第一篇：農(nóng)民何厚江事跡有感.doc

農(nóng)民何厚江事跡有感

農(nóng)民何厚江事跡有感

誠(chéng)信就是資本，誠(chéng)信就是資源，誠(chéng)信就是生產(chǎn)力。或許，樸實(shí)憨厚如鄆城農(nóng)民何厚江，并不能說(shuō)出這些瑯瑯上口的大道理。但是他從祖一輩父親一輩共同遵循的“誠(chéng)信交易”模式中悟出了許多，從老一代人執(zhí)意在他名字中嵌入的那個(gè)“厚”字明白了許多。人無(wú)信不立。做人就要講信用、講厚道。

或許，當(dāng)年何厚江并不明白，當(dāng)他在某些人的竊笑中用一分一分賺來(lái)的血汗錢為家庭償還12萬(wàn)元債務(wù)時(shí)，自己已經(jīng)在誠(chéng)信的大市場(chǎng)上挖到了“第一桶金”。吃虧尚且是福，何況是天經(jīng)地義的欠債還錢。何厚江的可貴，在于許許多多人都做不到的事情，他在懵懵懂懂中憑借一種毅力、一種自覺做到了。

誠(chéng)信誠(chéng)信，信用和誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇總是緊密相連的。何厚江的誠(chéng)信，就浸透著他的誠(chéng)實(shí)和誠(chéng)懇，就如剛?cè)肷虉?chǎng)不久時(shí)的那次送貨。本來(lái)，貨車半軸突然斷裂，這種不可抗拒因素是許多人爽約時(shí)用以搪塞對(duì)方的最佳理由。而且在這種情況下，許多人所選擇的，往往是先解決自己的麻煩，再去解決對(duì)方的麻煩?？纱藭r(shí)的何厚江，首先想到的是客戶。他跑到附近村里借了一輛地排車，把一桶桶潤(rùn)滑油分批拉到施工現(xiàn)場(chǎng)，保證了客戶的需要。令人欣慰的是，這位樸實(shí)的創(chuàng)業(yè)者再次嘗到了誠(chéng)信的甜頭?？蛻舯缓魏窠恼\(chéng)信所感動(dòng)，最終和他簽訂了3年的潤(rùn)滑油供銷合同。

誠(chéng)信的一種解讀方式是“不讓對(duì)方吃虧”，而這種解讀的本質(zhì)就是共贏。商場(chǎng)是逐利的，有些利是定量的，我多一分你就少一分。而有些利卻是可再生可復(fù)制可共享的，符合帕累托最優(yōu)原則。而即便是資源有限的利益，也是交替獲取、梯次推進(jìn)的。這次我讓你多占了一分，下次你可能讓我獲得更多。何厚江在商界的成功得益于共贏，其實(shí)就是得益于誠(chéng)信，得益于“不讓對(duì)方吃虧”。不賺昧心錢，不做讓人皺眉頭的事，這就是他的誠(chéng)信，他的擔(dān)當(dāng)，他的成功秘訣。就是憑借這種誠(chéng)信精神，他的生意越做越大，名聲越來(lái)越好。

誠(chéng)信是一種巨大的力量，不管什么人、什么團(tuán)隊(duì)、什么品牌，只要注入了誠(chéng)信的力量，就變得威力無(wú)窮，暢通無(wú)阻。何厚江從事過許多行業(yè)，銷售、紡織、養(yǎng)殖……因?yàn)橛姓\(chéng)信為伴，他所做的這些都非常成功。而憨厚樸實(shí)的他，也愿意拿自己的“看家本事”跟大家分享。出任菏澤市誠(chéng)信建設(shè)促進(jìn)會(huì)會(huì)員部主任、鄆城縣誠(chéng)信建設(shè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，在鄆城電視臺(tái)開僻“誠(chéng)信鄆城”欄目，印發(fā)《中小學(xué)生誠(chéng)信讀本》，深入學(xué)校進(jìn)行誠(chéng)信宣講，在全縣范圍內(nèi)開展了誠(chéng)信走訪、座談活動(dòng)，推動(dòng)企業(yè)加強(qiáng)誠(chéng)信理念……何厚江為宣傳誠(chéng)信搭起了廣闊的舞臺(tái)。我們熱切盼望更多的何厚江出現(xiàn)在城市鄉(xiāng)村、各行各業(yè)，期待著誠(chéng)信之花盛開，誠(chéng)信碩果累累。（薄文軍）

第二篇：學(xué)習(xí)何金娣事跡有感

從你的生命路過

高密特校 程倩

生命猶如一條潺潺的河流，因連綿不斷的浪花而變得生生不息。生命猶如一曲跌宕起伏的樂章，因快樂與憂愁、成功與失敗交匯相應(yīng)而變得精彩無(wú)比。她是在創(chuàng)造生命的奇跡，用生命在譜寫一名優(yōu)秀教育工作者的美麗篇章。她就是何金娣。

何金娣，華師大附屬盧灣輔讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。特級(jí)校長(zhǎng)、特級(jí)教師、上海市首屆教育功臣、全國(guó)先進(jìn)工作者、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。何金娣校長(zhǎng)耕耘在特殊教育整整18年了！

“教育工作者對(duì)每一個(gè)生命都要尊重，哪怕這個(gè)生命有殘缺，如果對(duì)教育對(duì)象挑挑揀揀，這個(gè)社會(huì)就無(wú)法做到教育公平，“人”的權(quán)力難以落實(shí)。”面對(duì)智障學(xué)生的障礙程度越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)狀，她提出了“生存教育”的教育理念，以科研為抓手，通過醫(yī)教結(jié)合，帶領(lǐng)全校教師開始艱難的教育教學(xué)改革，用自己的智慧和科學(xué)不斷創(chuàng)新智障教育的新的天地。

為了讓久臥病榻的重度智障兒童享受平等的受教育的權(quán)利，她在全市第一個(gè)實(shí)現(xiàn)“零拒絕”，組織教師義務(wù)送教上門，無(wú)論刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑；為了讓智障兒童能擁有適合他們的教材，她帶領(lǐng)她的同事們潛心鉆研，其中的54冊(cè)校本教材由上海教育出版社向全國(guó)發(fā)行，被全國(guó)有近250所輔讀學(xué)校所使用，共發(fā)行三十萬(wàn)多冊(cè)。

為了讓每個(gè)智障兒童也能夠擁有尊嚴(yán)、幸福、健康和快樂，為他們營(yíng)造一個(gè)充分、和諧、個(gè)性和多元發(fā)展的氛圍，她不顧自己曾身患大病，在這片特殊教育土地上辛勤耕耘，樂此不?！?/p>

九年來(lái)，她不遺余力，帶教培養(yǎng)了數(shù)十位來(lái)自全國(guó)各地的骨干教師，不斷提升他們做人的境界和做學(xué)問的境界，基地已經(jīng)成為了培養(yǎng)高端人才、青年教師的搖籃。就是在生病期間，她還堅(jiān)持開展基地帶教。她的高風(fēng)亮節(jié)時(shí)時(shí)激勵(lì)著大家。一位來(lái)自甘肅酒泉特殊教育學(xué)校的副校長(zhǎng)這樣寫道：“在我們學(xué)習(xí)的一個(gè)月里，時(shí)時(shí)震撼，處處感人。何校長(zhǎng)以她很高的人生境界、學(xué)問境界、處世境界，向我們展示了一個(gè)教育家卓然不群的風(fēng)采。她的形象是立體高大的：她是一個(gè)純凈的人，公正廉潔，待人真誠(chéng)；她是一個(gè)純粹的人，對(duì)待特教事業(yè)執(zhí)著、堅(jiān)守，毫無(wú)雜念；她是一個(gè)時(shí)尚的人，生活灑脫充滿陽(yáng)光，思想超前與國(guó)際接軌；她是一個(gè)高尚的人，做事低調(diào)，行為師范。而她獨(dú)立的精神人格和不隨波逐流的清潔精神更加深深地啟迪、激勵(lì)著我們，我們將以此而奮然前行！”

作為一名特教老師，用心對(duì)待每一個(gè)孩子，用愛感化是我們的基本職責(zé)。但何金娣老師那種無(wú)私，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣心疼，她的一言一行深深地震撼了我。孩子的思想雖還不成熟，但他們也是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，他們不滿足于被愛、被保護(hù)，他們更渴求一種尊重和理解。而這種尊重和理解必須以愛為基石。因?yàn)樾闹杏辛苏鎼?，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尋找到切實(shí)有效的溝通方式，以不同的策略，逐步糾正其不良的行為習(xí)慣。教師要善于捕捉細(xì)微處，洞察孩子的內(nèi)心想法。當(dāng)孩子感受老師的理解與關(guān)愛時(shí)，那也將是孩子主動(dòng)拉近彼此心的距離的開始。

孩子，從你的生命路過，我會(huì)好好陪伴你一程，惟愿你們以后走得更遠(yuǎn)。

第三篇：何江的演講

2016年5月26日，在湖南農(nóng)村長(zhǎng)大、上大學(xué)才第一次進(jìn)城的中國(guó)小伙兒何江，成為首位在哈佛畢業(yè)典禮上演講的華人學(xué)子。

何江是首位在哈佛畢業(yè)典禮上演講的華人學(xué)子

在畢業(yè)典禮上演講，相當(dāng)于哈佛大學(xué)給予畢業(yè)生的最高榮譽(yù)——從全校數(shù)萬(wàn)名畢業(yè)生中各選出一名本科生和研究生，代表畢業(yè)生發(fā)言。

何江演講的題目是《蜘蛛咬傷軼事》（The Spider?s Bite）。他以自己幼年時(shí)在中國(guó)農(nóng)村被蜘蛛咬傷，母親用傳統(tǒng)土法治療的故事為引，解釋了自己的科研意義：“作為世界不同地區(qū)的溝通者，并找出更多創(chuàng)造性的方法將知識(shí)傳遞給像我母親或農(nóng)民這樣的群體。同時(shí)，改變世界也意味著我們的社會(huì)，作為一個(gè)整體，能夠更清醒的認(rèn)識(shí)到科技知識(shí)的更加均衡的分布，是人類社會(huì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而我們也能夠一起奮斗將此目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)?！?/p>

在演講最后，何江用中文說(shuō)：“謝謝?！?/p>

何江在哈佛畢業(yè)典禮上演講，左邊是另一位演講嘉賓、導(dǎo)演斯皮爾伯格

據(jù)中青在線報(bào)道，26日，中國(guó)留美學(xué)生何江作為哈佛研究生優(yōu)秀畢業(yè)生代表發(fā)言。這相當(dāng)于哈佛大學(xué)給予畢業(yè)生的最高榮譽(yù)——從全校數(shù)萬(wàn)名畢業(yè)生中各選出一名本科生和研究生，代表畢業(yè)生發(fā)言。

哈佛校方確認(rèn)該校生物系博士畢業(yè)生何江是第一位享此殊榮的華人學(xué)生。當(dāng)天，與他同臺(tái)演講的特邀嘉賓將是著名導(dǎo)演史蒂芬·斯皮爾伯格。

這不是他第一次獲得一所大學(xué)畢業(yè)生的最高榮譽(yù)。何江曾經(jīng)獲得中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)本科生最高榮譽(yù)獎(jiǎng)——郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金，并作為獲獎(jiǎng)代表發(fā)言。

“現(xiàn)在鄉(xiāng)村逐漸流行讀書無(wú)用論，認(rèn)為寒門很難再出貴子。這樣的觀點(diǎn)讓我覺得挺無(wú)奈的?！焙谓诮邮苡浾卟稍L后，特地用短信方式再次補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，“教育能夠改變一個(gè)人的生活軌跡，能夠把一個(gè)人從一個(gè)世界帶到另一個(gè)不同的世界。我希望我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，能給那些還在路上的農(nóng)村學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們看到堅(jiān)持的希望?！?/p>

再苦再窮也不讓兒子成為“留守兒童”

上世紀(jì)80年代的湖南農(nóng)村，像當(dāng)時(shí)中國(guó)所有的農(nóng)村一樣，以土坯房為主，孩子的零食以糖水為主。新中國(guó)成立以后的第一代“留守兒童”就在那時(shí)誕生，越來(lái)越多的農(nóng)村父母到上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市打工，老人照顧幾個(gè)年幼在家的孩子。

1988年，湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣南田坪鄉(xiāng)停鐘村的一戶農(nóng)民家中，何江呱呱墜地。與村里其他農(nóng)戶明顯不同的是，雖然家里經(jīng)濟(jì)條件一般，但何江的父母卻有個(gè)堅(jiān)定的信念——不能為了打工掙錢，而讓兒子成為“留守兒童”。

幾年過去了，外出打工掙錢的人家，又是砌磚瓦房子，又是給孩子帶禮物；但是何江的家，仍是一個(gè)土坯房子。何江印象最深的，是睡前故事。無(wú)論白天農(nóng)活兒干得多累、多苦，何江的父親都會(huì)在睡前給兩個(gè)兒子講故事。

幾乎所有的故事，都是一個(gè)主題——好好學(xué)習(xí)。“我爸高中都沒畢業(yè)，也不知道哪里找來(lái)那么多的中國(guó)傳統(tǒng)故事。每天講都講不完?！焙谓洗髮W(xué)后，有一次問起父親，哪里找來(lái)那么多睡前故事，父親告訴他，很多故事都是自己瞎編的，目的只是想告訴孩子，只有讀書才能有好的出路。

除了給兒子講睡前故事，何江的父親還嚴(yán)格要求兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。放學(xué)后，何家的兩個(gè)兒子通常是被關(guān)在屋里“自習(xí)”，作業(yè)做完了，繼續(xù)自習(xí)；而這個(gè)時(shí)候，大多數(shù)農(nóng)村男孩都在田間地頭玩耍。

“那時(shí)覺得爸爸很?霸蠻?。但現(xiàn)在想想，這是農(nóng)村環(huán)境下的最佳選擇。”何江后來(lái)考上了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，又去哈佛大學(xué)碩博連讀，而他的弟弟則成了電子科技大學(xué)的碩士畢業(yè)生，今年下半年就去上海工作了。文化水平不高的母親懂得鼓勵(lì)孩子

支撐兩個(gè)男孩保持學(xué)習(xí)興趣的，是那個(gè)“文化水平不如爸爸”的母親。在何江眼中，母親是個(gè)溫和派。父親批評(píng)孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，母親總會(huì)在一陣狂風(fēng)暴雨后笑呵呵地跑過來(lái)，送上“和風(fēng)細(xì)雨”。

在母親那里，兩個(gè)兒子總能找到自信。何江現(xiàn)在知道，母親當(dāng)年的做法，就和如今他所見到的美國(guó)人的做法一樣——以鼓勵(lì)孩子的方式，給予孩子最大的自信。湖南農(nóng)村的婦女，在農(nóng)閑時(shí)通常喜歡聚集在一起嘮家常。但何江的母親更喜歡陪著兩個(gè)兒子一起學(xué)習(xí)。

因?yàn)椴蛔R(shí)字，她總是要求兩個(gè)兒子把課本里的故事念給自己聽，遇到聽不懂的地方，她還會(huì)跟兩個(gè)兒子討論。

何江記得，自己和弟弟都喜歡給母親“上課”。母親的循循善誘與何江如今正在接觸的美國(guó)文化有著異曲同工之妙。“我剛來(lái)美國(guó)時(shí)很不習(xí)慣，不管提什么建議，導(dǎo)師都說(shuō)可以試試看?！焙谓f(shuō)，美國(guó)有一種“鼓勵(lì)文化”，無(wú)論是諾貝爾獎(jiǎng)得主，還是那些名字被印在教科書上的“牛人”，都會(huì)習(xí)慣性地給予學(xué)生鼓勵(lì)。他們會(huì)在跟你一起啃漢堡、喝咖啡、泡酒吧時(shí)，時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)你一番，讓你覺得“前途不錯(cuò)”。

就連這次申請(qǐng)哈佛典禮演講，何江也是在美國(guó)教授Diana Eck的鼓勵(lì)下進(jìn)行的。哈佛畢業(yè)典禮的演講，每年只有極少數(shù)的中國(guó)學(xué)生敢于申請(qǐng)。何江想要發(fā)言，目的是讓美國(guó)的大學(xué)生聽聽來(lái)自中國(guó)的聲音。但他此前并不敢報(bào)名，“教授告訴我，你只要覺得可以，就去試試，沒什么好丟臉的”。

“農(nóng)村英語(yǔ)”變?yōu)榧冋勒Z(yǔ)沒有捷徑

申請(qǐng)哈佛大學(xué)的畢業(yè)典禮演講，總共有3輪測(cè)試。第一輪，遞交個(gè)人學(xué)習(xí)、科研材料和演講初稿；第二輪，從10名入選者中挑選4人，每個(gè)人都要拿著自己的演講稿念稿；第三輪，從4人中選出1人，所有人都被要求脫稿模擬演講。

對(duì)一個(gè)英語(yǔ)是母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都有極大的難度。更何況何江從小在湖南農(nóng)村長(zhǎng)大，初中才開始接觸英語(yǔ)，操著一口“農(nóng)村英語(yǔ)”上了縣城的高中。那是他第一次從農(nóng)村走進(jìn)城里。在寧鄉(xiāng)縣城，他第一次感受到自己的英語(yǔ)水平與城里孩子的巨大差距?！暗谝粚W(xué)期很受打擊，考試沒問題，就是開口說(shuō)英語(yǔ)很困難”。

不怕“使苦勁”的何江，買了一本英文版的《亂世佳人》回宿舍“啃”，遇到讀到不懂的地方，就在書本旁邊進(jìn)行大段大段的標(biāo)注。

“學(xué)英語(yǔ)，跟任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，沒有捷徑?！焙谓哉J(rèn)為自己有些“一根筋”。這一點(diǎn)，或許遺傳自父親——從來(lái)不懂得走捷徑，家里的田地里，除了水稻，再也沒有種過其他品種的農(nóng)作物。

到了哈佛大學(xué)，何江又像剛上高中那會(huì)兒，焦慮不已。中國(guó)學(xué)生大多喜歡跟中國(guó)學(xué)生聚集在一起，這樣的話，很難找到機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)。

何江硬著頭皮，申請(qǐng)給哈佛的本科生當(dāng)輔導(dǎo)員，“也不知道自己哪里來(lái)的勇氣，反正就是想多講講英語(yǔ)”。從入學(xué)第二年開始，何江給哈佛的本科生做輔導(dǎo)員，這種方法讓他的英語(yǔ)表達(dá)方式很快從“中式”轉(zhuǎn)到了“美式”。到了讀博士期間，何江就可以給哈佛本科學(xué)生上課了。

何江透露，這次哈佛畢業(yè)典禮演講的申請(qǐng)，自己的“農(nóng)村故事”為整個(gè)演講主題增色不少。他將在演講中介紹中醫(yī)在中國(guó)農(nóng)村發(fā)揮的作用，進(jìn)而推及到自己在哈佛大學(xué)所專注的生物光學(xué)、物理專業(yè)研究，“以一個(gè)理科生的角度，來(lái)反思科技知識(shí)和技術(shù)在社會(huì)上不均衡的分布，以及如何將自己研究的科技技術(shù)，更廣泛地傳遞到世界不同地方”。

據(jù)悉，哈佛畢業(yè)典禮的歷屆演講代表多為文科生，何江是為數(shù)不多的一名理科生代表。哈佛博士畢業(yè)后，何江將赴麻省理工學(xué)院進(jìn)行博士后研究。

在何江要代表畢業(yè)生演講的消息傳出后，微信公號(hào)“北美職通卡”深度專訪了何江中科大校友Andy，細(xì)致回憶和講述了何江的生活和求學(xué)經(jīng)歷。長(zhǎng)于湖南鄉(xiāng)村，中科大才子，哈佛全額獎(jiǎng)學(xué)金碩博連讀，科學(xué)巨匠莊小威弟子，世界著名經(jīng)濟(jì)史學(xué)家尼爾弗格森邀請(qǐng)寫書......何江在一次講座中結(jié)識(shí)了世界著名經(jīng)濟(jì)史學(xué)家尼爾弗格森，弗格森對(duì)何江的經(jīng)歷很感興趣，建議他寫成書，從中國(guó)農(nóng)村的變化來(lái)反應(yīng)中國(guó)近30年的發(fā)展變化。何江用兩年時(shí)間完成，或在今年出版。

據(jù)微信公號(hào)“北美職通卡”12日?qǐng)?bào)道，近日，一篇《哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮學(xué)生演講代表將首現(xiàn)華人留學(xué)生》的文章被國(guó)內(nèi)外媒體廣泛報(bào)道。哈佛校方確認(rèn)該校生物系博士畢業(yè)生何江是第一位享此殊榮的中國(guó)大陸學(xué)生。當(dāng)天，與他同臺(tái)演講的特邀嘉賓將是著名導(dǎo)演史蒂芬·斯皮爾伯格。

長(zhǎng)于湖南鄉(xiāng)村，中科大才子，哈佛全額獎(jiǎng)學(xué)金碩博連讀，科學(xué)巨匠莊小威弟子，世界著名經(jīng)濟(jì)史學(xué)家尼爾弗格森邀請(qǐng)寫書......關(guān)于何江的故事實(shí)在太多太多，對(duì)于這位身邊的老朋友，我一直想為他寫一篇文章來(lái)鼓勵(lì)更多寒門出生的學(xué)子。就像何江接受采訪時(shí)說(shuō)的一樣：“教育能夠改變一個(gè)人的生活軌跡，能夠把一個(gè)人從一個(gè)世界帶到另一個(gè)不同的世界。我希望我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，能給那些還在路上的農(nóng)村學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們看到堅(jiān)持的希望?！?生于鄉(xiāng)村，志存高遠(yuǎn)

與何江相識(shí)是在2014年的冬季，那天他幫助同為中科大畢業(yè)的校友搬進(jìn)我住的House。第一眼見到他就能感到他與我們平常印象中的博士有些不同。面帶微笑，神情爽朗，聊起天來(lái)思維縝密，頭頭是道。但最讓我意外的是馬上就博士畢業(yè)的他只有26歲。

何江出生在湖南長(zhǎng)沙寧鄉(xiāng)，一個(gè)偏僻落后的鄉(xiāng)村。從小就立志要通過讀書來(lái)改變?nèi)松?。憑借自己不懈地努力，高考考入了中科大，這也是他人生第一次離開農(nóng)村進(jìn)入大城市。大學(xué)期間，何江就樹立了自己的職業(yè)目標(biāo)，那就是要向中科大最著名的校友之

一、華人科學(xué)巨匠、美國(guó)科學(xué)院雙料院士莊小威學(xué)姐學(xué)習(xí)。因此，他異常努力地做科學(xué)研究，盼望能在生物領(lǐng)域有一番自己的成就！功夫不負(fù)有心人，憑借優(yōu)異的成績(jī)，他獲得了郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金，這也是中科大學(xué)生的最高榮譽(yù)。

在大家印象里，學(xué)霸往往都是只學(xué)習(xí)，不與社會(huì)接觸，但與大部分的學(xué)霸不同的是，何江卻非常喜歡社交。按照他自己準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是喜歡有針對(duì)性的社交，就是每次向別人提出問題前，一定要做好充分的調(diào)查，要不然就不去社交。在大學(xué)期間，香港理工大學(xué)校長(zhǎng)潘宗光曾經(jīng)來(lái)科大進(jìn)行交流講座，何江聽完講座后，主動(dòng)和潘校長(zhǎng)交流，他的睿智和上進(jìn)給潘校長(zhǎng)留下了深刻印象。兩人從此結(jié)成了遠(yuǎn)距離的師徒關(guān)系，一直保持著溝通交流。

圓夢(mèng)哈佛，師承小威

雖然生于農(nóng)村，長(zhǎng)于農(nóng)村，但何江卻一直懷揣著一個(gè)出國(guó)夢(mèng)。這很大程度上受到了他的學(xué)姐莊小威的影響。憑借著優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，加上學(xué)校導(dǎo)師和香港理工大學(xué)校長(zhǎng)潘宗光的推薦信，何江順利地申請(qǐng)到了哈佛生物系的博士學(xué)位，并獲得了全額獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)畢業(yè)前，何江就立志要去哈佛找小威學(xué)姐。所以他主動(dòng)地聯(lián)系了這位之前只是在報(bào)紙和新聞上頻繁出現(xiàn)的學(xué)姐。莊小威也非常器重和照顧自己的中科大學(xué)弟，兩人從此建立了師徒關(guān)系，何江也有幸在曾出過4、5位諾貝爾獎(jiǎng)，享譽(yù)世界的哈佛化學(xué)系莊小威實(shí)驗(yàn)室做博士研究，而這一做就是5年。

導(dǎo)師莊小威與何江在一起

問及在這位世界聞名的科學(xué)家身上學(xué)到最多的是什么時(shí)，何江毫不猶豫地說(shuō)：“對(duì)科研的熱情與專業(yè)！”“她是我的role model，她能教會(huì)我最前沿的科學(xué)該怎么做！她也可以告訴我“What is the next big thing！”

莊小威：中科大87年少年班學(xué)生，生于江蘇省如皋市，是一位華裔美籍生物物理學(xué)家，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士，哈佛大學(xué)化學(xué)與化學(xué)生物、物理學(xué)教授，創(chuàng)辦有莊小威實(shí)驗(yàn)室。2015年12月，當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院外籍院士。獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)的她，被譽(yù)為是中國(guó)科學(xué)界最接近諾貝爾獎(jiǎng)的人。

博士生活多姿多彩

何江坦言，哈佛最吸引他的地方是文理結(jié)合，充滿創(chuàng)新的氛圍。在這里，你能接觸到世界上各行業(yè)最精英的人才。因此，在他入學(xué)的第一年，他就主動(dòng)申請(qǐng)做本科生輔導(dǎo)員，因?yàn)樗拦鸨究粕鞘澜缟献钆５谋究粕?，他想去學(xué)習(xí)他們的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力和表達(dá)能力并從中獲得鼓舞。他也想知道像扎克伯格這樣的人才是怎么去思考和學(xué)習(xí)的，同時(shí)這對(duì)他的英文能力也是一個(gè)提升的機(jī)會(huì)。他說(shuō)這個(gè)工作讓他最大的收獲就是結(jié)交了很多思維開拓、充滿創(chuàng)新意識(shí)的年輕人。

何江很早就意識(shí)到，只搞科研不注重實(shí)踐很難有出路，所以他經(jīng)常去哈佛商學(xué)院聽關(guān)于經(jīng)濟(jì)和商業(yè)的講座。像在中科大一樣，他還是一如既往地去拓展自己的人脈，向自己圈外的人學(xué)習(xí)。一次偶然的機(jī)會(huì)，他去參加了世界著名經(jīng)濟(jì)史學(xué)家尼爾弗格森的一個(gè)關(guān)于《經(jīng)濟(jì)全球化》的講座。聽完講座后，何江大膽地去和他分享了自己對(duì)于全球化以及中國(guó)農(nóng)村發(fā)展的看法。尼爾弗格森對(duì)這位與自己完全不在一個(gè)領(lǐng)域，卻對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化如此熱情和有見地的學(xué)生產(chǎn)生了興趣。當(dāng)場(chǎng)，這位世界級(jí)的大忙人就問：“你這周三有時(shí)間嗎？我想請(qǐng)你出來(lái)喝杯咖啡，我們好好聊聊這個(gè)話題。”讓何江沒想到的是，吃飯當(dāng)天，弗格森教授帶來(lái)了好幾位重量級(jí)教授，結(jié)果他們暢聊了4個(gè)小時(shí)。最后弗格森建議，你把你的故事寫成一本書吧：從中國(guó)農(nóng)村的變化來(lái)反應(yīng)中國(guó)近30年的發(fā)展變化，因?yàn)槟阕约壕褪且粋€(gè)鮮活的例子。何江聽完激動(dòng)地答應(yīng)了。

這一個(gè)承諾，讓他整整付出了兩年的努力，也幾乎奪走了他的沒有周末。何江坦言，寫這本書對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)楫吘褂⒄Z(yǔ)不是自己的母語(yǔ)。但幸好他之前帶的許多本科學(xué)生都樂意幫他修改語(yǔ)法和語(yǔ)式問題。如今這本書已經(jīng)寫完并在哈佛商學(xué)院教授的聯(lián)系下，已經(jīng)與出版社達(dá)成共識(shí)，最快在今年就能出版。讓我們拭目以待。

尼爾·弗格森（英文：Niall Ferguson），英國(guó)籍蘇格蘭人，是西方世界最著名、最有聲望的歷史學(xué)家之一，哈佛大學(xué)歷史系勞倫斯·A·蒂施經(jīng)濟(jì)史教授、牛津大學(xué)耶穌學(xué)院高級(jí)研究員、斯坦福大學(xué)胡佛研究所高級(jí)研究員，羅斯柴爾德家族史研究權(quán)威。他是極少數(shù)能橫跨學(xué)術(shù)界、金融界和媒體的專家之一。2004年被《時(shí)代》周刊評(píng)為“影響世界的100人”之一。

創(chuàng)造歷史，華人驕傲

在哈佛臨近畢業(yè)季時(shí)，一位教授建議他可以嘗試去申請(qǐng)做畢業(yè)典禮研究生的發(fā)言代表，因?yàn)楣饘W(xué)生都知道這是哈佛學(xué)生的最高榮譽(yù)。但是何江一開始聽到這個(gè)建議完全沒有自信，因?yàn)榈谝?，他覺得自己是一個(gè)理科生，不像肯尼迪學(xué)院的學(xué)生那么善于演講。第二，英語(yǔ)畢竟不是自己的母語(yǔ)，和眾多native speakers比起來(lái)，還是會(huì)有劣勢(shì)。但正如哈佛教育所倡導(dǎo)的，什么事情都要去嘗試，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢？

何江在實(shí)驗(yàn)室

于是何江接受了教授的建議，從個(gè)人的經(jīng)歷出發(fā)，花了兩個(gè)星期的時(shí)間寫好了初稿。初選競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，有幾百人的參選，在10幾位教授的篩選后，何江成功的入圍復(fù)賽。進(jìn)入了復(fù)賽，讓何江看到了希望，聽說(shuō)復(fù)賽只剩下4個(gè)人，而且需要完全脫稿，他更加專注于演講的質(zhì)量。他找到肯尼迪學(xué)員專門負(fù)責(zé)public speaking訓(xùn)練的教授和許多之前認(rèn)識(shí)的教授來(lái)幫他改稿子做訓(xùn)練。

也許是因?yàn)楹谓瓊€(gè)人的經(jīng)歷剛好體現(xiàn)了哈佛教育改變?nèi)说睦砟?，也許是哈佛還從來(lái)沒有過一位中國(guó)本土來(lái)的學(xué)生做過學(xué)生代表演講。何江最終從四位native speakers中成功突圍，成為今年5月26日上代表哈佛研究生演講的第一位華人代表。這是哈佛學(xué)生的最高榮譽(yù)，實(shí)在是值得我們驕傲。

MIT博后科研先鋒

如今何江依然奮斗在科研的第一線，從哈佛博士畢業(yè)后，何江順利進(jìn)入了自己喜愛的MIT做博后工作。這也與他“科研一定要注重實(shí)踐”的理想相一致。他現(xiàn)在研究的課題是“人體的3D打印與應(yīng)用”，方向是3D打印人體肝臟，進(jìn)行疾病模擬，研究肝炎病毒、瘧疾以及癌癥早期檢測(cè)。這是一個(gè)屬于蓋茨基金會(huì)的項(xiàng)目，也是生物界最前沿的項(xiàng)目之一。目的是為了對(duì)抗危害人類的疾病研究。

我真誠(chéng)期待何江在科研界有更多的建樹，繼續(xù)創(chuàng)造屬于他的，也屬于我們的歷史。

哈佛畢業(yè)典禮演講者何江：“寒門”不是限制成功的絕對(duì)因素

閱讀：10512016-05-30 08:01作者:陳思宇 馮群星來(lái)源:南方都市報(bào)編輯:黃愷

何江“紅”了。美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間5月26日上午，作為第一個(gè)站在哈佛畢業(yè)典禮講臺(tái)上的中國(guó)大陸學(xué)生，何江以《蜘蛛咬傷軼事》為題完成了他的畢業(yè)演講，然后他紅了。

美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間5月26日，何江在哈佛畢業(yè)典禮上做演講。

何江在湖南老家的鄉(xiāng)間。其人

何江，28歲，哈佛大學(xué)生物系博士。1988年出生于湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣一個(gè)農(nóng)民家庭。2009年畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)?；旧夏昴昱湃旱谝坏钠綍r(shí)成績(jī)，加上學(xué)校導(dǎo)師、香港理工大學(xué)前校長(zhǎng)潘宗光的推薦信，助他以全額獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)到哈佛生物系的碩博連讀。今年獲哈佛大學(xué)博士學(xué)位，并將在麻省理工學(xué)院攻讀博士后，繼續(xù)留美學(xué)習(xí)4年，研究人體肝臟3D打印和癌癥前期檢測(cè)等。為首位在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮演講的中國(guó)大陸學(xué)生。

鄉(xiāng)村比較貧窮的家庭里擁有的、能夠給孩子提供的教育資源的確要少很多。但我不覺得這是限制一個(gè)人成功的絕對(duì)因素。其實(shí)這句話背后隱含了一個(gè)意思，就是評(píng)判一個(gè)人的時(shí)候僅以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，但很多人可能在其他方面做得很出色。

在哈佛我看到不少?gòu)霓r(nóng)村來(lái)的學(xué)生。哈佛、麻省理工都會(huì)有一些同學(xué)屬于這樣的背景，不能說(shuō)大多數(shù)，但的確是有的。

其實(shí)我不覺得自己很有天分。每到一個(gè)新的環(huán)境，我都有很大的好奇心，很想去努力學(xué)很多的東西，把不懂的東西給補(bǔ)上。

我的性格養(yǎng)成還是歸因于在鄉(xiāng)下成長(zhǎng)的經(jīng)歷，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，很早就要去干農(nóng)活。你會(huì)很早就真正體會(huì)到讀書是非常非常不錯(cuò)的選擇，如果想要從農(nóng)村的社會(huì)圈子走出來(lái)，只能通過教育。

何江“紅”了。美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間5月26日上午，作為第一個(gè)站在哈佛畢業(yè)典禮講臺(tái)上的中國(guó)大陸學(xué)生，何江以《蜘蛛咬傷軼事》為題完成了他的畢業(yè)演講。接下來(lái)的48小時(shí)里，演講以“病毒般”的速度在國(guó)內(nèi)傳播，人們記住了何江的名字，他甚至有了自己的百度百科詞條。

值得注意的是，詞條的簡(jiǎn)介首句是“何江，1988年出生于湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣南田坪鄉(xiāng)停鐘村的一戶農(nóng)民家中”，并非他的哈佛博士頭銜及科研成果。帶著“寒門學(xué)子”的標(biāo)簽，何江已順利從哈佛大學(xué)生物系畢業(yè)，完成了從“近似前工業(yè)時(shí)代”的出生地大步向信息時(shí)代最前沿的飛躍。

在畢業(yè)演講中，何江談到了對(duì)知識(shí)資源在世界范圍內(nèi)不平等分配的思考，也向臺(tái)下的哈佛畢業(yè)生拋出了一個(gè)問題：“如何將最前沿的科學(xué)研究帶到世界上最需要該技術(shù)的地區(qū)？”作為哈佛畢業(yè)生，他將用自己的行動(dòng)來(lái)回答這個(gè)問題：前往麻省理工學(xué)院，開啟從理論研究到應(yīng)用研究的轉(zhuǎn)型。

談到讀完博士后之后的打算，何江說(shuō)將在機(jī)會(huì)合適時(shí)回國(guó)。在接受南都記者專訪時(shí)，這個(gè)生于中國(guó)農(nóng)村、喜歡電影《刺客聶隱娘》和好萊塢明星馬特·達(dá)蒙(曾從哈佛大學(xué)輟學(xué))的28歲哈佛博士，認(rèn)為社會(huì)流動(dòng)的通道并未封死。

談中美教育

去年底，哈佛開始選拔今年的畢業(yè)典禮演講者，教授戴安娜·?？私ㄗh何江去試試。雖然也曾有猶豫，何江最終通過三輪復(fù)試成為勝出者，得以在畢業(yè)典禮上講述中國(guó)故事。而剛到美國(guó)時(shí)的他曾很不自信。偏科不影響有些學(xué)生上哈佛

南方都市報(bào)(以下簡(jiǎn)稱“南都”)：你在剛進(jìn)哈佛時(shí)是否也經(jīng)歷了文化沖擊？ 何江：有的。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，國(guó)內(nèi)習(xí)慣考試，做試卷就行了。但哈佛的評(píng)分，一門課不僅包含考試成績(jī)，還有25%到30%是評(píng)價(jià)課堂參與度，就是盡量發(fā)表你的看法、跟教授進(jìn)行交流。一開始語(yǔ)言方面有點(diǎn)不自信，在課堂上發(fā)表觀點(diǎn)很有壓力。如果不試圖改變這一點(diǎn)，在科研上、課堂上就很難做好。

總體上說(shuō)，不管是初等教育還是高等教育，甚至到了大學(xué)，中國(guó)課堂上老師是更加權(quán)威的存在，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在美國(guó)，學(xué)校鼓勵(lì)個(gè)性化多一些，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言參與。研究生這一塊我覺得美國(guó)的確做得很好，但初等教育遠(yuǎn)沒有中國(guó)扎實(shí)。因?yàn)槊绹?guó)不同的州有不同州的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，學(xué)生學(xué)的東西參差不齊。

南都：如果說(shuō)初等教育不扎實(shí)，但高等教育仍能做得很好，這是否有值得借鑒的地方？

何江：在美國(guó)衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)更多元，不僅僅是以考試來(lái)定標(biāo)準(zhǔn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)哈佛有些人偏科，一些本科生的數(shù)學(xué)水平甚至差到我難以想像，可能還不如中國(guó)的高中生。但是這不影響他們來(lái)哈佛。他在其他方面有自己的特長(zhǎng)就行了。中國(guó)大城市也逐漸在改變以考試來(lái)衡量學(xué)生的方式，這其實(shí)是很好的現(xiàn)象，很多情況下不能拿一紙分?jǐn)?shù)來(lái)定義一個(gè)人的終生。

南都：中國(guó)高校在大力推廣通識(shí)教育，在你看來(lái)，有沒有必要？

何江：在大一還沒有定專業(yè)的時(shí)候，通識(shí)教育其實(shí)是很好的。從高中剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，對(duì)自己的興趣不是很清楚，有這樣階段性的探索很不錯(cuò)。就像哈佛的學(xué)生，到大二才會(huì)選專業(yè)，但在中國(guó)，一進(jìn)學(xué)校就選專業(yè)了。

談“寒門學(xué)子”

從湖南長(zhǎng)沙的寧鄉(xiāng)縣城走上哈佛畢業(yè)典禮演講臺(tái)，何江被許多人視為“寒門難出貴子”的反證。但他認(rèn)為，社會(huì)流動(dòng)的通道并未封死。何江不覺得自己有什么天分，只不過，他很早就意識(shí)到了自己所在地方的局限性，并萌生了向更高處飛躍的巨大渴望。

“高考讓我從鄉(xiāng)村走到城市”

南都：你如何看待“寒門難出貴子”這句話？

何江：我能理解這句話?？赡艽蟮某鞘欣锝逃Y源相對(duì)集中，在偏遠(yuǎn)地區(qū)沒那么集中，這也是存在多年的問題。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，高考是讓我從鄉(xiāng)村走到城市，走到今天的一個(gè)途徑。我覺得社會(huì)的流動(dòng)性還是有的，并不是說(shuō)農(nóng)村里面的學(xué)生就不能走到今天這個(gè)地方了。鄉(xiāng)村比較貧窮的家庭里擁有的、能夠給孩子提供的教育資源的確要少很多。但我不覺得這是限制一個(gè)人成功的絕對(duì)因素。其實(shí)這句話背后隱含了一個(gè)意思，就是評(píng)判一個(gè)人的時(shí)候僅以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，但很多人可能在其他方面做得很出色。一個(gè)更多元的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該由一次高考定了一個(gè)人的終生。

南都：你對(duì)出色的定義是什么？

何江：我覺得沒必要拿其他人和自己比，以此來(lái)丈量突破。我知道自己跟出生于城市的學(xué)生比，成長(zhǎng)過程中學(xué)的東西要少很多，比來(lái)比去就很有自卑感。每天跟之前的自己要有不同和進(jìn)步，這是我的心態(tài)，只有這樣才能過得踏實(shí)一些。

南都：你在求學(xué)過程中有沒有很難受的日子？

何江：我大學(xué)到合肥是第一次去大城市，大一的時(shí)候?qū)W校要求我們學(xué)C++語(yǔ)言編程，以前在鄉(xiāng)下對(duì)電腦都不是很懂，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常非常有壓力的事情。城里面很多學(xué)生對(duì)電腦已經(jīng)非常熟悉了，在同學(xué)面前就覺得有自卑感，但你又很羞于跟同學(xué)講。我寒假的時(shí)候找人借了鍵盤，拼命玩打字游戲，熟悉鍵盤和電腦界面之類。當(dāng)然，C++的任務(wù)最后圓滿完成了。

南都：后來(lái)你不斷走出自己的安全區(qū)，是行為慣性還是基于某種信念？ 何江：有些行為慣性，我是從鄉(xiāng)下成長(zhǎng)過來(lái)的，一直都是從資源比較少的地方到比較多的地方。到一個(gè)新階段會(huì)有很多東西不懂，還會(huì)有自卑感和壓力，要在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，你不得不去找最想做的事情，把不懂的點(diǎn)補(bǔ)上來(lái)。通過這種適應(yīng)才產(chǎn)生這樣的改變。

南都：你覺得你的成長(zhǎng)經(jīng)歷可復(fù)制嗎？天賦重要還是努力重要？

何江：在哈佛我看到不少?gòu)霓r(nóng)村來(lái)的學(xué)生，并不是沒有或很少很少。哈佛、麻省理工都會(huì)有一些同學(xué)屬于這樣的背景，不能說(shuō)大多數(shù)，但的確是有的。其實(shí)我不覺得自己很有天分。每到一個(gè)新的環(huán)境，我都有很大的好奇心，很想去努力學(xué)很多的東西，把不懂的東西給補(bǔ)上。如果硬要把這個(gè)歸成天分，說(shuō)努力更適合吧。另外一點(diǎn)，就像剛剛講的，心態(tài)這些年也調(diào)整了很多。清楚自己曾經(jīng)是什么樣子的人，盡量不要跟別人做太多的對(duì)比。學(xué)習(xí)的過程難免會(huì)比較，你需要知道你做的東西哪些人是比較優(yōu)秀的，希望向那些人看齊。但我沒有覺得其他人這么牛，我就很不行。

南都：如何看待自己的家鄉(xiāng)？它給你造就了什么樣的獨(dú)特影響？ 何江：我的性格養(yǎng)成還是歸因于在鄉(xiāng)下成長(zhǎng)的經(jīng)歷，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，很早就要去干農(nóng)活。我的父母都是農(nóng)民，干農(nóng)活、打工吃了很多的苦。你會(huì)很早就真正體會(huì)到讀書是非常非常不錯(cuò)的選擇，如果想要從農(nóng)村的社會(huì)圈子走出來(lái)，只能通過教育。這可能是我成長(zhǎng)經(jīng)歷里最大的感悟。

南都：你什么時(shí)候確定教育能幫助你完成這種愿望？

何江：考進(jìn)我們縣里最好的中學(xué)(寧鄉(xiāng)一中)，它能送很多學(xué)生去國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)，當(dāng)你去了這樣一個(gè)學(xué)校，就會(huì)覺得自己有一些希望，能夠考到很好的大學(xué)。

談科研進(jìn)步

在《蜘蛛咬傷軼事》的畢業(yè)演講中，何江向臺(tái)下的哈佛畢業(yè)生發(fā)出追問：盡管人類已經(jīng)在科研上有了無(wú)數(shù)建樹，但怎樣把這些最前沿的科學(xué)研究帶到世界上需要的地方？

中國(guó)科學(xué)發(fā)展的亮點(diǎn)令人振奮

南都：你是一個(gè)持技術(shù)論觀點(diǎn)、認(rèn)為技術(shù)能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人嗎？ 何江：我不是完全持這種觀點(diǎn)的人，技術(shù)能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，但我不覺得它是一個(gè)主要的因素。技術(shù)當(dāng)然能夠幫助很多，但很多問題是社會(huì)問題。這種問題非常復(fù)雜，很多行業(yè)交織在一起，不同專業(yè)的人要同時(shí)來(lái)做一個(gè)事情。

南都：就你接觸到的中國(guó)科研狀況，你怎么看？

何江：最近幾年，生物方面可以看到文章質(zhì)量越來(lái)越高了，有很多突破性的成果。還有其他方面的進(jìn)展都非?？?，讓世界矚目。BBC專門做過一期節(jié)目，評(píng)論中國(guó)科學(xué)發(fā)展的五大亮點(diǎn)，非常振奮和鼓舞人心。

南都：我們?cè)诰W(wǎng)上看到有學(xué)生說(shuō)“學(xué)生物打斷腿”，你怎么看？

何江：我們當(dāng)時(shí)不是這樣看待的。我很能理解這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)樯飳W(xué)在國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)不是那么明朗，一個(gè)行業(yè)要做得好，下游的產(chǎn)業(yè)需要做起來(lái)。比如說(shuō)你只希望生物學(xué)不停地由社會(huì)投入做研究，但是行業(yè)沒有產(chǎn)出的話，它就是一個(gè)不可持續(xù)的行業(yè)。我并沒有那么悲觀，最近幾年看到很多新誕生的生物產(chǎn)業(yè)公司，這個(gè)行業(yè)在逐漸起步。

談未來(lái)計(jì)劃

何江將在麻省理工攻讀博士后，師從著名華裔生物物理學(xué)家、美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士莊小威。在莊小威眼中，何江敢于創(chuàng)新，敢于突破自己?！拔易屗紤]新領(lǐng)域時(shí)，他從不會(huì)因?yàn)閷?duì)新領(lǐng)域的不了解而害怕，這從他敢于競(jìng)爭(zhēng)畢業(yè)演講也可看出來(lái)?！?博士后師從莊小威，之后或回國(guó)

南都：在麻省理工有什么計(jì)劃？博士后之后有什么打算？

何江：我在莊小威老師那里有做用顯微鏡看流感病毒入侵人肺部的過程，來(lái)麻省理工之后，用3D打印出來(lái)的肝臟來(lái)模擬很多肝炎病毒，還是跟在哈佛做的實(shí)驗(yàn)有一定的傳承性，希望在這個(gè)基礎(chǔ)上做引申的研究，這些研究一脈相承但又是不同體系的。如果走學(xué)術(shù)道路的話，博士后之后其實(shí)想申請(qǐng)學(xué)校的副教授教職，國(guó)內(nèi)、美國(guó)都會(huì)去申請(qǐng)。

南都：所以還是會(huì)考慮國(guó)內(nèi)的機(jī)會(huì)？

何江：能不能申請(qǐng)到教職，還是看博士后期間的成果怎么樣。如果說(shuō)博士后期間情況比較好，會(huì)考慮國(guó)內(nèi)學(xué)校。從2008年開始，可以從新聞上看到很多學(xué)成回國(guó)的人，建立了自己的實(shí)驗(yàn)室之類。我也有好多同學(xué)回去開實(shí)驗(yàn)室。

南都：有沒有想過做些專業(yè)知識(shí)的傳播和科普呢？

何江：是有這方面打算的。其實(shí)有些朋友會(huì)讓我在他們的平臺(tái)發(fā)表一些我這個(gè)專業(yè)的信息，把我學(xué)到的東西用比較簡(jiǎn)短的方法講給他們。

蜘蛛咬傷軼事

在我讀初中的時(shí)候，有一次，一只毒蜘蛛咬傷了我的右手。我問我媽媽該怎么處理——— 我媽媽并沒有帶我去看醫(yī)生，而是決定用火療的方法治療我的傷口。

她在我的手上包了好幾層棉花，棉花上噴灑了白酒，在我的嘴里放了一雙筷子，然后打火點(diǎn)燃了棉花。熱量逐漸滲透過棉花，開始炙烤我的右手。灼燒的疼痛讓我忍不住想喊叫，可嘴里的筷子卻讓我發(fā)不出聲來(lái)。我只能看著我的手被火燒著，一分鐘，兩分鐘，直到媽媽熄滅了火苗。

你看，我在中國(guó)的農(nóng)村長(zhǎng)大，在那個(gè)時(shí)候，我的村莊還是一個(gè)類似前工業(yè)時(shí)代的傳統(tǒng)村落。在我出生的時(shí)候，我的村子里面沒有汽車，沒有電話，沒有電，甚至也沒有自來(lái)水。我們自然不能輕易獲得先進(jìn)的現(xiàn)代醫(yī)療資源。那個(gè)時(shí)候也沒有一個(gè)合適的醫(yī)生可以來(lái)幫我處理蜘蛛咬傷的傷口。

在座的各位如果有生物背景，你們或許已經(jīng)理解到了我媽媽使用的這個(gè)簡(jiǎn)單的治療手段的基本原理：高熱可以讓蛋白質(zhì)變性，而蜘蛛的毒液也是一種蛋白質(zhì)。這樣一種傳統(tǒng)的土方法實(shí)際上有它一定的理論依據(jù)，想來(lái)也是挺有意思的。但是，作為哈佛大學(xué)生物化學(xué)的博士，我現(xiàn)在知道在我初中那個(gè)時(shí)候，已經(jīng)有更好的、沒有那么痛苦的、也沒有那么有風(fēng)險(xiǎn)的治療方法了。于是我忍不住問自己，為什么我在當(dāng)時(shí)沒有能夠享用到這些更為先進(jìn)的治療方法呢？

蜘蛛咬傷的事已經(jīng)過去大概15年了。我非常高興地向在座的各位報(bào)告一下，我的手還是完好的。但是，我剛剛提到的這個(gè)問題這些年來(lái)一直留在我的腦海中，而我也時(shí)不時(shí)會(huì)因?yàn)橄冗M(jìn)科技知識(shí)在世界上不同地區(qū)的不平等分布而困擾……

在哈佛讀書期間，我切身體會(huì)到先進(jìn)的科技知識(shí)能夠既簡(jiǎn)單又深遠(yuǎn)地幫助到社會(huì)上很多的人……

哈佛的教育教會(huì)我們學(xué)生敢于擁有自己的夢(mèng)想，勇于立志改變世界。在畢業(yè)典禮這樣一個(gè)特別的日子，我們?cè)谧漠厴I(yè)生都會(huì)暢想我們未來(lái)的偉大征程和冒險(xiǎn)。對(duì)我而言，我在此刻不可避免地還會(huì)想到我的家鄉(xiāng)。我成長(zhǎng)的經(jīng)歷教會(huì)了我作為一名科學(xué)家，積極地將我們掌握的知識(shí)傳遞給那些有迫切需要的人是多么的重要。因?yàn)槔媚切┪覀円呀?jīng)擁有的科技知識(shí)，我們能夠輕而易舉地幫助我的家鄉(xiāng)，還有千千萬(wàn)萬(wàn)類似的村莊，讓他們生活的世界變成一個(gè)我們現(xiàn)代社會(huì)看起來(lái)習(xí)以為常的場(chǎng)所，而這樣一件事，是我們每一個(gè)畢業(yè)生力所能及可以做到的。

但問題是，我們?cè)敢鈦?lái)做這樣的努力嗎？

相比以往任何時(shí)候，我們的社會(huì)都更強(qiáng)調(diào)科學(xué)和創(chuàng)新。但我們社會(huì)同樣需要關(guān)注的一個(gè)重心是，將知識(shí)傳遞到那些真正需要的地方。改變世界并不意味著每個(gè)人都要做一個(gè)大突破。改變世界可以非常簡(jiǎn)單……

如果我們能夠做到這些，將來(lái)有一天，一個(gè)在農(nóng)村被毒蜘蛛咬傷的少年，或許不用火療這樣粗暴的方法來(lái)治療傷口，而是去看醫(yī)生以得到更為先進(jìn)的醫(yī)療護(hù)理。

(節(jié)選自何江在哈佛大學(xué)2016年畢業(yè)典禮上的演講)出品：南方都市報(bào)朋友圈新聞工作室 主持：胡群芳 統(tǒng)籌：李湘瑩

采寫：實(shí)習(xí)生陳思宇 南都見習(xí)記者 馮群星

第四篇：何玥事跡

何玥事跡

何玥，女，廣西壯族自治區(qū)桂林市陽(yáng)朔縣金寶鄉(xiāng)和興榨村人，感動(dòng)中國(guó)2012候選人之一。2012年11月17日凌晨，何玥因患腦瘤晚期被確定為腦死亡。她父親根據(jù)她生前的意愿，將她的腎臟和肝臟進(jìn)行捐獻(xiàn)。她的兩個(gè)腎臟和一個(gè)肝臟被分別移植到了兩名尿毒癥患者和一名肝病患者體內(nèi)，使3名患者的生命得以延續(xù)。何玥的義舉經(jīng)《桂林日?qǐng)?bào)》、《桂林晚報(bào)》、中央電視臺(tái)等媒體報(bào)道后，感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，被稱為“最美女孩”。在“2012感動(dòng)中國(guó)”20位候選人網(wǎng)絡(luò)投票中（有某些人或自作聰明或根本不懂認(rèn)為只有10位候選人，但這是錯(cuò)的），何玥以近50萬(wàn)張得票名列第七，榮譽(yù)2012感動(dòng)中國(guó)十大人物之一，2012中華兒女人物。個(gè)人簡(jiǎn)介

年僅12歲的何玥，生前為金寶鄉(xiāng)中心小學(xué)少先隊(duì)員。2012年4月，何玥即將小學(xué)畢業(yè)，卻被查出患有高度惡性小腦膠質(zhì)瘤，住院進(jìn)行了第一次手術(shù)。2012年

何玥[1]

9月初，病情突然復(fù)發(fā)二次入院，腫瘤已擴(kuò)散至腦部組織。當(dāng)聽說(shuō)自己的生命只剩三個(gè)月時(shí)，她決定將自己的器官捐獻(xiàn)給需要的人。2012年11月17日凌晨零點(diǎn)10分，[2]小何玥腦死亡，父親根據(jù)她的遺愿將她的兩個(gè)腎和一個(gè)肝捐給了三位患重病的患者。

個(gè)人事跡

何玥曾在廣東汕頭一所希望小學(xué)讀書，學(xué)校設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金，她每年都得，所以學(xué)費(fèi)幾乎不用父母擔(dān)心。由于成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)突出，回到陽(yáng)朔后，那所希望小學(xué)的老師還經(jīng)常打電話過來(lái)叫她回去。2012年4月，做完第一次手術(shù)后的第三天，她就回到學(xué)校上課了，回去的第一次考試，三科還考了250分，有一科沒上90分，她還埋怨了自己很久。她的父母常年在廣東打工，之前何玥也是跟著父母在廣東汕頭讀小學(xué)，直到五年級(jí)才回到金寶老家讀書準(zhǔn)備升初中。家里滿滿一面墻都貼著她的“三好學(xué)生”之類的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。病重的日子，何玥無(wú)力地躺在床上，連抬眼皮的力氣都沒有，但是她只要聽到照顧她的叔叔、嬸嬸們一說(shuō)到讀書和學(xué)習(xí)，她總是用力睜開眼睛，甚至用手把自己的眼皮撐開。何玥是英語(yǔ)課代表，在病房里，還經(jīng)常拉著父親用英語(yǔ)對(duì)話，無(wú)奈何先生對(duì)英語(yǔ)一竅不通，但女兒卻越說(shuō)越來(lái)勁?！昂潍h她從小就很懂事，4歲就開始學(xué)會(huì)自己洗衣服、做飯，她懂得家里不富裕，從小就懂得節(jié)約，你給她50塊錢買菜，她最多就用2塊錢?！焙潍h的叔叔說(shuō)?！八龝?huì)上網(wǎng)看新聞，很多大人都不愛看，她看得津津有味?！睋?jù)她爸說(shuō)，女兒學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在學(xué)校當(dāng)班干，成績(jī)優(yōu)異，平時(shí)喜歡看書、看電視，所以好多事情懂得比大人都多。汶川地震的時(shí)候，何玥不僅把自己存下的零花錢全捐出去，還讓她爸媽把一個(gè)月的工資捐給災(zāi)區(qū)。生病后，學(xué)校的老師、同學(xué)來(lái)看她，還送來(lái)了2000多元的捐款，她都要父親把捐款捐出去給別人。這次她把自己的器官無(wú)償捐獻(xiàn)，更是讓許多大人都自愧不如。陽(yáng)朔縣人民醫(yī)院神經(jīng)外科潘醫(yī)生說(shuō)，小姑娘給他印象最深的，就是意志力?！岸问中g(shù)后，以她的身體情況，下床走路是很艱難的事，會(huì)頭暈、乏力、心悸。當(dāng)時(shí)我對(duì)她說(shuō)，要有毅力，多走路，這樣病才會(huì)好。以后每天她都要何先生扶著她，在走廊上走個(gè)兩三次，很多人可能下床的勇氣都沒有?！?/p>

2012年9月中旬，爸爸從廣東打工回來(lái)，她第一句話就說(shuō)：“爸爸，我想把自己的器官捐出去，行不行？”何先生上來(lái)就罵了孩子。但她說(shuō)，她只剩下三個(gè)月的生命，她希望能盡自己的能力給別人生的[8]希望。由于是何玥最后的心愿，爸爸、媽媽、奶奶、叔叔、嬸嬸才最終同意了孩子的想法，決定幫助她完成遺愿。

2012年11月17日凌晨零點(diǎn)10分，小何玥在醫(yī)院里走完了生命歷程。2012年11月17日凌晨4點(diǎn)，她的兩個(gè)腎被送到解放軍第181醫(yī)院捐給了兩名患者，其中一名是身患尿毒癥的18歲藏族小伙索朗旺青。而她的肝捐給了一位肝病患者。

何玥因捐獻(xiàn)器官被稱為“最美女孩”，她死前的這個(gè)愿望被稱為“最美遺愿”。[1]

金寶鄉(xiāng)中心小學(xué)六（2）班班主任何蘭鮮始終記得第一次見到何玥的印象，那是一個(gè)“長(zhǎng)著圓圓的臉蛋，眼睛透著純真，秀氣的頭發(fā)透著靈氣”的小姑娘。

作為一名留守兒童，何玥的懂事讓老師記憶猶新：她知道父母在外打工很辛苦，別的同學(xué)愛買一些零食、小飾品，可她卻從不亂花零用錢，父母給了她一本存折，她都是有計(jì)劃地用。

何玥的好朋友劉桃蘭最難忘的是，那次學(xué)校組織為患有“馬凡氏綜合癥”的陽(yáng)朔中學(xué)學(xué)生劉廣宏捐款，何玥把身上僅有的10元錢全捐了出去。劉桃蘭問她：“你捐這么多，回去還有車費(fèi)嗎？”何玥回答說(shuō)，沒關(guān)系，大不了走路回去。

還有一次，劉桃蘭去何玥家做客，看到何玥正蹲在地上幫奶奶選金桔。劉桃蘭想幫她，何玥卻說(shuō)，“不用了，你坐吧，來(lái)者是客”。過了一會(huì)兒，忙完手里的活兒，何玥又張羅著去燒午飯了。

在這個(gè)位于陽(yáng)朔縣西部的小山村里，很多留守兒童就是這樣獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大著，劉桃蘭覺得，何玥表現(xiàn)得比同齡人更成熟。

聽到何玥捐獻(xiàn)器官的消息后，何蘭鮮很感動(dòng)，但沒有太多的驚訝。在一堂語(yǔ)文課上，課文《永生的眼睛》講的正是作者琳達(dá)的母親、父親、女兒先后為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡。聽著老師的講述，何玥流下了眼淚，她在采集本上工整地抄下了一段課文：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于

[9]自己身體的一部分，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的?！?社會(huì)評(píng)價(jià)

組織評(píng)價(jià)

共青團(tuán)廣西區(qū)委、廣西少工委：“何玥同學(xué)是黨哺育成長(zhǎng)起來(lái)的新時(shí)期優(yōu)秀少先隊(duì)員的杰出代表。她的先進(jìn)事跡詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深刻內(nèi)涵，具有鮮明的時(shí)代特色和示范引導(dǎo)作用，為廣大青少年樹立了可親、可敬的榜樣?！盵4]

陽(yáng)朔縣黨建網(wǎng)：小何玥生命的終結(jié)，正是另一場(chǎng)生命傳遞的開始，這場(chǎng)人與人之間的傳遞，并沒有因形式的特殊而失去生命的價(jià)值。她以這樣的選擇昭示我們：生命的質(zhì)量，取決于自己的選擇，即使是死亡來(lái)臨，逝去的生命也可以依然精彩。[2]

中國(guó)紅十字會(huì)給何先航的榮譽(yù)證書上這樣寫道：“何玥同學(xué)，自愿在逝世后捐獻(xiàn)器官，恩澤患者，造福社會(huì)，這種高尚的人道奉獻(xiàn)精神，將永遠(yuǎn)受到人民的尊敬和贊揚(yáng)?！盵10]

《感動(dòng)中國(guó)》2012人物頒獎(jiǎng)典禮頒獎(jiǎng)辭：正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運(yùn)如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你來(lái)過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。[11] 人物評(píng)價(jià)

陽(yáng)朔縣人民醫(yī)院神經(jīng)外科潘醫(yī)生：“想不到這么一個(gè)小女孩，會(huì)有這種勇氣和奉獻(xiàn)精神，很多成年人

[2]都無(wú)法做到?！?/p>

何玥的姑姑何燕：“我家的小何玥是一個(gè)聽話、懂事、孝順、堅(jiān)強(qiáng)的孩子，她的勇敢超出了她的年齡，超出了我們的想象?！?/p>

何玥生前的同學(xué)林思奀用一首詩(shī)來(lái)紀(jì)念她，“親愛的小伙伴/你走了/來(lái)不及道一聲感謝/老師為你心痛/工整的作業(yè)/漂亮的獎(jiǎng)狀/這世界/你曾美麗走過……”[12]

藏族歌手阿蘭用歌聲贊美飛越雪域高原的生命傳遞和大愛：“當(dāng)山水合二為一，眼界之間暢快呼吸，每一種給予如沐浴在春雨。珍惜呵護(hù)所有，分享無(wú)盡感激，以愛相宜，喚醒美麗?！盵10]

時(shí)文朝：12歲的小女孩坦然面對(duì)生死已屬難能，在病痛中還不忘善濟(jì)他人。這一場(chǎng)生命最后的告別，[11]不知敲動(dòng)了多少人的心靈，平凡善舉，可以開啟一個(gè)有愛的未來(lái)。網(wǎng)絡(luò)熱議

南寧網(wǎng)友“小小阿卡”說(shuō)：“何玥不僅向我們生動(dòng)地詮釋了?生命有限、精神無(wú)限?的人生真諦，同時(shí)也向我們展示了新時(shí)期黨培育下的青少年形象。她大愛無(wú)私的精神必將激勵(lì)著更多的人去關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)?！?/p>

桂林網(wǎng)友“龍貓小小”直言：“受傳統(tǒng)觀念影響，人們對(duì)器官捐獻(xiàn)諱莫如深，導(dǎo)致器官供源緊張，很多患者在苦苦等待中逝去。希望何玥小妹妹所詮釋的生命價(jià)值，能讓更多的人真正了解器官捐贈(zèng)的意義?！?/p>

拉薩網(wǎng)友“喜馬拉雅山的雪”深情留言：“何玥，你的生命在西藏延續(xù)，你的愛飛越了雪山，你是我們的親人，藏、壯、漢永遠(yuǎn)是一家！”

煙臺(tái)網(wǎng)友“少年派之虎”這樣表示：“為了完成女兒的遺愿，何玥的父親何先航拒絕救助，分文不??；這位令人敬仰的農(nóng)民工像他女兒一樣偉大！”

桂林網(wǎng)友“一路走走看看”在網(wǎng)上留言說(shuō)：“她只有12歲，只因?yàn)樗龅囊粋€(gè)決定，注定了她如桂林山水般清純靚麗，我再次向她致敬，表達(dá)我個(gè)人的敬意?！?/p>

廣西玉林網(wǎng)友在新浪網(wǎng)上寫下了這段文字：“最美的你，獻(xiàn)出的是人世間的博愛，令無(wú)數(shù)人敬佩；平凡的你，精神是希望的火炬，使我們自愿地傳遞?！?/p>

遼寧大連網(wǎng)友“曾經(jīng)龍?zhí)ь^”評(píng)價(jià)說(shuō)，“不管是貧窮還是富有，不管是高官還是庶民，都會(huì)感動(dòng)得仰視她”。

湖南衡陽(yáng)網(wǎng)友“劉亦芬菲”感嘆說(shuō)：“何玥妹妹，看了關(guān)于你的新聞后，我也愿意在死后把自己的器官捐出來(lái)?！?/p>

山東煙臺(tái)網(wǎng)友“少年派之虎”在網(wǎng)上留言說(shuō)：“為了完成女兒遺愿，徹底做到無(wú)償捐獻(xiàn)，何玥的父親——農(nóng)民工何先航拒絕了救助，分文不??；他自己也填寫志愿書，承諾死后無(wú)償捐獻(xiàn)遺體器官。這位父親也是好樣的，跟他女兒一樣偉大。我要向他學(xué)習(xí)，我也準(zhǔn)備去填寫志愿書?！鄙鐣?huì)影響

[10]

[6][2]

共青團(tuán)廣西區(qū)委、廣西少工委、共青團(tuán)桂林市委、市少工委號(hào)召?gòu)V大青少年向何玥同學(xué)學(xué)習(xí)。全廣西廣大青少年要向何玥同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她富有愛心、樂于助人；學(xué)習(xí)她勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)；學(xué)習(xí)她勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息。各級(jí)共青團(tuán)組織、少先隊(duì)組織要廣泛開展向何玥同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)黨的十八大精神結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)廣大青少年大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，全面提高公民道德素質(zhì)。[4]

2013年1月14日下午，在陽(yáng)朔縣高田鎮(zhèn)民族學(xué)校操場(chǎng)上舉行何玥事跡首場(chǎng)報(bào)告會(huì)。隨后，還到縣各中小學(xué)校作巡回報(bào)告，以何玥的精神感召大家，幫助人們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

第五篇：春天里的相遇 ——聽黃厚江老師講課有感

春天里的相遇 ——聽黃厚江老師講課有感 時(shí)間:2016-04-12 12:35 作者:鄭玉萍

3月27日，陰陰的天，綿綿的雨，南昌市二中就在這蒙蒙的春雨中靜默著。步入校園，一塊一塊被修理得平整有型的綠色草坪，錯(cuò)落有致的樹木花草，干凈的小路邊還有舒適的長(zhǎng)椅，它們都在如煙似霧的細(xì)雨中，安靜地凝視著從全國(guó)各地匆匆趕來(lái)參加“真語(yǔ)文“活動(dòng)的老師們。如果不是主教學(xué)樓有“昌吉二中”這樣的字幕，我還以為這是一處小花園呢！

好喜歡這樣的校園，清麗詩(shī)意！江南這樣的校園可能比比皆是，對(duì)于北方的我，一見鐘情于這樣美麗如畫的校園，是不是有點(diǎn)少見多怪了？我想更美麗的應(yīng)該是，讓我們?cè)竭^千山萬(wàn)水，不辭辛苦，一路尋來(lái)，滿懷好奇和期待的“真語(yǔ)文”活動(dòng)吧！

果真如此！

“真語(yǔ)文”活動(dòng)以江蘇語(yǔ)文特級(jí)教師黃厚江的一堂高中語(yǔ)文課《葡萄令》拉開序幕，這堂《葡萄令》以及黃老師的講座《解讀文本的立場(chǎng)和維度》，使我對(duì)“真語(yǔ)文”何為“真”，一下豁然開朗了。

（一）我們先來(lái)看課堂教學(xué)的開始：

師：我們來(lái)“咀嚼”一下課文。黃老師讀一個(gè)片段，你們從中感受一下哪個(gè)詞用的次數(shù)比較多。（讀課文）

大家有沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)最多？對(duì)，是“了”。如果再細(xì)讀，這篇文章除了葡萄，除了月，這個(gè)“了”用得多就很有意味，這是什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格？

生：一種拉家常似的、非常平易近人的風(fēng)格。

師：太好了，“拉家?！边@個(gè)詞把汪曾祺散文的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了。一般人的散文語(yǔ)言都是典雅的，文學(xué)性很強(qiáng)，但汪曾祺口語(yǔ)化的語(yǔ)言特別多。很多人覺得不僅僅像老大爺?shù)恼Z(yǔ)言，有時(shí)候還很接近一個(gè)孩子的語(yǔ)言。汪曾祺的散文句式也有特點(diǎn)，大家可以把這一段自己讀一讀，再看一看其他段的句式有什么特點(diǎn)？

生：比如說(shuō)第七段，后面用了個(gè)詞：碧綠，我覺得這個(gè)詞寫得很短，但是讓人感覺很有力度，感覺到葉子長(zhǎng)出來(lái)了。

師：非常好。讓我們有種感覺：一句一話，一詞一話，每個(gè)詞都能用一句話來(lái)形容。好像看到這個(gè)碧綠的情景，勞動(dòng)者在這個(gè)葡萄園里就有一種自豪感、成就感。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師選取文本的一段，朗讀之后，讓學(xué)生在聽讀的過程中去尋找哪個(gè)詞用的次數(shù)比較多。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的“了”字，出現(xiàn)的頻率頗高時(shí)，黃老師就讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)“了”字背后的意蘊(yùn)，學(xué)生很快感受到汪曾祺先生散文語(yǔ)言的平易質(zhì)樸，淡而有味的特色。

而黃老師，站在學(xué)生中間就像鄰家大叔，笑容親切，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話機(jī)敏，點(diǎn)撥幽默風(fēng)趣，讓課堂的湖水漾起一陣又一陣美麗漣漪。課如其人，你看，“一句一話，一詞一話，每個(gè)詞都能用一句話來(lái)形容”這樣的語(yǔ)言如大地般的樸實(shí)深厚，如黃老師樸素平凡的外在形象，洗盡鉛華，只見真純。

這種語(yǔ)文的真，是返璞歸真，是自然實(shí)在，是至高的追求和境界。

窗外春雨淅瀝。在這陰雨霏霏的日子，與黃厚江老師，與真語(yǔ)文相遇在春天里，千里相會(huì)的緣分，語(yǔ)文人愛語(yǔ)文萬(wàn)遍不厭倦的共同情懷，讓我們濟(jì)濟(jì)一堂，共同享受了這堂語(yǔ)文教學(xué)的精神盛宴，甘之如飴，回味無(wú)窮。

（二）探究文本結(jié)構(gòu)和材料安排這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，黃老師在課堂的這條河上是這樣從流飄蕩，任意東西的：

師：為什么汪曾祺的文章看上去隨意沒結(jié)構(gòu)，但大家都說(shuō)好？我們不能看表面，汪曾祺曾說(shuō)他的文章結(jié)構(gòu)都是苦心經(jīng)營(yíng)的。從哪個(gè)地方可以看出來(lái)？

生：詳略得當(dāng)。

師：有詳有略就形成了散文式的齊奏韻味。為什么你們的作文寫得就像流水賬？大家體會(huì)一下，粗略地看看文章的結(jié)構(gòu)，想想哪一段寫得最詳，為什么這一段要寫得最詳，就看出他的苦心經(jīng)營(yíng)了。能看出幾月份寫得最詳嗎？

生：五月。

師：為什么五月份寫得詳？

生：五月份對(duì)葡萄生長(zhǎng)應(yīng)該是比較重要的時(shí)期。

師：有沒有同學(xué)找到了不同之處？

生：我覺得五月是葡萄長(zhǎng)勢(shì)最好的時(shí)期，長(zhǎng)勢(shì)越好就越有生機(jī)，生機(jī)盎然就越得到作者的喜愛。

師：對(duì)，她說(shuō)得更好一點(diǎn)。五月份對(duì)葡萄生長(zhǎng)最重要，五月份是最富有生機(jī)和生氣、最富有生命力的季節(jié)。詳略分明，寫出了文章的節(jié)奏、重點(diǎn)，也讓我們感受到了作者的內(nèi)心世界。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，黃老師用“汪曾祺曾說(shuō)他的文章結(jié)構(gòu)都是苦心經(jīng)營(yíng)的”這句話引發(fā)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、材料詳略安排的思考。第一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)較為膚淺，黃老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處。學(xué)生對(duì)作者“苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)構(gòu)”終于有了較為深刻的理解，原來(lái)五月生命勃發(fā)的季節(jié)，與文章的節(jié)奏、重點(diǎn)一脈相承，也讓讀者感受到了作者的內(nèi)心世界。

這個(gè)環(huán)節(jié)看似尋常，但就是尋常之處最奇崛。師生之間輕松的對(duì)話，水到渠成的過渡，由咀嚼品析文本語(yǔ)言推進(jìn)到探究思考文本寫法，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深的層遞性很自然地呈現(xiàn)在教學(xué)的流程里，如清風(fēng)徐來(lái)，水波無(wú)痕。然而卻讓學(xué)生看到了水草豐茂處。

這是無(wú)技巧中的教學(xué)技巧，又是教學(xué)技巧中的無(wú)技巧。教師的成長(zhǎng)就如俠客練劍一樣，第一階段“手中無(wú)劍，心中無(wú)劍”；第二階段“手中有劍，心中無(wú)劍”；第三階段“手中有劍，心中有劍”；最后達(dá)到“手中無(wú)劍，心中有劍”即人劍合一的至高境界。在春天里，與樸實(shí)坦誠(chéng)的黃厚江老師在南昌相遇；在春天里，與溫潤(rùn)如玉的肖培東老師在新疆昌吉相遇，他們的課，他們的教學(xué)都在告訴我們，“手中無(wú)劍，心中有劍”即人劍合一的至高境界就在他們的教學(xué)生命里！

窗外的雨，下得更歡了，而會(huì)議廳暖意融融，笑聲陣陣。

（三）讓我們?cè)倏纯袋S老師最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩之處：

師：“月令”指的是生長(zhǎng)周期，但是這兩個(gè)字放在這個(gè)地方，講究的是一種美感。我們感受到了詩(shī)一樣的語(yǔ)言，所以說(shuō)汪曾祺的散文是散文中的散文。那么想一想，什么樣的人才能寫出說(shuō)明文的內(nèi)容、散文的意境、詩(shī)一樣的文章？

生：我覺得作者必須得熱愛從事的事情，發(fā)自內(nèi)心的那種喜愛。

師：對(duì)，熱愛種葡萄，熱愛葡萄。要寫出《葡萄月令》這樣好的散文來(lái)，一是要熟悉它，不熟悉寫不出來(lái)。此處還要有文學(xué)的修養(yǎng)，能夠把看到的東西表現(xiàn)出來(lái)?？僧?dāng)時(shí)下放到農(nóng)場(chǎng)去種葡萄的，也有很多有文學(xué)修養(yǎng)的人，種著種著就吊在那個(gè)葡萄樹上了，也有很多人跟汪曾祺一起噴農(nóng)藥，噴著噴著農(nóng)藥就給自己喝掉了，但是汪曾祺沒有。想一想，什么樣的人才能寫出這樣的散文來(lái)呢？

生：樂觀，他一定要特別熱愛生命，因?yàn)槠咸岩彩巧?/p>

師：一個(gè)真正熱愛生命的人就應(yīng)該是這樣。還有哪個(gè)同學(xué)有新的想法？

生：我覺得還要善于從平常的生活中受到啟發(fā)，他看到葡萄的生長(zhǎng)，就對(duì)生命有了感受，對(duì)人生有了一個(gè)新的理解，因此我覺得要從中體會(huì)到一種更高的意義。

師：在你心目中覺得汪曾祺和葡萄是怎樣的關(guān)系呢？

生：我覺得他賦予了葡萄生命。

師：這個(gè)理解非常好，他賦予了葡萄生命，葡萄就是他生命的一部分，葡萄就是汪曾祺的孩子。其實(shí)這個(gè)散文就像葡萄，你看到了嗎？一串串的葡萄，一個(gè)個(gè)句子也是葡萄，更重要的是我們?cè)谄咸驯澈罂吹搅艘粋€(gè)像葡萄一樣純凈、單純、有赤子之心的作者。

黃老師和學(xué)生對(duì)題目中的“月令“的仔細(xì)咀嚼，學(xué)生再次深深地感受到了汪曾祺的散文有說(shuō)明文的內(nèi)容、詩(shī)一樣的語(yǔ)言，散文的意境。什么樣的人才能寫出這樣的文章呢？由此引到學(xué)生對(duì)作者理性的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生只看到汪曾祺對(duì)葡萄的喜愛，對(duì)文革的這個(gè)特殊年代，黃老師又是怎樣讓學(xué)生了解這個(gè)背景進(jìn)而認(rèn)識(shí)汪曾祺的呢，黃老師的點(diǎn)撥語(yǔ)言可謂四兩撥千斤：

“可當(dāng)時(shí)下放到農(nóng)場(chǎng)去種葡萄的，也有很多有文學(xué)修養(yǎng)的人，種著種著就吊在那個(gè)葡萄樹上了，也有很多人跟汪曾祺一起噴農(nóng)藥，噴著噴著農(nóng)藥就給自己喝掉了，但是汪曾祺沒有。想一想，什么樣的人才能寫出這樣的散文來(lái)呢？”學(xué)生在黃老師機(jī)智詼諧的語(yǔ)言中立馬醍醐灌頂，撥云見日，一個(gè)在**年代，身處逆境卻豁達(dá)樂觀的汪曾祺就躍然在學(xué)生面前了！

“葡萄就是他生命的一部分，葡萄就是汪曾祺的孩子。其實(shí)這個(gè)散文就像葡萄，你看到了嗎？一串串的葡萄，一個(gè)個(gè)句子也是葡萄，更重要的是我們?cè)谄咸驯澈罂吹搅艘粋€(gè)像葡萄一樣純凈、單純、有赤子之心的作者?！逼鋵?shí)，語(yǔ)文又何嘗不是黃厚江老師生命中的葡萄，這堂課上又何嘗不折射著黃老師對(duì)語(yǔ)文熾熱、純凈的赤子之心呢！

春雨與大地依然纏綿不休，而《葡萄令》這堂課在意猶未盡中結(jié)束了，黃厚江老師也開始了他的講座《解讀文本的立場(chǎng)和維度》。我凝望著兩鬢已花白的黃厚江老師，聽著他通俗易懂的文本教學(xué)解讀理念，不覺間，我心中溢滿了感動(dòng)。一個(gè)年歲幾近花甲即將退休的老教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的深深憂慮，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的探索思考，不就是在用自己的拳拳之心，用自己的生命在解讀語(yǔ)文教學(xué)嗎？

從黃厚江老師課和講座中，我明白了：真語(yǔ)文，就是語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出真實(shí)自然的本色，是語(yǔ)文教師那“人劍合一”的真功夫，更是一顆熱愛語(yǔ)文的赤子之心！

相遇就是久別重逢，就是生命中的相知。在這綠意盎然的春天，與黃厚江老師相遇于蒙蒙細(xì)雨的日子，我們的語(yǔ)文就在這春雨無(wú)聲的滋潤(rùn)下，煥發(fā)出生命的活力，青春的力量。

語(yǔ)文如春，課堂如春，生命如春，一切，美麗又富有生機(jī)！

(新疆霍城縣初級(jí)中學(xué)

鄭玉萍供稿)