第一篇：現(xiàn)代漢語虛詞詞典完整版

一、按

根據(jù)，依照。

1.按+名。按后邊可以是單音節(jié)名詞，也可以是多音節(jié)名詞或名詞短語。用在多音節(jié)前時，“按”后邊可加“著”。

按時匯報 | 按期完工 | 按一定的程序加工制作

| 按著廠長的指示辦事

當名詞為表示道理、條件、規(guī)律之類的時候，常與“說（來說）講（來講）”搭配，后面的部分表示說話人根據(jù)某種事理作出論斷。

按理說，班長一定會來的| 這件事按其性質(zhì)來說是極為惡劣的| 按馬克思主義的觀點來講，事物總是發(fā)展變化的 “按說”是省略名詞后形成的習用語。

2.按+動 | 小句。

他既然沒有請假，那就按缺席處理吧

| 這些蘋果先按每人十斤發(fā)給職工們

二、按照

意義和用法同介詞“按”。但“按照”后面不能出現(xiàn)單音節(jié)名詞。

按照上級的指示認真執(zhí)行政策 | 按照一磅等于九兩折合，共計七斤六兩五 | 按照規(guī)定的時間交卷（*按照時交卷）

三、把

1.與表示受事的名詞（名詞短語）組成介賓短語，用在動詞前。在表意上側(cè)重于動詞或動詞短語。

他把挎包拿起來 | 你把地圖朝左邊挪挪 | 請把窗戶關(guān)上 | 牧民們馬上把這兩個孩子送走了

上邊幾例的動詞都可以和受事名詞構(gòu)成動賓關(guān)系：那挎包 | 挪地圖

| 關(guān)窗戶 | 送孩子

有時，把字的賓語不是動詞的受事，但可以看成是整個動詞短語的受事。

別把肚子吃壞了 | 李二嫂把嗓子哭啞了

| 接連把三支鉛筆寫禿了 | 把腳走大了

| 好孩子，你把我的心哭亂了

上邊幾例的動詞短語也可以和受事名詞構(gòu)成動賓關(guān)系：吃壞肚子| 哭啞嗓子

| 寫禿了鉛筆

| 走大了腳 哭亂了心

與表示處所的名詞（名詞短語）組成介賓短語，用在動詞前。在表意上也側(cè)重于動詞或動詞短語。

老葛把屋子堆滿了

| 一口氣把那三百級臺階走完了|

你把里里外外再檢查一遍| 把城東城西都跑遍了

以上幾例的動詞或動詞短語都可以和處所名詞構(gòu)成動賓關(guān)系：堆滿屋子| 走完那三百級臺階|檢查里里外外|跑遍東成西城

3.與表施事（當事）的名詞（名詞短語）組成介賓短語，用在動詞前。這里的動詞多數(shù)是表示消失意義的不及物動詞。整個句子表示發(fā)生不如意的事情。

別把犯人跑了| 真沒想到，把個大嫂死了| 偏偏把老李病了|去年又把老伴兒沒了|

我還不怕，就把你怕成那樣？

上邊幾例的不及物動詞都不能和施事名詞直接構(gòu)成動賓關(guān)系：*跑犯人| 死大嫂 |病老李

如果再動詞后面加個了就，可以構(gòu)成動賓關(guān)系，但這種賓語是存現(xiàn)賓語：跑了犯人| 死了大嫂 | 病了老李

即使是及物動詞，“把老伴兒沒了”和“沒老伴兒”不是一個意思，“把你怕成那樣”和“怕你”更不想干。

這種用法的“把”如果不用，句子就變成一般的主謂句：真沒想到，大嫂死了 | 偏偏老李病了 | 我還不怕，你就怕成那樣？

4.與名詞（名詞短語）組成介賓短語，直接作謂語，即后邊不出現(xiàn)動詞。表示責怪或無可奈何。

我把你這個小精靈丫頭！| 我把你這個冒失鬼??！

這種用法都出現(xiàn)在我把你這個??固定格式中，一般只用于口語。

5.與名詞（名詞短語）組成介賓短語，用在動詞前，動詞后面還有賓語。

1）由動詞接雙賓語變化而成的。

我告訴了他這個消息——我把這個消息告訴了他

通常是用“把”將直接賓語（遠賓語）前置，而間接賓語（近賓語）仍留在動詞的后邊。

老師把新的運算方法交給我們 | 王林把這個消息告訴了剛回來的同學們 | 這家出版社把新出版的一百套十萬個問什么贈送給災(zāi)區(qū)的希望小學

雙賓語中，如果有一個或兩個賓語比較復雜，就應(yīng)當用“把”前置一個賓語。否則，句子結(jié)構(gòu)不明晰。

*王林告訴了剛從實習基地回來的同學們這個令人振奮的消息 |*這家出版社送給災(zāi)區(qū)的希望小學新出版的一百套十萬個為什么

2）與當類動詞連用，組成“把?（1）?當?（2）?式”。當類動詞包括“當作、作為、看作、說成”等。

我媽就把我看成寶貝了 | 年輕的趙永進把老主任當做自己的老師 | 人們親切地把這頭小象叫做版納 | 他們在草原上把天當做被 | 我們應(yīng)該把獲得的成績作為新的起點

這種用法，（1）和（2）應(yīng)該在意思上屬于同一性質(zhì)，同一范疇。有的用于比喻（如把天當做被，把地當做床），當屬特殊情況。

這種用法，有時在“成、為、作”前邊還有另外一個動詞。

群眾填了小溝，把席棚改建成瓦房 | 把這些青年培養(yǎng)成為有用的人才 | 我要把那本英語小說翻譯成漢語 | 他們要把杜家山建設(shè)成社會主義新農(nóng)村 | 你應(yīng)當把這幾次失敗理解為交學費

最后一例的（2）“交學費”不是名詞短語，而是動詞短語。更為常見的是，（1）不是動詞短語，而是動詞短語。

無產(chǎn)階級把解放全人類作為自己的歷史使命 | 把減輕學生作業(yè)負擔當做大事來抓

3）“把”后邊和動詞后邊各有一個賓語，其中一個表示出所，一個表示受事。

隔壁老丁把白菜放滿了樓道 | 隔壁老丁把樓道放滿了白菜

上邊兩例是兩種類型。前者“把”后邊是受事，動詞后邊是處所；后者“把”后邊是處所，動詞后邊是受事。前者又如：

我回頭把爺爺送回家去| 快把書放桌子上| 又把三老扔進了河里| 奶奶把所有的東西都搬到新房子去

后者又如：

隊長把墻挖了一個洞 | 把花瓶插滿了鮮花| 把圍墻的東南西北都刷上了標語| 你別等我回來，先把爐子生上火 | 咱們就把菜刀貼上郵票（寄還老鄉(xiāng)）

4）“把”后邊的賓語和動詞后邊的賓語具有領(lǐng)屬關(guān)系。

把蘋果去了皮兒 | 把大門上了鎖 | 把他免了職 | 把鯉魚刮了鱗，剖了肚

上邊幾例中，“皮兒”是蘋果的皮兒，“鎖”是大門的鎖

“職”是他的職

“鱗”和“肚”是鯉魚的鱗和肚

還有一種，動詞后邊的賓語是數(shù)量短語，而數(shù)量短語說明的正是把后邊賓語的數(shù)量，所以也可以看作兩者具有領(lǐng)屬關(guān)系。

你把蘋果給他送去兩筐 | 老楊同志把材料復印了一大堆 | 昨晚把《讀者》雜志翻了幾頁| 剛才把衣服脫了

5）動詞后邊的賓語是一個代詞，和“把”后邊的賓語具有復指關(guān)系。

把這碗?yún)攘?| 今天誰能把準備工作做完它

6.與“被”連用，組成“被??把??”式。

“把”用于主動句，“被”用于被動句，一般說，“把”與“被”不能同時出現(xiàn)在一個句子中。有的句子即用“把”有用“被”。通常是“被”在前，“把”在后。使用條件是：

1）“被”前的受事和“把”前的受事具有領(lǐng)屬關(guān)系或者全體和部分關(guān)系。

幸子被摩托車把腿壓折了 | 他被人家把小辮子抓住了 | 小妞被玫瑰花把手刺破了 | 這只小狗被他把尾巴剪短了 | 全班同學被班主任把一般帶走了

2）“被”前的受事和“把”后的受事具有同一關(guān)系或復指關(guān)系。

我是被一起子聽戲的爺們把我氣著了 | 你多半又被什么女人把你迷住了 | 這調(diào)皮鬼被我把他趕走了 | 胡統(tǒng)領(lǐng)被土匪把他宰了

【注意】 由“把”字短語充當謂語的句式，一般稱為把字句。把字句有下面幾個特點：

1.把字句的主語大多是由名詞、代詞或者名詞短語充當?！鞍选钡馁e語大多是由名詞、代詞或者名詞短語充當。也有非名詞性單位作“把”的賓語的。

養(yǎng)病期間，我把下圍棋學會了 | 上海人民把開發(fā)浦東、振興上?？醋黝^等大事

2.“把”的賓語必須是有定的，不能使無定的。

賓語代表有定的事物，可以用“把”前置（當然也不可以不前置）；賓語代表無定的事物，只能放在動詞的后邊。

把那位大夫請來了 | 把大夫請來了 | *把一位大夫請來了

第1例“大夫”前有指示代詞“那”，顯然是有定的。第2例，沒有“那”，可是指的也是確定的某一大夫。第3例“大夫”有不定數(shù)量短語“一位”，所以是不合格的說法，只能說成“請來了一位大夫”。

所謂“有定”，指大多已見諸上文或者對雙方來說是已知的。如果“把”的賓語在上文中未出現(xiàn)過，或?qū)β犜捳邅碚f不是已知的，那么這個賓語就常常包含一個修飾語，變成有定的。

老栓把一個碧綠的包，一個紅紅白白的破燈籠，一同塞進灶里 | 這樣，我就不得不把游湖的計劃延長了一天 | 我吞吞吐吐地把昨晚的事說了出來

前邊只有數(shù)量短語的名詞，通常是無定的，有時，“把”的賓語雖然包含數(shù)量短語“一個”等，這個賓語還是有定的，只是說話者以為無須指明或者根本無法指明。

剛才我把一個孩子撞倒了 | 老馬從你的書架上把一本書拿走了，我沒看書名

前一例的“一個孩子”就是被“我”撞倒的那個孩子，是確定的；后一例的“一本書”就是被“老馬”拿走的那本，也是確定的。

有時，“把”的賓語還可以是一類事物或抽象的事物，這種泛指也屬有定的。

這是個自動售報機，只要你把硬幣放進這個眼兒里，報紙就出來了（放硬幣，而不是放別的）| 他揮了一下手，似乎要把一切煩惱統(tǒng)統(tǒng)帶走

由此可見，“把”的賓語包括特指的和遍指的，通常不使用任指的。

他把值勤的人教訓了一頓（特指）| 他把所有的人都教訓了一頓（遍指）| 他把任何人都教訓了一頓（任指）

但有一些例外情況值得注意。

他目空一切，從不把任何人放在眼里 | 把一個青年培養(yǎng)成為有用的人材不是件容易的事| 我想把一部長篇小說譯成日語，你說譯哪一部好？|你以后不要把話說得含含胡胡的，那樣容易誤事

以上四例都不是已經(jīng)發(fā)生的某一件事，具有任指的特點。第一例是一種習慣性的行為。第二例是論述一般道理。第三、四例是尚未發(fā)生的事。在這幾種情況下，“把”的賓語通常是有定的，不過這四個句子中“把”的賓語無疑都是無定的。應(yīng)當承認，這四句是合格的把字句。

3.把字句的謂語動詞大部分都是及物動詞，而且不是光桿動詞。大致有以下幾種情況：

1）動詞接了 著

伙計們已經(jīng)把燈熄了 | 你把介紹信帶著 2）重疊式動詞。

咱們吧屋子拾掇拾掇 | 我把幾點想法說說 3）動結(jié)式動詞短語。

你把作業(yè)寫完，再去玩 | 小強，不要把褲子弄臟 4)動趨勢動詞短語。

大嫂沒有把孩子接回來 | 車隊明天把春節(jié)慰問品運去 | 莫把大好機會錯過！

5)動詞接介詞再接賓語。

老楊把山水畫掛在墻上 | 老作家把一半的稿費寄往災(zāi)區(qū)

6)介賓短語接動詞。

他把袖子往上卷 | 我把他往外拉，但拉不動 7)狀語接動詞。

老陳把膝蓋一拍，站了起來 | 別把廢物亂扔！8)動詞+補語。

人家已經(jīng)把這件事壓了幾天| 他竟然重復地把話說了三遍 | 祁小乙把老爺子舉得跟頭一樣高

9)動詞+賓語。

我們要把荒山變成果樹園 | 必須把新的規(guī)劃通知甲乙兩隊

10)少數(shù)把字句的謂語動詞是光桿動詞，這些動詞本身往往含有結(jié)果意義。

我們可以把運動場擴大 | 把隊伍解散

11)歌詞和戲曲唱詞，因受字數(shù)限制和考慮押韻，可以在把字句中使用光桿動詞。

夫妻雙雙把家還 | 那一天同志們把話拉

4.把字句中使用否定詞有下面幾種情況：

1)把字句的謂語動詞不能采用否定形式（謂語動詞前面不能直接加上否定詞）。如果是一個否定詞，否定詞要放在”把”的前面。

他沒有把饃掰開（他把饃沒有掰開）| 別把雜物堆在公用走廊上 | 怎么不把集合地點改到廟里來？

2）只有極個別的情況，允許否定詞直接放在謂語動詞前面，如“真是太把人不放在眼里了”。即便如此，這個“不”仍然可以放在“把”的前面：“真是太不把人放在眼里了”。

這種為數(shù)甚少的例外具有熟語性，“不”可前可后。再舉幾例：

把人不當人（不把人當人）| 把他不當一回事兒（不把他當一回事兒）| 把這點困難簡直不放在眼里（簡直不把這點困難放在眼里）

5.把字句中的助動詞。

在把字句中，助動詞不能直接放在謂語動詞的前面，應(yīng)該放在“把”的前面。

你怎么會把家屬帶來呢?(*你怎么把家屬會帶來呢？)| 人人都要把衛(wèi)生工作搞好（*人人都把衛(wèi)生工作要搞好）

6.只宜用把字句的情況如下：

1）謂語動詞是動結(jié)式、動趨式的動詞短語，而且除了受事賓語，后邊還有處所賓語。

反動派把他關(guān)入監(jiān)獄（*反動派關(guān)他入監(jiān)獄| *反動派關(guān)入他監(jiān)獄）| 工人們把機器運上了高山（* 工人們運機器上了高山 / 工人們運上了機器高山）2)謂語動詞后面，既有賓語，又有較為復雜的補語。

他把文章寫得又好又快(*他寫得又好又快文章|* 他寫文章得又好又快)| 他把數(shù)學復習得滾瓜爛熟

3)謂語動詞有一個復雜的賓語，又有一個動量補語。

他把數(shù)學、物理、化學這三門功課復習了一遍(*他復習了數(shù)學、物理、化學這三門功課一遍)| 大家把小英、小莉、小芬、和小芽鼓勵了一番

4)謂語動詞有兩個賓語（即雙賓語），其中一個或兩個很復雜。5)謂語是把A當B類型。

6)謂語動詞是加以、XX化或者是動詞性的固定短語。

董事會把會上的意見加以歸納 | 話劇把這些矛盾和斗爭典型化了| 這時，方志敏同志已經(jīng)把生死臵之度外

7）謂語動詞前用“都”、“全”一類表示范圍的副詞來總括受事賓語。

我一定要把我全部的手藝都傳給你 | 媽媽立刻跑到銀行把幾年來存下的幾千元錢全都取了出來 | 她把地上的亂草統(tǒng)統(tǒng)翻了起來

7.不能用把字句的情況如下：

1）謂語動詞是不表示動作的“有、是、像、在、存在、屬于、姓”一類動詞。

我有《辭海》（*我把《辭?！酚校﹟ 我是雷鋒班的戰(zhàn)士（* 我把雷鋒班的戰(zhàn)士是）

2）謂語動詞是“回、進、出、來、去”一類的趨向動詞，或者是動趨式動詞短語；并且沒有受事賓語，只有處所賓語。

我回家（*我把家回）| 他說出口來（*他把口說出來）

3）謂語動詞是純粹表示感覺、知覺的動詞，如“感到、聽見、看見、知道”等。

我知道這件事了（*我把這件事知道了）| 我沒有看見我的老朋友（*我沒有把我的老朋友看見）

4）謂語動詞后面又表示可能的補語。

我辦不好這件事（*我把這件事辦不好）| 我吃不下這碗飯(*我把這碗飯吃不下)

5)賓語是代表不確定的事物的名詞。

我買了很多書|* 我把很多書買了(“很多書”是不確定的）

試比較：

我賣了很多書 |* 我把很多書賣了(“ 很多書”是確定的)8.可用可不用把字句的情況如下：

1)除了上述幾種情況外，動賓謂語句大都可以（也可以不）變換為把字句。

2)盡管是可用可不用（把字句），但是用于不用在語義上是有差別的，甚至有很大的差別。

我們一定要修好淮河(著重”淮河”)|我們一定要把淮河修好(強調(diào)”修好”)| 他養(yǎng)豬養(yǎng)得很好(泛指，意思是他善于養(yǎng)豬)| 他把豬養(yǎng)得很好(確指某頭或某些豬)| 你拿牛奶去（你到某個地方去拿牛奶）| 你把牛奶拿去吧（你把原來在這兒的牛奶拿到別處去）

【比較】1.“把”與“將”

1)都有把賓語提到動詞前的功能?！皩ⅰ敝饕糜跁嬲Z?！皩⒏锩M行到底”可以說城“把革命進行到底”。戲曲唱詞中的“手執(zhí)鋼鞭將你打”卻不宜說成“手執(zhí)鋼鞭把你打”(除非說成”手拿鋼鞭把你打”)。

2)都可以表示“拿”或“用”的意思。“將”主要用于成語中，如“將功折罪”、“恩將仇報”等。把主要出現(xiàn)在一些習慣用法中，如“你能把我怎么樣”，“我們把他沒辦法”。

2.“把”與“使”

“把”有時表示致使的意思，可用“使”替換。如“三個報警電話把（使）嚴所長忙得不可開交?！薄斑@場大火把（使）老人家急得團團轉(zhuǎn)?！薄芭f社會把（使）人變成鬼，新社會把（使）鬼變成人。”

1）“把”后邊的動詞限于“忙、累、急、氣、羞、變”等，“使”后面的動詞不受限制?！笆谷罕娤嘈拧辈荒苷f成“把群眾相信”。

2）“使”后面的名詞有時可以省略，直接用在動詞前面，如“嚴加把關(guān)，是符合標準”?！鞍选睕]有類似用法。

四、被

表示被動。

1.與表示施事的名詞（名詞短語）組成介詞短語，用在動詞前，共同充當句子的謂語。

玉寶被地主打了一頓 | 任洪元也被我們俘虜了 | 塵土被狂風吹起 | 到后來，大驢子還是被小老虎吃掉了 | 這個秘密又被人發(fā)現(xiàn)了

有時，在動詞前加一個助詞給。

我的自行車被小明給騎走了 | 你們真是被什么給迷糊了 | 孩子被你給慣得越來越不聽話了 | 據(jù)說小時候被驢給咬了一口 這種形式只用于口語，而且限于北方話。

有時，在動詞前加一個助詞“所”。

他不被金錢所惑 | 她怕被關(guān)軍所俘，自刎而死 | 若干住人的地區(qū)反而被沙漠所吞沒 | 我被他談話時的姿態(tài)所迷惑，竟然和他一聊就是半天 | 我時常會被一種感情、一種思想、一件事件所襲擊

這種形式多用于書面語，而且動詞都是光桿動詞。如果“所”后邊是雙音節(jié)動詞，這個所有的可以不用。如果“所”后邊是單音節(jié)動詞，這個所非用不可（如前兩例）。

2.直接用在動詞前，共同充當句子的謂語，施事不出現(xiàn)。

我們被沖散了 | 小船被抬得很高 | 敵人的油庫被炸毀了 | 這個請求被接受了 | 全村的人都被趕到場上 | 突然，辦公室的門“哐當”一聲被撞開了

一般地說，用介詞“被”表示被動，總要引出施事來，可是由于某種原因，施事不必說出來，或不便說出來，或不能說出來。

有的句子，實際上施事已經(jīng)出現(xiàn)了，只是不出現(xiàn)在“被”的后面。如“困難在群眾面前一個一個地被克服了”，這個句子中的“群眾”正是克服困難的施事。

3.有些“被”字句，在動詞后邊再加一個賓語。

1）由動詞接雙賓語變化而成的。有兩種情況：

一種是直接賓語留在賓語位置上，間接賓語出現(xiàn)在“被”的前邊，充當主語。

大會授予他一枚金質(zhì)獎?wù)隆?他被大會授予一枚金質(zhì)獎?wù)?/p>

另一種是間接賓語留在賓語位置上，直接賓語出現(xiàn)在“被”的前邊，充當主語。

我送給小李一支筆→那枝筆被我送給小李了

2）由“把X當Y”格式變化而成的。其中Y留在賓語位置上，X出現(xiàn)在“被”的前邊，充當主語。

年輕的趙永進老師吧老主任當做自己的老師→老主任被年輕的趙永進當做自己的而老師 | 人們把這種字稱為形聲字→這種字被人們稱為形聲字 | 我們把這些民間小調(diào)改編成了一套器樂組曲→這些民間小調(diào)被我們改編成了一套器樂組曲

3）表示受事的詞語做動詞的賓語，表示處所的詞語出現(xiàn)在“被”的前邊，充當主語。

大門上被人上了鎖

| 奴隸的背上被烙上了船的名字| 窗戶被工人們刷上了油漆

4）表示處所的詞語做動詞的賓語，表示受事的詞語出現(xiàn)在“被”的前邊，充當主語。

所有的桌椅都被我們搬到新教室里去了 | 那幾具尸體已經(jīng)被扔進大海里 | 小演員全被村民們拉回家去

5）表示工具的詞語作動詞的賓語，表示受事的詞語出現(xiàn)在被的前邊，充當主語。

箱子被他捆上了繩子 | 蜻蜓被系著細線 | 我們學校的一個學生被公安局烤起手銬，給抓走了

6）動詞后邊得賓語和全局的主語具有領(lǐng)屬關(guān)系。

劉明新在睡夢中被人家捆住了手和腳 | 王先生竟然被那和尚識破了機關(guān) | 小周那年被山上滾下來的石頭打傷了腿 | 阿Q糊里糊涂地被殺了頭

上邊幾例中，“手和腳”是劉明新的手和腳，“機關(guān)”是王先生的機關(guān)，“腿”是小周的腿，“頭”是阿Q的頭。

這種賓語可以移到前面，跟領(lǐng)屬者一起組合成一個主語，但意思不完全相同。

你被地主害死爹，我被地主害死娘→ 你的爹被地主害死，我的娘被地主害死

由于主語不同，前者說的是“你”和“我”遭遇了不幸，后者說的是“你的爹”和“我的娘”遭遇了不幸。

還有一種，動詞后邊的賓語是數(shù)量短語，而數(shù)量短語說明的正是”被”前邊的主語的數(shù)量，所以也可以看作兩者具有領(lǐng)屬關(guān)系。

紅橙被批發(fā)部買了3000箱

| 剛才無煙煤被卡車運走了5噸 | 政治犯被該國新政府釋放了一批

7)動詞和賓語合起來是個慣用語，通常都是連在一起的。

就這樣，他被人家將了一軍

| 好像又被他們打了折扣

| 敵人被我們打了埋伏 | 她的丈夫被姚士杰暗中勾引的國民黨拉了壯丁

4.零主語。

一般情況下，用了“被”，表示受事的詞語總是出現(xiàn)在“被”的前面，充當主語。有一種用法卻讓表示受事的詞語仍然留在動詞后邊，在句末出現(xiàn)，而句首沒有受事主語。

到了年頭，又被財主逼死了幾個人 | 在糧食倉庫里，被小如針孔的蟲口毀掉了多少糧食??！| 被他這一句話害死了兩條性命

5.并列式。

只出現(xiàn)一個“被”，管幾個并列的部分（由被的賓語和動詞組成）。

所以有些人雖幸免于子彈，仍是被木棍、槍柄打傷，（）大刀砍傷| 莊稼被人踏（）馬踩（炮轟）

【注意】

“被”字短語接動詞短語充當謂語的句式，一般稱為被字句。被字句有下述幾個特點：

1.被字句的主語大都是由名詞、代詞或者名詞短語充當，絕大多數(shù)是表示受事的詞語。

2.被字句中被的賓語大多是由名詞。代詞或者名詞短語充當，都是表示施事的詞語。也有非名詞的性單位作被的賓語。

這些日子，我們?nèi)齻€被唱卡拉OK迷住了 | 他倆的婚事被參軍上前線耽擱了 | 她全身被悔恨、羞愧、痛苦、恐懼所控制

3.被字句的謂語動詞都是及物動詞，而且絕大多數(shù)不是光桿兒動詞。大致有以下幾種情況：

1）動詞接“了”。

我的發(fā)言權(quán)被主席取消了 | 做小買賣的本錢被人騙了

2）所接動詞。

火車被風雪所租 | 觀眾被精彩的演技所吸引

3）動結(jié)式動詞短語。

他的車唯恐被丁四拉壞 | 嚓——我的上衣被豬欄上一顆鐵釘掛住

4）動趨式動詞短語

兒童們被組織起來了

| 祝壽的人竟然被他家趕出來

5）動詞接介詞+賓語。

十二名礦工就這樣被吞沒在黑暗社會的地獄里 | 新產(chǎn)品迅速被我們推向市場

6）動詞接補語。

周扒皮已經(jīng)被打得半死 | 那戴眼鏡的青年才真正被我嚇了一跳

7）狀語加動詞。

我被他這么突然一問，當時也怔住了 | 他被這些人三番五次地罵，忍不住要發(fā)火

8）動詞接賓語。他們到達美國海岸時，被拒接登陸就 | 衣服被火燒了一個洞

9）少數(shù)被字句的謂語動詞是光桿動詞（限于雙音節(jié)的）

你的話會被人誤解 | 這些建議已經(jīng)被市政府采納 | 聞一多先生與1946年被國民黨反動派殺害

以上幾例，“被”字前邊都有助動詞或表時間的詞語。否則，句子還是站不住。如“*你的的話被人誤解。”“*這些建議被市政府采納?！边@兩句至少要在句末加個“了”才行。

4.被字句中用作謂語動詞的必須是及物動詞。但是并非所有的及物動詞都能用于被字句，如“有、在、當、像、等于、屬于、接近、離開、依靠、產(chǎn)生、發(fā)生”等都不能用。

5.就傳統(tǒng)的用法說，被字句主要是說明主語有所遭受，遭受自然不是自愿的，因此只能表示受損害或不愉快、不愿意一類的行為。如“剛才說的話被他聽見了”，一定是不愿意讓他聽見，跟“他聽見了剛才說的話”意思不完全相同。又如“李四被張三打了一頓”是通的，而“李四被張三賞了十塊錢”卻是不通的；“張三是被人毒死了”是通的，而“李四被人醫(yī)好了是”不通的。因為受賞和治好了病都不是不如意的事情。

現(xiàn)在的書面語因為受西洋語法的影響，漸漸打破這個限制，而表示其愉快如意的事情來了。

這次他評了一等獎 | 他被選為人民代表 | 他被培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀黨員

但是這三個句子，在口語里往往這么說：

這次他評上了一等獎 | 他當選為人民代表 | 他得到（領(lǐng)導的）培養(yǎng)，成為一個優(yōu)秀黨員

還有介乎兩者之間的被字句，無從辨別愉快和不愉快的。

河水被晚霞照得有些微紅

| 有些直寫事實的作者，就這樣的被蒙上了“諷刺家”——很難說是好是壞——的頭銜

【比較】1.介詞“被”與動詞“被”

被字句中的“被”必須是介詞“被”。如果用作動詞，則表示“遭” “受”的意義，那么全句就不是被字句。下邊幾個例句引自《水滸》，其中“被”是動詞：

武松被那一驚，酒都做冷汗出了 | 楊春轉(zhuǎn)身得快，被一飛刀，戰(zhàn)馬著傷，棄了馬，逃命而走

| 此時獨身搶來，被曾升一箭，腿上正著

2.介詞“被”與介詞“叫、讓、給”

“叫、讓、給”有許多用法。其中有一個用法跟“被”相同，也可以表示被動。

墨水瓶叫弟弟打翻了（=墨水瓶被弟弟打翻了）| 戰(zhàn)士們讓風雨裹住，邁不動腳（=戰(zhàn)士們被風雨裹住，邁不動腳）| 她的時間大半給家務(wù)和耕種占去了（=她的時間大半被家務(wù)和耕種占去了）

1）“ 叫、讓、給”表示被動，主要用于口語，而“被”不受限制。2）“叫、讓、給”仍舊和傳統(tǒng)用法一致，經(jīng)常用來表示不行或者不愉快的事情。“被”的用法已有所擴大。

五、本

見 “本著”。

六、本著

按照，根據(jù)。限于跟“精神、事實、政策、心理、思想、見解、想法、原則、態(tài)度、立場、方針、指示、決心、信心”等少數(shù)抽象名詞組合，名詞前常有修飾語?？捎迷谥髡Z前或后，在主語前時，后邊有停頓

本著政策辦事

| 本著良心說話

| 臺灣的回歸和祖國的統(tǒng)一，是本著全體炎黃子孫的共同愿望而提出來的實際問題 | 本著精誠合作的態(tài)度，兩國首腦坦率地交換了各自對局勢的看法 【比較】“本著”與“本”

“本”的文言色彩更濃厚一些?！氨尽焙笾荒芙訂我艄?jié)詞。

中國共產(chǎn)黨及其所領(lǐng)導的民眾和武裝力量，決心本著上述綱領(lǐng)，站在抗日的最前線，為保衛(wèi)祖國流進最后一滴血

| 本次進行，方可奏效

七、比

引進比較對象。比較對象可以是人物(他比我胖| 油比水輕)，也可以是事情（坐比立好 | 冷比熱舒服）。

1.用于比較的內(nèi)容，通常是事物的形狀。一般用形容詞表示，也可以用形容詞性短語表示。

小王比小李聰明 | 說比做容易 | 這個字比那個字難認

| 這條路比那條（路）好走

你比我會說

2.有時除說出比較的形狀之外，還用數(shù)量詞說明比較的程度。有時述語用動詞，表示比較的范圍，比較的形狀用在“得”的后邊，即用補語表示。

他比我大五歲 | 這個月的收入比上個月多十萬元

| 哥哥比弟弟跑得快 | 我們的生活一天比一天過得好 | 我們的生活過得一天比一天好

【注意】 1.表示比較，通常用于同類事物，或同一事物的不同方面。有時，由于修辭的需要，可以打破這個界限。

他的話比蜜糖都甜

| 人情比紙還薄

2.“不比”的意思是“差不多”?！八槐饶阈　笔侵杆湍愕臍q數(shù)差不多

3.“比”可以是動詞，如“我們來比一比”。

八、朝

表示動作的方向

1.后面接方位詞或表示方位的名詞

朝前走 | 朝后退 | 門朝南開 | 朝岸邊游去

| 朝樹上開槍

2.后面接人稱代詞或名詞

朝我看 | 朝他笑笑| 朝觀眾鞠躬 | 朝大海呼叫

【比較】“朝”與“向”

1.“朝??”只能用在動詞前邊，“向??”不但能用在動詞前邊，（如“向前走”）。還可以用在動詞后邊（如“走向勝利”）。

2.“朝”只表示動作的方向，“向”除了表示動作的方向之外，還可以表示對象（如“向人民負責”）

九、朝著

用法與“朝”相同，但后邊不能接單音節(jié)的方位詞。

十、趁

表示利用某種條件或?qū)嶋H。當后面詞語為多音節(jié)時，可加“著”。

1.趁+名。

我們趁冬閑時整修水利工程 | 她總是趁著這工夫去串門 | 趁節(jié)假日回一次家

趁包餃子的時候，燒一大鍋水

2.趁+動（形）/小句。

趁熱打鐵

| 趁沒人拿了件衣服就走 | 店里的座客，便又出現(xiàn)活氣，談笑起來，小栓也趁著熱鬧，拼命咳嗽 | 趁他不備，她掏出小手絹，給他擦了擦額上的汗

十一、乘

意義和用法同“趁”。口語多用“趁”，書面語可用“乘”。

乘風而入

| 乘虛而入

| 請你乘便把那本書帶給我 | 乘天氣晴朗，登上西安城樓，遙望西北，巍峨的九峻山盡收眼底

十二、沖

1.表示動作、行為針對的方向，相當于“對”或“向”。后面的詞語如果是多音節(jié)的，“沖”后可加“著”。

頭沖南睡 | 他沖我發(fā)了一通脾氣 | 小王扭過頭來沖她笑了笑 | 她們沖著火光跑上去，從大火里往外搶救物資

2.表示憑借、根據(jù)?？杉印爸?。

就沖這幾句話，我也不能不答應(yīng)

| 沖著他們這股子干勁兒，一定可以提前完成任務(wù)|

沖他的文化水平，他不可能寫出這樣的文章來

十三、除（除了）

1.表示引進的事物，不在說明的范圍之內(nèi)。

除了節(jié)假日，他每天按時上班 | 除外語外，他的成績都列入甲等|

我們這幾個人，除了小王，誰也不會說廣東話

2.表示引進的事物，雖在說明的范圍之內(nèi)，但不是要解說的重點。說明的重點用“也、還”等指明

除了作曲之外，他還經(jīng)常參加演出

| 除此之外，我還可以做些力所能及的工作 | 除歐洲外，別的地方也發(fā)現(xiàn)了這種病毒

3.表示引進的事物，可能是說明的要點，也可能不是。跟“就是”連用，表示“不這樣就那樣”。

除了你，就是他，兩個人總有一個借了我的筆

| 這個人好吃懶做，除了吃飯睡覺，就是玩游戲機

十四、從

1.表起點

1）跟方位詞或處所詞組合，指動作的出發(fā)地、來源

從北京到上海 | 從前往后數(shù) | 從山上下來 | 從遠處走來一個人 | 從兜里挑出一張紙條 | 從遙遠的天邊傳來一陣轟隆隆的雷聲

| 他從革命斗爭的時間、、實踐中認識到了黨的正確和偉大

2）跟時間詞語、動詞性詞語或小句組合，表示時間起點。常與起、開始等搭配使用

從早到晚 | 從古以來

| 從今往后

| 這個方案從現(xiàn)在開始實施 | 從接到小劉的電話起，她就一直這樣不安

| 從做大自然的奴隸到做大自然的主人，當然不會一帆風順

從合作社成立以來，支部年年種試驗田

3）與“到”等配合，引出談?wù)摰脑掝}。

從小學到中學都在實行改革 | 從領(lǐng)導到群眾，沒有一個人不贊成這個方案 | 從創(chuàng)作到表演，報紙上都有不少評論

4）表經(jīng)過。跟處所詞語或方位短語組合。

飛機從大橋上飛過 | 陸路走不通，就只能從海上走了

| 一排大雁從隊伍頭頂上掠過| 3.與“看（來看、看來）”、“說（來說、說來）”等詞語搭配使用，強調(diào)所依據(jù)的事理或說話的著眼點。

從四年多的實踐看來，我們的政策是對頭的 | 從這一點上看，你還是有良心的 | 我們的開放政策，從世界的角度來講，也是一個大試驗

| 從衣著和談吐上看，他是受過良好教育的人

十五、打

意義同“從”。多用于北方話口語 1.表起點，打這兒往西，再走十分鐘就到了

| 打今兒起，你不用每天澆水了 | 打十多歲到今天，我沒有上過醫(yī)院

2.表來源

支書打書架上拿下一本書送給了我| 他打心眼里喜歡小青 | “剎那”這個詞是打梵語譯過來的

3.表經(jīng)過

打這條小路上去就到了

| 他打門縫里往外看

十六、打從

意義同“打”、“從”，但只能表示時間的起點。多見于北方話口語。

打從那一天起，小李就再不去他家了 | 他打從1964年起就當了書記 | 他打從中學畢業(yè)就參加了工作 | 打從來到這兒，我就沒見過她

十七、對

1.表方向。后面又時可以加著，相當于“朝”、“向”。

他對小李發(fā)了誓

| 對他表示謝意

| 決不對困難屈服

| 小鄭對著鏡子笑了笑

2.表對象

1）對人

他對我是分關(guān)心

| 他對自己和對別人都沒有信心

| 領(lǐng)導對他意見很大

2）對事或物

對新事物應(yīng)持謙虛、謹慎、嚴肅、認真的學習態(tài)度 | 我對薺菜，有著一種特殊的感情

3.有時可構(gòu)成“對??來說（說來）”的格式，表示判斷或評論某件事的角度。

這對他們來說，是一種有趣的游戲 | 對地球發(fā)展史來說，一百萬年只是一個很短暫的時間

十八、對于

1.表受事

對于車，他不再那么愛惜了 | 我對于這件案子的詳細情形已經(jīng)完全知道了 | 對于過去時代的文藝形式，我們也并不拒絕利用

2.表關(guān)涉

對于他的死，我是很悲痛的| 對于這個地方他并不陌生 | 古人對于寫文章有兩個基本要求，叫做有物有序 | 對于這部分人，應(yīng)當采取不同的政策

3.構(gòu)成“對于??來說（說來）”的固定格式，表示判斷或評議某件事的角度

對于一個共產(chǎn)黨員來說，把工作做好，這是他應(yīng)盡的義務(wù) | 社會主義建設(shè)事業(yè)對于我們來說，是個全新的事業(yè)

【比較】“ 對于”與“對”

“對于”和“對”在很多場合可以通用。一般說，能用“對于”的地方，也能用“對”，但能用“對”的地方不一定都能用“對于”。

1.“對”后賓語是指人的名詞或代詞，表示人與人之間的關(guān)系時，一般不能用對于替換。

我對小張沒有信心（*我對于小張沒有信心）| 我們對你完全信任（*我們對于你完全信任）

2.對表示“朝、向”之意時，不能用對于替換。

有什么想法，對大家說吧（有什么想法，對于大家說吧）|

他對我笑了笑（他對于我笑了笑）

3.“對??”可以用在助動詞或副詞的而后面，“對于??”則不能用在助動詞或副詞的后面。

你應(yīng)該對這個問題發(fā)表意見（*你應(yīng)該對于這個問題發(fā)表意見）| 我們都對這個電影感興趣（*我們都對于這個電影感興趣）

十九、趕

1.表示等到某個時候。多見于口語

1）趕+名。

天已經(jīng)晚了，趕明兒個再走吧

| 趕年下再回家 | 趕他走到時，船已經(jīng)開了

2）趕+動 小句。

趕吃完了桌上最后一口飯，卻見對面的李華早已走了 | 趕飛機沖開云霧，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)芈涞降孛嫔?，我發(fā)覺自己真正來到了一個奇妙的地方

2.表示趁著某個時機

趕這幾天晴天，還不快把麥子曬一曬？ | 趕天還沒黑，部隊又急行了十幾里路

二十、給

1.引進交與、付出的對象?？捎迷趧釉~前或動詞后。“給” 后邊為名詞或人稱代詞。

給他買了一本書 | 給學生發(fā)課本 | 送給他

| 貢獻給祖國

2.引進行為的對象，相當于“為”。

他給我們當翻譯 | 醫(yī)生給他們種牛痘 | 我給廠里拉煤 3.引進動作的指向，相當于“向”。

小朋友給老師行禮

| 他給我使了個眼色

4.表示某種遭遇，相當于“被”。

羊給狼吃了 |

樹給炮彈打斷了 | 錢包給小偷偷走了

| 玻璃給小孩打碎了

5.引進動作的受害者。

我把刀子給他東丟了

| 沒幾天他就把書房給我翻了個亂七八糟

6.直接用在動詞前邊，加強語意。

我把衣服給弄臟了 | 衣服被我給弄臟了

| 衣服我給弄臟了

7.用于祈使句，加強祈使語氣。

你給我滾開！|

快給我把門關(guān)上！

二十一、根據(jù)

表前提或基礎(chǔ)。

1.“根據(jù)”+名詞。一般用在動詞前。用在主語前時要有停頓。

越劇《祥林嫂》是根據(jù)魯迅小說《祝?！犯木幍?| 根據(jù)群眾的意意見，你們把計劃修改一下

| 根據(jù)地圖的示意，摩天嶺就在這架山峰上

2.“根據(jù)”+動詞或名詞性短語。一般用在主語前，有停頓。

根據(jù)統(tǒng)測，全校有一半人成績在八十分以上 | 根據(jù)詳細驗算，這些數(shù)據(jù)不不準確的 根據(jù)氣象臺的預(yù)報，明天要下雨

| 根據(jù)廣大群眾的推舉，老王當上了機床廠的廠長

3.“根據(jù)”有時也可以跟來看等搭配使用，強調(diào)所一句的事理或著眼點。

根據(jù)歷史和現(xiàn)實的情況來看，臺灣的回歸也是必然的 | 根據(jù)現(xiàn)有的材料來看，張桓是有著極大嫌疑的 【比較】“根據(jù)”與“據(jù)”

“根據(jù)”與“據(jù)”的用法基本相同。區(qū)別在于：

1.“據(jù)”可不受音節(jié)的限制自由組合，而“根據(jù)”則不能與單音節(jié)詞組合 據(jù)理力爭

|* 根據(jù)理力爭

“據(jù)”還可以與“說、報、聞、傳”等搭配，“根據(jù)”則不行。

據(jù)說有這么一個人

| 根據(jù)說

2.“據(jù)”后邊可出現(xiàn)謂語短語，表達同樣的意思，“根據(jù)”后邊跟名詞性短語。

據(jù)醫(yī)生說，這種藥你不能吃

| 根據(jù)醫(yī)生的說法，這種藥你不能吃 | 根據(jù)醫(yī)生說

二十二、跟

1.引進動作行為的對象。

昨天，老師跟我們講了期終考試的問題 | 我近來很忙，沒有跟他通過信 | 你怎么常常跟老爺爺開玩笑？ 2.引進比較的對象，說明雙方相同或不相同，相相似或不相似。

我跟我哥哥都喜歡踢足球

| 北方的飲食習慣跟南方不一樣 | 有些方言中十的發(fā)音跟四的發(fā)音差不多

| 魯迅的小說跟夏目漱石的小說在某些地方有些相似

【比較】1.“跟”與“向” 都引進動作行為的對象。用“跟”，引進的對象帶有感受者得性質(zhì)。用“向”，引進的對象不必是感受著。如“向國旗敬禮”中的“向”，不能改用“跟”。

2.“跟”與“比”

都引進比較的對象，用“跟”，比的是同異；用“比”，比的是“差別“。如”我比他高“中的”比“，不能改用”跟“；”我跟他一樣高“中的”跟“，不能改用”比“。

二十三、關(guān)于

表關(guān)涉

1.用“關(guān)于”構(gòu)成的介賓短語作狀語，一般位于句首。

關(guān)于興建樓房，上級已經(jīng)作了指示

| 關(guān)于這個問題，我認為以沒有什么可討論的了

| 關(guān)于掃雷，雖然我們的步兵戰(zhàn)士沒有經(jīng)驗，但是他們經(jīng)過學習就會掌握這門技術(shù)

2.用“關(guān)于”構(gòu)成的介賓短語作定語（后面要加“的”）或嵌入“是??的”格式中

他買了幾本關(guān)于語言學的書

| 今天廠里開了一個會，是關(guān)于愛國衛(wèi)生運動的【注意】“關(guān)于X的+名詞”（X可為任何詞語）可有兩種理解，應(yīng)放在上下文中加以判斷。如“關(guān)于用車的問題”這個短語，放在“這只是關(guān)于用車的問題，其他問題還很多呢這”個句子中，是一個偏正結(jié)構(gòu)，介賓短語“關(guān)于用車”修飾“問題”，放在“關(guān)于用車的問題，我想再說幾句”這個句子中，是一個介賓短語，由介詞“關(guān)于”跟“用車的問題”構(gòu)成?！颈容^】“ 關(guān)于”與“對于”

1.表示關(guān)涉，用“關(guān)于”，不用“對于”。

關(guān)于織女星，民間有個美麗的傳說

指出對象，用對于，不用關(guān)于。

對于文化遺產(chǎn)，我們必須進行研究分析

兼有兩種意思的，則關(guān)于、對于都可以用。

關(guān)于（對于）訂立公約，兩國政府都沒意見

2.“關(guān)于”有提示性質(zhì)，“關(guān)于??”可單獨作文章的標題。

關(guān)于人生觀 | 關(guān)于雜文

用”對于”組成的介賓短語，只有跟名詞組成偏正短語，才能做題目。

對于百花齊放的認識

3.”關(guān)于??”作狀語，只能用在主語前，”對于??”作狀語，用在主語前后均可。

關(guān)于國際形勢，我了解得不多 |* 我關(guān)于國際形勢了解得不多

對于現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級文化，我們究竟應(yīng)該采取什么態(tài)度呢？ | 我們對于現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級文化，究竟應(yīng)該采取什么態(tài)度呢？ 二

十四、管

作用同“把”，只跟叫搭配使用。多用于口語。

他長得又矮又胖，大家都管他叫小胖子 | 物理學上管這種現(xiàn)象叫共振

二十五、歸

1.引進事情的負責者或動作行為的執(zhí)行者。相當于“由”，用于口語。

喝的水有人送，用的水歸我去挑 | 所有漢奸的財產(chǎn)都應(yīng)當沒收，歸政府處理

| 這所重點大學歸教育部直接管轄

2.引進事物的所有者。

一切的山川、森林、土地以及地下資源都歸國家所有

| 水池修在他家地上，就歸他家所有

二十六、和

1.引進動作或事件的參與者、協(xié)同者。后面的謂語都是交互類動詞。我和他吵了一架

| 小張和小王握了握手 | 和你商量個事兒，好嗎？

2.引進動作的對象，想當年關(guān)于向、對、跟。有意見和領(lǐng)導提

| 我和他開了個玩笑

3.引進用來比較的對象。

這本書和那本書差不多 | 前面和后面是一致的| 李和里的發(fā)音相同 4.表聯(lián)系。

他在不在場和結(jié)果不相干 | 我和你沒有什么關(guān)系

二十七、基于

表根據(jù)或前提。

基于以上理由，我不贊同他的意見

| 基于以往的經(jīng)驗和教訓，我們應(yīng)當采取一種新的方法

| 基于戰(zhàn)爭的特殊性，就有戰(zhàn)爭的一套特殊組織，一套特殊方法，一種特殊過程

二十八、及至

表時間。相當于等到、到。具有書面語色彩。

1.及至+名。限于時間名詞。

及至中午，輪船才開進長江三峽

| 及至十一月，那邊的消息才傳了過來

2.及至+動 小句。

我拼命地趕路，及至到了渡口，汽船已經(jīng)起錨開走了 | 有委托而無檢查，及至犯了嚴重的錯誤，方才加以注意，不是愛護干部的辦法 | 他被作者的描寫深深地吸引住了，一致工作人員來催促他，他才發(fā)現(xiàn)時間已過了六點半

二十九、鑒于

表依據(jù)，有“考慮到、察覺到”的意思。只與名詞性詞語組合。用于句首，后邊有停頓。

鑒于以往的經(jīng)驗教訓，廠領(lǐng)導決定改變獎金的發(fā)放時間和數(shù)額

| 鑒于群眾學習的需要，出版社即時編印了大量輔導材料

三

十、叫

1.引進動作的施動者。相當于“被”。用于口語。也可寫作“教”。又是動詞前可以出現(xiàn)“給”（叫??給+動），這樣顯得更加口語化。

1）叫??+動。動詞后通常帶有表示結(jié)果、完成的補語或時態(tài)助詞。他叫雨淋了 | 你把窗戶打開點兒，別叫煤氣熏著

| 書架都叫他給弄倒了

2）叫??+動+賓。條件限制是：

a）賓語是主語的一部分或?qū)儆谥髡Z。

窗玻璃叫他打碎了兩塊 | 很多戰(zhàn)士叫火燒傷了臉和手，但他們?nèi)耘f咬牙堅持著

b）賓語是受動作支配而達到的結(jié)果。

好好的一塊布料叫你弄成了這個樣子！

c）賓語和動詞是固定搭配。

這下叫人抓著辮子了吧？| 小心叫人揭了你的老底

d)主語或賓語指處所。

屋里叫小張刷上了油漆

| 皮包叫他扔進了河里

3)叫??把+（給）動?！卑选焙蟮拿~或?qū)儆谥髡Z或復指主語。

新新的一件衣服叫他把領(lǐng)子給撕破了

| 那幾張紙叫我把它扔到垃圾箱去了

4)跟“看、說”搭配，構(gòu)成“叫??說（看）”的格式，相當于“依”或“照”。用于句首，后邊有停頓。

叫我看，小李今天不會來了 | 叫你說，這天旱到什么時候才是個頭？

三

十一、較

引進比較的對象。有文言色彩，句中常有“為”與之呼應(yīng)。

這次進攻較上次更為猛烈 | 校長現(xiàn)在的學習已較過去有了一些進步 | 現(xiàn)今的表現(xiàn)較好

三

十二、教

意思和用法同“叫”。

三

十三、借（藉）

表憑借。有時可加“著“。用它構(gòu)成的介賓短語可出現(xiàn)在主語前或后。失敗并不是一件壞事，借此我們可以發(fā)現(xiàn)一些問題

| 我們借出差去北京的機會，看望了幾位老同學 | 借著濃濃的夜色，部隊潛入陣地的前沿

三

十四、盡

與名詞性詞語組合，“盡”后常加“著”。

1.表示以某個范圍為極限，不得超過。

盡著這些天把事情辦好

| 東西也差不多了，你們盡著這些用吧 | 盡料裁衣，你做主吧！

2.表示讓某些人或事物優(yōu)先

先盡舊衣服穿 | 單間房間不多，盡著女同志住 | 咱們丈地的時候先進那些最零碎的地方丈起

三

十五、經(jīng)

文言詞。意義和用法同“經(jīng)過”。幾經(jīng)周折，終于返回故鄉(xiāng) | 經(jīng)他一問，我才恍然大悟

三

十六、經(jīng)過

表示過程或手續(xù)。后面的賓語只能是動詞或小句。

1.經(jīng)過+動。

經(jīng)過大家討論，大家一致同意了小李提出的方案 | 經(jīng)過再三追問，他才說出了事情的原委

經(jīng)過整頓，公司的面貌有了極大的改觀

2.經(jīng)過+小句。

經(jīng)過專家鑒定，這件古物確系清代乾隆時期制造的 | 經(jīng)過老師耐心指導，同學們順利做完了這次實驗

三

十七、就

1.表示動作的對象或范圍。

你們不能就事論事 | 同學們可以就我剛才講的內(nèi)容進行討論

| 就手頭現(xiàn)有的材料，我們打算先生產(chǎn)一批配件

2.表示論述的出發(fā)點或某一側(cè)面，后常與“說”、“來說”、“看”、“來看”、“而言”、“而論”等詞語搭配使用。

就中國隊的實力而言，取勝不是沒有可能 | 就工作經(jīng)驗來看，他無疑是最佳人選 | 就我來說，爬上去是沒有問題的，可是你怎么辦？

3.順著、趁著（某種便利）?！熬汀焙筮吙杉印爸保印爸焙蟛荒芘c單音節(jié)詞組合。

就近

| 就便

| 就手 | 就地（以上“就”均不能加“著”）| 就這別人喝茶的功夫，他把地里剩下的活兒全干完了

| 主席就這剛才的話題又做了進一步的闡發(fā)

4.就+此。表示“從、由、到”等意思。

一個新的村落就此誕生了 | 李公權(quán)就此落下個殘疾

| 好了，不要再說了，就此打住吧！

三

十八、據(jù)

按照，依照。

1.據(jù)+名?？刹皇芤艄?jié)限制。多用于書面語。

據(jù)理力爭 | 據(jù)王安憶同名小說改編

| 據(jù)我們得到的情報，胡傳魁已經(jīng)死心塌地投靠日寇了

2.據(jù)+動/小句。動詞多為”看、說、傳、想、估計、統(tǒng)計、猜測、推測、了解、報道、預(yù)報”等。動作的主體出現(xiàn)時，便構(gòu)成小句。

據(jù)說

| 據(jù)傳 | 據(jù)了解

| 據(jù)他說，他是請了假的 | 據(jù)氣象臺預(yù)報，今夜有大風雪

據(jù)一些老農(nóng)估計，今年的麥田每畝可以收獲四五百斤

3.據(jù)+名+看（來看）。強調(diào)所依據(jù)的事例或出發(fā)點。

據(jù)墓葬里的隨葬品看，勞動分工出現(xiàn)了新的變化 | 據(jù)現(xiàn)有的材料看，這種奇妙的自然現(xiàn)象早在魏晉南北朝時代就有記載

三

十九、距

表示在空間或時間上相隔。

距此不遠，就是小王莊 | 距今已有十載

| 1982年，正好距現(xiàn)在半個世紀以前 | 這里距目的地還有十幾華里，我們加快行進速度，在天黑之前趕到

【比較】

“距”與“距離”、“離”

1.“距”只能表示具體的時空距離，而“離”、“距離”還可以表示抽象事物之間的距離。如：“我們雖然做了些工作，但距離（離）（*距）黨對我們的要求還差得很遠。

2.“距離”不能與單音節(jié)詞組合，而“離”則側(cè)重于空間，因此有時“距”和“離”也不能互換。如“距今??（*離今??）”，“離天三尺三（距天三尺三）”。

四

十、距離

1.表示時間和空間上的間隔，同“距”。

距離此地三十多里處，就是你要找的村子 | 現(xiàn)在距離唐代已經(jīng)有一千多年了 | 天津距離北京只有二百四十里左右

2.表示抽象事物之間的間隔。

數(shù)據(jù)雖然已經(jīng)不少，但距離最后檢測的標準還差很多

四

十一、離

1.表示在時間上或空間上相隔。

回到麻栗坡，是九月二十九日，離國慶節(jié)還有一天

| 老吳站得離秀鵬很近，似乎隨時要做些挑剔

| 離房不遠，還有一座美麗的小鐘鼓樓 | 從現(xiàn)在算，離洪峰到來只有三十多個小時了

2.表示抽象事物之間的距離。

這點成績算不了什么，離群眾對我們的要求還遠著呢

四

十二、連

1.連帶。

連根拔去 | 在這種情況下還講究什么？連皮兒一塊吃吧

2.包含，加上。用于計算數(shù)量的句子。用它構(gòu)成的介賓短語出現(xiàn)在主語前時，有停頓。

連我三個人 | 連皮三十張

| 這輛車連駕駛員能做十二個人 | 連目錄和索引，這本書共有三百二十頁

3.“連??帶??”。

1）表前后兩項或是幾項是相加關(guān)系，后邊有都、共等表總括的詞語，與之搭配。連、帶后邊的詞，詞性相同，或為名詞，或為動詞。

連車帶牲口都借來了 | 連老帶小一共去了二十三個 | 連人帶車帶行李，都摔到了溝里

連吃帶喝花了差不多二百元

2）表示兩種動作緊接著，差不多同時發(fā)生。多與單音節(jié)動詞組合。

連說帶笑

| 連哭帶鬧

| 連蹦帶跳

| 連喊帶叫

4.表示強調(diào)。常與都、也、還等副詞配合使用。

1）連+名詞性詞語。

連當差的都有如此進步的意識，可見隨城是多么文明的 | 連爺爺都笑了 | 你怎么連他也不認識了| 這半年來，她是怎樣和劉得勝好起來的，連她自己也不知道 | 你看，連我這老頭字還忍得住呢，你年輕輕的倒吃不消這點苦嗎?

2）連+動詞性詞語/小句。

王二愣的派頭不小，連打電話都獨具風格 | 連記者寫文章都管，何況是我們 | 他連自己的命在哪里也不知道了

3）連+數(shù)量名結(jié)構(gòu)。數(shù)詞限于指小的一、半或幾等，謂語多為否定式。

這里這么熱，我連一天也不想多呆 | 白活了這三十年，連半個媳婦都取不上 | 給我們打仗，連幾顆豆子都不肯白吃我們的 | 別說人了，連個影兒也見不找

四

十三、臨

將要，快要。只能用在動作動詞或“動詞+時（的時候）/前（以前、之前）”的前面。組成的介賓短語可在主語前或后。

臨別|臨睡|臨行|臨走時，他哭了|這是我臨離開北京的時候買的|臨交卷前，同學們再仔細檢查一遍|臨回家以前|臨出發(fā)之前|他臨行前喝了杯酒|臨行他喝了杯酒

四

十四、論

1.表示按照、依據(jù)某種單位或類別?！罢摗焙筮厼榱吭~或名詞。謂語中多為“買賣”類或“計算”類動詞。

雞蛋論斤賣還是論個賣？| 出租車論鐘點收費 | 泥工木工論天計算工資 2.表示從某一方面進行衡量和評論。多用于有所比較的句子中?！罢??”多用在主語前，有停頓；用在主語后時主語后常有停頓。

1）論+名。

論莊稼活兒，他是把好手 | 論成績，誰也比不上他 | 你呀，論輩分還得叫他叔叔呢.2）論+動。

論吃，誰也趕不上小李

| 要論爬山看地形，我們這里的幾個團長，哪個也跟不上我！|

這個連隊，論實彈演習在全師是數(shù)第一的 【注意】“論理”是按常理講，用在發(fā)端句時，后續(xù)句是與常理相反的結(jié)果。如：“論理我早該回家探望一下，只是工作實在放不下?！?/p>

四

十五、拿

1.引進憑借的工具、材料、方法等。后面的名詞限于抽象名詞。

拿事實說話

| 這勝利是拿鮮血和生命換來的 | 拿老眼光看人

| 王師傅經(jīng)常拿自己在舊社會的苦難家史教育小李

2.引進所處置的對象，相當于“把”、“對”。介賓短語“拿??”所修飾的限于“當??、怎么樣、窮開心、窮開玩笑、沒辦法”等。

3.拿+名+說（來說）看（來看）。表示從某一方面論述，多用于比較句。

拿游泳來說，小張可比你棒多了 | 拿產(chǎn)品質(zhì)量來看，也比過去好多了 | 那我們家鄉(xiāng)說，一切都已變了樣

四

十六、憑（憑著）表依靠、根據(jù)。

1.憑+名。當“名”為多音節(jié)時，“憑”后者可加“著”。

憑票入場

| 憑經(jīng)驗推斷

| 憑著從幾個地方傳過來的喊殺聲音，他判斷出闖王和劉芳亮等幾支人馬都在繼續(xù)同官兵混戰(zhàn) 2.憑+動/小句。

在農(nóng)村，僅憑種地是發(fā)不了財?shù)膢 光憑你說還不能讓我完全相信 【注意】“憑”后可加“什么”表示質(zhì)問。你憑什么打我？| 他憑什么說這些話？ 四

十七、讓

1.引進動作實施者，相當于“被”。用于口語，有時可與“給”搭配（讓??給+動）。

1）.讓??+動。動詞后帶有表示完成、結(jié)果的補語或時態(tài)助詞。例子：行李讓雨淋了|一筐蘋果都讓他們搶走了|小王差點讓煙給嗆死 2）...讓???+動+賓。條件限制是： a)賓語是主語的一部分或?qū)儆谥髡Z。雞腿讓小貓偷吃了一只|臉讓樹枝掛破了皮 b)賓語是受動作支配達到的結(jié)果。自行車讓他拆成了一堆廢鐵 c)主語或賓語指處所。

臉上讓人涂上了重重的油彩|鑰匙讓他落屋里了 d)動詞和賓語是固定搭配。這活讓你打了折扣了吧？ 1）讓??把??+（給）動。“把”后的名詞屬于主語或復指主語。例子：小李讓鐮刀把手指破了|張總差點沒讓你一句話把他給噎死

2、“讓”可與“說、看”搭配，構(gòu)成“讓??說（看）”格式。相當于“依”、“照”。用于句首，有停頓。

例子：讓我看，這件事八成是黃了|讓你說，小八子的眼睛還有治沒治？ 【比較】“讓”與“被”、“叫”

1、“讓”、“叫”的介詞用法與“被“基本相同，只是語體色彩有差別?！白尅薄ⅰ敖小倍嘤糜诳谡Z，“被”則多用于書面語。如果是比較正式、莊重的場合，用“被”而不用“讓”、“叫”。如“1934年5月6日。他被組織正式吸收為黨員?！?/p>

2、“叫”、“讓”不能用于表示如意的事件中，只能 用于表示不幸或不愉快的被動句中。

你的建議已經(jīng)被黨委采納（*你的建議已經(jīng)叫/讓黨委采納）他被大家選為小組長（*他叫/讓大家選為小組長）

3、“叫”、“讓”具有較強的動作性，因而用在指人的名詞前時，可能產(chǎn)生歧義（與動詞用法相混），“被”已完成虛化，不會產(chǎn)生歧義。

自行車沒叫他騎走=沒命令他騎走/沒容許讓他騎走/沒被他騎走 我讓他拉了一下=請他拉了一下/容許他拉了一下/被他拉了一下

4、“被”可直接附著在動詞前表被動，“叫”則很少這樣用，“讓”沒有這種用法。被壓迫|被剝削|被凌辱|暖瓶被打破了

四

十八、任

任憑，聽憑。跟名詞性詞語組合?！叭巍焙鬄榉菃我艄?jié)詞時，可加“著”。

你已是個大孩子了，不能老是任著性子胡鬧|他常常任著自己的主意去要求別人 【注意】“任人唯賢”的“任”是“任用”的意思，是動詞?！叭巍焙筮叧＝尤朔Q代詞，構(gòu)成兼語式，如“任你挑選”。這個“任”相當于“讓”，也是動詞。

四

十九、任憑

意義和用法同介詞“任”。

五

十、順

1、依著、沿著。后邊為非單音節(jié)詞時，可加“著”。

順流而下|水順著山溝流|順大路走|牽牛花順著籬笆爬上了屋頂|我順著他指點的方向望去，只見慢坡的野花開得正艷

2、趁便、順便。

順手關(guān)門|順嘴說了出來|順路來串個門子 【比較】“順”與“沿”

“順”只能用于具體的途徑，而“沿”還可用于抽象的途徑。沿著社會主義大道奔向前（*順著社會主義大道向前）

五

十一、替

表行為的對象。后邊只跟表人的名詞或代詞。

醫(yī)護人員替魏排長擦干血跡，打好止血針，仔細進行了包扎|小李病好了，同學們都替他高興|沒有酒，這杯清茶就算替你送行吧|他會把事情做好的，你不必替他擔心||你能替我寄一信嗎？

五

十二、通過

表媒體或途徑，可用于句首或句中。在句首，后邊有停頓。

1、通過+名。其中“名”多為人稱代詞或指人名詞以及抽象詞語。

我的作品，大部分是寫給農(nóng)村中識字的人讀的，并且想通過他們介紹給不識字的人聽的|通過這一歷史事實，我們可以更具體地分辨清楚中西文化在起源和流變兩方面的根本分歧之所在|我愿意通過你們的電視臺，轉(zhuǎn)達我對總統(tǒng)和夫人的良好祝愿|雙方同意通過外交途徑進行磋商

2、通過+動/小句。

通過改革，取得長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的條件|通過分析，他們決定把高地作為首要的打擊目標|通過市長從中斡旋，雙方才算和解了事 【比較】“通過”與“經(jīng)過”

“通過”主要表媒介或途徑，而經(jīng)過則側(cè)重表示一個過程，因此，“經(jīng)過”后多為動詞或帶有時間意義修飾語的名詞性詞語，具有明顯的時間性。如：“我們經(jīng)過冷靜考慮，認為這方面的失誤比通貨膨脹的問題更大。”“經(jīng)過二十多年的實踐，回過頭來看，雙方都講了許多空話?！?/p>

“經(jīng)過”后一般不接表人、物或抽象事物的名詞。如：“通過先進代表我們的決心帶到大會上去）。”“外因通過內(nèi)因而起作用（*外因經(jīng)過內(nèi)因起作用）。”

五

十三、同

表示共同、協(xié)同。后邊為交互類動詞。有事同群眾商量|小張同小李握了握手

3、表交涉的對象。

我們愿意在和平共處五項原則的基礎(chǔ)上，同世界一切國家建立外交關(guān)系|我們提出的大陸同臺灣統(tǒng)一的方式是合情合理的

3、表比較的對象。

同西方文化相比較，中國文化幾乎在每一方面都表現(xiàn)出它的獨特形態(tài)|同美國比起來，我們的政策穩(wěn)定得多|他同老張一樣，都是勞動模范

五

十四、往 表方向。

1、用在少數(shù)有移動性義的單音節(jié)動詞后，如“飛、沖、奔、逃、調(diào)、開、通、漂、扔、寄、升、送、派、發(fā)、郵、運、駛”等?！巴焙蟾幩~。通往四鄉(xiāng)的官道上擠滿了馱兒背老的老百姓|殘匪可能隱藏在那里，從森林里逃亡國外|一輛輛卡車和拖拉機。把糧食從田野直接運往保險倉庫

2、用在動詞前。后跟方位和處所名詞。

往東走|往哪兒跑|往村公所去|往坡上爬|我往山下望去，并不見方秋生來，只有那渾厚的歌聲，一陣近似一陣

3、往+動/形+里，構(gòu)成固定搭配，用在單音節(jié)動詞前。

這孩子一個勁兒地往高里長|往死里打|這箱蘋果往少里說也有二十來斤 【注意】

1、“往下”：“下”指實際空間方位時，“往”表示動作的方向；“下”不表示實際空間方位時，表示動作的繼續(xù)。往下表|往下挪|往下扔東西（表方向）往下聽|往下說|快往下看（表繼續(xù)）

2、“往后”：“后”指實際的空間方位時，“往”表方向；“后”指時間方位時，表示“從今以后”。例子：往后退|往后撤（表方向）|往后再不敢去了|往后的日子就好過了（時間詞）【比較】“往”與“朝”

1、“往”可用于動詞前，也可用于動詞后；“朝”只能用于動詞前。朝（往）南走|朝（往）前看 飛往拉薩|*飛朝拉薩

2、“朝”的意義較單一，僅指“對著”或“向”；而“往”雖然也表方向，但不強調(diào)面對，并含有移動的意思。因此，當只有移動，沒有面對之意時，只能用“往”，不能用“朝”；而只強調(diào)面對，不表示移動時，只能用“朝”，不能用“往”。往北京寫信|*朝北京寫信 朝東跪拜|*往東跪拜

3、“往”只能與處所名詞、方位詞組合，不能直接跟指人或物的名詞、代詞組合；“朝”不限。

朝我踢了一腳|朝我這兒踢了一腳 *往我踢了一腳|往我這兒踢了一腳 朝大象灑水|朝大象身上灑水 *往大象灑水|往大象身上灑水

五

十五、為

1、表行為對象，相當于“給”、“替”。1)為+名。

不要總為自己找借口|為人民服務(wù)|這個基本法還要為澳門、臺灣做出范例 2)為+動/小句。

這為開辟下河坡道創(chuàng)造了極其有利的條件|這就為周王朝代替商王朝的統(tǒng)治，從上天那里找到了根據(jù)

2、表原因、目的。1）為+名（代）。

哥哥為這件事情擔驚受怕|為此，他得罪人，招忌恨，但戰(zhàn)友們尊重他，也正是受他的傲骨正氣 2）為+動/小句

王樹經(jīng)為完成任務(wù)貢獻了自己的生命|就為頭上有這項“不法”帽子，俺們爺兒倆在“文革”中差點兒沒把命搭上|為多了解一些情況，我翻閱了一些書籍，訪問了一些老人

3）為（了）??兒??

政治上，我們共同為世界的和平、首先是亞洲的和平而努力|中國人民有著為爭取獨立而斗爭的光榮傳統(tǒng)|他具有為了所愛的人而獻身的精神

“為??而??”能表行為的目的，不能表行為的對象。如“為人民服務(wù)”不能說成“為人民而服務(wù)”。

4）為+動/形+起見。類似固定搭配。

為慎重起見，再讓技術(shù)員來檢驗一下|為方便讀者起見，書末還附了一個年代表 【注意】“為什么”已成為短語詞，用來詢問原因或目的。它的后邊跟上“不”，常含有勸告的意思，如“為什么不來呢？” 【比較】“為”與“替”、“給” 表示行為對象的時候，“為”通?？梢蕴鎿Q為“替”、“給”。但“為”還可以表達原因或目的，如“為正義而獻身”；“給”還可以表達被動、朝向等，如“自行車給小李騎走了”，“小朋友給國旗敬禮”。

五

十六、向

1、表動作方向。跟方位詞、處所詞組合?！跋颉苯佣陶Z時，可加“著”。向下滴水|向那條路上走|向井底墜下|車子向著太陽升起的地方飛奔

3)用在動詞后。動詞限于“飛、走、航、開、飄、漂、駛、流、倒、通、劃、殺、投、推、攝、轉(zhuǎn)、指、沖、引、刺、吹”等位移動詞或方向動詞，一般都是單音節(jié)。

飛向藍天|奔向遠方|隊伍不向大路走，而是折向了通往山上的一條小道|十萬大軍挺進大別山，講戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)

2、引進動作對象。介賓短語只用于動詞前。

例子：他向我提了一個問題|向國際社會宣傳這些原則|要向人民作出交代|首先要向青年進行有理想、有紀律的教育

五

十七、依

表示按照，遵循。

1、依+名。其中“名”為雙音節(jié)或雙音節(jié)以上的詞語時，可加“著”。

依次前進|依樣畫葫蘆|1951年11月，中共中央華北局報請中央批準，依法律手續(xù)將劉青山、張子善逮捕|依著王法坑死人，依著佛法餓死人

2、依+人稱代詞+說/看來。多用于句首，也可用于句中。

例子：依您看來，一厘錢是沒有價值，沒有分量的|這事依我看沒準兒能成|依我說，都別去

五

十八、依照

同“依”第1項用法。但不能用在單音節(jié)名詞前。

依法懲處（*依照法懲處）|依樣畫葫蘆（*依照樣畫葫蘆）

五

十九、以 文言詞，多保留在固定的說法中。

1、相當于“用”。

以毒攻毒|以石投水|以好言相勸|以不變應(yīng)萬變|以小人之心度君子之腹

2、相當于“憑”、“依據(jù)”。

以貌取人|以優(yōu)劣定等級|以記者身份參加會議|以每人耗糧三百斤計算

3、相當于“因為”、“由于”。

以出產(chǎn)竹器著名|以能名列前茅而感到高興

4、“給??以??”是一種固定格式?！敖o”后邊帶的是具體義的事物，“以”后邊帶的是抽象的事物，表示“給予”什么。給他以鼓勵|給敵人以打擊 【注意】“加以”、“予以”“借以”、“難以”、“足以”、“用以”都是動詞，它們要求帶非名詞性賓語。但“給以”是例外，可以帶名詞性賓語。

六

十、因

表憑借、依據(jù)。用于書面語。

引人而異|因勢利導|因陋就簡|因地制宜|這種安排因民族而異

1、表原因。

因病請假|(zhì)因股改期|1953年冬天開始動筆，中間又因事打斷了好幾次，到今年春天才寫成《三里灣》這本書|惠山因泉而出名，泉因陸羽而出名

2、表隨從。

例子：因陋就簡|因小見大

六

十一、因為 表原因或理由。

要是因為入社的關(guān)系能叫有翼不堅持分家，收入的糧食就更多了|她聽說玉生和小俊離婚是因為一支有窟窿的尺子吵起來的|就因為這么個心思，兩位老太太可就惹出一件讓人哭笑不得的事來啦

3、用于“因為??而??“格式中。

我因為感到親切而微笑地笑了|庫里的水倒灌入江，因為水面的溫差而產(chǎn)生了霧|他勸幾位因為受重傷而傷身體不好的同志多休養(yǎng)一些日子

六

十二、由

1、引進施事者。跟名詞或代詞組合。

由你牽頭，大家積極配合|全部由上面包，怎么能搞好工作|準備工作由我負責

2、表示方式、原因或來源。

出路最終要求生物工程來解決|減產(chǎn)是由干旱帶來的|水是由兩份氫和一份氧化合成的

3、從。

1）表處所起點或源點。

由東向西|由北京回來|你只能由這里往外跳了 2）表時間起點。

由春天到夏天|由今天起。你不要再來了 3）表發(fā)展變化的起點，例子：由亂變治|由國內(nèi)戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變到和平經(jīng)濟建設(shè)|由簡入奢易，由奢入簡難|它是由抗日戰(zhàn)爭時期八路軍一二九師逐步發(fā)展而建立起來的 4）經(jīng)由。后跟處所詞語。述語多為位移動詞。

例子：我們由塹壕轉(zhuǎn)入最近的一個門洞|他們由前室走進了一間小小的里屋。5）表憑借、依據(jù)。主要動詞多為“看、可見、看來、推測、計算”等。例子：由這些數(shù)據(jù)來看，大橋應(yīng)該沒有問題|由風的走向推測沙化趨勢|由此可見一斑 【比較】“由”與“歸” “由”的意義和用法很多?！皻w”只在第一種用法上與“由”相當，即用于劃分職責范圍時，用“歸”的句子都可用“由”替換，其他意義和用法則不可以替換。以下幾例只用“由”不用“歸”。

由此可知（*歸此可知）|人體是由各種細胞組織而成的（*人體是歸各種細胞組織而成的）|由他發(fā)言（*歸他發(fā)言）|由北京出發(fā)（*歸北京出發(fā)）

六

十三、由于

表原因或理由，只能用于名詞性詞語前?！坝捎凇笨捎糜诰涫?，也可用于句中，還可以用于“是”的后面。在句首時，介賓短語后還有停頓。

由于這對眼睛，她整個面龐散射著一種迷人的光輝|后來由于種種原因，這部書沒有寫成|塔里木河如今所以會有這么多的流沙，完全是由于和田河穿過了塔克拉瑪干大沙漠的緣故

六

十四、于：

1、用于動詞、形容詞后邊。

1）用于表發(fā)生、變化、消失等意義的動詞后，表示處所或來源。

出生于北京|楊開慧同志1930年就義于長沙|語音同自然界的其他聲音一樣，產(chǎn)生于物體的振動|長江發(fā)源于唐古拉山脈

2）表示時間。前面的動詞多為非持續(xù)性動詞。

辛亥革命爆發(fā)于1911年|學會成立于1980年|魯迅出生于1881年 3）表動作、行為等關(guān)涉的對象。這里的“于”有時可省。

致力于科學研究|獻身于革命事業(yè)|他已習慣于這樣的生活|忠誠于黨的事業(yè)|熱心于寫些詩和散文什么的

4）表示被動。前面的動詞僅限于“限、敗、負、苦”等少數(shù)幾個。

限于時間，今天就談到這里|甲隊以1:5的比分，大敗于已隊|明顯對負于老教練對|苦于沒有時間 5）表示比較和區(qū)別。

現(xiàn)在江蘇幾個城市有些技術(shù)不低于上海|五軍團同數(shù)倍于我的敵人展開了惡戰(zhàn)|事業(yè)高于一切|他的文化程度相當于高中畢業(yè)的水平|這就是A區(qū)別于B之處

2、“于??”用在動詞前。1）表示時間。

大會于1945年4月23日至6月11日在延安舉行|《北京口語語法》一書，于1952年出版

2）表關(guān)涉的對象。相當于“對”、“向”等。

例子：迎合和媚悅，是不會于大眾有益的|這是于民眾有好處的事啊！|散文于我，難以抗拒的是它的誠 3）表范圍。跟方位短語短語組合。例子：南宋時，于《外集》、《別集》之外，又出現(xiàn)了一個《續(xù)別集》，是書坊托名編造的|于寧靜和安逸之外，小鎮(zhèn)還有一個好處，那就是人與人之間的真誠與和睦

六

十五、與 同“跟”，多用于書面語。

六

十六、在

1、引進處所。

1）用在及物動詞前邊，表示動作行為發(fā)生的處所。他們在上海買了一套住房|講普通話，在我國正大力提倡|李先生曾在全國各地推銷他的新產(chǎn)品

2）用在及物動詞后邊，表示動作行為達到的處所。

老師把題目寫在黑板上|那張照片掛在他的書房里|一發(fā)炮彈打在敵人陣地中間 3）用在不及物動詞前后，表示動作狀態(tài)存現(xiàn)的處所。

病人在里屋睡著|病人睡在屋里|李白出生在碎葉|李白在碎葉出生|他在球場上摔倒|他摔倒在球場上

當然，并非所有的“在??”既可以用在動詞前邊又可以用在動詞后邊。如“在前方戰(zhàn)斗”卻可以說成“戰(zhàn)斗在前方”，區(qū)別在焦點不同。又如“坐落在城西”不能說成“在城西坐落”。

2、引進時間。

1）用在動詞前，表示動作行為發(fā)生的時間，包括屆時、當時、同時等。

你在出發(fā)的那天早晨一定要把我叫醒|在很久很久以前。這里發(fā)生過六級地震|我們在考慮提高產(chǎn)量的同時，不能忽視質(zhì)量 2）用在動詞后，表示動作進行的時間。

會議安排在今年年底|學校的圖書館建立在1950年|這本書出版在光緒年間

3、表條件或范圍。

1）用“在??下”表示條件。

他在朋友的幫助下解決了目前的困難|在陽光的照耀下，積雪開始融化了|在情況復雜的條件下，我一時拿不定主意

2）用“在??上/中/方面/以內(nèi)/之外”等表示范圍。

在質(zhì)量上，我認為沒有問題|他在群眾的歡呼聲中走上了講臺|在技術(shù)方面，我們還須加以改進|參加會議的人限制在一百人以內(nèi)|不能把他排斥在正式代表之外 【比較】

1、介詞“在”于動詞“在”

1）刪去接賓短語后邊的動詞性成分，句子站不住，如“我在明天（動身）”?！拔以诩依飫由怼钡摹霸凇笔莿釉~，全局屬連動式；因為刪去“動身”，句子仍然成立。

2）介賓短語不直接陳述主語，它與動詞直接聯(lián)系。如“他在上海買了住房”中的“在”是介詞?！八谏虾?，買了住房”中的“在”是動詞。

3）“他種了一棵樹在花園里”中的“在”是動詞。這種句式與“我買了一本書缺兩頁”類似，是一種緊縮的句式。

2、介詞“在”于副詞“在”

副詞“在”不但可以修飾動詞，而且可以用在介賓短語前邊。副詞“在”如果用在介賓短語“在??”的前邊，兩個“在”就合二為一了。這屬于語音歸并。如“在國外學習的留學生”含有“正在”的意思，這個意思不是由介詞“在”表示，而是 由副詞“在”賦予的。六

十七、照（照著）：

1.對著、向著。

照標牌踢了一腳|我照著他手指的方向望去，能看見前方海面上一大片灰黑的點子

2.依照、按照?！罢铡焙罂杉用~性詞語或小句。

照章辦事|照這樣子做|照著群眾的意見辦|就照一人十斤去分吧 “照例”意為“按照慣例”“按照常情”。

例子：掃帚不到，灰塵照例不會自己跑掉|照例證婚人要演說幾句，那是從基督教婚儀中牧師致訓詞脫胎而來的 3.照+名/代+看（說）。

照我看這么著，各位先歇著去，留下我們爺兒倆在這里清靜會兒|照這么說，得扛機關(guān)槍上臺？

“照說”意為“按照道理說”，后邊小句為轉(zhuǎn)折句或問句。

班會照說這會兒也該開完了，怎么人到現(xiàn)在還不回來？ 【注意】“照著”只有第1、2種用法，而且后邊不能跟單音節(jié)詞。【比較】“照”與“按”

“照”只有“遵循、依照”之意，但不能限定期限和界限?！鞍础笨梢?。以下各例只能用“按”。

例子：按時吃藥|按期檢查|按天計工|按職位高低排列|按年齡和地區(qū)分組 六

十八、自

1、“自??”用于動詞前。

1）表時間起點。跟名詞、動詞、小句組合。有時可在句首，后有停頓。萬山自小有個相好，叫丑妮兒|中國的“士”自孔子以來便具有這樣的傳統(tǒng)|自進這家門，他就時時預(yù)備著女人要說出這樣的話來|自昨天我第一次見到這個人，心里就產(chǎn)生了不愉快的感覺

2）用于處所詞語與方位短語前，表示起點或經(jīng)由。他自外地回淮安探親|陽光自艙門洞射進來 3）.自??而??

例子：自上而下|自遠而近|自左而右

2、“自??”用于動詞后。限于“寄、薦、來、出、選、引、抄、錄、摘、譯、轉(zhuǎn)、引、發(fā)、援引”等，表示事物的來源或出處。

例子：來自安徽|發(fā)自內(nèi)心|選自《陽光日報》|援引自《列寧全集》第二卷

六

十九、自從

“自從??”用于句首或動詞前。跟方位短語、動詞短語、小句等組合，表示過去的時間的起點。

自從她去世以后，我就與酒為伴了

|自從失去了小晴，他便努力想忘記她|自從老院子出了事，這個家庭好幾年沒來一個“拜年”的客人 七

十、遵照

遵循、依照。帶有莊重色彩。后面的名詞多指上級、長輩或官方的指示、教導、方針、原則等。

朱總遵照毛主席的戰(zhàn)略方針，在華北組織民眾，調(diào)動大軍，展開了神出鬼沒的游擊戰(zhàn)|遵照圣訓，韓太太都為兒女們準備齊全了|我是遵照上級的教導，履行國際主義的義務(wù)，到國外幫助修鐵路去了 【比較】“遵照”與“按照”、“依照”

三者都表示動作行為的依據(jù)憑借，但“依照”有“完全照辦”的意味，帶有強制性，因此法律條文中用得較多；“遵照”帶有莊重色彩。多為下對上，少對老，老地方對中央時使用，恭敬和尊敬意味較強；“按照”使用范圍最廣。

第二篇：常用現(xiàn)代漢語虛詞28例 - 成長博客博客教育博客教師博客（模版）

常用現(xiàn)代漢語虛詞28例

1.不必 未必

“未必”是“必定”的否定，意思是不一定?！安槐亍笔恰氨仨殹钡姆穸?，意思是不需要、用不著。他未必去(=他不一定去)｜他不必去(=他用不著去)

2.曾經(jīng) 已經(jīng)。

(1)“曾經(jīng)”表示從前有過某種行為或情況，時間一般不是最近?！耙呀?jīng)”表示事情完成，時間一般在不久以前。這本書我曾經(jīng)買過好幾回，都沒買到｜ 這本書我已經(jīng)買到了，不用你費心了。

(2)“曾經(jīng)”所表示的動作或情況現(xiàn)在已結(jié)束；“已經(jīng)”所表示的動作或情況可能還在繼續(xù)。我曾經(jīng)在這里住過三年(現(xiàn)在不住在這里了)。｜我已經(jīng)在這里住了三年(現(xiàn)在還住在這里)。

(3)“曾經(jīng)”后的動詞以帶“過”為主，也可用“了”；“已經(jīng)”后的動詞以帶“了”為主，少用“過”。

3.差點兒

[副]表示某種事情幾乎實現(xiàn)而沒有實現(xiàn)，或幾乎不能實現(xiàn)而終于實現(xiàn)。

(a)表示不希望實現(xiàn)的事情幾乎實現(xiàn)而沒有實現(xiàn)，有慶幸的意思。動詞用肯定式或否定式，意思相同。差點兒[沒]鬧笑話。(事實是沒鬧笑話)｜差點我[沒]答錯。(事實是沒答錯)｜差點兒[沒]摔倒。(事實是沒摔倒)

(b)表示希望實現(xiàn)的事情幾乎不能實現(xiàn)而終于實現(xiàn)，有慶幸的意思。動詞用否定式。差點兒沒見著。(事實是見著了)｜差點兒答不上來。(事實是答上來了)｜差點沒買到。(事實是買到了)

(c)表示希望實現(xiàn)的事情幾乎實現(xiàn)而終于沒有實現(xiàn)，有惋惜的意思。動詞用肯定式，前面常用“就”。差點兒就見著了。(事實是沒見著)｜差點兒考上甲班。(事實是沒考上甲班)｜差點兒就買到了。(事實是沒買到)

4.除非

[連]強調(diào)某條件是唯一的先決條件。

比較：除非 只有

(1)“只有”從正面提出某個唯一的條件；“除非”從反面強調(diào)不能缺少某個唯一的條件，語氣更重。

(2)“除非”可以用在“是…”前；“只有”不能。

除非是你才那樣想。｜只有你才那樣想。

(3)“除非…，才…”也可以說“除非…，不…”；“只有…，才…”不能說成“只有…，不…”。

5.對 對于

用“對于”的句子都能換用“對”；但用“對”的句子，有些不能換用“對于”。

(a)表示人與人之間的關(guān)系，只能用“對”。大家對我都很熱情。｜我們對你完全信任。｜我對老張有一點意見。

(b)“對…”可用在助動詞、副詞的前或后，也可用在主語前(有停頓)，意思相同。我們會對這件事作出安排的。｜我們對這件事會作出安排的。｜對這件事，我們會作出安排的。

大家都對這個問題很感興趣。｜大家對這個問題都很感興趣。｜對這個問題，大家都很感興趣。

“對于…”不能用在助動詞、副詞之后，只能用在另外兩個位置。

(c)對…來說。表示從某人、某事的角度來看。有時候也說“對于…說來”。

6.跟 同 和 與

(1)用作介詞時，口語中常用“跟”，書面語現(xiàn)在傾向于用“同”。用作連詞時，一般傾向于用“和”，較少用“跟”，用“同”則更少。

(2)“與”多用于書面，尤其多用在書名、標題中。

7.固然

[連]1．表示確認某一事實，轉(zhuǎn)入下文。前后小句意思矛盾，“固然”的用法近于“雖然”，但“固然”多用在主語后，后一小句常用“但是、可是、卻”等配合。藥固然可以治病，但是服用過量也會產(chǎn)生相反的作用。｜工作固然很忙，但還是可以抽出一引時間來的。

下面的例子是重復同一形容詞謂語，“固然”插在中間。這樣做，好固然好，可就是太費時間了。，這種機器，笨重固然笨重，但用處還是很大的。｜鋼鐵廠離我們這里遠固然是遠點兒，不過交通還算方便。

2．表示確認某一事實，接著說同時也應(yīng)該刻認另一事實。前后意思不矛盾，轉(zhuǎn)折較輕，重在突出后一小句，多用“也”配合，有時也用“但是、可是”。

大米白面固然好，高粱玉米也不錯。｜考上了固然很好，考不上也不必灰心。｜固然每個畫家別有自己的風格，但同時代的作品總還會有某些則同的特點。

8.固然雖然

(1)“固然”側(cè)重于確認某種事實，“雖然”側(cè)重于讓步。因此，“雖然”只和“固然”1項用法相近，“固然”2項用法不能換成“雖然”。

(2)“雖然”用在主語前或后，比較自由，“固然”則很少用于主語前。

9.關(guān)于

[介]表示涉及的事物。

(a)關(guān)于+名。

最近看了一些關(guān)于國際問題的材料。｜關(guān)于牛郎星和織女星，民間有個美麗的傳說。｜關(guān)于運輸問題，我想再說幾句。｜他寫的小說不少，有關(guān)于解放戰(zhàn)爭的，也有關(guān)于農(nóng)村生活的。

(b)關(guān)于+動／小句。關(guān)于興修水利，鄉(xiāng)領(lǐng)導正在全面規(guī)劃。｜關(guān)于學校增加招生名額，你們準備采取什么具體措施?

(c)“關(guān)于…的”+名。關(guān)于節(jié)約用煤的建議｜關(guān)于美英聯(lián)軍進攻伊拉克的消息

比較：關(guān)于 對于

(1)表示關(guān)聯(lián)、涉及的事物，用“關(guān)于”；指出對象，用“對于”。

關(guān)于這個問題，我直接跟老王聯(lián)系。｜對于這個問題，我們一定要采取積極的態(tài)度。兩種意思都有的，“關(guān)于”、“對于”都可以用。關(guān)于(對于)節(jié)約用煤的建議，大家都很贊成(2)“關(guān)于…”作狀語，只用在主語前；“對于…”作狀語，用在主語前后均可。關(guān)于中草藥，我知道得很少。｜對于中草藥，我很感興趣(＝我對于中草藥…)。

(3)“關(guān)于…”可以單獨作文章的標題，“對于 …”加上名詞才能。

關(guān)于文風問題｜關(guān)于提高教學質(zhì)量｜對于文風問題的看法I對于提高教學質(zhì)量的幾點意見

10.還 又

都可以表示動作再一次出現(xiàn)，但“還”主要表示未實現(xiàn)的動作，“又”主要表示已實現(xiàn)的動作。他昨天來過，明天還來。｜洗了一次還想洗一次。｜他昨天來過，今天又來了。｜洗了一次又洗一次。

11.即使 盡管 雖然

(1)“即使”表示的情況一般是假設(shè)性的，“盡管、雖然”是表示一種事實。即使條件再差，我們也要完成任務(wù)。｜盡管(雖然)條件很差，我們還是完成了任務(wù)。

(2)“盡管、雖然”的后面可以用連詞“可是、但是、然而”等呼應(yīng)，“即使”不能。盡管(雖然)很晚了，可是(但是)他還不肯離開。即使再晚，他也不會離開。

12.盡管 不管

“盡管…”表示一種事實，后面不能用表示任指的詞語?！安还堋北硎疽环N假設(shè)，后面用表示任指或選擇的詞語。盡管下這么大的雨，我還是要去。｜不管下多么大的雨，我都要去。

13.難免

[形]不容易避免。

(a)主要用在動詞前，后面常跟“要、會”。粗枝大葉，就難免把事情搞壞。｜不努力學習，難免要落后。I工作中難免

會有缺點，但成績還是主要的。

動詞前有時加“不”，但意思不變，不表示否定。一個人難免不犯一些錯誤。(=難免犯一些錯誤)I我沒有說清楚，難免不被人誤會。(=難免被人誤會)

(b)可以用在主語前。

同志之間，難免看法有時不一致(＝看法難免有時不一致)

你不能按時完成任務(wù)，難免大家要批評你。(＝大家難免要批評你)

(c)單獨作謂語通常要放在“是…的”中間，主語常是動詞短語、小句或“這、那”。由于經(jīng)驗不足，走一些彎路是難免的。｜他跟你初次見面，說話不多，這也是難免的，決不是故意冷淡你。

(d)修飾名詞時，必帶“的”，名詞限于“現(xiàn)象、事情、情況”等少數(shù)幾個。

這是難免的事情I這也是難免的現(xiàn)象

14.偶爾 偶然 “偶爾”跟“經(jīng)常”相對，表示次數(shù)少。“偶然”跟“必然”相對，表示意外。

15.讓 被 叫

“叫、讓”的介詞用法基本同“被”?！敖?、讓”用于口語。比較正式、莊重、嚴肅的場合用“被”，不用“叫、讓”。一八四六年，我被漢堡工人教育協(xié)會吸收為正式會員。｜一九三二年我們主編的刊物被反動當局查封。

16.任憑 無論不管’

任憑：（1）聽憑；（2）無論、不管。連詞“任憑”后面提出的條件是極端的，任憑多大的困難也阻擋不住我們的腳步。連詞“任憑”后面一般不用表示選擇的并列成分?！盁o論、不管”后則常用。無論投彈還是射擊，他們班的成績都是優(yōu)秀。

17.始終 一直 ．

(1)用“始終”的句子都可換用“一直”。

(2)“一直”后的動詞可以帶時間詞語，“始終”后的動詞不能。

大雪一直下了三天。｜我一直等到十二點。｜從他走后一直到現(xiàn)在，都沒來過信。

(3)“一直”可以指將來，“始終”不能。我打算在這兒一直住下去。

18.往往 常常

(1)“往往”是對于到目前為止出現(xiàn)的情況的總結(jié)，有一定的規(guī)律性，不用于主觀意愿?！俺３！眴渭冎竸幼鞯闹貜?，不—定有規(guī)律性，可以用于主觀意愿；因 此，“常?！笨捎糜趯淼氖虑椋巴辈荒?。請你常常來｜我一定常常來｜他希望常常去,這幾句里的“常常”都不能換成“往往”。

(2)用“往往”的句子要指明與動作有關(guān)的情況、條件或結(jié)果，“常常”沒有這種限制。每逢節(jié)日或星期天，我們往往到廠礦去演出｜我們常常演出。｜小劉往往一個人上街。｜小劉常常上街。

19.未免

[副]表示不以為然，意在否定，但語氣比較委婉。常跟程度副詞“太、過分、過于、不大、不夠、有點、有些…”以及數(shù)量詞“一點、一些”合用。

(a)未免十形。內(nèi)容不錯，只是篇幅未免太長。｜情況很復雜，你的想法未免過分簡單。｜這房間未免小了—點。｜你也未免太激動了吧。

(b)未免+動。這事未免欠考慮。｜同志們未免過分夸獎了。｜老陳未免太不會講話了，根本沒有把問題講清楚。

(c)未免+動+得…；動+得+未免…。原料未免用得多了一些。(＝用得未免多了一些)｜你未免把他說得太好了。(＝說得未免太好了)|這些手續(xù)未免規(guī)定得過分繁瑣。(＝規(guī)定得未免過分繁瑣)

20.未免不免 難免

“未免”表示對某種過分的情況不以為然，側(cè)重在評價。“不免、難免”則表示客觀上的不容易避免。因此“未免”不能同“不免、難免”互相換用。

21.一概 一律

用于通知、規(guī)定時，概括事物，可以通用；概括人，常用“一律”。過期一概(一律)作廢。｜后勤問題一概(一律)由老趙負責。｜一律憑票入場。｜麥收回來的同志一律休息兩天。

22.以致 以至

以致：[連]致使。表示由于上述原因而造成的結(jié)果，大多是不好的或說話人所不希望的結(jié)果。他的腿受了重傷，以致幾個月都起不來床。｜這是她近來老想不通，以致非常苦悶的問題。

以至：○1表示在時間、數(shù)量、程度、范圍上的延伸：實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復～無窮?！?用在下半句話的開頭，表示由于前半句話所說的動作、情況的程度很深而形成的結(jié)果，他非常用心的寫生，～野地里刮起風沙來也不理會。也可以說“以至于”

習題：他讀得很熟,以致能全文背誦.[“以致”表示不好的結(jié)果,應(yīng)換成“以至”]改革幵放以來,許多國家政府和我們做生意,以至建立貿(mào)易伙伴關(guān)系,這是可喜的.[“ 以至”用得好.表示時間空間范圍程度的延伸]

23由于、由

（1）由于：表示原因或理由，從而導致什么結(jié)果，注意該詞不能直接加“反而”；

（2）“由”是介詞，其后一般加名詞、代詞或名詞性短語，而“由于”則不能。

習題：（1）由于改編者沒有很好地理解原作的精髓,任憑主觀想象,加入了許多不恰當?shù)那楣?jié),反而大大地減弱了原作的思想性.答案：[“由于”不能直接與“反而”搭配.應(yīng)在“反而”之前加上“不但沒有加強原作的思想性”]

（2）由于山峽回環(huán)曲折,反而望不到南天門了.[應(yīng)在“反而”之前加上“不但不能更清晰地看到南天門”]

24.只要 只有

“只要”表示具備了某條件就足夠了，但還可以有別的條件引起同樣后果；“只有”表示某條件是唯一有效的，其他條件都不行。

只要打兩針青霉素，你這病就能好。(不排除其它藥能治好)｜只有打青霉素，你這病才能好。(其它藥都不能治好)

25為了、為

（1）為了：表目的，其后往往是動詞性的句子或者短語，注意表示原因，一般用“因為”不用“為了”；

（2）“為”后面一般跟名詞、代詞、或名詞性短語。

26從而、進而

從而：連詞，上文是原因、方法等，下文是結(jié)果、目的等，相當于“因此就”；進而：進一步

（1）我們在對某些教育政策作了一定分析之后,從而思考教育的深層問題是十分必要的。[“從而”連結(jié)上文的原因、方法和下文的結(jié)果、目的,應(yīng)改為表示層進的“進而”]

（2）中國女排以三比二擊敗了日本隊.從而取得了七戰(zhàn)七勝的成績。[“從而”用得對]

27基于、鑒于

（1）基于：相當于根據(jù)（基是憑借、根據(jù)）；（2）鑒于：覺察到，考慮到。（鑒引為教訓的事或引為教訓）注意：用在表示因果關(guān)系的復句里，前邊一般不用主語。

（1）基于上述理由,我不贊成他當班長.[“基于”表示理由,用得妥貼.]

（2）鑒于上次賽場上各自為政的教訓,我主張換隊長.[鑒于引出經(jīng)驗、教訓,后文指出應(yīng)對措施.]

28既然 既

既然：連詞，用在上半句里，下半句里往往用副詞“就、也、還”跟它對應(yīng)，表示先提出前提，而后加以推論：～知道錯了，就應(yīng)當趕快糾正。既：連詞，跟“且、又、也”等副詞呼應(yīng)，表示兩種情況兼而有之。

附錄

逐步：副詞。一步一步地，強調(diào)動作或情況要經(jīng)過一定的過程或步驟。例：工作逐步開展起來了。

逐漸：副詞。漸漸，強調(diào)行為動作等變化緩慢。例：天色逐漸暗下來了。

一向：表時間只適用從過去到現(xiàn)在。例：他一向儉樸。

一直：表時間適用于過去，現(xiàn)在，也適用于將來。例：一直堅持寫作，肯定會有收獲。

于是：重在表前后兩事在時間上，順序上的承接關(guān)系。例：大家一鼓勵，我于是就有了信心。

因此：重在表因果關(guān)系；可構(gòu)成“由于……因此……”格式。例：月亮每個月繞地球一周，因此每月有一次朔和一次望。

暫且：暫時地，重在強調(diào)時間短暫。例：你暫且在這里住一宿，明天再去賓館。

姑且：暫時地，重在強調(diào)讓步。例：姑且承認你說的都在理，但你無論如何也不應(yīng)打人。

權(quán)且：暫時地，重在強調(diào)迫不得已。例：吃幾片餅干權(quán)且充饑。

一定：重在表示主觀意志、態(tài)度的堅決或主觀的分析和看法。例：海峽兩岸一定要統(tǒng)一，臺灣一定要回歸祖國。

必定：側(cè)重于對客觀事理的估計與判斷。例：有了大家的齊心協(xié)力，我們球賽必定會勝利。

索性：表直截了當，有時含有賭氣或一不做二不休的語氣。例：講了幾遍都不聽，索性不講了。

干脆：直截了當，辦事爽快。例：他辦事很干脆。

通過：以人或事物為媒介或手段而達到某種目的。例：通過學習，大家統(tǒng)一了認識。

經(jīng)過：引進某個過程，說明由于這個過程的完成使得某種情況發(fā)生變化。例：屋子經(jīng)過打掃，干凈多了。

繼而：狀態(tài)副詞，表兩事發(fā)生緊緊相接。例：我先是一驚，繼而暗暗佩服他的才能。

既而：時間副詞，表兩事發(fā)生的時間相繼不久。例：既而雨停了，我們又欣然登山。

徑直：直接向某處前進，不繞彎，不間斷。例：他出了校門，就徑直回家。

徑自：自作方張，擅自行動，多含貶義。例：他沒等下課，就徑自走了。

臨時：當時；到時；非正式性，非固定性。例：明天集合的地點臨時再通知你們。臨時工。

暫時：重在表時間短。例：老師叫我們暫時休息一會兒。

另外：除此之外，表另提下文。例：我還要跟你談另外一件事。此外：除了前面所說的事物或情況之外。例：院子里種著兩顆桂花樹，此外還有幾顆梅花樹。愛語文網(wǎng)

何曾：用反問語氣表示過去未曾發(fā)生。例：我何曾忘記過家鄉(xiāng)的一草一木。

何嘗：用反問語氣表示過去未曾或并非。例：我何嘗不想去，只是沒有時間罷了。何必：用反問的語氣表示不必要。例：你何必跟他過不去。

何苦：用反問的語氣表示不值得。例：你何苦跟他過不去。

幾乎：將近于；接近于。例：我?guī)缀醪幌嘈拧?/p>

簡直：表完全如此，語氣帶有夸張。例：我簡直不相信。

處處：各個地方；各個方面。例：教師處處關(guān)心學生。

到處：各個地方。例：到處都找不到他。

按照：重在引進動作行為的憑借和根據(jù)。例：按照事實說話。

依照：重在強調(diào)以某事為根據(jù)完全照辦。法律條文多使用“依照”。例：依照原樣復制一件。

遵照：多用于介紹行為依據(jù)的重要原則、指示和精神。例：遵照上級的指示辦事。

本來：強調(diào)理應(yīng)如此，一直如此。例：當天的作業(yè)本來就應(yīng)當天完成。愛語文網(wǎng)

原來：強調(diào)過去不知道或?qū)η闆r有所認識。例：原來是你啊！

必定：重在強調(diào)說話人對事物的推測或判斷。例：我們必定勝利。

必然：強調(diào)事理上的確定不移或客觀必然。例：缺乏幻想的人，必然缺少創(chuàng)造力。

畢竟：表追根究底所得的結(jié)論；終歸。例：舊歷年底畢竟最像年底。

到底：表經(jīng)過變化或曲折最后實現(xiàn)的情況；用在疑問句表追究。例：新方法，到底試驗成功了?；鹦巧系降子袥]有生命？

第三篇：共和國詞典

共和國詞典

開國大典 1949年10月1日，首都北京30萬軍民在天安門廣場集會，隆重舉行開國大典。毛澤東宣讀中央人民政府公告，向全世界莊嚴宣告?zhèn)ゴ蟮闹腥A人民共和國成立。中華人民共和國的成立，標志著民族獨立和人民解放基本歷史任務(wù)的勝利完成，中國開始從半殖民地半封建社會經(jīng)由新民主主義社會逐步向社會主義社會過渡。

穩(wěn)定價格1949年11月1日和5日，中國人民政府政務(wù)院財政經(jīng)濟委員會兩次開會研究穩(wěn)定市場物價問題。物價上漲的原因是：為支援解放戰(zhàn)爭，財政出現(xiàn)大量赤字，貨幣發(fā)行過多；國民黨時期長期惡性通貨膨脹的影響；投機資本猖狂的投機倒把活動。穩(wěn)定物價是剛成立的共和國政權(quán)面臨的最緊迫任務(wù)之一。陳云主持中央財經(jīng)委員會，在全國范圍內(nèi)調(diào)集糧食、棉紗等物資，并采集停止貨款和按約收回貸款，開征稅收，凍結(jié)資金投放等措施，經(jīng)過周密部署和充分準備，各大城市統(tǒng)一行動，趁市場高價大量拋售，在幾天時間內(nèi)給哄抬物價的投機資本以沉重打擊，平抑了物價。

毛澤東訪蘇 1949年12月毛澤東出訪蘇聯(lián)。訪問期間，中蘇兩國政府于1950年2月在莫斯科簽訂了《中蘇友好同盟互助條約》。這一條約規(guī)定：雙方對有關(guān)中蘇兩國共同利益的一切重大國際問題，均將進行彼此協(xié)商；遵照平等、互利、互相尊重國家主權(quán)與領(lǐng)土完整及不干涉對方內(nèi)政的原則，發(fā)展和鞏固中蘇兩國之間的經(jīng)濟與文化關(guān)系等。同時，還簽訂《關(guān)于中國長春鐵路、旅順口及大連的協(xié)定》和《關(guān)于貸款給中華人民共和國的協(xié)定》。根據(jù)這些協(xié)定，蘇聯(lián)同意放棄在

中國的特權(quán)，不遲于1952年末，將中國長春鐵路的一切權(quán)利和財產(chǎn)無償移交中國政府，并從旅順口撤退蘇聯(lián)軍隊，中國政府償付蘇聯(lián)自1945年以后在此處的建設(shè)費用。大連的行政由中國管轄，蘇聯(lián)在大連臨時代管和租用的財產(chǎn)于1950年內(nèi)由中國政府接收。蘇聯(lián)政府貸款3億美元給中國政府（年利1%）。

第一部婚姻法 1950年4月13日，中央人民政府委員會召開第七次會議，通過了《中華人民共和國婚姻法》，廢除包辦強迫、男尊女卑、漠視子女利益的封建婚姻制度，實行男女婚姻自由、保護婦女和子女的合法利益的新婚姻制度。這是掃除我國封建舊傳統(tǒng)、實現(xiàn)婦女解放的一件大事。

整風運動 1950年5月1日，中共中央發(fā)出關(guān)于在全黨全軍開展整風運動的指示，要求各級黨組織開展批評與自我批評，克服黨內(nèi)，首先是領(lǐng)導干部中的居功自傲情緒，命令主義作風，以及少數(shù)人貪污腐化、政治上墮落頹廢，違法亂紀等錯誤，密切黨和人民的聯(lián)系。遵照中共中央指示，各級黨的組織普遍進行了整風。同年冬整風運動基本結(jié)束。

土地革命 1950年6月，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全國委員會第二次會議討論和同意了劉少奇作的《關(guān)于土地改革問題的報告》及中央共中建設(shè)的土地改革法草案。此后，中央人民政府委員會第八次會議6月28日通過的土地改革法，于6月30日施行。土地改革法規(guī)定：“廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國的工業(yè)化開辟道

路?！蓖恋馗母锓ǜ鶕?jù)全國解放后的新情況，將過去征收富農(nóng)多余土地財產(chǎn)的政策，改變?yōu)楸４娓晦r(nóng)經(jīng)濟的政策，以便更好地孤立地主，保護中農(nóng)和小土地出租者，穩(wěn)定民族資產(chǎn)階級，以利于早日恢復和發(fā)展生產(chǎn)。此后，土改運動在有2.9億人口的新解放區(qū)分期分批有計劃有步驟地開展。

抗美援朝1950年6月25日，朝鮮國內(nèi)戰(zhàn)火爆發(fā)。10月上旬，鑒于美國不顧中國政府的一再警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重地威脅我國安全，中共中央根據(jù)朝鮮黨和政府的請求和祖國安全的需要，作出了抗美援朝保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。10月8日，毛澤東發(fā)出《給中國人民志愿軍的命令》，命令中國人民志愿軍迅即向朝鮮境內(nèi)出動，協(xié)同朝鮮同志向侵略者作戰(zhàn)并爭取光榮的勝利”，任命彭德懷為中國人民志愿軍司令員兼政治委員。10月19日，中國人民志愿軍到達朝鮮前線。之后，志愿軍同朝鮮人民軍一起，把敵人趕回三八線附近。1953年7月27日，朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定在板門店正式簽定。至此，歷時3年多的朝鮮戰(zhàn)爭宣告結(jié)束。

鎮(zhèn)壓反革命 1950年10月10日，中共中央發(fā)出關(guān)于鎮(zhèn)壓反革命活動的指示。全國解放后，大陸上殘留著200多萬政治土匪，還有大批惡霸，特務(wù)、反動黨團骨干分子、反動會道門頭子和其他反革命分子，反革命活動十分猖狂。政府雖采取過一些鎮(zhèn)壓措施，取得了一定成效，但不夠堅決徹底。為此，這一指示要求堅決糾正鎮(zhèn)壓反革命中“寬大無邊”偏向，全面貫徹黨的“鎮(zhèn)壓與寬大相結(jié)合”的政策。根據(jù)這一指示，各地黨委廣泛發(fā)動群眾，開始了大規(guī)模的鎮(zhèn)壓反革命運

動。

批判《武訓傳》1950年底，反映清朝末年乞丐出身的武訓辦教育的歷史傳記片《武訓傳》公映并受到觀眾熱烈好評。1951年5月20日，《人民日報》以社會形式發(fā)表毛澤東寫的《應(yīng)當重視電影《武訓傳》的討論，嚴厲批評對武訓及電影《武訓傳》的贊揚，全國各地報刊紛紛轉(zhuǎn)載并發(fā)表批評文章。同年7月，《人民日報》連載《武訓歷史調(diào)查記》對武訓其人其事做了全盤否定。這次批判中，有的文章簡單粗暴，無限上綱，形成了新中國成立后文化思想戰(zhàn)線上的第一次批判運動。據(jù)新華社1985年9月6日報道，時任中共中央政治局委員胡喬木當天在中國陶行知研究會和基金會成立大會上，否定了上世紀50年代對電影《武訓傳》的批判。

西藏和平解放 1951年5月23日，《中央政府和西藏地方政府關(guān)于和平解放西藏辦法的協(xié)議》（簡稱“十七條協(xié)議”）在北京簽訂，宣告西藏和平解放。同年10月，人民解放軍進駐拉薩。和平解放西藏擺脫了帝國主義勢力的侵略及其政治、經(jīng)濟羈絆，維護了國家主權(quán)統(tǒng)一和領(lǐng)士完整。

治淮工程1950年淮河洪災(zāi)后，政務(wù)院頒布了《政務(wù)院關(guān)于治理淮河的決定》，制定了“蓄泄兼籌”的治淮方針、治淮原則和治淮工程實施計劃。1951年，毛澤東發(fā)出“一定要把淮河修好”的號召。當年7月，第一期治淮工程完成，結(jié)束了淮河流域“大雨大災(zāi)，小雨小災(zāi)”的歷史。淮河是中國第一條全面、系統(tǒng)治理的大河，治淮是新中國大規(guī)模治水事業(yè)的開端。

農(nóng)業(yè)合作化 是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，通過各種互助合作的形式，把以生產(chǎn)資料私有制為基礎(chǔ)的個體農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，改造為以生產(chǎn)資料公有制為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟的過程。這一社會變革過程，亦稱農(nóng)業(yè)集體化。大體分為三個階段：第一階段（1949年10月-1953年）以辦互助組為主，同時試辦初級形式的農(nóng)業(yè)合作社。第二階段（1954_年1955年上半），初級社在全國普遍建立和發(fā)展。第三階段（1955年下半年-1956年底）是農(nóng)業(yè)合作化運動迅猛發(fā)展時期。1955年10月，中共七屆六中全會（擴大）通過了關(guān)于農(nóng)業(yè)合作化問題的決議。

知識分子改造 1951年9月29日，周恩來在北京、天津高等學校教師學習會上作了《關(guān)于知識分子的改造問題》的報告，闡明了知識分子進行思想改造的必要性，勉勵一切有民族思想、愛國思想的知識分子努力站到人民的立場，再爭取進一步站到工人階級的立場上來，在政治上要有明確的態(tài)度，分清敵、我、友。隨后，知識分子的思想改造運動推廣到社會各界。

“三反”“五反”運動 是1951年底到1952年，在黨政機關(guān)工作人員中開展的“反貪污、反浪費、反官僚主義”和在私營工商業(yè)中開展的“反行賄、反偷稅漏稅、反盜騙國家財產(chǎn)、反偷工減料、反盜竊國家經(jīng)濟情報”的斗爭的統(tǒng)稱。

1951年底，中共中央發(fā)出關(guān)于實行精兵簡政、增產(chǎn)節(jié)約、反對貪污、反對浪費和反對官僚主義的決定及關(guān)于反貪污斗爭必須大張旗鼓地進行的指示。“三反”運動由此在全國展開。隨著該運動的深入，又揭露出許多資本家的行賄偷稅等嚴重違法行為。1952年1月，中

共中央發(fā)出關(guān)于在城市中限期展開大規(guī)模堅決徹底的“五反”斗爭的指示，要求向違法資本家開展一場“五反”運動。當年2月，“五反”運動首先在各大城市開始，并很快向全國展開。

民族區(qū)域自治 是指在國家的統(tǒng)一領(lǐng)導下，各少數(shù)民族聚居地方實行區(qū)域自治，設(shè)立自治機關(guān)，行使自治權(quán)。1949年通過的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，明確把民族區(qū)域自治實施綱要，對民族自治地方的建立、自治機關(guān)的組成、自治機關(guān)的自治權(quán)等重要問題作出了決定。1954年召開的第一屆全國人民代表大會，把民族區(qū)域自治制度載入憲法。1984年，民族區(qū)域自治法頒布實施。

1947年，我國第一個省級少數(shù)民族自治地方——內(nèi)蒙古自治區(qū)建立；1955年10月，新疆吾爾自治區(qū)成立：1958年3月，廣西壯族自治區(qū)成立：1965年9月，西藏自治區(qū)成立。到2007年，我國有30個自治州，120個自治縣（旗）。

公審劉青山 張子善 1952年2月10日，河北省人民政府舉行公審大貪污犯劉青山、張子善大會。河北省人民法院臨時法庭奉最高人民法院命令，判處劉青山、張子善死刑，立即執(zhí)行，并沒收其本人的全部財產(chǎn)。1950年——1951年，劉張二人貪污、挪用公款176272萬元（舊幣，舊幣一萬元相當于新幣一元）。劉曾任中共天津地委書記，被捕前任中共石家莊市委副書記；張曾任中央天津地委副書記，被捕前任天津地委書記。懲處劉青山、張子善，被稱為“新中國反腐敗第一大案。”

“一五”計劃 是指我國從1953年到1957年發(fā)展國民經(jīng)濟的計

劃。根據(jù)黨在過渡時期的總路線的要求“一五”計劃所確定的基本任務(wù)是：集中主要力量進行以蘇聯(lián)幫助我國設(shè)計的156個建設(shè)項目為中心、由694個大中型建設(shè)項目組城的工業(yè)建設(shè)，建立我國的社會主義工業(yè)化的初步基礎(chǔ)，發(fā)展部分集體所有制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，以建立對農(nóng)業(yè)和手工藝社會主義改造的基礎(chǔ)，基本上把資本主義工商業(yè)分別納入各種形式的國家資本主義的軌道，以建立對私營工商業(yè)社會主義改造的基礎(chǔ)。到1957年底，“一五”計劃的各項指標大都大幅度地超額完成?！耙晃濉庇媱澋闹朴喓蛨?zhí)行，為我國的社會主義工業(yè)化奠定了初步基礎(chǔ)，并開始形成高度集中的計劃經(jīng)濟管理體制。

第一次全國人口普查 1953年，我國開始進行第一次全國人口普查。這次普查以1953年6月30日24時為全國人口普查登記的標準時間，內(nèi)容包括姓名、與戶主關(guān)系、性別、年齡，民族及本戶住址六項。國家統(tǒng)計局1954年11月公布的這次全國人口普查結(jié)果：全國總?cè)丝诩s為6.0194億人。

統(tǒng)購統(tǒng)銷 1953年，我國糧食市場出現(xiàn)了極嚴重地形勢。大規(guī)模的經(jīng)濟建設(shè)大大增加了需要供應(yīng)糧食的人口，糧食銷量急劇上升，私商的抬價搶購卻使國家的購糧計劃難以實現(xiàn)。這威脅著所有工業(yè)企業(yè)的職工和城市居民。當年11月，政務(wù)院頒布了實行糧食的計劃收購和計劃供應(yīng)的命令。規(guī)定糧食應(yīng)按國家規(guī)定的收購糧種、收購價格和計劃收購的分配數(shù)量將余糧售給國家。這一年冬被迫實行的糧食、食油統(tǒng)購統(tǒng)銷（次年9月起又陸續(xù)實行棉花、生豬、茶葉、羊毛等200種以上農(nóng)副產(chǎn)品的統(tǒng)銷統(tǒng)購）初步緩解了糧食供應(yīng)的緊張、保持了市

場物價穩(wěn)定；在不高的水準上滿足了工業(yè)化對糧食的需要。1953年以后，中央把統(tǒng)購統(tǒng)銷、總路線的宣傳教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作化三者并稱為“農(nóng)業(yè)社會主義改造的三項最基本的任務(wù)”，統(tǒng)購統(tǒng)銷代表了計劃經(jīng)濟時期國家核心經(jīng)濟制度。1985年，我國取銷了糧食統(tǒng)購制度，改為合同定購。

和平共處五項原則 1953年12月31日，周恩來在同印度政府代表團談話時，提出了國家之間和平共處的五項原則：互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。這五項原則寫入了1954年4月雙方達成的《關(guān)于中國西藏地方和印度之間的通商和交通協(xié)定》的序言中。

公私合營 1954年1月中央人民政府政務(wù)院財政經(jīng)濟委員會提出關(guān)于有步驟地將十個工人以上的資本主義工業(yè)基本上改造為公私合營企業(yè)的意見。當年9月初，政務(wù)院通過《公私合營工業(yè)企業(yè)暫行條例》。條例規(guī)定：對資本主義企業(yè)實行公私合營，應(yīng)根據(jù)國家的需要、企業(yè)改造的可能和資本家的自愿。合營企業(yè)中社會主義成分居領(lǐng)導地位，私人股份的合法權(quán)益受到保護。

消息來源－－鳳凰網(wǎng)

第四篇：媒介詞典

媒介詞典

一、電視廣告篇 電視廣告的形式

1、電視廣告片

電視廣告片時間長的一般有30秒或一分鐘，現(xiàn)在最為常見的還是15秒。更多的廣告從業(yè)者希望用15秒時長的廣告片來負載更多的廣告信息，并認為15秒廣告片有著30秒廣告片一半的價格優(yōu)勢，因而都樂于采用。然而，現(xiàn)在15秒廣告的價格己今非昔比，約為30秒廣告的85%。

2、標版

標版時間較短，一般為5秒，甚至更短，通常只有一兩個體現(xiàn)企業(yè)形象的畫面和一句廣告語。電視黃金時段的標版為企業(yè)所看好。中央電視臺新聞聯(lián)播后的5秒標版，連續(xù)多年成為企業(yè)爭奪“標王”的標的物。

3、贊助形式

贊助電視晚會、贊助體育比賽直播、贊助衛(wèi)星實況轉(zhuǎn)播某些大事件、贊助有獎智力競賽、贊助電視片和電視劇的拍攝、贊助進口大片的放映等，一般在片頭、片尾注上某企業(yè)贊助字樣。在電視乾和電視劇的拍攝中，贊助形式甚至“滲透”到電視片和電視劇的道具和場景中去。電視媒體是塑造企業(yè)形象的有力手段，企業(yè)可以通過電視贊助的形式來塑造形象。

4、欄目冠名

將電視臺的某些熱門欄目以企業(yè)的名稱或產(chǎn)品品牌命名，這也是一種常用的企業(yè)贊助形式。如中央電視臺的“正大綜藝”、“萬寶路體育大世界”等。掛名“特約播出”，也屬于欄目冠名廣告。

5、電視信息(專題)片

這是一種傳播產(chǎn)品信息的“二級”廣告片，內(nèi)容大多是對產(chǎn)品功能進行介紹和演示，電視直銷廣告片就屬于這一類；另有一類側(cè)重展示產(chǎn)品形象。一般時長在兩分鐘以上。電視直銷廣告片與其他電視廣告片不同，往往會出現(xiàn)產(chǎn)品價格，并供消費者電話訂購。

6、貼片廣告

即跟片廣告。廣告片本身并無什么特殊之處，但貼片廣告是固定地“貼”在某一部電視連續(xù)劇的片頭、片尾或片中插播的。

基本要素

常規(guī)硬廣插播示意圖：

電視劇廣告插播示意圖：

電視劇掛版示意圖：

角標示意圖：

標板示意圖：

二、電視廣告收視效果評價篇 常用術(shù)語分類

收視指標：收視率、總收視率、集中度、市場占有率

成本指標：千人成本、收視點成本、累計指標：觀眾構(gòu)成、到達率、接觸頻次

具體說明：

1、收視率（Rating)

概念：在一段時間內(nèi)收看了某節(jié)目或某一頻道的目標觀眾人數(shù)占目標總?cè)藬?shù)的百分比來表示。

公式：收視率＝收看某一節(jié)目的目標觀眾人數(shù)/目標總?cè)藬?shù)*100%在同一平臺下（調(diào)查總體），收視率是評估節(jié)目或者頻道最基本的指標，收視率越高表明收看該節(jié)目或者頻道的人群越多。當觀眾被鎖定為總體推及人口的一部分時（如4-14歲的兒童），收視率就是人們通常所說的目標觀眾收視率。

2、總收視點（GRP-Gross Rating Point）

概念：指一定時段內(nèi)所有單位時段的收視率總和，又稱毛收視率、總收視點、毛評點（總收視點不考慮重復，因此有可能大于100%），總收視點是計算媒體投放量的一個重要指標。

3、觀眾集中度

概念：對于特定時段（或節(jié)目），目標觀眾（如15-34歲人群）收視率（百分比）與參照觀眾（如4歲以上所有人）收視率（百分比）的比值。

公式：集中度＝目標人群收視率/參考人群收視率

注意：觀眾集中度表示的是目標觀眾相對于參照觀眾的收視集中程度，以此來反映目標觀眾對特定頻道（節(jié)目）的收視傾向；目標觀眾收視率和參照觀眾收視率對應(yīng)同一時段和同一頻道。

4、市場占有率

概念：也叫市場份額，指特定時段內(nèi)收看某一頻道（或節(jié)目）的人數(shù)（或家戶數(shù)）占打開電視機收看總?cè)藬?shù)的百分比。

公式：占有率＝收看某一頻道（節(jié)目）的人數(shù)或（家數(shù)）/打開電視機人數(shù)*100%

5、收視點成本(CPRP-Cost Per Rating Point)

概念：指每得到一個收視百分點所需花費的成本，也稱為毛評點或點成本。

公式：每收視點成本＝廣告成本/所得的總收視點在投放評估中，收視點成本是衡量一個欄目投放效益的重要指標

6、千人成本（CPM-Cost Per Thousand）

概念：指一次投放每接觸到1000個人所花費的成本

公式：每千人成本＝廣告成本/總接觸人次*100%千人成本與收視點成本區(qū)別每千人成本和每收視點成本都是關(guān)于廣告成本效益的指標；當評估不同平臺，不同媒體形式廣告成本效益時，使用每收視點成本指標并不合適，最好使用千人成本，因為千人成本指標將收視點轉(zhuǎn)換為實際收視人數(shù)，無論市場大小，評估具有可比性。收視點成本適用于同一市場，同一媒體平臺的廣告成本效益。

7、到達率(Reach)

概念：指收看過某一頻道（節(jié)目）的不重復的觀眾人數(shù)占觀眾總數(shù)的百分比。

公式：到達率＝總收視率－重復收視人數(shù)百分比

8、總接觸人次

概念：某次投放，或者特定時間內(nèi)收看某一頻道或節(jié)目至少一次的不重復的觀眾人數(shù)。

9、平均暴露頻次

概念：為一定時間內(nèi)，在有機會接觸廣告的人口中，每人接觸廣告的平均次數(shù)。

公式：暴露頻次=總收視點/到達率

10、電視廣告價格核算方法（以15秒為核算基準）30秒=15秒*1.8 5秒=15秒/3*1.6 10秒=15秒*0.8 20秒=15秒*1.36 25秒=15秒*1.6

三、媒體熟悉篇

1、中視行動主要承包資源為CCTV-3《經(jīng)典綜藝套》，平均每周21次，可以根據(jù)客戶預(yù)算多少進行拆分（一周拆兩周，一周拆四周），對外統(tǒng)一報價為15萬/5秒/周，10秒價格=5秒*2；15秒價格=5秒*3。與公司結(jié)算為12.5萬/5秒/周。10秒、15秒倍乘關(guān)系。

《經(jīng)典綜藝套》黃金時間（19:00-21:00）的頻次為6次（詳見節(jié)目表，同時所對應(yīng)的欄目要記熟），白天頻次為15次。務(wù)必熟悉拆分方法，這在給客戶做方案排期時是至關(guān)重要的。同時，現(xiàn)在對我們銷售3套非常有利的是，CCTV-3正在進行改版，從周一至周日我們對應(yīng)的時間點都是播的諸如《星光大道》《我要上春晚》《非常6+1》《歡樂中國行》等欄目，我們客戶的廣告可以隨播，打打提升了媒體價值和傳播效果。

2、熟悉并掌握我司代理的CCTV-1《全天套》《精品套A》《精品套B》的價格、折扣、播出時間、對應(yīng)欄目，播出方式；

3、熟悉并掌握我司代理的CCTV-7每天8個時間點的播出時間、價格、對應(yīng)前后欄目、折扣、播出方式；

4、熟悉并掌握我司代理的CCTV-8每天7個時間點的播出時間、價格、對應(yīng)前后欄目、折扣、播出方式；

5、熟悉并掌握我司代理的CCTV-2《交換空間》的播出時間、價格、對應(yīng)前后欄目、折扣、播出方式；

6、熟悉并掌握我司代理的CCTV-13新聞頻道晚間21：30檔《新聞1+1》《新聞周刊》《面對面》的播出時間、價格、對應(yīng)前后欄目、折扣、播出方式。

二、央視頻道定位描述（必記）

CCTV-1綜合頻道

CCTV-2財經(jīng)頻道

CCTV-3綜藝頻道 中青年女性偏多

以音樂及歌舞綜藝節(jié)目為主 受眾廣泛，25歲以上居偏男性 多

中年群體集中度高

集中了央視最優(yōu)秀欄以財經(jīng)、資訊、生活服目，將新聞、電視劇和務(wù)節(jié)目為主 綜藝節(jié)目優(yōu)化整合播出 CCTV-4國際頻道 CCTV-5體育頻道 CCTV-6電影頻道

男性偏多，中青年居多 偏男性，年齡在40歲上偏男性，中青年居多 以居多

唯一國際級體育頻道，每天播出8部不同風格電影紀錄片等

以新聞類節(jié)目為主導，擁有多項國際頂級賽事以文化類為支撐，以對獨家轉(zhuǎn)播權(quán) 臺灣報道為重點

CCTV-7軍事農(nóng)業(yè)頻道 CCTV-8 電視劇頻道 中高年齡群居多、中等偏女性，中年居多 文化程度

CCTV-10科教頻道 偏男性，年齡偏大

以優(yōu)秀電視劇為主要播開辦有二十余個科教欄目

唯一專業(yè)傳播農(nóng)業(yè)科技出內(nèi)容 信息的頻道 CCTV-11戲曲頻道 中老年居多

CCTV-12社會與法頻道 CCTV-新聞頻道 受眾廣泛、偏男性

匯集各地戲曲種類200中國最具影響力的法制以時效性為核心宗旨 多個，播出新戲和傳統(tǒng)戲

專業(yè)頻道，以普法、講法為主要宗旨

三、CCTV各頻道觀眾結(jié)構(gòu)（必記）

?

CCTV-

1、3套、12套和音樂頻道受眾結(jié)構(gòu)相對大眾化——男女比例相當、偏中老年化群體；

?

CCTV-2、4、5、9、10、新聞頻道偏男性高端化群體，學歷、收入偏高，第一時間報道重大新聞事件 偏干部管理群體；

?

CCTV-6套受眾偏男性大眾化群體；

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CCTV-7套受眾偏男性，收入偏低的群體，城郊結(jié)合處和農(nóng)村受眾比重較大；

?

CCTV-8套受眾偏女性大眾化群體；

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CCTV-少兒頻道受眾偏兒童和媽媽群體。

四、各頻道受眾特征綜述（必記）

一套（綜合頻道）：央視主頻道，影響力強，覆蓋人群廣泛； ?

二套（財經(jīng)頻道）：頻道定位經(jīng)濟，受眾收入高，農(nóng)村收看較少； ?

三套（綜藝頻道）：大眾化綜藝，受女性偏愛，收視人口廣泛； ?

四套（國際頻道）：主要覆蓋海外，高齡男性觀眾居多，收入一般； ?

五套（體育頻道）：體育直播賽事，偏向男性觀眾；

六套（電影頻道）：主要播放電影，觀眾細分不明顯，男性偏多，收入水平中下；

七套（軍事·農(nóng)業(yè)頻道）：面向農(nóng)村，整體觀眾學歷、職位、收入等較低；

八套（電視劇頻道）：熱播電視劇，以中年以上家庭女性收看為主； ?

九套（英語頻道）：節(jié)目全部以英語播出，面向外籍人士； ?

十套（科教頻道）：面向文化傳播領(lǐng)域，男性偏多，其他觀眾群分布相對平均；

十一套（戲曲頻道）：以老年觀眾為主，主要播出各類戲曲節(jié)目； ?

十二套（社會與法頻道）：各類法制節(jié)目、影視劇，受眾學歷、收入偏低；

新聞頻道：專業(yè)化新聞定位，高端男性偏好強；

少兒頻道：觀眾以青少年為主，播放各類卡通，少兒節(jié)目；

五、客戶銷售明晰

無論投放什么廣告，我們都要知道這些問題：1．投放目的： 2．目標受眾3．覆蓋面4．投放頻次5．投放區(qū)域及媒體6．投放時間7．投放預(yù)算。

知道以上這些，就方便我們制定有針對性的方案，同時也基本上會比較吻合客戶的投放需求。

第五篇：教育詞典

[1] 教育詞典 [K].南昌:江西教育出版社,1987.[2] 蘇區(qū)教育資料選編 [G].南昌:江西人民出版社,1981:79.[3] 毛澤東教育活動紀事 [M ].長沙:湖南教育出版社,1993:113.[4] 老解放區(qū)教育資料 [G].北京:教育科學出版社,1981.[5] 紅色中華 [N].193216.湘鄂贛革命根據(jù)地文獻資料 第二輯 北京 人民出 蘇區(qū)教育資料選編 南昌 江西人民出版

陳元暉等 老解放區(qū)教育資料 一 北京 教育科學出 中央蘇區(qū)革命文化史料匯編 南昌 江西人民出版社 李桂林 中國現(xiàn)代教育史教學參考資料 北京 人民教 湘贛革命根據(jù)地史料選編 南昌 江西人民出版社

韓延龍 常兆儒 中國新民主主義革命時期根據(jù)地法制文 獻選編 第一卷 北京 中國社會科學出版社

文化教育軍政訓練，識字運動掃除文盲

過去各地黨之所以沒有力量 ,就是因為黨員沒有訓練 ,甚至入黨式都沒有過 ,現(xiàn)在每個黨員都須加以黨的基本理論的訓練。

蘇維埃文化建設(shè)的中心任務(wù)是什么?是履行全部的義務(wù)教育, 是發(fā)展廣泛的社會教育, 是努力掃除文盲, 是創(chuàng)造大批領(lǐng)導斗爭的高級干部。

毛澤東認為?過去各地黨之所以沒有力量 ,就是因為黨員沒有訓練 ,甚至入黨式都沒有過 ,現(xiàn)在每個黨員都須加以黨的基本理論的訓練。? 為此 ,湘贛邊界特委和各縣舉辦了黨團訓練班 ,紅四軍軍委舉辦了政治訓練班。訓練班目的就是?竭力鏟除一般同志的機會主義思想和封建小資產(chǎn)階級思想 ,確定無產(chǎn)階級革命的人生觀?。在毛澤東等人的關(guān)心和支持下，中央蘇區(qū)還創(chuàng)辦了許多中等專業(yè)學校，以培養(yǎng)中級干部和中等技術(shù)人才，如中央農(nóng)業(yè)專門學校、無線電學校、護士和醫(yī)務(wù)學校、高爾基戲劇學校等。這些學校為革命根據(jù)地培養(yǎng)了各類干部大大促進了根據(jù)地的革命與建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。由于加強了對干部的培養(yǎng)教育，蘇維埃干部隊伍迅速成長起來。

中央蘇區(qū)在建立、鞏固和發(fā)展蘇維埃紅色政權(quán)的革命斗爭中，把教育工作同軍事斗爭、政治斗爭、經(jīng)濟斗爭看得同等重要，是組成蘇維埃革命機器必不可少的齒輪和螺絲釘，是最終取得民主革命勝利的重要條件。加強蘇區(qū)教育工作，提高干部的文化水平和政治水平，培養(yǎng)大批有革命理想、有領(lǐng)導才能、斗志旺盛、德才兼?zhèn)涞母刹浚翘K區(qū)教育的根本宗旨。為此，學校十分重視學生的思想政治教育，注重對他們的階級教育和黨性鍛煉，學校的教學內(nèi)容、教學手段、教學要求都緊緊扣住這點。學?；旧隙奸_設(shè)了馬列主義的課程，幫助學生系統(tǒng)學習馬克思主義的基本原理。毛澤東在蘇維埃文化教育總方針中指出的?教育與勞動聯(lián)系起來?在各學校得到了很好的體現(xiàn)。干部教育以戰(zhàn)爭動員為中心目標，同時為 著戰(zhàn)爭的需要，重視階級教育和戰(zhàn)爭戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的教育，糾正和克服過去把政治斗爭與教育工作、生產(chǎn)勞動與教育工作、革命戰(zhàn)爭與教育工作對立起來的錯誤，反對借口群眾不了解教育而放棄工作的機會主義，使教育與群眾的實際生活聯(lián)系起來，勞動與教育統(tǒng)一起來，勞心與勞力結(jié)合起來，消滅精神勞動與體力勞動的對立。

文化教育的落后在蘇區(qū)是比較普遍的現(xiàn)象，文化教育的滯后嚴重影響了蘇區(qū)的革命與建設(shè)，如中央蘇區(qū)，有許多地方的政府，往往因負責人的文化程度太低，了解問題太差，以及不能把政府的經(jīng)常工作好好的建立起來，對于上級的命令和文件，多半不能了解，也就不能執(zhí)行。在蘇區(qū)各地蘇維埃政府教育部、鄉(xiāng)教育委員會及識字運動委員會的組織領(lǐng)導下 ,從各地的實際情況出發(fā) ,因地制宜 ,通過舉辦夜校、識字班、識字組、俱樂部、列寧室等多種多樣的形式 ,組織工農(nóng)勞苦民眾努力讀書識字 ,提高文化水平。當時在蘇區(qū) ,已經(jīng)形成了一個掃盲識字運動。為使成人的識字掃盲具有實效 ,一些地區(qū)的政府還制定具體要求 ,督促落實。如閩浙贛省蘇維埃政府特別發(fā)布《關(guān)于識字班工作的通告》,制定了階段識字規(guī)劃 ,要求以能寫信、做報告、看《紅色中華》報為畢業(yè)達標。蘇維埃政府建立后，城區(qū)、鄉(xiāng)村各處遍設(shè)小學。中央政府還先后興辦了蘇維埃大學、馬克思共產(chǎn)主義大學、中央紅軍大學和中央列寧師范、中央農(nóng)業(yè)大學、中央紅軍護士學校、戲劇學校、無線電通訊學校、衛(wèi)生學校等一大批大學和中等專業(yè)技術(shù)學校，使中央蘇區(qū)成為當時國內(nèi)教育的先進地區(qū)。紅軍大學為著理論聯(lián)系實際，輪流派學生參加前方戰(zhàn)斗指揮團的工作，有時前線指揮員受傷時，往往派學生去代理，一直戰(zhàn)斗到結(jié)束，新的人員補充后再回校繼續(xù)學習。紅軍大學與前線的密切聯(lián)系使得它能夠隨時收集前線豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗與各方面的材料，從而充實了教學內(nèi)容，使教學更加生動、豐富，具有極大的現(xiàn)實性。紅軍大學的上級領(lǐng)導和教師都十分注意防止學生死記硬背教條，要求一切戰(zhàn)術(shù)原則都應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用。

蘇區(qū)的干部教育體系包括紅軍系統(tǒng)、黨政系統(tǒng)、教育系統(tǒng)等。毛澤東指出:?為了革命斗爭領(lǐng)導干部的創(chuàng)造, 我們已設(shè)立了紅軍大學、蘇維埃大學、馬克思主義大學、及教育部領(lǐng)導下的許多教育干部學校。?由于根據(jù)地變動大 ,紅軍流動作戰(zhàn) ,干部教育主要通過在職教育 ,又以隨營學校、教導隊短訓班的形式進行。這種在職干部教育以政治教育、軍事指揮技術(shù)和文化教育為主要內(nèi)容 ,學員或作為一個獨立的戰(zhàn)斗團隊 ,或在戰(zhàn)斗間隙集中學習。地方上則由蘇維埃政府舉辦 ,以短期訓練班為主。1927 年 12 月 ,紅軍剛到井岡山不久 ,毛澤東即在寧岡礱市龍江書院創(chuàng)辦了第一個工農(nóng)革命教導隊 ,訓練工農(nóng)革命軍下級軍官和赤衛(wèi)隊干部 ,學習內(nèi)容包括軍事、政治兩個方面 ,也兼學文化。軍隊中以連隊為單位組織識字班 ,按程度分為甲、乙、丙組 ,連隊文書為甲組教員 ,甲組學員為乙組教員 ,乙組學員為丙組教員 ,有文化的首長為總教員 ,利用作戰(zhàn)間隙讀書識字。地方上以自然村落為單位 ,以夜校、補習學校、識字班、俱樂部為組織形式 ,以及識字牌、劇團、板報、宣傳欄等教育形式 ,將土地革命、馬克思列寧主義的宣傳同普遍的群眾性識字學文化運動結(jié)合起來 ,利用生產(chǎn)閑暇時間 ,開展活動。蘇區(qū)社會教育注意解決學習與生產(chǎn)的矛盾 ,農(nóng)民白天忙夜間閑 ,就組織他們上夜校 ,參加識字班。婦女家務(wù)多 ,下田多 ,就組織她們辦家庭訓練班、田間識字組。1928 年 1 月 ,毛澤東組織湘贛邊界各級農(nóng)民協(xié)會成立農(nóng)民夜校 ,吸收農(nóng)民學政治、學文化。中央蘇區(qū)時期，有許多地方的政府往往因干部的文化程度太低、缺乏工作能力，而對上級的命令和文件不能理解，難以執(zhí)行，政府的日常工作亦不能有計劃的進行。這就迫切需要提高各條戰(zhàn)線的干部的教育水平和工作能力，依靠他們貫徹黨的路線、方針、政策，發(fā)動和組織人民群眾進行偉大的革命斗爭。為了適應(yīng)革命斗爭形勢發(fā)展的需要，必須培養(yǎng)大批的革命干部，以領(lǐng)導廣大軍民進行革命戰(zhàn)爭和蘇區(qū)的各項建設(shè)事業(yè)。當蘇維埃大學在瑞金沙洲壩開學后，毛澤東常去學校講課，《鄉(xiāng)蘇維埃怎樣進行工作》一文，便是他向?qū)W員授課的講稿。

從 1928年3 月 19 日開始 ,毛澤東親自給兩個營上政治課。毛澤東每上一次課 ,都安排半天的時間給大家討論,思想教育使部隊的精神面貌煥然一新。毛澤東和邊界黨組織定期舉辦黨團訓練班和政治訓練班,毛澤東和其他特委領(lǐng)導同志,經(jīng)常到訓練班講課。?經(jīng)過政治教育,紅軍士兵都有了階級覺悟,都有了分配土地建立政權(quán)和武裝工農(nóng)等項常識,都知道是為了自己和工農(nóng)階級而戰(zhàn)。因此, 他們都能在斗爭中不出怨言。?1928 年 10 月 ,在井岡山茨坪成立的紅四軍軍官教導隊 ,學員也是學政治、學軍事、學文化 ,文化課結(jié)合政治內(nèi)容學。正是由于抓住了政治教育 ,使紅軍官兵懂得了革命的道理 ,堅定了革命的信心 ,紅軍素質(zhì)不斷提高 ,戰(zhàn)斗力不斷增強 ,從而鞏固了革命根據(jù)地。1928年 10 月 4 日至 6 日 ,毛澤東在寧岡步云山白云寺主持召開的中共湘贛邊界第二次代表大會上 ,要求提高黨員、工農(nóng)同志的文化程度 ,開展識字運動 ,提高讀寫能力。這充分體現(xiàn)了毛澤東注重工農(nóng)教育的思想。農(nóng)村中的婦女文化程度 ,特別較男子落后 ,因此加緊婦女群眾的教育訓練 ,提高婦女的政治水平是非常迫切的。同時 ,還應(yīng)教婦女識字、算術(shù)、學習看護、家庭衛(wèi)生、革命常識等與日常生活有關(guān)系的事項促進她們參加政權(quán)和群眾團體的工作能力 ,學習生產(chǎn)技能 ,提高婦女生產(chǎn)能力。大會通過了由毛澤東起草的《湘贛邊界黨的第二次代表大會決議案》,提出:現(xiàn)在每個黨員都必須加強黨的基本理論的訓練。并規(guī)定?特委要辦經(jīng)常訓練班 ,各縣也應(yīng)盡量多辦訓練班 ,造成干部人才?,提高工農(nóng)同志的文化教育程度 ,同時要搞識字運動 ,提高讀寫能力。1928 年 10 月,邊界特委在井岡山上舉辦了邊界黨團訓練班,毛澤東、朱德、陳毅等經(jīng)常到訓練班看望學員 ,給學員講課。工農(nóng)革命軍遭遇 1928 年的?三月失敗?后 ,部隊建設(shè)陷入艱難的境遇中。

1929 年 4 月 ,毛澤東在興國瀲江書院舉辦的土地革命干部訓練班 ,為期 7 天 ,參加者多為興國縣主要干部和黨團活動分子。1931 年干部學校出現(xiàn)后 ,干部訓練班仍舊繼續(xù)發(fā)揮在職干部教育的作用 ,但類別更豐富 ,實施較規(guī)范 ,多按系統(tǒng)、分層次舉辦。1929 年 12 月紅四軍第九次黨代表大會通過的《古田會議決議案》,不僅是部隊政治工作的指針,而且也為根據(jù)地干部和民眾的政治思想教育奠定了良好的基礎(chǔ)?！稕Q議案》著重指,出?紅軍黨內(nèi)最迫切的問題要算是教育的問題。為了紅軍的健全與擴大 ,為了斗爭任務(wù)之能夠負荷 ,都要從黨內(nèi)教育做起。不提高黨內(nèi)政治水平,不肅清黨內(nèi)各種偏向便決然不能健全并擴大紅軍 ,更不能擔負重大的斗爭任務(wù)。因此 ,有計劃地進行黨內(nèi)教育 ,糾正過去之無計劃地聽其自然的狀態(tài) ,是黨的重要任務(wù)之一。? 毛澤東闡述了紅軍教育的極端重要性,把它列為黨的重大任務(wù)之一尤其是把有計劃堅持政治教育,肅清黨內(nèi)各種偏向,提高黨內(nèi)政治水平,看作是決定黨和紅軍的前途與命運的大事。

干部學校教育是在 1931 年后蘇區(qū)政權(quán)逐步穩(wěn)定的條件下 ,由一些干部訓練班和隨營學校發(fā)展而來的 ,1933 年以后一批重要的高級干部學校建立 ,雖然根據(jù)地辦學條件比較差 ,但蘇區(qū)干部教育已初具規(guī)模 ,蘇區(qū)干部教育從不正規(guī)、半正規(guī)向正規(guī)化過渡 ,形成一個包括黨政、軍事、醫(yī)藥、師范、藝術(shù)、農(nóng)業(yè)等較 完整的干部教育體系。1931 年 11 月在第一次全國工農(nóng)兵代表大會通過的《宣言》中 ,明確提出了蘇維埃政權(quán)的教育方針?在蘇維埃政權(quán)下,教育事業(yè)歸蘇維埃掌管。工農(nóng)勞苦群眾 ,不論男子和女子 ,在社會、經(jīng)濟、政治和教育上 ,完全享有同等的權(quán)利和義務(wù)。? 闡明了蘇區(qū)教育為工農(nóng)群眾服務(wù)的性質(zhì) ,尤其強調(diào)女子在教育上享有與男子同等的權(quán)利在《中華蘇維埃共和國憲法大綱》中也規(guī)定?中華蘇維埃政權(quán)保證工農(nóng)勞苦民眾有受教育的權(quán)利為目的。在進行國內(nèi)革命戰(zhàn)爭所能做到的范圍內(nèi) ,應(yīng)開始施行完全免費的普及教育 ,首先應(yīng)在青年勞動群眾中施行并保障青年勞動群眾的一切權(quán)利 ,積極地引導他們參加政治和文化的革命生活 ,以發(fā)展新的社會力量。? 從法律上確立了蘇區(qū)教育的目的、任務(wù)和方向。1933 年 4 月,中華蘇維埃共和國教育人民委員部的第 1 號訓令重申了上述精神。

?四軍的政治訓練：

（1）講演，由官長召集全體講話或作政治報告，或作生活批評或作工農(nóng)運動概狀報告等。

（2）講課，在軍隊有三日的休息，則每日必有一小時政治課，由黨代表擔任報告去講，這個報告比較有計劃的，或定于一月講評多題目，這些題目是可以連貫的使士兵得到一些有系統(tǒng)的政治知識。

（3）早晚點名講話與呼口號，則（照）例每日士兵生活批評或?qū)τ诿魅招袆又縿有麄鞯取?/p>

（4）在一次游擊工作，一次戰(zhàn)斗，一次行動經(jīng)過以后的批評，要詳細向士兵講出來。

（5）軍隊里舉行識字行動，簡易的辦法就是要士兵認紅軍的標語，認得一個標語即將此標語包含的意義策略告訴他。

（6）參加群眾大會，舉各種紀念會、俱樂會亦為政治教育之另一種。

（7）在士兵委（員）會內(nèi)將士兵編成若干小組，小組會上有各種報告，及工作批評亦為訓練的方法之一。?（《在井岡山的歲月》，鮑甫生, 曾富善主編，江西人民出版社，2000，16，原文選自《陳毅關(guān)于朱毛紅軍的歷史》）

毛澤東認為?過去各地黨之所以沒有力量 ,就是因為黨員沒有訓練 ,甚至入黨式都沒有過 ,現(xiàn)在每個黨員都須加以黨的基本理論的訓練。? 為此 ,湘贛邊界特委和各縣舉辦了黨團訓練班 ,紅四軍軍委舉辦了政治訓練班。訓練班要達到的目的就是?竭力鏟除一般同志的機會主義思想和封建小資產(chǎn)階級思想 ,確定無產(chǎn)階級革命的人生觀?。這些訓練班每期一、二天或三、四天不等 ,學員由各鄉(xiāng)黨支部選派的一名黨員組成。永新、寧岡都舉辦了這種訓練班。由特委機關(guān)和紅四軍機關(guān)中富有武裝斗爭和政治工作經(jīng)驗的同志當教員。

工農(nóng)革命軍遭遇 1928 年的?三月失敗?后 ,井岡山根據(jù)地處于血雨腥風中 ,部隊建設(shè)也陷入艱難的境遇中一些投機革命的舊軍官 ,不愿意過艱苦的生活;一些意志薄弱的知識分子對紅色政權(quán)的存在產(chǎn)生動搖;大多數(shù)同志對革命的前途充滿擔心和疑慮。毛澤東發(fā)現(xiàn)這些問題后 ,果斷地決定部隊在酃縣中村休整一段時間 ,進行一次深入細致的政治思想教育 ,目的是讓廣大官兵看到革命的光明前途 ,從而更有信心地宣傳群眾、組織群眾 ,建立和鞏固紅色政權(quán)。從 1928年3 月 19 日開始 ,毛澤東把一天分為兩個單元 ,親自給兩個營上政治課。毛澤東每上一次課 ,都安排半天的時間給大家討論 ,以消化、鞏固課堂內(nèi)容。一周左右的思想教育 ,使廣大官兵提高了認識 ,受到了極大的鼓舞 ,部隊的精神面貌煥然一新。1929年 9月,工農(nóng)紅軍進行?三灣改編?時,成立了軍官隊。11月以此為基礎(chǔ),工農(nóng)紅軍又在寧岡礱市創(chuàng)辦了軍官教導隊。朱毛紅軍會師后改為紅四軍軍官教導隊。教導隊的任務(wù)是培訓軍隊和地方武裝干部,訓練內(nèi)容包括政治、軍事、文化等方面。毛澤東、朱德曾親自到教導隊給學員講課。教導隊為井岡山的斗爭培養(yǎng)了大批政治、軍事干部。1929年 1月,紅四軍下山后,紅五軍將軍官教導隊改為紅軍學校,彭德懷任校長，這是我軍創(chuàng)辦的第一所軍隊干部學校。中國工農(nóng)紅軍學校，創(chuàng)建于 1931年秋,是蘇區(qū)影響最大的軍事干部學校。當時的校長 是劉伯承。1932年,葉劍英任校長兼政委。學習的課程,軍事與政治四六開。

?政治教育課程，主要是依據(jù)學員中存在的問題而設(shè)臵的。紅軍中的戰(zhàn)士，有各種各樣的成分，也就帶來各種各樣的問題。比如：從游擊隊過來的，一般來說，紀律性差一些；俘虜兵有雇傭思想，某些俘虜軍官還有軍閥主義；農(nóng)民出身的戰(zhàn)士常常帶有迷信和宿命論的意識色彩。還有各地來的同志生活習慣不同，處理不好等等。教導隊學員中存在這些問題就影響團結(jié)，這就為我們的政治教育提供了實踐的對象?，F(xiàn)在有一句叫做?從自己做起?的說法，那時，我們對理論和實踐的結(jié)合，正是這樣進行的。?（《耿飚將軍自述》，耿飚著，遼寧人民出版社，1998，65）

1930年2月，因紅軍第四、第五、第六軍均缺干部，共同前委決定創(chuàng)辦隨軍的紅軍學校，招收學員六百人，由毛澤東任校長。4月下旬 為貫徹執(zhí)行興國縣《土地法》、開展土地革命運動，在瀲江書院的崇圣祠按照廣州、武昌農(nóng)民運動講習所的辦法主辦了一期土地革命干部訓練班。參加訓練班的有陳奇涵、蕭華等四十余人。毛澤東擔任主要課程的講授。

1931年6月，毛澤東出席中共紅一方面軍臨時總前委在南豐縣康都圩舉行的擴大會議，說：北伐時有?黃埔?，我們要辦個?紅埔?，開辦個培養(yǎng)干部的基地。培養(yǎng)紅軍干部是一項極其重要的任務(wù)，我們必須向部隊源源不斷地輸送經(jīng)過學校培養(yǎng)的軍政素質(zhì)好的紅色指揮員。我們是人民的軍隊，為了戰(zhàn)勝反動派，也要學會辦校、治軍，培養(yǎng)自己的建軍人材。紅軍學校仍要辦，但必須抽調(diào)紅軍中高明的負責人去辦，學生也要由紅軍中抽出，教材必須切合實際，少講理論。

?一九三三年春，紅軍學校第四期時，我的工作又發(fā)生了變動。中央成立了一個模范團，從各部隊抽調(diào)優(yōu)秀戰(zhàn)士來訓練，培訓為部隊的基層干部。團長是原來的紅七軍軍長龔楚，當叫很有名，調(diào)他來當閉長，可見對模范團的重視。我被任命為這個團的政治委員，政治處主任是莊固，他原來叫莊振鳳，抗日戰(zhàn)爭時期曾在海南島堅持斗爭，后來是廣州軍區(qū)副司令員，現(xiàn)在當顧問了。我們的部隊駐在瑞金南邊四十里外的武陽圍。訓練的內(nèi)容軍、政都有。?（《伍修權(quán)將軍自述》，伍修權(quán)著，遼寧人民出版社，1998，162）

?紅軍學校訓練很緊張。我們同全體學員一起，每天很早起床，披星戴月地跑步、出操，進行基本訓練。葉劍英同志身為校長，處處以身作則，他當時已三十多歲，早操時同大家一樣認真鍛煉，在單杠上打大車輪，使許多青年人都自愧不如。我們做政治工作的任務(wù)，是隨時了解學員的思想動向，鼓勵和保證大家好好學習，克服不正確的思想。第一期學習四個月結(jié)束，學員分回前方，又調(diào)來第二批。第二期形勢有所發(fā)展，學校擴大了，成立了一個步兵團，又增加了一個政治營，營長郭耀山，是上海工人出身，調(diào)我去當教導員。當時各個連的學習重點是步兵戰(zhàn)術(shù)，軍事課的比重占全部課程的十分之六，其中又以四分之三的時間用于夜戰(zhàn)訓練，根據(jù)紅軍的作戰(zhàn)特點和實際需要，使學員掌握進攻、防御、追擊、退卻、偵察、警戒等戰(zhàn)斗手段及原則。制式教練的時間只占四分之一。政治課比 重雖然只占全部課程的十分之四，其內(nèi)容卻十分豐富，主要有階級教育、黨的領(lǐng)導、中國革命性質(zhì)、紅軍宗旨、紅軍紀律、土地革命和蘇維埃運動的意義，中國革命的世界意義，我們的國際主義義務(wù)等等。政治營的學習重點是怎樣做黨的政治工作，除一般課程以外，還增學黨的建設(shè)、中共黨史和國際情況等內(nèi)容。也是四個月結(jié)業(yè)。第三期，學校繼續(xù)擴大，新成立了一個特科營，并繼續(xù)征招了一個團的學員。這一期的團長是張經(jīng)武，政委何長工，我是教育主任，主管軍事教育。除我們這三個人，還有楊梅生。他當管理處長，管生活。我們那時相處很好，工作都很認真負責，生活雖然艱苦，卻沒有什么別的想法，為了革命戰(zhàn)爭的勝利，一心一意教好學員，大家都是這一目標。?（《伍修權(quán)將軍自述》，伍修權(quán)著，遼寧人民出版社，1998，61-62）

?也是在紅軍學校時，我第一次見到了毛澤東、朱德和周恩來等中央領(lǐng)導同志。那時毛主席已三十多歲，長我們十多歲，按當時的眼光，他已經(jīng)是長輩了。有一次毛主席到紅軍學校講話，我回憶講話的內(nèi)容是帝國主義侵略對中國經(jīng)濟的破壞。記得他在講帝國主義侵入，造成中國手工業(yè)經(jīng)濟破產(chǎn)時，舉了個例子說：中國過去的木盆都用竹子箍，現(xiàn)在從外國來了鐵絲，中國的竹箍只得取消，竹箍工人就失業(yè)了。他的講話中有許多這樣深入淺出的比喻，因而明白易懂。他對我國的社會生活進行過深入的調(diào)查研究，親身經(jīng)受過各種鍛煉，因此，善于把馬列主義的真理與中國革命的實際結(jié)合起來。他說的話既深刻又生動，我對他是由衷地欽佩的。?（《伍修權(quán)將軍自述》，伍修權(quán)著，遼寧人民出版社，1998，63頁）

紅軍教育在繼續(xù)抓緊隨軍教育外，創(chuàng)辦了步兵學校、特科學校、通訊學校、衛(wèi)生學校、游擊隊干部學校、紅軍大學等。紅軍教育的深入開展，不僅摘掉了許多官兵的?文盲?帽子，而且大大地提高了部隊的軍事、政治素質(zhì)；培養(yǎng)了大批中高級政治和軍事的領(lǐng)導干部、以及各種軍事技術(shù)專業(yè)人才，他們在革命戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。

為了適應(yīng)中央蘇區(qū)各項建設(shè)事業(yè)發(fā)展對干部的需要，蘇區(qū)辦起了許多干部學校。如蘇維埃大學、馬克思共產(chǎn)主義大學、中央農(nóng)業(yè)學校、銀行專科學校、商業(yè)學校、中央教育干部學校、高爾基戲劇學校以及列寧師范學校等。許多部門和地方還辦了各種不同形式的干部短訓班。為了培養(yǎng)黨政高級干部 ,這一時期較有影響的干部學校有:馬克思共產(chǎn)主義大學:1933 年 3 月在馬克思逝世 50周年紀念日由蘇區(qū)中央局與全總執(zhí)行局聯(lián)合創(chuàng)辦的 ,直屬蘇區(qū)中央局 ,為蘇維埃黨校 ,校址先設(shè)在葉萍的洋溪 ,后遷至瑞金的沙洲壩，任務(wù)是培養(yǎng)能領(lǐng)導前方和后方政治工作的干部。學校設(shè) 3 個班:一是新區(qū)工作人員訓練班 ,主要是訓練新區(qū)和白區(qū)的工作人員。二是黨團蘇維埃工會工作人員訓練班 ,主要培訓黨、團蘇維埃和工會的工作者。三是高級干部訓練班 ,主要是訓練省委省蘇維埃及省工會派送的高級干部。以上各類訓練班主修的共同課程有馬列主義基本原理、黨的建設(shè)、工人運動、世界革命史、中國革命基本問題、游擊戰(zhàn)爭等 ,學習時間為3 至6 個月。蘇維埃大學是蘇維埃政治干部學校 ,前身是當時蘇維埃政權(quán)主持的各種干部訓練班:1933 年 8 月 ,為了適應(yīng)革命戰(zhàn)爭和蘇區(qū)建設(shè)需要 ,為培養(yǎng)各類干部而設(shè)。由毛澤東、沙可夫任正、副校長 ,并決定學校設(shè)特別班和普通班。毛澤東到校講課 ,講授《鄉(xiāng)蘇維埃怎樣工作》。特別班(屬本科)下設(shè)土地、國民經(jīng)濟、財政、工農(nóng)檢查、教育、內(nèi)務(wù)、勞動、司法等專業(yè) ,后又增設(shè)外交、糧食等班 ,學習內(nèi)容為馬克思主義理論學習、實際問題研究、實習等 3 個部分 ,學習時間不少于半年。學員的入學資格必須在政府機關(guān)、群眾團體或任領(lǐng)導工作半年以上 ,積極參加邊區(qū)斗爭 ,在工作中有成績的 ,且年齡在 16 歲以上者。普通班是為文 化不高的學員進行補習而設(shè) ,學習期限不定。蘇區(qū)教育的三大任務(wù)之一就是?發(fā)展廣泛的社會教育?,使廣大工農(nóng)勞苦大眾成為文化教育的主人 ,促進蘇區(qū)的政權(quán)建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)。蘇區(qū)把成人教育視為能提高紅軍戰(zhàn)斗力和政府工作效率的重要工作。早在1928年毛澤東在《井岡山的斗爭》一文中 ,就已提出為加強紅軍的政治素質(zhì)、軍事素質(zhì) ,掃除軍隊中的文盲 ,必須在紅軍中開展以政治、文化和軍事技術(shù)為內(nèi)容的群眾教育 ,使用的教材 ,大都通俗易懂 ,易誦易記 ,便于流傳。在教學內(nèi)容上力求適合群眾的需要 ,需要什么就教什么 , 如識字先教常見常用的字 ,教讀報、寫字、打算盤 ,使之學了就能用。此外 ,還廣泛舉辦識字牌(釘在路旁屋壁上 ,牌上繪圖寫字)、墻報 ,開展俱樂部和戲劇等群眾性文化活動。

毛澤東贊揚蘇維埃的?一切文化教育機關(guān)是操在工農(nóng)勞苦群眾的手里,工農(nóng)及其子女有享受教育的優(yōu)先權(quán),??蘇維埃政府用一切方法來提高工農(nóng)的文化水平,?給群眾學習文化提供?政治上與物質(zhì)條件上的一切可能的幫助。?，大力主張文化教育的人民性和普及性?！吨腥A蘇維埃共和國憲法大綱》規(guī)定?中國蘇維埃政權(quán)以保證工農(nóng)勞苦民眾有享受教育的權(quán)利為目的。在進行國內(nèi)革命戰(zhàn)爭所能做到的范圍內(nèi) ,應(yīng)開始施行完全免費的普及教育,首先應(yīng)在青年勞動群眾中施行并保障青年勞動群眾的一切權(quán)利,積極地引導他們參加政治和文化的革命生活 ,以發(fā)展新的社會力量。?

毛澤東領(lǐng)導中央政府教育部制定了正確的文化教育政策。他指出?利用地主資產(chǎn)階級出身的知識分子為蘇維埃服務(wù) ,這也是蘇維埃文化政策中不能忽視的一點。?1931 年 11 月, 中華蘇維埃第一次全國工農(nóng)兵代表大會通過了《中華蘇維埃共和國憲法大綱》, 指出?一切工農(nóng)勞苦群眾以及子弟, 有享受國家免費教育之權(quán)?,?中國蘇維埃政權(quán)以保證工農(nóng)勞苦群眾有受教育的權(quán)利為目的, 在進行國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時所能做到的范圍內(nèi), 應(yīng)開始施行完全免費的普及教育。?毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會上總結(jié)根據(jù)地文化教育建設(shè)的成就時說:?誰要是跑到我們蘇區(qū)來看一看, 那就立刻看見是一個自由光明的新天地。這里一切文化教育機關(guān), 是操在工農(nóng)勞苦群眾的手里, 工農(nóng)及其子女有受教育的優(yōu)先權(quán)。蘇維埃政府用一切方法來提高工農(nóng)群眾的文化水平, 為了這個目的, 給予群眾政治上與物質(zhì)條件的一切可能的幫助。因為現(xiàn)在的蘇維埃區(qū)域, 雖然是處在殘酷的國內(nèi)戰(zhàn)爭環(huán)境, 并且大都是很落后的地方, 但是已經(jīng)在加速度地進行革命文化建設(shè)了。?

毛澤東指出:?蘇維埃的政治任務(wù)是革命戰(zhàn)爭。?因此,?應(yīng)該實行文化革命, 武裝工農(nóng)群眾的頭腦??！吨腥A蘇維埃共和國小學校制度暫行條例總綱》指出:?要消滅離開生產(chǎn)勞動的寄生階級的教育, 同時要用教育來提高生產(chǎn)勞動的知識技術(shù), 使教育與勞動統(tǒng)一起來。?毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會上明確提出:?蘇維埃文化建設(shè)的中心任務(wù)是什么?是履行全部的義務(wù)教育, 是發(fā)展廣泛的社會教育, 是努力掃除文盲, 是創(chuàng)造大批領(lǐng)導斗爭的高級干部。?

毛澤東非常重視教育。1932年 1月, 在 《湘鄂贛省工農(nóng)兵蘇維埃第一次代表大會通過的文化問題決議案 》中規(guī)定 , 蘇區(qū)教育要 ?實施馬列主義的階級教育 , ……提倡職業(yè)教育 , ……凡工農(nóng)勞苦群眾的孩子一律免費?。到 1934年 1月第二次全國蘇維埃代表大會召開時 ,江西福建廣東三省 ?二千九百三十 一個鄉(xiāng) , 有列寧小學三千零五十二所 , 學生八萬九千七百一十人 , 有補習夜校六千四百六十二所 , 學生九萬四千五百一十七人 ?。

1932年 6月經(jīng)中央執(zhí)行委員會批準通過的《江西省第一次工農(nóng)兵蘇維埃代表大會文化教育工作決議 》指出:?除各機關(guān)的工作人員應(yīng)照中央政府強迫教育外 ,對于兒童厲行免費的強迫教育 ?,對不識字的成人和青年工農(nóng),?更要注重文化工作,厲行革命的政治教育 ,對于青年女工農(nóng)婦,應(yīng)使與男子受同等的文化教育 ,對于成年婦女也要設(shè)法勸其入俱樂部夜學及識字運動 ?。為了落實這一決議 ,蘇維埃工作人員在實際工作中對不入學者采取了一些簡單、粗暴的方式。1933年11月毛澤東《長岡鄉(xiāng)調(diào)查 》一文反映:對不愿入學者,讓?學生去‘捉 ’,捉來有罰掃地的 ,有罰禁閉的 ,罰餓飯的也有個把 ?。列寧小學的領(lǐng)導管理制度保證了學校與群眾的密切聯(lián)系。列寧小學每月召開一次家長聯(lián)席會議,聽取家長對學校工作的意見 ,討論學校教學、辦學條件改善等問題。定期約請工會、貧農(nóng)團、消費合作社、婦代會等群眾團體到校參觀或開聯(lián)席會議 ,討論辦學中的重大問題。在教育經(jīng)費十分緊缺的情況下,政府充分依靠群眾 ,發(fā)動群眾因陋就簡創(chuàng)辦學校。夜學、半日制學校辦學用的粉筆、燈油等費用,由舉辦單位和當?shù)睾献魃?、貧農(nóng)團資助解決一部分,發(fā)動群眾募捐一部分。業(yè)余學校的經(jīng)費主要由職工會的文化基金供給。為規(guī)范教育管理 ,提高教學質(zhì)量 ,中央蘇區(qū)政府專門頒布了《中華蘇維埃共和國小學校制度暫行條例 》和《小學管理法大綱 》等教育法規(guī)。對?列寧小學 ?的學校設(shè)臵、組織編制、科目、任務(wù)及教學設(shè)備等都作了詳細而明確地規(guī)定。

1933年4月 ,中央教育部訓令《目前的教育任務(wù) 》規(guī)定?蘇區(qū)當前文化教育的任務(wù) ,是要用教育與學習的方法 ,啟發(fā)群眾的階級覺悟 ,提高群眾的文化水平與政治水平,打破舊社會思想習慣的傳統(tǒng),以深入思想斗爭 ,使能更有力的動員起來,加入戰(zhàn)爭 ,深入階級斗爭 ,和參加蘇維埃各方面的建設(shè) ?。毛澤東在 1934年 1月?二蘇大?上提出的?四個在于 ?的蘇維埃文化教育總方針也把?在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾 ,在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務(wù) ?擺在首位。1934 年, 毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會作工作報告中提出:?蘇維埃文化教育的總方針在什么地方呢? 在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾, 在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務(wù), 在于使教育與勞動聯(lián)系起來, 在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人。? 這是蘇區(qū)臨時中央政府第一次對蘇區(qū)文化教育工作總方針的概括。

?以瑞金為中心的中央革命根據(jù)地建立以后，黨把?動員廣大群眾參加革命戰(zhàn)爭，以革命戰(zhàn)爭打倒帝國主義和國民黨，把革命發(fā)展到全國去，把帝國主義趕出中國去?列為革命的中心任務(wù)，為了實現(xiàn)這個中心任務(wù)，就要造就適應(yīng)這個中心任務(wù)的大量干部，因此，黨辦起了許多于部學校。中央黨校，也就是適應(yīng)當時這種需要而創(chuàng)辦的。蘇區(qū)中央局為了紀念科學社會主義的鼻祖馬克思逝世50周年，廣泛地有系統(tǒng)地傳播馬克思所創(chuàng)造的共產(chǎn)主義學說，把中央黨校定名為?馬克思共產(chǎn)主義學校?，并定于l 933年3月13日(當時誤認為3月13日是馬克思逝世紀念日，應(yīng)是3月14日)開學。在開學典禮上說明黨校宗旨有三：一是要培養(yǎng)無限忠誠于黨、忠誠于工農(nóng)大眾的干部；二要學習馬列主義，總結(jié)親身革命經(jīng)驗，提高政治思想水平；三要鍛煉思想意識，洗掉舊社會帶來的臟東西，伎大家能適應(yīng)土地革命戰(zhàn)爭的需要，為徹底粉碎國民黨反革命?圍剿?做出貢獻。

中央黨校的校址初期設(shè)在江西瑞金洋溪村北頭，房子比較好．有三棟磚瓦房，還有圍墻。后田敵機經(jīng)常來空襲，影響教學工作，于同年4月遷至沙洲壩黃竹堪 村。這里的校舍是一所較大的詞堂，并且借用了附近許多民房作為各班的教室和宿舍。?（《羅明回憶錄》，羅明著，福建人民出版社，1991，153-154）

?中央黨校主要招收黨的縣級干部和省級有關(guān)于部，都是由地力政府和部隊根據(jù)實際需要擇優(yōu)送來的。培養(yǎng)目標是使他們能夠運用馬克思主義原理，聯(lián)系實際，做好政治工作，解決實際問題，完成工作任務(wù)，成為縣級黨、團、政府、工會、婦委和白區(qū)工作的骨干。黨班高級班的學員，分配到部隊去的是充任紅軍或游擊隊的總支書記或政委，到地方去的是擔任縣委書記或區(qū)委書記。學員分班先按工作性質(zhì)分為黨班、團班、工會班、婦女班、新蘇區(qū)班和白區(qū)工作班，再按政治文化水平分為高級班和初級班。隨著學校規(guī)模逐步擴大，班數(shù)也由少到多，最多時達10余個班，每班約60人，學員近千人。

黨校把理論聯(lián)系實際定為教學方針，并從各個方面加以貫徹。教學計劃規(guī)定，學制分為3個月、4個月、6個月3種。教學方針是?理論與實際相結(jié)合，為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務(wù)。?學習方法是自修為主與重點講授相結(jié)合。為此，課程設(shè)臵有馬列主義原理、政治經(jīng)濟學、政治常識、中國革命史、西方革命史、黨的建設(shè)、工人運動、婦女運動、白區(qū)工作、經(jīng)濟建設(shè)、自然地理、語文、軍事、唱歌等。當時中央黨校領(lǐng)導同志親自來校講課。其他科目則由兼職、專職教員擔任。當時任課的有，博古同志講馬列主義原理，洛甫同志講中國革命史，羅邁同志講黨的建設(shè)，我編寫了黨的建設(shè)的教材，也講授了部分課程。周恩來同志講政治形勢與任務(wù)，董必武同志講西方革命史，毛澤東同志講蘇維埃運動史，劉少奇同志講工人運動，陳云同志講白區(qū)工作，蔡暢同志講婦女運動，吳克平向志講經(jīng)濟建設(shè)，項英同志講軍事，馮雪峰問志講政治常識，成仿吾同志講共產(chǎn)主義理論，金維映同志講紅軍，劉振亞同志任軍事教官，李伯別同志放唱革命歌曲。?（《羅明回憶錄》，羅明著，福建人民出版社，1991，155-156）

?黨校的生活是很艱苦的，宿舍是借來的民間草房，地上放著稻草就是床鋪，這種?床鋪?還不夠用，一些學員就干脆睡在樓板上。教室也是借來的民房和飼堂，條凳、桌子有些是從老百姓家里借來的，有些是用木板釘成的，大小不一，湊合使用。學員吃飯時每人一個飯包(用草編織的)，飯包上系有寫上姓名的竹牌，糧食定量供應(yīng)，學員每人每天1斤，工作人員是7至8兩。原定每天吃兩餐，后來為了便于分上午、下午上課，改吃3餐，早上吃稀粥，中午和晚上吃糙米飯。由于敵人?圍剿?，對蘇區(qū)長期進行經(jīng)濟封鎖，嚴禁運進食鹽，吃飯時無鹽無油，經(jīng)常以辣椒和芋荷干送飯。日子長了，大家感到力氣不足。為了解決食鹽問題，買些舊土磚來提煉硝鹽用來煮菜，增加一點咸味，但多吃硝鹽，時間長了在學員中引起面黃浮腫，而當時又缺少醫(yī)藥治病。以后才設(shè)法由福建邊區(qū)暗中與商人聯(lián)系，到反動統(tǒng)治地區(qū)去秘密運進食鹽，但數(shù)量不多，而且價格昂貴，一塊光洋才買五斤，只能少量供應(yīng)。對這些，黨校學員毫無怨言，而是覺得黨校生活十分充實，心情非常舒暢。?（《羅明回憶錄》，羅明著，福建人民出版社，1991，158-159）

1933 年 8 月 16 日, 為著造就大批新的蘇維埃工作干部，蘇維埃臨時中央委員會第四十八次會議決定創(chuàng)辦蘇維埃大學?！稕Q定》指出:?因為革命戰(zhàn)爭的猛烈開展, 環(huán)繞革命戰(zhàn)爭的各個重大工作如查田運動、經(jīng)濟建設(shè)、工人斗爭、文化建設(shè)、財政工作、肅反工作、道路建設(shè)、新蘇區(qū)的發(fā)展, 以及目前的選舉運動, 都需要大批干部, 這不是幾

十、幾百人的事, 而是要有幾千幾萬人繼續(xù)供給到各個工作戰(zhàn)線上去。中府(蘇維埃臨時中央政府的簡稱)各部都在開辦訓練班。為著集中領(lǐng)導、統(tǒng)一教授與學習的方法起見, 決定開辦蘇維埃大學。?會議決定由毛澤東成立以毛澤東為校長的大學委員會。蘇維埃大學決定招收一千五百余學生，暫分普通班與特別工作班(土地、國民經(jīng)濟、財政、工農(nóng)檢察、教育、內(nèi)務(wù)、勞動、司法等八班)，于 1933 年 9 月開學。毛澤東經(jīng)常到校給學員講課?！短K維埃怎樣進行工作》一文，便是毛澤東向?qū)W員授課的講稿。

1933年 10月召開的中央蘇區(qū)文化教育大會上通過的《目前教育工作的任務(wù)決議案 》中 ,明確規(guī)定:?蘇維埃教育制度的基本原則 ,是為了實現(xiàn)對一切男女兒童免費的義務(wù)教育到十七歲為止 ,但是估計著我們在戰(zhàn)爭的情況下 ,特別是實際的環(huán)境對于我們的需要 ,大會同意把教育縮短為五年。?這次大會通過的《蘇維埃學校建設(shè)決議案 》,還明確規(guī)定:?一切兒童自滿七歲至十三歲 ,施以免費的強迫教育 ,但在某種條件之下 ,能早日完成 ,或不能如期完成規(guī)定課程 ,可以減少修業(yè)年限 ,或增加修業(yè)年限。?毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會的報告中提出:?蘇維埃政府用一切方法來提高工農(nóng)的文化水平。為了這個目的, 給予群眾政治與物質(zhì)條件上的一切可能的幫助。?1933 年11月, 他在《長岡鄉(xiāng)調(diào)查》詳述長岡鄉(xiāng)小學、夜學、識字班、俱樂部的情況。識字班?隨時,隨地, 隨人數(shù), 乘涼時, 喝茶時, 一個人, 三個人, 五個人。起初, 畫地為字, 隨后各立一簿,學寫起來, 字從‘桌椅板凳豬牛雞鴨’寫起。各人簿子, 大約十天由組長收齊, 送夜學老師看改,‘寫得多寫得好’的給以口頭夸獎。字, 組長有不曉得寫的, 問夜學老師, 夜學老師有不曉得的, 問日學老師。用此辦法, 過去不識字的, 現(xiàn)在都識得四五十個字了, 少數(shù)能識七八十個。?

1934 年1 月, 中華蘇維埃共和國臨時中央政府將《鄉(xiāng)蘇工作的模范(一)——長岡鄉(xiāng)》、《鄉(xiāng)蘇工作的模范(二)——才溪鄉(xiāng)》這兩個調(diào)查報告發(fā)給參加第二次全國蘇維埃代表大會的代表。毛澤東在這次大會上概括道:?群眾識字的人數(shù)迅速增加。識字的辦法有夜校、識字組與識字牌。夜校有一定的地點, 識字組在群眾的家里, 識字牌在道路的旁邊。領(lǐng)導識字運動的機關(guān)則為鄉(xiāng)村的識字運動委員會。拿興國來說, 全縣有一百三十個鄉(xiāng)的識字運動總會, 五百六十一個村的識字運動分會, 三千三百八十七個分會下的識字小組, 二萬二千五百二十九個加入識字小組的組員。這是掃除文盲的極大規(guī)模的群眾運動, 這種運動應(yīng)該使之向著全蘇區(qū)一切城市與鄉(xiāng)村中間開展去。?

1934年 2月 16日頒布的《中華蘇維埃共和國小學制度暫行條例 》中明文規(guī)定:?小學教育的目的 ,要對于一切兒童 ,不分性別和成分差別 ,皆施以免費的義務(wù)教育 ,但目前國內(nèi)的戰(zhàn)爭環(huán)境中 ,首先應(yīng)該保證勞動工農(nóng)的子弟得受免費的義務(wù)教育。? 對此 ,毛澤東同志 1934年 9月曾經(jīng)這樣總結(jié)道:?這里一切文化教育機關(guān)是操在工農(nóng)勞苦群眾的手里 ,工農(nóng)及其子女享受教育的優(yōu)先權(quán)。? 同時 ,為了體現(xiàn)這種階級性 ,提高貧苦兒童的階級意識 ,在中央蘇區(qū) ,對工農(nóng)群眾的子弟還實行了免費的義務(wù)教育 ,相反 ,如果是富農(nóng)子弟讀書 ,就要繳納學費;其次 ,在教育目的上 ,本著教育為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務(wù)的精神 ,旨在培養(yǎng)?參加蘇維埃革命斗爭的新后代 ?。

要有效地發(fā)揮中央蘇區(qū)教育的這些功能 ,就必須使教學內(nèi)容與之相適應(yīng) ,符合革命斗爭和中央蘇區(qū)建設(shè)的需要。正如毛澤東在?二蘇大 ?報告中指出的:?為著革命戰(zhàn)爭的勝利 ,為著蘇維埃政權(quán)的鞏固與發(fā)展 ,為著動員民眾的一切力量加入于偉大的革命斗爭 ,為著創(chuàng)造革命的新后代 ,蘇維埃必須實行文化教育的改革 ,解除反動統(tǒng)治階級加于工農(nóng)群眾精神上的桎梏 ,而創(chuàng)造新的工農(nóng)的 蘇維埃文化。?蘇區(qū)教育取得了顯著的成效。如在對紅軍官兵進行政治教育時 ,按程度與要求不同將學員劃分為普通班、特別班、干部班。普通班以支隊為單位組織一般士兵上課 ,通過教育使學員能得到初步的政治常識;特別班由各大隊在士兵中選稍識文字及略有政治常識者組成 ,通過教學增長學員的政治常識;干部班以縱隊為單位,由現(xiàn)任的大隊以下干部及其他指定人員組成 ,通過教學使他們能提高政治水平和領(lǐng)導工作能力。這種根據(jù)教學對象的文化程度不同選擇不同要求的教學內(nèi)容進行教學的方法,充分體現(xiàn)了中央蘇區(qū)紅軍教育在教學內(nèi)容改革時注重遵循教育的內(nèi)部規(guī)律 ,因此取得了很好的教學效果。紅軍學校的課程設(shè)臵做到了少而精 ,其課程一般分政治教育、軍事教育和軍事訓練、文化教育等三大類。軍事教育和軍事訓練 ,則根據(jù)不同類型的紅軍學校的任務(wù) ,開設(shè)一些最基本的課程。如紅軍步兵學校的軍事課 ,從操練步伐學起 ,到班、排、連、營的指揮。紅軍通訊學校則開設(shè)收發(fā)報、英文、電學、數(shù)學等課程;地方干部學校的課程設(shè)臵也是少而精 ,很切合實際需要。

蘇區(qū) ?婦女群眾要求教育的熱烈, 實為從來所未見?。在第二次全國蘇維埃代表大會上, 毛澤東說:?興國夜校學生一萬五千七百四十人中, 男子四千九百八十八人,占百分之三十一, 女子一萬0 七百五十二人占百分之六十九, 興國識字組組成人員二萬二千五百十九人中, 男子九千人, 占百分之四十, 女子一萬三千五百一十九人, 占百分之六十。在興國等地婦女從文盲中得到了初步的解放, 因此婦女的活動十分積極。婦女不但自已受教育, 而且已在主持教育, 許多婦女是在作小學與夜校的校長, 作教育委員會與識字委員會的委員了, 女工農(nóng)婦代表會在蘇區(qū)是一種普遍的組織, 它注意于勞動婦女群眾的整個利益, 婦女教育當然是他們注意的一部分。?

中央蘇區(qū)的小學教育同紅軍教育一樣 ,在遵循教育的內(nèi)部規(guī)律進行教學內(nèi)容改革方面 ,取得了很好的成效。到 1934年 ,中央蘇區(qū)的教材已基本上得到了統(tǒng)一 ,使各級各類學校有了統(tǒng)一的成套的課本。在中國共產(chǎn)黨和中央蘇區(qū)臨時政府的領(lǐng)導下,中央蘇區(qū)各級學校克服了許多困難 ,在教材建設(shè)上取得了很大的成績。根據(jù)有關(guān)部門保存下來的教材和所能看到的教材書目,中央蘇區(qū)各級各類學校的教材有 130多種。在紅軍教育方面 ,由工農(nóng)紅軍總政治部和紅軍學校政治部等編寫的教材和讀物就有 40多種 ,包括政治課教材、文化識字課教材和各種專業(yè)課教材。在干部學校教育中 ,把政治課程定為最主要的課程。如在蘇維埃大學的課程包括蘇維埃工作的理論、實際問題和實習;在中央列寧師范學校 ,社會政治科學是其中的重要課程 ,并規(guī)定政治工作在任何條件下都不可放松。

中華蘇維埃共和國臨時中央政府人民委員會頒布的《小學校制度暫行條例 》規(guī)定:?前三年的科目為國語、算術(shù)、游戲(唱歌、運動、手工、圖畫),但國語的科目中要包含鄉(xiāng)土地理、革命歷史、自然和政治等(不單獨教授政治、自然及其他科目),游藝也須與國語、算術(shù)及政治、勞動教育等有密切針對?中國有百分之九十未受文化教育的人民 ,這個里面最大多數(shù)的是農(nóng)民 ? 的國情以及革命戰(zhàn)爭對人才干部的緊迫需要 ,毛澤東又確定了文化教育的中心任務(wù):?是厲行全部的義務(wù)教育 ,是發(fā)展廣泛的社會教育 ,是努力掃除文盲 ,是創(chuàng)造大批領(lǐng)導斗爭的高級干部。?為實現(xiàn)這個中心任務(wù) ,毛澤東強調(diào):?蘇維埃政府應(yīng)用一切方法來提高工農(nóng)的文化水平? 這一切方法在蘇區(qū)所表現(xiàn)出來的是一場轟轟烈烈、形式多樣且富有針對性的全民普遍教育運動。它涉及了蘇區(qū)的男女老幼 ,突出表現(xiàn)為掃盲識字運動。為掃除文盲 ,蘇維埃政府設(shè)立了識字委員會、識字組 ,利用 夜學、掛識字牌等大眾化的方式 ,并經(jīng)常開展各種寓教于樂的業(yè)余文化活動 ,從而使掃盲運動成績喜人。?到第五次反‘圍剿 ’戰(zhàn)爭前夕 ,閩浙贛根據(jù)地中心區(qū)域的青壯年 ,特別是紅軍指戰(zhàn)員 ,基本上掃除了文盲。?對于少年兒童教育 ,則通過設(shè)立列寧托兒所、幼稚園、小學、高級小學、中學等 ,實行免費義務(wù)教育。此外 ,還設(shè)有職業(yè)技校學校、職業(yè)中學、女子學校等 ,專門培養(yǎng)技術(shù)人才;各種大學、黨校、干部學校和軍事學校 ,在培養(yǎng)革命接班人的同時對黨政機關(guān)干部、軍官士兵進行教育 ,提高他們的文化、領(lǐng)導和軍事水平。

《中華蘇維埃第一次全國人民代表大會宣言 》也宣布:?一切工農(nóng)青年勞苦群眾及其子弟 ,有享受國家免費教育之權(quán)。?因此 ,在蘇區(qū) ,兒童義務(wù)教育、工農(nóng)業(yè)余教育、紅軍教育和干部教育 ,幾乎囊括了當?shù)啬信仙俚娜?。無論是從建立夜校、識字班(組),還是俱樂部、壁報、戲劇等機構(gòu) ,人民群眾始終是建設(shè)者和實施者。人民群眾不僅是受教育者 ,而且也是教育者。如群眾自創(chuàng)的?老公教老婆 ,兒子教父親 ,秘書教主席 ,識字的教不識字的 ,識字多的教識字少的 ?。這種?以民教民 ?的教學方法 ,不僅緩解了師資、經(jīng)費方面的困境 ,而且在掃盲教育和普及教育上起到了良好的效果。

1933年 ,中華蘇維埃共和國中央教育人民委員部發(fā)出《文化教育工作在查田運動中的任務(wù) 》的第四號訓令指出:?在目前一切給予戰(zhàn)爭 ,一切服從戰(zhàn)爭利益這一國內(nèi)戰(zhàn)爭環(huán)境中 ,蘇區(qū)文化教育不應(yīng)是和平的建設(shè)事業(yè) ,恰恰相反 ,文化教育應(yīng)成為戰(zhàn)爭動員中一個不可少的力量 ,提高廣大群眾的政治水平,吸引廣大群眾積極參加一切戰(zhàn)爭動員工作。?

毛澤東在 1934年 1月 24日的?二蘇大 ?報告中曾由衷地贊嘆:?誰要是跑到我們蘇區(qū)來看一看 ,那他就立刻看見這里是一個自由的光明新天地。??這里一切文化教育機關(guān) ,是操在工農(nóng)勞苦群眾的手里 ,工農(nóng)及其子女有享受教育的優(yōu)先權(quán)。蘇維埃政府用一切辦法來提高工農(nóng)的文化水平,為了這個目的,給予群眾政治上與物質(zhì)條件上的一切可能的幫助。??現(xiàn)在的蘇維埃區(qū)域 ,雖然是處在殘酷的國內(nèi)戰(zhàn)爭環(huán)境 ,并且大都是過去文化很落后的地方 ,但是已經(jīng)在加速度的進行著革命文化建設(shè)了。?

毛澤東在興國親自舉辦土地革命干部訓練班，詳細講解了《興國土地法》。毛澤東在蘇維埃文化教育的總方針里明確提出了教育要為革命戰(zhàn)爭與蘇維埃建設(shè)服務(wù)，這一思想正確處理了教育與政治、經(jīng)濟的關(guān)系，豐富了馬列主義教育理論寶庫。中央蘇區(qū)教育服務(wù)于革命戰(zhàn)爭和蘇維埃各項建設(shè)，主要是圍繞革命戰(zhàn)爭和蘇維埃建設(shè)的需要努力培養(yǎng)大批的合格人才。

中央蘇區(qū)普遍實行義務(wù)教育，大部分適齡兒童都入學讀書。蘇維埃小學教育確定了?訓練參加蘇維埃革命斗爭的新后代，并在革命斗爭中訓練將來共產(chǎn)主義的建設(shè)者? 的培養(yǎng)目標，為此蘇維埃小學教育在課程設(shè)臵、教學內(nèi)容和教學方法等方面都進行了改革，還設(shè)立了勞作實習和社會工作兩門實踐性課程，要求學校組織學生到附近紅軍農(nóng)場、紅軍工廠去勞動，參加當?shù)?共產(chǎn)主義星期六?的公益勞動和慰勞紅軍、查禁煙賭、破除迷信等宣傳活動。通過把思想政治教育、知識教育和勞動教育三者結(jié)合起來，使學生成為蘇維埃政權(quán)的小衛(wèi)士。

為了適應(yīng)革命戰(zhàn)爭和蘇維埃各項建設(shè)的需要，中央蘇區(qū)教育采取了靈活多樣的辦學形式，創(chuàng)辦了多類型、多層次和多規(guī)格的學校與文化教育機構(gòu)。有紅軍學校、干部學校、師范學校、職業(yè)學校、小學和幼兒園等學校教育形式，還有多種形式的在職干部訓練班和夜校、半日學校、業(yè)余補習學校、識字班、識字牌、俱樂部等靈活多樣的非學校教育形式。在學制上，伸縮性很大，根據(jù)需要與可能，有長有短，長短結(jié)合，總的原則是：適應(yīng)需要，短期速成。教學形式更是靈活多樣，根據(jù)農(nóng)事的忙閑，學生居住的分散和文化程度參差不齊等情況，可以全日學，也可以半日學；農(nóng)忙時少學，農(nóng)閑時多學，白天不能學，可以晚上學；可以采用單級教學，也可以采用復式教學；可以在課堂內(nèi)學，也可以在校外學。識字教學更是形式各異，子教父，夫教妻，兒媳婦教婆婆；學習的地點和時間也十分靈活，灶頭床邊、田頭地邊可以學，乘涼喝茶、下田生產(chǎn)時也可以學?？傊?，在教學形式上是因人、因地、因時而采用多種多樣靈活的形式，加速了人才的培養(yǎng)，促進了中央蘇區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。依靠群眾自力更生，解決師資缺乏問題。解決的辦法是群眾推薦，能者為師；識字的教不識字的，識字多的教識字少的；依靠群眾幫助教師解決生產(chǎn)生活和醫(yī)療保健問題，調(diào)動教師的工作積極性，使他們?一師多用?，一個日校教師同時兼任夜校、識字班的教師和俱樂部指導員。中央蘇區(qū)教育從實際出發(fā)，依靠群眾來解決師資問題，才使普及義務(wù)教育和掃盲運動蓬勃地開展起來。根據(jù) 1934年 1月毛澤東在第二次全蘇大會上的報告 ,在江西、福建、粵贛 3省的 2932個鄉(xiāng)中 ,有列寧小學 3052所,學生 89710人。有補習夜學 6462所 ,學生 94517人。而當時蘇區(qū)的總?cè)丝诩s 300萬,在校適齡學生總數(shù)約占總?cè)丝诘?%左右 ,占適齡兒童總數(shù)的 50%左右。