第一篇：肩負(fù)起教書育人的崇高使命

肩負(fù)起教書育人的崇高使命 —— 六論義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資

本報(bào)評(píng)論員

國(guó)家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師。人民教師是培養(yǎng)人才的人才，肩負(fù)著教書育人的崇高使命，是無(wú)上光榮的神圣職業(yè)。黨和國(guó)家對(duì)廣大教師寄予殷切希望，人民群眾對(duì)廣大教師寄予熱切期盼。為營(yíng)造教師教書育人的良好環(huán)境，黨和國(guó)家采取了一系列有力措施，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)尊師重教。為了依法保障和切實(shí)改善教師工資待遇，建立吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教的良好機(jī)制，國(guó)家在應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)、財(cái)政比較困難的情況下，決定從2009年1月開始在義務(wù)教育學(xué)校率先實(shí)施績(jī)效工資政策，使義務(wù)教育教師的收入水平依法從根本上得到有效保障。這項(xiàng)惠及1000多萬(wàn)義務(wù)教育學(xué)校教師的“民心工程”，充分體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)廣大教師的高度重視和親切關(guān)懷，使教師的社會(huì)地位進(jìn)一步提高，使教師越來(lái)越成為令人羨慕的職業(yè)。

人民教師是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，是推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展的中堅(jiān)力量。黨和國(guó)家重視、關(guān)心教師，全社會(huì)尊重教師，這對(duì)廣大教師是莫大的激勵(lì)和鞭策。廣大教師更應(yīng)自尊自勵(lì)，把黨和國(guó)家的關(guān)懷自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的精神動(dòng)力，時(shí)刻不忘黨和人民的重托，全身心投入教育事業(yè)，努力學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，切實(shí)履行人民教師的崗位職責(zé)和社會(huì)責(zé)任，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的努力踐行者和積極推進(jìn)者，更好地肩負(fù)起教書育人的崇高使命。

教書育人的崇高使命，要求廣大教師在績(jī)效工資實(shí)施中，正確認(rèn)識(shí)樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想與建立分配激勵(lì)機(jī)制的關(guān)系。教育是面向未來(lái)、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的百年大計(jì)。教書育人是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的日積月累，需要滴水穿石般的堅(jiān)韌持久，來(lái)不得半點(diǎn)急功近利。教師必須樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。實(shí)施績(jī)效工資，在政策導(dǎo)向上建立分配激勵(lì)機(jī)制，是為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保護(hù)廣大教師投身教育事業(yè)的熱情，不斷提高職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，與鼓勵(lì)教師樹立遠(yuǎn)大理想是有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。要堅(jiān)決防止導(dǎo)向斤斤計(jì)較、追逐個(gè)人待遇的不良現(xiàn)象。廣大教師要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，終身從教、矢志不移，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，努力在教書育人崗位上建功立業(yè)，做人民滿意的教師。

教書育人的崇高使命，要求廣大教師在績(jī)效工資實(shí)施中，正確對(duì)待維護(hù)自身權(quán)益與維護(hù)學(xué)生權(quán)益的關(guān)系。維護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)益是教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。實(shí)施績(jī)效工資，依法保障了教師的收入水平，維護(hù)了教師的根本利益。由于實(shí)施績(jī)效工資是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)重大的人事制度改革，目前仍處在探索實(shí)施階段，在具體操作過(guò)程中難免會(huì)遇到一些需要改進(jìn)完善的問(wèn)題，教師也難免會(huì)有一些這樣或那樣的想法和要求，希望得到解決。對(duì)此要予以高度重視。有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上會(huì)較快得到解決；有的問(wèn)題由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、體制機(jī)制、外部條件等因素的制約，解決起來(lái)會(huì)有一個(gè)過(guò)程

教師對(duì)此要理性對(duì)待，切忌為爭(zhēng)取個(gè)人利益而采取損害學(xué)生合法權(quán)益的行為。教師要牢固樹立以學(xué)生為本的觀念，將學(xué)生的合法權(quán)益放在首位，以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，始終堅(jiān)守教育教學(xué)崗位，以真情、真心、真誠(chéng)教好每一堂課，教好每一名學(xué)生。

教書育人的崇高使命，要求廣大教師在績(jī)效工資實(shí)施中，正確處理遵守職業(yè)道德規(guī)范與合理反映正當(dāng)訴求的關(guān)系。教師是人類靈魂的工程師，教育是心靈與心靈的溝通，人格與人格的對(duì)話。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響直接而深遠(yuǎn)，教師的榜樣作用對(duì)于學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)是任何東西都不可代替的最燦爛的陽(yáng)光。廣大教師要以德立身，為人師表，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)，做受學(xué)生愛(ài)戴的有德之師，樹立起人民教師良好的社會(huì)聲譽(yù)和職業(yè)形象。實(shí)施績(jī)效工資關(guān)系每一名教師的切身利益，廣大教師要深入學(xué)習(xí)理解政策，積極支持參與改革，為改革順利實(shí)施建言獻(xiàn)策。對(duì)于在績(jī)效工資實(shí)施中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，特別是與自身利益相關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)合法正當(dāng)渠道反映。要牢固樹立法制觀念，不得采取罷課、消極怠工等違反教師職業(yè)道德的行為，深刻認(rèn)識(shí)非理性訴求對(duì)學(xué)生權(quán)益造成的損害，對(duì)教師本人在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中形象的傷害，以及在社會(huì)上對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍造成的不良影響。教師要從維護(hù)教育改革發(fā)展穩(wěn)定的大局和教師良好社會(huì)形象出發(fā)，自覺(jué)做遵紀(jì)守法的表率。

實(shí)施績(jī)效工資，各級(jí)教育行政部門和義務(wù)教育學(xué)校承擔(dān)著重要責(zé)任。要認(rèn)真貫徹落實(shí)績(jī)效工資的有關(guān)政策，積極探索總結(jié)實(shí)施績(jī)效工資的有效辦法，著力解決好廣大教師普遍關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，暢通教師反映意見(jiàn)的渠道，深入細(xì)致地做好政策解釋和教師思想政治工作，確保教師績(jī)效工資政策平穩(wěn)順利實(shí)施，充分發(fā)揮好績(jī)效工資在教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用。要堅(jiān)持分配激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，大力表彰宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，切實(shí)加強(qiáng)教師師德教育和法制教育，繼續(xù)深化中小學(xué)人事制度改革，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們堅(jiān)信，廣大人民教師必將牢記使命，不負(fù)重托，出色地承擔(dān)起教書育人的崇高使命，以特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作業(yè)績(jī)贏得全社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和普遍尊重，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。

第二篇：中國(guó)教育報(bào)評(píng)論員肩負(fù)起教書育人的崇高使命

中國(guó)教育報(bào)評(píng)論員：肩負(fù)起教書育人的崇高使命

004km.cn 2010年02月23日 教育報(bào)

作者：本報(bào)評(píng)論員

來(lái)源：中國(guó)

肩負(fù)起教書育人的崇高使命—— 六論義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資

國(guó)家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師。人民教師是培養(yǎng)人才的人才，肩負(fù)著教書育人的崇高使命，是無(wú)上光榮的神圣職業(yè)。黨和國(guó)家對(duì)廣大教師寄予殷切希望，人民群眾對(duì)廣大教師寄予熱切期盼。為營(yíng)造教師教書育人的良好環(huán)境，黨和國(guó)家采取了一系列有力措施，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)尊師重教。為了依法保障和切實(shí)改善教師工資待遇，建立吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教的良好機(jī)制，國(guó)家在應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)、財(cái)政比較困難的情況下，決定從2009年1月開始在義務(wù)教育學(xué)校率先實(shí)施績(jī)效工資政策，使義務(wù)教育教師的收入水平依法從根本上得到有效保障。這項(xiàng)惠及1000多萬(wàn)義務(wù)教育學(xué)校教師的“民心工程”，充分體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)廣大教師的高度重視和親切關(guān)懷，使教師的社會(huì)地位進(jìn)一步提高，使教師越來(lái)越成為令人羨慕的職業(yè)。

人民教師是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，是推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展的中堅(jiān)力量。黨和國(guó)家重視、關(guān)心教師，全社會(huì)尊重教師，這對(duì)廣大教師是莫大的激勵(lì)和鞭策。廣大教師更應(yīng)自尊自勵(lì)，把黨和國(guó)家的關(guān)懷自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的精神動(dòng)力，時(shí)刻不忘黨和人民的重托，全身心投入教育事業(yè)，努力學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，切實(shí)履行人民教師的崗位職責(zé)和社會(huì)責(zé)任，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的努力踐行者和積極推進(jìn)者，更好地肩負(fù)起教書育人的崇高使命。

教書育人的崇高使命，要求廣大教師在績(jī)效工資實(shí)施中，正確認(rèn)識(shí)樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想與建立分配激勵(lì)機(jī)制的關(guān)系。教育是面向未來(lái)、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的百年大計(jì)。教書育人是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的日積月累，需要滴水穿石般的堅(jiān)韌持久，來(lái)不得半點(diǎn)急功近利。教師必須樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。實(shí)施績(jī)效工資，在政策導(dǎo)向上建立分配激勵(lì)機(jī)制，是為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保護(hù)廣大教師投身教育事業(yè)的熱情，不斷提高職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，與鼓勵(lì)教師樹立遠(yuǎn)大理想是有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。要堅(jiān)決防止導(dǎo)向斤斤計(jì)較、追逐個(gè)人待遇的不良現(xiàn)象。廣大教師要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，終身從教、矢志不移，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，努力在教書育人崗位上建功立業(yè)，做人民滿意的教師。

教書育人的崇高使命，要求廣大教師在績(jī)效工資實(shí)施中，正確對(duì)待維護(hù)自身權(quán)益與維護(hù)學(xué)生權(quán)益的關(guān)系。維護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)益是教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。實(shí)施績(jī)效工資，依法保障了教師的收入水平，維護(hù)了教師的根本利益。由于實(shí)施績(jī)效工資是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)重大的人事制度改革，目前仍處在探索實(shí)施階段，在具體操作過(guò)程中難免會(huì)遇到一些需要改進(jìn)完善的問(wèn)題，教師也難免會(huì)有一些這樣或那樣的想法和要求，希望得到解決。對(duì)此要予以高度重視。有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上會(huì)較快得到解決；有的問(wèn)題由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、體制機(jī)制、外部條件等因素的制約，解決起來(lái)會(huì)有一個(gè)過(guò)程。教師對(duì)此要理性對(duì)待，切忌為爭(zhēng)取個(gè)人利益而采取損害學(xué)生合法權(quán)益的行為。教師要牢固樹立以學(xué)生為本的觀念，將學(xué)生的合法權(quán)益放在首位，以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，始終堅(jiān)守教育教學(xué)崗位，以真情、真心、真誠(chéng)教好每一堂課，教好每一名學(xué)生。

教書育人的崇高使命，要求廣大教師在績(jī)效工資實(shí)施中，正確處理遵守職業(yè)道德規(guī)范與合理反映正當(dāng)訴求的關(guān)系。教師是人類靈魂的工程師，教育是心靈與心靈的溝通，人格與人格的對(duì)話。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響直接而深遠(yuǎn)，教師的榜樣作用對(duì)于學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)是任何東西都不可代替的最燦爛的陽(yáng)光。廣大教師要以德立身，為人師表，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)，做受學(xué)生愛(ài)戴的有德之師，樹立起人民教師良好的社會(huì)聲譽(yù)和職業(yè)形象。實(shí)施績(jī)效工資關(guān)系每一名教師的切身利益，廣大教師要深入學(xué)習(xí)理解政策，積極支持參與改革，為改革順利實(shí)施建言獻(xiàn)策。對(duì)于在績(jī)效工資實(shí)施中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，特別是與自身利益相關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)合法正當(dāng)渠道反映。要牢固樹立法制觀念，不得采取罷課、消極怠工等違反教師職業(yè)道德的行為，深刻認(rèn)識(shí)非理性訴求對(duì)學(xué)生權(quán)益造成的損害，對(duì)教師本人在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中形象的傷害，以及在社會(huì)上對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍造成的不良影響。教師要從維護(hù)教育改革發(fā)展穩(wěn)定的大局和教師良好社會(huì)形象出發(fā)，自覺(jué)做遵紀(jì)守法的表率。

實(shí)施績(jī)效工資，各級(jí)教育行政部門和義務(wù)教育學(xué)校承擔(dān)著重要責(zé)任。要認(rèn)真貫徹落實(shí)績(jī)效工資的有關(guān)政策，積極探索總結(jié)實(shí)施績(jī)效工資的有效辦法，著力解決好廣大教師普遍關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，暢通教師反映意見(jiàn)的渠道，深入細(xì)致地做好政策解釋和教師思想政治工作，確保教師績(jī)效工資政策平穩(wěn)順利實(shí)施，充分發(fā)揮好績(jī)效工資在教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用。要堅(jiān)持分配激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，大力表彰宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，切實(shí)加強(qiáng)教師師德教育和法制教育，繼續(xù)深化中小學(xué)人事制度改革，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們堅(jiān)信，廣大人民教師必將牢記使命，不負(fù)重托，出色地承擔(dān)起教書育人的崇高使命，以特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作業(yè)績(jī)贏得全社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和普遍尊重，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。（本報(bào)評(píng)論員

第三篇：學(xué)習(xí)《肩負(fù)起教書育人的神圣使命》體會(huì)

學(xué)習(xí)《肩負(fù)起教書育人的神圣使命》體會(huì)

8月28號(hào)上午，全體老師歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)溫家寶總理在北師大首屆免費(fèi)師范生畢業(yè)典禮上的講話——《肩負(fù)起教書育人的神圣使命》。講話中對(duì)首屆免費(fèi)師范生，同時(shí)也對(duì)全國(guó)廣大的師范生提四點(diǎn)希望：要充滿愛(ài)心；要甘于奉獻(xiàn)；要刻苦學(xué)習(xí)；要勇于創(chuàng)新。這何嘗不是對(duì)我們?cè)诼毥處煹囊竽?？通過(guò)學(xué)習(xí)溫總理的講話，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：

教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒，而且能增強(qiáng)說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。

對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)

微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛(ài)到教師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必走向反面。要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流

教師要勤奮學(xué)習(xí)、以身作則

教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真，付出這么多來(lái)教他們，我想他們肯定會(huì)首先在思想上對(duì)這位老師予以肯定，不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是很有利的。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。

葉佩佩

2011年9月

第四篇：名師成長(zhǎng)工程研修體會(huì)：肩負(fù)起教書育人的神圣使命

名師成長(zhǎng)工程研修體會(huì)：肩負(fù)起教書育人的神圣使命

2011年8月14日我有幸參加了北京師范大學(xué)“名師成長(zhǎng)工程”骨干教師高級(jí)研修班，此次活動(dòng)由開發(fā)區(qū)教育管理中心教研室宋瑕主任和數(shù)學(xué)教研員雷玉芳老師帶隊(duì)，名師工作室成員一行44人參加。在此首先感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次研修機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)這次學(xué)習(xí)帶給我的是心靈的震撼，精神的升華！同時(shí)也給了我深刻的啟迪和思考。一周緊張的學(xué)習(xí)從理論解讀到實(shí)踐操作，從學(xué)生培養(yǎng)到教師發(fā)展，從課堂教學(xué)到校本研修，每一堂課都我們能看到專家傾囊相贈(zèng)，學(xué)員求知若渴。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我得以面對(duì)面的與專家交流，親身感受他們的現(xiàn)場(chǎng)授課，讓我充分領(lǐng)略到各位專家那份獨(dú)特的人格魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。精彩的演說(shuō)、先進(jìn)的理念、無(wú)不令我如飲甘露一般滿足于舒暢。令我耳目一新，如醍醐灌頂，給自己今后的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)許多新的啟示。雖然累但卻收獲了很多。對(duì)以后自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路也明確了很多。因?yàn)闄C(jī)會(huì)來(lái)之不易，所以在短短的五天學(xué)習(xí)之中我認(rèn)真聆聽(tīng)各位專家的報(bào)告，晚上的討論會(huì)上積極的參與發(fā)言。一周時(shí)間很短，所學(xué)內(nèi)容太多太多。下面就這次學(xué)習(xí)談一談自己的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

對(duì)我們教師而言要做到四氣——

一、教師要有“精”氣

在這里的“精”不是精明之氣，而是精神之氣。新世紀(jì)教師的精神面貌是由其內(nèi)在精神和外在言行高度完美的結(jié)合，對(duì)其應(yīng)有嚴(yán)格的要求，體現(xiàn)新世紀(jì)形象的特點(diǎn)。教師精神面貌是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，能引起學(xué)生的感情等心理活動(dòng)的姿態(tài)和內(nèi)在的精神世界。精神面貌是一種強(qiáng)有力的教育因素，教師在學(xué)生心目中的形象，影響著教師威信的建立和教師影響力的提高，從而關(guān)系到教育教學(xué)工作的效果。教師的精神面貌是教師形象的靈魂，也是教師言行規(guī)范的心理基礎(chǔ)。這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中以朝氣蓬勃、振奮激昂的形象，具有自尊自信的心態(tài)，正直的品質(zhì)，活潑開朗的性格和豁達(dá)寬容的心胸。因此，每個(gè)教師必須具有清醒的形象意識(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷完善、塑造良好的精神面貌。對(duì)于這一點(diǎn)幾位專家給我們做了最好的榜樣，83歲高齡的張梅玲教授，70多歲的教育司原司長(zhǎng)王文湛司長(zhǎng)，還有六十多的高金英老師都以朝氣蓬勃振奮激昂的形象展現(xiàn)在每位學(xué)員面前，三個(gè)小時(shí)的講座他們講的有理有據(jù)，思維清晰，那種忘我的精神狀態(tài)感動(dòng)了在座的每位學(xué)員，晚上研討時(shí)我們對(duì)他們的精神面貌都感嘆佩服不已。而吳正憲老師對(duì)此的解釋很通俗易懂，她在報(bào)告中說(shuō)，做為一名教師，每天要像早晨菜市場(chǎng)上剛上市的水靈靈的小白菜一樣精神。在課堂上要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。我認(rèn)為一名教師要想有“精”氣。首先要有儀表美，儀表美是教師職業(yè)特點(diǎn)的必然要求，衣著打扮又是儀表美的主要組成成分。所以衣著整潔得體，這是對(duì)教師服飾的一種基本的規(guī)范要求。在教書育人的實(shí)踐行動(dòng)中，衣著整潔得體、落落大方，照樣能夠透露出一股樸實(shí)的美、整潔和諧的美、情趣高雅的美。其次，教師除了要具有美的衣著儀表外，還要有美的舉止，做到待人接物穩(wěn)重端莊、落落大方。不能粗野蠻橫因?yàn)橐粋€(gè)教師只有舉止適度、行為端莊，才有利于確立自己的完美形象，受到學(xué)生的愛(ài)戴和歡迎，為學(xué)生樹立良好的身教形象，給學(xué)生以良好的精神感染。除了以上的要求外，作為一名教師還要做到在三尺講臺(tái)上，應(yīng)把煩惱、恩怨拋開，用輕松愉快的心情感染學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種朝氣蓬勃的精神面貌。在我們的教學(xué)過(guò)程中，不管什么時(shí)候，面對(duì)什么情況，都要表現(xiàn)出博大高深的知識(shí)涵養(yǎng)、沉著冷靜的性格氣質(zhì)、成熟穩(wěn)定的思想情緒、進(jìn)取自強(qiáng)的人生態(tài)度、勇謀兼?zhèn)涞牟鸥杀绢I(lǐng)。不能因?yàn)樽约盒木巢患?、身體不好或個(gè)別學(xué)生偶爾“搗亂”、違反紀(jì)律，就動(dòng)輒發(fā)脾氣、耍態(tài)度、拍桌子、砸東西，更不能把自己對(duì)一些人或事的不滿情緒轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，將學(xué)生視為發(fā)泄憤怒的“替罪羊”。當(dāng)師生之間發(fā)生誤會(huì)或?qū)W生對(duì)你不夠禮貌時(shí)，也應(yīng)該表現(xiàn)出寬容和肚量，而不要疾言厲色、暴跳如雷。新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)崇尚美，力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，不斷地提高自己的素養(yǎng)，充實(shí)自我，完善自我二、教師要有“靜”氣

說(shuō)實(shí)話今天的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，我們的心難以靜下來(lái)？而這種浮躁之氣也在撞擊著我們。有人說(shuō)，教師像把鹽，吃了有點(diǎn)咸，家家離不了，就是不值錢。在高金英老師的報(bào)告中有一句話讓我難以忘記，她說(shuō)：“今天的教師需要的是一股靜氣，靜下心來(lái)受益的是學(xué)生，但最終受益的是自己?！彼岢觥?靜”即靜下心來(lái)備每一節(jié)課；靜下心來(lái)批每一本作業(yè)；靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話；靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)；靜下心來(lái)讀幾本書；靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律；靜下心來(lái)反思自己的言行和方式；靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品味與學(xué)生在一起的分分秒秒。這8靜很好的為我指引了以后學(xué)習(xí)努力的方向。前一段時(shí)間宋主任為我們推薦了一本書《給教師的100條新建議》中也提到了這一點(diǎn)，作為一名教師要有靜氣，不要有“匠氣”、“俗氣”更不要有“躁氣”。匠氣指的是在我們的工作中只知道機(jī)械的干同樣的事，上同樣的課，毫無(wú)生氣，為了完成教學(xué)任務(wù)只習(xí)慣于從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中搜取營(yíng)養(yǎng)，許多新思想，新方法都無(wú)法接受。俗氣又叫小市民氣。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計(jì)較一番，決不罷休，與他合作接觸不久你就會(huì)發(fā)自內(nèi)心喊出來(lái)：“這個(gè)人怎么那么精?！庇眯∑费輪T宋丹丹的話說(shuō)，和他合作太難了。在當(dāng)今社會(huì)浮躁之氣盛行。這種浮躁之氣嚴(yán)重的撞擊著我們的教育事業(yè)。干起事來(lái)不腳踏實(shí)地，冒冒失失，急于求成，沒(méi)有多少是能干的徹底。靜下心來(lái)反思，回首自己的教學(xué)生涯，真的有這三種不好的“習(xí)氣”。在以后的教學(xué)生活中我將努力的做到多一些靜氣，少一些匠氣、俗氣和躁氣。力求做到高金英老師的8靜。靜氣才能平生，心一平生活、工作是另外一種景致。所以我們要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)品嘗生活中、工作中的樂(lè)趣，品味其中的意義。

三、教師要有“智”氣

所謂智氣即智慧之氣。我們的智慧來(lái)自哪里？聽(tīng)了專家的報(bào)告，讓我更明確了。來(lái)自于學(xué)習(xí)，來(lái)自于讀書，來(lái)自于反思，來(lái)自于我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鮑傳友教授在他的報(bào)告中說(shuō)教師要除了要有基本的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有本體性知識(shí)，個(gè)體實(shí)踐知識(shí)，操作性知識(shí)，和條件性知識(shí)，本體性知識(shí)指的是我們的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于我們所教的學(xué)科知識(shí)應(yīng)該有深度有廣度，即懂得本學(xué)科的歷史，又掌握學(xué)科的進(jìn)展情況。個(gè)體實(shí)踐知識(shí)則是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中形成的個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。是機(jī)制豐富的個(gè)體存在。在平常的教學(xué)中，對(duì)于一線的教師來(lái)說(shuō)我們有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)疏于整理，沒(méi)有形成自己的實(shí)踐知識(shí)。而條件性知識(shí)則是我們成功教學(xué)的金鑰匙。所有知識(shí)的取得要求我們多讀書、多動(dòng)筆、常反思。在晚上的研討會(huì)上大家都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，讀書可以讓我們開拓視野，增強(qiáng)學(xué)科底蘊(yùn)，當(dāng)然這種讀書不僅僅要讀專業(yè)書籍，還要讀本學(xué)科以外的書籍。用高金英老師的話博覽群書，博采眾長(zhǎng)，自成一家。多讀書，讀好書。在讀書的同時(shí)還要做到多動(dòng)筆，做到不動(dòng)筆墨不讀書，把自己在讀書過(guò)程中的所思所想記錄下來(lái)。原來(lái)自己也曾讀過(guò)書，只不過(guò)是在需要寫論文或查找資料的過(guò)程中讀的，讀過(guò)去就忘了。所以今后讀書不但要讀還要把它記錄下來(lái)，寫下來(lái)就記住了。最重要的一點(diǎn)就是反思，吳正憲老師在做報(bào)告之前提出一個(gè)教師什么時(shí)候能夠進(jìn)步得快？主動(dòng)反思的時(shí)候，當(dāng)你主動(dòng)反思自己的時(shí)候就是產(chǎn)生需求尋求獲得的時(shí)候，而獲得過(guò)程則是你的研修成長(zhǎng)的過(guò)程。其實(shí)在我們的教案中經(jīng)常見(jiàn)到反思，那是對(duì)一節(jié)課的反思。是一種被動(dòng)的反思，而不是主動(dòng)反思的過(guò)程。我們不但要反思自己的教學(xué)活動(dòng)，還要反思自己的教學(xué)行為，更要反思自己與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有反思就有進(jìn)步。在自己的教學(xué)生涯中把“經(jīng)歷”反思總結(jié)成“經(jīng)驗(yàn)”，再把“經(jīng)驗(yàn)”反思總結(jié)成“經(jīng)典”。為自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教師要有“容”氣

所謂容氣指的是寬容之氣。一位哲學(xué)人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。教師，要盡可能讓教育充滿陽(yáng)光，充滿關(guān)愛(ài)，成功的教育總是充滿愛(ài)的教育，尊嚴(yán)無(wú)價(jià)，寬容無(wú)價(jià)。寬容的對(duì)待每一個(gè)人，特別是我們的學(xué)生。我們面對(duì)的是一群孩子，每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)。他們之間有時(shí)有很大的個(gè)體差異，有時(shí)遇上調(diào)皮的沒(méi)有上進(jìn)心的，脾氣臭臭的“小霸王”，有時(shí)真的會(huì)把我們氣得吐血，氣急了難免會(huì)懲罰這樣的學(xué)生，然而發(fā)現(xiàn)教育效果并不是很明顯，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)。我們應(yīng)如何對(duì)待這些差異？所以作為一名教師要有理解之心，寬容之心，等待之心，尊重平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們個(gè)性張揚(yáng)。新課程最核心的理念是為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。王司長(zhǎng)提出“教他六年，看他十六年，為他六十年”這為教育的真諦。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的，而學(xué)校是每個(gè)人可以犯錯(cuò)誤的地方。因此，我們不僅要寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種差錯(cuò)，而且還要鼓勵(lì)他們不必太在意那些差錯(cuò)，讓孩子們學(xué)會(huì)從自己的差錯(cuò)中獲得真知，這個(gè)過(guò)程需要我們耐心的去等待。在課堂中，吳老師提出的允許—對(duì)接—等待。允許就是允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，對(duì)接指的是當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)我們要幫助他提升，而等待則是讓我們針對(duì)學(xué)生間的差異因材施教，所以每位教師要學(xué)會(huì)等待。給學(xué)生寬容，表面看來(lái)是“退一步”，而實(shí)質(zhì)上是在“進(jìn)兩步”，使教育真正深入到學(xué)生心靈深處，并內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。這是一種使學(xué)生在可接受的情況下“輕松”地受到教育的藝術(shù)，你會(huì)感受到其實(shí)寬容也很美麗。作為一名教師，一定要有博愛(ài)、公正和寬容之心，去呵護(hù)學(xué)生、去悅納學(xué)生，趙希斌教授不就提出教師有取悅學(xué)生的義務(wù)嗎？這樣我們就能感受到每一個(gè)鮮活的生命，看到每一種獨(dú)特的美麗！

當(dāng)然作為一名教師我還要有“合”氣即合作之氣，還要有“研”氣即科研之氣等等。此次五天的北京之行讓我感受到了為人師的重要，真正領(lǐng)悟到了為人師應(yīng)該具備的心懷和情操。也讓我看到了差距，懂得了讀書的妙處，反思的用處?！耙o學(xué)生一滴水，教師要有一眼泉”。這次北京之行使我懂得了這句話的真正含義，要在不斷的學(xué)習(xí)研修中才能進(jìn)步。路漫漫而其修遠(yuǎn)兮，在今后的工作中我將努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，力求做到像張梅玲教授說(shuō)的那樣把簡(jiǎn)單的事情做得不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做得不平凡。

第五篇：請(qǐng)肩負(fù)起安全的使命

安全，從生命誕生的那一刻起，它就被賦予了無(wú)比沉重的意義；在未來(lái)的日子里，生命的足跡無(wú)論拓展到哪里，人類都無(wú)法擺脫的必須面對(duì)的就是安全；人類要生存，要?jiǎng)趧?dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造，要擁有財(cái)富，安全是這一切的保障；它更代表著道義和責(zé)任，在社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步的歷史長(zhǎng)河中，人類從沒(méi)有像今天這樣重視它的存在。

安全的對(duì)立面是事故。事故在這個(gè)世界上面目猙獰，泛濫猖獗。廠礦企業(yè)、建筑工地、交通運(yùn)輸、機(jī)場(chǎng)碼頭、商場(chǎng)學(xué)校、家庭住宅等所有生產(chǎn)、生活的場(chǎng)所，總能見(jiàn)到事故的魔影；礦難、空難、海難等災(zāi)難性的事件總在打破世界的祥和寧?kù)o；工業(yè)傷亡、交通肇事、環(huán)境污染、食品、藥品安全等問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著社會(huì)，總讓世人一籌莫展。事故的背后是哭聲，是血淚，是家庭的破碎，是企業(yè)的泥潭，是社會(huì)無(wú)法承受之重。

除了天災(zāi)，交通事故外，企業(yè)里發(fā)生的事故要數(shù)最多，傷亡的人數(shù)、拆散的家庭也是讓人瞠目結(jié)舌。政府、企業(yè)和員工，三者作為一個(gè)利害共同體，安全生產(chǎn)維系著三者的利害關(guān)系，是創(chuàng)造大眾利益的首要條件。政府對(duì)大眾的生命健康和經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展負(fù)責(zé)；企業(yè)必須承擔(dān)對(duì)社會(huì)和利益相關(guān)者的責(zé)任，創(chuàng)造綠色利潤(rùn)；員工要為自己和他人的生命健康負(fù)責(zé)，要及時(shí)報(bào)告及糾正不安全的狀態(tài)及行為，三方各負(fù)其責(zé)，安全生產(chǎn)，才能實(shí)現(xiàn) “企業(yè)有錢可賺，工人有活可干，政府有稅可收” 三方共贏的效果。

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然而，現(xiàn)實(shí)中卻存在責(zé)任上移的現(xiàn)象。近年來(lái)發(fā)生的大量事故顯示出一個(gè)問(wèn)題，在很多企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)負(fù)責(zé)人勇于承擔(dān)安全生產(chǎn)的責(zé)任，在安全面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，其實(shí)，最應(yīng)該懂得珍惜生命的應(yīng)該是員工自己?？墒牵恍﹩T工卻認(rèn)為安全責(zé)任有領(lǐng)導(dǎo)扛著，從而放棄了自己的安全責(zé)任，違章操作，違規(guī)作業(yè)，致使隱患不斷，事故頻發(fā)。

如何讓每個(gè)人真正地負(fù)起安全責(zé)任，調(diào)動(dòng)起全體員工勇于負(fù)責(zé)的積極性，是每個(gè)企業(yè)都應(yīng)予以重視的問(wèn)題。

公司和員工逐層簽訂了安全責(zé)任書，將安全責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人的肩上，就是為了把安全責(zé)任逐層分解，嚴(yán)格控制各項(xiàng)事故性質(zhì)及數(shù)量；但是，僅僅在形式上分解了責(zé)任，仍然是不到位的。崗位是企業(yè)中最小的最基本的責(zé)任單位，企業(yè)的安全責(zé)任就是由這樣一個(gè)個(gè)的崗位相互關(guān)聯(lián)共同支撐起來(lái)的。無(wú)論什么職務(wù)什么工種，只要承擔(dān)了具體崗位的工作，就應(yīng)該對(duì)安全負(fù)責(zé)。從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，從個(gè)人做起，企業(yè)里有“我”的崗位，安全就要由“我”來(lái)負(fù)責(zé)。

很多企業(yè)都在提“以人為本，安全第一”，我們也不例外?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)要尊重員工的基本生存權(quán)、健康權(quán)、安全權(quán)，對(duì)員工表現(xiàn)出充分的關(guān)愛(ài)，企業(yè)采取了很多措施，花費(fèi)了很多精力，都是在為員工的安全考慮。然而安全管理的壓力依然很大，很多時(shí)候得不到員工的積極配合，還會(huì)使大家對(duì)安全管理產(chǎn)生抵觸情緒。這是因?yàn)槠髽I(yè)的安全管理方式并沒(méi)有真正的走進(jìn)員工的內(nèi)心，員工對(duì)于很多法規(guī)、條例都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，并沒(méi)有完全形成自主承擔(dān)安全責(zé)任的意識(shí)。通過(guò)宣傳、培訓(xùn)，舉辦學(xué)習(xí)班，發(fā)放學(xué)習(xí)資料等方法手段，啟發(fā)員工樹立一種自主負(fù)責(zé)的安全意識(shí)，熟悉各種安全法規(guī)、紀(jì)律、操作規(guī)程、制度，時(shí)刻以安全事故為警戒，深知安全的重要性，將“安全”二字深深刻在心底，將安全生產(chǎn)變成自己的責(zé)任，將生命緊緊握在自己的手中，這樣才能實(shí)現(xiàn)從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)員工都能在崗位上各盡其責(zé)。

重視安全，不僅是一種責(zé)任，更是一種素質(zhì)。請(qǐng)每一位在崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作的同事，拿出主人翁的態(tài)度，主宰自己的生命，讓安全作為我們的職業(yè)底線，肩負(fù)起這份使命，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)同事負(fù)責(zé)，對(duì)家人負(fù)責(zé)，對(duì)我們的明天負(fù)責(zé)！