第一篇：徐華第二單元整體備課

第二單元——《名人的故事》單元教學(xué)整體設(shè)計(jì) 單元主題

本組教材以名人故事為專題，展示的是革命家、文學(xué)家日常生活中的平凡小事。正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨(dú)特的人格魅力，從而受到啟迪。教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。單元教材分析

本組教材安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要突出單元主題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也作了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語(yǔ)文園地”中“口語(yǔ)交際”的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，目標(biāo)如下：

1．會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字，掌握詞語(yǔ)表中的46個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對(duì)話。

3．在對(duì)課文閱讀過(guò)程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。

4．學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。

5．把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真。

6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．學(xué)會(huì)通過(guò)事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

本組課文都是人文內(nèi)涵極為豐富的課文，要結(jié)合文本特點(diǎn)落實(shí)新課程理念，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知──蓄情待發(fā) 本組課文講的都是一個(gè)個(gè)名人故事，從內(nèi)容上講很是吸引學(xué)生閱讀，學(xué)生在老師還沒(méi)講到這些課文時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了。這就為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。教學(xué)時(shí)，我們可以首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在自讀中，讀出自己的體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章大意。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟──－融情共鳴 1．設(shè)境生情

通過(guò)圖畫(huà)、錄像、音樂(lè)、動(dòng)作及語(yǔ)言的描繪，讓學(xué)生身臨其境，從而誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到美的享受、情的陶冶。教學(xué)時(shí)，要重視單元整體引導(dǎo)。在開(kāi)始本單元學(xué)習(xí)之前，可以用課件展示出單元導(dǎo)讀中的名人畫(huà)像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：“畫(huà)的都是一些誰(shuí)？你認(rèn)識(shí)其中的哪位？”然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)依次進(jìn)行介紹。2．讀中悟情

通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應(yīng)，從而體驗(yàn)書(shū)中的優(yōu)美滋味。在這一單元教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句、段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物品質(zhì)。如：《小攝影師》是一篇語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的文章，字里行間無(wú)不流露著高爾基對(duì)孩子的深切關(guān)愛(ài)。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，用“﹏”劃出高爾基說(shuō)的話，用“──”劃出描寫(xiě)高爾基神情的句子，并用“▲”畫(huà)出描寫(xiě)高爾基的動(dòng)作的詞。然后我讓學(xué)生以多種方式讀這些重點(diǎn)詞句：（1）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀（由學(xué)生評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物品質(zhì)）；（2）思考讀：如果你就是這位小攝影師，請(qǐng)你和你的同學(xué)老師談?wù)勀闩c高爾基見(jiàn)面的情形；（3）分角色讀。在這樣不同形式的朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地琢磨這些蘊(yùn)涵著深刻情感的詞、句、段，高爾基的“趕緊”“大聲喊”以及拒絕攝影師和對(duì)小男孩的等待。學(xué)生通過(guò)品味，既水到渠成地理解了語(yǔ)言文字，培養(yǎng)了語(yǔ)感，又深入理解了作者的思想感情，真正領(lǐng)悟了文章中的真情實(shí)感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新－－瀉情升華

還以《小攝影師》為例，學(xué)完了課文，體會(huì)了人物的品質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：“小男孩還會(huì)來(lái)嗎？為什么？再來(lái)時(shí)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？讓我們展開(kāi)想象，接著寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)故事?！币?yàn)閷W(xué)生有深刻體會(huì)，被高爾基那種品質(zhì)所感動(dòng)，孩子們便能寫(xiě)出一篇篇想象合理而饒有趣味的習(xí)作。

再例如，學(xué)完了整組課文（包括《聞雞起舞》），再回到單元開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題：“名人的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？你想對(duì)自己說(shuō)兩句什么話嗎？把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)和課外收集到的名人故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)到名人身上的種種難能可貴的品質(zhì)，他們?cè)俾?lián)系自己，便能寫(xiě)出很多鼓勵(lì)自己積極上進(jìn)的話。

（四）、充分利用教學(xué)資源——頌情永駐

1．生活資源。既然“生活處處皆語(yǔ)文”，自然，生活處處皆資源。既然“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，孩子身邊的他們熟悉的或不熟悉的人，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，但是我們現(xiàn)在很多孩子缺乏的就是對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，這些都是我們的資源。

2．圖書(shū)資源。開(kāi)展“探尋名人足跡”的專題讀書(shū)活動(dòng)。走進(jìn)圖書(shū)室，向他們介紹可讀性強(qiáng)的書(shū)目，比如《雷鋒的故事》、《愛(ài)因斯坦的故事》、《一百位奧運(yùn)冠軍的故事》、《中外名人的故事》等，讓他們?nèi)D書(shū)室里尋找名人的足跡。3．網(wǎng)絡(luò)資源。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通暢?？梢怨膭?lì)學(xué)生上網(wǎng)收集名人故事，培養(yǎng)收集資料能力；可以引導(dǎo)幫助有興趣的學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，把自己最崇拜的名人加入其中；可以引導(dǎo)幫助個(gè)別學(xué)生做名人故事的演示文稿，展示介紹給全班同學(xué)。

4．教師資源。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要在平時(shí)就注重自己的言行，讓自己成為一個(gè)有人格魅力的老師。同時(shí)，教師可以找一些名人故事，參與學(xué)生的“名人故事會(huì)?！?5．地域資源。諸城是一個(gè)人杰地靈的地方。曾經(jīng)涌現(xiàn)竇光鼐、劉墉、趙明誠(chéng)、王盡美、臧克家等一個(gè)個(gè)歷史名人。安排好時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生，走出校門，參觀、訪問(wèn)、調(diào)查名人事跡，讓學(xué)生增加感悟和體驗(yàn)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內(nèi)容、理解高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的是本單元的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)、通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的是本單元的難點(diǎn)。

六、教學(xué)時(shí)間：8課時(shí) 預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課：1課時(shí) 字詞讀寫(xiě)課：2課時(shí) 課文品讀課：2課時(shí) 拓展閱讀課：1課時(shí) 主題習(xí)作課：2課時(shí) 綜合實(shí)踐課：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課：

一、自主預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容（20分鐘）：

1、讀導(dǎo)語(yǔ)，抓出本單元的主題。

2、給課后的我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的生字標(biāo)拼音；在課文中用——標(biāo)出生詞；標(biāo)自然段。

3、讀勾畫(huà)的詞語(yǔ)3遍；讀課文至少三遍，要求讀通順，不錯(cuò)字、添字、漏字。

4、借助工具書(shū)或聯(lián)系生活實(shí)際等多種形式，理解課文中重點(diǎn)或不懂的詞語(yǔ)。并把意思寫(xiě)在書(shū)中相應(yīng)的地方。

5、了解課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)給同桌聽(tīng)；

二、課堂交流，技巧點(diǎn)撥：（10分鐘）

1、交流本單元的主題。

2、先在小組內(nèi)交流每篇課文的主要內(nèi)容，要求人人參與，再派代表在全班內(nèi)交流（最好找中下等學(xué)生）。

2、師生共同討論出需要重點(diǎn)朗讀的段落，一些長(zhǎng)句子教師指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的停頓。

三、小組合作，檢查督促（10分鐘）

1、各小組長(zhǎng)用適合本小組的方式，檢查二類字、生字的認(rèn)讀。

2、檢查朗讀重點(diǎn)段落。只要讀得正確、流利就算過(guò)關(guān)。

四、課堂過(guò)關(guān)

1、開(kāi)火車檢查認(rèn)讀二類字、生字。

2、每組的四號(hào)讀課文片段。字詞讀寫(xiě)課： 第一課時(shí)

一、經(jīng)典誦讀。

熟讀《書(shū)香潤(rùn)年華》第二組的前兩首古詩(shī)。

二、小組合作，學(xué)寫(xiě)生字詞：

1、小組內(nèi)成員觀察本單元生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出易寫(xiě)錯(cuò)字，提醒大家注意易錯(cuò)部分，從4號(hào)開(kāi)始交流，人人參與。

2、組長(zhǎng)提醒并監(jiān)督組員每個(gè)字練寫(xiě)3遍，每個(gè)生字口頭組詞3個(gè)。

3、師巡視指導(dǎo)，巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別字的筆順錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、多音字的處理等問(wèn)題統(tǒng)一點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

4、組內(nèi)練讀并聽(tīng)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。組內(nèi)注意糾錯(cuò)，并把錯(cuò)誤改正寫(xiě)在糾錯(cuò)本上。

四、課堂聽(tīng)寫(xiě)，鞏固學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)，針對(duì)聽(tīng)寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤詞語(yǔ)二次過(guò)關(guān)。

2、這節(jié)課我們將對(duì)本單元的詞語(yǔ)進(jìn)一步理解感悟并初步運(yùn)用他們寫(xiě)話。

二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)我最棒。

1、多媒體出示本單元詞語(yǔ)（學(xué)生預(yù)習(xí)中圈出的生詞及四字詞語(yǔ)）。郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒可惜肯定 果然誠(chéng)實(shí)突然立刻打量擺弄準(zhǔn)備膠卷秘書(shū) 記者轉(zhuǎn)告奇怪著名興趣歷史平整推動(dòng)旅行 專門考察秦嶺遺跡研究成果震驚悄悄躲閃 捉迷藏面包渣雜志社人行道照相機(jī)

歡蹦亂跳嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地質(zhì)學(xué)家自言自語(yǔ)

2、自讀一遍，體會(huì)一下詞語(yǔ)的意思。

3、把你的感悟用聲音和表情表達(dá)出來(lái)。（火車開(kāi)起來(lái)，每人一行。）

4、誰(shuí)能把自己喜歡的詞語(yǔ)以及對(duì)它的理解與大家分享。（學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及詞語(yǔ)所在的句子理解詞語(yǔ)。）

5、每個(gè)詞都有不同的含義，每個(gè)人對(duì)他的理解也不盡相同。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感悟一起讀。

6、質(zhì)疑。提出自己不理解的詞語(yǔ)。

7、書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要提醒大家注意。指導(dǎo)難寫(xiě)的字：秦臥藏旅震胸脯

師逐個(gè)范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空后在練習(xí)本上練寫(xiě)兩遍。

8、請(qǐng)大家再次瀏覽一下這些詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生從字義上看這些詞語(yǔ)大都是用來(lái)描寫(xiě)人和物的。）

三、連詞成句我能行。

師：接下來(lái)我們就試著用這些詞語(yǔ)（師出示畫(huà)記號(hào)的）寫(xiě)幾句話，描寫(xiě)一組人物。選其中的3---5個(gè)，要求語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)漂亮。寫(xiě)完后認(rèn)真修改。生寫(xiě)完后，上臺(tái)投影展示4---5個(gè)，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師小結(jié)：好詞運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)為你的文章錦上添花。詞語(yǔ)學(xué)完以后就要經(jīng)常出現(xiàn)在你的語(yǔ)言中。

四、好段我來(lái)賞。

請(qǐng)同學(xué)們記住列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這四位享譽(yù)中外的人的閃光的名字和故事，歷史上古今中外名人多得不計(jì)其數(shù)讓我們走近他們，了解他們。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)主題叢書(shū)，出示<<主題閱讀叢書(shū)中>>P110《墨塘》和《我的父親》片段，指名讀，生自讀，談體會(huì)。再讀一遍。

五、名言我來(lái)誦。同學(xué)們，偉人不但給我們留下來(lái)許多平凡的故事，還給我們后來(lái)人留下了許多富有哲理的話，請(qǐng)看---出示語(yǔ)文園地的日積月累部分名言警句，先自己讀，指名讀、齊讀，接下來(lái)請(qǐng)大家用自己獨(dú)特的方式快速誦讀，看誰(shuí)急得快。先個(gè)人展示，然后在小組內(nèi)檢查過(guò)關(guān)。展示交流自己搜集的有關(guān)偉人的名人名言。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本單元的詞語(yǔ)并做了簡(jiǎn)單的運(yùn)用，下節(jié)課我們將走進(jìn)課文，去了解名人平凡的小故事，深切感受名人身上的不平凡。

七、作業(yè)

1、在積累本上摘抄本單元自己喜歡的好詞好句。

2、繼續(xù)帶著自己獨(dú)特的感受朗讀本單元的課文。課文品讀課 第一課時(shí) 教學(xué)流程

品讀精讀課文《灰雀》

（一）、看圖導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

3思考：課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？

（二）、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

4．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）、精讀課文，感悟真“愛(ài)” 貼圖激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。2．激趣：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找，讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

（1）學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。（2）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？

隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)。

3．思考：有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4.8.10自然段。（1）各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

（2）讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！5．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，（三）、烘托高潮，深入體會(huì)

1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。2．學(xué)習(xí)課文11──13自然段，自由朗讀體會(huì)，3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

二、學(xué)習(xí)精讀課文《小攝影師》

（一）、介紹人物，導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

課文主要講了一件什么事？

（二）、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì) 自學(xué)課文1──5自然段

1．默讀1──5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考：小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

（1）讀第1自然段。（2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）（3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話，每句話是什么意思。B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

（4）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）（5）朗讀1──5自然段。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

1．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

（邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句）小組內(nèi)交流 2（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考： A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細(xì)打量”？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？ B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩是在吩咐高爾基？（??用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙?！保┻@句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有禮貌的安排。C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？

D、抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。E、小男孩“擺弄了很久很久”，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。F、高爾基“側(cè)著臉，對(duì)著他微笑?！保ńY(jié)合課文插圖）

G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

（4）讀8──11自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？ A、讀第8自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段，體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）（5）師生小結(jié)6──11自然段：寫(xiě)小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。（6）練習(xí)有感情地朗讀。（7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。3．默讀12─15自然段。思考：（1）“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？（引導(dǎo)理解“一定”的意思，聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。）（2）小男孩會(huì)再來(lái)嗎，為什么？

（讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。）（3）師生小結(jié)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

三、總結(jié)交流、積累提高

學(xué)了這兩篇課文，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)偉人身上相同的地方了嗎？先同桌交流，再全班交流。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．把課文中描寫(xiě)灰雀的句子積累下來(lái)。2．續(xù)寫(xiě)《小攝影師》。

3．搜集列寧、高爾基或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)精讀課文《奇怪的大石頭》

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。2.質(zhì)疑問(wèn)難，解難。主要解決以下疑難： 隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

3．默讀課文思考：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（二）、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì) 1．感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（1）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。（2）小組討論。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”；

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”； 四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。（3）朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。2．體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。

按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（）。它應(yīng)該（）?？伤ǎ?？ 3．感受人物品質(zhì)。

大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？

（1）自讀課文，找、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。（2）小組交流，全班交流：

抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫(xiě)具體的。

（3）一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：_________________________________________________。（4）分角色朗讀對(duì)話。

（三）、拓展延伸，加強(qiáng)感悟

你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過(guò)故事，你又有什么感受？

（四）、總結(jié)全文

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)略讀課文《我不能失信》

（一）、談話導(dǎo)入 簡(jiǎn)單介紹宋慶齡

1．自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

2．交流：整合資料袋里的內(nèi)容和自己收集到的資料，向大家簡(jiǎn)單介紹你眼中的宋慶齡。

（二）課堂交流 以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開(kāi)探討交流。(三)、深入體會(huì)

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫?。教師點(diǎn)撥時(shí)注意讀寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

2．提示：本單元的習(xí)作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，那么，要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡、李四光這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

三、布置作業(yè)，課外拓展

繼續(xù)搜集名人故事，準(zhǔn)備《口語(yǔ)交際》課上演講比賽 拓展閱讀課：

一、經(jīng)典誦讀

二、導(dǎo)入：

今天，就讓我們走進(jìn)主題閱讀叢書(shū)的第二、三兩部分《江山代有才人出》和《名人風(fēng)采》。

三、總結(jié)讀書(shū)方法：

同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能否總結(jié)一下讀書(shū)方法有哪些呢？（略讀、精讀）

四、略讀

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)主題閱讀叢書(shū)，略讀以下幾篇文章：《我的父親》、《從畫(huà)雞蛋開(kāi)始》、《書(shū)呆子華羅庚》、《中國(guó)近代最偉大的女性：宋慶齡》、《五百年來(lái)最偉大的國(guó)畫(huà)大師：張大千》、《飛機(jī)的發(fā)明者萊特兄弟》。要求：（1）略讀要有一定的速度。

（2）邊讀邊想：這篇文章主要寫(xiě)了什么？（3）你最喜歡哪篇文章？說(shuō)出自己的理由。

2、課堂交流。

五、精讀

如果有一篇文章吸引了你，你可以選擇這一篇來(lái)細(xì)細(xì)品讀，這就叫精讀。請(qǐng)選擇你喜歡的一篇文章來(lái)精讀。

1、出示要求： 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

（1）文中的故事或者景物給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)在旁邊。（2）畫(huà)出你喜歡的精彩語(yǔ)句，讀一讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2、小組內(nèi)交流自己的看法，準(zhǔn)備全班交流。

3、全班交流：

對(duì)于精彩之處可反復(fù)賞讀。

六、拓展閱讀

人們常用以下幾句話來(lái)說(shuō)明書(shū)的重要性。誰(shuí)來(lái)讀讀？(課件展示名言)讀書(shū)名言：

1、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯———高爾基

2、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞

3、書(shū)籍是朋友，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果

4、對(duì)于每一本書(shū)，都必須學(xué)會(huì)閱讀——帕斯卡

師:孩子們，我們的讀書(shū)還只是剛剛起步,希望大家把讀書(shū)當(dāng)著自己生活中不可缺少的一種娛樂(lè),一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書(shū)的海洋里盡情遨游,成為博覽群書(shū)的小博士。最后響起我們的讀書(shū)口號(hào)：讀書(shū)讓我快樂(lè)，讀書(shū)讓我增添力量。七，課后延伸 手抄報(bào)制作：本單元有這么多的名人故事深深地吸引了大家，請(qǐng)同學(xué)們課后制作一張題為《走近名人》的手抄報(bào)。

主題習(xí)作課 第一課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

（一）、談話導(dǎo)入：

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

（二）、讀讀要求： 1．講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。2．聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。

（三）、分組舉行，組內(nèi)交流

1．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

2．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。3．小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。(四)、全班交流

1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。

2．全班交流：榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？ 3．挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。(五)、暢談感想

1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。2．學(xué)生暢談感想。

3．教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

（一）、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)。

1．小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？

2．小組交流：該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫(xiě)的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

3．教師指導(dǎo)寫(xiě)好事件：我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。A、事情發(fā)生的時(shí)間 B、事情發(fā)生的地點(diǎn) C、事情中的主要人物 D、事情的起因 E、事情的經(jīng)過(guò) F、事情的結(jié)果

（二）、教師指導(dǎo)寫(xiě)好人物形象： A、抓特征，一定要抓好肖像描寫(xiě)

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫(xiě)是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫(xiě)人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會(huì)畫(huà)眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫(xiě)對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫(huà)，這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。B、抓語(yǔ)言，一定要抓好對(duì)話描寫(xiě)。語(yǔ)言要個(gè)性化，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。C、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（三）、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)習(xí)作。第二課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、經(jīng)典欣賞

1．課件展示，教師以評(píng)書(shū)方式講給學(xué)生聽(tīng)： 水滸英雄──武松（節(jié)選）

武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時(shí)分，走得肚中饑渴，望見(jiàn)前面有一個(gè)酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫(xiě)著五個(gè)字道：“三碗不過(guò)岡”。武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來(lái)吃?！敝灰?jiàn)店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來(lái)。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒?！本萍业溃骸爸挥惺炫Ｈ?。”武松道：“好的，切二三斤來(lái)吃酒?！钡昙胰ダ锩媲谐龆锸炫Ｈ猓鲆淮蟊P(pán)子，將來(lái)放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來(lái)？” “篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來(lái)?！蔽渌傻溃骸拔乙惨?，也再切些肉來(lái)?！?酒家道：“肉便切來(lái)添與客官吃，酒卻不添了?！蔽渌傻溃骸皡s又作怪！”便問(wèn)主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見(jiàn)我門前招旗上面明明寫(xiě)道：‘三碗不過(guò)岡’?！蔽渌傻溃骸霸醯貑咀觥氩贿^(guò)岡’？” 酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，便醉了，過(guò)不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過(guò)岡’。若是過(guò)往客人到此，只吃三碗，更不再問(wèn)?！蔽渌尚Φ溃骸霸瓉?lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？” 酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時(shí)，醇、好吃，少刻時(shí)便倒。” 武松道：“休要胡說(shuō)！沒(méi)地不還你錢，再篩三碗來(lái)我吃！”酒家見(jiàn)武松全然不動(dòng)，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來(lái)?！?酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒(méi)藥醫(yī)?！蔽渌傻溃骸靶莸煤B(niǎo)說(shuō)！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過(guò)，一連又篩了三碗。武松道：“肉便再把二斤來(lái)吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來(lái)看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來(lái)篩?！本萍业溃骸翱凸?，你要吃酒時(shí)，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了?！蔽渌傻溃骸熬陀形辶攵鄷r(shí)，你盡數(shù)篩將來(lái)?！本萍业溃骸澳氵@條長(zhǎng)漢，倘或醉倒了時(shí)，怎扶的你??？”武松答道：“要你扶的，不算好漢?！本萍夷抢锟?？ 將酒來(lái)篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥(niǎo)店子倒翻轉(zhuǎn)來(lái)！”酒家道：“這廝醉了，休惹他?！痹俸Y了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來(lái)道：“我卻又不曾醉！”走出門前來(lái)笑道：“卻不說(shuō)‘三碗不過(guò)岡’！”手提哨棒便走。

2．武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？

二、讀文猜人

同學(xué)們，我們班上有這樣的傳神之作： 1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。

對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫(xiě)準(zhǔn)確的小作者加以表彰。2．議一議：為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫(xiě)的是誰(shuí)？ 3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng) 引導(dǎo)學(xué)生明確：

A、寫(xiě)的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情；

B、要了解一個(gè)人，平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人。C、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學(xué)習(xí)他人寫(xiě)法。

四、修改習(xí)作

五、小組互相學(xué)習(xí)：把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽(tīng)。綜合實(shí)踐課

一、活動(dòng)主題

諸城是一座具有悠久歷史的文化古城，人杰地靈，歷史上涌現(xiàn)出來(lái)許多像舜帝、竇光鼐、劉墉、趙明誠(chéng)、王盡美、臧克家、王愿堅(jiān)等名人，為了讓學(xué)生更加熟悉這些名人，銘記并弘揚(yáng)諸城的歷史文化。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、讓學(xué)生查閱諸城文化，了解家鄉(xiāng)名人的故事，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、探索家鄉(xiāng)古文化的熱情。

2、通過(guò)參觀、收集、討論、研究、攝影、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探索動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、組織學(xué)生參觀名人館——讓學(xué)生們走近，尋找名人的印跡??產(chǎn)生進(jìn)一步了解他們的念頭。

2、讓學(xué)生通過(guò)查找資料，自主選擇研究主題，依據(jù)研究主題形成三個(gè)小組（故事組、名人研究組、拍攝組、記錄組、講解組）。

3、各小組同學(xué)在老師的指導(dǎo)、組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到準(zhǔn)備當(dāng)中。他們有的上網(wǎng)收集信息，找來(lái)相關(guān)資料??各小組都有了很大的收獲。

4、各小組對(duì)研究的資料進(jìn)行整理，主要是交流、論證等。

四、活動(dòng)步驟：

（一）、導(dǎo)入。

通過(guò)這段時(shí)間的調(diào)查、采訪、搜集、參觀，我們班的同學(xué)都通過(guò)不同的形式記錄了下來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的材料整理一下，準(zhǔn)備和同學(xué)們交流。

（二）、交流

1、按照自己記錄方式的不同，分成講故事小組、表格記錄小組、攝影小組、調(diào)查小組、研究小組。

2、分小組交流。

三、匯報(bào)

每組推薦優(yōu)秀者匯報(bào)。

1、調(diào)查小組：展示自己調(diào)查中的逸聞趣事。

2、表格記錄小組：展示并講解表格記錄內(nèi)容

3、講故事小組：講述名人故事等。４、拍攝小組：展示拍攝作品并講解。

四、總結(jié)

五、作業(yè)：

完善自己的作品，貼到班級(jí)的展示欄中。

第二篇：第二單元單元備課

第二單元單元備課

單元內(nèi)容介紹：

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園二組成。五篇課文中，《古詩(shī)三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語(yǔ)言》《我家門前的海》是略讀課文。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字21個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字24個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的語(yǔ)段。

3、學(xué)習(xí)作者是如何觀察景物的，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者景物描寫(xiě)的精妙之處。

4、引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程，感受大自然的無(wú)窮魅力。

5、積累四副以贊美自然景物為內(nèi)容的楹聯(lián)。

6、參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，提高綜合能力。

7、按照游覽順序?qū)懗鲎约旱囊淮斡斡[經(jīng)歷，注意抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感。

單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、注意作者是怎樣觀察大自然的，并揣摩文章的表達(dá)方法（第7、9課，百花園二）。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文（第6、7、9、10課）。

3．在讀中想象課文所描繪的景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9課）。

4．理解句子的含義，體會(huì)作者的思想感情（第6、9課）。5．學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

單元教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

單元課時(shí)安排：

《古詩(shī)三首》

3課時(shí)

《海上日出》

2課時(shí) 《西風(fēng)胡楊》

3課時(shí) 《大自然的語(yǔ)言》 1課時(shí) 《我家門前的?！?1課時(shí) 語(yǔ)文百花園二

4課時(shí)

6、古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

理解并背誦詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《望天門山》

1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：

在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解？

設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？

追問(wèn)：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？

圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)后兩句。

一望：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。”

再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?/p>

根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)）

自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？

3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。

（教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）

二、學(xué)習(xí)《山行》

1、質(zhì)疑問(wèn)難

預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？

訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

理解難詞含義：

石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）

白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

2、品讀詩(shī)句

自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？

相機(jī)板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉

語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎？

設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？

學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：

師：同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青

山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？

請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。

小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！

三、作業(yè)

抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。

四、板書(shū)

望天門山山行

（唐）李白（唐）杜牧

天門中斷楚江開(kāi)，寒山石徑

碧水東流至此回。白云人家

兩岸青山相對(duì)出，楓林

孤帆一片日邊來(lái)。霜葉

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？

在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

板書(shū)題目：暮江吟

同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

誰(shuí)體會(huì)到了？

2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。

現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？

討論：“鋪、照、射”有什么不同？

是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（2）半江瑟瑟半江紅。

補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅?！保钦f(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？

情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？（可憐——可愛(ài)）（真珠——珍珠）

如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。

2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。

五、板書(shū)

暮江吟（唐）白居易 一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅?？蓱z∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

五：幻燈片內(nèi)容

憶江南(唐白居易)江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

7、海上日出

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

前面，我們學(xué)習(xí)的〈暮江吟〉一首詩(shī)描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫(xiě)的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。

說(shuō)一說(shuō)，在聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？

三、指導(dǎo)自學(xué)。

出示學(xué)習(xí)建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色？

四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

1、生字詞

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫(xiě)了海上日出的景象。

分別寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？ “為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f(shuō)明了什么？

這一段，與下文有什么關(guān)系？（開(kāi)頭總起）

最后一段：

齊讀這一段，提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？

聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？

那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺(jué)得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）

那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

有條件的同學(xué)明天早早起來(lái)，觀察一下日出的景象。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？

文中哪句話概括寫(xiě)出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀嗎？

二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。

1、獨(dú)立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

學(xué)習(xí)建議：

按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀”。

2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

晴天時(shí)：（第2、3自然段）

隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮

師生接讀：

體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（急切、盼望??）

練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。

接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？（課文第3自然段）

隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出：

（開(kāi)始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光

（最后）完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？ ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫(xiě)的是什么？

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

小結(jié)，整體導(dǎo)讀：

這段話按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。

有云時(shí)（第4、5自然段）

（1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光?！?/p>

追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

（2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫(huà)面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背??）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結(jié)

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)

（1）用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。教后記：

8、大自然的語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

大自然手中的畫(huà)筆色彩斑斕，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。

二、初次自學(xué)詩(shī)歌。

1、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。

2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：

詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容？

3、小組內(nèi)交流、訂正。

三、小組學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，詢問(wèn)老師。

2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況。

按錯(cuò)1—2處為A級(jí)

錯(cuò)3—5處為B級(jí)

錯(cuò)5處以上為C級(jí)

3、交流、討論問(wèn)題

（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說(shuō)一說(shuō)。

（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？

四、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

9、西風(fēng)胡楊

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

2．通過(guò)朗讀、品味，讀懂課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

3．有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀、品味，了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

1．（出示胡楊圖片）這就是胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這節(jié)課就讓我們一起走近《西風(fēng)胡楊》。2．板書(shū)課題，齊讀課題。

3．結(jié)合搜集的相關(guān)資料，師生談話，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胡楊。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，思考：在作者筆下，胡楊又是一種怎樣的樹(shù)？

2．交流匯報(bào)。3．學(xué)習(xí)生字詞

三、深入學(xué)習(xí)，理清層次

1．指名分段連讀課文，思考：每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 2．理清文章層次，概括每部分的主要內(nèi)容。3．將四部分內(nèi)容相連，概括全文主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)初讀了課文，回憶：作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹(shù)？

二、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感

(一)領(lǐng)略胡楊之最,體會(huì)贊美之情, 1.默讀課文1——4自然段，思考:在胡楊的這些特點(diǎn)中，給你印象最深的是什么？可在關(guān)鍵文字旁邊圈圈畫(huà)畫(huà)，也可寫(xiě)上自己的感受。2.交流匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)。

最美

(1)輕聲讀第一自然段,你體會(huì)出什么?(2)指導(dǎo)朗讀，感受作者對(duì)胡楊的贊美。

最堅(jiān)韌

（1）抓住“聳立、挺拔”兩個(gè)詞語(yǔ)，了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。

（2）通過(guò)補(bǔ)充句式“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（），不怕（）?！斌w會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

最無(wú)私

（1）抓住三個(gè)“讓給”，一個(gè)“留給”，體會(huì)作者用擬人、對(duì)

比的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私。

（2）理解“摧肝裂膽”、“蕓蕓眾生”，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這兩

個(gè)詞展開(kāi)想象，感受胡楊的無(wú)私品格。

（3）師生合作，引讀本段。

最悲壯

（1）胡楊“生前戰(zhàn)斗”是為什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是為什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩之情。

（2）圖片渲染，配樂(lè)朗讀。

（二）感受胡楊之悲，體會(huì)期盼之情

過(guò)渡：胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲等西域文明?？墒牵绱藞?jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人

類默默奉獻(xiàn)著的胡楊今天又遭遇著什么呢？”請(qǐng)大家輕聲讀課

文的5—8自然段。1．交流匯報(bào)

2．補(bǔ)充文字資料，了解胡楊的生存現(xiàn)狀，體會(huì)作者的擔(dān)心。3．因此，文中作者也發(fā)出了由衷的期盼，作者期盼的是什么？ 4．理解“祈求”一詞的意思。體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情，對(duì)環(huán)境

保護(hù)的關(guān)注。

5．此時(shí)此刻，假如我們也來(lái)到了這孑然凄立的胡楊林，我們又

會(huì)期盼什么呢?補(bǔ)充句式“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈

求??祈求??”

三、回歸課題，升華情感。1．再讀課題，你對(duì)胡楊又有了哪些認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容你心中的胡楊。

2．讓我們帶著對(duì)胡楊的這種敬佩和贊美，對(duì)讀課文最后一段。教學(xué)后記

10、我家門前的海

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的“怯、藻、馳、駿、愈”5個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章比喻和修辭的寫(xiě)法，讀懂課文。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文

1、自學(xué)生字詞。

（1）借助拼音認(rèn)讀生字。

（2）畫(huà)出文中生字組的詞語(yǔ)，再次認(rèn)讀。（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來(lái)愈美）

2、出聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音。

提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長(zhǎng)句在讀時(shí)要停頓得當(dāng)，把握好節(jié)奏。

3、默讀課文，在不理解的地方畫(huà)“？”

二、再讀課文，自主解疑

1、點(diǎn)撥：

剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復(fù)讀文，運(yùn)用以前掌握的方法，一定能自主解決。

2、學(xué)生自主解疑

提示：解決一個(gè)問(wèn)題，就在“？”旁邊畫(huà)“√”。

三、交流解疑收獲

你自主解決了哪些問(wèn)題？是怎樣解決的？

四、作業(yè)

讀課文，要求正確、流利。

第二課時(shí)

一、由疑導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我看了看同學(xué)們沒(méi)有解決掉的問(wèn)題，如：為什么說(shuō)“海渾身顫動(dòng)??”“追逐應(yīng)接不暇的目光和飛馳的好奇的心?！笔鞘裁匆馑?？等等。

那如何解決這些問(wèn)題呢？老師建議同學(xué)們好好研究本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，想想本文用的最多的寫(xiě)法是什么？ 師：好，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，你能用下面的句式把本文三部分內(nèi)容概括出來(lái)嗎？

出示：

在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

二、自主研讀課文

學(xué)習(xí)建議：

默讀課文，想一想：作者怎樣寫(xiě)出海是多變的臉、牧場(chǎng)和畫(huà)的？字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、交流閱讀體會(huì)

1、師生接讀第一自然段，感受冒號(hào)的用法。

2、說(shuō)說(shuō)讀讀“多變的臉”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)所得。

我喜歡寧?kù)o安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴(yán)肅冷峻的臉。

追問(wèn)：為什么？從下文中找找答案。

3、問(wèn)問(wèn)答答，真正讀懂“牧場(chǎng)”這部分內(nèi)容。

出示同學(xué)們普遍感到困惑的問(wèn)題，一一解決：

（1）“望不透的綠草”“開(kāi)不敗的白花”指什么？

結(jié)合“牧場(chǎng)”的真正所指去想，此處的“牧場(chǎng)“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開(kāi)不敗的白花。

（2）為什么說(shuō)“海上牧場(chǎng)，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？

聯(lián)系上文的第二自然段的內(nèi)容去想，海里的資源豐富，人們?nèi)ζ饋?lái)海水養(yǎng)殖場(chǎng)更是珍品無(wú)數(shù)，貽貝、扇貝、盤(pán)大鮑、蛤蜊等等水產(chǎn)品會(huì)為漁家?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)效益，使?jié)O家的生活越來(lái)越好。

4、讀中想象，體會(huì)作者在“畫(huà)”這一部分中表達(dá)的情感。

讀讀這部分文字，說(shuō)說(shuō)你腦海中想象出的畫(huà)面。（指名若干個(gè)學(xué)生依次說(shuō)）

小結(jié)：

這那是一幅畫(huà)，真真正正的是一副動(dòng)態(tài)的畫(huà)冊(cè)呀。新奇的我們愛(ài)看，從小在這里長(zhǎng)大的畫(huà)中人——“我”更是看不夠。

放聲朗讀課文的最后三個(gè)自然段，把作者的憧憬讀出來(lái)。

想像一下，作者眼中的海還會(huì)是什么？

四、回歸整體，賞讀積累語(yǔ)言

再讀全文，用筆畫(huà)出你欣賞的語(yǔ)句，好好地再讀一讀。

五、作業(yè)

讀讀“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫(xiě)在后面的白框中。

語(yǔ)文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫(xiě)景物的方法。

2、運(yùn)用掌握的閱讀方法獨(dú)立閱讀《七月的天山》，積累寫(xiě)法，在習(xí)作中遷移運(yùn)用。

3、閱讀并背誦楹聯(lián)。

4、參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)倡議書(shū)。

5、寫(xiě)自己的一次游覽經(jīng)歷。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫(xiě)景物的方法。

2、寫(xiě)自己的一次游覽經(jīng)歷。教學(xué)難點(diǎn)：

參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)倡議書(shū)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第二單元的四篇課文，現(xiàn)在讓我們一起步入“語(yǔ)文百花園”，在這里回顧舊知、學(xué)習(xí)新知、大膽實(shí)踐、習(xí)作表達(dá)，使我們的語(yǔ)文能力再上一個(gè)新臺(tái)階，有信心嗎？

二、“溫故知新”欄目的學(xué)習(xí)

1、讀讀書(shū)上的這三句話，想想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么共同點(diǎn)？

2、看，學(xué)習(xí)小伙伴已迫不及待的說(shuō)出了我們的發(fā)現(xiàn)，快讀讀“泡泡框”的話。

3、學(xué)以致用，你也能把景物描寫(xiě)的生動(dòng)、形象。讀讀練習(xí)題的要求。

問(wèn)：“仿照例子”怎么理解？我們仿的是什么？

學(xué)生開(kāi)頭腦筋，大膽想象，完成練習(xí)。

通過(guò)讀的形式交流自己的仿寫(xiě)。

三、“拓展與交流”欄目的學(xué)習(xí)

一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)什么形式交流彼此的閱讀收獲的？看，這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書(shū)面交流。

對(duì)，我們讀到的是“閱讀筆記”，從內(nèi)容看，丫丫閱讀中更多的感悟了一些閱讀方法，寧寧注重了文章的寫(xiě)作技巧，這些對(duì)我們的讀寫(xiě)能力提高都是非常有幫助的。所以說(shuō)，用心閱讀，你會(huì)從中汲取很多有用的東西。想一想，在前四課閱讀中，你的收獲是什么？可以說(shuō)，可以寫(xiě)？寫(xiě)的形式多樣，可以摘錄，可以仿照樣子學(xué)寫(xiě)閱讀筆記。

四、“閱讀平臺(tái)”欄目的學(xué)習(xí)

閱讀《七月的天山》，理清文章的層次。

學(xué)生交流，教師板書(shū)。

七月的天山

（1）七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

（2—4）氣候

進(jìn)入天山：

景物：藍(lán)天、雪峰、云彩、雪水、魚(yú)兒

再往里走：密林 山

走進(jìn)天山深處： 花

（5）七月的天山不是春天，卻勝似春天。

五、“積少成多”欄目

放錄像：看，這是我國(guó)的著名景點(diǎn)岳陽(yáng)樓、頤和園、大明湖、杭州的九溪十八澗。在美妙壯觀的大自然面前，許多文人墨客留下了千古絕句，其中“楹聯(lián)”是最具魅力的一種表達(dá)形式，至今，在景點(diǎn)還能讀到。

出示書(shū)上楹聯(lián)，學(xué)生朗讀，配合畫(huà)面暢談自己的理解，之后再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

六、作業(yè)

1、閱讀《語(yǔ)文大課堂》，按要求自主成組，確定調(diào)查內(nèi)容。

2、給出一周時(shí)間，學(xué)生分組展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)倡議書(shū)。

1、結(jié)合學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生歸納調(diào)查收獲。

2、依據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，組織學(xué)生討論：倡議書(shū)給寫(xiě)給誰(shuí)（部門），寫(xiě)些什么內(nèi)容？

3、讀書(shū)上例文，明確格式。

明確標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款的位置和寫(xiě)法。

第二單元作文教案

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)習(xí)作題目和文字提示打開(kāi)思路，從自己的生活經(jīng)歷中選取習(xí)作材料。

2、指導(dǎo)學(xué)生按一定的游覽順序，抓住主要景物的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

3、倡導(dǎo)學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，注意表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，具體描述。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，閱讀本單元描寫(xiě)大自然的文章，你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章，引領(lǐng)我們觀賞了一幅又一幅內(nèi)涵豐富的畫(huà)面。

如果我們每個(gè)人都把自己的一次游覽經(jīng)歷介紹出來(lái)，然后彼此交換閱讀，從中增加見(jiàn)識(shí)，那該是一件多么有意義的事??！下面，就讓我們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，想一想，哪次游覽印象最深？

（二）回憶游覽順序，以此確定文章思路。

1、從閱讀中感悟文章的序

同學(xué)們?cè)谝酝牧?xí)作中，了解到，文章要言之有序。那這篇習(xí)作，如何達(dá)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ò桑?/p>

是的，在游覽中，我們是移步換景，隨著觀察點(diǎn)的變化，映入眼簾的景物也在發(fā)生著變化。

如葉圣陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中，按游覽順序這樣安排了文章的寫(xiě)作思路：

金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞

如此這般，游覽順序一目了然，文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？

2、現(xiàn)在，我們細(xì)細(xì)地回憶一下，當(dāng)時(shí)的游覽順序是怎樣的，先后到了哪些景點(diǎn)？然后自主選擇在括號(hào)里填一填。

3、討論。

如果一次游覽去了五六個(gè)景點(diǎn)，在文章中是否需要一個(gè)不落地寫(xiě)出來(lái)？為什么？

對(duì)，在尊重游覽經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，要有選擇地寫(xiě)一些景點(diǎn)和景物，不必面面俱到。

（三）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)。在游覽中，景點(diǎn)中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景觀。無(wú)管那種，只要你感覺(jué)它是這處景點(diǎn)的代表作，是你喜歡的，那么就應(yīng)該好好觀察，并在習(xí)作中抓住其特征進(jìn)行具體描寫(xiě)。

如何把景物特征寫(xiě)的具體形象呢？有以下幾點(diǎn)建議：

1、描寫(xiě)景物的色彩。

我們生活的世界是色彩斑斕的。不同的景物有不同的色彩。用語(yǔ)言再現(xiàn)景物色彩，將會(huì)使讀者猶如親眼所見(jiàn)。

演示文稿出示：

（1）天空中飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

（2）夜丁香的莖是棕色的，十分堅(jiān)硬，好像是自衛(wèi)的武器。瞧，那碧綠的葉子，猶如塊塊透明的碧玉雕琢而成，綠得可愛(ài)、誘人。

2、描寫(xiě)景物的形狀。

世界上很難找到兩個(gè)一模一樣的事物。只要仔細(xì)觀察，你一定能捕捉到景物的與眾不同之處，而景物的形狀就是你不可忽視的很重要的一個(gè)方面。

如寫(xiě)假山石形狀的奇特：

湖邊有許多假山石，人們可以坐在上邊歇息。這些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄獅，正準(zhǔn)備撲向獵物；有的像一只活潑可愛(ài)的小青蛙，坐在荷葉上，“呱呱”地唱著歌；有的像白玉無(wú)暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。

上面兩段話用形象的比喻，寫(xiě)出了“護(hù)欄”上的圖案和山石的各具神態(tài)。

（四）通過(guò)回憶，把握住景物的特點(diǎn)和寫(xiě)法。

填表：

景物 特點(diǎn) 具體描寫(xiě)的方法和途徑

第二課時(shí)

學(xué)生自主習(xí)作

第三課時(shí)

自查互評(píng)，修改完善，展示共賞

1、輕聲朗讀自己的文章，邊讀邊修改。

2、以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評(píng)賞。

范文：

美麗的桂林

我常聽(tīng)別人說(shuō)：“桂林山水甲天下”這話可把我的心給撓得癢癢的，向往著到桂林看看。星期天到了，我的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)啦，我們一家三口決定到這久富盛名的桂林去旅游。當(dāng)坐上飛機(jī)時(shí)，我的心情是多么的激動(dòng)，一個(gè)多小時(shí)后，飛機(jī)平穩(wěn)地降落在桂林機(jī)場(chǎng)，我們便開(kāi)始了愉快的桂林之旅。在桂林，我們游覽了七星公園、象鼻山、蘆笛巖??最令我難忘的就是游覽漓江的那一天，天空下起了蒙蒙細(xì)雨，聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)：“能在煙雨中游覽漓江是很難遇到的。”一路上，漓江的水是那樣的清，山是那樣的美，一座座山倒影在水中，奇形怪狀的山形，有的山像駱駝、有的像五指、有的像一只筆筒??在路上，來(lái)到了一座山前，船停了一會(huì)兒，導(dǎo)游給我們介紹了這座山的名稱叫“九馬畫(huà)山”山體上有不同形狀的九匹馬，“誰(shuí)能數(shù)出山中的九匹馬，誰(shuí)的眼力、智慧最豐富。”我細(xì)心的看著、找著，結(jié)果，卻只找到了七匹馬，還覺(jué)得真有些失望。船繼續(xù)前行，一路上我高興得唱著歌，歡呼著，這樣美的山水怎么也看不夠?！肮鹆稚剿滋煜?，陽(yáng)朔風(fēng)光甲桂林”順江而下，我們到了著名的陽(yáng)朔，游覽了“世外桃源山莊”果然名不虛傳，桂林的山水、陽(yáng)朔的風(fēng)光，仿佛來(lái)到了人間仙境，這樣美的山水真是讓人心曠神怡。桂林之旅結(jié)束了，桂林的山水似一幅美麗的畫(huà)卷，深深地留在我的記憶里。

第三篇：第二單元單元備課

第二單元單元備課

主備人：羅貞審核人: 羅貞時(shí)間；9月

一、單元教材簡(jiǎn)析

本組教材圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文?！墩蔡煊印贰ⅰ稇涯钅赣H》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本單元生字生詞，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情打意方面的作用。

2.圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3、根據(jù)自己的感受和體會(huì)，運(yùn)用搜集到的資料，圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題，寫(xiě)一篇演講稿。

4、通過(guò)交流平臺(tái)，相互談一談，評(píng)一評(píng)，以便達(dá)到相互學(xué)習(xí)、不斷提高的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、熟悉生字詞，理解課文，有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用；并圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3、圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題，寫(xiě)一篇，寫(xiě)一篇演講稿。

四、課時(shí)安排

5、詹天佑2課時(shí)

6懷念母親2課時(shí)

7、彩色的翅膀1課時(shí)

8、中華少年1課時(shí)

口語(yǔ)交際習(xí)作回顧拓展5課時(shí)

第四篇：第二單元單元備課

第二單元單元備課

單元教材簡(jiǎn)析

本單元教材圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題，共安排了四篇文章、一次習(xí)作和口語(yǔ)交際、一次回顧與拓展、一次綜合性學(xué)習(xí)。四篇文章中，前兩篇是講讀課文，《詹天佑》描寫(xiě)了詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能?！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)生身母親和祖**親無(wú)限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛(ài)的感情?！吨腥A少年》以詩(shī)歌的形式熱情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。“口語(yǔ)交際〃習(xí)作”安排了以“祖國(guó)在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和寫(xiě)演講稿或讀后感的活動(dòng)，“回顧〃拓展”也是緊緊圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內(nèi)容。另外，本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、采訪、參觀等方式，進(jìn)一步深化“祖國(guó)在我心中”的認(rèn)識(shí)。

單元總體目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情

2、為祖國(guó)日新月異的變化感到驕傲、自豪，立志報(bào)國(guó)

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、抓住語(yǔ)言文字這個(gè)根本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入體會(huì)、感悟，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓學(xué)生與作者、與文中主人公產(chǎn)生情感的共鳴。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，看看作者是使用哪些詞句準(zhǔn)確表達(dá)出自己的情感并打動(dòng)我們的。

3、在五年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的理解詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)方法，如：查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際、展開(kāi)想象等。在本單元學(xué)習(xí)中，這些方法依然要用到，并要加以鞏固。

單元重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、掌握演講稿的寫(xiě)法。

3、在搜集資料中體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

單元教學(xué)時(shí)間

根據(jù)教學(xué)用書(shū)建議，我們可以安排14課時(shí)。其中，精讀課文6課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧〃拓展”2課時(shí)。另外，學(xué)生還必須在課外利用部分時(shí)間完成綜合性學(xué)習(xí)。

第五篇：六年級(jí)第二單元備課

第二單元：祖國(guó)在我心中

【單元目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受中華兒女報(bào)

效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài) 祖國(guó)的思想感情。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意

方面的作用，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重積累語(yǔ)言。

3、學(xué)生為祖國(guó)的日新月異感到驕傲、自豪，立志

報(bào)國(guó)。

【單元內(nèi)容分析】

圍繞著?祖國(guó)在我心中?為主題，本組教材共 安排了四篇課文，具體描寫(xiě)了炎黃子孫、海外赤 子的愛(ài)國(guó)情懷，在教學(xué)中老師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住 關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。?口語(yǔ)交際.習(xí)作??回顧.拓展?都是緊緊圍繞?祖國(guó)在我心 中?安排內(nèi)容，老師在口語(yǔ)交際中注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。習(xí)作中讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講稿的 寫(xiě)法，體會(huì)演講稿的特點(diǎn)和作用。綜合性學(xué)習(xí)要 引導(dǎo)學(xué)生定好計(jì)劃逐步落實(shí)。

【單元重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面

的作用。

2、掌握演講稿的寫(xiě)法。

3、在搜集資料中體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

【單元學(xué)習(xí)時(shí)間】

本單元可用11—14課時(shí)。

5、詹天佑

[教材內(nèi)容]

六年制小學(xué)語(yǔ)文九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書(shū)第十一冊(cè)第5課第二課時(shí)。

[教材分析]

本課前一組的訓(xùn)練重點(diǎn)有：體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)

聯(lián)想和想象、表達(dá)自己獨(dú)特感受的。本組的教學(xué)，要結(jié)合課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的 基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。使學(xué)生在閱讀理解能力 上得到進(jìn)一步的提高。

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的文章。課前，讓學(xué)生搜 集資料，初步了解詹天佑其人和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讀、議、畫(huà)、想、演，使學(xué)生理 解詹天佑是怎樣勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)?人? 字形線路的，從而體會(huì)出詹天佑不愧是一位杰出 的愛(ài)國(guó)工程師。

[學(xué)生情況分析]

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步形成，因此，在教學(xué)中，要充 分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng) 腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)知目標(biāo)：

理解句子：

①有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：?能在南口以北修 筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。?

②許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的 偉大工程，都贊嘆不已。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生利用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

（2）練習(xí)給課文分段、概括段意，歸納中心思想。

（3）培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。

（4）使學(xué)生知道課文是怎樣一層一層表達(dá)詹天佑 熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情的，能順著作者的思路深入 理解課文。

（5）培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力、交際能力 及思維能力，運(yùn)用畫(huà)示意圖的方法理解隧道的開(kāi) 鑿方法，運(yùn)用演示、表演法理解?人?字形線路。（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、道德情感目標(biāo)：

了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生 熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通 過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是?杰出的愛(ài)國(guó)工程師?。

2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

[教學(xué)原則、策略和方法]

在教學(xué)中，運(yùn)用民主性、開(kāi)放性、個(gè)性化原則和 發(fā)散與集中、定勢(shì)打破、創(chuàng)造主體、容忍曖昧、辯論、發(fā)問(wèn)、科際綜合等策略。

在教學(xué)中，注重體現(xiàn)學(xué)生和教師的雙主體地位，把學(xué)生看作有獨(dú)立人格的、有主體性的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師的角色是組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和 幫助者。在教學(xué)過(guò)程中，講求師生平等、民主，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī) 會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，參與討論，參與操作，生 動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)手段上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體等多種多樣 的手段進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，把實(shí)物、模型、課件、網(wǎng)絡(luò)等材料都視為與書(shū)本同樣重要的教材，并且注重教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到科際 的整合。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、布置學(xué)生從課外書(shū)或網(wǎng)上查找有關(guān)詹天佑的資 料。

2、教具準(zhǔn)備：微機(jī)自制教學(xué)課件、火車模型、?人? 字形線路圖。

3、學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張圖畫(huà)紙、彩筆。

[課時(shí)安排]

二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

1.你們知道第一條完全由中國(guó)人設(shè)計(jì)并修筑成 功的鐵路是什么鐵路嗎？(京張鐵路)這條鐵 路是在誰(shuí)的主持下修筑成功的？（板書(shū)：詹天 佑）

2.誰(shuí)能為大家介紹一下詹天佑？

（1861-1919）我國(guó)著名的鐵路工程專家。曾被清 政府派遣出國(guó)留學(xué)。1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于 美國(guó)耶魯大學(xué)，同年秋天回國(guó)。1905-1909年修 筑京張鐵路，培養(yǎng)了第一批鐵路工程師。京張鐵 路提前竣工，為國(guó)家節(jié)省了28萬(wàn)兩白銀。

4．今天，我們學(xué)習(xí)7 課《詹天佑》。一齊讀 課題。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道文中的詹天佑是個(gè)怎樣的 人？

2、交流：出示：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

齊讀

（1）這一句話中哪兩個(gè)詞很重要？（板書(shū)：杰 出 愛(ài)國(guó)）

（2）理解：杰出：出色，了不起。看這兩個(gè)詞，你有什么問(wèn)題嗎？（為什么說(shuō)他是個(gè)杰出的工程 師？）文章通過(guò)什么事表現(xiàn)詹天佑是個(gè)杰出的愛(ài) 國(guó)工程師？（修筑鐵路）

3、給課文分段。

三、重點(diǎn)深究：

1、齊讀第一段。

2、學(xué)習(xí)第二段：

（1）詹天佑是在什么情況下接受任命的？自由讀 第二段。

（2）思考：詹天佑面臨什么困難？

①帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑 ②清政府的腐敗無(wú)能

③全國(guó)人民的囑托

④自然環(huán)境的惡劣

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段：

師：詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的呢？我們 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

快速瀏覽第三段，說(shuō)說(shuō)筑路過(guò)程分了哪幾個(gè)階 段？

（生瀏覽第三段，邊瀏覽邊思考。）

生：筑路過(guò)程分勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)?人? 字形線路這三個(gè)階段。

師：同學(xué)們?cè)敢庀葘W(xué)哪部分內(nèi)容？

（根據(jù)學(xué)生的意愿隨機(jī)調(diào)整學(xué)習(xí)順序）

[簡(jiǎn)析]：運(yùn)用定勢(shì)打破策略和民主性原則，依據(jù) 學(xué)生的意愿安排學(xué)習(xí)順序，大大地激發(fā)了學(xué)生的 興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）學(xué)習(xí)?勘測(cè)線路?部分：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分，用?——?、?~~~~~?、?.........?分別畫(huà)出詹天佑是怎么說(shuō)、怎么做、怎么想的？

生分別讀出詹天佑?說(shuō)?、?做?、?想?的句 子。

師：哪部分內(nèi)容使你感觸最深？請(qǐng)你談?wù)勀愕母?觸。

生1：詹天佑說(shuō)的話使我感受最深。他常常勉勵(lì) 工作人員工作要周密，不允許只做到?大概??差 不多?，從這里可以看出詹天佑一絲不茍的工作 態(tài)度。

生2：詹天佑所做的使我感受最深。他親自深入 勘測(cè)第一線，頂著風(fēng)沙，奔走在懸崖峭壁上，和 工人一起勞動(dòng)；他不顧個(gè)人安危和惡劣條件，始 終堅(jiān)持在野外工作；他抓緊時(shí)間，夜以繼日地工 作；他還向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民請(qǐng)教。這充分說(shuō)明了詹 天佑認(rèn)真、吃苦、身先士卒的工作作風(fēng)。

生3：詹天佑所想的使我感觸最深。他在工作中，首先想到的是國(guó)家的利益。他不讓外國(guó)人譏笑中 國(guó)的陰謀得逞他要長(zhǎng)中國(guó)人民的志氣，這充分說(shuō) 明了詹天佑的愛(ài)國(guó)之情。

……

師：同學(xué)們的感觸這么深，那么我們能不能通過(guò) 讀把我們的感觸表達(dá)出來(lái)？

生自由練習(xí)朗讀

指名讀——分組齊讀

[簡(jiǎn)析]：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體 性，教師采用發(fā)散與集中和容忍曖昧的教學(xué)策略，讓學(xué)生大膽談自己的感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理 解和表達(dá)能力，讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，有 利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（2）學(xué)習(xí)?開(kāi)鑿隧道?部分：

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：詹天佑是如何開(kāi)鑿隧道 的？

生默讀思考。

出示課件，師：說(shuō)說(shuō)哪是居庸關(guān)，哪是八達(dá)嶺？ 你是怎么知道的？

你能將居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開(kāi)鑿方法用示意圖畫(huà)出 來(lái)嗎？

生自己畫(huà)示意圖。

交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？為什么這么畫(huà)？ 生把開(kāi)鑿隧道的方法去說(shuō)給好朋友聽(tīng)。

[簡(jiǎn)析]：通過(guò)讓學(xué)生自己畫(huà)示意圖，既培養(yǎng)了學(xué) 生的動(dòng)手能力，又有利于理解課文內(nèi)容。采用開(kāi) 放性和個(gè)性化原則，讓學(xué)生下座位去給好朋友說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和交際能力。

出示課件，師：說(shuō)說(shuō)這兩種開(kāi)鑿方法哪種好？為 什么？

（學(xué)生討論）

生：兩種方法都很好。居庸關(guān)山勢(shì)高，適合用兩 端鑿進(jìn)法；八達(dá)嶺的長(zhǎng)度是居庸關(guān)的兩倍，適合 用中部鑿井法。

師：詹天佑分別運(yùn)用這兩種方法開(kāi)鑿居庸關(guān)和八 達(dá)嶺，你從中體會(huì)到什么？

生1：我體會(huì)到詹天佑有非凡的智慧。

生2：我體會(huì)到做事的方法應(yīng)當(dāng)因情況而宜。

……

出示課件，師：一座比八達(dá)嶺還要長(zhǎng)一倍、高度 差不多的山，你認(rèn)為用什么方法開(kāi)鑿好？

（學(xué)生討論）

生：可以在山上多鑿幾口豎井，能夠節(jié)省時(shí)間。

師贊美學(xué)生：同學(xué)們想的辦法很好，這說(shuō)明大家 也具有非凡的智慧。

[簡(jiǎn)析]：運(yùn)用科際綜合和辯論教學(xué)策略，讓學(xué)生 將地質(zhì)、數(shù)學(xué)方面的知識(shí)融入到語(yǔ)文學(xué)科之中，展開(kāi)激烈的辯論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和 表達(dá)能力；運(yùn)用創(chuàng)造主體策略，讓學(xué)生根據(jù)山勢(shì)，自己設(shè)計(jì)一種開(kāi)鑿方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。（3）學(xué)習(xí)?設(shè)計(jì)‘人’字形線路?：

指名讀，生思考：火車是怎樣通過(guò)?人?字形線 路爬上陡坡的？

師出示?人?字形線路圖和火車模型，請(qǐng)學(xué)生演 示火車怎樣爬坡。

再選幾位同學(xué)當(dāng)火車表演爬坡。

師用課件中的動(dòng)畫(huà)再演示一遍火車爬坡的過(guò)程。

師：為什么不讓火車直接爬上山坡？

生1：因?yàn)樯絼?shì)陡峭，火車無(wú)法直接爬上山坡。而通過(guò)?人?字形線路爬坡，可以減緩陡坡，火 車上山就容易得多了。

……

[簡(jiǎn)析]：運(yùn)用演示、表演和動(dòng)畫(huà)出示的方法，既 激發(fā)了學(xué)生的興趣，又形象生動(dòng)地使學(xué)生理解了 課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第四段：

生齊讀這一段。

師：京張鐵路提前兩年竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫。他沒(méi)有辜負(fù) 中國(guó)人民的期望，用事實(shí)給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主 義者一個(gè)有力的回?fù)?，一記響亮的耳光。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條京張鐵路取個(gè)有意義的名字，并 說(shuō)說(shuō)理由。

生1：天佑路，因?yàn)檫@條鐵路是詹天佑主持修筑 的。

生2：智慧路，因?yàn)檫@條鐵路充分體現(xiàn)了中國(guó)人 民的智慧。

生3：回?fù)袈?，因?yàn)檫@條鐵路修筑成功，給了帝 國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

生4：爭(zhēng)氣路，因?yàn)檫@條鐵路修筑成功，為中國(guó) 人爭(zhēng)了一口氣。

…… 師：你們給京張鐵路取的名字真好，盡情贊頌了 詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)熱情，也表達(dá)了同學(xué)們 對(duì)詹天佑的懷念、崇敬以及作為一個(gè)中國(guó)人的自 豪。請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的名字填在課文插圖上。

師：想象一下，外國(guó)朋友會(huì)怎樣贊嘆不已？

生1：詹天佑真了不起，真不愧是一位杰出的愛(ài) 國(guó)工程師！

生2：中國(guó)人真有骨氣！

生3：中華民族是個(gè)偉大的民族，中國(guó)人民創(chuàng)造 了奇跡！

……

[簡(jiǎn)析]：運(yùn)用發(fā)散與集中教學(xué)策略，讓學(xué)生為鐵 路取一個(gè)有意義的名字，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思 維，又使學(xué)生體會(huì)出了課文的中心思想。

總結(jié)全文：

師：綜觀全文，處在清朝末年，既有壓力，又有 困難，詹天佑為什么能成功地修筑京張鐵路呢？

生1：詹天佑有為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)思想。

生2：詹天佑有嚴(yán)肅認(rèn)真、一切從實(shí)際出發(fā)的科 學(xué)態(tài)度。

生3：詹天佑有敢于創(chuàng)造的智慧和才干。……

師：學(xué)到這里，我們禁不住由衷地贊嘆……

生齊答：詹天佑真不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師 ??！

[簡(jiǎn)析]：運(yùn)用發(fā)問(wèn)和發(fā)散與集中教學(xué)策略，讓學(xué) 生總結(jié)出詹天佑成功修筑京張鐵路的原因，起到 了總結(jié)全文的作用。

[總析]：本教學(xué)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)學(xué)生和教師的雙主 體地位，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種教學(xué)原則和策略，使課堂氣氛異?；钴S，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和個(gè)性。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

6、懷念母親

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)由生字帶出的詞語(yǔ)，并能 理解。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能 運(yùn)用。

2．有感情的朗讀課文，感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所 含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

3．積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞 句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇 高的敬意和同樣真摯的愛(ài)幕。

教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言的跳躍性，對(duì)兩位母親的情感的 表達(dá)的方式的理解。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1．前面我們學(xué)過(guò)課文 小苗與大樹(shù)的對(duì)話 自 己的花是讓別人看的 兩篇文章，還記得是誰(shuí)寫(xiě) 的？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：?當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì) 南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看 到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨

母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不 該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身 邊……?

（2）學(xué)生默讀，交流感受。

（3）出示課題。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這 樣的情感。

出示課題《懷念母親》板書(shū)）讀，讀出?懷念? 的情感。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓 我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

初讀課文

1．自學(xué)課文。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字 音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你 留下了較深的印象？）

自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂 了什么。

如，題目的雙重含義。

以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初 步理解：

?我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親； 一個(gè)是我的祖**親。?

?我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真 摯的愛(ài)慕。?

布置作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思：寢 不按席 終天之恨 思潮起伏 心潮騰涌。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親 同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話：母親去逝后，季老一想到母親就淚流 不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中； 留學(xué)德國(guó)，故**親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話讀一讀。后 來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小 城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖** 親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè) 母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

1．從什么地方可以看出非常地思念?母親?？（兩 個(gè)?頻來(lái)入夢(mèng)?）

2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，?頻來(lái)入夢(mèng)?什么意 思？對(duì)于?頻來(lái)入夢(mèng)?的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下 文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母 親，文章的最后一節(jié)中的?沒(méi)有斷過(guò)?、?一直? ?十一年?等。）

二、品讀思母之情。

1．自己的生母?頻來(lái)入夢(mèng)?，季老卻說(shuō)?不知道 是為什么?，我們一起來(lái)看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫?八 月十五?──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我 掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍 肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí) 并沒(méi)有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他?白 的?，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她 大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸 子告訴我說(shuō)：?你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回 不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’?簡(jiǎn)短的 一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不 知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子 回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到 母親離開(kāi)這個(gè)世界。

（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。

（2）聯(lián)系?11月18日?的日記談理解。

指讀或師范讀。

說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機(jī)引讀：

?我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想 隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成 了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈 魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。?后 來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。?

三、品讀思 國(guó)之情。

母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在 異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入 夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生 母，還有那──（祖**親）

1．動(dòng)季老的幾段日記。

2．說(shuō)祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。

3．讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有 意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u 漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧 的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí) 候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心 里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普 通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的 味道，濃濃地糊在心頭。

（1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。（2）常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

（3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀下 文，從字里行間尋找答案。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，因?yàn)榧纠?/p>

____________________________________，所以 覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

（4）既然這思念是?凄涼?的, 季為什么又說(shuō)這 凄涼是?甜蜜?的呢？學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得 _____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜 的。

（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀： ──11月16日……（讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó) 的一切，讀：

──11月20日……

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲 輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：

──11月28日……

四、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的 情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重 要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》 的開(kāi)頭與結(jié)尾）。

1．讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？

2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生 母怎樣的面影？你又見(jiàn)到了祖**親怎樣的面

影？ 3．這是何等的魂系夢(mèng)縈??！你從這?開(kāi)頭??結(jié) 尾?中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描 寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?

五、拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念?母親?的有關(guān)語(yǔ) 句：

?在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這 面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從 云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了。?

驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉 幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深 處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套 一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：

留學(xué)德國(guó)已十霜；

歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。

2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命 運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓 人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取 得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖**親怎么能不稱之為?寶?呢？

7* 彩色的翅膀

內(nèi)容分析：

課文通過(guò)寶石島觀察站信號(hào)兵小高回家探親，在 從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶 回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根 海島、建設(shè)海島的高尚品德。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了 解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條 件。

2．細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體 會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì) 邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、題目導(dǎo)入

1．板書(shū)：彩色的翅膀 通過(guò)讀題目，你們 的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？提問(wèn)學(xué)生。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

A、?翅膀?什么昆蟲(chóng)的翅膀？

B、這種彩色的翅膀我們見(jiàn)過(guò)嗎？

C、?彩色的翅膀?還有更深的含義嗎？

3、學(xué)生自由朗讀課文：

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅 膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛 才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一 些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

二、建構(gòu)?海島?意象

1、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)?寶石島?的意象。

教師：課文中的?寶石島?是一個(gè)怎樣的海 島？你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎？

2、指名匯報(bào)

3、根據(jù)匯報(bào)要點(diǎn)板書(shū)：

離陸地遠(yuǎn)。面積小。自然環(huán)境相當(dāng)惡劣。戰(zhàn) 士

三、海島?嘗瓜會(huì)? 1．找到課文第九自然段描寫(xiě)?嘗瓜會(huì)?的句 子，一邊讀，一邊思考：為什么用?來(lái)之不易? 這個(gè)詞？在課文中找出答案，大聲地讀一讀。

2．學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

3、教師歸納總結(jié)

四、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士?小高?

教師：小高是寶石島觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著?我?來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有 意思，請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用 ——畫(huà)出來(lái)，多讀讀；說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的 身上有些什么特點(diǎn)。

1．學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之 間相互討論。

2．指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士?小高?的印象。

3、板書(shū)：可愛(ài)、熱愛(ài)海島。

五、認(rèn)識(shí)升華

用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島？海 島上有一群怎樣的戰(zhàn)士？

六、作業(yè)：

日記：寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7* 彩色的翅膀

海島：離陸地遠(yuǎn)。面積小。自然環(huán)境相

當(dāng)惡劣。

戰(zhàn)士：可愛(ài)、愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)

8、中華少年

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

全詩(shī)結(jié)構(gòu)清楚，過(guò)渡自然，首尾照應(yīng)，渾然 一體。在感情節(jié)奏上，全詩(shī)句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末壓韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。本 詩(shī)把直抒胸臆和借物抒情融為一體，反復(fù)運(yùn) 用排比句和對(duì)偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的 愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

【重難點(diǎn)】誦讀中體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情 境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

二、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與 點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出?高原──雪蓮?、?寶島──乳 燕?、?草原──雄鷹?、?黃土坡──紅高粱?。

自由說(shuō)說(shuō)：

（1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什 么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2自然段：共同的家園

大聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借 鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3．4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先 烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī) 句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要 內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與

中華傳統(tǒng)等。第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿 佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

出示并提問(wèn)：

?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事 件？

?春天的故事?響徹大江南北，中華?。≌归_(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6、7、8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇 到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報(bào) 朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

三、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

四、推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān) 任?甲、乙、丙、丁?四個(gè)角色，表演朗讀。在 表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做 一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。四位學(xué)生表演朗讀，老師為朗讀配上背景音樂(lè)。

五、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

六、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

回顧.拓展二

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)不同的形式，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。

2、能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3、學(xué)生能在寫(xiě)作中圍繞?祖國(guó)在我心中?這個(gè)主 題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何 在演講中表達(dá)愛(ài)國(guó)情感，如何寫(xiě)演講稿能做到觀 點(diǎn)明確，有感染力和號(hào)召力，都需教師多花工夫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：優(yōu)秀演講稿的范文

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1、回顧課文，說(shuō)說(shuō)每篇課文的主要意思。

2、憶課文，交流收獲

（1）說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的課文中，哪些人、哪些事打動(dòng)

了你，給你留下了比較深的印象？和同桌 交流，再推薦全班交流。

（2）每組派一名代表交流。

（3）引導(dǎo)評(píng)議：大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感。評(píng)

選?最受感動(dòng)獎(jiǎng)?，?最佳講說(shuō)獎(jiǎng)?。

3、談活動(dòng)，交流感受

（1）談?wù)劚敬尉C合性學(xué)習(xí)中都開(kāi)展了哪些活動(dòng)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流；也可以是 同一主題活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行合作交流。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中遇到了什么困難、問(wèn) 題，是怎樣克服、解決的？由小組內(nèi)指定同學(xué)進(jìn) 行記錄。

（4）推薦交流活動(dòng)情況，對(duì)于還沒(méi)有克服解決的 問(wèn)題和大家一起討論，提出方案。

（5）談?wù)勛约涸诨顒?dòng)的開(kāi)展過(guò)程中得到了哪些收 獲？

（6）以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)成員的自我評(píng)定，然 后引導(dǎo)全班進(jìn)行互評(píng)，評(píng)比?最佳活動(dòng)小組?、?最佳活動(dòng)者?。

二、日積月累

1、身為炎黃子孫，我們?yōu)樽约菏屈S種人而感到驕 傲；作為華夏兒女，我們更為中華民族五千年的 燦爛文化而自豪。在歷史的長(zhǎng)河中，許多的名人 志士用不同的方式表達(dá)著對(duì)中華民族的熱愛(ài)，對(duì) 自己祖國(guó)的鐘情。

2、出示日積月累中的名人名言。

⑴自由朗讀這些名人名言。

⑵學(xué)生談一談對(duì)名句的理解。

⑶展開(kāi)想象：你仿佛看到他們?cè)谡f(shuō)這些話的時(shí)候，是怎樣的心情？怎樣的表情？

⑷朗讀并背誦這些名言，進(jìn)行語(yǔ)言積累。評(píng)選?背 誦小能手?。

3、交流自己收集的愛(ài)國(guó)格言或古詩(shī)詞。

（1）朗讀自己收集的愛(ài)國(guó)格言或古詩(shī)詞。

（2）介紹所收集句子或古詩(shī)詞的意思，談?wù)?自己的想法。

（3）以小組為單位互相交流積累。

4、老師補(bǔ)充愛(ài)國(guó)的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。

人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青。

先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。

捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。

一片丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為忠家。

中夜四五嘆，常為大國(guó)憂。

三、展示準(zhǔn)備

1、交流準(zhǔn)備

（1）以組為單位，確定自己組內(nèi)展示的內(nèi)容，展示的 形式，展示的特色以及分工情況。鼓勵(lì)學(xué)生超越課文中 展示的形式，自行設(shè)計(jì)新的展示形式。

（2）各組共同討論，互相協(xié)作，進(jìn)行展示準(zhǔn)備。

2、舉行?祖國(guó)在我心中?展示會(huì)

（1）各組輪流介紹，并把自己組的作品帶到展示區(qū)域 進(jìn)行展示、介紹。（2）組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

（3）評(píng)選最佳展示組，以及個(gè)人?才藝獎(jiǎng)??創(chuàng)造獎(jiǎng)? ?能手獎(jiǎng)?、?勤勞獎(jiǎng)?。

口語(yǔ)交際.習(xí)作

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、引出話題

在這次?祖國(guó)在我心中?的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程 中，同學(xué)們都很認(rèn)真，搜集了大量的資料，今天 這節(jié)課，老師給你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，召開(kāi)一次?祖 國(guó)在我心中?的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己的 學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來(lái)，和大伙一同分享。

二、確定匯報(bào)形式，小組排練

1、讀口語(yǔ)交際的要求，明確匯報(bào)形式。

展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一。

2、分小組討論匯報(bào)形式

建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長(zhǎng) 確定匯報(bào)形式。

他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

3、根據(jù)匯報(bào)形式，組內(nèi)排練。若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全 班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩(shī)歌 的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺(tái)。

三、匯報(bào)會(huì)開(kāi)始，同學(xué)評(píng)價(jià)

1、宣布匯報(bào)會(huì)開(kāi)始

2、小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的 評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào) 形式，體現(xiàn)集體精神。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語(yǔ) 言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi) 容較為具體，了解途徑不單一，表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感。

3、根據(jù)評(píng)價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。

四、總結(jié)同學(xué)們，今天你們以自己獨(dú)有的形式表 達(dá)了對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，牢牢記?。荷倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富；少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界！老 師更希望能從你們的行動(dòng)中真切的地感受到祖國(guó) 在你的心中。

第二課時(shí)（習(xí)作）

一、明確習(xí)作要求

1、讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)今天的作文寫(xiě)什么？

（演講稿或讀后感。）

2、這次作文有哪些要求？寫(xiě)演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫(xiě)清楚，要點(diǎn)明主 題，有號(hào)召力。寫(xiě)讀后感要表達(dá)真情實(shí)感。

不管寫(xiě)什么，都要圍繞?祖國(guó)在我心中?的主題。

3、運(yùn)用我們積累的愛(ài)國(guó)的名句。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1、明確演講稿的格式

開(kāi)頭：根據(jù)聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q呼。

正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫(xiě)清楚。

結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。

2、怎樣寫(xiě)好?祖國(guó)在我心中?的演講稿呢？

（1）出示范文?祖國(guó)在我心中?

尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是?祖國(guó)在 我心中?。

一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我,靜脈是長(zhǎng)城,動(dòng)脈 是黃河。五千年的文化是生生不息的脈搏,提醒你, 也提醒我,我們擁有個(gè)名字叫中國(guó)。再大的風(fēng)雨我 們都見(jiàn)過(guò),再苦的逆境我們同熬過(guò).這就是民族的 氣節(jié),這就是泱泱的氣節(jié),因?yàn)槲覀儞碛幸粋€(gè)名字 叫中國(guó)!

祖國(guó),當(dāng)我們提起這個(gè)詞的時(shí)候,我們的心中

馬上會(huì)聯(lián)想到壯麗秀美的山川,歷史悠久的文化, 會(huì)聯(lián)想到鋼鐵般的國(guó)防,善戰(zhàn)的勇士;還有那 鮮艷的五星紅旗。對(duì)于家鄉(xiāng)的山水,家鄉(xiāng)的聲音, 語(yǔ)言,人們都會(huì)懷有一種特殊的感情,這種最深厚 的感情,就是愛(ài)國(guó)之情最自然的流露。那莽莽無(wú)際 的原野,奔騰浩蕩的江河,蒼茫遼闊的草原,為我 們提供了極為生動(dòng)的情感素材,我們的祖先用勤 勞和智慧,創(chuàng)造了中華民族燦爛的文明,在哲學(xué), 歷史,政治,軍事,文學(xué)藝術(shù)等諸方面取得了無(wú)與 倫比的成就.所有這些都凝聚著一種民族的自信 心和自尊心,它激勵(lì)著人們把自己的智慧,力量以 至生命毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。

5000年的文明孕育了中華民族的尊嚴(yán),造就 了中國(guó)人民獨(dú)特的講風(fēng)骨,重氣節(jié)的民族素質(zhì)。歷 史仁人志士為國(guó)家前途,人民幸福,為堅(jiān)守自己的 志向,不懼困苦,不受利誘,保持錚錚鐵骨的?浩然 正氣?。

從古至今,祖國(guó)就涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)者,他們 把祖國(guó),民族的利益看得高于一切,把個(gè)人的命運(yùn) 同祖國(guó)民族的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。如精忠報(bào) 國(guó)的岳飛,收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功,中國(guó)革命的先驅(qū)者 孫中山,兩彈一星的鄧稼先,駕駛神州五號(hào)飛向太 空的楊利偉,奧運(yùn)新星劉翔等等……無(wú)數(shù)仁人志 士以鐵的事實(shí)抒寫(xiě)了一曲曲愛(ài)國(guó)之歌.他們?yōu)樽?國(guó)生,為祖國(guó)死,把愛(ài)國(guó)之情化作英勇獻(xiàn)身的實(shí)際 行動(dòng),把為國(guó)捐軀,報(bào)國(guó)獻(xiàn)身視為最崇高,最光榮 的事情。同學(xué)們,我們應(yīng)該為生在這個(gè)英雄的國(guó)度 而自豪,為這些民族之花而驕傲。

其實(shí),愛(ài)國(guó),不僅僅是對(duì)祖國(guó)的一種深厚的感 情,它更是一種沉甸甸的責(zé)任??！所以,同學(xué)們, 我們要從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神。例如:在升國(guó)旗時(shí),要 行注目禮;團(tuán)員同學(xué)日常生活中要愛(ài)護(hù)團(tuán)徽,團(tuán)證;平時(shí)要積極參加校內(nèi)外開(kāi)展的一切利于青少年成

長(zhǎng)的活動(dòng)。雖然這些只是日常生活中的小事,但是 卻充分的體現(xiàn)出了自己的愛(ài)國(guó)意識(shí)。此外, 還要確立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向,對(duì)自己的未來(lái)充滿希 望,要立志為祖國(guó)的未來(lái)而努力奮斗,把祖國(guó)建設(shè) 成為物質(zhì)文明,政治文明,精神文明的國(guó)家。因此, 這就要求我們珍惜和抓緊現(xiàn)在的每一分,每一秒, 抓緊鍛煉身體,培養(yǎng)高尚的道德情操,掌握豐富的 知識(shí),要培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí),為建設(shè)祖國(guó),振興中華做 準(zhǔn)備。

50多年前,一代偉人毛澤東面對(duì)祖國(guó)的壯麗 河山,寫(xiě)下了不朽的詩(shī)句:江山如此多驕,引無(wú)數(shù) 英雄競(jìng)折腰。今天,我們更有理由相信:數(shù)風(fēng)流人 物,還看今朝!

我的演講完了,謝謝大家!

2007年9月

（2）聽(tīng)了老師的演講，你有何感受？

心潮澎湃，激動(dòng)……

（3）這說(shuō)明演講稿有什么特點(diǎn)呢？具有感染力和 感召力

我們?cè)倌x這篇演講稿，說(shuō)說(shuō)它還有哪些與其他 文體不同的地方？

小結(jié)：觀點(diǎn)明確，具有感染力和感召力，沒(méi)有具 體的故事情節(jié)，沒(méi)有確定的人物，沒(méi)有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話。

（4）生再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？他

運(yùn)用了哪些材料說(shuō)明觀點(diǎn)？

觀點(diǎn)：深厚的愛(ài)國(guó)情感。

材料：祖國(guó)的輝煌、古今愛(ài)國(guó)者、小學(xué)生愛(ài)國(guó)的 責(zé)任。

3、作前準(zhǔn)備

（1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面 的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下 分析，分析出它的特點(diǎn)。然后推薦給大家。

225（2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿。

賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點(diǎn)了嗎？

（3）觀點(diǎn)明確了，你打算用哪些材料去充實(shí)它呢？

學(xué)生自由談。（注意引導(dǎo)學(xué)生要圍繞觀點(diǎn)選材，不要偏離。）

第三課時(shí)：學(xué)生習(xí)作與評(píng)議

一、明確要求，理清思路

1、先根據(jù)聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q呼。

2、然后寫(xiě)演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體材料把要表達(dá)的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。

3、最后用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，或向聽(tīng)眾發(fā)出號(hào)召。

4、運(yùn)用愛(ài)國(guó)名句。

二、學(xué)生習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。

三、作文交流、評(píng)改

1、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。

2、自己修改

四、美文賞析。

學(xué)生讀優(yōu)秀作品，同學(xué)賞析寫(xiě)得好的地方。