第一篇：小學(xué)育人為本制度建設(shè)工作情況匯報(bào)[定稿]

小學(xué)育人為本制度建設(shè)工作情況匯報(bào)

按照市教育局的統(tǒng)一安排，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真開展了育人為本基本制度建設(shè)，現(xiàn)將基本情況匯報(bào)如下：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)濰坊市有關(guān)文件精神，在全校教師中開展育人為本的大討論，使全校老師統(tǒng)一了思想認(rèn)識，增強(qiáng)了育人為本的責(zé)任感，全體教師以高昂的熱情投入工作，工作積極性普遍提高。

2、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從新時(shí)代的具體要求出發(fā)，制定適合本校特點(diǎn)的育人為本基本制度，并交由教代會(huì)通過，作為學(xué)校教書育人工作的基本依據(jù)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)有關(guān)精神。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校對教師的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行統(tǒng)一檢查打分，并作為評優(yōu)的重要參數(shù)。

4、將文件精神落實(shí)到具體的教學(xué)工作之中，要求班主任老師建立好學(xué)生檔案，對每一次家訪工作都進(jìn)行具體記錄，學(xué)生每一次的問題都要有具體的解決辦法，并報(bào)學(xué)校備存。

5、學(xué)校建立學(xué)生家訪制度，規(guī)定一定時(shí)間內(nèi)，班主任及任課教師必須與家長聯(lián)系一次，做好家訪家長意見反饋記錄，家長反映的重大問題由校長或校委會(huì)解決。

6、學(xué)校建立了困難學(xué)生救助制度，學(xué)校對想、貧困學(xué)生進(jìn)行無縫隙排查摸底，針對實(shí)際開展相關(guān)救助活動(dòng)。

7、建立學(xué)校學(xué)情會(huì)商制度，根據(jù)學(xué)生在校的實(shí)際情況，定期召開有關(guān)人員參加的專題會(huì)議，討論解決學(xué)生問題的相關(guān)辦法。

8、學(xué)校要求全體教師增強(qiáng)責(zé)任感，以教書育人為己任，努力辦好人民滿意的教育。注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，從小處著眼，解決學(xué)生中出現(xiàn)的所有問題。

9、重視教代會(huì)的作用，學(xué)校制定的所有規(guī)章制度都由教代會(huì)通過，實(shí)施過程全程由教代會(huì)監(jiān)督，保證工作的全面、公平。

10、建立了全員考評制度，學(xué)校各科室及班主任的工作由相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)一考評，有關(guān)數(shù)據(jù)記入個(gè)人檔案，作為評先樹優(yōu)的重要參數(shù)。

11、狠抓落實(shí)，建立責(zé)任追究制度，對出現(xiàn)問題的班級、個(gè)人追究相關(guān)責(zé)任，出現(xiàn)重大事故，交由上級有關(guān)部門處理。2011、6、7

第二篇：小學(xué)育人為本基本制度

小學(xué)育人為本基本制度

1.全員育人導(dǎo)師制度。促進(jìn)和保證每一位學(xué)生健康成長的責(zé)任具體落實(shí)到教師，使育人為本的要求體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)；成長中遇到的問題、煩惱能夠得到及時(shí)有效地化解。學(xué)生成長導(dǎo)師要經(jīng)常與所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，啟發(fā)引導(dǎo)；對需要特別關(guān)注的學(xué)生要堅(jiān)持做到每天掌握思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)教育疏導(dǎo)。

2.建立學(xué)生安全全員目標(biāo)責(zé)任制度。涉及學(xué)生人身安全的飲食、交通、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育鍛煉、安全保衛(wèi)等，每個(gè)場所、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)時(shí)段都具體責(zé)任到人，做到“誰主管、誰負(fù)責(zé)”。

3.建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)助盡助制度。建立無縫隙排查制度，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生逐一登記，建立檔案，及時(shí)救助。

4.建立畢業(yè)生去向考核制度。把對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的要求落到實(shí)處。5.建立師德考核評議制度。每學(xué)期組織一次，把師德考核評議結(jié)果作為教師評先樹優(yōu)的前置條件，從4月1日起，面向教師的市級以上先進(jìn)個(gè)人、政府教學(xué)成果獎(jiǎng)、高級職稱評定等必須在上學(xué)期的師德考核評議中獲得“優(yōu)秀”等次。師德評議考核的標(biāo)準(zhǔn)必須經(jīng)全體教職工大會(huì)討論，并經(jīng)85%以上的教職工同意后實(shí)施。每學(xué)期教師師德考核評議結(jié)果必須在學(xué)校進(jìn)行不少于5個(gè)工作日的公示，教職工知曉率達(dá)到100%。

6.建立學(xué)情會(huì)商制度。學(xué)校以班級為單位建立“學(xué)情臺(tái)賬”，每周班主任與學(xué)生成長導(dǎo)師研究一次“學(xué)情”，使每位任課教師都熟悉班內(nèi)每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭背景狀況，有針對性地做好工作。校長每月至少主持召開一次專題研究學(xué)生工作的辦公會(huì)議，研究學(xué)生思想教育措施，逐班排查需要特別關(guān)注的學(xué)生情況，并逐人落實(shí)校級領(lǐng)導(dǎo)包靠責(zé)任制，切實(shí)做好轉(zhuǎn)化教育工作。

7.建立教師與家長經(jīng)常溝通制度。學(xué)校對每學(xué)期每位教師與學(xué)生家長溝通的次數(shù)與效果進(jìn)行考核，納入教師業(yè)績考評。家訪要因生而異，形式多樣，注重效果。

8.建立家長學(xué)校制度。加強(qiáng)家長學(xué)校課程開發(fā)力度，選拔培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的家長學(xué)校教師，每學(xué)期要高質(zhì)量地完成4課時(shí)的家庭教育培訓(xùn)。

9.建立家長、學(xué)生評議教師制度。學(xué)校每學(xué)期至少組織一次學(xué)生、家長評議任課教師活動(dòng)。

10.建立家長參與學(xué)校管理評價(jià)的制度。學(xué)校在校級、年級、班級三個(gè)層面建立具有廣泛代表性的家長委員會(huì)，保證家長對學(xué)校辦學(xué)、管理的監(jiān)督評價(jià)權(quán)利。校級家長委員會(huì)組成人員情況要到上級教育主管部門備案，并在學(xué)校內(nèi)通過一定形式進(jìn)行公開公示。家長委員會(huì)每月要面向?qū)W生和家長通過多種方式征集在育人中存在的問題，直接送校長。學(xué)校工作報(bào)告要在學(xué)校網(wǎng)站、教育主管部門網(wǎng)站上公開。

11.建立問責(zé)制度。學(xué)校對在校生發(fā)生違法犯罪、學(xué)生受到傷害、體罰和變相體罰學(xué)生、違背教師職業(yè)道德行為等事件，制定具體問責(zé)辦法，經(jīng)過教代會(huì)討論通過后實(shí)施，并將實(shí)施情況納入教代會(huì)審議內(nèi)容。

12.建立學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)懲戒制度。學(xué)校根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，制定對學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)懲戒的具體辦法，并經(jīng)學(xué)生及家長代表聽證后施行。學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行何種懲戒、由誰懲戒、結(jié)果如何告知學(xué)生家長等，都要做出程序性規(guī)定，真正發(fā)揮好懲戒的教育功能。

第三篇：育人為本（模版）

教育是科學(xué)，更是藝術(shù)

育人為本，德育為先”，教師職責(zé)必須做到“學(xué)生為本，做人為先”。教育是愛的事業(yè)，所以教育必須建立在愛與智慧的基礎(chǔ)上。教育是科學(xué)，更是一門活生生的藝術(shù)，它不僅需要知識，更需要?jiǎng)?chuàng)意。

第一，沒有愛就沒有教育，不懂得愛就沒有資格當(dāng)老師?，F(xiàn)在很多人都在談愛的教育，他們所說的愛的教育只是愛自己的學(xué)生。愛學(xué)生沒錯(cuò)，但是僅僅愛學(xué)生是不夠的，要愛教育事業(yè)、愛學(xué)校、愛祖國，更要愛人類，這是一種“大愛”。真正好的教育家應(yīng)該具有這種大愛。父母愛子女，跟動(dòng)物差不多，是一種本能；老師愛學(xué)生，是職責(zé)；而愛人類，則是一種神圣。當(dāng)然，愛人類需要獻(xiàn)身精神，我覺得既然做教師，就應(yīng)該是一個(gè)有獻(xiàn)身精神的人。

在《愛的教育》中有這樣一篇日記--“爸爸的護(hù)士”，講述的是一個(gè)鄉(xiāng)下孩子進(jìn)城探望生病的父親的故事。在醫(yī)院里，孩子日夜守護(hù)著醫(yī)生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著緊縮一下??可在后來，故事并沒有按照我們慣常的想象往下發(fā)展，而是發(fā)生了一個(gè)另人難以預(yù)料的轉(zhuǎn)折：就在孩子為自己的“爸爸”擔(dān)心焦慮時(shí)，他的真爸爸突然出現(xiàn)在他眼前，望著要帶自己離開的爸爸，孩子這樣說：“不，爸爸??他愿意我在他身邊，現(xiàn)在他病很重，再忍耐一下吧，我沒有勇氣離開他??”

就是這句樸素的話語，能讓任何一下健談的、自以為高尚的成年人啞口無言。愛的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是愛呢？忍不住想要引用圣?？诵跖謇锿捴行⊥踝诱f過的一句放：“使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井。”除卻各種對愛的術(shù)語化很強(qiáng)的解釋，我想愛就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運(yùn)和的勇氣，但水井，卻能為我們的前行提供永遠(yuǎn)的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。

如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果說實(shí)施愉快教學(xué)是通過老師的情緒影響學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過師生共同的期待實(shí)現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變。美國心理和教育學(xué)家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明，通過獎(jiǎng)賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰，來拒絕行為。因此，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)。而能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。為此，不僅在學(xué)生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還設(shè)置了不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動(dòng)“暫時(shí)后進(jìn)生”的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。如講完單詞，優(yōu)生領(lǐng)讀數(shù)遍之后，讓“暫時(shí)后進(jìn)生”朗讀，鼓勵(lì)其大膽而正確地發(fā)音。在做游戲時(shí)，讓他們登臺(tái)做簡單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對他們說：“It doesn’t matter.Think it over.”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對他們說“Be careful, you’ll do it better.”或“Never mind, I am sure you can do better next time.”這樣以來，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被挖掘出來，自尊心和自信心也會(huì)從此樹立和提高。長此以往，老師的這種期待會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定會(huì)影響學(xué)生的成績和老師對學(xué)生的評價(jià)。

第二，教育必須上升為藝術(shù)。

教育如果沒有藝術(shù)化，就如同談戀愛，一個(gè)人沒有魅力、吸引力、感染力，你想讓對方愛你，是不可能的。同樣，教育如果不上升為藝術(shù)，就等于老師的教育沒有魅力。音樂、電影、美術(shù)、雕塑等等都是藝術(shù)，但是它們都是創(chuàng)造出來讓人們?nèi)ヨb賞的；而教育藝術(shù)，是構(gòu)建一個(gè)新人、鑄造人的靈魂的藝術(shù)，它是教人怎樣去欣賞音樂、電影、美術(shù)、雕塑這些藝術(shù)的藝術(shù)。所以說教育藝術(shù)是一種最偉大的藝術(shù)。舉個(gè)簡單的例子，就像是文學(xué)家，他創(chuàng)作的作品是躺在紙上讓人讀的，作為教育家必須讓作家的字從紙上站起來，走向你的學(xué)生。

教師是人的塑造者，本身就是一個(gè)藝術(shù)家。因?yàn)槭撬囆g(shù)就必須是創(chuàng)作，既然是創(chuàng)作，創(chuàng)造出來的學(xué)生就必然是不同的，照著模子作出來的東西不是創(chuàng)作，而應(yīng)該叫做復(fù)制。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，老師作為教育藝術(shù)的實(shí)踐者就必須是每天都在創(chuàng)造著。

很多人認(rèn)為藝術(shù)是雕蟲小技，其實(shí)不然。我認(rèn)為教育藝術(shù)不只是講講教育方法，而是基于大教育論、大文化論、大藝術(shù)論，研究解決如何增強(qiáng)教育的磁性魅力與吸引力，改變青年人在德育方面的逆反心理，智育方面的厭學(xué)情緒，美育方面的消極心態(tài)。

第三，教育不應(yīng)該僅僅是知識的傳遞，而應(yīng)該是智慧的啟迪。我理解的素質(zhì)教育是讓人全面發(fā)展的教育。所謂啟迪智慧，不僅包括提高智商，還應(yīng)該增進(jìn)情商。這些天我上網(wǎng)看到好幾所著名高校都發(fā)生了學(xué)生自殺的消息，我就想，這些孩子們的智商不高嗎？接受了那么多年的教育，又考上那么好的學(xué)校，肯定在學(xué)業(yè)上是非常優(yōu)秀的?？蔀榱艘稽c(diǎn)點(diǎn)挫折，就輕易放棄生命，如此脆弱的心理抗壓能力能稱得上是真正優(yōu)秀嗎？所以我認(rèn)為，教育關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是書本上的知識和應(yīng)對考試的能力，更重要的是開啟學(xué)生的心智，塑造健康的心理和人格。

一個(gè)好老師，不能只給學(xué)生知識，更要給學(xué)生智慧。為什么智慧那么重要？雪萊曾經(jīng)說過，大學(xué)就是智慧，愛因斯坦說科學(xué)就是智慧，而哲學(xué)在古希臘語中的意思就是智慧、愛智慧。菩薩是翻譯智慧。所謂的知識誰都可以知道，但是智慧不是，1+1=2誰都知道，但是1＋1>2就不一定誰都能理解了。

而現(xiàn)在我們的教育給學(xué)生的不是智慧，合適嗎？ 未來的社會(huì)說知識就是力量，我說不見得，只有知識沒有智慧，有知識不能用，知識可能就會(huì)是負(fù)擔(dān)，是累贅。比如我有幾萬冊藏書，它們現(xiàn)在這樣擺放著，別人也許看起來很亂，但我這樣排列是非常有規(guī)律的，更利于查找和使用。所以，這些書對于我來說是知識的來源，但是對別人而言，可能就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)和累贅。所以我認(rèn)為智慧是更大的力量。人類歷史上有時(shí)權(quán)力決定一切，有時(shí)金錢決定一切，今后無疑是智慧決定一切。啟迪智慧關(guān)鍵要解決6對矛盾，左腦與右腦、智商與情商、抽象思維與形象思維、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、已知與未知、現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義。，誰能解決這6對矛盾，誰就會(huì)是成功的教育家。

第四，變教育為美的享受。美的享受，看起來好像是形式的問題，其實(shí)我覺得這是教育學(xué)的本源問題。最后的落腳點(diǎn)就是讓整個(gè)的教育過程變成美的享受。

第四篇：育人為本

育人為本,德育為先——淺談文明和諧校園的構(gòu)建

發(fā)布者:鄭燕 發(fā)布日期:2012-10-31 育人為本,德育為先——淺談文明和諧校園的構(gòu)建

學(xué)校是教書育人的場所,是思想道德建設(shè)的重要基地,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“四有”新人的重任。而德育是教育的靈魂,只有狠抓德育,把德育工作落到實(shí)處,學(xué)校的教育教學(xué)工作才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育工作的要求,跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏。我校一直重視德育教育,特別是近幾年來,把德育工作放在首位,堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的德育工作原則,以黨在新時(shí)期的重要思想為指導(dǎo),貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》和《中小學(xué)德育工作規(guī)程》等,以培養(yǎng)“四有”新人為目標(biāo),以中小學(xué)生日常行為規(guī)范的習(xí)慣養(yǎng)成為突破口,積極探索教育教學(xué)工作的新路子,發(fā)揮德育在教育工作中的功能,發(fā)揮學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)班子的集體力量,共克時(shí)艱,提高學(xué)校德育工作的效率,促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。具體步驟分以下三點(diǎn):

一、健全德育工作管理機(jī)制、完善校園常規(guī)管理1.教書育人教師是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的主體,是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量,同時(shí)也是學(xué)生日常行為規(guī)范的楷模。教師的言行舉止對于未成年人的素質(zhì)及其道德的形成無不起著潛移默化的作用。因此,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè),對于學(xué)校的德育工作來說無疑是重中之重。我校一向重視抓好這幾項(xiàng)工作:一是重視師。

一、讓德育工作與新課程同行。

新課程改革的核心理念就是“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。樹立“以人為本”的教育理念，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注人格的完善發(fā)展。在這樣教育思想的指導(dǎo)下，如何使德育工作與課程改革同行？學(xué)生在學(xué)校生活中，主要是課堂，課堂是德育教育的主陣地、主渠道。讓學(xué)科教學(xué)課堂成為德育教育的田野，讓課堂成為學(xué)生“蕩漾生命課堂，感悟心靈對話，體驗(yàn)成長快樂?！睘榇宋覀兘Y(jié)合新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)中“情感態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)實(shí)施德育教育工程，讓德育融入到教學(xué)課堂。即德育與課改同行。通過課程改革抓德育育人的時(shí)機(jī)，使教師明確“情感態(tài)度、價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)如何結(jié)合滲透到教學(xué)中，把育人放在首位。我們提出了“課改促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，課改促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，課改促進(jìn)學(xué)生人格的完善發(fā)展?！睘榇私Y(jié)合課改“改進(jìn)德育方法、優(yōu)化德育手段”。德育教育無處不在，把傳統(tǒng)的說教式轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)式。融入到學(xué)生的每一堂學(xué)習(xí)之中。融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。結(jié)合基礎(chǔ)教育改革加強(qiáng)德育課程建設(shè)和《公民道德實(shí)施綱要》的要求。我校提出德育教育，堅(jiān)持正確的教育方面，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持為了每一位發(fā)展的思想，切合實(shí)際，樹立德育“生活化”。面向?qū)W生生活實(shí)施德育教育。結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞成長的我、我與集體、國家、社會(huì)等的關(guān)系整合德育教育。以課堂和以主題模塊方式組織教育材料，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代，從學(xué)會(huì)做起，由淺入深，循序漸進(jìn)，形成了科學(xué)化、規(guī)范化的德育內(nèi)容體系，增強(qiáng)了德育的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性。具體做法談以下幾點(diǎn)。

（一）教師應(yīng)是德育教育的引領(lǐng)者。

“德育本身就是最好的教育”。教師在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“我能行”的教育思想。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，為了學(xué)生想著，貫徹“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)高尚的情操，塑造自強(qiáng)的人，具有思想的人。學(xué)科教學(xué)做到以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。把德育教育貫穿教學(xué)的始終。教書育人，為師勝教。德育教育與課程同行。教師應(yīng)是德育教育的引領(lǐng)者。

（二）德育教育生活化

如新課程開設(shè)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”。這是一種新的課程領(lǐng)域。結(jié)合綜合活動(dòng)課的開設(shè)，開展科技德育、環(huán)境德育、網(wǎng)絡(luò)德育、實(shí)用德育的實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主、積極主動(dòng)參與德育過程，加強(qiáng)和改進(jìn)了德育教育的途徑、手段和方法，進(jìn)而充實(shí)了德育教育的內(nèi)涵。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”有研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)，勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息教育四個(gè)板塊。結(jié)合四個(gè)板塊，開展德育工程。收到良好的育人效果?！伴_辟了德育新路，強(qiáng)化了德育效果”。

如：通過“研究性學(xué)習(xí)”的開展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情操、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。增強(qiáng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。即科技能力的培養(yǎng)，落實(shí)“科技德育”。如“社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)”課的開展。我校開展了“衛(wèi)生筷子的社會(huì)調(diào)查”、“白色垃圾的觀察與思考”調(diào)查與分析、“校園衛(wèi)生”分析與解決。使學(xué)生增進(jìn)了對資源的了解與認(rèn)識，形成關(guān)愛自然、合理的節(jié)約資源，生活的校園美麗整潔，保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。進(jìn)而使學(xué)生遵守社會(huì)公德和行為規(guī)范，形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。落實(shí)“環(huán)境德育”。如：“勞動(dòng)與技術(shù)教育”課的開設(shè)。增強(qiáng)了自我認(rèn)識和實(shí)踐能力。如開展的初一學(xué)生自己的衣服自己洗活動(dòng)和學(xué)校提出每生每天5分鐘家務(wù)勞動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生自理能力，培養(yǎng)學(xué)生自我的人格發(fā)展。使學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生理想，學(xué)校政教務(wù)、團(tuán)總支倡導(dǎo)“自己的事自己做”。“自我成長”，“靠自我”、“超越自我”。這種自我意識的培養(yǎng)教育活動(dòng)對學(xué)生的成長具有深刻的影響。又如：結(jié)合“信息教育”課。開展了“三遠(yuǎn)離”和“三講五做”活動(dòng)。我校提倡學(xué)生上網(wǎng)，但要做到“三個(gè)遠(yuǎn)離”。現(xiàn)在信息革命的迅猛發(fā)展是時(shí)代的必然要求，通過網(wǎng)絡(luò)可讓學(xué)生獲得大量的知識和信息的能力，培養(yǎng)信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理道德。結(jié)合誠信教育，開展了“上網(wǎng)大討論活動(dòng)”。上什么網(wǎng)、如何上網(wǎng)、遠(yuǎn)離什么網(wǎng)。進(jìn)行了健康向上的信息倫理道德教育。進(jìn)而落實(shí)“網(wǎng)絡(luò)德育”。

（三）德育教育“實(shí)際化”

如何讓德育與學(xué)科課程融為一體，真正的解決德育教育與知識教學(xué)“兩層皮”的問題，真正實(shí)踐教學(xué)過程的德育滲透和影響。真正讓德育走進(jìn)學(xué)科。達(dá)到真正意義上的教書育人。我們堅(jiān)持課改把“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)與教學(xué)相融合，結(jié)合教材，開發(fā)教材的教育資源，使各種教育如，愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育和人生觀價(jià)值觀及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面教育與各學(xué)科課程教學(xué)整合一體。使德育教育不是外加的，表面的“穿靴戴帽”式的，而是內(nèi)在的有機(jī)的融為一體。真正把教書育人落到實(shí)處。把“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)“吃透、悟準(zhǔn)、融進(jìn)”，做到先育人、后育智。如，語文課講《中國石拱橋》1課時(shí)，與家鄉(xiāng)的引嫩橋聯(lián)系起來進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育。初一進(jìn)行論語十則教學(xué)時(shí)，對“學(xué)而時(shí)習(xí)之”進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法態(tài)度教育；對“與朋友交而不信乎”、“己所不欲，勿施于人”對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)守信和為人處事道德修養(yǎng)的教育。

總之，德育教育工作與新課程同行是“開辟德育新路，強(qiáng)化德育效果”的一種實(shí)現(xiàn)德育教育的針對性、時(shí)代性、實(shí)效性和生動(dòng)性的具體體現(xiàn)。

二、特色活動(dòng)，促進(jìn)德育工作實(shí)效化。

合校四年多，全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校創(chuàng)特色。開展了“特色管理”，促進(jìn)了“特色活動(dòng)”，“特色活動(dòng)”達(dá)到“特色教育”。我們稱之為“三特工程”。因此我校在特色化建設(shè)中做了許多具體有特色的工作，進(jìn)行了了大膽的嘗試和實(shí)驗(yàn)，都收到令人滿意的效果。其中以“特色活動(dòng)”為載體，多彩有序，改進(jìn)德育方法，促進(jìn)了學(xué)生的完美健康發(fā)展?？梢哉f我?！靶ｏL(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，行為習(xí)慣養(yǎng)成呈正態(tài)發(fā)展，學(xué)生理想信念，綜合素質(zhì)非常理想。具體做到以下幾點(diǎn)。

（一）開設(shè)五大特長班

1、數(shù)學(xué)家之路班。培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)，創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)科學(xué)家“探究未知，研究過程，體驗(yàn)成功”的愛科學(xué)情懷。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我校提出的“科技德育”教育。

2、語文學(xué)科的“讀閱寫班”。指定一系列促進(jìn)學(xué)生成長的書籍，讓學(xué)生在讀閱中提升思想素質(zhì)，寫出讀書感悟。我們的提法是“讀一本好書，進(jìn)行心靈對話?！币龑?dǎo)學(xué)生“生活中感悟，讀閱中體驗(yàn)，積累中成文”。

3、英語口語交際班。培養(yǎng)英語特長生，讓他們在班級用英語交流學(xué)習(xí)生活，文明用語，潛移默化的進(jìn)行思想影響。

4、漢字書寫特長班。教育學(xué)生愛我中華，從愛中國的方塊字做起，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。開展“超級楷?；顒?dòng)”，激發(fā)學(xué)生利用“三度四適”的方法寫一手好字。通過書寫特長班和班級、學(xué)校各種書寫展覽陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

5、小作家特長班。通過寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情懷，培養(yǎng)學(xué)生用積極向上的思想立意，用自己的筆書寫學(xué)生身邊有教育意義的文章。辦好校報(bào)，影響全校，發(fā)揮小作家的引領(lǐng)效應(yīng)。

（二）開展“八個(gè)五分鐘”特色活動(dòng)。

“八個(gè)五分鐘”活動(dòng)，已搞了三個(gè)整年，對學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，受到學(xué)生、家長、上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。“八個(gè)五分鐘”活動(dòng)，從學(xué)生學(xué)校生活到家庭生活，從具體活動(dòng)到學(xué)生的心理活動(dòng)都涉及到?？梢哉f是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面塑造。“八個(gè)五分鐘活動(dòng)旨在培養(yǎng)健康的人為出發(fā)”?！鞍藗€(gè)五分鐘”活動(dòng)的具體內(nèi)容是：五分鐘健身，五分鐘演講，五分鐘眼操，五分鐘硬筆書法，五分鐘心理說明，五分鐘寫日記，五分鐘記憶競賽，五分鐘家務(wù)勞動(dòng)。比如：五分鐘講演活動(dòng)。目的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的表現(xiàn)力，彰顯個(gè)性。通過每天早自習(xí)的五分鐘演講活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生理念。也是通過學(xué)生自己教育同學(xué)，影響同學(xué)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的群體教育和感著。結(jié)合“五分鐘演講”學(xué)生談人生、談理想、談歷史、談未來，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)能，是良好的德育教育手段。把常規(guī)的德育說教變?yōu)閷W(xué)生的自我說服，又達(dá)到自我教育的目的。培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力，表現(xiàn)能力，給學(xué)生一個(gè)暢想的平臺(tái)。體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，通過演講促使學(xué)生的思想得到發(fā)揮和心里得到健康發(fā)展。又如“五分鐘心理說明”活動(dòng)。要求學(xué)生每天在休息前利用五分鐘進(jìn)行了心理反思。就是對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。哲人說過：教育的最高境界就是實(shí)現(xiàn)自我教育。因此說五分鐘心理說明，即是心理健康教育，又是自我教育，把這二種教育有機(jī)的結(jié)合起來。讓學(xué)生自律、自強(qiáng)。那么，如何開展心理說明，說明什么，怎樣說明，通過說明達(dá)到什么目標(biāo)。我校通過幾年的努力工作，教育和引導(dǎo)，得到了家長的支持。得到學(xué)生的認(rèn)識，使活動(dòng)具有經(jīng)常性，學(xué)生心理素質(zhì)、自我管理能力大大增強(qiáng)。具體做法是教育學(xué)生結(jié)合一天的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐做到“一省自我”。對遇到的學(xué)習(xí)困難、心理壓力、各種挫折、取得的成績、得到的表揚(yáng)，與同學(xué)、老師之間發(fā)生的各種沖突或問題等等。要求學(xué)生應(yīng)具有良好的心態(tài)或心境。進(jìn)行自我教育，肯定自己的成績或進(jìn)步，找出自己或他人的問題，正確進(jìn)行處理和評價(jià)，反思總結(jié)，提升心理素質(zhì)，化解心理矛盾，消除心理不愉快的東西，即凈化心靈。心理說明是多層面的。更需要的對一天學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題客觀反思，進(jìn)行自我調(diào)控，自我自檢，自我提升。進(jìn)而起到良好心育的作用。通過此項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生的防挫折能力和學(xué)生的和諧相處明顯提升。又如：五分鐘家務(wù)。這個(gè)活動(dòng)的提出，得到家長的認(rèn)同，現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女占多數(shù)。事事依賴父母，自理能力，生存能力缺乏?；诖耍覀兲岽隧?xiàng)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，勞動(dòng)習(xí)慣，教育學(xué)生養(yǎng)成家庭勞動(dòng)的好習(xí)慣和好的勞動(dòng)品格?！耙詣趧?dòng)為榮”。教育學(xué)生自己的事自己做。讓學(xué)生會(huì)勞動(dòng)技能，掌握勞動(dòng)方法，形成勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，具有勞動(dòng)人民的思想感情。熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。勞動(dòng)作為學(xué)生生存能力的教育載體，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為學(xué)生終生著想，為學(xué)生的未來著想。

（三）結(jié)合實(shí)際，開展特色教育。

如音樂課“每節(jié)一個(gè)人，一首歌活動(dòng)”，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“給我一次機(jī)會(huì)，讓我去創(chuàng)造”的育人理念。通過表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信，張揚(yáng)個(gè)性，教育學(xué)生唱健康的曲歌，激勵(lì)學(xué)生積極向上，樂觀人生。

如美術(shù)課，開展課前“五分鐘激情硬筆書法”活動(dòng)。以名言警句及優(yōu)美詩詞為書法內(nèi)容。從思想上陶冶學(xué)生的高尚情操。從字里行間的布局與書寫上引領(lǐng)學(xué)生感悟書道，讓學(xué)生在激情中學(xué)書法，學(xué)做人。

如，政治課開展寫小議，歷史開展話說歷史事件，體育課開展意志品行“長跳訓(xùn)練”。這些活動(dòng)的開展都是把德育教育放在特定的場合，培養(yǎng)學(xué)生的政治觀點(diǎn)，提高思想道德水準(zhǔn)，辨別是非的能力，分析明辨歷史，提升學(xué)生的人生理念，錘煉學(xué)生風(fēng)紀(jì)嚴(yán)整的意志情操。

（四）優(yōu)化環(huán)境，使德育教育潛在學(xué)生心中。

注重學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，把靜態(tài)的整個(gè)校園都變成鮮活的人文思想。走進(jìn)學(xué)校，從教室的布置突出新課改理念，突出人性化的標(biāo)語，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生憧憬，讓學(xué)生感悟。從學(xué)校的每一面都象一面照人的鏡子訴說著“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我自己去創(chuàng)造”，每一塊宣傳板都在叮囑學(xué)生“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。具有人文情懷的校園環(huán)境，對學(xué)生的教育作用是潛在的。就象學(xué)生在“一二九”演講說的那樣，學(xué)校的校園給了我力量，給了我一種奮發(fā)的動(dòng)力。我堅(jiān)信“厚德可以載物”，我要“厚積而溥發(fā)”，我要堅(jiān)信“厚志方能有所為”。

（五）誠信立校，誠信育人。

開展“誠信教育”是我校特色德育之一。誠信教育是對學(xué)生品質(zhì)的教育，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是時(shí)代要求每一個(gè)公民具有誠實(shí)守信的思想素質(zhì)。我校誠信教育做為立校之本，多層面開展“誠信教育活動(dòng)”。僅就誠信活動(dòng)做如下說明。2003年期末，學(xué)校開設(shè)“無人監(jiān)考考場”的嘗試，經(jīng)過幾年的運(yùn)作改為誠信考場。起初“無人監(jiān)考考場”從初一開始試點(diǎn)。每班出4人。全校24人。這24人的產(chǎn)生，先由政教處主任進(jìn)行了全校大會(huì)動(dòng)員，講清無人監(jiān)考考場的目的和意義，再經(jīng)過班主任的班級發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生自報(bào)，班級全體開會(huì)進(jìn)行了表決代表班級，參加無人監(jiān)考考場的考試，以此宣傳誠實(shí)是本，守信是金。對來自各班的4名學(xué)生進(jìn)行了宣傳。同時(shí)，對24名學(xué)生簽訂誠信合同。無人監(jiān)考考場里黑板上有醒目的誠信方面的宣傳教育性標(biāo)語，考場外用大紅紙寫上誠信考場。對全校的學(xué)生的教育影響很大?，F(xiàn)已運(yùn)作四年八個(gè)學(xué)期，由原來的一個(gè)考場發(fā)展到六個(gè)考場，從原來的24人發(fā)展到144人，占學(xué)生總數(shù)的18%。各班參加積極的熱情非常高，參加的學(xué)生既有學(xué)習(xí)好的，也有中等生，也有學(xué)困生。誠信考場決不是優(yōu)生考場。誠信考場是訥河市的首例，得到進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的肯定并推擴(kuò)。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，大大提高了學(xué)生誠信意識，促進(jìn)考風(fēng)建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而使誠信教育具體鮮活。

三、特色管理，促進(jìn)促進(jìn)教育規(guī)范化。

1、“雙標(biāo)管理”有特色。

伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校的各種管理體系也應(yīng)于課程改革相適應(yīng)。課程改革倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)要求“評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，追求實(shí)效性和可操作性”，同時(shí)也要求“評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)向多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立教師、家長、管理者同參與、交互作用的評價(jià)制度”。依據(jù)這樣的理念，激發(fā)學(xué)生自我評價(jià)的主動(dòng)性。提升學(xué)生自我管理的意識。因此我校對學(xué)生實(shí)施“雙標(biāo)管理”的評價(jià)體系。稱之為“雙標(biāo)”管理。改變了傳統(tǒng)的說教式，變?yōu)閱?dòng)自主式。走出德育教育的新路?！半p標(biāo)管理”具有我校管理的特色性。受到各級的好評。

所謂“雙標(biāo)管理”。從本質(zhì)上是以人為本思想的體現(xiàn)，是尊重人，相信人的具體表現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化自覺的自我管理的一種自我成長的自我要求。從管理過程上看“雙標(biāo)”具有可變性，可隨時(shí)節(jié)。是動(dòng)態(tài)的，可以及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和目標(biāo)層次。注重“雙標(biāo)”的可行性。所謂“雙標(biāo)”管理。一是學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)目標(biāo)，簡稱“學(xué)習(xí)目標(biāo)”；二是“思想品德目標(biāo)”，又稱之為“德育發(fā)展目標(biāo)”。其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”就是班級每一個(gè)學(xué)生結(jié)合上學(xué)期期末的學(xué)科成績并且通過努力可達(dá)到的成績水平為目標(biāo)起點(diǎn)參數(shù)，這個(gè)目標(biāo)起點(diǎn)參數(shù)，就是各學(xué)科的目標(biāo)分，這個(gè)參數(shù)分的確定是在班主任老師在班級集體動(dòng)員基礎(chǔ)上，由學(xué)生和家長共同商定，給合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，客觀的擬定，反過來由班主任牽頭與任課教師共同分析并取得學(xué)生的同意確定學(xué)科目標(biāo)分。這個(gè)目標(biāo)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是充分尊重學(xué)生本人，是學(xué)生自主、自愿的努力目標(biāo)，因此說，這個(gè)目標(biāo)具有較高可信度。要求學(xué)生為目標(biāo)而戰(zhàn)，努力刻苦，實(shí)現(xiàn)諾言。達(dá)標(biāo)就相當(dāng)于班級第一，進(jìn)而取消了傳統(tǒng)的榜樣的辦法。學(xué)校結(jié)合階段測試或期中考試采取兌標(biāo)活動(dòng)。開展躍進(jìn)生、達(dá)標(biāo)生、躍層生的評比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。同時(shí)再次讓學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，努力爭取期末達(dá)標(biāo)。另外為了使目標(biāo)管理具有激勵(lì)性、鞭策性。按制定的各科學(xué)習(xí)目標(biāo)合成總數(shù)，劃分成若干個(gè)層次，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)位置和奮斗目標(biāo)，把每一個(gè)層次都進(jìn)行命名，這個(gè)命名具有激勵(lì)和警示作用。如第一層次為攀登層次（80-100），第二層次為趕優(yōu)層次（79-70），第三層次為鼓勵(lì)層次（69-60），第四層次為奮斗層次（59-50），第五層次為努力層次（49-40），第六層次為拼搏層次（39-30），第七層次為警鐘層次（30分以下）。因此說學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定量性。而“品德目標(biāo)”操作辦法與學(xué)習(xí)目標(biāo)相似。但德育發(fā)展目標(biāo)具有定性，采取等第辦法，分為A、B、C各級。德育發(fā)展目標(biāo)分三大項(xiàng)“道德品質(zhì)、合作交流、運(yùn)動(dòng)審美”，把三大項(xiàng)又分為十六小項(xiàng)進(jìn)行考核。給全班劃分出若干目標(biāo)層次。

通過幾年“雙標(biāo)管理”體系的建立，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和思想品質(zhì)發(fā)生了可喜的變化。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，實(shí)踐使我們體驗(yàn)到：一是“學(xué)習(xí)目標(biāo)管理”具有自我激勵(lì)作用，二是具體目標(biāo)性，每一個(gè)都明確學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)，消除了學(xué)生自卑心理，為目標(biāo)而努力，實(shí)現(xiàn)就是自我超越，就是自我成功，就是第一名。進(jìn)而取消了傳統(tǒng)的排榜。實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)業(yè)新的管理辦法。三是為教師的因材施教、分層輔導(dǎo)提供依據(jù)。四是“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。五是通過這樣做使學(xué)生自我管理能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生誠信意識也得到提高。從“德育發(fā)展目標(biāo)”看，實(shí)踐使我們體會(huì)到：第一變大多數(shù)學(xué)生的被動(dòng)管理為自我主動(dòng)管理；第二，變班主任單純管教為全面督導(dǎo)；第三，這樣做，學(xué)生相互間有競爭勁頭；比上進(jìn)，進(jìn)步的積極氛圍得到建立；第四，通過預(yù)定標(biāo)活動(dòng)，學(xué)生能明確自己的是與非，知道自己的閃光點(diǎn)是什么，薄弱環(huán)節(jié)是什么；第五，指標(biāo)上墻、記入學(xué)生成長檔案袋，做到了及時(shí)提醒及時(shí)重視；第六強(qiáng)化了同學(xué)間相互監(jiān)督相互促進(jìn)的作用；第七，這樣做，思品考核標(biāo)的考核活動(dòng)，既是“個(gè)人”的，更是“大家”的。充分發(fā)揮了“群體教育”的同步效應(yīng)。第八，科任老師可以隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的“思品”狀況。

“看一眼墻上標(biāo)，便可以及時(shí)去幫教”。相對說這也就強(qiáng)化了思品政治工作，從而完全可以達(dá)到“齊抓共管”的目的。（附“學(xué)生雙項(xiàng)目標(biāo)管理”表）

2、班級量化考核，促進(jìn)德育教育精細(xì)化。

加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是班級德育工作的重中之重，學(xué)生在校的一日生活常規(guī)都受到《規(guī)范》、《守則》的約束。為了學(xué)生能健康有序的發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的行為習(xí)慣的水平。我校采取“班級量化考核”的辦法，規(guī)范學(xué)生的行為，班級量化考核匯成大表上墻，堅(jiān)持每周一考核，每周一量化。對學(xué)生的教育具有及時(shí)性和促進(jìn)性，做到考核及時(shí)，做到改正及時(shí)，使學(xué)生在正確的引路中不斷完善自己。達(dá)到教育的及時(shí)性。（后附班級量化考核表）

3、構(gòu)建和諧班集體。

“構(gòu)建和諧班集體”，是我校2007年6月已被批準(zhǔn)為中央教育科學(xué)研究所立項(xiàng)課題“整體構(gòu)建學(xué)校家庭和德育體系經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣研究”的子課題。我校將“師生關(guān)系和諧、生與生關(guān)系和諧、活動(dòng)教育創(chuàng)新和諧、合作共進(jìn)創(chuàng)新和諧、優(yōu)化班級環(huán)境和諧”等板塊構(gòu)建和諧班集體。

四、教育引航，促進(jìn)德育教育系列化

學(xué)校是育人的地方。育人是學(xué)校教育的主課題。按照胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話，要求全校教師“樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。幾年來，我?！罢媲椤⒄嫘?、真誠”教育影響著學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)校生活的快樂，感到老師的親切，感到同學(xué)的關(guān)愛。營造了良好的教育大環(huán)境。我們做到了“教育引航，促進(jìn)德育教育的系列化”。

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生品德的自主發(fā)展。

要善于尊重學(xué)生的人格，用愛心去鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的主體意識，要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心去接近那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使學(xué)生在師生的平等對話中認(rèn)識自我，體驗(yàn)信任、友善和理解，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

2、堅(jiān)持以活動(dòng)為依托，讓活動(dòng)成為學(xué)生獲得道德體驗(yàn)、養(yǎng)成文明習(xí)慣的過程。學(xué)校按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，堅(jiān)持貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生群體，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)校組織大合唱、激情硬筆書法比賽、科技系列展示等活動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生理想和情趣。

3、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別。

全面、全過程、全方位抓好德育工作，堅(jiān)持“抓反復(fù)，反復(fù)抓、反反復(fù)復(fù)、使之轉(zhuǎn)化”的教育理念。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，感化、感動(dòng)個(gè)別生；愛護(hù)、關(guān)心心理障礙學(xué)生，體貼、關(guān)懷單親和打工家庭的學(xué)生?！安环艞壢魏我粋€(gè)學(xué)生”，使他們在學(xué)校良好的思想氛圍成長。

4、堅(jiān)持結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持貼近學(xué)生實(shí)際的教育思想。側(cè)重開展“五大教育系列?！奔础八枷氲赖陆逃?、“紀(jì)律教育”、“心理健康教育”、“養(yǎng)成教育”、“理想前途教育”。進(jìn)行教育引航。推進(jìn)德育教育系列化。以“五大教育”活動(dòng)為主軸，把加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育為主體，學(xué)校政教處、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、班主任、任課教師齊抓共管，開展系列化的思想講座、論壇，班主任、任課老師結(jié)合教育工作堅(jiān)持常規(guī)對學(xué)生的談心活動(dòng)，要求有計(jì)劃、分階段、分情況、分側(cè)重、有機(jī)的與學(xué)生交流和溝通。我校提出的要求：“及時(shí)談，架起通向?qū)W生心靈之橋，拉近距離，走進(jìn)學(xué)生心靈搞教育。幾年來在教育引航的過程中，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合的原則，即做到整體教育與班級整體教育相結(jié)合；做到班級整體育人與個(gè)體教育相結(jié)合；做到以活動(dòng)為依托的教育與平時(shí)行為教育相結(jié)合”。（1）思想道德品質(zhì)教育 第一，把對學(xué)生的整體素質(zhì)轉(zhuǎn)化和提升作為思想道德建設(shè)目標(biāo)。搞思想轉(zhuǎn)化和提升教育活動(dòng)，注重教育實(shí)際搞教育。

第二，多途徑、多側(cè)重面。抓平時(shí)；抓潛移默化；抓好學(xué)校環(huán)境影響；抓整體育人；抓個(gè)體轉(zhuǎn)化。

第三，開展思想主題報(bào)告會(huì)、學(xué)生演講會(huì)，進(jìn)行整體感召性教育。

（2）紀(jì)律教育。堅(jiān)持二個(gè)融合。把《規(guī)范》、《守則》的教育與班級實(shí)際相融合，解決實(shí)際存在問題，在紀(jì)律教育過程中，組織班級同學(xué)制定了《班級學(xué)生日常生活規(guī)則》來規(guī)范學(xué)生的行為。我校提出“嚴(yán)實(shí)嚴(yán)肅嚴(yán)明嚴(yán)整”的紀(jì)律要求，同時(shí)注重紀(jì)律教育生硬化、多人性化、多生活化、多激勵(lì)化、多理性化，少空洞、少責(zé)難、少壓制、少找家長。即堅(jiān)持“四多四少”原則。把紀(jì)律教育與誠信教育相融合。引導(dǎo)教育學(xué)生自我管理，引領(lǐng)整體紀(jì)律理念的提升。教育學(xué)生在遵守紀(jì)律方面讓學(xué)生自己提出對自己的整體要求，向班級主題紀(jì)律大會(huì)表述。培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，守紀(jì)守言。學(xué)校提出樹立誠信立校、誠信立教、誠信育人的思想。將誠信落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。如學(xué)校全校性的“紀(jì)律與誠信”大討論。把硬化紀(jì)律教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意而為的誠信活動(dòng)。起到了“讓我如何轉(zhuǎn)化為我想如何”。（3）心理健康教育

第一，開展“心理健康教育”理論教師全員培養(yǎng)。培養(yǎng)具有進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)理論和操作技能。為如何解決學(xué)生的身心問題，我們做了卓有成效的工作?！靶睦斫】到逃處熓紫纫睦斫】怠薄?/p>

第二，個(gè)性心理品質(zhì)教育。學(xué)校要堅(jiān)持進(jìn)行自尊自信、自強(qiáng)自立、開拓進(jìn)取的教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活情趣和健全人格，加強(qiáng)對學(xué)生青春期健康心理、交往、戀愛和家庭觀的教育，以及行為指導(dǎo)。尤其針對單親家庭開展關(guān)注活動(dòng)；對經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難生，開展全校性“助學(xué)救困”活動(dòng)。對經(jīng)濟(jì)困難生獻(xiàn)真誠，對學(xué)困生手拉手，使各類學(xué)生不流失。對進(jìn)城務(wù)工家庭的學(xué)生和農(nóng)村“留守兒童”，政教處登名造冊，記錄在案，有針對性的對存在心理隱患或問題學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，提高他們的自我生存能力，提高他們的抵抗挫折、克服困難的能力。第三，開展心理說明。如家長會(huì)讓班級各類學(xué)生代表給家庭讀自己寫的“心理說明書”，感動(dòng)家長，使家長理解、支持和熱愛學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)使家長流淚，增強(qiáng)了親情感，了解了學(xué)生的心理所想，促進(jìn)了學(xué)生的自我成長，增強(qiáng)家庭、學(xué)校教育學(xué)生的效果?？梢哉f教育達(dá)到情感化。

（4）養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是德育教育的主體教育。貫徹《規(guī)范》使學(xué)生達(dá)到生活化。我校注重文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育和訓(xùn)練。做到持之以恒。開展“行為養(yǎng)成”階段性主題演講，讓學(xué)生說服學(xué)生，文明行為相互影響，創(chuàng)造良好行為環(huán)境。人人不說臟話，人人舉止規(guī)范。學(xué)校以“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”來引導(dǎo)學(xué)生人人講習(xí)慣，人人有好的習(xí)慣。（5）理想前途教育

結(jié)合實(shí)際談理想，結(jié)合主題談理想，結(jié)合自我談人生觀、價(jià)值觀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談未來。因此，學(xué)校把“理想前途”作激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)奮發(fā)有為的一種教育載體，開展各種形式的樹立理想、為理想的激勵(lì)活動(dòng)。講學(xué)校通過學(xué)習(xí)成才的人，教育學(xué)生惜時(shí)如金，努力學(xué)習(xí)。樹立天生我才必有用的雄心壯志。在理想教育主題活動(dòng)中學(xué)校整體教育有感召力，班主任組織的理想主題活動(dòng)，做到收集更多的、學(xué)生易感受的真實(shí)可信的說教事例，具有說服力。使理想前途教育具有現(xiàn)實(shí)性，具有針對性，克服了空洞泛味，是我校幾年的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

德育工作是我校的首要工作，放之為首，改進(jìn)了德育方法，優(yōu)化了德育手段，開辟了德育新路，強(qiáng)化了德育效果。

第五篇：曹村小學(xué)育人為本制度推薦材料[范文模版]

育人為本基本制度創(chuàng)新成果獎(jiǎng)推薦表

介紹材料：

抓好三個(gè)到位，確保校園平安

濰坊市坊子區(qū)坊安街道曹村小學(xué)梁書華

一、項(xiàng)目實(shí)施的背景及目的當(dāng)前，中小學(xué)生中相繼出現(xiàn)了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發(fā)的傷亡事件，暴露出了當(dāng)前學(xué)生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個(gè)個(gè)觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。同時(shí)，社會(huì)矛盾激化過程中，個(gè)別不法分子，也將學(xué)校當(dāng)作了發(fā)泄私憤的對象，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的人生安全。

為學(xué)生提供安全的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使之健康成長是每個(gè)教育工作者的重要職責(zé)。對此，我校教職工都有清醒的認(rèn)識，并通過抓好三個(gè)“到位”，建立健全了校園執(zhí)勤體系，確保校園平安。

二、基本做法

（一）人員及職責(zé)到位

學(xué)校的平安、優(yōu)質(zhì)、高效運(yùn)行，不是校長一個(gè)人的事情，而是全體教職工的職責(zé)。學(xué)校根據(jù)教職工的數(shù)量、能力、職務(wù)等情況合理分工，力求讓每位教職工每天都有自己的執(zhí)勤崗位。

一是指定值周校長。兩名副校長分單雙周輪流值周，自周一早上7:00開始，至周日晚上結(jié)束。負(fù)責(zé)考核每天執(zhí)勤的中層干部、值勤教師、安保教師、路口護(hù)送教師盡職盡責(zé)情況；負(fù)責(zé)學(xué)校各個(gè)方面的運(yùn)行（包括周末值班護(hù)校老師到崗情況），并及時(shí)處理各類突發(fā)事件。

二是安排執(zhí)勤校干。學(xué)校五名中層校干從周一到周五每天一名，帶領(lǐng)兩名執(zhí)勤教師和一名安保教師執(zhí)勤一天，自當(dāng)天早上7：00到下午放學(xué)。頭一天下午放學(xué)前參加交接班（接執(zhí)勤證和要空白執(zhí)勤記錄）。值班期間必須佩帶執(zhí)勤證，安排、管理執(zhí)勤教師和執(zhí)勤學(xué)生，檢查眼保健

操、課間操的質(zhì)量；負(fù)責(zé)每天對全校兩次的考勤和至少一次查崗、查堂記錄；公正客觀地按《學(xué)生管理規(guī)定》給各班級打分，并與值周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)處置各類突發(fā)事件。當(dāng)日下午辦公室時(shí)間及時(shí)將各班級打分上交學(xué)生護(hù)導(dǎo)部。當(dāng)天下午放學(xué)前將執(zhí)勤證交下輪執(zhí)勤的中層干部。

三是調(diào)配執(zhí)勤教師。每天安排兩名教師自早上7：00到下午放學(xué)參與執(zhí)勤。頭一天下午放學(xué)前參加交接班。值班期間要佩戴執(zhí)勤證。負(fù)責(zé)檢查接送學(xué)生車輛是否超載，并指揮學(xué)生有秩序地上下車；負(fù)責(zé)考核在每個(gè)課間檢查學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況，向當(dāng)日執(zhí)勤中層干部提供各班學(xué)生遵規(guī)情況。并及時(shí)處理各類突發(fā)事件。當(dāng)日下午放學(xué)前及時(shí)將執(zhí)勤證交下輪執(zhí)勤教師。

四是挑選安保教師。學(xué)校挑選五名身體強(qiáng)壯的男教師為安保教師，每天安排一名安保教師自早上7：00到下午放學(xué)前在校門口與專職保安校園把好大門，保護(hù)學(xué)生入校。其他四名安保教師在預(yù)備鈴之前到校后在校園內(nèi)巡查；所有安保教師放學(xué)時(shí)，都要在門口護(hù)送學(xué)生，靜校后方可離校。執(zhí)勤期間必須穿警服、帶警械，當(dāng)日值班的安保教師要佩戴執(zhí)勤證。當(dāng)日值班的安保教師，當(dāng)天下午放學(xué)前將執(zhí)勤證交下一個(gè)執(zhí)勤的安保教師。

五是確定護(hù)導(dǎo)教師。當(dāng)日沒有以上執(zhí)勤任務(wù)的教師都參與放學(xué)護(hù)送學(xué)生。每班安排一名教師組織本班學(xué)生站隊(duì)，強(qiáng)調(diào)途中安全，帶領(lǐng)路隊(duì)出校門；其余教師分別提前到達(dá)學(xué)校附近各個(gè)方向的路口，監(jiān)護(hù)所有經(jīng)過該路口的學(xué)生注意安全，等全部學(xué)生走完，方可離開路口。

（二）考核與獎(jiǎng)懲到位

為做好全校執(zhí)勤工作，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，保證執(zhí)勤到位、到邊、到沿，學(xué)校從績效工資中專門設(shè)立了每人每天5元（法定假期值班沒有補(bǔ)助）的執(zhí)勤補(bǔ)貼,通過考核及時(shí)兌現(xiàn)。

一是由校長負(fù)責(zé)考核值周校長。一看值班記錄是否完整、詳細(xì)、真

實(shí)，每天能及時(shí)做好值班記錄（值周日志和教師出勤記錄），保證記錄在會(huì)上提出有價(jià)值問題和意見，此項(xiàng)占30%。二看校園是否安全平穩(wěn)運(yùn)行，出現(xiàn)一次事故扣10分，并扣發(fā)10元，此項(xiàng)占40%。三看是否按時(shí)交接，將記錄卡和執(zhí)勤證移交下輪值周校長，此項(xiàng)占30%。

二是由值周校長負(fù)責(zé)考核執(zhí)勤校干。一看值日校干是否率先垂范，遲到早退1次扣1分，不組織執(zhí)勤教師和執(zhí)勤學(xué)生巡查校園每次扣1分，此項(xiàng)占60%。二看校園是否安全平穩(wěn)運(yùn)行，出現(xiàn)一次事故扣10分，并扣發(fā)10元，此項(xiàng)占30%。三看資料（執(zhí)勤記錄、執(zhí)勤證）是否齊全、完整、有參考價(jià)值，不及時(shí)上交、轉(zhuǎn)交每次扣1分，此項(xiàng)占10%。

三是由值周校長和值日校干考核執(zhí)勤教師、安保教師和護(hù)導(dǎo)教師。他們負(fù)責(zé)記錄執(zhí)勤教師遲到、早退、不到崗的次數(shù)，一次扣1元；執(zhí)勤教師出現(xiàn)事故者視情節(jié)扣發(fā)5元以上補(bǔ)貼。

（三）監(jiān)督和調(diào)控到位

校領(lǐng)導(dǎo)全面及時(shí)掌握每天教師執(zhí)勤的情況，以及學(xué)生安全管理中存在的隱患或安全死角，并及時(shí)采取措施，以確保學(xué)生安全、萬無一失。

一是執(zhí)勤中層做好前后銜接。當(dāng)天執(zhí)勤的中層，要把當(dāng)天的情況詳細(xì)介紹給次日執(zhí)勤的校干，特別是學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、接送學(xué)生車輛等方面存在的問題，好讓次日執(zhí)勤的人員有針對性地去糾正錯(cuò)誤、排除隱患。值周校長也要把當(dāng)周執(zhí)勤中發(fā)現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)告訴下周執(zhí)勤的副校長，以便緊抓工作的重點(diǎn)不放松，盡快解決校園執(zhí)勤中存在的不規(guī)范現(xiàn)象。

二是學(xué)校校長做好師生動(dòng)員。校長要勤于觀察、及時(shí)了解校園執(zhí)勤中呈現(xiàn)出的先進(jìn)典型以及存在的不良現(xiàn)象，并通過聽取值周校長匯報(bào)等形式，全面掌握校園執(zhí)勤的動(dòng)態(tài)，每周一早上，利用全體師生升旗的時(shí)間，總結(jié)上周情況，提出本周要求。

三、主要成效及推廣價(jià)值

由于我校在校園執(zhí)勤方面做到了“三到位”，實(shí)現(xiàn)了安全工作的全

員全時(shí)全面管理。幾年來，我校師生及財(cái)產(chǎn)沒出現(xiàn)一次事故，平安校園建設(shè)已初見成效。建議在各級各類學(xué)校推廣這一做法。

證明材料：

1、監(jiān)護(hù)孩子入校情況：

2、課間監(jiān)護(hù)到位：