第一篇：借助道德銀行管理班級(jí)

借助道德銀行管理班級(jí)

姜堰俞垛學(xué)校 常海源

實(shí)行學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是現(xiàn)代教學(xué)管理中最重要的內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！睂W(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

我校創(chuàng)辦的學(xué)校道德銀行，是對(duì)學(xué)生開展德育教育的研究嘗試，對(duì)學(xué)生的品德評(píng)價(jià)進(jìn)行一種新的探索。其基本思考就是使德育具體化形象化和生活化，避免德育的簡(jiǎn)單說教和形而上的虛無。道德銀行努力建構(gòu)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互監(jiān)督、自主管理、自我激勵(lì)的德育內(nèi)化新形式，為學(xué)校道德教育注入了新的活力。

一、集體制定《道德銀行支行儲(chǔ)蓄細(xì)則》，激發(fā)學(xué)生自主管理主體意識(shí)

“道德銀行支行儲(chǔ)蓄細(xì)則大家定”，是學(xué)生積極參與道德銀行建設(shè)工作、成為班級(jí)主人的第一步。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”在制定細(xì)則時(shí)，我們充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與，不但能集思廣益，使細(xì)則更周密、更可行，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和執(zhí)行細(xì)則的自覺性，因?yàn)榧?xì)則是自己參與訂的，是自己認(rèn)同的，不是老師強(qiáng)加的，自己認(rèn)同的東西沒有理由不執(zhí)行。

制定細(xì)則前，我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)文件、規(guī)章，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析班級(jí)實(shí)際，通過過去的努力班級(jí)取得了哪些成績(jī)，形成了怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級(jí)有哪些優(yōu)勢(shì)和潛力，還存在哪些問題。通過討論分析，讓學(xué)生全面了解班情。在討論中讓同學(xué)們明白，細(xì)則一要具體明確，二要適當(dāng)。通過學(xué)生周記《假如我是支行長(zhǎng)》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定我班細(xì)則。

支出方面：

1、上課不得吵鬧、影響老師上課，違者扣1元道德幣；

2、不得亂碰用電器、損壞用電器，違者扣2元道德幣；

3、不得亂扔垃圾，違者扣1元道德幣；

4、不得在課桌椅上亂涂亂畫，違者扣1元道德幣；

5、不得不經(jīng)他人同意，隨意亂翻他人物件，違者扣1元道德幣；??

存儲(chǔ)方面：

1、在大掃除中工作認(rèn)真的，按做的工作多少加相應(yīng)的道德幣；

2、舉報(bào)有不良行為的，并證實(shí)是真實(shí)的，加1元道德幣；

3、在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的，在其當(dāng)月存儲(chǔ)記錄中記相應(yīng)的道德幣金額。（如：校級(jí)三等獎(jiǎng)的記存1元道德幣，校級(jí) 1 二等獎(jiǎng)的記2元道德幣，校一等獎(jiǎng)的記3元道德幣；市三等獎(jiǎng)的記3元道德幣，依此類推）

4、撿到物品交公，加1元道德幣。（現(xiàn)金按金額多少分配）

5、在家庭、學(xué)校、社會(huì)中做好事的，在其當(dāng)周存儲(chǔ)記錄中記相應(yīng)道德幣金額。（一般性的記1元，有重大意義的記5元，受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以上部門表彰的的記10元）??

這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)行起來效果還不錯(cuò)。

二、建立學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力

要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。在班級(jí)管理中我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)“施政”，有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

比如：班長(zhǎng)每天早上、中午上課前做好遲到記載。生活委員課間不定期檢查教室里的衛(wèi)生狀況，發(fā)現(xiàn)亂扔紙屑、吃口香糖等現(xiàn)象要進(jìn)行制止，要求該同學(xué)做好清理工作，并做好文字記載。學(xué)習(xí)委員與課代表一起督促同學(xué)們按時(shí)上交作業(yè)，對(duì)每天缺交的情況做好記載，并及時(shí)與科任老師和班主任溝通。努力為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。

以上是一些主要班干部的事務(wù)安排，一個(gè)班集體中其實(shí)還有些細(xì)小的事務(wù)需要有學(xué)生去做。正所謂：事無巨細(xì)有人做，人無好歹有事做。有多少學(xué)生，就分多少崗位，且盡量由學(xué)生自己選擇崗位。如：桌子衛(wèi)生（保證桌面清潔）；電燈電扇開關(guān)（光線明亮?xí)r不開燈，人走燈滅、風(fēng)扇關(guān)）；電腦（保持電腦的整潔，及時(shí)開關(guān)電視）??全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。

所有學(xué)生參與管理，所有學(xué)生被同學(xué)管理。各儲(chǔ)蓄小組組長(zhǎng)按照支行儲(chǔ)蓄細(xì)則，將同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活中的一言一行以道德幣的形式記入道德銀行儲(chǔ)蓄存折。根據(jù)儲(chǔ)蓄存折的得分情況每周評(píng)比班級(jí)道德之星，按月評(píng)比月班級(jí)道德富翁。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、信任感和自主管理意識(shí)，提高了班級(jí)的工作效率，使道德銀行建設(shè)工作真正落到實(shí)處。

總之，依靠道德銀行，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、完美的人格，為學(xué)生自主能力提高創(chuàng)造氛圍，提供機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都參與，學(xué)生的自主管理能力就會(huì)逐步提高，創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)，從而使他們成為有進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神的社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，使每一個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的自我。

第二篇：班級(jí)“道德銀行”建設(shè)之我見

班級(jí)“道德銀行”建設(shè)之我見

范燕群

本學(xué)期的校本培訓(xùn)我們主要研究了班級(jí)“道德銀行”實(shí)踐與研究。實(shí)行學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是現(xiàn)代教學(xué)管理中最重要的內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！睂W(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

我校創(chuàng)辦的學(xué)校道德銀行，是對(duì)學(xué)生開展德育教育的研究嘗試，對(duì)學(xué)生的品德評(píng)價(jià)進(jìn)行一種新的探索。其基本思考就是使德育具體化形象化和生活化，避免德育的簡(jiǎn)單說教和形而上的虛無。道德銀行努力建構(gòu)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互監(jiān)督、自主管理、自我激勵(lì)的德育內(nèi)化新形式，為學(xué)校道德教育注入了新的活力。

道德銀行以思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、心理意志等四個(gè)方面進(jìn)行考核。每個(gè)學(xué)生都有一本儲(chǔ)蓄卡。對(duì)于出現(xiàn)赤字的儲(chǔ)戶開展貸款業(yè)務(wù)，給予他們改進(jìn)的機(jī)會(huì)。道德銀行用豐富的活動(dòng)保持活力。

所有學(xué)生參與管理，所有學(xué)生被同學(xué)管理。各儲(chǔ)蓄小組組長(zhǎng)按照支行儲(chǔ)蓄細(xì)則，將同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活中的一言一行以道德幣的形式記入道德銀行儲(chǔ)蓄存折。根據(jù)儲(chǔ)蓄存折的得分情況每周評(píng)比班級(jí)道德之星，按月評(píng)比月班級(jí)道德富翁。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、信任感和自主管理意識(shí)，提高了班級(jí)的工作效率，使道德銀行建設(shè)工作真正落到實(shí)處。

總之，依靠道德銀行，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、完美的人格，為學(xué)生自主能力提高創(chuàng)造氛圍，提供機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都參與，學(xué)生的自主管理能力就會(huì)逐步提高，創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)，從而使他們成為有進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神的社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，使每一個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的自我。

第三篇：道德是人們借助傳統(tǒng)觀念

道德是人們借助傳統(tǒng)觀念、社會(huì)輿論、生活習(xí)慣等來自覺調(diào)節(jié)人際關(guān)系的一種行為規(guī)范。道德水平的高低關(guān)系到一個(gè)人的前途，而整個(gè)社會(huì)的道德水準(zhǔn)將關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。青年是國(guó)家的未來和希望，擔(dān)負(fù)著承上啟下、繼往開來的歷史重任。在社會(huì)快速變遷與轉(zhuǎn)型的時(shí)期，如何認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)代化進(jìn)程中我國(guó)青年的道德狀況和發(fā)展趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上探索我國(guó)青年道德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)走向，更加理智地加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)代青年道德建設(shè)，有效地加強(qiáng)對(duì)青年的教育引導(dǎo)，確立與社會(huì)進(jìn)步要求相適應(yīng)的青年道德培養(yǎng)體系和工作規(guī)范，這是我國(guó)道德建設(shè)在新的世紀(jì)需要承擔(dān)的重要任務(wù)。

一、當(dāng)代加強(qiáng)青年道德建設(shè)的意義

1．加強(qiáng)道德建設(shè)是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，這是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局和全面建設(shè)小康社會(huì)全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)。強(qiáng)有力的道德支撐對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。一個(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國(guó)家能否長(zhǎng)治久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)道德 建設(shè)是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。良好的道德基礎(chǔ)直接影響著社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。和諧社會(huì)不僅是指一個(gè)社會(huì)生活秩序或狀態(tài)的和諧平安，而且是指社會(huì)成員精神心理秩序或狀態(tài)的和諧寧?kù)o。從某種意義上說，沒有和諧寧?kù)o的精神心理秩序，就不可能有真正持久、和諧的社會(huì)生活秩序或狀態(tài)，社會(huì)成員的精神心理和諧最終會(huì)成為影響秩序和諧更為復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)、根本的內(nèi)在因素。

2．加強(qiáng)道德建設(shè)是改變青年道德現(xiàn)狀的迫切任務(wù)近些年，隨著

外來思想文化的大量涌人，社會(huì)環(huán)境的急劇轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活方式、思想觀念和價(jià)值取向都發(fā)生了很大的變化。這些變化正在沖擊著我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德和高尚的價(jià)值觀念，使廣大青年的道德價(jià)值觀在某種程度上出現(xiàn)了模糊，一小部分人表現(xiàn)出美丑莫辨、善惡不分、是非混淆的傾向。許多青年不能很好地處理人際關(guān)系 和家庭生活，不能正確地對(duì)待職業(yè)、個(gè)人生活和政治，他們?cè)趯で笞晕覍?shí)現(xiàn)、個(gè)性張揚(yáng)之中獲得的只是感官的刺激、物質(zhì)的享受和性的滿足。一時(shí)間，實(shí)用主義、利己主義、拜金主義、享樂主義、價(jià)值相對(duì)主義、道德虛無主義等喧囂并呈。當(dāng)代青年在尊重和服從國(guó)家、集體利益的同時(shí)，并不希望以犧牲自己的利益為代價(jià)，在注重情感交流的同時(shí)，注重自身利益的務(wù)實(shí)性。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)沖擊下，傳統(tǒng)倫理道德的約束力大為削弱，與價(jià)值取向的自我化和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用化傾向相矛盾。善與惡標(biāo)準(zhǔn)界限不清是當(dāng)代青年道德現(xiàn)狀中最突出的問題。善作為最重要的道德概念，在當(dāng)代青年當(dāng)中產(chǎn)生了許多茫然，許多社會(huì)現(xiàn)象深深困擾著他們，不是隨波逐流，便是難以選擇。做人講道德、講誠(chéng)信這千百年來形成的做人的根本信念在一些青年心里產(chǎn)生了動(dòng)搖，成了一種疑惑。一系列失信、敗德現(xiàn)象同當(dāng)代青年追求真理、文明向上的形象形成強(qiáng)烈的反差。青年不誠(chéng)信等現(xiàn)象已危及青年的倫理道德底線，加強(qiáng)道德建設(shè)已經(jīng)成為改變青年道德現(xiàn)狀的迫切任務(wù)。

二、當(dāng)代青年道德建設(shè)的措施探析社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，青年道德建設(shè)的內(nèi)容發(fā)生全面而深刻的變化，它改變了青年原有的道德取向和道德規(guī)范，客觀上要求面向青年的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育途徑進(jìn)行全

方位地轉(zhuǎn)型。站在時(shí)代發(fā)展的前沿和青年德育肩負(fù)使命的戰(zhàn)略高度，針對(duì)我國(guó)青年道德素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取如下積極的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)青年道德建設(shè)的健康發(fā)展。

1．培育健全的道德人格所謂道德人格就是個(gè)體人格的道德性規(guī)定，是個(gè)體特定的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德信念和道德習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合。重視發(fā)展青年的道德思維，培養(yǎng)其道德實(shí)踐能力，使當(dāng)代青年具有健全的道德人格，已成為道德建設(shè)的目標(biāo)方向。道德人格的培育，一方面依賴于道德主體的內(nèi)在自覺，即青年自身的道德自律；另一方面，需要通過外部社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化。這兩方面相互配合，互為補(bǔ)充，缺一不可。青年自身的道德自律有四種方法值得借鑒和參 考：第一，知行統(tǒng)一。當(dāng)代青年中知行脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在，這也是造成道德失范的一個(gè)主要原因。因此，青年道德修養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要加強(qiáng)知行統(tǒng)一。第二，自我磨煉。所謂自我磨煉就是要通過善 的積累，不斷鞏固強(qiáng)化，逐漸凝固成優(yōu)良的品德。這種道德修養(yǎng)方法，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的道德意志的磨煉，只有不斷加強(qiáng)對(duì)自我的磨煉，人才能步入更高的道德境界。第三，內(nèi)省。所謂“內(nèi)省”，指自己在內(nèi)心反省自己的言行，掃除邪惡不好的東西，保留善的東西，就是要去惡存善。內(nèi)省的修養(yǎng)方法，是一種自我鍛煉的修養(yǎng)方法。

2．踐行社會(huì)主義榮辱觀是當(dāng)前加強(qiáng)青年道德建設(shè)的有效途徑踐行社會(huì)主義榮辱觀是當(dāng)前加強(qiáng)青年道德建設(shè)的有效途徑。以”八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的特性，提出了鮮明的是非、善惡、美丑界限，凝集了社會(huì)主義價(jià)值觀的精髓，確立了

在社會(huì)主義社會(huì)全體公民當(dāng)中尤其是青年當(dāng)中普遍認(rèn)同和自覺遵守的行為準(zhǔn)則。我們應(yīng)積極引導(dǎo)當(dāng)代青年從以下四個(gè)方面踐行社會(huì)主義榮辱觀：首先，以報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民為人生坐標(biāo)。樹立為最廣大人民的福祉而發(fā)奮讀書的理念，積極投身于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)和智慧用于服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民，從小 事做起，從身邊事做起，切實(shí)幫助人民群眾排憂解難。其次，以崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)為立身之本。通過社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等形式，積極宣傳科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，成為科學(xué)精神和 先進(jìn)文化的傳播者，為在全社會(huì)形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍做出貢獻(xiàn)。要樹立“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”的理念，充分認(rèn)識(shí)熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)對(duì)促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)、成 才的作用，并在自己的學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真踐行勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大。再次，以團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信為做人準(zhǔn)則。青年應(yīng)樹立團(tuán)結(jié)互助的理念，發(fā)揚(yáng)中華民族團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，為促進(jìn)各民族的團(tuán)結(jié)、社 會(huì)不同人群間的團(tuán)結(jié)互助，形成強(qiáng)大的民族凝聚力，推動(dòng)全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗。青年必須恪守誠(chéng)實(shí)守信的行為準(zhǔn)則，做誠(chéng)實(shí)守信的表率。在工作上，踏實(shí)認(rèn)真。在生活上，自覺抵制社會(huì)的各種名利誘惑，腳踏實(shí)地。最后，以遵紀(jì)守法、艱苦奮斗為行為規(guī)范。要自覺遵守國(guó)家的法律和法規(guī)，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，做社會(huì)主義法律的堅(jiān)定維護(hù)者和忠實(shí)執(zhí)行者，做一個(gè)護(hù)法和守法的好公民。要珍惜社會(huì)資源，進(jìn)行節(jié)約型消費(fèi)，樹立自強(qiáng)不息、吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的精神。一定要從實(shí)際出發(fā)，節(jié)約消費(fèi)，要牢記“艱難困苦，玉汝于成”的古訓(xùn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，用斗志和拼搏去創(chuàng)造美好未來。我國(guó)社會(huì)目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)中還存在著許多不穩(wěn)定因素，對(duì)青年道德人格的培育具有不可忽視的影響，青年在發(fā)展上也帶有很大的偶然性，這就需要德育面對(duì)社會(huì)變遷的急劇變革，不斷對(duì)青年的發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)青年道德建設(shè)，使青年對(duì)道德的追求成為一種自覺，使其價(jià)值取向與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相一致，從而在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

第四篇：班級(jí)銀行,道德儲(chǔ)蓄

班級(jí)“銀行” 道德“儲(chǔ)蓄”

瑞金市第五中學(xué)八（3）班班務(wù)管理總結(jié) 宋海明

問題描述：2015年9月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任了八（3）班的班主任，為進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)每一位學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，依據(jù)《義務(wù)教育法》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與《瑞金市五中中學(xué)學(xué)生管理辦法》的若干規(guī)定，為深入開展學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，創(chuàng)新我班的德育特色，我班開設(shè)了一個(gè)“擁有一個(gè)銀行”銀行記賬單，選出行長(zhǎng)，把班級(jí)分成若干個(gè)組作為“班級(jí)銀行”的分行，并任命“分行行長(zhǎng)”。

“擁有一個(gè)銀行”銀行記賬單里存的不是錢幣，而是同學(xué)們的日常行為表現(xiàn)的德育量化考核分。同學(xué)們根據(jù)《班級(jí)德育量化考核方案》，在各方面對(duì)表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的學(xué)生按規(guī)定在““擁有一個(gè)銀行”銀行記賬單里存入德育量化分，稱為德育收入。若有同學(xué)違紀(jì)則按規(guī)定“支出”德育量化分，所有的“收入”與“支出”均要由各“分行行長(zhǎng)”及當(dāng)事人認(rèn)可才有效。每周班會(huì)課上由行長(zhǎng)通報(bào)銀行記賬單里的德育分值情況，每月評(píng)出“十大德育富豪”，得分最高的為“首富”，銀行記賬單的分積將作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的首選條件，對(duì)每月的道德儲(chǔ)蓄高分者可評(píng)選班級(jí)階段之星，在班級(jí)光榮榜上展出。通過“班級(jí)銀行”這一舉措，同學(xué)們能嚴(yán)格要求自己，都爭(zhēng)先恐后地想讓自己成為道德富豪，爭(zhēng)做道德的強(qiáng)者。

一、滲入社會(huì)因素——管理形式的創(chuàng)新

通過班級(jí)設(shè)定“道德銀行”，把市場(chǎng)上的因素滲入校園，彌補(bǔ)教育與社會(huì)的脫節(jié)，比純理論說教更有說服力，它把枯燥的德育教育融入了學(xué)生自發(fā)、自覺的行為和生活中，讓德育這看不見、摸不著的條例變成了形象客觀的數(shù)字進(jìn)行量化考核，使學(xué)生有了參與道德規(guī)范教育活動(dòng)的積極性，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然，在班級(jí)銀行中，不在于學(xué)生儲(chǔ)蓄了多少善行良端，而在于這種班級(jí)管理方式讓孩子們都認(rèn)識(shí)到自我行為與自身利益有關(guān)，讓孩子們?cè)谧非罄娴倪^程中不知不覺地提升著道德水平。

二、以“法”治班——管理依據(jù)的創(chuàng)新

（1）德育量化——有“法”可依，讓學(xué)生知“法”

俗話說“沒有對(duì)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)良好班集體離不開規(guī)范的制約，《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)班級(jí)的實(shí)際管理打操作性不強(qiáng)，為了讓班級(jí)銀行有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的確“收支”尺度，我班在開學(xué)的第三周班會(huì)課上就把《中學(xué)生守則》,《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等校規(guī)校紀(jì)加以整合，提煉出若干部分，每個(gè)部分又細(xì)化為多條，每條例明顯告知扣分、加分?jǐn)?shù)據(jù)，把難以操作的條例規(guī)范量化為《班級(jí)德育量化考核方案》。讓班中的每一位學(xué)生有“法”可依，這個(gè)方案通過了全班每一位成員的討論，這樣既體現(xiàn)了民主，又讓同學(xué)們對(duì)此方案十分熟悉，真正做到知“法”然后守“法”。

（2）德育“收支”——執(zhí)“法”必嚴(yán)，讓學(xué)生用好“法”

班級(jí)“銀行”對(duì)于學(xué)生來說是新生事物，將德育量化，讓學(xué)生在追求道德儲(chǔ)蓄而提升道德必須在熟知德育量化方案的基礎(chǔ)一抓好道德“收支”這條線，它是班級(jí)“銀行”的生命力。若各“行長(zhǎng)”不能依“法”辦事，不能公平的公正的對(duì)待每一位學(xué)生，那么就會(huì)直接影響班級(jí)“道德銀行“的成效。更可能使學(xué)生間產(chǎn)生猜疑、埋怨、指責(zé)，使班級(jí)的凝聚力大大下降。因此，各級(jí)“行長(zhǎng)”必須執(zhí)“法”必嚴(yán)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上高度一致，做到及時(shí)公布道德積分，做到陽(yáng)光儲(chǔ)蓄，而且可設(shè)立行風(fēng)糾察員，督促執(zhí)“法”工作，使得每位同學(xué)都能用好《班級(jí)德育量化考核方案》這部班級(jí)之“法”，做到用此法衡量別人也衡量自己。

（3）德育評(píng)價(jià)——違“法”必究，讓學(xué)生體會(huì)“法”之莊嚴(yán)

為了讓《班級(jí)德育量化考核方案》這部班級(jí)之“法”的約束力對(duì)每位同學(xué)都有效，杜絕對(duì)道德儲(chǔ)蓄抱無所謂的消極態(tài)度，每周在班會(huì)課讓“行長(zhǎng)”把上周的道德儲(chǔ)蓄情況作出評(píng)價(jià)，好的表?yè)P(yáng)，不足的提出整改建議，會(huì)后班主任也必須多與各學(xué)生談心，多一些鼓勵(lì)，多一份關(guān)心，多一點(diǎn)建議，必要時(shí)也可與家長(zhǎng)聯(lián)系，形成教育合力，共同督促孩子的道德成長(zhǎng)。總之，不能讓學(xué)生養(yǎng)成輕視道德行為的意識(shí)，需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“法”之莊嚴(yán)，真正做到違法必究以增強(qiáng)守法意識(shí)，才能提高班級(jí)銀行的實(shí)效。

三、以學(xué)生自我管理為中心——管理主體的創(chuàng)新

“班級(jí)銀行”從“行長(zhǎng)”到“分行行長(zhǎng)”都由學(xué)生擔(dān)任，班主任松松手，把班級(jí)管理還給了學(xué)生，同學(xué)們?cè)诠芾砘顒?dòng)中成為了自己的主人，自己管理自己，大大提高了學(xué)生的約束自制力。每周班會(huì)課上行長(zhǎng)作好上周活動(dòng)評(píng)價(jià)，讓管理成為一種激勵(lì)學(xué)生行為的機(jī)制，讓學(xué)生更積極地投入到“管理”的過程中，也讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功快樂，鞏固自我管理的意識(shí)，從而提高了管理的自覺性、積極性。當(dāng)然，班主任在主導(dǎo)作用也不能丟，及時(shí)做好指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生的自主管理既有目標(biāo)又的方法，學(xué)生的自我管理成效得以彰顯。

四、班級(jí)新氣象——管理成效有新突破

通過“班級(jí)銀行”的儲(chǔ)蓄，直觀的把學(xué)生個(gè)人行為用數(shù)字來呈現(xiàn)，更能讓每位同學(xué)知道什么該做，什么不該做。孩子們積極儲(chǔ)蓄文明、儲(chǔ)蓄愛心、儲(chǔ)蓄誠(chéng)信、儲(chǔ)蓄責(zé)任心。自私的孩子變得無私，冷漠的孩子變得熱情；班里沒人做的事有人做了，沒有管的事有人管了，壞了的桌子有人修，臟了的窗簾有人洗，欽水機(jī)里的水有人換，地上的垃圾有人撿；師生間的矛盾埋怨少了，同學(xué)間的互助共進(jìn)多了。班級(jí)到處洋溢著溫馨、和諧，連家長(zhǎng)都贊嘆說“孩子長(zhǎng)大了，懂事了”。小小的班級(jí)銀行，厚重的道德儲(chǔ)蓄，折射出孩子們愛的言行、愛的心靈。我為班級(jí)銀行有這樣的成效而高興，為同學(xué)們的道德成長(zhǎng)而欣慰。

雖然班級(jí)銀行與個(gè)人利益掛勾，但只要能認(rèn)真引導(dǎo)，不斷樹立導(dǎo)向，樹立服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們價(jià)值取向，相信班級(jí)銀行的道德儲(chǔ)蓄將能取得更好效果，它自身也將更完善，更有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

五、我本人也是德育銀行模式的受益人之一。

德育銀行模式使班級(jí)進(jìn)入了自動(dòng)運(yùn)行良性循環(huán)的軌道，雖然距離陶行知先生的“教是為了不教”這一理想甚遠(yuǎn)，但他也使我從繁重的班務(wù)工作中解脫出來，現(xiàn)在每天查看一下德育銀行存款流水帳，觀察一下異常情況，找特殊學(xué)生談?wù)勑某蔀榱宋业墓ぷ鞒B(tài)。同時(shí)生活中并非富人的我，也可以享受一下作為富人感覺，你想，我一個(gè)人擁有一座銀行，這是多么美妙的感覺。

當(dāng)然，班級(jí)管理工作千方百法也是千頭萬緒，我只是選取了自己摸索來的還不太完善的一些經(jīng)驗(yàn)，在大師們面前班門弄斧了；學(xué)校里的很多班主任和領(lǐng)導(dǎo)們都是智慧通達(dá)遠(yuǎn)勝于我，班級(jí)管理策略和方法遠(yuǎn)高于我，我愿意把從他們那里學(xué)來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都充實(shí)到我的班級(jí)管理中來，充實(shí)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：班主任如何借助學(xué)科教師的力量進(jìn)行班級(jí)管理

班主任如何借助學(xué)科教師的力量進(jìn)行班級(jí)管理

班主任如何借助學(xué)科教師的力量進(jìn)行班級(jí)管理班主任工作千頭萬緒，稍不注意，就有可能忙的焦頭爛額。為了減輕自身的工作壓力，也為了更好的管理班級(jí)，在日常工作中，要學(xué)會(huì)借助學(xué)科教師的力量，進(jìn)行班級(jí)管理。但怎樣“拉攏”學(xué)科教師，激發(fā)教師參與班級(jí)管理的熱情，是一門“大學(xué)問”，為能“借力”成功，我們應(yīng)做好以下工作：

一、及時(shí)向?qū)W科教師通報(bào)班級(jí)情況

作為班主任，對(duì)班級(jí)情況的掌握肯定比學(xué)科教師要全面、具體，要經(jīng)常主動(dòng)把班級(jí)工作情況通報(bào)給學(xué)科教師。像開學(xué)之初，都會(huì)面臨班務(wù)調(diào)整，要把班務(wù)調(diào)整情況，如學(xué)生名單、班委成員、座次表、成績(jī)狀況、以及一些特殊情況，及時(shí)通報(bào)給學(xué)科教師；在日常的工作中，要把班級(jí)的一些狀況，如班級(jí)活動(dòng)、發(fā)生的問題、新的舉措等班級(jí)狀況的變化，及時(shí)告知學(xué)科教師。這樣做，能讓學(xué)科教師了解、熟悉班級(jí)狀況，既便于學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)工作的安排，也容易讓學(xué)科教師對(duì)班級(jí)產(chǎn)生感情，激發(fā)學(xué)科教師的主人翁意識(shí)。

二、虛心向?qū)W科教師請(qǐng)教班級(jí)管理

對(duì)于班級(jí)日常管理，尤其是在要采取一些新舉措、舉辦一些重大活動(dòng)前，在理清個(gè)人思路的基礎(chǔ)上，及時(shí)征求學(xué)科教師的意見、交流自己的看法。很多學(xué)科教師有擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，對(duì)班級(jí)管理有許多自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，了解的一些班級(jí)情況，班主任未必掌握。只要虛心請(qǐng)教，學(xué)科教師感覺到被重視，會(huì)從不同的視角，提出很多中肯的意見，能夠使班主任工作更有針對(duì)性。要注意的是，學(xué)科教師的建議采納與否，都要把具體方案反饋給學(xué)科教師。對(duì)于不能采納的意見，要詳細(xì)說明原因，不然，下次工作就不好做了。學(xué)科教師自尊心得到了滿足，必然會(huì)在你的班級(jí)管理工作中給予相應(yīng)的回報(bào)。

三、誠(chéng)心請(qǐng)學(xué)科教師參與班級(jí)管理

通過與學(xué)科教師的交流與溝通，在得到學(xué)科教師的理解與支持的基礎(chǔ)上，讓學(xué)科教師以各種方式，參與到班級(jí)管理工作中來。如課堂紀(jì)律的管理，本身就關(guān)系到學(xué)科教師的切身利害。一些班級(jí)文化氛圍的建設(shè)、班級(jí)重大活動(dòng)的組織與籌備、學(xué)科競(jìng)賽、作業(yè)評(píng)比等工作，都可以采用適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)科教師參與進(jìn)來。特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、一些特殊學(xué)生的教育，必須要學(xué)科教師參與進(jìn)來，才能在短時(shí)期內(nèi)取得良好的效果。要學(xué)科教師參與到班級(jí)管理中來，關(guān)鍵在于班主任要誠(chéng)心邀請(qǐng)、具體安排。

四、真心為學(xué)科教師解決問題

班主任要樹立服務(wù)意識(shí)，真心幫助學(xué)科教師解決教學(xué)中遇到的問題。如學(xué)科教師的課程調(diào)整，學(xué)生弱勢(shì)科目的轉(zhuǎn)化等問題，尤其重要的是幫助學(xué)科教師融洽師生關(guān)系。作為班主任，可以利用多種場(chǎng)合，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，宣傳學(xué)科教師的教學(xué)成就和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)科教師樹立威信，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。對(duì)有特殊情況的學(xué)科教師，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，給予關(guān)照和幫助。如孩子幼小的老師，可以在課時(shí)的安排、調(diào)整上，主動(dòng)做一些犧牲，必要時(shí)可以與其他教師協(xié)調(diào)，讓其方便照顧孩子。只要細(xì)心、只要真心，就會(huì)贏得學(xué)科教師的理解和支持，從而帶動(dòng)班級(jí)管理工作。學(xué)科教師參與班級(jí)管理工作，既增加了師生交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了師生交流的平臺(tái)，又減輕了自身工作壓力，融洽了同事關(guān)系。自己付出的只是真誠(chéng)和熱情，卻收獲了一個(gè)班級(jí)管理的智囊團(tuán)，我們何樂而不為呢？

多年擔(dān)任班主任工作，在班級(jí)管理和德德育方面，逐步激烈積累了部分經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，回想起這些年所經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，有很多值得回憶的地方。下面我把自己的幾點(diǎn)感受和大家交流一下：

一、多做工作，快速組建班集體是一個(gè)良好的開始。

組建一個(gè)新的班集體，學(xué)生之間相互補(bǔ)了解，沒有凝聚力，我一是多找學(xué)生談心，成績(jī)差的，鼓舞信心，不穩(wěn)定的，談心了解情況，努力挽留，根據(jù)不同情況做不同的工作，通過這種形式，使學(xué)生心情穩(wěn)定下來，盡快投入到學(xué)習(xí)中。另外，通過班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)凝聚力。我經(jīng)常利用晚點(diǎn)時(shí)間搞些活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，思想交流，文藝表演等，通過這些，使學(xué)生熱愛自己的班級(jí)，形成向心力。三是培養(yǎng)班班干部，使各項(xiàng)活動(dòng)開展起來。經(jīng)過一段的努力，各方面有了明顯的進(jìn)步，為以后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。我感覺這是一年中最累的一段時(shí)間，也正是這樣才有了好的開始。

二、正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論，形成良好班風(fēng)。

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量，我經(jīng)常針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問題，利用班會(huì)，講道理，辯是非，有時(shí)讓學(xué)生發(fā)言，使那些錯(cuò)誤的風(fēng)氣在班內(nèi)站不住腳，時(shí)間久了，就會(huì)形成良好的學(xué)風(fēng)，好的班風(fēng)。

加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生總要抉擇時(shí)的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??”

在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時(shí)，注意符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律，注意適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)住讀學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。下好取放。其次，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

生活習(xí)慣：作息習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，時(shí)間觀念等，結(jié)合學(xué)校的管理制度，使學(xué)生明白，什么時(shí)間干什么事，什么地點(diǎn)干什么事，什么事該做，什么事不該做，形成規(guī)律有序的生活習(xí)慣，為學(xué)習(xí)提供良好的保障。

四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

五、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，這句話強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用而一位教師就是一個(gè)榜樣！作為教師要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。我就曾聽過這樣的議論：“要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進(jìn)課室？”“要我們抓緊分秒學(xué)習(xí)，可他做事不也一樣拖拖拉拉？”“要我們書寫工整，可瞧他的板書??？”所以，教師要特別注意讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；讓學(xué)生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策！要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生，在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，復(fù)課班的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。畢業(yè)后，學(xué)生經(jīng)常和我聯(lián)系，象朋友一樣，有點(diǎn)還經(jīng)常開玩笑，沒有那種“師生的隔閡”。

五積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

總之，我通過自己的努力，教學(xué)和德育工作，班級(jí)工作取得了好的成績(jī)，但與優(yōu)秀班級(jí)，優(yōu)秀集體還有差距，我將再接再厲，不正之處，敬請(qǐng)指正?！胺拧迸c“收”的班級(jí)管理

什么是“放”？放就是“松”。但“放”不是放任自流，而是明“松”暗“緊”，形散神聚。之所以“放”，除了讓班主任“走出廬山”，為進(jìn)一步反思和研究工作騰出時(shí)間外。

更重要的是，“放”可以給學(xué)生自由的心理空間，使學(xué)生心靈得到舒展，思想得到解放；可以讓學(xué)生暴露問題，以便班主任及早發(fā)現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)；還可以培養(yǎng)干部的工作能力和學(xué)生的公民意識(shí)。

給學(xué)生自由的心理空間，使學(xué)生心靈得到舒展，思想得到解放

我在工作中發(fā)現(xiàn)，班主任一刻也不“放”的班級(jí)，學(xué)生思維不夠活躍。盡管班上學(xué)生的平均水平不錯(cuò)，但往往缺乏個(gè)性鮮明、成績(jī)出類拔萃的領(lǐng)軍人物，這和學(xué)生長(zhǎng)期的心理壓抑有關(guān)。如果班主任適當(dāng)給學(xué)生“放一放假”，將有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生暴露問題，以便及早發(fā)現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)

如果班主任時(shí)時(shí)處處都在學(xué)生身邊，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，把自己的問題包裹起來，但這些問題依然存在，久而久之就會(huì)出現(xiàn)更大的問題，造成“一發(fā)而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，讓學(xué)生把問題盡早暴露出來，解決起來也容易得多。

培養(yǎng)干部工作能力

班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，特別是“放”的時(shí)候，給學(xué)生干部更多的獨(dú)立管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們大膽主動(dòng)的工作。這對(duì)于提高他們處理事務(wù)的能力很有好處，有利于干部的成長(zhǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)

斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！睂W(xué)生總歸要脫離學(xué)校，脫離老師，要走向生活，走向社會(huì)。老師不可能管到底，更多更長(zhǎng)的人生路得他們自己走。

所以，在學(xué)校期間，班主任不要把學(xué)生時(shí)刻監(jiān)督起來，要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的公民教育，讓學(xué)生懂得自己的身份、權(quán)利和義務(wù)，明白該做什么不該做什么。只有在校是一個(gè)自覺的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)才有可能成為一個(gè)自覺的公民。

什么是“收”？“收”就是“嚴(yán)”。我認(rèn)為，“收”要抓好幾個(gè)重點(diǎn)。

一學(xué)期的重點(diǎn)

開學(xué)初。經(jīng)過寒暑假，學(xué)生的思想行為有所放松，到校心思還沒有完全集中起來，班主任要做好收心工作，使學(xué)生盡快走上正常的軌道。要幫助學(xué)生制訂好學(xué)期目標(biāo)。這段時(shí)間要督緊一點(diǎn)。

期中期末考試前后。這段時(shí)間班主任要指導(dǎo)好學(xué)生的復(fù)習(xí)總結(jié)，組織好學(xué)習(xí)方法的交流，開展好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心靈安撫。

三學(xué)年的重點(diǎn)

第一學(xué)年的第一學(xué)期。要多種途徑全面了解學(xué)生的情況。要提出要求，規(guī)范學(xué)生行為。要多與學(xué)生交流溝通，增進(jìn)師生情感。這是一個(gè)很重要的時(shí)段，班主任要抓緊抓細(xì)抓嚴(yán)，切不可粗枝大葉。

第二學(xué)年的第一學(xué)期。學(xué)生不良行為有所抬頭，不良情緒有所滋長(zhǎng)。這個(gè)階段是毛病多發(fā)期，心理危險(xiǎn)期，也是學(xué)生兩極分化期。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想變化動(dòng)態(tài)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。多開展點(diǎn)有益于促進(jìn)學(xué)生身體、心理的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移或釋放學(xué)生的不良情緒。

如果說“放”是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么“收”就是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用；如果說“放”是讓學(xué)生暴露問題，那么“收”就是要班主任集中解決問題。

“收、放”要有尺度。放要放得開，但不要放得太松，放得太開。收要收得攏，但不要收得太緊，收得太死。

重點(diǎn)抓好幾個(gè)時(shí)段，其余時(shí)段不防偷偷懶，解放學(xué)生，也解放自己。適當(dāng)放一放，“放”也是一種教育。