第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，作文教學(xué)一直都是教育中的難點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，閱歷也少，加上接觸作文的時(shí)間不長(zhǎng)，難免感到頭疼。由于小學(xué)生的視野面窄，知識(shí)量少等因素，寫起作文來(lái)一直就像是在攻克攔路虎一樣，一提到作文就會(huì)愁眉不展。而這個(gè)時(shí)候，作為教師一定不能被學(xué)生的畏難情緒嚇倒，而是要充分利用一些積極的因素來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文的興趣。而信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)在越來(lái)越廣泛，它在作文教學(xué)中的作用是不言而喻的。所以，我們應(yīng)該在作文課上充分、正確地運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生們愛(ài)上作文課。

【關(guān)鍵詞】

豐富 開拓 鼓勵(lì)

很多教育都需要改革，作文教學(xué)同樣不例外。很多不為學(xué)生喜歡的教學(xué)模式應(yīng)該被遺棄了。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，很多教師都是采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)和形式，給學(xué)生朗讀范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。然后，給學(xué)生一個(gè)作文題目，讓他們根據(jù)題目的要求進(jìn)行書寫。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式受到了沖擊，我們急需一個(gè)新的模式來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行讀書和寫作。我們可以嘗試著在作文課上引入信息技術(shù)，讓作文課上得豐富多彩一些。

信息技術(shù)有許多優(yōu)點(diǎn)，具體到運(yùn)用到作文教學(xué)中來(lái)，綜合來(lái)說(shuō)，大概有以下幾個(gè)方面的有利因素：

一、利用電腦評(píng)論，加強(qiáng)師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，比如，現(xiàn)在流行的博客，微博。現(xiàn)在很多學(xué)生都會(huì)用電腦，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生或者學(xué)生的家長(zhǎng)把學(xué)生寫的作文發(fā)到博客或者微博上，老師及時(shí)地登錄博客、微博，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生看到自己的作品得到大家的閱讀肯定之后，燃起寫作的熱情。為了讓學(xué)生視覺(jué)上的直觀性，教師還可以在電腦上對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改，運(yùn)用幻燈片在教室里放映出來(lái)，同時(shí)把修改前和修改后的繼續(xù)比較，肯定學(xué)生作文中的長(zhǎng)處，讓學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)照，找出其中的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作文哪里寫得不好，便于以后的改進(jìn)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集素材資料

俗話說(shuō)，巧媳婦難為無(wú)米之炊。只有有了豐富的素材，學(xué)生寫作才能游刃有余，網(wǎng)絡(luò)上有許多有用的資源，很多資源都非常重要，對(duì)學(xué)生寫作文能夠起到非常重要的作用，如果不能被學(xué)生所利用，就非常可惜了。所以，教師應(yīng)該充分利用這些資源，搜集到一些可以讓學(xué)生利用的素材，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候可以“寫以致用”。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，不但有優(yōu)美的句子，動(dòng)人的文章，還有許多鮮明的圖畫，這些鮮明的圖畫可以直接調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)起他們寫作興趣。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境

小學(xué)生難以寫出動(dòng)人的文章，對(duì)作文犯難，一方面是因?yàn)樗麄兊拈啔v不夠，詞匯量不夠豐富，另一方面是因?yàn)樗麄儧](méi)有創(chuàng)作的熱情，所以，如果能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，就能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意表達(dá)自己的創(chuàng)作熱情。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)人的情境，運(yùn)用一些動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。

既然信息技術(shù)有這么多有利的因素，那么我們?cè)谧魑恼n堂中更應(yīng)該積極地運(yùn)用，讓信息技術(shù)引導(dǎo)作文教學(xué)，讓信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。如何讓信息技術(shù)和作文教學(xué)有效地整合，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

（一）利用信息技術(shù)，開創(chuàng)開發(fā)性課堂

在信息飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)連接著你我他，如果能夠在作文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，那么就能夠讓封閉的課堂變成開放的課堂，能夠讓學(xué)生的視野從封閉的課堂上走向美麗的大自然，走進(jìn)豐富多彩的世界，學(xué)生的視野會(huì)無(wú)形中打開了很多，他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，把這些心靈感悟?qū)戇M(jìn)去，激發(fā)了學(xué)生的想象力，這樣寫出的作文無(wú)疑就是一篇有真情實(shí)感的好作文。

（二）利用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

許多學(xué)生的作文會(huì)給人們一種“千人一面”的感覺(jué)，這些作文里沒(méi)有真情實(shí)感，只是被動(dòng)地按照老師提出的要求來(lái)構(gòu)思、布局、寫作，這樣寫出的作文怎么會(huì)能體現(xiàn)出學(xué)生自己的個(gè)性呢？作為一名合格的老師，我們一定不能扼殺學(xué)生的個(gè)性，要讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展。信息技術(shù)帶給學(xué)生一個(gè)全新的世界，在那個(gè)世界里，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多和自己性格相似的小朋友，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇特的觀點(diǎn)，壓抑的童心和個(gè)性會(huì)得到前所未有的發(fā)展和提高。

（三）利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生提高

贊揚(yáng)如同一束和煦的陽(yáng)光，溫暖著學(xué)生的身心；贊揚(yáng)如同一泓甘泉，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。對(duì)于喜歡聽表?yè)P(yáng)的小學(xué)生來(lái)講，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)更是一種必不可少的因素。適當(dāng)?shù)目隙?，?huì)讓學(xué)生更加積極健康地發(fā)展，更加愛(ài)上作文課堂。傳統(tǒng)而言，我們喜歡把優(yōu)秀的作文展覽在黑板報(bào)上，或者訂成一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生作文冊(cè)子，在班級(jí)學(xué)生中傳閱。這樣的肯定方式當(dāng)然也會(huì)起到一定的效果，但是，保存時(shí)間短，不便于學(xué)生進(jìn)行回味和提高。信息技術(shù)能夠把這種缺陷彌補(bǔ)。語(yǔ)文老師可以在建一個(gè)屬于自己班級(jí)的博客，平時(shí)學(xué)生的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀段落等，都可以摘抄到班級(jí)的博客上，學(xué)生可以點(diǎn)擊這個(gè)博客觀賞自己的作品和其他學(xué)生的作品，而且，博客上的東西保存時(shí)間久，便于學(xué)生回味和反復(fù)品讀。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展如果和作文課堂相結(jié)合，就會(huì)對(duì)小學(xué)生的作文課堂能夠起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用，而且還能對(duì)塑造學(xué)生健全的性格，提高學(xué)生寫作技能等有所幫助和裨益。我們一定要充分利用信息技術(shù)，讓它在我們的作文教學(xué)發(fā)揮出自己的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】熊鳳梅，鄭燕林.信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探討【J】.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011（07）

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【4】王茜.信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的有機(jī)整合【J】.科技信息，2012（17）

【5】張興旺.信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.學(xué)周刊，2015（07）

第二篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

懷化市中方縣瀘陽(yáng)小學(xué)

雷傳貴

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)和充分利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)代乃至未來(lái)教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不好教，學(xué)生不愿學(xué)。經(jīng)過(guò)我作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，只要“充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)”，“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”，就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

信息技術(shù)是集圖文、動(dòng)畫、聲像于一體的科學(xué)技術(shù)，是一種新生的教學(xué)手段，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。它具有色彩鮮明的圖畫，栩栩如生的動(dòng)畫，生動(dòng)逼真的音效，能從多種器官刺激呈現(xiàn)信息。在作文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)作的欲望。

如：教學(xué)作文《美麗的春天》，根據(jù)春天的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的課件，讓學(xué)生欣賞課件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李綻放、斜風(fēng)細(xì)雨、“草色遙看”、“絕勝煙柳”、蛙聲一片……在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫作興趣也被激發(fā)出來(lái)了。因?yàn)橛辛丝蓪懼铮鹿P也就輕松了，學(xué)生也就不會(huì)為難而退。

二、用信息技術(shù)搜集資料，提高表現(xiàn)力。

寫作教學(xué)中，在學(xué)生審清題意，明確要求后，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己列的寫作提綱安排材料。網(wǎng)絡(luò)是資源共享的資源庫(kù)，學(xué)生可以打開網(wǎng)絡(luò)搜集可以增強(qiáng)自己作文表現(xiàn)力的材料：格言、民諺、警句、歇后語(yǔ)、歷史典故或名人故事等。

如：教寫《復(fù)興中華在少年，有志不在年高》，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下描述中國(guó)由興盛走向衰敗后，搜集引用著名思想家梁?jiǎn)⒊肮式袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)；……少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”一句引出下文和論點(diǎn)。文中引用毛澤東“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋頭何須桑梓地，人生何處不青山?！焙头吨傺汀皠澲喔铨W”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的勵(lì)志故事來(lái)論證，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力

和說(shuō)服力，突出文章的中心。

學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，具有鮮明的個(gè)性，教師不能在指導(dǎo)時(shí)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇其他的勵(lì)志故事來(lái)安排材料，否則，學(xué)生就成了“帶著鐐銬跳舞”，失去了新課程與教學(xué)改革的意義——學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。

三、充分利用校園局域網(wǎng)，為學(xué)生習(xí)作搭建習(xí)作平臺(tái)。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有快捷方便的交互方式，可以更好地促進(jìn)師生互動(dòng)?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校已建立了校園局域網(wǎng)，語(yǔ)文教師在校園局域網(wǎng)建立一個(gè)班級(jí)或年級(jí)網(wǎng)站，將本班的學(xué)生習(xí)作上傳到網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)站中批閱習(xí)作，學(xué)生亦可以在網(wǎng)站中欣賞到不同體裁、不同題材的學(xué)生習(xí)作、感悟教師的批注，還可以發(fā)表交流自己的意見；教師還可以圍繞某一主題，上傳指導(dǎo)意見、寫作材料、注意事項(xiàng)等，從而達(dá)到交流的目的，提升學(xué)生的寫作能力。

這種開放式的評(píng)價(jià)交流，不僅突破了老師單一瓶蓋的局限，而且突破了一般課堂上學(xué)生之間或背靠背評(píng)改的局限。師生一起充分參與，增強(qiáng)了課堂的懸念和學(xué)生的期待感，擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的外延，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于習(xí)作。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為的那樣：知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間或師生之間交流協(xié)作、積極思索、積極表達(dá)、主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。

綜上所述，合理利用信息技術(shù)、充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野、積累知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技巧，提升習(xí)作水平。

第三篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 孫小琴

[摘要]隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的走進(jìn)了教學(xué)課堂，它為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是悶頭坐，無(wú)從下手，勉強(qiáng)寫出來(lái)，也是千篇一律，索然無(wú)味。而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。首先，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過(guò)程的可視性，互動(dòng)性；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)了不分城鄉(xiāng)資源共享，為新課改提供了有利條件。

[關(guān)鍵詞]可視性 互動(dòng)性 資源共享 個(gè)性發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介] 孫小琴，武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)一級(jí)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的走進(jìn)了教學(xué)課堂，它為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。

作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是悶頭坐，無(wú)從下手，勉強(qiáng)寫出來(lái)，也是千篇一律，索然無(wú)味。而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。

首先，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過(guò)程的可視性。

由于信息技術(shù)提供了豐富的圖象及聲音信息，因此，作文教學(xué)由抽象的說(shuō)教到情景直觀，由內(nèi)容的枯燥乏味到生動(dòng)有趣，這些多媒體的課件制作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的理解與掌握，提高了寫作水平，使教者與學(xué)者受益匪淺，特別是在寫游記、參觀、訪問(wèn)記和說(shuō)明文時(shí)，更顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可視性的重要。例如：在寫習(xí)作“筷子”時(shí)，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊到“筷子”趣談我們知道，從古代的筷子迄今為止有600多種，從商朝的銅筷、春秋的鐵筷、玉筷直至我們今天用的竹筷和木筷，以及在筷子發(fā)展過(guò)程中的趣事，還有筷子的數(shù)字功能和民族特色，從而，學(xué)生受到啟發(fā)，一篇說(shuō)明文孕育而生。

還有為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用網(wǎng)絡(luò)在線各種動(dòng)物、植物的形態(tài)、活動(dòng)、以及它們的生活習(xí)性，使同學(xué)們聯(lián)系日常生活中的種種現(xiàn)象，對(duì)它們進(jìn)行歸類總結(jié)，即興寫作，既提高了寫作水平，又為以后的寫作積累了素材，總之，在不同的習(xí)作教學(xué)中，充分的利用多媒體軟件，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。采取不同的觀察方法，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

第二，信息技術(shù)為作文教學(xué)的互動(dòng)性提供了條件。

學(xué)生以觀察、收集、閱讀的基礎(chǔ)上列出了寫作大綱，然后把自己的習(xí)作提綱向全班同學(xué)共享，達(dá)到了每個(gè)學(xué)生都積極思維，主動(dòng)參與，相互評(píng)議的目的。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們根據(jù)自己的喜愛(ài)，自由的在網(wǎng)絡(luò)中選擇作品，點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，基于這種評(píng)議，使全班學(xué)生都能在不同的時(shí)刻有選擇性的看到自己想看的作文，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)議和修改。例如：近幾年興起的話題作文，因?yàn)樗幌竺}作文那樣，有許多條條框框，因此，命題者只需要給出一定范圍，學(xué)生就可以根據(jù)這一范圍去選材，文章體裁不限，選材寬泛，給學(xué)生以充分想象發(fā)揮的空間，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在這一文體中更發(fā)揮它最顯著的作用。由于最近氣候的變暖成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，我們就環(huán)保寫一篇習(xí)作，（話題設(shè)計(jì)）地球是我們賴以生存的家園，我們沒(méi)有理由不珍愛(ài)它、保護(hù)它，目前，環(huán)境保護(hù)意識(shí)越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍觀注。請(qǐng)以環(huán)保為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，（思路點(diǎn)撥）可以寫成記敘文，敘述你和周圍人保護(hù)自然環(huán)境的一件事情；也可寫成議論文，論述保護(hù)自然環(huán)境的緊迫性和重要性，還可以寫成說(shuō)明文，介紹地球上或我們國(guó)家目前自然環(huán)境的現(xiàn)狀、前景等，無(wú)論采取哪一種文體，都不能脫離保護(hù)環(huán)境這一中心寫作議題。同學(xué)們點(diǎn)擊了各自喜愛(ài)的網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)上出現(xiàn)了很多內(nèi)容，大到世界各國(guó)采用的保護(hù)自然的措施，小到日常生活的各種小事，其中一個(gè)同學(xué)點(diǎn)擊了世界自然基金會(huì)這個(gè)網(wǎng)站，詹姆斯李普給我們講述了他是如何從自己做起，來(lái)保護(hù)環(huán)境的，并且給我們分析指出，地面的升溫與海洋的升溫是我們?nèi)祟愖约涸斐傻?，享受海鮮、美味的同時(shí)，我們破壞了生態(tài)平衡，因此，我們吃什么、用什么、怎樣做，關(guān)系了全球的環(huán)境，如果人人都有從我做起，世界環(huán)境、中國(guó)環(huán)境、周邊的環(huán)境一定會(huì)得到改善，我們保護(hù)了環(huán)境，實(shí)質(zhì)上保護(hù)了我們?nèi)祟愖约海瑢W(xué)們熱烈的討論，發(fā)表各自的看法，選擇各自的文體，進(jìn)入了作文的構(gòu)思狀態(tài)，關(guān)于以環(huán)境為話題的習(xí)作寫出來(lái)了，內(nèi)容豐富多采、生動(dòng)有趣、切合實(shí)際、入木三分，從作文上看，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要，還寫出了自己應(yīng)該怎么做，然后又把各自的作文呈現(xiàn)在電腦上欣賞、評(píng)議，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，來(lái)選擇自己所要的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受，收到了與傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。

第三：信息技術(shù)運(yùn)用在作文教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

寫出一篇好的作文必須有豐富的知識(shí)，而知識(shí)很大程度上來(lái)自于積累，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，只有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能達(dá)到，而在網(wǎng)絡(luò)教室中，有大量的與當(dāng)前課文緊密配合的閱讀材料、課件，網(wǎng)絡(luò)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視頻、音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足了學(xué)生的視聽感觀的需要，更好的激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、閱讀，這樣，由教師強(qiáng)迫閱讀變成了學(xué)生的主動(dòng)閱讀，一切問(wèn)題迎刃而解。

隨著學(xué)生閱讀量的很快提升，而信息技術(shù)又為學(xué)生的大量閱讀提供了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。能將教師、學(xué)生、圖書館的資料庫(kù)的信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增大閱讀的信息量，充分的開了閱讀資源。大量的信息刺激了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)容量增加，信息量加大，同時(shí)，信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。由于使學(xué)生獲 取了大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有利于知識(shí)積累，這樣作文由沒(méi)什么可寫，到有了用不完的資源，寫出了極好的文章，得到了資源共享。信息技術(shù)使學(xué)生走進(jìn)了情景，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，品味語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣。

第四：信息技術(shù)在作文中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下以學(xué)生為主體，發(fā)展個(gè)性的特點(diǎn)。

通過(guò)在老師指導(dǎo)下的自主閱讀，自列作文提綱，相互評(píng)議，充分發(fā)揮了每位學(xué)生自已的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這樣的作文教學(xué)模式，把原來(lái)枯燥無(wú)味的作文課上的津津有味，學(xué)生樂(lè)此不疲，深化了教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供了嶄新的天地，我在教學(xué)實(shí)踐中，更是深切的體會(huì)到現(xiàn)代信息教育不僅極大的改變了過(guò)去單一的以課本知識(shí)、教師講述為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上極大的提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，有效的促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中無(wú)法得到的知識(shí)表達(dá)及傳遞效果，例如：前邊我們所談到的環(huán)保習(xí)作的寫作過(guò)程，是學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們不僅能學(xué)會(huì)老師交給的作文知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣一旦養(yǎng)成，那么，不僅作文的寫作水平會(huì)飛速提高，其他學(xué)科的成績(jī)也會(huì)大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的展示，增強(qiáng)了他們的自信心。

總之，通過(guò)一年多來(lái)信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，深切的體會(huì)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是非常必要的，它加快了新課改的步伐，得到了不分城鄉(xiāng)，資源共享，為社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，特別是為農(nóng)村的孩子拓寬了空間、開闊了視野、增強(qiáng)了自信。新課改任重道遠(yuǎn)，學(xué)科整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學(xué)中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術(shù)帶來(lái)的豐富資源，把作文教學(xué)搞好。

第四篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

《課程綱要》提出：運(yùn)用信息技術(shù)變革教與學(xué)方式，就是要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲以新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。信息技術(shù)在作文教學(xué)，尤其是活動(dòng)作文教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑為原本精彩的課堂“錦上添花”了。

一、信息技術(shù)讓活動(dòng)作文的課前準(zhǔn)備更充實(shí)

活動(dòng)作文通常是讓學(xué)生來(lái)寫一次有意義的活動(dòng)，例如，學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，或者是一些特殊節(jié)日舉行的活動(dòng)，包括教師節(jié)、兒童節(jié)、世界環(huán)境日等節(jié)日中發(fā)生的事。以往在教學(xué)活動(dòng)作文前，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去回憶一次活動(dòng)，回憶活動(dòng)中發(fā)生的有意義的事件，活動(dòng)中令學(xué)生印象深刻的人物，活動(dòng)后學(xué)生的收獲等等。但人的記憶畢竟有限，有了信息技術(shù)的支撐，活動(dòng)作文教學(xué)前的準(zhǔn)備便可以有多種豐富的形式了。1.照片記錄

如今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，智能手機(jī)也普遍為人們所使用。在活動(dòng)中，教師只需用手機(jī)拍下照片，在課前準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行篩選，選出本課需要用到的照片，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)。這樣的方式，比只靠學(xué)生的回憶要真實(shí)得多。2.音頻記錄

在一些活動(dòng)作文中，我們除了需要一些照片，可能還會(huì)用到當(dāng)時(shí)情境下關(guān)鍵人物說(shuō)的一些話。學(xué)生的記憶隨著時(shí)間的流逝必然是越來(lái)越淡，很多關(guān)鍵話語(yǔ)可能時(shí)間一長(zhǎng)就記不清了。原來(lái)我們會(huì)用錄音筆來(lái)記錄，現(xiàn)在的手機(jī)基本都有錄音功能，這就可以更加方便地做記錄了。相信學(xué)生在課堂上如果能夠再次聽到當(dāng)時(shí)的一些話語(yǔ)，感受一定會(huì)更加深刻。3.視頻記錄

照片和音頻能在一定程度上滿足我們活動(dòng)作文課前準(zhǔn)備的要求，但有時(shí)候我們要寫一個(gè)小片段時(shí)，一段小視頻或許更能完整地重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的處理會(huì)更有幫助。以往我們可能需要扛一個(gè)大攝像機(jī)，現(xiàn)如今手機(jī)的攝像功能為我們提供了不少方便。

二、信息技術(shù)讓活動(dòng)作文課堂教學(xué)更有效

活動(dòng)作文課的目標(biāo)肯定是寫好一次活動(dòng)。要寫好一次活動(dòng)，除了前期教師利用信息技術(shù)搜集的資料，更重要的在于教師課堂的指導(dǎo)。對(duì)于課堂指導(dǎo)，信息技術(shù)又為我們提供了哪些便利呢？ 1.幻燈片呈現(xiàn)

我們常常會(huì)用幻燈片來(lái)呈現(xiàn)自己的部分教學(xué)設(shè)計(jì)，除此之外，前期教師準(zhǔn)備的信息資料也可以用幻燈片來(lái)呈現(xiàn)：活動(dòng)中拍攝的照片，活動(dòng)中的錄音，活動(dòng)中拍攝的視頻，都可以通過(guò)幻燈片的展示完美地融合到課堂中。2.投影儀展示

在課堂上，作為教師肯定需要展示一些例文，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。當(dāng)然，例文也可以用幻燈片展示，如果是作文書上的例文，直接用投影儀更為便捷。在學(xué)生當(dāng)堂寫完習(xí)作后，教師同樣可以用到投影儀，將學(xué)生寫出的有典型性的文章投影出來(lái)，邊講解邊批改。這樣的話，全班學(xué)生都能看到其他同學(xué)的習(xí)作，并能看到老師批改的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的提升必定是有幫助的。

三、信息技術(shù)使活動(dòng)作文課后交流更充分

我們的活動(dòng)作文常常止步于教師的評(píng)價(jià)和批改，課堂上有時(shí)間展示的，也只是個(gè)別學(xué)生的典型習(xí)作。作文教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生的興趣，貴在修改和評(píng)價(jià)，而我們教師總是將修改和評(píng)價(jià)權(quán)牢牢抓在自己的手里，并沒(méi)有真正放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。除了評(píng)價(jià)權(quán)，學(xué)生還特別需要一個(gè)展示自己的平臺(tái)，信息技術(shù)為我們提供了可能。1.電子小報(bào) 以往我們要展示學(xué)生的習(xí)作時(shí)，可能會(huì)采用在教室墻面粘貼習(xí)作的方式。這樣的方式的確有一定的效果，學(xué)生在課間可以相互交流討論，但學(xué)生更需要的是展示自己的平臺(tái)。電子小報(bào)則是簡(jiǎn)單又環(huán)保的方式，學(xué)生可以將自己的習(xí)作放入小隊(duì)設(shè)計(jì)的電子小報(bào)中，然后在班級(jí)網(wǎng)站上跟同學(xué)分享。這樣，學(xué)生展示自己的需求就得到了滿足，相信對(duì)以后的寫作會(huì)有更大的興趣和熱情。2.班級(jí)網(wǎng)站

除了電子小報(bào)可以在班級(jí)網(wǎng)站上展示，學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站的賬號(hào)，每天自己寫的日記也可以在班級(jí)網(wǎng)站中展示。就一次活動(dòng)作文而言，學(xué)生前期活動(dòng)的照片可以在班級(jí)網(wǎng)站中留存，后期的作文也可以在班級(jí)網(wǎng)站中展示，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這才是一次完整的習(xí)作體驗(yàn)。3.輕筆記

學(xué)校組織的每一次活動(dòng)，學(xué)生都非常感興趣，他們?cè)诨顒?dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后總有很多很多話想說(shuō)，而這些都將是他們習(xí)作的素材，因此，我們選用了輕筆記這一款軟件。這是一款電腦和手機(jī)通用的軟件，在學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)，識(shí)字量還不夠的情況下，可以用語(yǔ)音錄下自己的感受，并和大家分享。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生可以將自己的活動(dòng)作文以及習(xí)作前后的點(diǎn)滴心情和思考記錄在輕筆記中，同學(xué)之間可以互相點(diǎn)評(píng)、交流，這無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流溝通的平臺(tái)。信息技術(shù)為一次完整的活動(dòng)作文提供了可能，為本就趣味盎然的活動(dòng)作文錦上添花，相信隨著信息技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展，還會(huì)為教學(xué)帶來(lái)更多的驚喜。

第五篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文課堂教學(xué)中，利用其聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，不僅可以極大地強(qiáng)化開放作文的教學(xué)效果，刺激學(xué)生感官，激發(fā)寫作興趣，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，增加課堂容量，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體；作文教學(xué)；寫作欲望；觀察能力；表達(dá)能力；表達(dá)情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！倍?dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào)；作文批改效率低；作文講評(píng)很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問(wèn)題。而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)課堂，利用其聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，可極大地增強(qiáng)開放作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。

1．借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學(xué)生寫作欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！敝挥凶寣W(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動(dòng)參與寫作的欲望。但是，小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，往往造成他們?cè)趯懽魑臅r(shí)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從說(shuō)起”。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制，將人、事、物等通過(guò)熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動(dòng)的形象，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。2．借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

動(dòng)聽的音樂(lè)、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)《秋天的樹葉》時(shí)，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學(xué)難點(diǎn)是抓住特點(diǎn)、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂(lè)，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說(shuō)說(shuō)自己看到的樹葉，有什么感受，由于學(xué)生這時(shí)已有了身臨其境的感覺(jué)，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說(shuō)、想要說(shuō)，最后再讓學(xué)生作文。這樣學(xué)生寫起作文來(lái)就非常得心應(yīng)手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們?cè)佻F(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動(dòng)的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

3．借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。作文教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。因此，一篇習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語(yǔ)言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫面把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在說(shuō)時(shí)往往是語(yǔ)言不連貫，這時(shí)我們可通過(guò)組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)糾正補(bǔ)充，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語(yǔ)言。

我們也可以將學(xué)生熟悉的廣告語(yǔ)言、小品語(yǔ)言、公益廣告語(yǔ)等或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語(yǔ)言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。

4．借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)情境。

《新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！绷?xí)作中的語(yǔ)言文字給學(xué)生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊(yùn)涵的思想感情。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景的優(yōu)勢(shì)，以聲動(dòng)心，以像傳情，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。例如教學(xué)《記述一次體育活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生參加的活動(dòng)雖然很多，提出時(shí)也很有興致，可是當(dāng)真正動(dòng)手寫作時(shí)，卻無(wú)話可說(shuō)，寫出來(lái)的文章毫無(wú)生動(dòng)而言。針對(duì)這種情況，我將運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽的錄像在課堂上進(jìn)行再現(xiàn)。緊張、熱烈的比賽場(chǎng)面深深地吸引了學(xué)生：在短跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭，奮力沖向終點(diǎn)，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)員生龍活虎、喊聲震天??不斷提醒學(xué)生仔細(xì)觀察參賽選手的表情、動(dòng)作等精彩細(xì)節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。通過(guò)展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作就這樣產(chǎn)生了。確實(shí)，生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的聲音能喚起學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。在學(xué)生作文的過(guò)程中，播放帶抒情性的樂(lè)曲，為學(xué)生提供一個(gè)觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。

5、借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的習(xí)工具，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的東西，在時(shí)間上要快，在理解上要深，在應(yīng)用上要強(qiáng)。像我班通過(guò)信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變——愛(ài)上作文課了。這樣知識(shí)的積累越來(lái)越豐厚了，詞匯量掌握的越來(lái)越多，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望非常強(qiáng)。像在寫《我敬佩的XX》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看電視散文《雨中的紅蝴蝶》，選材已不局限于熟悉的爸爸、媽媽等，有一位同學(xué)寫的《我敬佩的陌生人》，主要內(nèi)容是寫上學(xué)路上我的自行車掉了鏈子一位陌生人幫助她而不求回報(bào)的事。抓住了人物語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像的描寫，尤其是陌生人在幫她掛鏈子時(shí)的動(dòng)作和肖像描寫很到位、很形象。

6、借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)方式。

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀；學(xué)生還可以在評(píng)析他人作文的過(guò)程中，暢所欲言，各抒己見，毫無(wú)局促之感，提出了許多中肯的、有價(jià)值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。

我們還可以利用論壇的優(yōu)勢(shì)，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨(dú)自閱讀，也可多人同時(shí)瀏覽，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫的點(diǎn)評(píng)。這樣，除了評(píng)點(diǎn)原文，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“你真是個(gè)小文學(xué)家！”、“只要努力，你會(huì)更棒的！”等，也可以給學(xué)生一個(gè)富有激勵(lì)的圖像。這樣，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流方式，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人習(xí)作，非常方便，效率極高。

在作文教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》 孟祥彪