。當(dāng)我們每位班主任老師都能把關(guān)心學(xué)生像關(guān)心自己的孩子一樣，這樣的班級便會充滿溫情和歡樂；充滿信任和理解。倘若如此，我們就會成為一名稱職的班主任，同時，我們就會培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的合格人才。

第五篇：淺談如何做好中職學(xué)校班主任工作

淺談如何做好中職學(xué)校班主任工作

[摘要]中職學(xué)校班主任必須具有奉獻(xiàn)精神，必須對班主任工作有熱心、有責(zé)任心、有信心，對學(xué)生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；班主任；工作

一、合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會不會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，百把號人，大事小事有可能隨時發(fā)生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。

二、合格的班主任必須具備幾個“心”

1．對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。

2．對班級管理工作要有高度的責(zé)任心。沒有高度的責(zé)任心是不會用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。

3．對班主任工作要有信心?，F(xiàn)在招生工作放開了，生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)參差不一，學(xué)生的管理難度比較大，給班主任工作提出了新的課題。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去積累經(jīng)驗，班級工作才能取得好的成效。

4．對學(xué)生要有愛心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。班主任負(fù)有教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生做人、教會學(xué)生做事的重任。在這個過程中，班主任對學(xué)生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。

三、做好班級工作的方式方法

上述幾個“心”是做好班級管理工作的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，要特別注意自己的工作的方式方法：

(一)把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點

1．建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時班委。班主任要注意查看學(xué)生的檔案材料，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律和思想品德的情況以及是否有過當(dāng)班干的經(jīng)歷，再就是要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，并大膽放手讓他們?nèi)プ觯龅絾栴}時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進(jìn)行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。

2．認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項管理制度，重點學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)。

3．注重學(xué)生的思想教育，在班級中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”和“放棄時間的人，時間也會放棄他”等名言來教育啟發(fā)學(xué)生，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4．在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學(xué)生做錯了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。

5．在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共

識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團隊精神和良好的班風(fēng)。如為了搞好宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，制定宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生工作的加、減分規(guī)定，即：凡在每天的檢查中被表揚的宿舍，宿舍成員每人加1分；獲得文明宿舍的，除在班上公開表揚外，宿舍成員每次每人加5～10分。凡在檢查中發(fā)現(xiàn)抽煙者扣5分/次，酗酒者扣10分/次，并在班上通報批評；發(fā)現(xiàn)宿舍內(nèi)有一個煙頭的，宿舍成員扣3分/人，2個煙頭扣6分/人，以此類推。不搞教室衛(wèi)生的，令其補搞衛(wèi)生并扣5分/人；清潔區(qū)沒有打掃的，小組成員罰掃5個早上，在被罰扣的5天中，哪個同學(xué)不參加打掃的扣10分/次，并責(zé)令其跟下個組繼續(xù)打掃。

6．尊重學(xué)生的個性特點。每個學(xué)生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評教育時，要注意學(xué)生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。

7．精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。每周的班會應(yīng)圍繞學(xué)校當(dāng)前的中心工作制定班會內(nèi)容，或采用主題班會的形式，班主任作引導(dǎo)發(fā)言，同學(xué)們參與討論。班主任不要把班會課當(dāng)成是個人演講的平臺和教訓(xùn)學(xué)生的地方，否則效果不好。

8．抓住關(guān)鍵時刻善于做學(xué)生的思想動員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應(yīng)利用班會課時間做好動員工作，闡述同學(xué)們參與活動的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵同學(xué)們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學(xué)期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，學(xué)校在一、二年級期間，每學(xué)期安排每個班一周的勞動課。為了使本班同學(xué)在勞動周中遵守勞動紀(jì)律，按質(zhì)按量完成勞動，班主任應(yīng)在每個勞動周之前利用班會課認(rèn)真做好動員工作，使學(xué)生認(rèn)識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實習(xí)前做好動員工作。實習(xí)是實踐的一個重要方面，是學(xué)生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學(xué)生動手能力的手段。實習(xí)成績合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實習(xí)前做好動員工作，使學(xué)生從思想上重視實習(xí)工作并在實習(xí)課中努力完成實習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動員工作。期末考試是檢驗學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要手段，為了使廣大同學(xué)重視期末考試并在考試中嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律，班主任應(yīng)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好思想動員工作，教育學(xué)生搞好復(fù)習(xí)和考試，明確考試不是最終的目的，只是檢查教學(xué)的一種手段，以便了解教與學(xué)的情況，為今后的教學(xué)方法改革做準(zhǔn)備。

(二)加強班級團隊精神教育

班級同學(xué)來自各地，新生入學(xué)后最明顯的問題是互不相識，班級同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；男生之間各自成一體，男女生之間又各成一體，城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，開學(xué)后兩三周內(nèi)班級團隊精神很難形成，班集體的凝聚力較差。所以新生入學(xué)后三、四周內(nèi)班主任應(yīng)多深入班級與學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，針對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思想教育，并通過開展班級活動，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。

(三)注意做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

在任何一個班級中都免不了存在少部分后進(jìn)生問題，少部分后進(jìn)生確實給班級工作帶來較大的難度。這部分同學(xué)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、紀(jì)律意識都較差，班主任應(yīng)多找他們談話，善于和他們交朋友并善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步。對他們少批評，多鼓勵，使他們感受到老師的關(guān)懷，這樣才能使他們慢慢地得到轉(zhuǎn)化。

班主任的工作直接關(guān)系到班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級工作也會取得良好的效果。

在新形勢下如何做好班主任工作

摘要］ 當(dāng)前大中專院校的擴大招生以及社會的飛速變化，在國家對高、中教育的普及形勢下，在學(xué)生管理工作中不斷地出現(xiàn)新問題，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)、班務(wù)、生活和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化四方面討論如何做好班主任工作。

跟班主任的工作息息相關(guān)，在此工作中各個班主任都會有不同的方法，也收到不同的教育效果?，F(xiàn)在因為大中專院校的擴大招生，還有國家對高、中教育的普及，中職學(xué)校的教育也就不斷地出現(xiàn)了新問題:第一，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，教學(xué)帶來了新難題。第二，物質(zhì)生活太好、家長溺愛，學(xué)生心理脆弱，生活上、學(xué)習(xí)上都不愿受苦。第三，由于社會媒體的渲染、誤導(dǎo)，使“見識多廣”的學(xué)生自以為已成熟，儼然一個小大人，但心理還很幼稚，可塑性很大。對于這些問題，我們應(yīng)該如何做呢？根據(jù)多年的班主任經(jīng)歷，探討如何在新形勢下做好班主任工作的幾點方法和體會。

一、在學(xué)生學(xué)習(xí)上多一點鼓勵，少一點嘲諷

鼓勵教育法是以激發(fā)、鼓勵、勉勵為原則，采取一定措施，如激發(fā)興趣、鼓動勇氣、提示愿望、給予獎賞或榮譽、提供方法或方便條件等，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使學(xué)生積極自覺主動地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識技能和行為規(guī)則，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法。對于學(xué)生來說，鼓勵是教育的訣竅，歧視偏見是教育的大敵。所以鼓勵教育法有如下優(yōu)點：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)自覺性

經(jīng)過激發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)，就可以建立穩(wěn)定的興趣，有意識的愛好，進(jìn)而成為求知的動力。由于鼓勵教育，學(xué)生情緒高漲，積極性增加，會自覺主動地配合教師的教學(xué)過程，快速高效地學(xué)習(xí)掌握理論知識，也就促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和開拓進(jìn)取的精神

通過鼓勵引導(dǎo)，取得一次次微小的成功，學(xué)生就會確信，別人能夠做得到的事情或有可能做得到的事情，自己經(jīng)過努力，也可以做到，自信心就會逐步增強和堅定。人有了堅定的自信就勇于在未知的領(lǐng)域里開拓進(jìn)取，這有利于取得開創(chuàng)性的成就。

3.有利于學(xué)科知識的掌握，智力活動技能和創(chuàng)造力的提高

由于鼓勵教育，學(xué)生情緒穩(wěn)定良好，思維敏捷活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，記憶閥值降低，學(xué)習(xí)的知識信息易于在大腦中編碼儲存，形成長時記憶，因此，更有利于學(xué)科知識的掌握。鼓勵引導(dǎo)之下，多次成功的經(jīng)驗，會促使學(xué)生掌握規(guī)律，獲得技巧。通過分析綜合，舉一反三，創(chuàng)造性地解決問題，提高創(chuàng)造力和創(chuàng)造才能。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力、耐心和謙遜的品格

鼓勵教育之下，學(xué)生思維方法會愈加活躍，方式方法得到拓展，既能擴大學(xué)生的視野，提高分析綜合問題的能力，又使學(xué)生能夠正確對待成功和失敗，容忍挫折。這就培養(yǎng)了毅力、耐心和謙遜品格等良好健康的心理素質(zhì)。由于鼓勵教育，學(xué)生對教師倍加信任。學(xué)生出現(xiàn)行為過失時，教師能肯定學(xué)生優(yōu)點長處，講解錯誤的危害及后果，學(xué)生就樂于承認(rèn)和改正，揚長避短，自覺完美和提高自己。

5.有利于培養(yǎng)誠實守信的品格和勇敢剛強的個性

孩子一般不愿也不會撒謊，只有誠實行為受到懲處或在某些誘因出現(xiàn)時，由于趨利避害本能的驅(qū)使才設(shè)法撒謊做假。鼓勵教育之下，學(xué)生樂于誠實地訴說事情；多次成功產(chǎn)生的自信，還可以促使學(xué)生在緊急情況之下或成功希望較小的情況下堅定信心，生發(fā)靈感，獲得成功，從而形成勇敢剛強的個性。

6.有利于培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑的性格和幽默感

由于鼓勵支持，學(xué)生情緒穩(wěn)定良好，思維積極活躍，生活愉快樂觀，更樂于與人相處，從而形成輕松愉快，開朗活潑，并富于幽默感的性格，更易于日后社會適應(yīng)。

二、在班務(wù)工作上多一點民主，少一點專橫

所謂“民主教育”，即以民主平等作為根本原則的教育，它要求在教育者與教育對象之間建立起民主平等的關(guān)系，互相尊重，互相信任，互相關(guān)愛，互相合作，使教育者在自由和諧、寬松融洽的環(huán)境中輕松愉快、健康活潑地發(fā)展。民主教育在其實踐過程中遇到的首要障礙便是觀念的變革。中國在數(shù)千年的封建教育中，教師對于學(xué)生，有著無可辯駁的權(quán)威性，所謂“師嚴(yán)乃道尊”之謂也。這種專制的師生觀，其影響至今仍未消除。

要實施民主教育，教師首先要徹底打破傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生獨立的社會地位和法律地位，建立起新的民主型師生關(guān)系。全國著名特級教師魏書生在教育教學(xué)中就特別注重“商量”，不僅班級制度、班級活動與學(xué)生商量，而且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至布置作業(yè)也與學(xué)生商量。全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師則強調(diào)師生關(guān)系的“平等”，在民主制定的“班規(guī)”中既有對學(xué)生違規(guī)處罰規(guī)定，也有對教師的具體要求，教師違犯也同樣要接受處罰。無疑，他們的民主教育都獲得了成功。

三、在生活上多一點熱愛，少一點冷漠

一個好的班主任不但在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，還要在生活上、身體健康上等方面關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生。在班主任工作的各個原則中，熱愛學(xué)生是出發(fā)點。熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)。班主任熱愛學(xué)生必然得到學(xué)生的反饋，這就有利于在班級形成尊師愛生的風(fēng)氣，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行動。同時，班主任熱愛學(xué)生還會使學(xué)生感受到這是學(xué)校、社會對他們的信任。他們不僅會為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。

班主任對學(xué)生的熱愛應(yīng)當(dāng)是真誠的。這種真誠源于對黨的教育事業(yè)的高度責(zé)任感，具體體現(xiàn)在班主任對學(xué)生教育過程中的熱心、耐心、細(xì)心和信心。班主任對學(xué)生的熱愛絕不意味著遷就學(xué)生，遷就會使學(xué)生失去嚴(yán)格的要求，沒有要求也就沒有教育。只有當(dāng)班主任把對學(xué)生的真摯熱愛和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來的時候，才會體現(xiàn)出班主任對學(xué)生的深厚感情，才會發(fā)揮教育作用。班主任對學(xué)生的熱愛不能是偏愛。班主任應(yīng)該堅持對全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)，將集體教育與個別教育相結(jié)合，做到客觀公正，發(fā)揚民主。

班主任對學(xué)生的熱愛還應(yīng)該體現(xiàn)在注意身教重于言教，處處以身作則。由于現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生受家長寵溺，表面上很堅強但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一個關(guān)懷的眼神、一舉手、一投足都令他們倍感關(guān)懷與親切。這樣學(xué)生配合班主任工作也常常事半功倍了。在同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)、生活中在某些情況下只要你摸一摸、問一問“你們是否不舒服？”，“有沒有什么問題??？”，“多喝的點水啊”之類的話，或許對他們的病情沒多大的作用，但會甜在他們心里，體驗到“師者父母也”的感覺，以后在教育工作上肯定會配合你，對你的教育工作肯定有很大的促進(jìn)作用。

四、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和對待學(xué)生犯錯上多一點寬容，少一點刻薄

對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，嚴(yán)管嚴(yán)教固然是一種必不可少的方法，但對后進(jìn)生的某些方面采取適當(dāng)?shù)膶捜?，卻會收到事半功倍的效果?！皣?yán)于律己，寬以待人”是一種美德。寬容是一種體諒，是一種理解和關(guān)心。寬容并非是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是一種對后進(jìn)生的包容。那么，班主任應(yīng)在哪些方面寬容后進(jìn)生呢？

1.寬容后進(jìn)生的對抗情緒

由于后進(jìn)生長期受壓抑，缺少溫暖，好像周圍的人和事總與自己過不去，很容易導(dǎo)致偏激情緒。在開始階段有些后進(jìn)生甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。當(dāng)老師找其談話時，可能會出現(xiàn)兩種情況：一是當(dāng)面頂撞老師，表現(xiàn)極為不滿；二是表情冷漠，沉默不語，表現(xiàn)出極強的對抗情緒。這時，班主任必須冷靜，善于疏導(dǎo)，給予寬容。可以中斷談話或者巧妙地變換話題，這樣做既可緩和氣氛，又可了解其內(nèi)心世界。俗話說，話不投機半句多，要讓人講話，得首選讓人相信你的話，切忌針鋒相對，居高臨下，以勢壓人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫須有的“罪名”，只能惡化師生關(guān)系，輕則爭吵，重則發(fā)生沖突，把后進(jìn)生推向教育的對立面，于今后的轉(zhuǎn)化工作不利。

2.寬容后進(jìn)生的反復(fù)表現(xiàn)

容易反復(fù)是后進(jìn)生的一大特點。后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面已形成了一些不良習(xí)慣徹底改掉并不容易，也不現(xiàn)實。這就要求班主任必須要相信后進(jìn)生一定能教好，要意識到后進(jìn)生的反復(fù)是因為自我控制能力較差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復(fù)就會自覺不自覺地表現(xiàn)出來。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，我們要做好長期工作的準(zhǔn)備，不要因為他有了進(jìn)步就松懈下來，或者因為反復(fù)而失去信心。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，應(yīng)該認(rèn)真同他總結(jié)成績，盡可能地挖掘他的閃光點，只要他有一點點的進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。在此基礎(chǔ)上，還要深入了解后進(jìn)生反復(fù)的原因，給后進(jìn)生注入新的前進(jìn)的動力。

從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人，情感會得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會使人產(chǎn)生動力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。有了情感上的碰撞，后進(jìn)生從心理上便接受了我們的教育，這是成功的第一步。同時，因為后進(jìn)生往往能力不足，自信心不強，加上長期積聚的慣性，他們往往表現(xiàn)出言行不符，出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改的情況。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還必須要有耐心、信心和恒心，能運用運動的、發(fā)展的變化的唯物辯證觀點看待后進(jìn)生，相信后進(jìn)生能夠改好。

3.寬容對待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績

寬容對待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績也是非常重要的。一般后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以，我們對他的學(xué)業(yè)成績自然不能要求過高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害自尊心，打擊其自信心，產(chǎn)生反效果、負(fù)效應(yīng)。班主任不要老是拿尖子生與后進(jìn)生的成績作比較，甚至在班上評頭論足、冷嘲熱諷。譏諷和挖苦，只能加深后進(jìn)生的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生，使后進(jìn)生對獎勵可望而不可及，甚至望而生畏。后進(jìn)生自己和自己比，進(jìn)步了，就可以獲獎。一個高明的老師善于用放大鏡去觀察、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點更大力加以贊揚肯定。從而使后進(jìn)生在一次又一次的贊揚肯定中，不斷提高自己的自信心，激發(fā)其向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多這樣的機會。