第一篇：瑞士：推崇“工匠精神”從職業(yè)教育做起

瑞士：推崇“工匠精神”，從職業(yè)教育做起

今年的政府工作報(bào)告中，首次提到“工匠精神”。而對(duì)“工匠”的重視，正是世界“首富之國”瑞士的成功秘訣之一。什么?瑞士大部分學(xué)生竟然都愛去“藍(lán)翔”?去瑞士之前看到數(shù)據(jù)，三分之二的瑞士學(xué)生初中畢業(yè)就選擇了職業(yè)教育，選擇上大學(xué)的僅有三分之一。我的第一反應(yīng)，是拒絕的。畢竟是瑞士啊!世界上最富裕的國家!難道不是越發(fā)達(dá)的國家，大學(xué)教育的普及率就越高嗎?高收入、高福利、手表、銀行、滑雪……瑞士的形象已經(jīng)和這些名詞緊密聯(lián)系在一起。在外界看來，典型的瑞士人應(yīng)該是這樣的：輕松接受大學(xué)教育，然后進(jìn)入銀行工作，拿著高收入，周末去滑雪，衣食無憂地度過一生。然而，身處瑞士后，才發(fā)現(xiàn)這種想象太簡(jiǎn)單了。瑞士人擁有高收入，這是肯定的——平均月工資6439瑞郎(合人民幣42000元左右，2012年聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù))；單身者月入2200瑞郎，就已經(jīng)低于貧困線，要拿救濟(jì)了。這個(gè)貧困線標(biāo)準(zhǔn)比意大利、西班牙等老牌資本主義國家的平均工資還高。周末去滑雪也是大多數(shù)瑞士人的冬季消遣，在火車站甚至大街上，扶老攜幼背著滑雪板的人，隨處可見。但是，在銀行等金融領(lǐng)域工作的瑞士人，只是少數(shù)。關(guān)于大學(xué)教育的想象更離譜——選擇上大學(xué)的瑞士年輕人，實(shí)際上只占三分之一；三分之二的學(xué)生，初中畢業(yè)后就選擇了職業(yè)教育，一邊當(dāng)學(xué)徒，一邊上學(xué)。因此，多數(shù)瑞士年輕人的生活其實(shí)是這樣的：16歲開始找工作，然后每周三天或四天在企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，其余

一、兩天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。1學(xué)徒工是怎么工作的19歲的伊克爾·阿塔曼，就是這些學(xué)生中的一員。在瑞士迅達(dá)集團(tuán)總部，我見到了伊克爾，他是這家世界第二大電梯供應(yīng)商設(shè)計(jì)部的學(xué)徒。伊克爾膚色較深，胡子濃密，有著典型的中東人長(zhǎng)相。果不其然，他告訴我，父母都來自土耳其，他是第二代移民。初中畢業(yè)后，他選擇當(dāng)學(xué)徒，如今已經(jīng)是第四年，馬上就要結(jié)業(yè)“出師”了。通常認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”，但瑞士的職業(yè)教育既培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)，也培養(yǎng)白領(lǐng)。換句話說，只要是應(yīng)用型的職業(yè)，都屬于職業(yè)教育的范疇，譬如記者編輯、電子工程、經(jīng)營(yíng)管理，等等等等。在瑞士，有230個(gè)職業(yè)可供學(xué)生在職業(yè)教育階段選擇。身為學(xué)徒，伊克爾是怎么工作的呢?“跟其他學(xué)徒一樣，在前兩年，我們每周有三天在企業(yè)工作，另外兩天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。后兩年就是四天在企業(yè)，一天在學(xué)校了?！币量藸栒f話時(shí)，有一絲靦腆，但一談到電梯，他的語氣就變得自信起來。“你們一定很想知道設(shè)計(jì)部學(xué)徒都做些什么?！彼麑⑽覀儙У絻刹侩娞菽M裝置前，“這兩部電梯模型，都是我們學(xué)徒做的?！钡谝徊渴且粋€(gè)簡(jiǎn)易的電梯模型。用手搖動(dòng)提供動(dòng)力，電梯就可以上行下達(dá)，自動(dòng)開關(guān)梯門。紅色轎廂、黑色梯井，雖然簡(jiǎn)易卻很漂亮，“可以在展會(huì)上向大家展示電梯是怎么工作的。”▲19歲的學(xué)徒伊克爾和他設(shè)計(jì)的手搖電梯模擬裝置。無界新聞?dòng)浾吒呙罃z學(xué)徒的前兩年，他們被分成八人的學(xué)徒小組，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)電梯的一個(gè)部分，譬如電梯井、轎廂等。多大的電梯井適合多大的電梯轎廂?伊克爾完全沒有概念。他先用紙板搭模型做起，然后慢慢熟悉起來。這部電梯，就是他在學(xué)徒前兩年的作品。相比之下，第二部電梯模擬裝置就要高級(jí)多了：采用電力裝置，有上下按鈕，也有感應(yīng)裝置，手放置在電梯門中間，正在關(guān)閉的梯門會(huì)自動(dòng)打開，就是一部迷你版的電梯。▲學(xué)徒們做的動(dòng)力裝置電梯模擬器。無界新聞?dòng)浾吒呙?攝“學(xué)徒的后兩年，我們就要自己獨(dú)立來設(shè)計(jì)這樣的電梯了?！币量藸栒f，根據(jù)電梯的不同需求，設(shè)計(jì)部學(xué)徒要算好各種技術(shù)參數(shù)，畫出電梯工程圖，“然后給電子部和機(jī)械部，大家一起合作，來真正做出這個(gè)模型?！比鹗繉W(xué)徒分為兩年制和三四年制，但大多數(shù)學(xué)生選擇的都是三年或者四年。學(xué)徒期滿后要參加一項(xiàng)考試，考試通過了，就可以拿著這個(gè)證書找工作了。想繼續(xù)上大學(xué)?也沒問題，可以參加聯(lián)邦職業(yè)會(huì)考(FVB)。通過之后，直接入讀瑞士的應(yīng)用型大學(xué)。伊克爾想直接工作。迅達(dá)是國際知名企業(yè)，對(duì)學(xué)徒們很有吸引力。學(xué)徒期間的平均年薪是14000瑞郎(約合91000人民幣)，拿到資格證后，起步年薪漲至6萬瑞郎(約合人民幣40萬)。在看了伊克爾的電梯模型后，迅達(dá)集團(tuán)全球安裝部主任庫特·哈尼問他，有沒有考慮過直接留在迅達(dá)工作。伊克爾高興地差點(diǎn)跳起來，“能留下來當(dāng)然十分開心!”“這其實(shí)有點(diǎn)像中國的’關(guān)系’?！痹谥袊ぷ鬟^多年的庫特·哈尼這么形容。他本人也是學(xué)徒出身，并對(duì)此充滿自豪。在他看來，學(xué)徒制增進(jìn)了企業(yè)和人才之間的雙向了解：學(xué)徒了解了企業(yè)，學(xué)到了企業(yè)需要的技術(shù)，“而在當(dāng)學(xué)徒的四年中，公司也全面了解到你是怎樣的一個(gè)人?！痹谘高_(dá)集團(tuán)，拿到資格證的學(xué)徒中有61%選擇直接留下來工作，19%選擇了其他職業(yè)路徑，其余20%選擇了入讀應(yīng)用型大學(xué)。216歲時(shí)的重大人生選擇瑞士學(xué)生的分流從初中就開始了。初中畢業(yè)時(shí)，大概16歲，他們就要面臨人生的第一次重大選擇——讀大學(xué)做研究，或者直接工作，這是兩條道路。前者讀普通高中，后者讀職業(yè)高中。大多數(shù)學(xué)生選擇了后者。19歲的女生郝瑞蒂娜覺得學(xué)徒制很好，“不用等到27歲再去工作，可以更早適應(yīng)職場(chǎng)，更早自立?！闭f這話時(shí)，她正在伯爾尼市的WKS——該市最大的管理培訓(xùn)職業(yè)學(xué)?！险n，課程是經(jīng)濟(jì)法。每周有三天的時(shí)間，她要在一家安保公司管理部當(dāng)學(xué)徒?！氯鸬倌群屯瑢W(xué)們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校上課。無界新聞?dòng)浾吒呙?攝在郝瑞蒂娜的同學(xué)看來，他們選擇職業(yè)教育的原因還包括不喜歡學(xué)術(shù)、出于家庭實(shí)際情況、大家都這么選等等，也有人是因?yàn)閷W(xué)習(xí)實(shí)在太差沒能力讀大學(xué)。不過，16歲做出的決定，并不意味著他們一生的職業(yè)就此蓋棺論定。無論是選擇職業(yè)教育，還是就讀研究型大學(xué)，在之后的人生階段，瑞士的年輕人們都有充分的自由和機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換賽道，嘗試另外一條道路。20歲的費(fèi)比安·烏莫，就屬于轉(zhuǎn)換賽道的那批人。初中畢業(yè)后他選擇讀普通高中，但后來發(fā)現(xiàn)自己喜歡動(dòng)手、做實(shí)際的工作。他也來到了迅達(dá)，成為了電子部的一名學(xué)徒。他要學(xué)習(xí)焊接，也要學(xué)習(xí)如何編程?！暗谝荒昴愕弥腊涯膫€(gè)零件放到哪個(gè)地方，”費(fèi)比安拿起一塊電路板指給我看，“光學(xué)習(xí)做這個(gè)就花了好幾個(gè)星期。”不過，費(fèi)比安將當(dāng)前的學(xué)徒經(jīng)歷視為積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的必要階段。學(xué)徒結(jié)束后，他想進(jìn)入應(yīng)用型大學(xué)就讀電子工程?！?0歲的費(fèi)比安是一名電子機(jī)械學(xué)徒。無界新聞?dòng)浾吒呙?攝費(fèi)比安的對(duì)面，是一個(gè)穿帽衫的金發(fā)小男孩，正拿著鉗子擺弄著什么東西?！八呛嗬瑏砦覀冞@里體驗(yàn)學(xué)徒工作的初中生。”費(fèi)比安介紹到。在瑞士，初中畢業(yè)后究竟走哪條道路，家長(zhǎng)們的意見當(dāng)然重要，但最重要的還是學(xué)生們自己的選擇。從7年級(jí)(相當(dāng)于國內(nèi)初一)開始，瑞士中學(xué)生就開始上“職場(chǎng)世界”課；8年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生們可以選擇去企業(yè)待幾天，親身體驗(yàn)學(xué)徒要做些什么；9年級(jí)開始投簡(jiǎn)歷，申請(qǐng)企業(yè)，面試，像找工作一樣來找學(xué)徒崗位。15歲的亨利正上8年級(jí)，對(duì)電子挺感興趣，“想了解一下電子到底是怎么回事。”在迅達(dá)電子機(jī)械部呆了兩天，他的體會(huì)是：“你需要不斷地做，做一遍又一遍，才能比較熟練。”▲15歲的亨利來體驗(yàn)學(xué)徒生活。無界新聞?dòng)浾吒呙?攝3千里迢迢到瑞士當(dāng)學(xué)徒在瑞士，做學(xué)徒從來不是迫不得已的選擇。21歲的托比亞斯·赫爾佐格，幾乎可以說是千里迢迢專門到迅達(dá)集團(tuán)當(dāng)學(xué)徒。托比亞斯也是瑞士人，但他在香港出生和長(zhǎng)大，父母如今仍在香港居住。他已擔(dān)任學(xué)徒三年，崗位是綜合機(jī)械技師。用粵語和我們打了招呼后，他趕緊讓每個(gè)人都帶上了防電弧光的眼鏡。和其他學(xué)徒一樣，托比亞斯也是企業(yè)、學(xué)校兩頭跑。只不過，由于他已在德國讀完了普通高中，所以學(xué)徒在瑞士要用四年讀完的高中他兩年就修完了。去年他申請(qǐng)了盧塞恩應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，主修機(jī)械工程。每周前三天，他在迅達(dá)做學(xué)徒，其余時(shí)間回大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)徒的前兩年，一直在車間里學(xué)習(xí)銑削、生產(chǎn)、裝配。外界看起來或許比較枯燥，但托比亞斯對(duì)自己的工作特別有熱情：“我就是熱愛機(jī)械，只要工作和機(jī)械相關(guān)就行?！薄?1歲的托比亞斯在實(shí)際工作中接受學(xué)徒培訓(xùn)。無界新聞?dòng)浾吒呙?攝跟找工作一樣，申請(qǐng)接收學(xué)徒的公司也不是一件容易事，尤其是迅達(dá)集團(tuán)這樣的知名企業(yè)。郝瑞蒂娜說，他們平均要投14份簡(jiǎn)歷，才能找到一份學(xué)徒工作。托比亞斯和伊克爾當(dāng)初找學(xué)徒公司的時(shí)候，也投了七八份申請(qǐng)?！叭绻阏娴奶貏e想要這個(gè)機(jī)會(huì)，你肯定會(huì)好好準(zhǔn)備，就不會(huì)覺得難?！币量藸栒f。托比亞斯點(diǎn)頭表示同意，并補(bǔ)充道，“如果你就是想混，隨便試試，那可能就難了?！?瑞士要“出口”學(xué)徒制瑞士職業(yè)教育的傳統(tǒng)，到底源自何時(shí)?面對(duì)這一問題，庫特·哈尼想了一會(huì)兒，“太久了，比迅達(dá)的歷史還要長(zhǎng)?！?迅達(dá)集團(tuán)成立于1874年)。這種企業(yè)、學(xué)校結(jié)合的“雙軌制”職業(yè)教育，在德國、奧地利等其他德語國家，也都很盛行。但論普及率，還是瑞士最高。德語是瑞士的官方語言之一，講德語的居民占全部人口的三分之二?！皩W(xué)徒制”存在于德語國家，和這些國家重視“手藝人”的傳統(tǒng)分不開。德語有句古諺——“手藝能從土壤中獲得黃金”——顯示了人們對(duì)手藝人的重視。瑞士重視職業(yè)教育，也和本國國情密不可分。瑞士境內(nèi)多山，地勢(shì)高低起伏，時(shí)雨時(shí)雪，如今看來是得天獨(dú)厚的旅游資源，但在18、19世紀(jì)，只能用環(huán)境“惡劣”來描述。加之資源匱乏，多是原材料進(jìn)口加工業(yè)，瑞士產(chǎn)品比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的就要昂貴得多。要具有競(jìng)爭(zhēng)力，瑞士的產(chǎn)品質(zhì)量就必須強(qiáng)過對(duì)手，這就對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)提出了更高要求，從而在全社會(huì)形成了對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同。瑞士普通高中并不免費(fèi)，職業(yè)教育卻是免費(fèi)教育，由此可看出國家對(duì)職業(yè)教育的重視。瑞士的職業(yè)教育體制包括三個(gè)組成部分，被稱為“一個(gè)使命，三個(gè)伙伴”?！叭齻€(gè)伙伴”分別是聯(lián)邦政府、州政府以及專業(yè)機(jī)構(gòu)。瑞士沒有聯(lián)邦教育部，負(fù)責(zé)教育的部門是聯(lián)邦教育、研究和創(chuàng)新國務(wù)秘書處，主要是負(fù)責(zé)宏觀戰(zhàn)略管理以及資金支持。州政府有較大自主權(quán)，負(fù)責(zé)本州職業(yè)教育的實(shí)施，譬如監(jiān)督學(xué)生與企業(yè)簽訂的職業(yè)培訓(xùn)合同的實(shí)施情況，以及對(duì)本州的職業(yè)教育和培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)徒制的關(guān)鍵，則是企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的結(jié)合。企業(yè)為學(xué)生培訓(xùn)提供場(chǎng)所、設(shè)施和崗位，提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)并向?qū)W徒支付一定的薪金。而各種職業(yè)、專業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)決定職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，并接受政府委托協(xié)助組織職業(yè)資格考試、組織實(shí)施本行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)等。行業(yè)協(xié)會(huì)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)——設(shè)立行業(yè)培訓(xùn)中心。迅達(dá)集團(tuán)這樣的大企業(yè)可以設(shè)立自己的培訓(xùn)中心，但大多數(shù)瑞士企業(yè)是中小企業(yè)，很難有組織地對(duì)學(xué)徒給予整體培訓(xùn)。中小企業(yè)可以將學(xué)徒培訓(xùn)委托給行業(yè)協(xié)會(huì)，承擔(dān)一半的培訓(xùn)費(fèi)用，另一半則由公共基金支付。瑞士人為自己的學(xué)徒制感到自豪，甚至希望出口這種模式。2010年6月，瑞士聯(lián)邦委員會(huì)發(fā)表的《教育、科研與創(chuàng)新戰(zhàn)略》中，提出瑞士學(xué)徒制模式“作為出口財(cái)富”，必須“更好定位于國際水平”。如今在中國、印度、巴西等地，瑞士已經(jīng)開展了一些技術(shù)工人的雙軌培訓(xùn)課程。瑞士的鄰居們也在借鑒這種模式。在一些歐洲國家，一方面是青年人大量失業(yè)(意大利的年輕人失業(yè)率已經(jīng)達(dá)到40%)，另一方面，大量技術(shù)含量高的科技崗位卻找不到合格技術(shù)人才。英國已經(jīng)于2012年開始大量投資提供學(xué)徒崗位，盡管英國人還是普遍以為學(xué)徒制只適于體力勞動(dòng)職業(yè)。重要的是要讓這些年輕人對(duì)自己所做的工作感到驕傲，有成功的故事激勵(lì)他們。

庫特·哈尼“重要的是要讓這些年輕人對(duì)自己所做的工作感到驕傲，有成功的故事激勵(lì)他們?！睅焯亍す嵋徽Z中的。他知道其他國家職業(yè)教育和瑞士學(xué)徒制的根本區(qū)別——這些國家對(duì)職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)為是“二等教育”?！拔冶救司褪菍W(xué)徒，公司的很多高層也是學(xué)徒出身，我們需要改變我們的思維模式。否則，學(xué)徒制不會(huì)成功?！?/p>

第二篇：工匠精神與職業(yè)教育

談工匠精神與職業(yè)教育

陳雪峰

（遼寧省朝陽市向東高級(jí)技工學(xué)校 朝陽 122000）

摘要：2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大四次會(huì)議上所做政府報(bào)告中指出:“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。”弘揚(yáng)和培育工匠精神，將對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，中國制造的未來走向和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而作為傳授職業(yè)活動(dòng)所必需的技能、知識(shí)和態(tài)度，為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，必然在培育工匠精神中承擔(dān)重任。

關(guān)鍵詞： 工匠精神

職業(yè)教育

精益求精

2015年，央視《大國工匠》的片首語這樣寫道:“他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神，他們千錘百煉，精益求精，打磨中國制造，他們是勞動(dòng)者，一念執(zhí)著，一生堅(jiān)守?！倍潭痰膸拙湓挘棵肯肫鸲夹某迸炫?，他們身上的堅(jiān)韌不拔的意志，精益求精的精神也時(shí)時(shí)激勵(lì)著我們。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神一般是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念，即既有高超的技藝和精湛的技能，還有嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，專注，負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，責(zé)任感，榮譽(yù)感和使命感其內(nèi)涵包括精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，耐心，專注，堅(jiān)持，專業(yè)，敬業(yè)

二、職業(yè)教育中工匠精神的重要性

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)能人才的重任，必須注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，以便能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)，工作上的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)，技術(shù)人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者。然而因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)知度等眾多因素的影響，一度使工匠精神成為職業(yè)教育的一種缺少，不少學(xué)校缺乏對(duì)培育工匠精神重要性的認(rèn)識(shí)，重技能而輕職業(yè)素養(yǎng)，因此必須及時(shí)糾偏，讓工匠精神在職業(yè)教育中重塑，并成為職業(yè)教育的靈魂。2014年5月，總書記在河南考察時(shí)提出：推動(dòng)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。推動(dòng)這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”勢(shì)必需要大量具備工匠精神的技術(shù)人才，而要造就更多的工匠，就必須重視職業(yè)教育，注重培育學(xué)生的工匠精神。

三、職業(yè)教育中工匠精神培育的途徑

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí) 一是要轉(zhuǎn)變目前存在重學(xué)歷，輕能力的觀念，充分認(rèn)識(shí)技能勞動(dòng)者發(fā)揮的巨大作用，長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育被視為低人一等的教育，家庭和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育也存有偏見，以至于家長(zhǎng)，學(xué)生都認(rèn)為讀技校是一種無奈的選擇，如果社會(huì)仍用有色眼鏡看待職業(yè)教育，工匠精神就不能重拾，二是要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，既要培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟“質(zhì)量是企業(yè)的生命”樹立敬業(yè)守信，精益求精的精神

2、職業(yè)教育中堅(jiān)持職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生精益求精的品質(zhì)與能力 在職業(yè)教育的過程中，要能夠打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，樹立人人平等的現(xiàn)代職業(yè)教育思想，改變職業(yè)教育那種只注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)教育理念，在實(shí)踐教學(xué)中，要注重“以人為本”與“工匠精神”的有機(jī)結(jié)合，將提升學(xué)生的實(shí)踐技能與人文素質(zhì)結(jié)合起來，堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)對(duì)人才的需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代企業(yè)要求職業(yè)工作者具備團(tuán)隊(duì)合作、善于創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰ζ焚|(zhì)，同時(shí)還要求職業(yè)工作者具有精益求精的品質(zhì)與意識(shí)，在職業(yè)教育中，應(yīng)該尊重企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之一，在實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格按照相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不斷提升學(xué)生的一絲不茍、持之以恒的精神，通過實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)、精益求精的品質(zhì)。充分考慮學(xué)生的個(gè)性與職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，突出學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力，特別是對(duì)學(xué)生的突出的特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將大國工匠的精神融入到學(xué)生的日常生活與實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生掌握與精通一門應(yīng)用型的技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與知識(shí)遷移能力，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)技能的特征，以學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力與社會(huì)需求為導(dǎo)向，在學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐、文化交流等方面滲透“工匠精神”的教育，不僅要注重實(shí)踐能力的教學(xué)，更要注重思想道德課程、傳統(tǒng)文化課程的教育與學(xué)習(xí)，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精、精雕細(xì)琢的精神與品質(zhì)，改變學(xué)生原有的認(rèn)知態(tài)度與思想行為，將提升自身的核心能力作為未來發(fā)展的目標(biāo)。

3、職業(yè)教育中要堅(jiān)持規(guī)范操作，培育學(xué)生一絲不茍的職業(yè)精神

一絲不茍要求學(xué)生在職業(yè)行動(dòng)中能夠做到耐心、細(xì)致、專注、持之以恒，能夠嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的操作規(guī)范與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)教育教學(xué)的過程中，將“工匠精神”的培育融入到職業(yè)教育中，教師要能夠關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)行為、環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，處處都能夠嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范要求學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、專注的職業(yè)品質(zhì)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能夠用心觀察，細(xì)心操作、耐心學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要按照嚴(yán)格的規(guī)范操作，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)的耐心操作和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作與學(xué)習(xí)的過程中，形成一種專注的態(tài)度，不斷的提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)的技能，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的職業(yè)精神，這些都是培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，這些都是“工匠精神”的基本要求和具體的體現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型和應(yīng)用型人才，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)的需求，將企業(yè)的規(guī)范操作引入到課程教學(xué)，注重在課堂教學(xué)中融入“工匠精神”的教育，將職業(yè)精神融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程，提升學(xué)生的耐心、細(xì)心、用心的品質(zhì)，加強(qiáng)工匠精神的滲透與教育。職業(yè)教育的核心不僅要注重技能型人才的培養(yǎng)，也要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)與思想道德的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來的人才，才能有效的對(duì)“工匠精神”進(jìn)行傳承與發(fā)展，因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中或者實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，還需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心、信心、愛心、用心等職業(yè)精神，只有在日常的課程教學(xué)中，將“工匠精神”融入到學(xué)生的思想中，通過這種行為習(xí)慣的訓(xùn)練，最終將“工匠精神”內(nèi)化為學(xué)生的一種職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生形成一種敬畏工作的姿態(tài)來認(rèn)識(shí)與對(duì)待自己職業(yè)，才能提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)造力。

4、職業(yè)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，培育執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)精神

在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，不僅僅要求職業(yè)工作者具備堅(jiān)韌不拔、耐心、細(xì)致、持之以恒、樂此不疲、精益求精、精雕細(xì)琢的精神與職業(yè)情懷，還需要職業(yè)工作者具有愛崗敬業(yè)的精神與一身過硬的專業(yè)技術(shù)能力，還要能夠在工作的實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，只有具備愛崗敬業(yè)的精神，才能將“工匠精神”融入到自己的工作中，才能在實(shí)際工作的過程中，不斷提高自身的能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，不能只是注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能教育與培訓(xùn)，還要能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)的實(shí)際需要，對(duì)職業(yè)院校的文化課程進(jìn)行現(xiàn)代化職業(yè)的改造，將現(xiàn)代的職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)結(jié)合在一起，充分的融合到現(xiàn)代職業(yè)課程教育體系中，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為職業(yè)院校的教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏和專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛工作的職業(yè)情懷。在學(xué)生的職業(yè)教育與學(xué)習(xí)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心、愛崗敬業(yè)的精神、感恩之心、團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神有機(jī)的融合在一起，培育學(xué)生對(duì)職業(yè)的忠誠度，進(jìn)程形成良好的職業(yè)情懷，教師要能夠通過自己的言傳身教對(duì)學(xué)生實(shí)施影響，提高學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)知能力。職業(yè)院校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，嚴(yán)格的按照企業(yè)的生產(chǎn)與實(shí)踐規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，形成良好的校企合作機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，能夠做到躬行踐履、知行合一，規(guī)范自己的實(shí)踐操作，做到愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能、態(tài)度到素養(yǎng)、精神、能力的高度融合，形成良好的職業(yè)情懷，在職業(yè)教育的過程中真正落實(shí)“工匠精神”的培育。

四、結(jié)束語

在職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是非常重要且必要的，在現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，向社會(huì)輸出更加有用的人才。文章簡(jiǎn)要闡述了我國職業(yè)教育中的“工匠精神”，并提出了培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的有效途徑。這就要求學(xué)校重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，在實(shí)踐教育中充分的發(fā)揮現(xiàn)代校企合作教育的優(yōu)勢(shì)，通過企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“工匠精神”的重要性與必要性，并在校企合作的教學(xué)過程中，將企業(yè)的規(guī)范與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融合在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，提升學(xué)生的職業(yè)情懷，培育學(xué)生的愛崗敬業(yè)的精神，使得學(xué)生具備“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的業(yè)務(wù)意識(shí)與工作精神，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并最終能夠以良好的心態(tài)來面對(duì)社會(huì)的發(fā)展。

第三篇：職業(yè)教育需要“工匠精神”

職業(yè)教育需要工匠精神

今年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)作政府工作報(bào)告時(shí)提到，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。

這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。

很多人在聽到“工匠”兩個(gè)字的時(shí)候，一定會(huì)頗為不齒。他們認(rèn)為工匠是一種機(jī)械重復(fù)的工作者，是一種體力勞動(dòng)者，僅僅靠體力和汗水獲取收入。

事實(shí)上，工匠之所以為工匠，首先必須是一門技術(shù)的掌握者。從造紙術(shù)到打印機(jī)，從蒸汽機(jī)到航天衛(wèi)星，從魯班的鋸子到現(xiàn)如今的各類儀器。技術(shù)，顯然是社會(huì)不斷前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。一個(gè)社會(huì)擁有怎樣的時(shí)代特色，通常都會(huì)在掌握著重要技術(shù)的工匠身上得到體現(xiàn)，刻下烙印。裁縫、廚師、藥師、木工、修鞋匠、吹糖人、雜耍匠……組成了一個(gè)豐滿多彩的社會(huì)。因此，工匠代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。

工匠精神的內(nèi)涵在于：精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，耐心，專注，堅(jiān)持，專業(yè)，敬業(yè)。當(dāng)下，我們說起“工匠精神”總會(huì)首先想到瑞士，瑞士人以“工匠精神”制表，造就了譽(yù)滿天下、暢銷世界的瑞士手表；日本也不可小覷，日本人小野二郎傾其一生潛心研究壽司最好的味道，成為日本的“壽司之神”。

這很難不讓人懷疑“工匠”的淵源，其實(shí)，它是原原本本的中國創(chuàng)造?！肮そ场币辉~最早源于“庖丁解?！钡墓适?，這也就與廚師有著必然的聯(lián)系。故事里的廚師告訴后人：任何事要做到心到、神到、就能達(dá)到登峰造極、出神入化的境界。誠然，烹小鮮若治大國，我想應(yīng)該也是這個(gè)意思吧！

改革開放以來，我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)熟練技術(shù)人才的需求還有相當(dāng)距離。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它更注重技術(shù)人才的培養(yǎng)。市場(chǎng)需要要求職業(yè)院校畢業(yè)生能夠無縫對(duì)接面向工作崗位，因此職業(yè)院校必須從學(xué)校時(shí)期就注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，以便能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)、工作上的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)。技術(shù)人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者，他們唯有腳踏實(shí)地、專注持久的鍛煉技術(shù)，方能在所處領(lǐng)域成為專家和品牌。

近日，一段關(guān)于央視走進(jìn)新東方烹飪、萬通汽修、新華電腦等學(xué)校采訪拍攝，解析職業(yè)教育發(fā)展的視頻廣受關(guān)注。通過學(xué)校學(xué)習(xí)掌握了烹飪技術(shù)的畢業(yè)生們?cè)诰蜆I(yè)雙選會(huì)上信心十足的自主選擇，一些大學(xué)畢業(yè)生為了能找得一份更好的工作而轉(zhuǎn)行學(xué)習(xí)烹飪，這樣的事也屢見不鮮。從視頻中還可以看到，新東方學(xué)生在操場(chǎng)上練習(xí)翻鍋、刀工的樣子，不急不躁，頗有嚴(yán)肅工匠之風(fēng)，大器將成之味。雖然，我們所處的生活環(huán)境每天都在發(fā)生著天翻地覆的變化，但慶幸的是，仍有優(yōu)秀的職業(yè)院校始終致力于將自己的嚴(yán)謹(jǐn)、專注傳遞給更多的人，以期能為社會(huì)輸送跟多高精尖專業(yè)技術(shù)人才。愿所有職業(yè)院校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，職業(yè)教育唯此才能成為社會(huì)平衡發(fā)展的動(dòng)脈力量。

第四篇：推崇工匠精神 培育中國工匠

推崇工匠精神培育中國工匠

摘要：中國由制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國，必須呼喚工匠精神的回歸，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力的創(chuàng)新發(fā)展也需要秉承工匠精神。中國工匠培育需要在制度層面有更好的設(shè)計(jì)，還需要改革職業(yè)教育體系和營(yíng)造平和的社會(huì)心態(tài)。

關(guān)鍵詞：制造工匠精神經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0092-02

2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制，柔性化服務(wù)，培育精益求精的工匠精神。使工匠精神成為去年的熱詞。在今年的政府工作報(bào)告中再次重申，質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，工匠精神直接關(guān)乎中國的品牌塑造，關(guān)乎中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)乎中國經(jīng)濟(jì)成功轉(zhuǎn)型。

一、工匠和工匠精神

考察工匠精神首先從理解工匠開始，傳統(tǒng)工匠產(chǎn)生于手工業(yè)時(shí)期，那時(shí)也稱作匠人，如木匠、鐵匠、皮匠等，泛指熟練掌握某項(xiàng)專業(yè)技能的手工業(yè)勞動(dòng)者，一般是個(gè)體勞動(dòng)或是規(guī)模較小的作坊等。后來隨機(jī)器大工業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)逐漸衰落，產(chǎn)品在生產(chǎn)線上規(guī)?；a(chǎn)，傳統(tǒng)工匠越來越少，開始淡出人們視野，工匠逐漸演變?yōu)槭炀毜挠幸患贾L(zhǎng)的技術(shù)工人。

有人認(rèn)為在工業(yè)化今天已經(jīng)不需要工匠，無須諱言，機(jī)械化和自動(dòng)化是在某種程度上替代傳統(tǒng)意義的工匠，但工業(yè)化并不代表工匠群體的消失，產(chǎn)品設(shè)計(jì)要凝聚工匠的智慧和創(chuàng)造力；在消費(fèi)升級(jí)的今天，私人訂制成消費(fèi)新寵，也需要工匠的獨(dú)特創(chuàng)造；而且即使在后工業(yè)化的今天依然有一些機(jī)器無法代替的工種。

而今天我們更需要工匠精神。工匠精神作為精神傳承，在漫長(zhǎng)的手工業(yè)時(shí)期逐漸形成，是對(duì)傳統(tǒng)工匠所具備精神內(nèi)核的抽象，表現(xiàn)的是工匠愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，專注執(zhí)著的工作態(tài)度，心無旁騖的精神境界和精益求精的職業(yè)追求。從傳統(tǒng)手工業(yè)到現(xiàn)代工業(yè)，生產(chǎn)方式和手段發(fā)生翻天覆地變化，但消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)、性能和設(shè)計(jì)滿意度要求沒有變，甚至有更高的期待，這就要求設(shè)計(jì)和生產(chǎn)者對(duì)職業(yè)心存敬畏之心，日復(fù)一日，專心致志研究、打磨自己的產(chǎn)品，以苛刻、近似完美主義的要求對(duì)待自己產(chǎn)品。正如總理提到的那樣，精益求精是工匠精神的核心。

二、時(shí)代呼喚工匠精神

“能工巧匠”、“巧奪天工”，從這些成語中可窺見中國自古以來不乏技藝高超的工匠，西安氣勢(shì)恢宏、神態(tài)各異的兵馬俑讓世人嘆服2000多年前中國古代工匠的精湛技藝，魯班、庖丁都是古代匠人的杰出代表。遺憾的是，自古以來，工匠的社會(huì)地位并不高。“萬般皆下品、惟有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”，折射出古人心目中根深蒂固的職業(yè)等級(jí)觀念和推崇做官的心態(tài)，而“工匠”和“商賈”列為“三教九流”的末流，更形象反映出工匠社會(huì)地位低下。滄海桑田，時(shí)至今日，職業(yè)學(xué)校和大學(xué)熱門專業(yè)招生冰火兩重天，而公務(wù)員更是大學(xué)生就業(yè)的首選，這也反映工匠尷尬的社會(huì)地位。

1.制造強(qiáng)國需要工匠精神

眾所周知，中國是”世界工廠”，中國制造在全球遍地開花，但不可否認(rèn)的是中國制造大而不強(qiáng)。改革開放40年來，從初期“三來一補(bǔ)”到后來加入WTO，中國外貿(mào)出口快速增長(zhǎng)，中國產(chǎn)品以其低廉價(jià)格稱雄海外，但價(jià)廉也意味著中國制造缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。國人競(jìng)相在日本搶購馬桶蓋、電飯煲的行為折射出中國制造在設(shè)計(jì)、質(zhì)量、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、制造工藝等方面的欠缺，而這些制造業(yè)短板與工匠精神的欠缺密切相關(guān)。

日本是制造強(qiáng)國，強(qiáng)就強(qiáng)在它所秉承的工匠精神。日本有很多中小規(guī)模企業(yè)，專攻一樣產(chǎn)品，長(zhǎng)久打磨，用心制作，即使是一顆螺絲釘也要把它做到極致。日本的哈德洛克公司，這個(gè)只有45人的小公司生產(chǎn)全世界只有他家別無分店的永不松動(dòng)的螺母。老板若林克?┠昵崾倍月菽覆?生興趣，和別人組建公司銷售自己生產(chǎn)的螺母，打出的廣告語是：永不松動(dòng)的螺母。結(jié)果有客戶投訴，說螺母松動(dòng)，合伙人認(rèn)為這只是一句廣告詞，不必理會(huì)。但他認(rèn)為產(chǎn)品應(yīng)該如廣告所說，永不松動(dòng)。他獨(dú)自離開公司，潛心研究他的螺母，終于研制出永不松動(dòng)的螺母，他成立了自己的新公司，但因?yàn)楫a(chǎn)品價(jià)格較高，開始并不為市場(chǎng)所認(rèn)可，困難的時(shí)候，他必須去兼職才能保持公司的運(yùn)轉(zhuǎn)。后來日本新干線用了他的螺母，從此，他的產(chǎn)品聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，包括英國、美國等科技發(fā)達(dá)的國家都要向他訂購螺母。他的誠信、敬業(yè)、執(zhí)著和對(duì)產(chǎn)品精益求精的追求是工匠精神的完美詮釋，也是企業(yè)成功的秘訣。

我國由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)目標(biāo)，必須以質(zhì)取勝，以品牌取勝，當(dāng)務(wù)之急是要繼承和弘揚(yáng)工匠精神。

2.創(chuàng)新發(fā)展需要工匠精神

創(chuàng)新能力不強(qiáng)是制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，我國雖然是制造大??，但許多核心技術(shù)并沒有掌握，一些重要的零部件和材料依賴進(jìn)口?？偫碓龟悾阂恢⌒〉膱A珠筆筆尖珠芯都需要進(jìn)口。而我國每年生產(chǎn)380億支圓珠筆。改革開放以來，我們分享了全球化紅利，但不可否認(rèn)的是，只是在全球產(chǎn)業(yè)鏈的低端分得一杯羹而已。

我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新發(fā)展作為五大發(fā)展理念之首，要為未來中國經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，科技創(chuàng)新呼喚工匠精神的回歸。一提到創(chuàng)新很容易聯(lián)想到“創(chuàng)造”新事物，和工匠精神中日復(fù)一日的堅(jiān)守似乎不大契合，但任何創(chuàng)新都不是無源之水，通過對(duì)原有工藝的改良、對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的不斷改進(jìn)，使產(chǎn)品性能更好，質(zhì)量更優(yōu)，用戶更滿意，這本身也是一種創(chuàng)造的過程，所謂“獨(dú)具匠心”中的“匠心”指的不就是由工匠精神體現(xiàn)出的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，更何況在對(duì)產(chǎn)品不斷優(yōu)化過程中，靈感迸發(fā)，新產(chǎn)品也可能橫空出世。

眾所周知，蘋果手機(jī)是現(xiàn)在市場(chǎng)最暢銷的手機(jī)，但世界上第一部手機(jī)是摩托羅拉1984年上市銷售的，在2006年之前，大家根本不知道蘋果手機(jī)為何物。當(dāng)時(shí)手機(jī)市場(chǎng)三分天下：諾基亞、摩托羅拉和三星，而今天，蘋果手機(jī)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。曾有人問喬布斯，為什么跟隨市場(chǎng)成熟產(chǎn)品走，他回答：”你想賺錢嗎？看市場(chǎng)再賣什么你就做什么。但是你能做出這個(gè)世界上最好的產(chǎn)品嗎？如果能做出來，那你一定成功。”而蘋果手機(jī)的成功是喬布斯和他的團(tuán)隊(duì)用了7年時(shí)間研發(fā)的結(jié)果，這正是工匠精神的完美體現(xiàn)。

三、大力培育中國工匠

1.營(yíng)造適合工匠成長(zhǎng)的制度環(huán)境

1.1保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

很多企業(yè)都受過山寨產(chǎn)品的困擾，往往研發(fā)的產(chǎn)品還沒投入市場(chǎng)，仿制品已鋪天蓋地，嚴(yán)重挫傷企業(yè)創(chuàng)新積極性，而企業(yè)想要維權(quán)，又要面臨取證難、維權(quán)成本高，周期長(zhǎng)，倍償?shù)偷碾y題，在賠償標(biāo)的不高時(shí)，當(dāng)事人往往不了了之。

保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是要尊重工匠價(jià)值和勞動(dòng)，應(yīng)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的立法和執(zhí)行上有突破。一是對(duì)被侵權(quán)者實(shí)施司法救濟(jì)。為保護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益和最大限度降低其損失，可使用訴前禁令，即在案件判決前，由司法機(jī)關(guān)發(fā)出指令，禁止侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商品進(jìn)入流通領(lǐng)域。二是適當(dāng)降低被侵權(quán)人的舉證難度。對(duì)舉證確有困難的，應(yīng)靈活使用登記保存、抽樣取證等調(diào)查取證手段。三是加大打擊力度。加大侵權(quán)者的違法成本，同時(shí)改變維權(quán)案件中“判易執(zhí)行難”的問題，盡快使判決落到實(shí)處。

1.2提高技術(shù)工人的待遇和地位

目前在就業(yè)市場(chǎng)，技術(shù)工人尤其是高級(jí)技工短缺，究其原因是因?yàn)榧夹g(shù)工人的待遇和社會(huì)地位不高，吸引力不大。政府應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)在薪酬體系設(shè)計(jì)中增加一線技術(shù)工種的權(quán)重，使薪酬能真正體現(xiàn)他們的勞動(dòng)價(jià)值。而在德國，既使是初級(jí)技師，相比于全國平均水平，工資也不低。而經(jīng)過若干年歷練和經(jīng)驗(yàn)積累，再取得相關(guān)文憑成為工程師后，工資就相當(dāng)可觀，收入僅次于律師和醫(yī)生，進(jìn)入前三甲。另一方面，通過媒體宣傳一些工匠典型，引導(dǎo)公眾逐步消除職業(yè)偏見，引領(lǐng)社會(huì)新風(fēng)尚。

2.改革職業(yè)教育體系

職業(yè)教育是培養(yǎng)工匠的搖籃。由于受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念影響，我國職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量并不高，大都是上高中無望和高考不能被本科院校錄取的學(xué)生，職校的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求有所脫節(jié)，重理?傳授，輕實(shí)際操作。因?yàn)槁殬I(yè)教育的短板使我國的技工隊(duì)伍無論數(shù)量還是質(zhì)量均不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。有關(guān)資料表明歐美國家技工組成中，中高級(jí)技工占最大比重，而在我國技工組成中，初級(jí)技工占最大比重。

德國的職業(yè)教育制度值得借鑒。德國制造業(yè)聞名于世，成功的關(guān)鍵要?dú)w功于德國特色精致的職業(yè)教育制度――雙元制職業(yè)教育體系。和中國成績(jī)好的學(xué)生不愿上職校不同，在德國，有近80%學(xué)生選擇職業(yè)教育，學(xué)校專業(yè)設(shè)置很細(xì)，而且企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一方面接受理論知識(shí)，另一方面，又參加與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐操練，培育學(xué)生的動(dòng)手和操作能力。更有特色是的是每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)過為期三年由師傅口傳心授的學(xué)徒生涯，才能獲得合格的職業(yè)培訓(xùn)資格證書進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。當(dāng)然德國沒有在職業(yè)教育和大學(xué)教育之間設(shè)置人為的障礙，接受職業(yè)教育的學(xué)生如果想進(jìn)入大學(xué)，可以補(bǔ)習(xí)文化課達(dá)到要求而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這種教育體系內(nèi)部的自由切換可以讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)，使學(xué)生更公平地分享教育資源。

3.培養(yǎng)平和的社會(huì)心態(tài)

中國的很多企業(yè)注重短期利益，片面追求利潤(rùn)，急于求成，對(duì)企業(yè)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，缺乏質(zhì)量意識(shí)，潛移默化影響技術(shù)工人的心態(tài)，使他們?nèi)鄙巽@研技術(shù)的動(dòng)力。這與浮躁的社會(huì)心態(tài)有關(guān)。

3.1摒棄功利主義的價(jià)值觀。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，在社會(huì)急劇變化的背景下，擁有財(cái)富多寡似乎成為評(píng)判一個(gè)人是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這助長(zhǎng)社會(huì)浮躁心態(tài)的滋生、曼延。誠然合法取得的財(cái)富是成功的一種表現(xiàn)，但不應(yīng)是唯一標(biāo)準(zhǔn)。要推動(dòng)全社會(huì)形成這樣的共識(shí)和價(jià)值取向：任何人只要在自己的工作崗位恪守職業(yè)操守、盡心盡職，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這就是成功，就應(yīng)該獲得社會(huì)的認(rèn)可和尊敬。

3.2支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國大部分制造業(yè)利潤(rùn)不高甚至微薄，而金融和房地產(chǎn)等行業(yè)卻利潤(rùn)可觀，導(dǎo)致一些企業(yè)朝秦暮楚，偏離主業(yè)，參與與實(shí)業(yè)不相關(guān)的投資投機(jī)行為。這種狀況導(dǎo)致企業(yè)很難集中精力靜心打造產(chǎn)品和開展研發(fā)活動(dòng)，員工也無暇鉆研技術(shù)和提升自己專業(yè)水平。政府應(yīng)制定措施支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引導(dǎo)資本“避虛就實(shí)”，給過熱的不理性的房地產(chǎn)市場(chǎng)降溫，使企業(yè)和一線技術(shù)工人對(duì)未來有穩(wěn)定的預(yù)期，提振信心。

參考文獻(xiàn)

[1]2016、2017年《政府工作報(bào)告》

[2]蔡秀玲，余熙.德日工匠精神形成的制度基礎(chǔ)及其啟示[J]，亞太經(jīng)濟(jì)2016（5）

[3]周民良.建設(shè)制造強(qiáng)國應(yīng)重視弘揚(yáng)工匠精神[J]，經(jīng)濟(jì)縱橫，2017（1）

第五篇：瑞士鐘表匠的工匠精神

此信息由中美嘉倫提供 http://www.jlun.net

瑞士鐘表匠的工匠精神

十七世紀(jì)初，蘇黎世等城市的鐘表匠避難至此，漸漸成為歐洲最著名的表匠聚集地，竟而構(gòu)成為一種“血統(tǒng)”。今年4月，我受邀到巴塞爾（尼采在這里的大學(xué)當(dāng)過教授）參加2014巴塞爾國際鐘表展，之后專門到汝拉山谷去“朝圣”。

汝拉山谷呈狹長(zhǎng)狀，僅寬數(shù)百米，長(zhǎng)十余公里，內(nèi)有一個(gè)雪山大湖，坡頂小屋遍布四野，一眼望去，是一個(gè)完全不起眼的瑞士村莊。

出生于汝拉山谷的青年人有九成以上加入鐘表學(xué)校學(xué)習(xí)技藝，鐘表有四十多個(gè)工種分工，漸漸地形成為了一個(gè)制造生態(tài)。當(dāng)今的世界級(jí)豪表中，愛彼、寶珀、寶璣以及江詩丹頓等都在此地設(shè)有工廠，超過一半的豪表機(jī)芯出產(chǎn)于此。風(fēng)景如畫的侏羅山脈汝拉山谷

瑞士是一個(gè)山地小國，幾無任何獨(dú)有的礦產(chǎn)資源，卻成全球最富有的國家，這自然有國民性格的因素在內(nèi)。在歐洲諸族中，瑞士人以固執(zhí)死磕出名。

中世紀(jì)時(shí)，瑞士人貧窮潦倒靠當(dāng)雇傭兵謀生，1527 年 5 月 6 日，德國和西班牙軍隊(duì)進(jìn)攻羅馬教廷，守衛(wèi)教皇的各國雇傭兵全都作鳥獸散了，只有瑞士人留下拼死護(hù)衛(wèi)圣彼得大教堂，189 人僅有42人生還，后來梵蒂岡教皇只保留一支私人武裝，那就是著名的瑞士侍衛(wèi)隊(duì)。

自此，瑞士人以忠誠和專注聞名，這兩個(gè)國民性格也強(qiáng)烈地滲透到商業(yè)領(lǐng)域，瑞士的銀行業(yè)和鐘表業(yè)獨(dú)步天下，應(yīng)該得益于此。

鐘表業(yè)是前工業(yè)革命時(shí)期最為精密的手工業(yè)，無任何自然資源的瑞士人在這一幼掌大的天地里死磕打磨，硬是開出一片自己的江山。世紀(jì)中葉至 20 世紀(jì)初是瑞士高檔鐘表業(yè)的黃金時(shí)代，蕭邦、伯爵、百達(dá)翡麗、愛彼、名士、勞力士、茨尼特等一批耀眼的品牌相繼創(chuàng)業(yè)奠基，構(gòu)成瑞士高檔鐘表生產(chǎn)的主力。這一次到巴塞爾和汝拉山谷，引起我極大興趣的，除了瑞士表的工藝精湛，更有一個(gè)頗可以拿到商學(xué)院課堂上去分享的故事：在過去的三十年里，瑞士表是如何抗擊了日本表的沖擊。

鐘表業(yè)曾是最為精密的手工業(yè) 世紀(jì) 70 年代，同樣以固執(zhí)死磕、忠誠專注著稱的日本人發(fā)明了石英手表，它以超級(jí)廉價(jià)和輕便的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械表構(gòu)成致命的打擊。在短短的六、七年里，瑞士鐘表遭遇了一場(chǎng)滅頂之災(zāi)，其產(chǎn)量在全球的比例從45% 陡降到 15%。

一度，有上千家手表工廠倒閉，超過 10 萬名鐘表工人失業(yè)，這對(duì)于只有 700萬人口的瑞士來說難以承受，幾乎所有的人都認(rèn)為瑞士手表——特別是機(jī)械表的末日已經(jīng)降臨。

更多詳細(xì)信息請(qǐng)?jiān)L問管理咨詢 http://www.jlun.net/

此信息由中美嘉倫提供 http://www.jlun.net

然而，在經(jīng)歷了二十多年的艱難轉(zhuǎn)型之后，瑞士手表居然奇跡般地走出了低谷，甚至迎來了前所未有的新繁榮時(shí)刻，在當(dāng)今的世界級(jí)豪表名單上，幾乎清一色是瑞士人的天下。這正是我此次瑞士之行試圖揭開的謎團(tuán)。

簡(jiǎn)單歸納，瑞士人做到了三點(diǎn)。

其一，拒絕轉(zhuǎn)型，專注升級(jí)，堅(jiān)持制造手工機(jī)械表。

二十多年里，瑞士鐘表工廠偏執(zhí)于機(jī)械表的功能升級(jí)創(chuàng)新，開發(fā)出諸多極其復(fù)雜的工藝，譬如升級(jí)版的陀飛輪、卡羅素、萬年歷、月相、兩地時(shí)，甚至還有中華年歷表。

在琺瑯工藝、深潛防水、金屬表面處理等方面，瑞士人利用當(dāng)代最先進(jìn)的新材料進(jìn)行了革命性的創(chuàng)新。在機(jī)芯工廠 Manufacture 里，我們看到很多獨(dú)有的模具，據(jù)介紹，它們都是當(dāng)?shù)毓そ匙灾餮邪l(fā)而成的，每一個(gè)模具的價(jià)值約為 3 萬到 20 萬瑞士法郎，機(jī)芯工廠擁有超過 10 萬架模具，這在無形中構(gòu)成為一道長(zhǎng)長(zhǎng)的“技術(shù)護(hù)城河”，讓其他國家的鐘表工廠望塵莫及。

瑞士機(jī)械表的精密度愈來愈高，在寶珀公司，有一款名為“ 1735 ”的機(jī)械表，內(nèi)有 744 個(gè)零件，最小的細(xì)如毫發(fā)，一位頂級(jí)表匠全心投入，一年只能制造出一只。其二，強(qiáng)勢(shì)資本并購，形成超大型鐘表集團(tuán)。

隨著數(shù)以千計(jì)的中小型表廠的破產(chǎn)，瑞士人展開了大規(guī)模的同業(yè)并購。1983 年，瑞士鐘表工業(yè)公司（ASUAG）和瑞士鐘表總公司（SSIH）率先合并、并于 1998 年易名為斯沃琪集團(tuán)（Swatch Group），旗下?lián)碛袣W米茄、雷達(dá)、浪琴、天梭、卡文克萊、雪鐵納、美度、哈米爾通、皮巴曼、斯沃琪等手表品牌，同時(shí)擁有自己的裝配系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、鐘表機(jī)芯生產(chǎn)企業(yè)以及鈕扣電池廠等多家配套生產(chǎn)企業(yè)，迄今已成為當(dāng)今世界最大的鐘表工業(yè)集團(tuán)。

此次邀請(qǐng)我赴瑞士考察的寶珀公司誕生于 1735 年，是瑞士最早注冊(cè)品牌的機(jī)械表，它也是在 1983 年正式并入瑞士鐘表總公司的，到2010 年，斯沃琪集團(tuán)將汝拉山谷里最大、也是最先進(jìn)的機(jī)芯工廠 FP 更名為寶珀機(jī)芯工廠（Manufacture Blancpain），歸于寶珀旗下，由此讓這一古老品牌形成了新的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

到今天，瑞士形成了斯沃琪、勞力士、Vendome 三大鐘表集團(tuán)，控制全球八成的豪表品牌和生產(chǎn)能力。

其三，實(shí)施全球化品牌戰(zhàn)略，引領(lǐng)世界奢侈品消費(fèi)浪潮。

從 20 世紀(jì)70 年代到 80 年代，在美國和日本的強(qiáng)力壓迫之下，歐洲制造業(yè)在成本控制和效率提升兩方面幾乎完敗，以致于眾多行業(yè)分崩瓦解。相反，一些傳統(tǒng)行業(yè)，譬如服裝、鐘表、化妝品等則守正出奇，以文化為背靠，趟出一條高附加值的品牌營(yíng)銷之路。

更多詳細(xì)信息請(qǐng)?jiān)L問管理咨詢 http://www.jlun.net/

此信息由中美嘉倫提供 http://www.jlun.net 世紀(jì) 90 年代之后，這些老枝新發(fā)的品牌進(jìn)一步開拓全球市場(chǎng)，特別是徹底地激活了中東和東亞市場(chǎng)。在鐘表領(lǐng)域，我們目前所熟知的豪表品牌幾乎都是這一輪全球化營(yíng)銷的結(jié)果，那些跟上了潮流的，煥然一新，那些固守于既往的，則銷聲匿跡。瑞士手表這一段絕地復(fù)活的歷程，頗可以為當(dāng)今中國制造業(yè)所借鑒。

行走于汝拉山谷，在寂靜的機(jī)芯工廠參觀考察，屋內(nèi)是一個(gè)個(gè)坐在特制高桌前埋頭打磨的工匠，窗外是幾百年風(fēng)景不變的瑞士高山草甸，而從這個(gè)偏僻村莊生產(chǎn)出來的手表在不久后將被陳列在世界各地最昂貴的櫥柜里，穿戴在那些趾高氣昂的時(shí)尚人士的手腕上，聯(lián)想起這些，常常會(huì)讓人有一種很奇特的穿越感。這種感覺，我在硅谷的那些簡(jiǎn)潔明亮的咖啡館里有過，在日本京都的那些低矮潔凈的器皿小店里有過。

所謂的商業(yè)之美，就本質(zhì)而言，是人們對(duì)自然與物質(zhì)的一種敬畏，并在這一敬畏之上，以自己的匠心為供奉，投注一生。

更多詳細(xì)信息請(qǐng)?jiān)L問管理咨詢 http://www.jlun.net/