第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

由楊 小鳳發(fā)表于2013年09月 17日 星期二 15:37 一分利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教《火燒云》一課時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用計算機分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學(xué)時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

(二)運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通

課堂教學(xué)要完成認知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如教師在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學(xué)生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。在師生互動讀課文的基礎(chǔ)上，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

(一)培養(yǎng)想象力、感知力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強化?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如學(xué)習(xí)《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認識。教學(xué)時，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學(xué)生的想象能力和感知能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。如執(zhí)教《青海湖啊，夢幻般的青海湖》，這是一篇閱讀課文。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸蕩氣，留戀往返。為了讓學(xué)生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學(xué)生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學(xué)生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學(xué)生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，仿佛自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質(zhì)樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，學(xué)生心里自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。

(三)培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上，學(xué)生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學(xué)生思維的飛躍。

第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用（推薦）

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省中山市體育運動學(xué)校 陳子路

摘要： 隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)之中，其多樣化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為小學(xué)語文教學(xué)必要的工具。在語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)讓師生產(chǎn)生無限拓展的空間，同樣在家校溝通中起著重要的橋梁作用。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合意義重大，它指出了信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)的必然性。筆者結(jié)合體校小學(xué)語文教學(xué)實踐，摸索出對運用信息技術(shù)的一些手段和技巧。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合 識字 朗讀

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼赋隽诵畔⒓夹g(shù)教學(xué)的必然性。

作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點，為教師傳授知識、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了有效的途徑并發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，將挖掘在小學(xué)語文教學(xué)中更多的使用價值，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

二、手段和方法是從信息技術(shù)實踐中得來的 1．利用多媒體進行識字教學(xué),化枯為趣

識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)。在體校，學(xué)生由于半天體育訓(xùn)練半天文化科學(xué)習(xí)，識字教學(xué)仍然是中年級的教學(xué)重點和難點。教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對讀準(zhǔn)字音、記住字形筆順學(xué)生難以掌握。多媒體課件可以有效地將聲音、圖文和視頻并用，對這些愛好體育的運動員來說更會產(chǎn)生生動活潑的效果。

動態(tài)的事物往往容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生好奇心。因此，在教學(xué)生字時，運用學(xué)校訂購的課件更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。購買的多媒體課件往往包括很多根據(jù)課文實際去設(shè)計出來的內(nèi)容，里邊有“情景動畫”、“全文朗讀”、“生字學(xué)習(xí)”“詞語認讀”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容。省去教師將大量的時間花在搜集材料、設(shè)計多媒體的課件上，還可以根據(jù)本班的實際情況去取舍運用。

國慶節(jié)前夕。由于與音樂課調(diào)課了，我要連續(xù)上兩節(jié)語文課。當(dāng)教學(xué)第六課《爬山虎的腳》這篇課文的生字時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點困了。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字結(jié)構(gòu)、部首和組詞后，突然看到了課件“基礎(chǔ)訓(xùn)練”下有“砸金雞”“連連看”等生字游戲。我以為這么老土的游戲沒人玩，反正學(xué)生也有點累了，就讓學(xué)生玩一下吧。開始讓學(xué)生玩“砸金蛋”，玩法就是，左下角出現(xiàn)一個生字，然后選 1 擇寫有這個生字拼音的金蛋去砸，砸中就立即出現(xiàn)一份禮品。開始我讓學(xué)生舉手到講臺的電腦前來玩，學(xué)生馬上小手林立。接著，我又讓學(xué)生玩那個“連連看”的游戲，就是把生字拆開，然后讓學(xué)生找出來連在一起，組成一個字。這時學(xué)生興趣更濃了，個個都舉手。我干脆讓學(xué)生排著隊一個人連一個字，連錯一個，等一下要當(dāng)著全班同學(xué)做三個俯臥撐。那時，講臺被學(xué)生占領(lǐng)了，我只好坐在學(xué)生的座位上觀看學(xué)生玩。

學(xué)生動起來了，老師的心卻靜了下來。我頓感這樣也好，學(xué)生這么樂意參與，玩得這么開心，又可以學(xué)習(xí)生字。這不就是常說的“玩中學(xué)”嗎？這不就是讓學(xué)生通過親自操作電腦來達到鞏固識字的的效果嗎？真正地讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中主動地識字而不感到枯燥。對于體校四年級的孩子來說，錯別字特別多，剛接手時有好幾個學(xué)生連自己的名字都沒寫正確。這節(jié)課真的是無心插柳！

2．利用多媒體進行朗讀教學(xué)，增趣提效

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在傳統(tǒng)的語文朗讀教學(xué)中，教師由于受方言的影響，特別像我們這些廣東人，往往很難使朗讀指導(dǎo)達到理想的效果。但如果運用多媒體計算機，這些問題將會得到很好的解決。課件的朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，清晰響亮的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，再現(xiàn)了情境，能給學(xué)生提供很好的示范作用。

要學(xué)會與朗讀大師的優(yōu)秀作品交替運用。有所長必有所短，朗讀大師的作品固然優(yōu)秀，但長久使用這些現(xiàn)成的作品，也會讓師生產(chǎn)生厭倦感，讓人感覺到好像是天天都在聽那幾個人朗讀一樣。久而久之，這種熟悉的聲音可能會成為一頓無味的午餐。于是，我會利用多媒體技術(shù)變通運用。首先在自己的筆記本上安裝一個多功能的錄音軟件，錄音完畢后可作進一步處理，如回音效果等。課堂上，我會讓學(xué)生選取自己喜歡的課文片段到講臺處對住麥克風(fēng)讀，當(dāng)即錄下，然后回放錄音，讓學(xué)生立刻聽到自己的朗讀效果，解決了學(xué)生自己朗讀時無法判斷出讀得好壞的問題。我班學(xué)生非常喜歡這種朗讀的方式。由此可見，現(xiàn)場錄音一方面增強了學(xué)生朗讀的興趣，一方面讓學(xué)生聽自己的朗讀錄音，很快就會糾正讀得不好的地方，加深對課文的理解。這種方法百試百靈，我覺得非常有效果。

另外，我還會利用課余的時間選取學(xué)生進行課文朗讀錄音，自己再用“會聲會影”進行配樂。上課時，我就可以作為課堂范讀了。有時，孩子們都不知道這聲音是來自本班同學(xué)的。參與的同學(xué)得到肯定，沒有參與的同學(xué)都想進行嘗試。我想，只要學(xué)生樂意積極參與又能提高閱讀能力的方法就是好方法。這可見多媒體的魅力非一般，真正可以提高課堂教學(xué)效率。

3．活用網(wǎng)絡(luò)平臺，“三教合作”，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績

所謂“三教合作”，即教師、教練、家長三方合作育人。在體校，孩子一般一個星期回家一次，如果體育訓(xùn)練緊張，可能更長時間才能回一次家，校訊通平臺的使用就變得更為重要了。動員家長全員加入校訊通，才能保證短信到達每一位家長的手機上。人都喜歡表揚，這是天性，我們的家長與教練也一樣。作為語文老師兼班主任的我，每天發(fā)現(xiàn)兩三個學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是講衛(wèi)生、積極回答問題，都可以通過校訊通平臺給家長發(fā)去表揚短信，目的在于通過家長的間接表揚，鼓勵孩子，增強孩子的自信心。另外，更重要的是學(xué)會使用校訊通平臺上的“成績管理”，下載成績導(dǎo)入模版，輸入成績上傳后，就可以向家長們實現(xiàn)全班成績一鍵發(fā)送，所有加入了校訊通的家長第一時間就能收到孩子單元測試的成績。（附校訊通發(fā)送模板截圖）

在布置周末語文作業(yè)時，我通常會在星期五上午放學(xué)前就定好作業(yè)布置給學(xué)生，同時也給家長發(fā)送學(xué)生周末作業(yè)布置。因為體校的學(xué)生星期五還要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。然后我會選擇定時發(fā)送，定時發(fā)送的時間我一般定在周六上午10點。校訊通的使用，使教師與家長得到了及時的溝通。

另外，我想，校訊通平臺實現(xiàn)了與每一位家長取得及時的溝通。而在我們體校，教練可是學(xué)生的第二任“家長”，天翼189郵箱每月免費贈送100多條短信，實現(xiàn)了教師與教練進行及時的溝通。尤其是給教練發(fā)去其隊員每單元語文測試的成績時，我事先將班里同隊同教練的孩子進行歸類，編輯好對每個教練發(fā)送信息的樣式。如：“尊敬的張教練：您好！現(xiàn)向你匯報語文第三單元測試成績：李孺文彬94.5分，滕逸舟93分，朱俊豪62分。全班平均分為80.7分。感謝您對老師工作的支持！”很多時候，教練也能及時回信息表示感謝對他隊員的關(guān)心。讓教練及時知道隊員的學(xué)習(xí)成績，有利于在訓(xùn)練隊上進行表揚、跟進、督促。（附發(fā)送模板截圖）

通過這段時間的堅持使用，總算有一定的效果。這班孩子三年級第二學(xué)期語文期末考試差不多有50%的學(xué)生不合格。通過使用這些信息技術(shù)及時與家長、教練溝通，現(xiàn)在語文第四單元測試了，全班20個孩子都合格了，有9人達到90分以上。這樣看來，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用可實現(xiàn)教師、教練、家長三方溝通合作，有效提高了孩子學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)工具和方法，也為我的語文教學(xué)帶來了創(chuàng)新。信息技術(shù)與語文課程的有效整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時使教師、教練、家長得到及時溝通，達到合力育人，有效提高了孩子的學(xué)習(xí)成績。作為語文老師的我，我更勉勵自己在以后的教學(xué)實踐中要勇于進取，善于探索，積極自覺提高自己信息技術(shù)運用的水平。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣快樂的學(xué)習(xí)情景，給家長、教練創(chuàng)設(shè)更有效的溝通平臺，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

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信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一是要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的優(yōu)勢進行教學(xué)；二是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 計算機 網(wǎng)絡(luò) 語文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會、改變?nèi)祟惿娣绞降耐瑫r，也正在滲透到學(xué)校教育之中,讓我們不得不認識到：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化,同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它能有效促進學(xué)生的發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)語文不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的生活能力，對他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識都有很大幫助。如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分借助其他教學(xué)手段，為學(xué)生開拓出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。而信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。然 而，在語文教學(xué)過程中，如何才能做到合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？

一、利用計算機形象生動的特點，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次，教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果，也很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，啟迪學(xué)生思維。

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主題。運用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力等。因為小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，所以，我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對作者思想感情的了解，對課文的理解，起到潛移默化的效果。

三、借助計算機，突破重難點

小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，進而突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。

四、以計算機為輔，提高寫作能力

以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。

五、發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 計算機具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

六、合理利用計算機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

曾經(jīng)有教育家提出:一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。在教學(xué)中應(yīng)積極運用信息技術(shù)來營造這種學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生聆聽聲音，給他們營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。用電子白 板展示圖片，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺沖擊，引起學(xué)生不同的情緒變化，而情緒的變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課標(biāo)的最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。利用信息技術(shù)來進行語文教學(xué)，這樣可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用知識的過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地是課堂教學(xué)。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。

教育部在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。而信息技術(shù)與語文教學(xué)整合推廣應(yīng)用，必將有效推動我們的學(xué)生語文素養(yǎng)和教 師在教學(xué)中運用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。只有這樣，他們才能適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會；只有這樣，他們才能在未來的國家建設(shè)中撐起一片藍天。

參考文獻：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2001； 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001；

《電化教育研究》，全國中小學(xué)計算機教育研究中心，2004；

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，有效促進課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。以促進學(xué)生的主體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新

教師要運用信息教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對于語文學(xué)科來講，使用信息技術(shù)可以幫助更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感?？梢约て饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。接下來，我就以教學(xué)中的實例來談一談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，談一談利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語文課中, 運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來。

例如在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，為了更好的達到教育目的，我利用信息制作了多幅畫面。首先我引出課文導(dǎo)語：一座皇家園林，被人們稱為萬園之園，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料。在學(xué)習(xí)圓明園的輝煌時，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)習(xí)圓明園的建筑風(fēng)格時，出示課件展示圓明園的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”等，形成鮮明的對比，使學(xué)生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。在理解課文圓明園的毀滅時，讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，利用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話滲透“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

又如：在教學(xué)《奇異的琥珀》一文時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么價值。課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。對于學(xué)生的作品，師生一起進行評比，對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

實踐證明，由于信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，教學(xué)效果明顯好于其他講授方法。信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，對教師來講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對學(xué)生來說則是享受一種高層次的教學(xué)。這樣的語文課，既直接地體現(xiàn)了信息技術(shù)帶來的大容量、多信息和高效率。又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生體驗之樂，使學(xué)生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，情感得以熏陶。

二、運用信息技術(shù)突出重點，突破難點。

課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個問題。在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在突出重點知識、突破難點知識上有著過去傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學(xué)生體會那種對敵人極端蔑視，對死亡視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟?？梢允褂眠@種方法的文章還有《迎來春色換人間》《赤桑鎮(zhèn)選段》等。

又如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，詹天佑用不同的方法開鑿隧道，設(shè)計的“人”字形線路這兩部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。為了突破這兩個難點，課堂上運用信息技術(shù)，巧妙地將開鑿隧道的兩種方法，設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上的運動，用動畫的方式巧妙地表現(xiàn)出來。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還深深佩服詹天佑的聰明才智。

三．運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識來源的限制，極大地擴充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。例如《鯨》這篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。課前先讓學(xué)生搜集關(guān)于鯨的資料，讓學(xué)生對鯨有了自己的了解。課上先播放一段“鯨”的錄像讓學(xué)生的思維進入鯨的世界。接著提問: 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問題后，給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生用自學(xué)的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)后集體進行交流補充。理解課文后，在讓學(xué)生根據(jù)自己所搜集到的信息，介紹一些課文中沒有提到的內(nèi)容。如《藍鯨的自述》等，讓學(xué)生深切認識到人們行為的錯誤，深切感受到應(yīng)該愛護動物。因為信息技術(shù)的運用, 這樣的課堂既鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。四．運用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問題并最終解決問題。在這一過程中，學(xué)生利用信息技術(shù)，把學(xué)科知識、生活常識與自身體驗有機結(jié)合起來, 將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來, 從而有效地促進其主體作用的發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時, 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨自開放的梅花, 同時播放歌曲《紅梅贊》。這時, 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非?；钴S。抓住這一契機提問：①課文講了關(guān)于梅花的幾件事？②外祖父為什么愛梅花？③從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？我們怎樣能更快地了解相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計好的《梅花魂》專題欄目中學(xué)習(xí)，及時指導(dǎo)學(xué)生如何進行信息的篩選。讓學(xué)生了解梅花的精神，了解什么是有氣節(jié)的人，了解有氣節(jié)的人的相關(guān)故事。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,，自主學(xué)習(xí)、主動探究的欲望完全被調(diào)動了起來。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

從以上教學(xué)的實踐來看，信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認知工具。它使學(xué)生能夠主動地、全面地、準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量提高教學(xué)效率和方法。信息技術(shù)促進學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面都具有巨大的潛能和優(yōu)勢。作為優(yōu)化教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學(xué)中合理運用，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。參考文獻：

《計算機教育應(yīng)用與教育革新》，北京師范大學(xué)出版社 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢》