第一篇：小學(xué)生作文選材分析（范文模版）

小學(xué)生作文選材分析

寫文章好比做衣裳，有個(gè)選取材料的問題。人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。學(xué)生在作文時(shí)，取材上的雷同和陳舊是常見的弊病，這就使得學(xué)生的作文沒有個(gè)性，沒有新意。我就如何選材談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

小學(xué)作文的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平；培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力。二者相互滲透、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到小學(xué)階段的整個(gè)作文訓(xùn)練要求。學(xué)生作文要“有具體內(nèi)容”，教師指導(dǎo)學(xué)生作文要“從內(nèi)容人手”。從“內(nèi)容入手”才能達(dá)到學(xué)生作文“有具體內(nèi)容”，“從內(nèi)容人手”就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活，了解、認(rèn)識(shí)要寫的內(nèi)容，在表達(dá)之前，對(duì)作文材料有所選擇。同時(shí)內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。

然而在實(shí)際教學(xué)中作文教學(xué)的效果并不理想。學(xué)生習(xí)作材料貧乏、內(nèi)容空洞大多雷。其原因、結(jié)癥在哪里？制約學(xué)生作文水平提高的因素是什么？在教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)過研究分析認(rèn)為：作文教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立選材能力。只有解決了“寫什么”言之有物的問題，才有可能進(jìn)行“怎么寫”言之有序的訓(xùn)練。而且選材能力的培養(yǎng)貫穿著整個(gè)小學(xué)階段，是一個(gè)有計(jì)劃、有層次的訓(xùn)練過程。

學(xué)生作文材料貧乏，內(nèi)容空洞的原因便一目了然。關(guān)鍵是不具備獨(dú)立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會(huì)發(fā)現(xiàn)捕捉有價(jià)值的寫作材料，更不要說對(duì)事物的敏感和認(rèn)識(shí)分析了。

一、學(xué)生作文材料的來源。豐富多彩的生活是寫作的源泉。小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。他們的生活內(nèi)容、生活范圍決定了其習(xí)作的內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)范圍相對(duì)比較狹窄，主要生活在家庭、學(xué)校之中。社會(huì)活動(dòng)較少，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象也只是表面的感知，用自己的是非觀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。正是由此習(xí)作中才顯出童真童趣，學(xué)生眼中的世界反映了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。一般，小學(xué)生作文材料來源范圍、寫作內(nèi)容和文章類型如下：家庭 長(zhǎng)輩、同輩、同學(xué)、老師、各行各業(yè) 寫人學(xué)校 參觀、游記、活動(dòng)、游戲、各類事情 記事社會(huì) 植物、動(dòng)物、器皿、物品、任何物體 狀物自然 環(huán)境、現(xiàn)象、風(fēng)景、風(fēng)情、大千世界 繪景。

由此可見，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容之多、范圍之廣在他們的生活圈內(nèi)寫作素材并不貧乏。可以說眼前即材料，身邊即作文。只要?jiǎng)庸P，生活這座室藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸根結(jié)底還是學(xué)生不會(huì)選材，不具備獨(dú)立選材的能力。

我們的生活就是寫作的源泉。每天的生活仿佛就是一個(gè)萬花筒，它色彩斑瀾，豐富多彩。常常有的學(xué)生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點(diǎn)成一直線，思維狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí)上，每天上學(xué)去，只要留心一下，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上學(xué)的路上本來坑坑洼洼，現(xiàn)在已變成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房；還有我們回憶往昔；想想漫長(zhǎng)而有趣的寒暑假；天真可愛的四季童年；以及平時(shí)生活中的瑣事。我們班的學(xué)生大多是農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的爸爸媽媽在田里勞動(dòng)。有一回，我讓學(xué)生寫一篇作文，有幾個(gè)學(xué)生說了，怎么寫呀？怎么寫呀？我就笑著對(duì)他們說，你們有沒有到大棚里幫爸媽勞動(dòng)過呢？你們知不知道他們的辛苦呢？那些學(xué)生就點(diǎn)了點(diǎn)頭，經(jīng)過我一番話，一位學(xué)生就寫了《爸爸媽媽真辛苦》。因?yàn)橛H身經(jīng)歷，有所思有所想，根據(jù)自己的回憶，這篇文章寫得相當(dāng)生動(dòng)！要知道“身邊的一滴水雖小，也能見太陽(yáng)，秤砣雖小壓千斤”。

二、選材能力構(gòu)成因素。選材能力是一種多種心理機(jī)能參與的綜合能力的體現(xiàn)，它包括對(duì)事物的敏感注意力、觀察力、想象、思維等因素。概括起來由以下幾方面組成：選材能力：１、感知事物能力２、觀察事物能力３、分析認(rèn)識(shí)事物能力４、積累材料能力５、篩選剪裁的能力。在這幾項(xiàng)能力之中，感知是認(rèn)識(shí)客觀事物的開端，沒有感知人就不可能認(rèn)識(shí)客觀世界。而感受性又是因人而異的，表現(xiàn)在靈敏程度的不同。觀察是分析認(rèn)識(shí)事物的前題，沒有深入細(xì)致的觀察，就抓不住事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系；也就無法認(rèn)識(shí)其本質(zhì)意義。積累是寫作的基本功，沒有積累就無法選擇，更談不上對(duì)事物的深入研究，寫作也就成了“無米之炊”。篩選剪裁是運(yùn)用材料的能力。顯而易見選材能力的培養(yǎng)，并非一氣呵成，而是一個(gè)有階段，有層次的訓(xùn)練過程，是循序漸進(jìn)，螺旋上升的過程，因此各階段要明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、存在的問題與對(duì)策。從這次調(diào)查結(jié)果看，高年級(jí)作文訓(xùn)練仍要以內(nèi)容為主，形式為輔，特別是對(duì)剛進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生來說更應(yīng)如此。

Ａ、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣，訓(xùn)練感知觀察捕捉材料的能力。習(xí)慣的養(yǎng)成可使人終生受益。大凡作家都有良好的寫作習(xí)慣。元末明初文學(xué)家陶宗儀的《南村輟耕錄》三十卷，就是日積月累用樹葉寫成的巨著。從調(diào)查看學(xué)生主動(dòng)作文和有日記習(xí)慣者甚少，這怎么能提高寫作水平呢？我的作文訓(xùn)練每期８篇文章，太少。而且在教學(xué)當(dāng)中讀、寫分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，到基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)才講作文，再加上指導(dǎo)不得法，作文效果便可想而知了。

學(xué)生對(duì)身邊能發(fā)生的事，常常是熟視無睹嗎？其實(shí)并非如此。調(diào)查中可知，作文中寫自己經(jīng)歷的、看到、聽到的所占比例并不少，他們對(duì)生活中的現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出關(guān)切、熱情、激動(dòng)。然而，事情過后也就煙消云散了。這是符合兒童觀察、思維特點(diǎn)的：無意識(shí)占了主要地位，情緒性又十分突出，輪廓性更加明顯。他們?cè)诟兄?、觀察事物時(shí)常常是被動(dòng)的，受情緒支配的，缺乏精細(xì)的分析、辨別。粗略而籠統(tǒng)地一看了之。因此，我在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問是“為什么”的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察習(xí)慣，教會(huì)觀察方法，學(xué)會(huì)如何分析、思維。采取措施訓(xùn)練積累習(xí)慣。要勤寫多練，讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記。日記不僅可積累寫作素材，鍛煉寫作能力，同時(shí)還有助于分析、認(rèn)識(shí)能力的提高。使學(xué)生在紛繁的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)價(jià)值的寫作材料，學(xué)會(huì)捕捉寫作素材。

Ｂ．?dāng)U大閱讀量，開闊學(xué)生視野。從調(diào)查看學(xué)生閱讀量小且面窄，僅局限在語文課本中，這對(duì)于提高作文教學(xué)水平是極為不利的。閱讀是寫作的前題和基礎(chǔ)，是間接的觀察。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法了?！币淮髱?，如是說，那只有多讀、多看了。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能提高認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)別人的方法。平日我常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生不去多讀，平時(shí)無積累，作文何以傾吐？何況我的小學(xué)生不可能什么都要去經(jīng)歷體驗(yàn)一下，可以說閱讀是小學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)的主要渠道。

對(duì)策：首先要有大作文觀，不要僅局限在作文課堂上。開展讀書、評(píng)書、心得、競(jìng)賽等各類活動(dòng)，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生徐特立老先生所說的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書、摘記方法。在擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野的同時(shí)，還要在輔導(dǎo)精讀上下功夫，精讀名家經(jīng)典，學(xué)習(xí)方法，掌握規(guī)律，以達(dá)到綜合能力提高的目的。

Ｃ、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作素材。游戲是兒童的天性，調(diào)查中可看出：學(xué)生既喜歡活動(dòng)而又怕作文，這種心理是符合兒童心理特征的。究真原因：一是理解認(rèn)識(shí)和教學(xué)藝術(shù)問題。過分地、單一地將活動(dòng)的目的理解為單純?yōu)榱俗魑?。而于活?dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。二是對(duì)作文的要求過高，不能正確理解作文訓(xùn)練的階段性，層次性和單元性，對(duì)每篇作文都以綜合指標(biāo)去衡量。學(xué)生作文只是習(xí)作練習(xí)，不是文學(xué)作品。不能要求過高、十全十美。要針對(duì)年級(jí)作文訓(xùn)練要求進(jìn)行，達(dá)到本次訓(xùn)練要點(diǎn)即可。

因此，在我開展各類實(shí)踐活動(dòng)中，首先要端正認(rèn)識(shí)：活動(dòng)不是為單純的作文而活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。不能在活動(dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，而活動(dòng)中不加指導(dǎo)。要克服學(xué)生懼怕的心理負(fù)擔(dān)。巧妙地，有藝術(shù)性地加以引導(dǎo)，潛移默化、循序漸進(jìn)，在不知不覺中培養(yǎng)觀察習(xí)慣。其次，要準(zhǔn)確把握作文訓(xùn)練要求，根據(jù)情況因人而異，逐步提高?；顒?dòng)一定大力開展，只有生活豐富了，才有取不盡的材料，寫不完的內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生獲取了豐富的寫作材料，“寫什么”的問題解決了。訓(xùn)練“怎么寫”才能得心應(yīng)手。

在作文教學(xué)中我就利用春天這宜人的季節(jié)，讓學(xué)生到田野里去尋找寫作的材料。一到田野，孩子們猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的，找到了那么多實(shí)實(shí)在在的寫作材料，就說寫作變得容易啦！一位學(xué)生聯(lián)想到自己家里也種植了大西瓜就寫了《家鄉(xiāng)的西瓜》的真實(shí)文章。同時(shí)也反映了家鄉(xiāng)的特色，家鄉(xiāng)的變化，這都是黨的政策好。一位學(xué)生到同學(xué)家去玩，發(fā)現(xiàn)他家由低矮的平房變?yōu)樾⊙蠓?，家里又添置了各種新式的家用電器，安裝了電話，寫了一篇《他家變了》。原來這一位同學(xué)家里是種糧大戶，承包了幾十畝，又依靠科學(xué)種田，變得富裕起來了。同時(shí)，他也明白了一個(gè)道理：沒有知識(shí)是知識(shí)是不行的，學(xué)習(xí)也變得更加努力了。外面的世界很精彩，是可尋找到眾多的寫作材料。

D、更重要的是教給學(xué)生取材的方法。對(duì)于具體作文題目的取材，學(xué)生往往取面不取點(diǎn)，取虛不取實(shí)，取大不取小，取表不取質(zhì)，取同不取異等等，寫出的作文缺少個(gè)性和童趣。教給學(xué)生思維的方法，使之自能依法取材才是作文取材指導(dǎo)的目的。如：(1)棄虛取實(shí)。不寫自己不理解的、體會(huì)不深的內(nèi)容，寫自己實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷過、看過、想過的、印象深刻的。以“心愛的紅領(lǐng)巾”為題作文，不少學(xué)生都選取其歷史意義和作用等自己不理解的大理論來寫，寫起來干干巴巴的。有的學(xué)生則不這樣取材，如有個(gè)學(xué)生寫他剛進(jìn)一年級(jí)時(shí)，見別的同學(xué)戴著紅領(lǐng)巾很好看，回家后便要媽媽去買一條。沒想到戴著它去學(xué)校，卻被同學(xué)取笑了，連老師也勸他不要戴，并和他講清原因。他在羞愧中摘掉紅領(lǐng)巾，心中暗暗發(fā)誓：這條紅領(lǐng)巾總有一天要重新戴上。從此他就向老師要求的條件去努力，終于符合條件重新戴上它了，所以他特別珍惜這條經(jīng)歷曲折的紅領(lǐng)巾。這樣的材料真實(shí)可信，富有童趣，寫出來具體生動(dòng)，讀起來感到親切。

(2)以點(diǎn)代面。當(dāng)作文題所包含的面比較廣，可寫的內(nèi)容比較多時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選取有代表性的某一點(diǎn)來寫，通過這個(gè)典型的“點(diǎn)”來反映面，不宜面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。如要求學(xué)生通過具體事例來反映農(nóng)民生活的巨大變化，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣上都從衣食住行用等方面的變化去寫，這就很難把作文寫出新意。有個(gè)學(xué)生的取材就起到以點(diǎn)代面的效果。他寫一個(gè)五十多歲的農(nóng)村老大娘去商店，要售貨員給她挑一條最好最貴的毛毯，售貨員以為她是買給女兒結(jié)婚用的，就為她選兩條紅色的。沒想到居然判斷錯(cuò)了，老大娘說是買給自己用的，還說家里沒有人缺這個(gè)。對(duì)此售貨員發(fā)出感慨說：自己以前總能根據(jù)顧客的年齡、身份判斷出對(duì)方能買什么，為什么而買，顧客很滿意，現(xiàn)在不行了。這樣取材新穎，收到“窺一斑知全豹”之效。此外還有以小襯大、以反托正、同文異取、同取并用等。

因此通過寫作材料的尋找，自然而然地解決了“巧媳婦難為無米之炊”的問題了，只要我們用慧眼去洞察、思考，就會(huì)有寫不完、記不完的寫作材料。作文源于生活，不解決“寫什么”的問題，就無法訓(xùn)練“怎么寫”，拋開內(nèi)容大講技巧更不可取，只有把握作文教學(xué)規(guī)律，才能提高作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：1、2、3、4、5、6、, 高等教育出版社出版

江蘇教育出版社

陸志平

東北師范大學(xué)出版社

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第二篇：淺談小學(xué)生作文選材

淺談學(xué)生作文選材

《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)生寫作的要求中寫道：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)?！?/p>

一、寫下真實(shí)的見聞，取材于生活。

在實(shí)踐中，學(xué)生將見聞當(dāng)成作文素材的意識(shí)仍然不足。有時(shí)平日里一個(gè)有趣的念頭轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有抓住可能也就不會(huì)有一篇文章的誕生了。一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭吹降卣鸬男侣劗a(chǎn)生了想象“地震是由一個(gè)透明的巨人造成的，他在地球上到處走，走到哪里，那里就發(fā)生了地震”，我引導(dǎo)她聯(lián)系我們讀過的“盤古開天地”等神話故事，將想法寫進(jìn)周記，習(xí)作果然充滿了童真童趣，是學(xué)生自己的故事。

但學(xué)生創(chuàng)造性的想象用在語言上與想象作文中，常讓我驚喜，用在取材于生活中的作文材料上卻讓人驚嚇：在金茂大廈、東方明珠上打地鋪過夜者有之，寒假里夏日炎炎吃冰棒者有之，往井里灌水水漫上來智取皮球者有之??其中的荒誕都來源于違反常理，真實(shí)可信不足，自然更無法有打動(dòng)人心的力量。

有人說：學(xué)生每天就忙著學(xué)習(xí)，生活枯燥單調(diào)，當(dāng)然缺少材料。學(xué)生真的沒有材料可寫嗎？葉圣陶先生說“空口說沒有用的，該去尋找他的源頭”。源頭是平時(shí)的積累，平時(shí)閱讀的積累、關(guān)注生活的積累，用心體驗(yàn)，其實(shí)許多材料都可以搬到作文中來。

在開始指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，有時(shí)“好的故事內(nèi)容不需要構(gòu)思，直接拿過來寫便可以”，這想法雖不盡然對(duì)，但是選材確實(shí)對(duì)作文的成敗起到了至關(guān)重要的作用。在講評(píng)三（2）班《難忘的一件事》作文前，我摘錄了學(xué)生的部分材料，如下：

①我?guī)褪軅耐瑢W(xué)做值日生。

②在阿姨的婚禮上，我勇敢地上臺(tái)唱歌，獲得了一個(gè)大獎(jiǎng)品——榨汁機(jī)。③我參加圍棋比賽升段考試，晉級(jí)成功。④我在醫(yī)院看望剛出生的弟弟，和弟弟玩。⑤我和媽媽去狗場(chǎng)領(lǐng)養(yǎng)小狗。⑥我第一次去鬼屋。⑦我看妹妹游泳。⑧第一次和家人做燒烤。⑨我和弟弟在小區(qū)里喂野貓。

⑩清明節(jié)給外公掃墓時(shí)，我和家人在雨中艱難地走泥路。??

我在班上表?yè)P(yáng)了這些選材，讓學(xué)生難忘的感覺一般來源于新鮮感，與弟弟妹妹、小寵物的交流和互動(dòng)給了他們未體驗(yàn)過的交流與溝通的快樂，或是第一次嘗試一樣新事物，也會(huì)真情流露。

然而，如果這些材料不是來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的觀察或經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套的結(jié)果往往是過程的感覺和情感全不對(duì)味。“真則朝日夕月，偽則朝花夕槿也；真則精金美玉，偽則瓦礫糞土也?！奔俅罂帐降倪x材往往缺乏真情實(shí)感，有時(shí)讀來讓人哭笑不得。例如一學(xué)生在《難忘的一件事》中寫道他去他朋友家玩耍，正逢朋友嫌棄奶奶又臟又老，要把奶奶趕出門，他義正言辭地上去勸阻，朋友惡語相向，他一怒之下與朋友斷絕關(guān)系，并在文中老氣橫秋地感嘆道：“現(xiàn)在的社會(huì)到底是怎么了？”其實(shí)學(xué)生未必要追求這樣“驚天動(dòng)地”的大事件。平淡的小事也能寫出動(dòng)人與新意來，另一位同學(xué)選擇了洗鍋這個(gè)材料，但是他在洗鍋中發(fā)現(xiàn)只有把鍋的右沿壓著水池的壁固定好，鍋才不會(huì)掉下去，在發(fā)現(xiàn)竅門的他眼中，枯燥乏味的洗鍋突然有了成就感，他在文中得意地寫道“這樂趣只有勞動(dòng)的人才懂得，我突然找到了了勞動(dòng)的快樂和生活的哲理”，讓人感嘆“以小見大”可以這樣水到渠成。

在《這件事我做對(duì)了》這篇作文中不少學(xué)生的材料不僅充滿生活氣息、夠有趣，而且容易激起共鳴，有真事、有真情。如：“我”堅(jiān)持不懈學(xué)會(huì)了跳短繩；“我”克服困難拼好了模型；“我”獨(dú)自在家，沒有給可疑的陌生人開門；眼看要下雨，“我”靈機(jī)一動(dòng)把衣服收了進(jìn)來；“我”沒有偷懶，主動(dòng)練習(xí)彈鋼琴；在踢足球被另一隊(duì)包圍時(shí)，“我”不放棄任何希望，用盡全力進(jìn)了球；“我”經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，告訴了老師考卷上她沒有改出的錯(cuò)誤，雖然考分變低了，但“我”很誠(chéng)實(shí)；“我”克服不自信參加了講故事比賽，雖然沒有得獎(jiǎng)，但是“我”勇于嘗試；“我”堅(jiān)持原則，沒有在考試時(shí)告訴同桌答案；在輪渡買票，“我”身高超過一米三，不能免票，奶奶讓“我”低著頭蒙混過關(guān)，“我”不同意并說服了奶奶遵守規(guī)定??我在作文課上交流的時(shí)候，不少同學(xué)聽到這些素材時(shí)紛紛表示自己也有過類似的經(jīng)歷，但是沒有想到可以作為材料，主要還是沒有建立起這一意識(shí)。寒假中一個(gè)學(xué)生興致勃勃地告訴我他在馬路上目睹了一場(chǎng)車禍的事，當(dāng)聽到我說把它寫下來會(huì)是一篇新奇的周記時(shí)，男孩露出了一個(gè)恍然大悟的表情，“原來這個(gè)可以寫成周記！”面對(duì)他們覺得“新奇有趣”、給他們留下深刻印象的事情，很多學(xué)生的第一個(gè)念頭就是要通過交談與人分享，但不會(huì)想到將它寫下來。

二、作文選材不足的原因及對(duì)策

“快樂情境作文法”認(rèn)為造成學(xué)生的作文生搬硬套、空洞無味、毫無新意的原因主要是由于學(xué)生缺乏良好的寫作動(dòng)機(jī)?！霸趯?shí)際寫作指導(dǎo)中，教師往往只偏重于寫作技巧的傳授，偏重于審題、立意、謀篇等模式化的指導(dǎo)和機(jī)械的訓(xùn)練，有不少老師把寫作看作是一種技巧+思維方法的產(chǎn)物，忽視了學(xué)生在整個(gè)寫作過程中的情感、意志、個(gè)性、情趣的介入，忽視了對(duì)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)?！焙粲跽Z文學(xué)科應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，并且進(jìn)一步提出了“直接從現(xiàn)實(shí)生活中提取寫作的原料和情感動(dòng)力，以自己真實(shí)的筆觸抒寫自己真實(shí)的心靈感受”的研究目標(biāo)。并嘗試用論題引導(dǎo)法、同步觀察法、社會(huì)實(shí)踐法、心靈感應(yīng)法等方法解決激發(fā)學(xué)生“想寫”的問題。

《基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)作文教學(xué)研究》一文認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn),并在分析問題的基礎(chǔ)上提出解決問題的方案,主要從拓寬教學(xué)途徑,充實(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)聯(lián)想與想象,提煉學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,轉(zhuǎn)換學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；提高表達(dá)能力,外化學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等這四方面提出基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)作文教學(xué)策略，解決學(xué)生“寫什么”的問題。作文寫前進(jìn)行“預(yù)習(xí)”對(duì)學(xué)生作文經(jīng)驗(yàn)也有所幫助，如本年級(jí)的沐老師在執(zhí)教《小寵物》作文前，先讓學(xué)生提早一周養(yǎng)了小寵物并制作“寵物小檔案”，記錄了寵物的外形、習(xí)性、趣事等方面的材料，學(xué)生有所積累，才能在寫作的時(shí)候不會(huì)無話可說。

作文除了其應(yīng)試目的，更重要的應(yīng)該是學(xué)生思想深度和表達(dá)能力的體現(xiàn)，讓學(xué)生能感受到語言的魅力和樂趣，“來問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！睂W(xué)生樂于拿筆去寫，作文的選材應(yīng)該來源于學(xué)生對(duì)生活的觀察和自己的真情實(shí)感，作文才會(huì)有生命力。

第三篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生作文選材

如何指導(dǎo)小學(xué)生作文選材

說到文章的選材，我想起了一個(gè)大家非常熟悉的故事，有一個(gè)秀才在家寫文章，想了半天寫不出一個(gè)字，他的妻子嘲笑他，（誰能把這個(gè)故事講下去？）你怎么寫文章比我們女人生孩子還難呢？秀才說，你們女人生孩子是肚子里有，我肚里沒有如何不難。

其實(shí)，秀才所說肚子里沒有的東西，正是我們寫文章的材料。

靜下來去想，秀才的倒也有一些道理，女人懷胎十月，自然分娩，不算難事，寫文章則不同，沒內(nèi)容可寫，的確是難，縱觀目前學(xué)生懼怕習(xí)作的原因，材料的選擇，是個(gè)很關(guān)鍵的因素。

一、目前孩子習(xí)作選材的現(xiàn)狀：

討論，目前孩子作文選材方面存在哪些問題？

1、材料不真實(shí)。目前孩子們大部分懼怕習(xí)作，為了完成老師布置的任務(wù)，不得不去寫，他們的材料或是從優(yōu)秀作文選中搬來改頭換面，或是不著邊際的胡編亂造，有的為了符合題目要求，把自己寫成孤兒，弄得他父母哭笑不得。在一次習(xí)作中，要求一件有趣的事，我看到了一篇不錯(cuò)的文章，寫自己暑假去北京的舅舅的家，幾個(gè)小朋友看到卷曲的方便面，想到了蓬松卷曲的發(fā)型，就用溫水泡開，弄到頭上，感覺非常有趣，開始覺得這篇文章可以，可后來發(fā)現(xiàn)了好幾篇這樣的文章，有的把北京改成了別的地方，有的把舅舅家改成了姑姑家，但內(nèi)容都是一樣，后來調(diào)查，原來孩子們從作文選上看到了這樣一篇文章，就把它改頭換面的搬到了自己的作文中。類似這樣的例子還很多，明明生活在農(nóng)村，卻去寫城市生活，明明生活在平原，卻去寫大?；蛘吒呱?，我們不反對(duì)這樣，但我們不能不去思考，孩子們真的熟悉這些地方嗎，真的愛這些地方嗎，如果是僅僅為了完成習(xí)作任務(wù)，哪就違背了習(xí)作的宗旨。

2、感情不真實(shí)。目前孩子習(xí)作中的選材，由于孩子對(duì)生活缺乏觀察和思考，沒有真情實(shí)感，或是小題大做，或是無病呻吟，不該感動(dòng)的地方大受感動(dòng)，非常感人的事情卻又麻木。

3、生拉硬扯，濫竽充數(shù)，由于學(xué)生缺乏寫作素材，寫作中就生拉硬扯，甚至為了延長(zhǎng)文章篇幅，找來些不相關(guān)材料濫竽充數(shù)

4、不能根據(jù)文章的立意選材，寫文章首先是立意，也就是確定主題，材料的選擇必須根據(jù)這個(gè)主題，孩子習(xí)作中，選材的主題無關(guān)的現(xiàn)象非常突出，甚至對(duì)立的也比比皆是。

5、不能根據(jù)主題確定重點(diǎn)材料，詳略不當(dāng)，二、小學(xué)語文習(xí)作目標(biāo)的分析

討論：新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生作文選材方面有哪些要求？

1、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。（強(qiáng)調(diào)自己和日常生活）

．

2、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。（強(qiáng)調(diào)興趣認(rèn)識(shí)和感想）

3、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。（強(qiáng)調(diào)留心和樂于）

4、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。（讓孩子廣泛選材，自由習(xí)作）

5．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂（強(qiáng)調(diào)習(xí)作快樂）

6．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。（強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受 積累素材）

三、如何指導(dǎo)學(xué)生選材

1、生活即素材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，熱愛生活，感受生活。在生活中尋找、積累作文材料，作文素材源于我們生活，我們要鼓勵(lì)孩子，從我們身邊的事物著眼，以自己獨(dú)特的視角去觀察、去感受、去思考、去積累、去交流。

我舉幾個(gè)例子，例子一：在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)校為了讓樹木長(zhǎng)得更好，將垂柳的梳頭鋸掉了，可一個(gè)孩子在自己的作文中寫到，今天是星期一，我吃過早飯來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的幾棵大柳樹都鋸掉了頭，我很傷心，前幾天那些在樹上筑的鳥兒不知道哪里去了，他們失去了家。我為他們擔(dān)心，也恨那些鋸樹的人。

其實(shí)那些鋸樹的人就是我們，我沒有批評(píng)他們，也沒有為自己申辯，表?yè)P(yáng)了他。例子二：

一次吃過午飯，我提前來到了學(xué)校，突然天陰了上來，還刮起了大風(fēng)，我和一些同學(xué)躲在廈屋檐下，在我們辦公室門前面擺著許多盆花，有的被風(fēng)刮到了，忽然跑來一名大學(xué)一二年級(jí)的同學(xué)，跑到花盆前，把被刮到的花盆扶正，又匆匆跑去。我和學(xué)生一起看到了這一幕，無讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生去寫。很多學(xué)生以這件事為材料寫出了很不錯(cuò)的文章。

例子三：

一次我們學(xué)校搞活動(dòng)，我和同學(xué)們?cè)谝黄穑倚Ｍ踯姖蠋熂业暮⒆舆€沒上幼兒園，在一邊。手里拿著一個(gè)蘋果邊吃邊玩，吃完后，他沒有把剩下的果把扔在地上，而是把它放在了垃圾箱內(nèi)，由于個(gè)子矮，還踮了踮腳。我又和學(xué)生共同觀察了這一幕，學(xué)生們又一次為題材寫成了一篇講文明的文章。

例子四：

2002年，全國(guó)鬧非典，形勢(shì)非常緊張，讓人倍感生命的脆弱，那時(shí)我校校園地面剛硬化不久，一次無去上班，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)在地面磚的縫隙間長(zhǎng)出了一棵草，還挺旺，我忽然有了靈感，下課后我引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考、孩子們從中受到啟發(fā)，感受的了生命的頑強(qiáng)。例子五:

那年我與孩子去濟(jì)南考試，是朋友開車和我們?nèi)サ模捎谂笥褜?duì)濟(jì)南不熟，我們迷了路，問了很多人，不是不理就是不知道，我們很著急，看到路邊有一個(gè)加油站，加油機(jī)邊站著一個(gè)很丑的姑娘，說真的，如果不是問路，我絕不會(huì)同她說話，我們過去問，她非常熱情，說自己不知道，讓我們等一等，跑到油站值班室去問，那是真正中午，她把正在午睡幾個(gè)男人叫醒，招來了一陣臭罵，出來一個(gè)勁的更我們說對(duì)不起，還指點(diǎn)我們無問出租車司機(jī)，后來我們?cè)谝晃缓眯乃緳C(jī)哪兒?jiǎn)柕搅寺贰＿@件事過去多年，那位丑姑娘的形象在我心頭揮之不去，總覺得應(yīng)該為她寫些什么，一年后，我寫成了一篇《姑娘，你不丑》的散文，還在全國(guó)首先杯征文中獲獎(jiǎng)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。讓學(xué)生說真話、寫真話，做真人。

著名國(guó)學(xué)大師季羨林說過，我敢以人格保證，我所寫的每一句話都是真的，如果是虛假的，再好的文字我又一個(gè)不寫。這不是原話，大致是這個(gè)意思，這里的真的，不只是內(nèi)容，更有感情，我們要鼓勵(lì)孩子說真話，表真情，做真人。這里有一篇文章大家共同欣賞，討論在選材方面有哪些感受

關(guān)于真實(shí)感情方面，我們還記得作家肖復(fù)興的《荔枝吧》，作者選擇了很多典型事例，字里行間流露著濃濃的深情，令人感動(dòng)，尤其是母親知道兒子回來，舍不得賣荔枝，買了些有疤痕的沙果，親手把疤一個(gè)個(gè)挖去，又一個(gè)個(gè)洗干凈，給兒子吃，同學(xué)來訪，母親為了孩子的自尊，不經(jīng)意間端走沙果，換上荔枝，還有母親臨死也舍不得吃荔枝，都給了饞嘴的孫孫，給作者留下了永久的遺憾。

3、文章在選材上都是些普通的事例，語言也都是樸實(shí)的，然而真是這些最普通的事例，樸實(shí)的語言，才是文章最真最美的素材，我們老師要重視這一點(diǎn)

4、指導(dǎo)學(xué)生正確立意，有正確的是非觀這是正確選材的基礎(chǔ)。

5、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生感受到自己的成功。

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，要舍得放棄。以照相為例，如果照將個(gè)整身照片但如果要縮成一寸，還要看的清楚，就得舍棄一些，舍什么呢，腿固然重要，但多數(shù)要留上半身，舍去，還要舍，自然就是雙臂，再舍，就是上半身，如果留到最后，就是頭像，頭像最重要的部位，我認(rèn)為是眼睛，下面，我們來分析一下昨天

四、分析何珊老師的報(bào)告。

聽完何珊老師的報(bào)告，我首先想到的是脫穎而出，而后又考慮不妥，感覺這個(gè)評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，又想到了破繭而出，破繭有一個(gè)過程，這個(gè)過程是艱苦的，何珊老師磨課的過程是艱苦的，她付出了艱辛的努力，于是又有一個(gè)詞閃現(xiàn)在腦海，百煉成鋼，對(duì)，破繭而出，百煉成鋼，正是何珊老師成長(zhǎng)的寫照，對(duì)于成功者，我們往往只看到榮譽(yù)的光環(huán)，背后艱辛的付出，卻鮮為人知，何珊老師報(bào)告的主題正是要告訴我們，機(jī)會(huì)人人均等，成功需要付出，付出是艱辛的，成功是快樂的，何珊老師在艱辛的磨課過程中，肯定會(huì)有很多很多感觸很深的事情，但不能一一再現(xiàn)，為了突出這個(gè)主題，他選擇了中午和張翠榮老師磨課，開車時(shí)將手機(jī)放到錄音，隨時(shí)記下自己的突發(fā)靈感，再家讓家人做學(xué)生反復(fù)試講，這一系列的突出的突出事例有力的突出了主題，這是我對(duì)何珊老師報(bào)告的粗淺評(píng)析，大家肯定會(huì)有更多感觸，誰能從選材的角度，更深的分析，也希望何珊老師能對(duì)自己的思路做一下介紹。

幾點(diǎn)建議：

個(gè)人感言：

1、生活像大海，到生活中去，采擷屬于自己的最美的浪花，用心去雕琢，寫成最美的文章。

2、最美的東西，就是生活中最真、最樸實(shí)的東西，經(jīng)歷了苦苦找尋才會(huì)發(fā)現(xiàn)，他就在我們身邊，這個(gè)過程必須要有。

很多小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，面對(duì)作文題目望而興，不知道如何選材，那么，小學(xué)生寫作文應(yīng)該從哪里選材呢？

一、寫自己的親身經(jīng)歷

習(xí)作是小學(xué)生真情實(shí)感的反映。生活中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事情。比如，一次沒完成作業(yè)被老師批評(píng)？學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好被老師表?yè)P(yáng)？自己做了一件錯(cuò)事，事后感到后悔；自己不經(jīng)意間幫助了別人而感到心里特別自在，那種贈(zèng)人玫瑰，手有余香的感動(dòng)一定會(huì)回味悠長(zhǎng)。再比如自己第一次做飯，第一次登臺(tái)演講，第一次獨(dú)自一人在家，第一次走親戚等等，都可以寫進(jìn)作文里。因?yàn)樽魑牡倪x材來自于自己的生活，既真實(shí)，又能給人以身臨其境的感受，何樂而不為呢？

二、寫自己的熟悉的動(dòng)植物

小學(xué)生都喜歡去動(dòng)物園看各種各樣的動(dòng)物。動(dòng)物的外形，毛色，神態(tài)，動(dòng)作以及生活習(xí)性就會(huì)慢慢地為小朋友們所熟悉。還有的經(jīng)常去動(dòng)物園看動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物既有了了解和認(rèn)識(shí)，還有的產(chǎn)生了感情。因而，我們寫這些動(dòng)物應(yīng)該是比較容易的事情。自己家或者鄰居家養(yǎng)的動(dòng)物，因?yàn)榻?jīng)常接觸，有的甚至經(jīng)常和動(dòng)物在一起玩，因而，對(duì)這類動(dòng)物比較熟悉，也愿意寫進(jìn)作文中去。植物也是這樣，比如，家里養(yǎng)的花草，院子里種的樹木，小區(qū)的樹木，也可以是森林公園里的樹木，都可以寫進(jìn)習(xí)作中來。如，小學(xué)語文課本中的選文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，就是非常好的例子，值得借鑒。

三、寫常吃的水果

水果和我們的聯(lián)系十分密切。隨著人們生活水平的提高，水果占的地位越來越重要。比如，跟著家長(zhǎng)去體驗(yàn)摘果子—買果子—吃果子的樂趣，就是一篇很好的習(xí)作素材。對(duì)不同水果的外形、顏色、質(zhì)地、口感等也很有寫頭。

四、看圖作文

看圖作文一直在小學(xué)里占有很重要的地位。我們可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在看了一幅畫之后，試著讓學(xué)生把這幅畫寫成一篇文章。學(xué)生因?yàn)橄矚g圖畫，也就會(huì)慢慢喜歡上看圖作文。還可以讓學(xué)生把一幅漫畫寫成一篇文章。小學(xué)語文教材里的《假文盲》那幅漫畫就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫成一篇文章。

五、可以續(xù)寫一些經(jīng)典課文

比如學(xué)完《窮人》之后，我讓學(xué)生寫《桑拿拉開了帳子之后》；學(xué)完了《凡卡》之后，我讓學(xué)生寫《凡卡今后的生活》；學(xué)完了課文《小珊迪》之后，我讓學(xué)生寫《小珊迪的弟弟

長(zhǎng)大了》。效果都很好。

六、寫讀、觀后感

讀書一直是我們小學(xué)生的最經(jīng)常的活動(dòng)，但讀完之后的感受，所受到的啟發(fā)，教育如果能寫下來，那么讀書的品位和質(zhì)量就會(huì)大大提高。所以，我提倡學(xué)生寫讀后感，當(dāng)然，你的讀后感可多可少。看完一部電影，電視劇后感想一定很多，把觀后感寫下來也是很好的習(xí)作。當(dāng)然，可以作為習(xí)作素材的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些。只要我們留心觀察，做生活的有心人。記住生活永遠(yuǎn)是我們?nèi)≈槐M，寫之不絕的習(xí)作源泉。小朋友們，熱愛生活吧！你的習(xí)作素材就會(huì)越來越豐富。

七、寫自己參加過的一些有意義的活動(dòng)

無論學(xué)校生活還是家庭和社會(huì)生活都充滿了無數(shù)有趣而又有意義的活動(dòng)。比如，春游，秋游活動(dòng)。學(xué)校里的各種體育活動(dòng)，課間活動(dòng)。比如，砸沙包，丟手絹，一二三木頭人，踢毽子，跳繩等等活動(dòng)都可以成為我們寫作的好材料。再如，家庭里的過生日，家庭聯(lián)歡會(huì)，家庭卡啦ok比賽，家庭故事會(huì)，家庭趣味活動(dòng)等等都可以變成我們寫作的好材料，寫進(jìn)文章里會(huì)讓人覺得妙趣橫生。

八、改寫公益廣告

小學(xué)語文人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版教材五年級(jí)下冊(cè)里也提到這個(gè)例子?！皨寢屜掳嗷丶液蠛芾哿?，可是還要給婆婆洗腳。孩子看到后也模仿著媽媽的樣子，端來了一盆水要給媽媽洗腳。這個(gè)例子引發(fā)學(xué)生思考，在日常生活中，你曾有過哪些感動(dòng)你的事。我想，我們可以讓學(xué)生寫你從中受到什么教育？你每天怎么做的？你從廣告中的那個(gè)小男孩身上學(xué)到了什么？

第四篇：小學(xué)生作文選材之四性

淺談小學(xué)生作文選材指導(dǎo)

作文教學(xué)選材問題：

小語教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！边@里為小學(xué)生作文的“寫什么”提供了依據(jù)，即寫真實(shí)的生活。盡管學(xué)生的生活面不怎么廣，生活內(nèi)容不怎么豐富，但畢竟還是有所見，有所聞，有所感，有所歷的。作文時(shí)之所以會(huì)感到?jīng)]東西可寫，主要有兩個(gè)原因：其一，沒有養(yǎng)成積累生活并及時(shí)把它記下來的習(xí)慣，只是到了作文課，老師布置寫幾次就是幾次。因此，課堂中的取材作文，就存在著時(shí)間和空間的問題，即“寫什么”大多來自廣闊的生活空間，指導(dǎo)“寫”多在狹窄的課堂中，“有什么”在先，“寫”在后，空間的變化和時(shí)間的推移無法即時(shí)聯(lián)系。學(xué)生對(duì)生活中原已感知過的事物，會(huì)日趨模糊、淡忘、消失，這時(shí)就覺得腦中空蕩。

其二，課堂上，老師根據(jù)作文題目指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，其取材思維有兩個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)作文題中的“例舉材料”和所指范圍具有優(yōu)先選取的心理。如：“我們每天都要做許多事情，請(qǐng)你選擇其中的一件寫下來，如買東西，打掃衛(wèi)生，做游戲等?！倍鄶?shù)學(xué)生都只選取“買東西，打掃衛(wèi)生，做游戲”來寫。這三項(xiàng)被別人選取后，許多學(xué)生將陷入困境。這說明，例舉材料能給學(xué)生指示取材方向，也能使之陷入此中不易開脫。二是前一個(gè)學(xué)生的取材會(huì)引起尚未取到材料的學(xué)生的注意并作好“我也寫什么”的心理準(zhǔn)備。這對(duì)尚未取到材料的學(xué)生來說具有提醒和開導(dǎo)作用，但也使這些學(xué)生大多只能沿著先前學(xué)生的取材思路選取類似的材料。這兩點(diǎn)可以說是定勢(shì)思維的作用。對(duì)于選材一定要把握好以下四性：

一、把握材料的真實(shí)性

現(xiàn)在學(xué)生的作文雷同之處越來越多。比如寫到助人為樂的事，他們就會(huì)寫出五子登科式的笑話（扶瞎子，推車子，讓座子，拾夾子，死老子）；寫到母愛就會(huì)寫母親在雨中送雨傘，在雨夜深一腳淺一腳地背他去看病，織毛衣到深夜之類；寫到教師就是如何帶病上課又如何在深夜批改作業(yè)。這些文章給人“假、大、空”的感覺。怎樣才能讓學(xué)生作文內(nèi)容真正充實(shí)起來呢？著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題，學(xué)生見題而知的，審題而立意，此其程序與實(shí)際作文違異?！彼^的作文，本應(yīng)是作者“情郁于中，發(fā)之于外”，“有所感而發(fā)”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫自己經(jīng)歷過的生活，寫自己身邊的人和事，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，這樣才能提高他們的寫作興趣。命題作文至今流行，其實(shí)是應(yīng)試的思想在作祟，提倡不得。

二、把握材料的典型性

選材的典型性，就是選取具有代表性的能表現(xiàn)中心的人物或事件。只有典型的材料才能夠揭示事物本質(zhì)，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。但是有的同學(xué)就喜歡給材料戴高帽，認(rèn)為立意越大，就會(huì)越典型。比如要寫好人好事，就寫希望工程，捐錢捐物，救人救火；寫最崇拜的人就寫雷鋒、張海迪、愛迪生。其實(shí)典型的素材不一定是重大的素材，只要是能引起讀者共鳴，有積極意義的素材都可以稱為典型。比如《我的伯父魯迅先生》通過選取談“水滸傳”、抨擊舊社會(huì)、救助車夫、關(guān)心女傭等這幾件小事，就生動(dòng)地寫出了作者對(duì)伯父的深深愛戴。作家魏巍很注意選取具有代表性的典型材料作為寫作的題材，比如他寫得很感人的文章《再見了，親人！》，就是其中一例。作者為要表現(xiàn)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的情誼，選取了三個(gè)代表人物，四件震人心弦的往事來寫，達(dá)到了催人淚下的藝術(shù)效果。三個(gè)代表人物是朝鮮大娘、大嫂、小金花，這是老中少三代人的代表，是全體朝鮮人民的代表。四件震人心弦的往事，第一件事大娘領(lǐng)著全村婦女給在陣地上拼了三天三夜的志愿軍戰(zhàn)士送“打糕”，而大娘卻累得昏了過去。第二件是在敵機(jī)轟炸時(shí)，大娘首先把志愿軍傷員背進(jìn)防空洞，因而失去了自己唯一的親人--小孫女。第三件是小金花協(xié)助媽媽營(yíng)救志愿軍偵察員，因而失去了媽媽。第四件是大嫂為了給志愿軍挖野菜，被敵人炮彈炸傷致殘。這四件事的的確確表現(xiàn)了中朝人民的情誼是用鮮血凝成的，是比山高比海深的，這是最有說服力的典型材料。想一想，連自己的生命和親骨肉的生命都舍得犧牲的人，還有什么不肯無私的奉獻(xiàn)出來的呢？文章通過這樣的典型人物的典型事例來說明：這是怎樣的一種親人呀？文章的中心思想因而非常集中、三、把握材料的細(xì)節(jié)性

“天下大事，必作于細(xì)?！睂懞眉?xì)節(jié)需要把握好兩點(diǎn)：

①“真實(shí)” 真實(shí)是細(xì)節(jié)的生命，也是整個(gè)文章的生命。如果沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)而去虛構(gòu)生活的細(xì)節(jié)，文章寫出來了也打動(dòng)不了讀者?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃?，作者就很注重細(xì)節(jié)真實(shí)性的描寫，寫出了他陪同周總理審稿時(shí)，在總理身邊所看到、感受到的一切?？偫砉ぷ鞯教鞂⑵茣猿砸瓜那闆r是這樣寫的：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加份量?！睅拙錁銓?shí)的話就把總理生活簡(jiǎn)樸的形象描繪出來了，本文的作者并沒刻意的用一些大事件來烘托總理的偉大形象但深深打動(dòng)了讀者的心。

②“準(zhǔn)確”

能否描寫出典型細(xì)節(jié)，還需要同學(xué)們有準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫能力，即能真切地再現(xiàn)生活中的典型細(xì)節(jié)。又如《游金華的雙龍洞》一文，本文作者葉圣陶可稱得上文學(xué)大師，文學(xué)素養(yǎng)之深更不必說，但他的這篇文章卻風(fēng)格獨(dú)特，不像一般的游記，為了表現(xiàn)山水之美，游興之濃，多用一些瑰麗的詞句加以夸飾。而是特別注重準(zhǔn)確性的細(xì)節(jié)描寫：如作者介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙時(shí)寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣的小船?！闭Z言雖樸實(shí)，但我們讀后卻有身臨其境之感。

這篇習(xí)作的細(xì)節(jié)做到了準(zhǔn)確：如把豆腐衣平放在案板上，將餡料放在豆腐衣的一端，理成圓條狀卷，即成五香卷的生坯。真實(shí)：如制作方法的每個(gè)步驟。讓我仿佛看到我的母親在做五香卷一樣很有親切感，我喜歡這樣的文章，雖無精妙之語，但細(xì)節(jié)真實(shí)，準(zhǔn)確。

常言說：“一滴水中見太陽(yáng)，半瓣花上說人情?！弊髡呃卫蔚刈プ　耙暰€”的落眼點(diǎn)——五香卷的制作方法，準(zhǔn)確寫出了平常、細(xì)小的生活畫面。于細(xì)微之中展現(xiàn)了生活的真實(shí)性，收到了以小見大，以細(xì)節(jié)凸顯主題的作用。

四、把握材料的新鮮性

唐代大詩(shī)人白居易說過“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，這就要求我們作文的選材也要跟上時(shí)代的步伐，體現(xiàn)時(shí)代性。而要做到材料鮮活而不老套，就要到生活中去體驗(yàn)，所以大力提倡學(xué)生多看課外書和多寫周記。把發(fā)生在身邊的有意義的新鮮的人和事記下來，還可以利用寒暑假有目的到社會(huì)上去觀察，到大自然中去采集，多多了解現(xiàn)實(shí)生活中層出不窮的新人、新事、新潮流、新風(fēng)尚、新觀念，然后分析感悟，把它寫到你的文章中去。

第五篇：作文專題——選材

作文技巧——如何選材

張甲斌

選材

材料，是文章的基石。我們生活在一個(gè)“革新”的年代，生活中充滿著新人、新事、新風(fēng)尚，這些都是可以作為我們寫作的材料的。選材的要求 素材

寫作的原始材料，是沒有經(jīng)過概括和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象，包括現(xiàn)實(shí)生活中作者接觸到的人物、事件、情景、印象、問題、數(shù)據(jù)、圖像等。素材來源于生活，是凌亂分散的，但它是寫作材料的來源。有經(jīng)驗(yàn)的作者認(rèn)為，只有積累了大量豐富的素材，才有可能進(jìn)入寫作過程。當(dāng)然，小學(xué)生作文的素材，不一定要求精心提煉、加工，只要認(rèn)真觀察、細(xì)心體驗(yàn)，一事、一人、一物、一景，只要有意義，都可以當(dāng)做文章的生活素材去反映它。題材

題材就是構(gòu)成文學(xué)藝術(shù)作品的材料，即作品中具體描述的生活事件或生活現(xiàn)象，有廣義和狹義之分。廣義的題材是指作品所反映的社會(huì)生活的某一個(gè)較大的范圍，如工業(yè)題材、農(nóng)業(yè)題材、軍事題材、學(xué)校生活題材、歷史題材等；狹義的題材，是指作者為了表現(xiàn)中心思想的需要，對(duì)素材進(jìn)行選擇、概括、提煉而在作品中具體描述的材料。題材與中心思想的關(guān)系極為密切，中心思想是通過題材表現(xiàn)的，題材又必須受中心思想的制約。因此，選擇題材必須以是否有利于表現(xiàn)中心思想為依據(jù)。

“選材”，從字面上看就是“選擇材料”，它有兩方面的含義：廣義上講是泛指進(jìn)入作者腦海的、為作者所搜集整理的所有事例；狹義上講是指作者圍繞某一主題（中心思想）經(jīng)過一番挑選而最終選入文章的一些事例。

我們?cè)谄匠５纳詈蛯W(xué)習(xí)中，接觸到了很多人，了解到了許多事，各式各樣的，紛繁錯(cuò)雜。我們的頭腦就像一個(gè)加工廠，我們的所見所聞就是寫作的“原材料”。同學(xué)們?nèi)绻麜r(shí)刻留意把自己看到的、聽到的、感悟到的都記下來，日積月累，細(xì)流成海，就能為寫作儲(chǔ)備豐富的“資源”。有些同學(xué)常在作文課上發(fā)呆，不知如何下筆，究其原因，是由于胸中無物，心中無語，以至于寫作時(shí)搜腸刮肚，無從下手，就算勉強(qiáng)湊成一篇，也會(huì)因?yàn)椴牧系呢毞?、?nèi)容的空洞而難以贏得閱讀者的好感?？梢妼懽鞯某尚В∏【褪加趧?dòng)筆之前對(duì)材料的積累。

然而，占有了很多材料，也只是邁出了寫作的第一步，并不能保證寫作的成功。有的同學(xué)寫作文時(shí)，往往把自己了解到的事情全部羅列出來，洋洋灑灑，無不囊括，類似雜貨鋪或者流水賬，讓人看不出頭緒來。因此，有必要時(shí)常把所積累的材料作書面的歸納整理，分門別類。這好比在材料庫(kù)中設(shè)置了一些小門，不同的小門中裝著不同的原材料，根據(jù)文章主題的需要，進(jìn)行合理的選擇，恰當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

選材要緊扣中心

每篇文章都要表明作者對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)及態(tài)度，即贊成什么，反對(duì)什么，這就是文章的中心。為了使文章中心突出，在選材時(shí)必須對(duì)可供寫作的題材一個(gè)一個(gè)地加以嚴(yán)格審查：哪些材料最能深刻地表現(xiàn)所要表達(dá)的中心；哪些材料跟中心思想有關(guān)，但不太密切；哪些材料與中心思想基本沒有關(guān)系。根據(jù)與中心思想的關(guān)系，決定哪些是重點(diǎn)材料，必須寫入文章；哪些是次要材料，可作陪襯；哪些材料與中心無關(guān)，必須舍棄。

相反，如果不圍繞中心選材，寫出的文章要么多中心，要么無中心。請(qǐng)看有位小朋友在《春游》一文中寫了這樣一些內(nèi)容：

1．老師宣布明天去西郊公園春游，同學(xué)們興高采烈。

2．第二天早上在教室集中，老師叮囑春游中要聽指揮、守紀(jì)律。

3．車上有的同學(xué)嘔吐了，大家互相幫助。

4．車子到了西郊公園，大家整隊(duì)入園。

5．王剛和李豎在草地上打架，老師對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育。

6．在劃船時(shí)，一個(gè)女同學(xué)落水了，大家紛紛救助她。

7．在猴山上看猴子搶食覺得十分有趣。

8．在草地上午餐，大家吃得很開心。

9．下午有參觀了自然博物館。

10．乘車返家，大家感到很疲勞，也很開心。

這個(gè)同學(xué)寫了不少內(nèi)容，這些內(nèi)容看起來都跟春游有點(diǎn)關(guān)系，但他究竟要寫什么，要反映什么，就不明白了，也就是沒了中心?！按河巍敝攸c(diǎn)在“游”字上，“游”就是看和玩，你看到了什么、玩了什么是文章的重點(diǎn)。但這位同學(xué)只羅列了春游從開始到結(jié)束的一些過程，其中很多材料跟“春游”無關(guān)。從上述提綱中我們大致可看出，比較有用的材料是“看猴子搶食吃”和“參觀自然博物館”這兩部分，如果抓住這兩部分重點(diǎn)深入地寫具體，這文章還是不錯(cuò)的。

選材要選熟悉的材料

要選自己熟悉的材料。根據(jù)文章的中心選擇材料，有時(shí)會(huì)感到材料不夠用，有時(shí)也會(huì)感到材料多得很。材料不夠用，就要想方設(shè)法進(jìn)行補(bǔ)充；材料有多余，就要進(jìn)一步篩選。但是不管材料是多是少，選用的材料要盡可能是自己熟悉的生活內(nèi)容。寫自己熟悉的材料，有利于把事情的來龍去脈交代清楚，有利于把人物的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)出來，容易寫出自己的真情實(shí)感。相反，寫自己不熟悉的材料，就可能寫得不合事理，甚至鬧出笑話來。

例如，有個(gè)小學(xué)生以《媽媽》為題，要寫一篇表現(xiàn)媽媽是個(gè)勤奮工作的醫(yī)務(wù)工作者的作文。這篇作文有許多材料可寫，他整理了一下，排出下面7個(gè)材料：

1．早晨，我沒醒，媽媽就上班去了。

2．晚上，媽媽不跟我們一起吃晚飯，她總是在醫(yī)院里吃飯，很晚才回家。

3．媽媽要摟我的時(shí)候，我拉住爸爸不放，不要媽媽摟，媽媽那一身從醫(yī)院里帶回來的 酒精味我不愿聞。

4．一次，爸爸出差去了，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)同意媽媽帶著我去上班。窗外一片漆黑，她就叫醒我上班去。

5．媽媽在醫(yī)院里緊張地給病人看病。

6．媽媽只顧忙手術(shù)，錯(cuò)過了食堂吃飯時(shí)間。當(dāng)她做完一個(gè)手術(shù)后問我：“吃過飯了嗎？”我生氣地一撅嘴：“吃了！”她竟然點(diǎn)點(diǎn)頭，還說：“我還有一個(gè)手術(shù)，做完了，我們回家。”說完又回手術(shù)室去了。7．回到家，她才知道我沒吃晚飯，她流淚了。

這7個(gè)材料，除了3、7兩條外，都能從正面反映媽媽是個(gè)勤奮的醫(yī)生。

3、7兩條材料也從側(cè)面表現(xiàn)了媽媽勤奮工作的品質(zhì)。那么，是否要全部寫進(jìn)作文里去呢？對(duì)7個(gè)材料分析一下，就會(huì)作出相應(yīng)的處理決定。第一，1、4兩條，內(nèi)容上有一定的重復(fù)，第1條可以包含在第4條的內(nèi)容中。為避免重復(fù)，第1條可刪去不用。第二，第5條的內(nèi)容是直接反映媽媽的醫(yī)務(wù)工作，是表現(xiàn)媽媽勤奮工作的重要內(nèi)容，但是，醫(yī)務(wù)工作有很輕的專業(yè)知識(shí)，作者幾步熟悉，也寫不清楚。在這種情況下，也可以考慮刪去不寫。第三，2、3、4、6、7各條內(nèi)容都是小作者親身經(jīng)歷的事，都屬于作者熟悉的生活材料。這幾條內(nèi)容組合在一起，足以表現(xiàn)出媽媽勤奮工作的品質(zhì)了，所以即使刪去5，文章的中心思想仍可得到比較充分的反映。各條內(nèi)容之中，第6、7條是相關(guān)聯(lián)的，內(nèi)容也感人，應(yīng)該考慮作為文章的重點(diǎn)部分來寫。

選材要真實(shí)

選材要真實(shí)是指選用的材料一定要真實(shí)可靠，準(zhǔn)確無誤。不說假話、選擇真實(shí)的材料是對(duì)小學(xué)生作文最起碼的要求。在同學(xué)們的作文中，最容易出現(xiàn)的問題之一就是材料不真實(shí)，給人以虛假的感覺，這往往是因?yàn)樽髡咚x擇的材料并非自己親身經(jīng)歷的。著名作家、教育家葉圣陶先生曾提出“寫實(shí)在的事、實(shí)在的人、實(shí)在的想法最重要”的要求。他不贊成虛構(gòu)，因?yàn)槲覀儾皇歉銊?chuàng)作。文藝作品中的人物、事件和情節(jié)是從很多生活素材中概括、提煉出來的，往往是用虛構(gòu)的人和事來反映實(shí)際生活。這是高級(jí)的東西，離我們的習(xí)作還遠(yuǎn)得很呢。因此，我們寫文章要選擇自己親身經(jīng)歷的事，這樣的材料才是真實(shí)可信的。只有真實(shí)可信的材料，才有說服力，才能寫出真實(shí)的感情，才能打動(dòng)人。

選材要典型

材料不僅要真實(shí)，有生活氣息，而且要有代表性和典型性。因?yàn)橹挥械湫偷牟牧喜抛阋员磉_(dá)中心思想。為此，寫一個(gè)人，要寫他做的事中最有代表性的事；寫很多人參加的事，要寫最突出的一個(gè)人；記一件事，要寫給自己印象最深刻的東西。

有一句話叫做“窺一斑而見全豹”，說的就是借典型來反映一般。當(dāng)代作家魏巍在談他寫作《誰是最可愛的人》的體會(huì)時(shí)說：“在朝鮮時(shí)，我曾寫了一篇《自豪吧，祖國(guó)》的通訊，里邊寫了二十多個(gè)我認(rèn)為生動(dòng)的例子。帶回來給同志們看了看，感到不好，就沒有拿出去發(fā)表。因?yàn)槔佣训锰嗔?，好像記賬，哪一個(gè)也說得不清楚，不充分。以后寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個(gè)例子，在寫完后又刪掉了兩個(gè)。事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的?！边@就是材料以少勝多、以質(zhì)勝量的典型例子。

怎樣選取典型的材料呢？

首先，必須克服面面俱到的毛病，要學(xué)會(huì)“剝筍”，從紛繁的材料中，選取典型的材料，由表及里，抓住事物的特點(diǎn)和本質(zhì)。

其次，采用比較法?？梢赃x擇一組相同或相近的材料加以分析、比較，看哪一個(gè)材料更具有代表性，更能夠說明問題。

選材要新穎 生命的運(yùn)動(dòng)需要及時(shí)補(bǔ)充新的能量，一篇好文章的誕生也需要有新鮮的材料。老調(diào)文章沒有讀者。

作文課上，常見個(gè)別同學(xué)愁眉不展，下筆無言。自己知道的事兒都寫過了，還有什么可寫的呢？如果寫老師，就說他們?nèi)绾窝普T、辛勤育人；如果寫父母，就說他們?nèi)绾瓮映升?、辛勞持家；寫同學(xué)，就說互相幫助、挑燈苦讀……都是老套路，老材料，真可稱為“陳芝麻、爛谷子”，讀來毫無趣味。

有個(gè)成語叫“推陳出新”，然而怎樣“出新”，怎樣使我們的作文新鮮有生氣？同學(xué)們看看，周圍的環(huán)境在變，我們生活的時(shí)代在變，新鮮事物層出不窮，國(guó)家面貌日新月異。同學(xué)們首先應(yīng)注重在日常生活中細(xì)心觀察，留意你周圍的一切，隨時(shí)記錄下你看到的、想到的事兒，并不失時(shí)機(jī)地把它們充實(shí)到我們的作文里，做到這一部，作文材料就補(bǔ)充到了新的營(yíng)養(yǎng)，文章自然會(huì)有一副新鮮的面孔。詩(shī)人陸游說“文章最忌百家衣”。同學(xué)們應(yīng)該牢記這句詩(shī)，在寫作時(shí)慧眼獨(dú)具，別出心裁，做到“人無我有”“人有我新”，讓你的作文時(shí)常散發(fā)出新鮮的氣息。

選材很重要，亮點(diǎn)不可少

作文是語文考試中很重要的一環(huán)，天津?qū)嶒?yàn)小學(xué)的于振濱老師對(duì)此有自己獨(dú)到的見解。于老師告訴家長(zhǎng)：“有人說?文章要想得高分，應(yīng)立意深刻，選材精當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美?，我承認(rèn)這一點(diǎn)，可是小學(xué)生畢竟是孩子，他怎能寫出如此之完美的文章呢？試想一下自己能寫出這樣的文章嗎？全都做到是一種完美，是一種理想。我覺得學(xué)生在寫作文時(shí)能抓住一個(gè)大的方面，哪怕是一個(gè)亮點(diǎn)，那也是難能可貴的。立意、結(jié)構(gòu)、語言等當(dāng)然重要，但有的時(shí)候精當(dāng)?shù)倪x材更重要。有三個(gè)字值得借鑒：真、小、新。?真?是指真人真事，真情實(shí)感。這樣才能說真話訴真情。千萬別忘?文章不是無情物，情動(dòng)于中撼心靈。??小?是指小中見大，平中見奇。比較值得借鑒的就是，善于把文題大題小作，化整為零，從小的切入點(diǎn)入手。?新?是指新穎獨(dú)特，與眾不同。但是我們的生活圈子比較小，在寫作上難免會(huì)出現(xiàn)選材重復(fù)、編造等現(xiàn)象，如果寫“家庭生活”，肯定是媽媽向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，爸爸在雪地里成了一尊白雪塑像；如果是“學(xué)校生活”，肯定是老師給同學(xué)補(bǔ)課、同學(xué)共打一把傘回家；如果是“社會(huì)生活”，必然下雨，很可能會(huì)遇到殘疾人。當(dāng)然，學(xué)生的生活本身就離不開親情、友情、師生情、學(xué)習(xí)考試等話題，這些選材確實(shí)很難出新。但是如果更換一個(gè)角度，稍加調(diào)整，或許會(huì)別有洞天。總之，寫作應(yīng)力求完美，但不可強(qiáng)求完美?！?/p>

選材的方法——推陳出新法

生活中發(fā)生的一些震撼人心的事件，往往具有濃烈的時(shí)代特色，選用這些材料進(jìn)行寫作，能使文章具有時(shí)代感。比如1998年的抗洪斗爭(zhēng)中出現(xiàn)的許許多多可歌可泣的事，就充分體現(xiàn)了偉大的時(shí)代精神，值得大寫特寫。然而，生活中有的事物，表面上看起來并沒有什么特別之處，有的還是別人早已寫過的，似乎已經(jīng)不算新鮮了，但選材時(shí)如果把它和時(shí)代精神聯(lián)系起來，則常常會(huì)產(chǎn)生的新的意義，給人以新鮮感、時(shí)代感。這種選材方法叫推陳出新法。比如一篇題為《買餐桌》的作文，寫家里購(gòu)買三張新餐桌的事。對(duì)于一個(gè)家庭來說，購(gòu)買一件新的家具并不算是新鮮事，也許好些同學(xué)作文中寫過。但小作者卻重點(diǎn)描寫了送貨員送貨上門、認(rèn)真安裝的經(jīng)過，通過送貨員的言行反映了將顧客當(dāng)成上帝的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)精神。正因?yàn)樾∽髡甙堰@篇作文的材料與提倡顧客至上的服務(wù)新風(fēng)尚聯(lián)系起來，所以使人讀后有新鮮感，似乎聽到了時(shí)代脈搏跳動(dòng)的聲音。

選材的方法——以少勝多法

無論寫人還是記事，都要有豐富的內(nèi)容和鮮明突出的主題。那么，是不是寫作文時(shí)一定要選擇多材料，才能使內(nèi)容豐富、主題突出呢？不是。寫作文時(shí)常采用“以少勝多”的方法，即用較少的材料來反映較豐富的內(nèi)容和較深刻的思想，用個(gè)別的、特殊的事件來說明一個(gè)較為普遍的問題。

比如《誰是最可愛的人》這篇文章要充分表現(xiàn)中國(guó)人民志愿軍的偉大精神，反映的內(nèi)容很豐富，思想很深刻?？墒亲骷椅何≈贿x取了松骨峰戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士馬玉祥烈火中搶救朝鮮兒童，作者和另一位戰(zhàn)士的談話三件事例，就使文章具有豐富的內(nèi)容和深刻的思想，分表現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍是最可愛的人這個(gè)重大主題。從這個(gè)例子可以看出，運(yùn)用“以少勝多法”選材的關(guān)鍵是材料雖少，卻要精，要充分反映事物的本質(zhì)特征。

選材的方法——以小見大法

生活中許多小事看起來是非常平凡的，許多物件也似乎是微不足道的。但這些看似平常細(xì)小的事物，有的卻蘊(yùn)含著不平凡的意義。根據(jù)主題的需要，把這些看似尋常卻意義不凡的事物作為寫作的材料，便是以小見大法。運(yùn)用以小見大法，還可以選擇那些有助于刻畫人物性格、展開情節(jié)、表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)，比如一個(gè)手勢(shì)、一句話語、一個(gè)眼神、一個(gè)表情等，作為寫作的材料。

如一篇題目為《收垃圾的老爺爺》的作文，寫一個(gè)老大爺在春節(jié)前的一個(gè)夜晚，冒著嚴(yán)寒收垃圾的情景。文中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景：老大爺累了，停下來抽支煙，歇歇?dú)?。他“伸手在衣袋里掏啊掏啊，掏了好幾秒鐘才掏出一盒香煙和火柴。取煙的時(shí)候，他的手指顯得有些僵硬，抽了幾次，都沒有把煙抽出來。點(diǎn)煙時(shí)，他轉(zhuǎn)身背著風(fēng)，抽出一根火柴，一擦，擦歪了，火柴未擦到火柴盒；再一擦，又擦歪了；第三次倒是擦到火柴盒上，誰知火柴又折斷了。他又抽出第二根、第三根，直到第四根才點(diǎn)燃了煙?！?/p>

選材的方法——側(cè)面切入法

寫一個(gè)人或者記一件事時(shí)，選擇事物的一個(gè)側(cè)面，或者人物活動(dòng)的一個(gè)片斷，集中筆墨，著力描述，這種方法叫側(cè)面切入法。小學(xué)生作文的篇幅一般都很短，寫一個(gè)人或記一件事時(shí)，不可能也沒有必要全面展開來寫。如果貪多求全，面面俱到，結(jié)果往往什么都寫不具體，反而給人以雜亂無章、記流水賬的感覺。

例如寫人的文章，如果對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作情況、交友狀況、家庭情況、品德修養(yǎng)等面面俱到，全都寫在一篇作文里，顯然是不可能把這個(gè)人寫具體的，最多只能是干巴巴的抽象話語。而如果從一個(gè)側(cè)面切入，選一兩件事深入具體地記敘，則能夠充分表現(xiàn)出他某方面的風(fēng)貌品格，給人留下深刻的印象。