第一篇：思想政治工作創(chuàng)新案例推薦材料——讓德育無處不在

遂寧市安居區(qū)西眉鎮(zhèn)中心小學(xué)校思想政治工作創(chuàng)新案例推薦材料

讓德育無處不在

背景部分：

遂寧市安居區(qū)西眉鎮(zhèn)中心小學(xué)始建于光緒28年，時(shí)稱 “敷文書院”，民國17年設(shè)立初小，更名為“西眉鄉(xiāng)中心國民學(xué)校”，后經(jīng)數(shù)次易名，03年更名為“遂寧市安居區(qū)西眉鎮(zhèn)中心小學(xué)校”。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1500余人，教職工77人，轄3所民辦學(xué)校，一所村小。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備基本齊全，各類功能室完善。學(xué)校實(shí)施“誠信”育人體系，弘揚(yáng)“每個(gè)學(xué)生都是人才”的辦學(xué)理念，以“誠信明理、知行合一”為校訓(xùn)，堅(jiān)持辦“管理高效、條件優(yōu)良、業(yè)績突出、發(fā)展特色的區(qū)級一流市級知名小學(xué)”的辦學(xué)方向。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平提高，獨(dú)生子女這一特殊群體的產(chǎn)生，很多家長眼里只有自己的孩子，從而導(dǎo)致孩子形成自私自利的個(gè)性。同時(shí)，大量人員外出務(wù)工，留守學(xué)生的教育引導(dǎo)成為了學(xué)校德育工作的重要部分。學(xué)校本期有留守學(xué)生687人，由于長期親情缺失、管理不周、教育不當(dāng)，與其他青少年相比，他們中有相當(dāng)一部分不同程度的存在性格孤獨(dú)、習(xí)慣欠佳、學(xué)習(xí)懶散等不良傾向。另有約2%的學(xué)生因家庭、心理、身體原因成為困境兒童，他們學(xué)習(xí)困難、抑郁、不懂人際交往、離家出走、迷戀網(wǎng)吧、結(jié)交不良朋友等。針對這些的情況，我校德育工作從以下幾個(gè)方面著手：

一、建設(shè)一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍。

1、以師德建設(shè)為龍頭，構(gòu)建高素質(zhì)的德育工作教師隊(duì)伍。學(xué)校

組織教職工深入學(xué)習(xí)“五法”、“一規(guī)范”（即《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》）等法律法規(guī)，引導(dǎo)全體教職工樹立良好的職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)依法執(zhí)教意識(shí)，學(xué)校各種考核制度與教師思想政治工作過程及成效掛鉤。堅(jiān)持開展以“講師德講文明，弘揚(yáng)校園新風(fēng)尚，爭先創(chuàng)優(yōu)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，愛事業(yè)愛學(xué)生，樹立教師好形象”為主題的師德教育活動(dòng)。堅(jiān)持從門衛(wèi)到生活教師、廚房工人、一線教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人人都是思想政治工作者的理念，人人抓德育，時(shí)時(shí)、處處有德育。

2、堅(jiān)持以道德的方式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過學(xué)校管理、主題講座、交流、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、自我專研等方式，提高教師的德育工作水平。

二、完善制度，加強(qiáng)管理，使德育工作規(guī)范化、具體化 德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育工作的重中之重。一個(gè)學(xué)校，如果沒有抓好學(xué)生的德育工作，那么就無從談起培養(yǎng)合格的人才，學(xué)校的生存與發(fā)展也就成了一句空話。為了深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，根據(jù)《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，以及學(xué)生的心理規(guī)律、生理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校制定了比較完善的德育工作制度、考核評價(jià)制度。如：《學(xué)校安全制度》、《文明禮義制度》、《衛(wèi)生管理制度》、《升國旗制度》、《班級管理制度》、《少先隊(duì)工作管理制度》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》、《文明中隊(duì)評比方法》《每月之星評比制度》等，以及學(xué)校、班級、德育、少先隊(duì)工作計(jì)劃。讓學(xué)校德育做到有章可循，有章可依。

與此同時(shí)，我校還加強(qiáng)了校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)，優(yōu)美的教育環(huán)境和氛圍，給人奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校創(chuàng)建了一處處讓學(xué)生受感染的校園文化，讓學(xué)生時(shí)刻受到潛移默化的影響。

三、開展常規(guī)德育活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中自主教育，使道德內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的需要。

開展常規(guī)德育活動(dòng)，在全校營造良好的思想道德教育氛圍。一是開展國旗下講話、向國旗敬禮等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷；二是開展弘揚(yáng)民族精神活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；三是開展愛長輩、助貧困、獻(xiàn)愛心活動(dòng)（如“熱愛父母”、“教師在我心中”、“5.12地震有感”征文活動(dòng)和愛心捐贈(zèng)等），培養(yǎng)學(xué)生胸懷“感恩”情感；四是開展文明爭優(yōu)活動(dòng)（如開展文明禮儀教育、在學(xué)生當(dāng)中開展了諸如“文明班級”“禮儀之星”、“好習(xí)慣標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”等的評比），培養(yǎng)學(xué)生胸存“優(yōu)秀”意識(shí)。五是開展學(xué)雷鋒活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，學(xué)校組織學(xué)生和學(xué)校志愿者與社區(qū)結(jié)對幫扶孤寡老人、走上街道進(jìn)行環(huán)境綜合整治、向社會(huì)宣講文明、倡導(dǎo)文明、傳播文明風(fēng)尚等；六是開展道德講堂活動(dòng)和我們的節(jié)日活動(dòng)；七是每周圍繞每月德育主題開展主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生自主教育，并把學(xué)校德育要求內(nèi)化為學(xué)生自身的需要。

四、特色德育構(gòu)建多渠道、全方位育人體系。

（一）加強(qiáng)文明禮儀教育，建立文明禮儀隊(duì)以身示范，做好表率。魯迅先生說：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉?！薄傲⑷恕钡囊馑急闶且晟迫说乃枷牒臀拿餍摒B(yǎng)。文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根本，是我們健康成長之必須，沒有了文明，就沒有了道德底線，縱然有了高深的文化知識(shí)，對于社會(huì)也沒有什么貢獻(xiàn)可

言。

開展文明禮儀教育，是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一。學(xué)校努力培養(yǎng)學(xué)生明禮誠信的人生觀，從小養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，促進(jìn)文明和諧校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)校編寫了文明禮儀校本教材《文明伴我行》，讓文明禮儀教育進(jìn)課堂，進(jìn)生活，并積極組建了校園文明禮儀隊(duì)，以身示范，做好表率，對學(xué)校不文明的現(xiàn)象予以制止。文明禮儀隊(duì)的成立，不僅協(xié)助學(xué)校抓好學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，成為活躍在校園內(nèi)的一道亮麗的風(fēng)景線。

（二）校報(bào)、手抄報(bào)、黑板報(bào)豐富道德教育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響

黑板報(bào)的作用在于宣傳，在于潛移默化的影響，根據(jù)我校的德育計(jì)劃安排，要求各班級每月一主題，辦好黑板報(bào)對學(xué)生進(jìn)行道德教育。引導(dǎo)孩子在文中、圖中感悟道德文化的精髓，并適時(shí)適地利用歌曲、詩文、標(biāo)語等對學(xué)生進(jìn)行拓展教育，使黑板報(bào)成為班級育人的主陣地。

學(xué)校每期編輯印刷2期《西小風(fēng)采》校報(bào)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，為形成正確的輿論和濃厚的育人氛圍發(fā)揮了積極有效的作用。學(xué)校教育中，手抄報(bào)是第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式。每期我們舉辦以“雷鋒在我身邊”、“沿著先烈的足跡”、“老師你辛苦了”、“快樂的節(jié)日”、“我的祖國”等為主題的手抄報(bào)比賽，要求同學(xué)們親力親為，在設(shè)計(jì)、收集資料、美化的過程中實(shí)現(xiàn)自我教育，從真正意義上去認(rèn)識(shí)“文明道德從我做起”。

（三）校園廣播站傳遞正能量

校園廣播是隨著社會(huì)的變遷、時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步而誕生并

成長起來的一種校園文化，作為學(xué)校的信息傳遞工具，在道德教育方面起著舉足輕重的作用。其目的是從多層次多角度多內(nèi)容的完善和發(fā)展校園文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，傳播民族精神，營造良好而輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。為了豐富同學(xué)們的校園文化生活，進(jìn)一步發(fā)揮校園廣播的思想引導(dǎo)功能，我校的校園廣播站開展得有聲有色。通過朗讀文明禮儀知識(shí)、文明小故事、感恩歌曲、校內(nèi)外新聞快報(bào)等形式，不斷地滲透社會(huì)道德要求和教育思想，傳遞正確的價(jià)值觀。讓學(xué)生長期處在這樣的文化氛圍中，自然而然地受到各種各樣的暗示和感染，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛在的心理壓力和動(dòng)力，潛移默化中使他們自覺去規(guī)范、約束自己行為。

（四）經(jīng)典誦讀陶冶學(xué)生情操

中華民族傳統(tǒng)文化是人類的智慧、世界的瑰寶。中華經(jīng)典詩文承載著中華民族精神和傳統(tǒng)文化教育的精華，是對公民和青少年進(jìn)行倫理道德教育的重要載體。開展中華經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)，對于傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化和祖國語言文字的學(xué)習(xí)和熱愛，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心，提升青少年的道德素養(yǎng)和語文素質(zhì)具有重要意義。讓孩子們接受經(jīng)典誦讀教育，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，是默默地變化其氣質(zhì)，使生命陶溶出某種深度，以維護(hù)人性光輝，以提升人格品質(zhì)，以造就人才，以陶鑄大器。

我校充分利用早讀、大課間、午讀等時(shí)間，全校誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、唐詩宋詞等經(jīng)典內(nèi)容，《弟子規(guī)》是古代做人的準(zhǔn)則，在當(dāng)代仍然影響著更多的人，教育我們?nèi)绾巫鋈恕Ｈ松賾B(tài)，最重要的就是品行，欲做事，先做人。文明健康的品行和高尚的道德情操才是真正的自我歸宿，是照耀心靈永恒的陽光！每天同學(xué)們通過

自讀、班級讀、全校跟著廣播朗誦等方式，從中體會(huì)感悟，從而使民族傳統(tǒng)文化得以傳承，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到熏陶，使學(xué)生的思想道德有了提高。

（五）融洽的師生關(guān)系搭建道德舞臺(tái)

“身正為師，德高為范”，一名好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟的做人的道理，學(xué)會(huì)做人?！把詡鞑蝗缟斫獭?，在進(jìn)行思想道德教育的過程中，學(xué)生常常以自己的老師為榜樣。我校教師積極強(qiáng)化自身修養(yǎng)，以文明的言行，高尚的品格去影響學(xué)生，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。

我校教師一直愛生如子，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生，親近學(xué)生，從內(nèi)心深處去關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系非常融洽，這樣不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為還能及時(shí)糾正，及時(shí)引導(dǎo)。在教育的過程中，老師們曉之以理，動(dòng)之以情，從多方面培養(yǎng)、教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生登上道德大舞臺(tái)。

（六）建立家長學(xué)校，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的育人立體網(wǎng)絡(luò)。

為學(xué)生的成長營造積極健康的社會(huì)環(huán)境，需要學(xué)校、家庭、社區(qū)的共同努力。為使家長與學(xué)校經(jīng)常交流，進(jìn)一步掌握教育子女的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德行為習(xí)慣，及時(shí)了解當(dāng)代教育的動(dòng)態(tài)，并且參與到對子女的教育中來，及時(shí)反饋學(xué)生在家庭、社會(huì)的生活狀態(tài)，學(xué)校成立了家長學(xué)校，通過對家長的培訓(xùn)、溝通，與村社的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建起了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教”結(jié)合的和諧的德育工作體系。

成效部分：

通過近幾年來的努力，我校的特色德育取得了巨大的成效。德育促進(jìn)了“誠信明理、知行合一、尚賢有法、健康快樂”育人環(huán)境的形成。學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上，把思想道德教育活動(dòng)與家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)的形成，取得了社會(huì)各界的一致好評。西眉小學(xué)獲得了“全國優(yōu)秀家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”、“遂寧市德育工作先進(jìn)集體”、區(qū)級“文明單位”、“陽光體育示范?！钡葮s譽(yù)稱號。

啟示部分：

有人作過這樣的比喻，孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲?？偠灾耙环指?，一分收獲”。近幾年來我校通過開展道德教育系列活動(dòng)，各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階，校風(fēng)、校貌煥然一新。

學(xué)校是建設(shè)精神文明的基地，教育是塑造未來的事業(yè)，道德教育是育人的基礎(chǔ)工程。開展道德教育，提高青少年學(xué)生的道德水準(zhǔn)和文明水準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對凈化社會(huì)風(fēng)氣，提高民族素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

十年樹木，百年樹人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠(yuǎn)，我們每一個(gè)人，只有把握小孩子的生理心理特點(diǎn)，適合社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會(huì)的人。通過學(xué)校的道德教育，學(xué)習(xí)群體文化，學(xué)習(xí)承擔(dān)社會(huì)角色，逐漸充實(shí)，從而形成個(gè)性，融于社會(huì)，成為社會(huì)成員。另外，家庭是社會(huì)的搖籃，父母也必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的道

德修養(yǎng)，生活中無形的為孩子做出榜樣。“近墨者黑”家庭成員的行為對孩子行為進(jìn)行潛移默化的影響。家長和老師應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起孩子社會(huì)化培養(yǎng)這一職責(zé)，讓我們的花朵成為二十一世紀(jì)最卓越的一代。

安居區(qū)西眉鎮(zhèn)中心小學(xué)校 彭清泉

2014年10月

第二篇：思想政治工作創(chuàng)新案例

優(yōu)秀生思想誤區(qū)創(chuàng)新案例

當(dāng)前，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同時(shí)，部分教師也因此而忽略了對優(yōu)秀生的管理與教育，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。因此，廣大教育工作者應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對優(yōu)秀生的管理與教育。

案例：劉東洋是我班成績優(yōu)異的學(xué)生，他天資聰穎，思維敏捷。學(xué)習(xí)上的許多問題都難不倒他。充滿朝氣的他，無論課內(nèi)還是課外，總可以見到他活躍的身影。可是，接觸時(shí)間越長，我越是發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問題，比如：自我感覺過于良好，優(yōu)越感太強(qiáng)，爭論問題時(shí)喜愛咄咄逼人；凡事喜歡自我為中心，喜歡吹捧，看不起其他同學(xué)；他是獨(dú)生子，父母都在醫(yī)院上班，經(jīng)濟(jì)寬裕的他出手大方，經(jīng)常買零食或買一些游戲卡，花錢如流水。

像劉東洋這一類的優(yōu)秀生在我工作中還遇到過不少。這一類學(xué)生成績優(yōu)異，深受老師、家長的喜愛，同學(xué)對他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點(diǎn)更常出現(xiàn)在老師和家長對待學(xué)生這個(gè)方面。人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績，卻忽視或放松了對他們思想、紀(jì)律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯(cuò)誤時(shí)也容易得到別人的庇護(hù)或諒解。久而久之，就形成了優(yōu)秀生驕橫無理、自命不凡的性格。同時(shí)，優(yōu)秀生當(dāng)中也有許多是獨(dú)生子女，由于家長的溺愛，激勵(lì)方式不當(dāng)，如過于注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或金錢獎(jiǎng)勵(lì)，使他們滋生了不斷膨脹的“物欲”，產(chǎn)生了不正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)。

針對劉東洋存在的思想問題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導(dǎo)的：

對策一：學(xué)理財(cái)，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。

為了使劉東洋同學(xué)改變不正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)“理財(cái)”，我有意識(shí)讓他擔(dān)當(dāng)班級的“財(cái)務(wù)管理員”。每年，我都要求任教班級的學(xué)生把班級廢紙或廢品收集起來，賣給廢品店，換得一些學(xué)習(xí)用品，以供大家使用。這一舉措不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生明白錢來之不易，要把錢花在最急需的方面。劉東洋同學(xué)自擔(dān)任管理員以來，表現(xiàn)非常突出。除在學(xué)習(xí)之余認(rèn)真收拾、整理廢紙外，還把每一項(xiàng)收入和支出記得清清楚楚，成了我們班出色的“財(cái)務(wù)管理員”。班級角色的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了他生活中的轉(zhuǎn)變，原來花錢如流水的他漸漸變得“吝嗇”起來，校門口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻(xiàn)愛心活動(dòng)中表現(xiàn)得異?！按蠓健?。在那次“一方有難，八方支援”的救災(zāi)募捐活動(dòng)中，他把自己積攢下來的40多塊錢大方地捐了出去，得到了學(xué)校和同學(xué)們的贊揚(yáng)。

對策二：找不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”。

著名作家冰心曾經(jīng)寫過一首寓意深刻的詩：“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了?！边@首詩告訴我們，如果一個(gè)人只看到自己的長處，看不到自己的不足，久而久之，他就會(huì)固步自封，停滯不前。原來的劉潤增就是這樣的同學(xué)。針對他的這個(gè)問題，我在班內(nèi)設(shè)立各種競爭機(jī)制，例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，建立小組競賽制度。為使劉潤增這類優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到自己的不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”，我把他們分在了同一個(gè)小組，每次檢測或競賽都來比比高低。這一做法挫去了這類優(yōu)秀生由來已久的“銳氣”，轉(zhuǎn)變最明顯的就是劉東洋同學(xué)。一次閱讀能力競賽，劉東洋同學(xué)排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語，靜靜地坐在座位上糾正錯(cuò)題。他在日記中寫道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒想到他們太厲害了，把我趕下去了??”就這樣，他在競爭中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵(lì)，勇往直前。劉東洋同學(xué)這一案例說明，大膽地讓學(xué)生在實(shí)踐中接受情感體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，讓學(xué)生在競爭中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優(yōu)秀生思想誤區(qū)的最有效的方法。這比蒼白的說教會(huì)更有實(shí)效，更能讓人領(lǐng)略喜出望外的愉悅！

第三篇：農(nóng)村思想政治工作創(chuàng)新案例

聚焦信仰 關(guān)愛迷途人員改“邪”歸正

——以**鄉(xiāng)**村門徒會(huì)成員***案為例

農(nóng)村思想政治工作，農(nóng)民思想動(dòng)態(tài)，一直新農(nóng)村建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有與生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕相適應(yīng)的思想信念，導(dǎo)致他們不能幸福地享受物質(zhì)成果，反而為信仰空白感到苦惱、無助，產(chǎn)生嚴(yán)重的信仰危機(jī)。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

針對**鄉(xiāng)農(nóng)民思想現(xiàn)狀展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四方面問題較為突出：

（一）欲望失常。糾纏鄉(xiāng)干部要臨時(shí)救濟(jì)，錢少了還不滿意，至少三五百才看得上眼；本來生活并不困難，認(rèn)為低保是國家給的錢，不要白不要，取消他的低保就要鬧得所有人不得安寧；因?yàn)樾藿ü返裙苍O(shè)施占用田地，就向政府漫天要價(jià)，認(rèn)為政府有的是錢，全家人要靠占地這一次機(jī)會(huì)過上富裕的生活。在這些屢見不鮮的現(xiàn)象中，看到了一些人近乎變態(tài)的欲望，因?yàn)樗麄兛吹截澪鄹瘮?、坐吃空餉、投機(jī)取巧這些行為，不再相信付出才有回報(bào)的公平理論，相信不正當(dāng)?shù)男袨榭梢园l(fā)家致富的，欲望無限膨脹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離正常軌道。

（二）信任缺失。一是不信任他人，認(rèn)為人與人之間沒有真誠的相處，沒有永遠(yuǎn)的朋友，只有永遠(yuǎn)的利益。二是不信任政府，政府公信力缺失，公職人員的公信力缺失。公路集資款上繳兩年依舊不動(dòng)工，群眾不相信這是受到項(xiàng)目統(tǒng)籌安排的影響，而是認(rèn)為村干部把錢存到銀行，貪污利息。群眾不知道誰可以信任，誰能信守承諾，對他人、對政府產(chǎn)生抵觸情緒，而邪教組織反黨、反政府的宣傳趁虛而入，一部分群眾受到迷惑加入邪教組織，把所有愿望的實(shí)現(xiàn)寄希望于練功，越是無法實(shí)現(xiàn)就越刻苦，越陷越深。

（三）道德?lián)u擺。一直以來，說到農(nóng)民，大家會(huì)用淳樸、憨厚、老實(shí)等詞語來形容，但隨著“扶老人反被敲詐”、“救人卻被認(rèn)定為肇事者”這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，他們感到自己的美好品德被人利用、被人玷污、被人誤解，更可悲的是自己的解釋不被相信！他們的道德底線在受到拷問，到底是有道德是正確的，還是沒良心是正確的，他們的行為在道德初衷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)間徘徊搖擺，他們對自己一直堅(jiān)守的道德品質(zhì)發(fā)出質(zhì)問，是該繼續(xù)堅(jiān)守，還是該放棄？

（四）價(jià)值懷疑。這主要是指對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的懷疑。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了幾個(gè)范疇：和諧、公正、仁愛、共享，其中和諧是社會(huì)主義社會(huì)的本職狀態(tài)，也是當(dāng)前提得最多的一點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，在基層的矛盾化解中，存在堵而不疏的現(xiàn)象，矛盾訴求渠道不暢通，矛盾化解手段不力，最簡單直接的辦法就是將矛盾掩蓋、隱藏，以換取暫時(shí)的風(fēng)平浪靜。群眾感到表面的和諧，是以犧牲自己合法權(quán)益換取的，他們不明白社會(huì)主義核心價(jià)值體系是自身合法利益的維護(hù)者，還是剝奪者？

二、案例分析

張三，男，55歲，**鄉(xiāng)**村人。2001年，老伴離世，兒女各自成家，頓感生活空虛無趣，遂加入門徒會(huì)，尋找精神寄托。因癡迷練功，田地荒廢，積蓄用盡，久病不治導(dǎo)致身體每況愈下，兒女差點(diǎn)與其斷絕關(guān)系。這種狀況下，張三仍執(zhí)迷不悟，認(rèn)為身體不好、家庭不和諧是自己功力不夠，于是更加瘋狂地聯(lián)系，有時(shí)甚至連續(xù)幾天都沒吃上過一頓熱飯。

這時(shí)候，村干部了解到張三的情況，立即趕到他家中進(jìn)行勸導(dǎo)，給他講解科學(xué)和法律知識(shí)，為他送去藥物，還幫他收拾屋子、打掃衛(wèi)生。張三不僅沒有一句感謝的話，還更加癡迷于練功。村社干部沒有放棄，在機(jī)關(guān)相關(guān)工作負(fù)責(zé)人員的協(xié)助、指導(dǎo)下，對張三進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)動(dòng)周圍群眾關(guān)心他，照顧他，讓他感受到家庭的溫暖，感受到社會(huì)主義新農(nóng)村的勃勃生機(jī)。在長達(dá)三年的不懈努力下，張三終于認(rèn)識(shí)到門徒會(huì)是邪教組織，害人誤事，于是開始和身邊的人接觸，幫助鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親做一點(diǎn)力所能及的事，發(fā)展生產(chǎn)，關(guān)心兒女，又重新融入了這個(gè)社會(huì)，找回了自己。

三、創(chuàng)新思路與建議

（一）加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)。一是加大投入，保障學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。各村（社區(qū)）要管理好、使用好農(nóng)家書屋，豐富圖書種類，鼓勵(lì)農(nóng)民借閱圖書，開闊眼界，增長知識(shí)，提高對新事物的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力、辨別能力。有條件的地方要建成文化活動(dòng)中心，豐富農(nóng)民生活，培養(yǎng)其健康的興趣愛好，促進(jìn)鄰里友好相處。二是開展各類培訓(xùn)。一方面增加法理知識(shí)、社會(huì)主義先進(jìn)理論等培訓(xùn)，充實(shí)農(nóng)民群眾的大腦，教會(huì)他們用正確合法的突進(jìn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，正確看待分析社會(huì)現(xiàn)象，形成獨(dú)立正確的思想認(rèn)識(shí)。一方面增加生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，在農(nóng)村發(fā)展先進(jìn)的生產(chǎn)力，增加農(nóng)民收入，普遍改善農(nóng)民生活，提高生活質(zhì)量。

（二）提高村干部工作能力。一是學(xué)習(xí)科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，對癡迷邪教人員進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)糾正心理偏差。避免方法不當(dāng)引起邪教人員心理抵觸，產(chǎn)生過激行為，對自身安全、社會(huì)公共安全產(chǎn)生隱患。二是學(xué)習(xí)法律知識(shí)，在對邪教人員展開救助的同時(shí)，及時(shí)向上級有關(guān)部門匯報(bào)情況，收集有力證據(jù)，用法律武器將邪教組織徹底鏟除。三是不斷提高自身思想素質(zhì)，用先進(jìn)的思想理論武裝自己，用樂觀積極的人生態(tài)度影響身邊人，引導(dǎo)正確的輿論方向。

（三）轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，提高政府公信力。中國倫理學(xué)會(huì)會(huì)長萬俊人認(rèn)為，“在我們的傳統(tǒng)社會(huì)里，社會(huì)的信仰體系和道德引領(lǐng)常常是通過公共權(quán)力和權(quán)力者的公共示范來實(shí)現(xiàn)的。官員對職責(zé)是否有神圣感？公共權(quán)力或公共資源的運(yùn)用是否源自高尚的精神動(dòng)機(jī)？管的示范的公共領(lǐng)袖示范不可或缺”。只有干部注重務(wù)實(shí)，時(shí)刻牢記為群眾辦好事、辦實(shí)事、辦成事，切實(shí)履行對群眾的承諾，把實(shí)現(xiàn)老百姓的利益放在首位，才能取信于民。

（四）發(fā)揮廣大黨員的垂范作用。中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性集中體現(xiàn)在共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性上，在農(nóng)村，黨員更是成為群眾心中的道德標(biāo)桿、學(xué)習(xí)榜樣、精神領(lǐng)袖，必須加強(qiáng)農(nóng)村黨員黨性教育，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，充分發(fā)揮黨員在群眾中的帶頭作用，形成良好的思想輿論氛圍。

第四篇：德育創(chuàng)新案例

每個(gè)心靈都需要呵護(hù)與引領(lǐng)

xx市xx學(xué)校 xx

“學(xué)校教育，以人為本”，承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。

說句實(shí)在話，當(dāng)過班主任的教師肯定心里都有一個(gè)共同的感受——班主任的工作實(shí)在辛苦，實(shí)在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你一定會(huì)毫無怨言地?zé)釔燮疬@份職業(yè)，這個(gè)崗位來。當(dāng)別人問起我們的職業(yè)時(shí)，我們一定會(huì)很自豪的告訴他們我是一名教師，因?yàn)榻處熓窃S多人羨慕的職業(yè)，人人都說教師一年有誰都無法享受的三個(gè)月假期，尤其是和別人談到自己的學(xué)生時(shí)，每個(gè)教師更加顯得驕傲無比，因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓?。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會(huì)到了成功帶來的喜悅。

班主任工作的核心是德育工作，當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面是我在班級教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事。

案例分析：

蔡俊，本人很機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生一直對學(xué)習(xí)沒有真正產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常自己不聽課還干擾別人;老師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴，就是發(fā)言也是從不舉手大聲亂吼，對所學(xué)的知識(shí)也掌握不扎實(shí)，總是一知半解。有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無關(guān)的話，而且只能表揚(yáng)，不能批評，只要受到老師批評就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。而對老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂禍。其表現(xiàn)出了明顯的自私自利。

自從五年級時(shí)接這個(gè)班開始，就發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不是很“聽話”，上課時(shí)他居然無視我的存在，隨意的站起、離開座位走動(dòng)，還隨意地動(dòng)別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時(shí)，還大打出手，惡語相向。此時(shí)我甭提有多生氣，但要是不制止了，那以后的課堂還不知道會(huì)怎樣呢?于是就把他“請”出了教室，但是突然他好像意識(shí)到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無辜的眼神看著我，此時(shí)為了不耽誤其他學(xué)生，我也就只好裝作什么也沒發(fā)生，壓住心頭的怒火繼續(xù)上課。課后，我及時(shí)找他談話，讓他知道自己的行為給課堂造成了怎樣的影響，并表示我對他能積極發(fā)言、思考的欣賞和肯定，不

過要注意方法和課堂紀(jì)律。后來我讓他當(dāng)上了一個(gè)小組長，還時(shí)常地表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，督促他學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，漸漸的他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會(huì)開小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽講，發(fā)言也較以往積極，知道舉手，而且作業(yè)也能及時(shí)完成?？吹剿倪M(jìn)步，我感很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

沒有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。教師要學(xué)會(huì)熱愛學(xué)生，對每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。所以對于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊!教師對學(xué)生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。

學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當(dāng)班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會(huì)成功的。在實(shí)際工作中，我深刻體會(huì)到，作為一名教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對時(shí)代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，打開每個(gè)學(xué)生的心扉，與學(xué)生共同進(jìn)步，在工作中不斷探索和實(shí)踐，真正做到教好書，育好人。

第五篇：德育創(chuàng)新案例

小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

——教育的嫁接

教育的嫁接如春天正待開放的樹木，在需要生命重新生長的枝上，進(jìn)行嫁接，讓它重新煥發(fā)生命的光彩?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，可見德育工作是一個(gè)漫長而艱巨的任務(wù)。作為一名教師的我們不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要探察學(xué)生的心理，詳細(xì)了解每個(gè)孩子的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等……及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生融為一體，產(chǎn)生心靈的碰撞。因?yàn)檫@樣才能在對學(xué)生的教育過程中，采用針對性的方法，進(jìn)行有效的嫁接，讓德育教育起到良好的效果。打開孩子們的心結(jié)，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，健康的生活，擁有頑強(qiáng)的意志，德育教育就取得了真正意義上的成功。而我在十幾年的班主任工作的探索中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我把它形象的比喻為教育的嫁接，現(xiàn)在拿出來和大家一起分享。教育嫁接的前提是教師能全面把握學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)，在充分信任的基礎(chǔ)上放手讓適合的人接過你手中的“接力棒”，去達(dá)到你想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這時(shí)我們就會(huì)看到一個(gè)個(gè)身心健康，陽光燦爛，努力拼搏的學(xué)生們。教育的嫁接讓我們內(nèi)心充滿了喜悅與成就的自豪感！

一、把教師和學(xué)校對學(xué)生的教育嫁接到家長身上。良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣對成功起著很大作用，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的性格會(huì)使孩子終身受益。孩子的成長離不開家庭教育的影響和幫助。著名教育家蘇或姆斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。案例一

陳xx，女12歲，六年級學(xué)生，成績突出，文靜，能完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。但卻缺乏獨(dú)立思考，積極進(jìn)取，勇往直前的精神。記得一次，學(xué)校安排寫作的任務(wù)，我在班級中宣布后，希望有學(xué)生能自動(dòng)請纓，結(jié)果沒有一個(gè)同學(xué)舉手，我失望之余把眼睛投向了她，她卻不自然的低下了頭。我是多么期待她能站出來說：“我來?！蔽也唤曰螅菏切哂诒憩F(xiàn)，還是缺乏用去。為了能培養(yǎng)這孩子的性格，我主動(dòng)與家長取得了聯(lián)系，把這件事詳細(xì)的告訴了她的父母，并說出我自己想培養(yǎng)孩子性格的愿望。父母得知我的初衷，非常支持，贊同我的想法，我和他們進(jìn)行了細(xì)致的分析和擬定了周密的措施。結(jié)果是下午孩子便主動(dòng)找到了我，請求讓她來完成這個(gè)任務(wù)。最終孩子在這次比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

我們的孩子需要家長正確的引導(dǎo)，也需要教師的呵護(hù)。家校聯(lián)手，工作效率會(huì)大大提高，讓我們有意想不到的收獲。

二、把教師對學(xué)生的教育嫁接到學(xué)生的朋友身上。朋友往往能與我們產(chǎn)生心靈上的共鳴，更易與我們心意相通，更能理解我們的內(nèi)心，也能在我們最需要時(shí)伸出友誼之手。

案例二

晉xx，男，12歲，六年級學(xué)生，成績不夠理想，為人卻很豁達(dá)，不拘小節(jié)，善于交往，所以朋友很多，良莠不齊，其中還有一些經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)的學(xué)生，甚至和他們拜了“把子”。但他卻成為別人的“替罪羊”，替那些同學(xué)“背黑鍋，做先鋒”。我?guī)状伟凳?，而他卻全然聽不進(jìn)去，把全部心思放在了那幫人身上，學(xué)習(xí)成績迅速下滑。我壓抑住內(nèi)心的惱火，苦口婆心的給他分析其中的利害關(guān)系，及可能產(chǎn)生的不良后果，讓他看清問題。甚至告訴他長大后，有分辨是非，好壞能力時(shí)，可以從新選擇。而他卻一言不發(fā)，身體筆直的立在那里，猶如一位“勇士“。我知道他舍不得放棄那些所謂的朋友，一副哪怕為他們上刀山，下火海都無所畏懼的樣子。這讓我不敢繼續(xù)往前，不能再期望得到一句明確的答復(fù)，否則的話只會(huì)“崩盤”，讓事情更加糟糕。思慮再三，我采用了緩兵之計(jì)——給他充分的時(shí)間讓他認(rèn)真的考慮，而我思考新的對策。當(dāng)我看到班上和他關(guān)系很不錯(cuò)的一位學(xué)生，我有了辦法。這位學(xué)生和他一樣是“把兄弟”，但卻很少和那些違紀(jì)的學(xué)生來往。我叫來他，傾聽了他內(nèi)心的想法，并讓他協(xié)助我去做佳豪的思想工作。沒想到第二天我便得到了令人欣喜的答案。漫漫長路，朋友是前方明亮的路燈，給我們指明前進(jìn)的方向，引領(lǐng)我們走向通往成長之路的陽光大道，并且在這條道路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)；同時(shí)也讓我明白，讓同學(xué)或朋友間去做思想工作，往往比教師更方便，更高效。

三、把教師對學(xué)生的教育嫁接到學(xué)生的對手上。

人的自尊是十分強(qiáng)烈的，自尊受到傷害，人們往往會(huì)奮起反抗，自尊產(chǎn)生的動(dòng)力是難以估量的。曾經(jīng)又一位偉人說：“你90%的成就是你的敵人促成的?！倍野堰@句話運(yùn)用到學(xué)生的教育中。

案例三

王xx，女，12歲，六年級學(xué)生，不愛運(yùn)動(dòng)，不愛說話，不愿與人交往，自我封閉，上下課都是一個(gè)人在教室里讀書，同學(xué)們主動(dòng)邀請她，卻遭到了她的拒絕。看到她小組討論時(shí)孤單的身影，我心理很不是滋味，決定扭轉(zhuǎn)她的性格。多次的關(guān)愛和思想教育收效甚微。該怎么辦呢？我一籌莫展。偶然的一次在網(wǎng)絡(luò)上的一篇文章讓我想到了對策。我把她最不喜歡的一位女生叫到宿舍給她布置了一項(xiàng)特殊的任務(wù)，讓她向雨箏發(fā)起挑戰(zhàn)，如果不應(yīng)戰(zhàn)就用言語刺激她。如:有本事賽一場，你敢不敢來呀，怕輸吧等等。就這樣校園里每天都有他們比賽的身影——第一天踢毽子比賽，第二天打羽毛球比賽，第三天和同學(xué)們比賽跳舞……就這樣日子一天天過去了，一個(gè)月以后我發(fā)現(xiàn)，不讓她出去玩都不行了?？粗淖兓?，臉上燦爛的笑容，再多的付出都是值得的。

朋友給予我們的是支持，是信賴；而敵人卻能隨時(shí)觸動(dòng)你的心弦，刺激我們內(nèi)心，激發(fā)出我們前進(jìn)的動(dòng)力。

德育是教育的基礎(chǔ)，是社會(huì)的根基，是一門藝術(shù)，我們只有在不斷的實(shí)踐和探索中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，才能不斷的跟緊時(shí)代，跟上學(xué)生的思想，探索出教育的真諦。教育的嫁接就是實(shí)踐中的產(chǎn)物，她讓教師放松，讓學(xué)生自由，讓成果顯著。

小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例

——教育的嫁接

定 州 市 南 辛 興 小 學(xué)

王淼