第一篇：小學(xué)英語匯報(bào)材料：深化校本教研構(gòu)建高效課堂

小學(xué)英語匯報(bào)材料：深化校本教研 構(gòu)建高效課堂

小學(xué)是萊西市唯一一個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一處普通小學(xué)，地處萊西的最西北角，現(xiàn)有568名在校學(xué)生，14個(gè)教學(xué)班，5名英語教師。這5名英語教師的后續(xù)學(xué)歷雖然都是本科，但沒有一個(gè)人是英語專業(yè)，他們的第一學(xué)歷也都只是普師。

近年來，作為一處山區(qū)小學(xué)，一個(gè)不專業(yè)的英語教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校先后三次承辦了萊西市小學(xué)英語教學(xué)會(huì)議現(xiàn)場，“青島市小學(xué)英語有效性實(shí)驗(yàn)與研究”研討會(huì)于去年在我校召開，重要原因之一，就是我校英語教學(xué)質(zhì)量一直居萊西市一流行列。

一流的教學(xué)質(zhì)量源于高效的英語課堂，高效的英語課堂源于不斷深化的校本教研。

回顧我校校本教研工作，走過了一個(gè)由自發(fā)到主動(dòng)、松散到規(guī)范的路程，經(jīng)歷了自主研究、強(qiáng)化研究、規(guī)范研究三個(gè)不斷深化的階段。

自主研究階段。多年前，英語教師教學(xué)中的第一大難題是發(fā)音不準(zhǔn)。教師已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣非常難改，不經(jīng)意間就教給了學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，這讓教師們非?？鄲馈榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音，幾位英語教師聚在一起探討，決定用錄音機(jī)代替教師教學(xué)生讀單詞、讀句子，最大程度發(fā)揮錄音機(jī)的作用。這種做法收到了很好的效果，在近幾年萊西市組織的學(xué)生口語大賽中，我校代表鎮(zhèn)教委參賽，每次都獲得市團(tuán)體一等獎(jiǎng)。類似成功的個(gè)案還有很多，老師們?yōu)榱私鉀Q教學(xué)中存在的問題，自主開展針對(duì)性的研究，提出解決方案，應(yīng)用的效果都比較理

想，有效地改善了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。這給了學(xué)校深刻的啟示：基于課堂教學(xué)中的困難和問題開展教研活動(dòng)，是一種非常有效的教研活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

強(qiáng)化研究階段。借鑒教師的研究做法，學(xué)校轉(zhuǎn)變了教研思路，提出了以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，立足于課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)過程中的實(shí)際問題為研究的對(duì)象，開展課題小、周期短、見效快的教學(xué)研究的指導(dǎo)思想。實(shí)際操作中，開展了“反思教學(xué)，匯集教學(xué)問題”、“定期展示研究成果”、“研究方法輔導(dǎo)”等工作。在經(jīng)歷課改等多方面培訓(xùn)和參與各級(jí)教學(xué)活動(dòng)后，逐漸對(duì)校本教研所包含的“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！?的含義有了較深刻的理解。為促進(jìn)研究深入開展，我校制定了《小學(xué)關(guān)于廣泛開展校本教研活動(dòng)的意見》，從多方面加強(qiáng)了管理，對(duì)構(gòu)建高校課堂起到了更積極的作用。

規(guī)范研究階段。在不斷加強(qiáng)校本教研理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，特別是承擔(dān)了“青島市小學(xué)英語課堂有效性研究的子課題-----提高課堂操練有效性的研究”課題研究、經(jīng)常獲得專家指導(dǎo)的有利條件下，校本教研不斷深化，教研層次大幅提升，教研管理日趨規(guī)范，對(duì)于構(gòu)建高效課堂的作用日益凸顯。具體做法是：

一、科學(xué)全面地定位校本教研目標(biāo)

校本教研的目標(biāo)是構(gòu)建高效的課堂。起始階段，對(duì)高效課堂的理解就是用最少的時(shí)間、最簡便有效的方法，大幅提高教學(xué)成績。這一點(diǎn)我們做到了：07年前，各年級(jí)統(tǒng)考平均成績都在96分以上，穩(wěn)居全市前列。

隨著新課改的深化，尤其是課堂有效性研究的推進(jìn)，我們逐漸形成了高效課堂的全新標(biāo)準(zhǔn)——真正的高效課堂應(yīng)該讓學(xué)生和教師都得到發(fā)展。學(xué)生方面，包括使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)目標(biāo)，基本的聽、說、讀、寫的能力目標(biāo)，保持持久的學(xué)習(xí)興趣和自信、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)不斷提高的目標(biāo)。教師方面，教學(xué)素養(yǎng)不斷提高，課堂調(diào)控評(píng)價(jià)能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)法指導(dǎo)更具針對(duì)性，更加關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生能力的策略更具效力。

這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成為校本教研實(shí)際意義上的目標(biāo)定位，對(duì)于校本教研的內(nèi)容范疇、組織形式、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，起到了指南針的作用。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷豐富校本教研內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，熟視無睹、當(dāng)局者迷的現(xiàn)象比較突出，自己的問題自己不容易發(fā)現(xiàn)，沒有問題的教學(xué)肯定有問題。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?；诖苏J(rèn)識(shí)，我校努力幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)校本研究的切入點(diǎn)。為此，根據(jù)校本教研的目標(biāo)指向和構(gòu)建高效課堂需要，制訂了一個(gè)動(dòng)態(tài)（所謂動(dòng)態(tài)，指評(píng)價(jià)表隨著新課程的實(shí)施不斷更新評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)）的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供教師進(jìn)行教學(xué)反思、教研組和學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)管理評(píng)價(jià)，通過反思與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題。另外，定期組織的常規(guī)教學(xué)階段總結(jié)研討會(huì)，幫助教師從一般層面上發(fā)現(xiàn)普遍性的問題。這樣雙管齊下，教師找準(zhǔn)了研究切入點(diǎn)。

在研究中，我們將研究內(nèi)容分為微觀和宏觀兩個(gè)方面。微觀內(nèi)容指來自于教師個(gè)體教學(xué)實(shí)踐中的問題、難題，包括知識(shí)、方法、技能等多方面。宏觀內(nèi)容指英語教研組普遍存在的問題、不足、困惑等。

縱觀校本教研，內(nèi)容呈現(xiàn)出由低到高、由小到大、由易到難的明顯趨勢。自主階段是諸如教學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音等知識(shí)層面的問題；強(qiáng)化階段是怎樣創(chuàng)設(shè)情景等教材教法方面的問題；現(xiàn)階段是學(xué)生參與心理引導(dǎo)、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等觀念策略問題。越來越豐富的內(nèi)容，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個(gè)方面，同教材、學(xué)生和教師實(shí)際緊密結(jié)合起來，獲得了不少階段性研究成果，如設(shè)置奧運(yùn)英語口語學(xué)校課程等，對(duì)優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣起到很大作用。

三、校本教研形式更加多樣化

我們采取的教研形式主要有：

1、集體備課。我們認(rèn)為，集體備課是目前進(jìn)行教學(xué)資源整合，做到教師優(yōu)勢互補(bǔ)的最有效的研究途徑。做法是：對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行集體討論、分析、分工；依據(jù)分工，教師精心準(zhǔn)備指定的內(nèi)容，包括組織材料，查找資料，課件的制作；教案在備課組內(nèi)討論，由其中一位教師負(fù)責(zé)統(tǒng)編，整理成形，分發(fā)給每位教師；上課過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并再創(chuàng)造。多年來，我校一直堅(jiān)持超前一單元集體備課，較好的下足了課前的功夫。

2、自我反思。即教師參照新課程理念和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己的行為進(jìn)行思考、審視、分析，確定研究課題，進(jìn)行探索研究。并結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，依據(jù)校培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自行學(xué)習(xí)。我校提倡教師主動(dòng)反思，反思內(nèi)容自定，形式自由，可以寫在教案上，也可寫教學(xué)隨筆，可長可短，自己建立自己的專業(yè)成長檔案。

3、案例剖析

這是為解決課堂教學(xué)中存在的具體問題所采取的研究方式。通常組織全體教師，將所聽某一節(jié)課作為個(gè)案，分析常態(tài)課存在的普遍問題，集體尋求解決辦法?；蛴啥嗝處熗详P(guān)于某問題的課，匯集同一問題案例，評(píng)課剖析對(duì)比，獲取最佳解決方案，如在研究“學(xué)生合作學(xué)習(xí)重形式，輕方法，表面熱鬧，但收效甚微”的問題時(shí)就采用了這種方法。我校通常每月進(jìn)行一次案例剖析，力求剖析一個(gè)案例，能在一定程度上解決一個(gè)問題。

4、先行課。在集體備課基礎(chǔ)上，由骨干教師先講，其他教師調(diào)課聽課，于當(dāng)日及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，發(fā)現(xiàn)只有在實(shí)施過程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，研究解決辦法，彌補(bǔ)缺陷和不足。之后，聽課教師揚(yáng)長避短，在自己的班級(jí)中進(jìn)行教學(xué)。這種方式既能發(fā)揮骨干的引領(lǐng)作用，又能使后來者未雨綢繆。

5、一課多上。現(xiàn)在叫同課異構(gòu)。通常在進(jìn)行教學(xué)評(píng)比時(shí)采用，目的是構(gòu)建教師展示平臺(tái)和開放學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這種形式分為同教材和同教法兩種，最能調(diào)動(dòng)教師能動(dòng)性，展現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性，使教學(xué)異彩紛呈，引發(fā)參與者的智慧碰撞，可長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。

6、專題研究

課題無論大小，一定要來自于課堂教學(xué)。能夠與教育科研相融合的，著力研究教學(xué)過程中比較復(fù)雜或具有前沿性的問題，因周期長難度大，需做具體的研究方案。如，我校承擔(dān)的“提高課堂操練有效性的研究”這一子課題的研究，包容了我校部分研究專題。實(shí)踐證明，加入高級(jí)別的課題實(shí)驗(yàn)，能對(duì)校本教研起到加速器的作用，使研究獲得質(zhì)的飛躍。

7、專業(yè)引領(lǐng)

由于受教師專業(yè)素養(yǎng)、研究水平等條件的限制，完全局限于本校內(nèi)的研究基本是低水平的研究。校本教研離不開專業(yè)引領(lǐng)。在實(shí)際操作中，我校積極依托課題試驗(yàn)、教研室、區(qū)域教研活動(dòng)，并采取走出去等策略，多渠道獲得專家指導(dǎo)、教研室支持，區(qū)域骨干教師引領(lǐng)，使校本教研走上捷徑。

四、教師培訓(xùn)先于校本教研

我校把教師培訓(xùn)作為常規(guī)工作來抓，做到了常規(guī)化制度化，先于校本教研，為開展校本教研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。年度培訓(xùn)計(jì)劃目的之一就是為校本教研超前積淀，內(nèi)容寬泛于校本教研內(nèi)容。一般采用專題講座、參與互動(dòng)、案例研討、自學(xué)等多種方式，做到三個(gè)結(jié)合：定期集中培訓(xùn)與教師自學(xué)相結(jié)合，與經(jīng)典閱讀等相結(jié)合，“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，主要開展了課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、研究方法、獲取與處理信息等培訓(xùn)，使教師轉(zhuǎn)變了觀念，具備一定的理論素養(yǎng)、問題意識(shí)、研究意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。在請進(jìn)來方面，僅08年就先后4次邀請萊西教研室王立平主任、省特級(jí)教師李茂春老師等為教師做了專題講座。

五、強(qiáng)化措施，確保校本教研規(guī)范運(yùn)行

在進(jìn)一步完善《小學(xué)關(guān)于廣泛開展校本教研活動(dòng)的意見》的基礎(chǔ)上，建全了《教師培訓(xùn)制度》、《課題研究制度》、《教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《校本研究資源管理制度》等制度，制訂實(shí)施年度校本教研計(jì)劃，將校本教研融入教育教學(xué)管理與考核中，引領(lǐng)研究有序進(jìn)行，保證了實(shí)施和管理的規(guī)范。

校本教研的不斷深化，構(gòu)建了高效的課堂，取得了較突出的效益，教師與學(xué)生同步成長，專業(yè)化程度不斷提高。5名教師中，3人出示了青島研究課、萊西市公開課，4人獲青島市、萊西市優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，3人獲青島市專業(yè)技術(shù)人才和萊西市教學(xué)能手稱號(hào)，多次獲得省市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

各位專家，各位同仁，在開展校本教研的過程中，我們也遇到了一些問題與困惑，如校本教研與科研不能很好相融合等，亟待進(jìn)一步探索?？偟膩碚f，我校的校本教研，只是做了膚淺的探討，未來，還需要進(jìn)行更深層次的探究。我們將引入更先進(jìn)的理論，在你們的專業(yè)引領(lǐng)下，爭取為農(nóng)村小學(xué)探索出一條有效地校本教研之路。

第二篇：深化校本教研構(gòu)建高效課堂

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深化校本教研構(gòu)建高效課堂

活動(dòng)實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，未經(jīng)允許請否擅自轉(zhuǎn)載

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材，課堂向社會(huì)生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

創(chuàng)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我市教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。各校要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到文件精神上來。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識(shí)都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)我校準(zhǔn)備從四個(gè)方面進(jìn)行努力：一是通過教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。二是通過講座、觀摩精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。三是通過教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的聯(lián)動(dòng)，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺(tái)。四是通過骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強(qiáng)教師們的自覺約束意識(shí)。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯(cuò)本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗(yàn)、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵

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清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個(gè)性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要?jiǎng)?chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí)

要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時(shí)間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于班額較大的班級(jí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為7-9人；對(duì)于班額較小的班級(jí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為2-3人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動(dòng)，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動(dòng)要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的載體，成為

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持了“學(xué)生中心”；是否關(guān)注了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)；是否進(jìn)行了當(dāng)堂檢測；是否遵循了教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)過程中要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除了按照“三率一分”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、動(dòng)作語言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等。

6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.營造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情

學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間。宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級(jí)文化建設(shè)，教室里要有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語言，要有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，要有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須

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3.要健全組織，完善制度，制定方案，認(rèn)真實(shí)施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評(píng)組等組織，加強(qiáng)每天的日常過程監(jiān)控。

校長把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動(dòng)，深入課堂聽課，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動(dòng)中要始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段（2010年8月至2011年3月）1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。一是各學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)校《創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點(diǎn)探索階段（2011年3月3—7月）

1．廣泛開展“同課異構(gòu)”觀摩教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索創(chuàng)建高效課堂的新路子。

2．組織開展“高效課堂”“同課異構(gòu)”賽教活動(dòng)，選出優(yōu)秀選手。進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)研究反思。學(xué)校要圍繞高效課堂實(shí)施策略開展扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保

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第三篇：如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

東朱小學(xué) 房風(fēng)燕

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來、動(dòng)起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，也才能體現(xiàn)高效的課堂。我在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村孩子學(xué)英語困難，主要因?yàn)閯傞_始對(duì)英語很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識(shí)，時(shí)間長了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手： 通過各種手段，活躍課堂氣氛。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織開展高效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、活動(dòng)要重興趣，貼近生活

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓孩子們把所學(xué)的語言運(yùn)用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)第五冊Module 2 Shopping時(shí)我讓同學(xué)們從家里帶來一些零食，設(shè)置一個(gè)購物的場景，用上句型：How many??do you want? How much??do you want?這一重點(diǎn)句型。學(xué)校顏色時(shí)，讓同學(xué)們運(yùn)用身邊衣服和教室內(nèi)的物品復(fù)習(xí)鞏固顏色詞。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對(duì)于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對(duì)于個(gè)人的懲罰。

3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲?！皳艄膫骰ā?，“rabbit down”,”chant”等，既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。在第五冊中學(xué)習(xí)了what ,how, where, when, who, whose,等詞，有些同學(xué)運(yùn)用不好，于是我編些與當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話。A:Hello B:Hello A:Where did you go yesterday? B:I went to the park.A:What time is it now? B:It’s five o’clock.A:What do you do at five o’clock? B;I play football

4、適當(dāng)開展知識(shí)競賽活動(dòng)。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，鼓勵(lì)他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開展各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。

5教師要在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。特別是低年級(jí)學(xué)生，教師不要怕他們聽不懂。使用適當(dāng)?shù)恼n堂用語，并配以手勢，就能給學(xué)生創(chuàng)造在英語課堂上講英語的氣氛，使他們在一種英語語境中掌握、動(dòng)用英語。在日常教學(xué)中堅(jiān)持使用How are you? Howe old are you? What day is today? Are we all here?等對(duì)話開始上課，一開課，就使課堂英語氣氛濃厚，久而久之，學(xué)生還聽懂了課本上還未見過的Listen to me carfully.Answer my questions, please.Don’t be shy!Are you ready? 以及What did you learnyesterday? Let’s review.Today we are going to learn a new lesson.等等。這樣既練習(xí)了聽力也讓同學(xué)們在英語氛圍中接觸英語，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說很重要。

4、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生是體面學(xué)生主體地位的另一表現(xiàn)。學(xué)生間存在著各種不同的差異，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師設(shè)置的問題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生分別回答，測試時(shí)應(yīng)該讓部分能力題作為選做題，讓“優(yōu)生”不至于“吃不飽”，讓“差生”不至于失去信心?？傊尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。另外，在平常的學(xué)習(xí)中，收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，利用下課前的幾分鐘，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生學(xué)到一些課本上沒有的知識(shí)。

第四篇：小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建初探

小學(xué)高段英語對(duì)話和閱讀高效課堂構(gòu)建探討

陽春鎮(zhèn)中心小學(xué) 張雪利

隨著小學(xué)英語課改的進(jìn)一步深化,實(shí)施課堂有效教學(xué),提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量越來越被每位英語教師重視。小學(xué)英語教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。什么是高效課堂？我的理解是，教師在40分鐘的時(shí)間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是教師高效率的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效率、輕松、愉快地掌握知識(shí)的課堂。在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)話和閱讀的教學(xué)是每單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)話和閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫及語言綜合運(yùn)用能力的主陣地，在每單元中占有相當(dāng)大的比重。下面我將從對(duì)話和閱讀教學(xué)兩方面與各位同仁進(jìn)行探討。

一、對(duì)話教學(xué)。

對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，貫穿于教材的始終。對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑，在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用。而對(duì)話教學(xué)始終是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中先講授單詞，然后講句型，再講對(duì)話，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式，其弊端是：學(xué)生學(xué)會(huì)的只是一些獨(dú)立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運(yùn)用語言。而基礎(chǔ)教育階段英語課 1 程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。隨著課程改革的推進(jìn)和教師們在課堂中的大量實(shí)踐，已經(jīng)總結(jié)出了許多經(jīng)驗(yàn)和一定的教學(xué)模式，但是如何高效進(jìn)行會(huì)話教學(xué)仍然是值得我們深入研究和思考的。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)話教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采取了以下的方法并取得了一定的效果。

1、在聽力活動(dòng)中感知新語言。

在五、六年級(jí)英語教材中，每單元A、B 部分的對(duì)話教學(xué)（Let’s talk）之前都有Let’s try這個(gè)板塊，為學(xué)生加大了聽力的輸入，這個(gè)聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞，同時(shí)在進(jìn)行Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言。Let’s try中的語言新舊結(jié)合，如果學(xué)生一時(shí)聽不懂，教師可以反復(fù)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生通過聽音、看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。例如：六年級(jí)上冊Unit1:How do you go to school?Part A中，在Let’s learn部分學(xué)習(xí)了幾種出行方式，Let’s talk部分學(xué)習(xí)句型How do you go to school,Sarah?Usually I go to school on 2 foot.Sometimes I go by bike.而在這個(gè)Let’s talk之前的Let’s try中就設(shè)計(jì)了類似的內(nèi)容How do you go to school,Mike?I usually go to school by bike.Sometimes I go on foot.Is your home near our school?Yes,it is.It’s fine.學(xué)生聽完錄音后，很容易通過句中的by bike,on foot,找到正確的圖片，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽幾遍錄音，聽清、聽懂對(duì)話中的句子，并鼓勵(lì)學(xué)的好的學(xué)生試著說出句子，為學(xué)習(xí)Let’s talk做好鋪墊。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。

眾所周知，語言不是獨(dú)立的，而是一個(gè)復(fù)雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進(jìn)入對(duì)話的學(xué)習(xí)。這種模式看起來是先把難點(diǎn)給學(xué)生解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣，學(xué)生并不理解課文內(nèi)容，運(yùn)用語言更是遙不可及。對(duì)話教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，這樣語言就有了生命。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。也就是說，教師的任何活動(dòng)都是圍繞對(duì)話的情景進(jìn)行的。把對(duì)話在最開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過提問、實(shí)物、動(dòng)作等幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生不僅理解了其含義，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用，可謂一舉兩得。教師還要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際場景，為學(xué)生語言的運(yùn)用搭建一個(gè)平臺(tái)。而真實(shí)語言情景的創(chuàng)設(shè)是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，這樣教師就要通過各種活動(dòng)或是游戲的方式，讓學(xué)生運(yùn)用和鞏 3 固語言。例如：在學(xué)習(xí)詢問對(duì)方喜歡吃什么及其回答時(shí)，我是這樣做的：把事先準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、葡萄等幾種水果整齊地?cái)[放在講臺(tái)上，讓一名同學(xué)上臺(tái)扮演賣水果的老板，另一個(gè)同學(xué)扮演買水果的。買水果的同學(xué)拎著一個(gè)籃子走到水果攤前正尋思著要買什么的時(shí)候，老板就笑容滿面地?zé)崆樵儐枺?——What would you like? ——I’d like some apples.——Here you are.——Thank you.同學(xué)們都爭先恐后地上臺(tái)表演。因?yàn)橘I水果這樣的情景是大家都很熟悉的，所以這些對(duì)話可以讓學(xué)生更好地了解對(duì)話內(nèi)容。逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)了他們內(nèi)在的表演欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)話內(nèi)容的理解。

3、對(duì)話的拓展。

有很多老師往往認(rèn)為，只要把書本里的對(duì)話教完，學(xué)生掌握了，便完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。我認(rèn)為老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，除了要求學(xué)生掌握教材提供的語言材料外，更應(yīng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)語言運(yùn)用于實(shí)際生活，充分彰顯語言的交際能力。Let’s talk中提供了可供學(xué)生進(jìn)行替換操練的情景圖，在學(xué)生掌握了Let’s talk中的主 句型后，讓學(xué)生進(jìn)行操練，以鞏固所學(xué)句型。這一過程可讓學(xué)生在小組中合作進(jìn)行，學(xué)的好的學(xué)生可以給學(xué)的差一些的學(xué)生一些幫助，最后小組進(jìn)行展示，教師重點(diǎn)聽一聽學(xué)的差一些的學(xué)生，促使他們鞏固、掌握新句型。在對(duì)話教學(xué)的鞏固和拓展階段，教師應(yīng)盡量避免模式化的課文表演，而以對(duì)話文本為依據(jù)，合理選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式的活動(dòng)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如：五年級(jí)下冊Unit3:My birthday.Part A Let’s talk中是詢問生日的內(nèi)容：When is your birthday?My birthday is in February.Is your birthday in February,too?No,my birthday is in December.What about you.ZhangPeng?My birthday is in October.當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)主句型后，我讓學(xué)生運(yùn)用句型在班上去尋找和自己生日在同一月份的朋友，學(xué)生的積極性很高，樂于用所學(xué)句型去進(jìn)行交流。課后我又鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)句型詢問家人和其他班級(jí)學(xué)生的生日。通過這些課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生輕松、愉快地運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、閱讀教學(xué)。

五六年級(jí)英語教材中的Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元A、B部分的主要語匯，并適量擴(kuò)展語言，增大語言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的活動(dòng)。進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，教師不要面面俱到，注意要把這部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開來。將教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力上。在閱讀教學(xué)方面我經(jīng)過摸索、5 實(shí)踐，逐步形成了“導(dǎo)——讀——練”的教學(xué)模式。下面我具體說說這一教學(xué)模式。

1、導(dǎo)，即導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)本部分重點(diǎn)詞匯和句型，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢越柚鷪D片、單詞卡、歌曲等，采用游戲、競賽或師生自由會(huì)話等形式。例如在教學(xué)五年級(jí)上冊Unit4:What can you do?Part A Let’s read一課時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)，師生拍手唱本單元歌曲“I can help”,既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并根據(jù)內(nèi)容問答：“What can you do?Ican??”同學(xué)們積極踴躍地回答，教師再適時(shí)夸獎(jiǎng)“You are helpful”將課堂處在自然和諧的交流中。然后創(chuàng)設(shè)情景，教師假裝生病,說:”I’m ill.Can you help me?What can you do?”最后引入本課內(nèi)容”Mother Goat is ill.Monkey、Rabbit、Zoom and Zip can help her.What can they do?” 通過情景和問題，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)單元所學(xué)的主要句型。學(xué)生通過圖片，發(fā)揮想象，積極回答老師的問題。這些熱身活動(dòng)的意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

2、讀。在閱讀教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。作為英語教師，我們的任務(wù)是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They’re learning English not from teachers but with 6 teachers.在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。閱讀的過程可分四步進(jìn)行：掃讀——細(xì)讀——精讀——活讀。掃讀時(shí)要求學(xué)生快速閱讀課文，從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、語境等猜測詞義，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者寫作意圖有一個(gè)整體印象。細(xì)讀時(shí)讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題who, where, what, when，how等閱讀，而且?guī)е约翰聹y的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。在精讀課文后，為檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，可小組進(jìn)行以表演加朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。例如在六年級(jí)上冊Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read部分的教學(xué)中，第一遍我要求學(xué)生略讀，設(shè)置了What is Mike going to do?這個(gè)比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信；第二遍細(xì)讀，先出示問題，讓學(xué)生齊讀問題，再帶著問題細(xì)讀對(duì)話內(nèi)容，并在答案下面畫線，理解語篇；第三遍精讀后完成排序練習(xí)，檢測學(xué) 生對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握情況；最后跟錄音讀，并在小組內(nèi)分角色表演對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。通過這一循序漸進(jìn)的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、練。這是讀后理解性的檢測環(huán)節(jié)，通過閱讀活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。閱讀后可布置一些小的任務(wù)。比如：.在圖片和詞語提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語言表達(dá)方面的能力；讀后聯(lián)系所讀的故事讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感做一些討論和思考；畫圖，利用自己所畫的圖介紹該故事給其他人；講述類似的個(gè)人經(jīng)歷；續(xù)寫故事等。例如：五年級(jí)上冊Unit5:My new room.Part A Read and write中學(xué)習(xí)的是免子的公寓布局和房間的陳設(shè)，There are two bedrooms,a kitchen,a bathroom and a living room.There is a mirror,a bed and a big closet.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握There be句型的用法。在學(xué)習(xí)課文后，我出示一些房子的結(jié)構(gòu)圖和房間內(nèi)部陳設(shè)圖片，要求學(xué)生用There be句型描述圖片中的內(nèi)容，課后又讓學(xué)生畫出自己家的房子和自己的房間，并向同伴進(jìn)行介紹，這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了語言運(yùn)用能力。再如：在六年級(jí)上冊Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read一課的教學(xué)中，在學(xué)生完成了閱讀之后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論和朋友去萬達(dá)電影院，看完電影后打算去哪里？怎樣去？并將對(duì)話寫下來，以運(yùn)用、鞏固這節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)句型。

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求，注重培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，將聽說讀寫活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，語言綜合運(yùn)用能力也將大大提高。

以上是我在英語教學(xué)中的幾點(diǎn)初淺的經(jīng)驗(yàn)，在這里和大家相互交流學(xué)習(xí)，旨在拋磚引玉，不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。

謝謝大家！

第五篇：構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志著教學(xué)效率的高低，課堂教學(xué)的效率的高低常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。因此，必須讓每一節(jié)課充滿活力，讓學(xué)生喜歡且全身心投入到課堂活動(dòng)，在愉快的氛圍中接受和掌握新知識(shí)，并從中嘗到學(xué)會(huì)知識(shí)的樂趣和甜頭。我認(rèn)為最好的方法是讓英語課堂“活”起來。下面就結(jié)合我的英語教學(xué)實(shí)踐，談一談我的體會(huì)。

一、造活躍的英語氣氛

學(xué)生是在漢語環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，課堂是學(xué)生接觸英語的主要場所。教師在課堂上盡量使用英語講課，給學(xué)生創(chuàng)造聽說的條件。教師用英語授課，不僅提高英語的重視率，是學(xué)生更多地接觸英語，用英語思考問題，同時(shí)還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語，并盡量利用直觀教具或言語描繪呈現(xiàn)情景，是學(xué)生置身于英語氣氛的熏陶中。學(xué)生初學(xué)英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，少批評(píng)的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動(dòng)的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問題讓學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問題，表揚(yáng)話語經(jīng)常變換，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用very good、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂趣。學(xué)生不僅感到學(xué)得有趣，而且能真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，感受到成功的喜悅，記憶也深刻、牢固，從而大大提高了教學(xué)效果。教師用英語表達(dá)時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言,必要時(shí)用中文翻譯,使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里，身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添無窮的情趣，讓學(xué)生在英語課堂中“活”起來。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)，激“活”教材，讓學(xué)生更容易理解接受現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。例如，我在教學(xué)“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一把尺子說：This is a rule.又指著橡皮說：That’s an eraser.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了。又如，教水果、玩具等一類單詞時(shí)，除了進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，還可以讓學(xué)生做聽音繪畫練習(xí)，要求他們“Draw a banana/an apple/a bus…”，這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)單詞的掌握，又充分訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和繪畫能力。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如我在教animal時(shí)，先錄下狗、貓、鳥等動(dòng)物的聲音，每種動(dòng)物叫聲后配有其英文名稱，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲，同時(shí)在熟悉每個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確判斷出每個(gè)單詞的中文含義，同學(xué)們再以跟讀的方式復(fù)習(xí)鞏固。這樣無疑會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的感官參與教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得輕松愉快，效率也相應(yīng)提高了。又如在教fat、thin、short、small等單詞時(shí)，我安排學(xué)習(xí)一首朗朗上口的兒歌《Two fat boys in the rain》，用大拇指代表two fat boys，用食指代表two thin girl，用中指代表two tall fathers，用無名指代表two small babies，這樣不僅教授了形容詞fat、thin、tall等，而且進(jìn)一步鞏固了人的稱呼，更重要的是讓孩子們思維也跟著小小的手動(dòng)起來。我們教師用此輕松愉快的教學(xué)方法，去迎合學(xué)生們活潑好動(dòng)的天性。我們的責(zé)任是讓每個(gè)學(xué)生都在其樂無窮的氣氛中掌握知識(shí)與技能。

三、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來

課堂上常時(shí)間靜靜地坐著、聽著、寫著，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)死角，也會(huì)使學(xué)生注意力產(chǎn)生疲勞，這時(shí)的學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，而且越來越多的學(xué)生會(huì)覺得枯燥而且走神，要使課堂上的小主人積極地投入到每一個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這就要靠老師的教學(xué)藝術(shù)，要靠老師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、活躍其學(xué)習(xí)思維，如上口童謠、動(dòng)聽歌曲、簡單舞蹈、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景、趣味游戲、生動(dòng)的角色表演等教學(xué)手段，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。如組織課前活動(dòng)，我通過讓學(xué)生先Sing a song，再利用課前幾分鐘，開展聽說訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生輕松、愉快的迎接即將開始的英語課。在上課時(shí)，學(xué)生的注意力是否專注，直接影響到學(xué)習(xí)成績的好壞。影響學(xué)生注意力的因素很多，對(duì)于小學(xué)生尤其如此，甚至一只麻雀或蝴蝶從窗前飛過，都會(huì)導(dǎo)致他們的注意力的轉(zhuǎn)移。因此，吸引學(xué)生的注意力很重要。老師應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，設(shè)法使每堂課能夠給以學(xué)生一種新鮮的感覺，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：①教學(xué)時(shí)從興趣出發(fā)，貼近生活實(shí)際。如教學(xué)：Hello，class！How are you？ I am fine, thank you時(shí)，我充滿激情，微笑教學(xué)，優(yōu)美的語調(diào)首先吸引了學(xué)生，學(xué)生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學(xué)說，個(gè)個(gè)興致倍增，師生問候感到特別親切。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉進(jìn)了師生距離，我也真正體會(huì)到了“親其師信其道”的道理。②利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來。如教學(xué)：apple、banana、grapes等單詞時(shí)，學(xué)生看著真實(shí)的物品學(xué)單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動(dòng)作，學(xué)生把西游記中豬八戒吃西瓜的情景表演出來，這樣氣氛達(dá)到了高潮，就連平時(shí)不愛動(dòng)口動(dòng)手的同學(xué)也高興地表演起來。這樣學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了寓教于樂的目的，學(xué)生把課堂當(dāng)作了娛樂的場所，課后回味無窮。③教學(xué)時(shí)從日常用語、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實(shí)物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。④教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說、好動(dòng)是孩子的天性，而當(dāng)他們在做自己喜歡的事時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作，如在教學(xué)英文字母的時(shí)候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的書寫使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生始終處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生耳、手、嘴、腦同時(shí)并用，調(diào)動(dòng)多種器官參與活動(dòng)。小學(xué)生生性好動(dòng)，愛玩游戲，教師在教學(xué)中把平白的語言學(xué)習(xí)通過游戲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，從而提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率?！坝螒蚴莾和奶焓??！毙W(xué)英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識(shí)戴上了生動(dòng)、有趣的光環(huán)，使學(xué)生向往去接近它，樂于去擁有它。英語游戲的多樣化，如Scissors、Paper、Rock（剪刀、包袱、錘），Bingo（賓果游戲），Listen and Draw（聽聽畫畫），Listen and do（聽聽做做），又如：學(xué)了顏色詞匯后，做做“Show，Draw，Colour”或“Point”的游戲，學(xué)生的興趣很濃，爭著做示范；學(xué)了動(dòng)詞后做“Listen and Act”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷。又像猜謎式游戲“Guessing Game”，適于句型教學(xué)，實(shí)用性強(qiáng)?？梢韵胂?，當(dāng)教師出示一個(gè)封閉的盒子時(shí)，讓學(xué)生聆聽其聲音并猜測盒內(nèi)所裝物品時(shí)，哪個(gè)學(xué)生會(huì)不愿意試著用“Is it．．．？”的句型來發(fā)表一下自己的高見，顯示一下自己的猜測本領(lǐng)呢，這樣把語言教學(xué)融入游戲之中，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生充分感到自己是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，使學(xué)生在課堂中“活”起來。