第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云公開(kāi)課教案

《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

教者：張書(shū)明

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解邱少云在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲的英勇事跡。體會(huì)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕?tīng)奚木?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)邱少云為了革命的利益，嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神和鋼鐵般的意志。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)好描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，從中體會(huì)邱少云的崇高精神，初步學(xué)習(xí)通過(guò)心里活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

1、談話：同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐?952年10月12日，去認(rèn)識(shí)一位年輕而偉大的戰(zhàn)士——邱少云。

2、板書(shū)題目：我的戰(zhàn)友邱少云（齊讀）

二、學(xué)習(xí)課文前兩部分

1、出示自讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文第一二部分，思考這次戰(zhàn)役的： 戰(zhàn)斗方式，潛伏時(shí)間，潛伏地點(diǎn)

2、交流反饋：

3、戰(zhàn)斗方式：突然襲擊。

小結(jié)：由此可見(jiàn)，在戰(zhàn)斗打響之前，絕不能讓敵人有絲毫的覺(jué)察，這就要求參加這次戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士必須有嚴(yán)格的紀(jì)律性。

4、潛伏時(shí)間：天沒(méi)亮——黃昏

從這可以看出，戰(zhàn)士們隱蔽的時(shí)間很長(zhǎng)，而時(shí)間一長(zhǎng)，就容易發(fā)生意外。

5、潛伏地點(diǎn)：比較隱蔽的山溝

強(qiáng)調(diào)“比較”在文中的作用，明白這條山溝盡管可以讓我們潛伏，但也暗示了這里也容易被敵人發(fā)現(xiàn)，敵人對(duì)這里也不放心。

6、（出示）我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地，不但可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見(jiàn)地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人說(shuō)話都聽(tīng)得見(jiàn)。

從文中（不但??還??甚至）這組關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)它的用法。

7、面對(duì)這種情況，參加戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士必須做到紋絲不動(dòng)。他們身披厚厚的茅草，一動(dòng)也不動(dòng)潛伏在山溝里。但因?yàn)闈摲鼤r(shí)間太長(zhǎng)，即使是這樣，到了中午的時(shí)候，意外還是發(fā)生了。

三、學(xué)習(xí)后兩部分

（一）1、指名朗讀第四第五自然段，思考課文的內(nèi)容。

2、引讀：其實(shí)在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，邱少云是完全有可能不犧牲的，那么應(yīng)當(dāng)怎么做呢？齊讀第六自然段的前兩句。

師引讀：但是邱少云和“我”都不能這么做，因?yàn)椋ㄉR讀下一句）

3、練習(xí)填空

如果邱少云

，就會(huì)被敵人發(fā)覺(jué)；如果我 ,也會(huì)被敵人發(fā)覺(jué)；只要被山上的敵人覺(jué)。

（二）1、引言：烈火不難撲卻不能撲，明明可以救卻不能救，看著朝夕相處、情同手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著，“我”的心情是怎樣的呢？邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。

2、這段精彩的心理描寫(xiě)，著實(shí)讓我們體會(huì)到了邱少云鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到了他嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動(dòng)”，所以作者說(shuō)他是一位偉大的戰(zhàn)士。

3、指名朗讀第七自然段

1、出示句子：這怎么忍受得了呢？

其中“這”指的是什么？

（三）、1、引言：無(wú)情的烈火燒灼著年僅21歲的年輕戰(zhàn)士的身軀，他的生死牽動(dòng)著我們每一位人的心，讓我們緊張、痛苦。那么，烈火中的邱少云是怎樣的表現(xiàn)呢？

2、齊讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)烈火中邱少云是什么樣子的。

3、說(shuō)說(shuō)烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方。

4、小結(jié)過(guò)渡：是呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意，千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人?。∫粋€(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？那么是什么力量在鼓舞著他、支持著他呢？書(shū)上有個(gè)排比句告訴了我們，你能找到嗎？

出示句子：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

（三）、1、引言：無(wú)情的烈火燒灼著年僅21歲的年輕戰(zhàn)士的身軀，他的生死牽動(dòng)著我們每一位人的心，讓我們緊張、痛苦。那么，烈火中的邱少云是怎樣的表現(xiàn)呢？

2、齊讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)烈火中邱少云是什么樣子的。

3、說(shuō)說(shuō)烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方。

4、小結(jié)過(guò)渡：是呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意，千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人??！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？

5、課件助情，播放電影《烈火中的邱少云》。

6、指導(dǎo)朗讀：這是多么了不起的戰(zhàn)士呀！讓我們用聲音、用感情，把對(duì)英雄的崇敬之情表達(dá)出來(lái)！

7、一個(gè)邱少云倒下去了，千萬(wàn)個(gè)邱少云站起來(lái)了。在邱少云精神的感召下，戰(zhàn)友們很快消滅了敵人，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子——1952年10月12日。

讓我們永遠(yuǎn)記住的不僅僅是這個(gè)日子，還有邱少云在列火中英勇獻(xiàn)身的光輝形象，更是他自覺(jué)遵守紀(jì)律的崇高精神。

五、總結(jié)拓展

1、戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖戰(zhàn)壕時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文。

2、出示幻燈，指名朗讀：

為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽

3、這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！

4、總結(jié)：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的戰(zhàn)友邱少云

永垂不朽

偽裝潛伏

烈火燒身

千斤巨石

紋絲不動(dòng)

嚴(yán)守紀(jì)律

意志堅(jiān)定

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云公開(kāi)課教案

《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

教者：任紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕?tīng)奚木?教學(xué)重點(diǎn)：抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句，領(lǐng)會(huì)邱少云的偉大。難點(diǎn)：品味“我”的心理活動(dòng)，揣摩邱少云的心理。教學(xué)過(guò)程：

（課前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）

一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境 板書(shū)：英

雄

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想什么樣的人才可稱為英雄？舉例說(shuō)一說(shuō)。生：愛(ài)打抱不平的人可稱為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。

生：為戰(zhàn)斗勝利而英勇獻(xiàn)身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。

生：勇于救別人而獻(xiàn)身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。生：勇于與壞人作斗爭(zhēng)的人，如：《小英雄雨來(lái)》中的雨來(lái)，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。

生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。生：救人民于危難之中的孫中山。??

師：大家說(shuō)的非常好，是的，才能勇武過(guò)人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭(zhēng)的人，具有英雄品質(zhì)的人都可稱為英雄。今天我們一起走進(jìn)歷史，在抗美援朝的戰(zhàn)火與硝煙中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英雄，了解英雄。

請(qǐng)大家一齊呼喚英雄的名字，齊讀課題。

14、我的戰(zhàn)友邱少云。邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們?cè)谡n文中去體會(huì)。

二、通讀全文，整體感知

想一想課文寫(xiě)了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？

三、細(xì)讀詞句，領(lǐng)悟情感。教師解說(shuō)過(guò)渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的內(nèi)心世界，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)邱少云的光輝形象？

生1：紋絲不動(dòng)。生2：紋絲不動(dòng)。師：大家認(rèn)為？ 生齊：紋絲不動(dòng)。教師板書(shū)：“邱少云：紋絲不動(dòng)”。

“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動(dòng)”

導(dǎo)學(xué)第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動(dòng)” 讀相關(guān)的句子。

導(dǎo)學(xué)第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的。師：仔細(xì)讀這一自然段，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都刻畫(huà)了邱少云的光輝形象。請(qǐng)大家大聲朗讀第8自然段，看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)邱少云在火中 “紋絲不動(dòng)”？

師：師出示課件，相應(yīng)的文字變?yōu)榧t色。指導(dǎo)朗讀：“紋絲不動(dòng)”應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀。誰(shuí)能用你的朗讀讀出“紋絲不動(dòng)” 小組讀。

師：聯(lián)系上文，邱少云處在一種怎樣危險(xiǎn)的狀態(tài)？ 生：被大火包圍。

師：第幾自然段展開(kāi)了描寫(xiě)？ 生：第5自然段。

師：請(qǐng)你來(lái)讀第5自然段。生朗讀課文。

師：出示課件

邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)的插圖 師：你看他的眼神，看他的手指。師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？ 生：不是。

師：邱少云和我們一樣，也是血肉之軀！那他為什么要強(qiáng)忍火燒的劇痛，像“千斤巨石”般“紋絲不動(dòng)”呢？換句話說(shuō),不這樣做的后果是什么？

生：：（朗讀課文）“但是這樣一來(lái)，我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)。我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，就會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了?！?/p>

師：391高地還能拿下嗎？ 生：不能。

師：戰(zhàn)線還能往南推移嗎？ 生：不能。

師：抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)還能取得勝利嗎？ 生：不能。

師：你體會(huì)到什么？

生：邱少云他們必須要嚴(yán)守紀(jì)律。

師：邱少云寧愿犧牲，也要紋絲不動(dòng)。那么到底是什么力量在支撐著邱少云？是什么精神在鼓舞著邱少云？書(shū)上有個(gè)排比句告訴了我們，你能找到嗎？

出示句子：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！?/p>

誰(shuí)能把這句話讀得更有精神，更有力量。（指名讀）齊讀

師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，趴在火堆里紋絲不動(dòng)。相隔不遠(yuǎn)處的“我”，心里是怎么想的呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子，用心體會(huì)，并在課本上作批注。

學(xué)生默讀課文，做批注。

師：你劃了哪些句子？你體會(huì)到什么？

師：我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)劃下了整個(gè)第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時(shí)此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書(shū)

我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶上這些感受來(lái)讀這個(gè)自然段，你一定會(huì)有更真切的體驗(yàn)。

學(xué)生齊讀。教師范讀。男女生賽讀。

師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經(jīng)讀懂了作者的心。

師：這段精彩的心理描寫(xiě)，著實(shí)讓我們體會(huì)到了邱少云鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到了他嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動(dòng)”，所以作者說(shuō)他是一位偉大的戰(zhàn)士。

師：這段心理描寫(xiě)在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫(huà)人物形象，表達(dá)人物情感時(shí)，我們可以經(jīng)常用到。

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感 1.同學(xué)們課文學(xué)到這里，你認(rèn)為邱少云是一位什么樣的英雄？學(xué)生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動(dòng)了我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位（板書(shū)）嚴(yán)守紀(jì)律

不怕?tīng)奚挠⑿邸?/p>

2,一個(gè)邱少云倒下去了，千萬(wàn)個(gè)邱少云站起來(lái)了?！包S昏時(shí)候·······”（教師引讀）

五、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

“戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。

學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”

4.教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”

六、布置作業(yè)

1、搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡。

2、推薦閱讀：魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

《我的戰(zhàn)友邱少云》 的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？

2．交流有關(guān)我國(guó)英雄人物的故事。

四、總結(jié)全文，升華情感

五、作業(yè)布置

1．聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇《我的戰(zhàn)友邱少云》讀后感。2．閱讀推薦：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《東方》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 我的戰(zhàn)友邱少云

烈火燒身

意志堅(jiān)強(qiáng)

紋絲不動(dòng)

嚴(yán)守紀(jì)律

偉大、勇于獻(xiàn)身

上課時(shí)間：2015年10月16日

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云教案

火燒邱少云教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念] 一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？ 【設(shè)計(jì)特色】 以讀感悟，讀中熏陶。[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、誦讀課題，啟動(dòng)情感

用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫(huà)面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！?/p>

二、整體感知，體驗(yàn)情感

1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)A深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請(qǐng)上來(lái)板書(shū)?！保ü烙?jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書(shū)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。）2．教師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的?！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。例如：

（l）“太陽(yáng)漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們?！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?。”（這是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）

（3）“但是這樣一來(lái)……這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空?！保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）

（4）“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！保ㄟ@是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）

三、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想一想為什么會(huì)被感動(dòng)?！?2．對(duì)第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。

（l）“我為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會(huì)撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕??！”

（2）“此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！” 3．對(duì)第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。

（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)?！迸袛嗍欠袷潜扔骶?。此句中把什么比成了什么，用什么比做什么？你能仿寫(xiě)一句比喻句嗎？（2）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（3）“對(duì)呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人??！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦?。俊保ㄓ谜n件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。

（4）此時(shí)的千斤巨石代表著什么？

4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀?！?/p>

四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。

3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”

五、布置作業(yè)

課下搜集英雄人物故事，下節(jié)課匯報(bào)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的戰(zhàn)友邱少云 千斤巨石 紋絲不動(dòng) 嚴(yán)守紀(jì)律 不怕?tīng)奚?/p>

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

《我的戰(zhàn)友邱少云》

懷化學(xué)院教育系丁美娟

總目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫(xiě)本課十五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。同時(shí)，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第7、8自然段。

2.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.能力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生體會(huì)通過(guò)人物的表現(xiàn)以及周圍的壞境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動(dòng)的棉鞋來(lái)表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.充分感知課文4-8自然段的具體內(nèi)容，并有個(gè)性化的理解。

2.感受邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

3.體會(huì)人物心理活動(dòng)的句子，并了解側(cè)面描寫(xiě)的特點(diǎn)。養(yǎng)成自己研讀課文的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的意志。

難點(diǎn)：能體會(huì)出通過(guò)人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受側(cè)面描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。

教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

1.聽(tīng)歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》

2.導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家欣賞到的就是激勵(lì)我志愿軍戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)的歌

曲——《志愿軍戰(zhàn)歌》。我志愿軍戰(zhàn)士雄赳赳、氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)。時(shí)間定格在1952年10月12日中午。奪取“391”高地的戰(zhàn)斗即將打響。

3.出示課題：讓我們一起深情地呼喊他的名字——《我的戰(zhàn)友邱

少云》；請(qǐng)?jiān)俅巫院赖睾俺鏊拿帧段业膽?zhàn)友邱少云》；請(qǐng)?jiān)俅螡M腔熱情地喊出他的名字——《我的戰(zhàn)友邱少云》。

（二）斟字酌句——潛心會(huì)文感真情

學(xué)習(xí)課文4、5自然段

過(guò)渡：時(shí)針已指向中午，敵人再也按捺不住了，你看，敵人開(kāi)始采取什么行動(dòng)？（打炮、放燃燒彈）

1.讀4、5自然段。從敵人的舉動(dòng)看出他們的什么特點(diǎn)？（黔驢技窮）

2.此時(shí)，我軍陣地面臨怎樣的處境？（萬(wàn)分緊急、十萬(wàn)火急、火燒眉毛）

3.讀讀火燒到邱少云身上的句子。并指導(dǎo)朗讀。

4.如果你當(dāng)時(shí)就潛伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你會(huì)怎么想，怎么做呢？寫(xiě)在紙上。

過(guò)渡：寫(xiě)得真好。讓我們一起看看邱少云的戰(zhàn)友是怎么想，怎么做的吧。

學(xué)習(xí)課文6-8自然段

1.齊讀第6自然段。

2.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把兩個(gè)“只要??就??”讀得非常好。你肯定已從中讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？邱少云能救出自己?jiǎn)幔课夷芫瘸鏊麊?？為什么不選擇自救與他救呢？從哪里看出后果的嚴(yán)重？

3.讀好感情色彩強(qiáng)烈的句子。體會(huì)邱少云的精神。（嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局、不怕?tīng)奚＃?/p>

過(guò)渡：無(wú)情的大火肆虐地吞噬著21歲的年輕生命。此時(shí)我的眼淚已止不住得往下流。

4.有感情地朗讀第7自然段。齊讀、示范讀、指名讀、小組讀。

5.我為什么會(huì)擔(dān)心？你覺(jué)得我的擔(dān)心有道理嗎？（常人難以忍受）

過(guò)渡：此時(shí)，我不僅擔(dān)心著，而且矛盾著。

6.用筆劃出我內(nèi)心充滿矛盾的句子。這種矛盾的心里正說(shuō)明了什么？（戰(zhàn)友情深、處境危險(xiǎn)、意志堅(jiān)定）

7.你覺(jué)得奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？邱少云覺(jué)得奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？那為什么還盼望呢？

過(guò)渡：沒(méi)有其他辦法能救出自己親愛(ài)的戰(zhàn)友，唯一能做的就是盼望奇跡的出現(xiàn)。

8.此時(shí)“我”的心情如何？用詞語(yǔ)或者最好是成語(yǔ)來(lái)形容。（悲痛欲絕、心如刀割、萬(wàn)箭穿心）

9.課文時(shí)在寫(xiě)邱少云，為什么要寫(xiě)我的心理活動(dòng)？（引出側(cè)面描

寫(xiě)）

10.假如你也是潛伏在邱少云身旁的一位戰(zhàn)友，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的矛盾心理呢？

過(guò)渡：我們?cè)俅伟涯抗饩劢沟角裆僭粕砩稀?/p>

11.自由讀，說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的地方是什么。

12.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)燒傷或燙傷的感受。體會(huì)半個(gè)鐘頭時(shí)間之長(zhǎng)。聯(lián)系自己被燒、被燙只有幾秒鐘進(jìn)行比較。

13.重點(diǎn)理解“千斤巨石”、“年輕”、“偉大”等詞語(yǔ)。“一動(dòng)不動(dòng)”與第二段中哪個(gè)詞相呼應(yīng)？（紋絲不動(dòng)）

過(guò)渡：這是氣壯山河的紋絲不動(dòng)，這是驚天地、泣鬼神的紋絲不動(dòng)，這是見(jiàn)證偉大國(guó)際主義精神的紋絲不動(dòng)。

（三）拓展延伸——繞梁不散未了情

同學(xué)們，邱少云在烈火中犧牲了嗎？不！他在烈火中得到了永生。在蒼松翠柏，巨石林立的“391”高地的石壁上，戰(zhàn)友們?yōu)樗目滔铝诉@樣的碑文：為整體，為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！

1.全體起立、敬禮，齊誦碑文。

2.聽(tīng)歌曲《英雄贊歌》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14.我的戰(zhàn)友邱少云

心繃得緊緊的，眼巴巴

“我”—— 不敢看忍不住不看——矛盾痛苦同在心如刀絞淚眼模糊擔(dān)心緊張共存

邱——

像千斤巨石一動(dòng)不動(dòng) 半個(gè)多鐘頭沒(méi)挪動(dòng)一寸沒(méi)發(fā)出一聲呻吟——自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律